text:
Có thể tôi không quyết đoán trong chuyện tình cảm của mình. Mối quan hệ …Đọc tiếp »
-
Soạn Bài ca ngất ngưởng-Nguyễn công trứ
I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả. – Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858), xuất …Đọc tiếp »
-
Tóm tắt vở kịch hồn trương ba da hàng thịt – Lưu Quang Vũ
-
Điểm giống và khác nhau của hai nhân vật Việt và Chiến trong Những đứa con trong gia đình – Ngữ Văn 12
-
Soạn bài: Đi bộ ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục của Ru-xô)
-
Hướng dẫn soạn bài : Trao duyên
-
Soạn bài & tóm tắt : ĐEO NHẠC CHO MÈO (Truyện ngụ ngôn)
-
Soạn bài Xây dựng đoạn văn trong văn bản trang 34 SGK Ngữ văn 8
-
Đề thi học sinh giỏi môn toán lớp 10 trường Con Cuông Nghệ An
GIÁO VIÊN VÀ HUẤN LUYỆN VIÊN HÀNG ĐẦU – Học Online trực tiếp với các …Đọc tiếp »
-
Toán lớp 11: Phương trình lượng giác cơ bản
-
Cách học nhanh bảng công thức lượng giác bằng thơ
-
Bảng công thức lượng giác toán học dễ nhớ
-
Trọn bộ tài liệu đề thi thử olympic toán lớp 3 có đáp án 2016 – 2017
-
Viết công thức thấu kính và nói rõ quy ước về dấu của các đại lượng có trong công thức này
Bài 1. Viết công thức thấu kính và nói rõ quy ước về dấu của các …Đọc tiếp »
-
Lý thuyết thực hành: Xác định tiêu cự của thấu kính phân kì
-
Bài 3 trang 223 sgk vật lý 11
-
Bài 2 trang 223 sgk vật lý 11
-
Giải bài tập 5 trang 223 sgk vật lý 11
-
Các phương pháp giải nhanh bài toán hóa học
Với hình thức thi trắc nghiệm khách quan, trong một khoảng thời gian tương đối …Đọc tiếp »
-
Đề thi HSG cấp Tỉnh môn Hóa học lớp 9 năm 2017 – Sở GD&ĐT Nghệ An
-
Tất tần tật về viết phương trình hóa học cực hay chuyên đề 1
-
Hóa hữu cơ lớp 11 – Quy tắc Zai xép
-
Entanpi là gì ? Entropi là gì ?
-
Reading – Unit 16 trang 172 Tiếng Anh 12
READING ❖ Before You Read (Trước khi đọc) Work in pairs. Ask and answer the …Đọc tiếp »
-
Listen – Unit 10 trang 86 SGK Tiếng Anh lớp 9
-
Writing – Unit 16 trang 184 tiếng Anh 11
-
Speaking – Unit 16 trang 169 SGK Tiếng Anh 10
-
Cách sử dụng A/an và One trong Tiếng Anh
-
Tổng hợp từ vựng lớp 8 (Vocabulary) – Tất cả các Unit SGK Tiếng Anh 8
-
Language focus – Unit 16 trang 175 SGK Tiếng Anh 10

markdown:
Có thể tôi không quyết đoán trong chuyện tình cảm của mình. Mối quan hệ …
[Đọc tiếp »](http://hoctot.site/truyen-ngan-online-cu-de-hanh-phuc-duoc-cong-khai.html)
Có thể tôi không quyết đoán trong chuyện tình cảm của mình. Mối quan hệ …
I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả. – Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858), xuất …
GIÁO VIÊN VÀ HUẤN LUYỆN VIÊN HÀNG ĐẦU – Học Online trực tiếp với các …
Bài 1. Viết công thức thấu kính và nói rõ quy ước về dấu của các …
Với hình thức thi trắc nghiệm khách quan, trong một khoảng thời gian tương đối …
READING ❖ Before You Read (Trước khi đọc) Work in pairs. Ask and answer the …

Set-Cookie: bp_user-registered=0; expires=Fri, 28-May-2032 22:44:04 GMT; Max-Age=432000000; path=/

Link: <http://hoctot.site/>; rel=shortlink


text:
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC
Trang 1 trong tổng số 1 trang • Share •
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC
Người viết: Đoàn Quang Kính
Lớp : K58-A- Khoa QLGD
I. Đặt vấn đề
Với sự phát triển của các mạng khoa học - công nghệ hiện nay, với những bước nhảy vọt trong thời buổi hiện nay đã đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và phát triển tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội hiện nay.
Vì thế mà làm cho khoảng cách giữa các phát minh khoa học - công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp; kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú và tăng theo cấp số nhân. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Đổi mối giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học- công nghệ và ứng dụng; nhà giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp. Đầu tư cho giáo dục từ chỗ được xem như là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu của sự phát triển đất nước. Trong giáo dục, quy trình đào tạo được xem như là một hệ thống bao gồm các yêu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy. Phương pháp dạy và học là khâu rất quan trọng bởi lẽ phương pháp dạy học có hợp lý thì hiệu quả của việc dạy học mới cao, phương pháp có phù hợp thì mới có thể phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của người học.
Song bên cạnh đó Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, khi biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”. Như vậy, phương pháp dạy và học ở các trường đại học, cần thực hiện theo ba định hướng: - Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu; - Tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo; - Rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng.
Bởi vậy, việc đổi mới giáo dục trước hết là việc đổi mới phương pháp dạy và học, nhất là ở đại học.
II. Nội dung vấn đề
2.1. Quan điểm mới
Quá trình học quan trọng hơn Môn học
2.2. Xu hướng hiện đại
2.3. Phương pháp dạy và học hiện tại ở ĐH Việt Nam.
Bàn về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học, trong khoảng hơn 10 năm gần đây, chúng ta tốn không ít thời gian và giấy mực. Song trong thực tế, phương pháp dạy học chưa thực sự trở thành một chìa khoá, một công cụ để giúp các thầy cô giáo trong giảng dạy mà phương pháp dạy học vẫn nằm trong chữ nghĩa giấy tờ, nhiều khi đọc để hiểu được cũng không phải dễ, dẫn đến một thực trạng khiến những người quan tâm đến vấn đề này không khỏi băn khoăn.
Thực chất của đổi mới phương phấp dạy học là "lấy học sinh làm trung tâm" và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới phương phấp dạy học mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của phương phấp dạy học, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của sinh viên hàng mấy chục năm.
Khi bàn về hiện trạng phương pháp dạy học những năm gần đây, chúng ta phải tránh một nhận xét chung chung là: Chúng ta đã sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu so với các nước tiên tiến trên thớ giới. Tuy nhiên, cũng không thể nói trong thực tế ngày nay phương pháp truyền thống vẫn được coi là ưu việt, bởi thực chất của phương pháp dạy học những năm vừa qua chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” thậm chí ở một số bộ môn do thúc bách của quỹ thời gian với dung lượng kiến thức trong một dẫn đến việc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép và trò đọc, chép”… Nói như vậy, cũng không phủ nhận ở một số không ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghề nghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của một xu thế mới.
Vào đại học là giấc mơ của học sinh trung học phổ thông. Nhưng khi vào đại học rồi họ phải đối mặt với khó khăn về phương pháp học. Theo thống kê ( của dân trí) thì cứ 100 sinh viên ở đầu năm học được hỏi về phương pháp học phổ thông với phương pháp học đại học thì có 90 sinh viên trả lời có sự khác biệt nhất lớn (không giống nhau) ở hai phương pháp học, ở đại học và phổ thông. Sau nửa năm học đầu tiên vẫn câu hỏi đó thì vẫn còn 50 sinh viên vẫn khong tìm ra được phương pháp học đại học. Đâu là nguyên nhân có sự khác biệt đó?. Phải chăng kiến thức đại học, cao đẳng là nhất khó?.
Để trả lời cho câu hỏi này tôi xin đưa ra một số điểm sau:
Một là: khi đỗ đại học một số sinh viên có tư tưởng rằng “sinh viên không thi lại thì không phải là sinh viên”.
Hai là: Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:
• không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình.
• không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập.
• không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập.
Với những điển hạn chế trên của sinh viên chính là chưa tìm được pháp học đúng đắn.
2.4. Ba tiêu chí cho phương pháp dạy và học ở đại học
• Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở đại học.
• Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học để phát huy tính chủ động của người học
• Công nghệ thông tin và truyền thông có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.
2.5. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - sự lựa chọn cho nền giáo dục đại học hiện đại
Bản chất của dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học là tổ chức quá trình người học lĩnh hội nội dung dạy học theo logic nghiên cứu khoa học.
Trình tự logic của nghiên cứu khoa học có thể được mô hình hóa qua các giai đoạn cơ bản như sau:
• Phát hiện vấn đề (đặt câu hỏi nghiên cứu)
• Đặt giải thuyết (tìm câu trả lời sơ bộ)
• Lập phương án thu thập
• Thông tin (luận chứng)
• Luận cứ lý thuyết (xây dựng cơ sở lý luận)
• Luận cứ thực tiễn (quan sát, thực nghiệm)
• Phân tích và bàn luận
• kết quả xử lý thông tin
• Tổng hợp kết quả/ kết luận/ khuyến nghị
Ở mỗi giai đoạn trong chuỗi trên là hoạt động cùng nhau của cả người dạy và người học theo nguyên tắc người dạy hướng dẫn, cố vấn, trợ giúp - người học chủ động tiến hành việc tìm kiếm, giải quyết vấn đề. Ở đây các kỹ thuật dạy học khác nhau, từ tự nghiên cứu, quan sát, làm thực nghiệm đến thảo luận, thuyết trình, làm báo cáo… đều có thể được sử dụng. Có thể thấy ở đây sự dụng hợp trong hướng dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại, tích cực. Vậy nhà giáo đại học hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin.
Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học có những ưu thế gì?
Bảo đảm vị thế tích cực, chủ động của người học. Người học được đặt vào vị trí chủ động nhất: tìm tòi, phát hiện và độc lập giải quyết (thông qua các nghiên cứu lý luận và thực tiễn do chính mình thực hiện) các vấn đề lý luận và thực tiễn của từng bộ môn, từng lĩnh vực tri thức.
Bảo đảm tốt nhất yêu cầu cá biệt hóa dạy học, phù hợp với tốc độ, nhịp độ học tập của từng người học. Mỗi người học đặt ra và giải quyết các vấn đề trong khả năng của mình, với tốc độ và nhịp độ phù hợp nhất với mình. Điều này cho phép hiện thực hóa tối đa yêu cầu cá biệt hóa dạy học, đồng thời cũng bảo đảm một sự đánh giá khách quan nhất những tiến bộ của người học.
Gắn đào tạo với việc giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn. Bằng việc phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong từng môn khoa học, từng lĩnh vực tri thức, quá trình học tập, đào tạo được gắn một cách hữu cơ vào cuộc sống xã hội, vào đời sống khoa học. Nói một cách khác, bằng cách này nguyên lý “học đi đối với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” được thực hiện triệt để hơn cả. Đồng thời, người học thấy được giá trị thực tiễn của các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học được, điều này tạo ra động cơ tích cực cho việc học
Phù hợp với đặc điểm người dạy đại học. Người dạy đại học là giảng viên-nhà nghiên cứu. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ là “tự nhiên” đối với họ, hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học được hòa quyện với nhau theo cùng một logic. Những kinh nghiệm nghiên cứu khoa học được áp dụng tối đa cho đào tạo và điều này bảo đảm một sự thành công gần như chắc chắn đối với hầu hết mọi nhà giáo. Nhà khoa học và nhà giáo thống nhất với nhau trong người giảng viên đại học.
Phù hợp với điều kiện không gian và thời gian của việc đào tạo trong xã hội hiện đại. Mạng thông tin toàn cầu được khai thác tối đa bởi học viên để phục vụ việc tìm kiếm và giải quyết các vấn đề bởi lẽ người học phải tự đặt ra và giải quyết các vấn đề mà không thể trông chờ ở sự cung cấp của giảng viên.
Nói tóm lại, dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học bảo đảm tốt nhất mục tiêu giáo dục đại học trong khung cảnh thời đại mới như yêu cầu của Luật giáo dục: “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” , và yêu cầu của Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2006-2020.
Quá trình học tập của sinh viên ở các trường đại học về bản chất là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu.
Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên tự mình chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững những cơ sở của nghề nghiệp tương lai và có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra. Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển ở mức độ cao. Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn đào sâu hoặc mở rộng kiến thức... Mặt khác, trong quá trình học tập, sinh viên đã bắt đầu thực sự tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý mới. Đó là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu của chương trình. Hoạt động nghiên cứu khoa học này giúp sinh viên từng bước tập vận dụng những tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, những phẩm chất, tác phong của nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết một cách khoa học những vấn đề do thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt ra.
Tự học và nghiên cứu khoa học
Tự học
Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến có đề tài nghiên cứu.
Nghiên cứu khoa học
Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên tác động trở lại việc học và có phát triển tự học lên đến nghiên cứu khoa học thì mới có thực tiễn để hiểu sâu mối quan hệ giữa tư duy độc lập và tư duy sáng tạo.
Niutơn đã từng nói “Những điều ta biết chỉ là giọt nước, những điều chưa biết đó là Đại Dương “ Trên con đường chiếm lĩnh chi thức thì không có đâu là bến bờ . Và trên con đường chiến lĩnh đỉnh cao của tri thức thì mỗi người lại có những phương pháp khác nhau. Chúng ta không thể có một phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất cả các đối tượng mà phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức , năng khiếu , sở thích , niềm say mê với lý tưởng… Nhưng làm thế nào học tốt ở đại học ? để trả lời câu hỏi này tôi xin đưa ra ý kiến tham luận của mình, xin trình bày những phương pháp tự học ở đại học.
Xác định cho mình động cơ , mục đích.
- Nhân dân ta từ xưa đã có câu” tinh thần không thông đeo quai tông không nổi”. Đúng như vậy , khi ta chưa xác định được động cơ , mục đích, thái độ rõ rang thì chắc chắn ta chưa thể học tập tốt một môn khoa học nào. Vậy động cơ , mục đích , thái độ học tập của chúng ta là gì?
Chúng ta là những nhà sư phạm trong tương lai,một nghề mà nói như Phạm Văn Đồng “là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo”. và là nghề mà” đào tạo được một người thầy thì được cả một thế hệ”.
Vì vậy mục đích học tập của chúng ta là chiếm lĩnh tri thức, tự trang bị cho mình vốn hiểu biết để ra trường có thể đứng vững trên bục giảng . và để học tập , nghiên cứu tốt môn Quản Lý Giáo Dục (QLGD) chúng ta phải xây dựng cho mình một thái độ rõ ràng, nghiêm túc ,thậm chí phải mang tính kỉ luật .có như vậy ta mới học tập ,nghiên cứu các môn chuyên ngành tốt nhất . Nhất là trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Học ở trên lớp
- Tập chung chú ý nghe giảng . Tất cả những điều thầy cô nói ở trên lớp đều là những kiến thức cơ bản những nội dung cốt lõi của môn học . Khi nghe giảng , chúng ta sẽ nắm bắt được ngay vấn đề thầy cô đưa ra định hướng . sau đó về nhà đọc lại sẽ nhớ chắc được kiến thức ,lấy đó làm cơ sở để tìm đọc tài liệu có liên quan.
- Phải ghi nhanh , càng nhanh càng tốt . Bởi mỗi tiết học ở Đại Học theo phân phối chưng trình thì lượng kiến thức mà ta cần lĩnh hội rất lớn. Thầy cô cung cấp những lượng kiến thức rộng lớn đó trong số thời gian có hạn nên thường phải nói nhanh , nói nhiều , ít khi nói lại được những phần mở rộng . vì vậy , nếu chúng ta không ghi nhanh thì chỉ có thể ghi được những phần cơ bản nhất mà thầy cô nói chậm để chép. Tài liệu tham khảo không có nhiều , chủ yếu là chúng ta học chay, nếu chỉ ghi đủ những gì cơ bản nhất thì chúng ta rất khó trong việc học tập, tìm hiểu sâu sắc vấn đề. Theo tôi , chúng ta nên ghi nhanh tất cả các ý của thầy cô giảng. Tôi muốn nói là ghi hết ý chứ không phải là ghi hết lời giảng của thầy cô , phải biết tổng hợp, khái quát ý thầy cô cần nói gì.
- Ghi bài đầy đủ : Gạch chân những chỗ quan trọng chẳng hạn như những chỗ thầy cô nói chậm hoặc nhấn mạnh.
- Học hỏi kinh nghiệm của thầy cô , bạn bè . Nếu hỏi ta chỉ “dốt” lúc đó nhưng sau ta sẽ có sự hiểu biết sâu sắc hơn . Nếu giấu dốt . chúng ta sẽ bị thiếu hụt kiến thức. và nếu kiến thức bị thiếu hụt mà là kiến thức cơ bản thì sẽ bất lợi trong việc tiếp thu kiến thức sau này.
Học ở nhà
- Có thời gian biểu cụ thể và khoa học . Thời gian biểu bao gồm lịch học các môn. Thời gian đọc , thời giang giải trí và nghỉ ngơi. Nghiêm túc trong việc thức hiện thời gian biểu.
- Khi ngồi vào học phải tập chung cao độ . Học theo thời gian biểu . Cố gắng giải quyết xong môn học trong thời gian đã qui định . Khi học quá mệt mỏi không nên ép mình phải tiếp tục học . Những lúc đó có thể kết hợp nghỉ ngơi, đọc sách báo hay làm việc gì đó… miễn sao tránh phải tập chung chú ý vào hoạt động trí óc để tránh căng thẳng và mệt mỏi.
- Chịu khó tham khảo tài liệu học tập vì mỗi giờ học tuy khối lượng tri thức phải lĩnh hội rất lớn song đó chỉ là những tri thức cơ bản . Vì vậy , để học tốt và làm bài tốt, chúng ta cần phải đọc nhiều sách để hiểu rộng và sâu hơn những kiến thức đó . Đối với những sinh viên chuyên ngành về QLGD thì việc đọc sách lại là vô cùng cần thiết và quan trọng.
III. Kết luận
Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Việc tìm kiếm những đường hướng và phương pháp dạy học cho phép thực hiện hiệu quả nhất mục tiêu giáo dục luôn là vấn đề cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn. Phương pháp giáo dục đang được sử dụng phổ biến trong đào tạo đại học ở nước ta đã bộc lộ những khiếm khuyết lớn - tạo ra tính ỳ, sự thụ động, kinh viện, thiếu sáng tạo ở người học. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học tỏ ra thích hợp hơn cả trong việc thực hiện mục tiêu tạo ra những con người “tự sản sinh ra năng lực và phẩm chất của chính mình” (mượn cách nói của C. Marx), đáp ứng những đòi hỏi khắt khe nhất của thực tiễn xã hội hiện đại. Và sẽ là thích hợp hơn nếu coi đây là một hướng dạy học, dung hợp trong nó nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học khác nhau, hơn là một phương pháp dạy học cụ thể. Điều này sẽ cho phép một sự áp dụng mềm dẻo hơn trong việc tổ chức dạy học với những tiềm năng về phương pháp dạy học khác nhau ở các giảng viên.
Trong quá trình học tập ở trường đại học của sinh viên thì tự học, tự nghiên cứu là rất quan trọng và cái ranh giới học tập – nghiên cứu khoa học là gần gũi, khó phân định. Nhưng để học tốt, nghiên cứu khoa học có hiệu quả thì sinh viên cần khai thác và quan tâm đúng mức về vai trò “cầu nối” của phương pháp tự học.
Tài liệu tham khảo:
[1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004.
[2] Nguyễn Nghĩa Dán, Vì năng lực tự học sáng tạo của học sinh, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2/ 1998.
[3] Phạm Trọng Luận, Về khái niệm Học sinh là trung tâm, Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”, số 2/ 1995.
[4] Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại - Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.Đặng Vũ Hoạt, Một số nét về thực trạng, phương pháp dạy học đại học,
[5] Lê quang sơn - ĐH Sư phạm Đà Nẵng.
Bản tham luận của Bộ giáo dục và đào tạo về phương pháp đổi mới giáo dục năm 2004.
Người viết: Đoàn Quang Kính
Lớp : K58-A- Khoa QLGD
I. Đặt vấn đề
Với sự phát triển của các mạng khoa học - công nghệ hiện nay, với những bước nhảy vọt trong thời buổi hiện nay đã đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và phát triển tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội hiện nay.
Vì thế mà làm cho khoảng cách giữa các phát minh khoa học - công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp; kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú và tăng theo cấp số nhân. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Đổi mối giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học- công nghệ và ứng dụng; nhà giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp. Đầu tư cho giáo dục từ chỗ được xem như là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu của sự phát triển đất nước. Trong giáo dục, quy trình đào tạo được xem như là một hệ thống bao gồm các yêu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy. Phương pháp dạy và học là khâu rất quan trọng bởi lẽ phương pháp dạy học có hợp lý thì hiệu quả của việc dạy học mới cao, phương pháp có phù hợp thì mới có thể phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của người học.
Song bên cạnh đó Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, khi biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”. Như vậy, phương pháp dạy và học ở các trường đại học, cần thực hiện theo ba định hướng: - Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu; - Tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo; - Rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng.
Bởi vậy, việc đổi mới giáo dục trước hết là việc đổi mới phương pháp dạy và học, nhất là ở đại học.
II. Nội dung vấn đề
2.1. Quan điểm mới
Quá trình học quan trọng hơn Môn học
2.2. Xu hướng hiện đại
2.3. Phương pháp dạy và học hiện tại ở ĐH Việt Nam.
Bàn về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học, trong khoảng hơn 10 năm gần đây, chúng ta tốn không ít thời gian và giấy mực. Song trong thực tế, phương pháp dạy học chưa thực sự trở thành một chìa khoá, một công cụ để giúp các thầy cô giáo trong giảng dạy mà phương pháp dạy học vẫn nằm trong chữ nghĩa giấy tờ, nhiều khi đọc để hiểu được cũng không phải dễ, dẫn đến một thực trạng khiến những người quan tâm đến vấn đề này không khỏi băn khoăn.
Thực chất của đổi mới phương phấp dạy học là "lấy học sinh làm trung tâm" và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới phương phấp dạy học mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của phương phấp dạy học, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của sinh viên hàng mấy chục năm.
Khi bàn về hiện trạng phương pháp dạy học những năm gần đây, chúng ta phải tránh một nhận xét chung chung là: Chúng ta đã sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu so với các nước tiên tiến trên thớ giới. Tuy nhiên, cũng không thể nói trong thực tế ngày nay phương pháp truyền thống vẫn được coi là ưu việt, bởi thực chất của phương pháp dạy học những năm vừa qua chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” thậm chí ở một số bộ môn do thúc bách của quỹ thời gian với dung lượng kiến thức trong một dẫn đến việc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép và trò đọc, chép”… Nói như vậy, cũng không phủ nhận ở một số không ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghề nghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của một xu thế mới.
Vào đại học là giấc mơ của học sinh trung học phổ thông. Nhưng khi vào đại học rồi họ phải đối mặt với khó khăn về phương pháp học. Theo thống kê ( của dân trí) thì cứ 100 sinh viên ở đầu năm học được hỏi về phương pháp học phổ thông với phương pháp học đại học thì có 90 sinh viên trả lời có sự khác biệt nhất lớn (không giống nhau) ở hai phương pháp học, ở đại học và phổ thông. Sau nửa năm học đầu tiên vẫn câu hỏi đó thì vẫn còn 50 sinh viên vẫn khong tìm ra được phương pháp học đại học. Đâu là nguyên nhân có sự khác biệt đó?. Phải chăng kiến thức đại học, cao đẳng là nhất khó?.
Để trả lời cho câu hỏi này tôi xin đưa ra một số điểm sau:
Một là: khi đỗ đại học một số sinh viên có tư tưởng rằng “sinh viên không thi lại thì không phải là sinh viên”.
Hai là: Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:
• không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình.
• không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập.
• không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập.
Với những điển hạn chế trên của sinh viên chính là chưa tìm được pháp học đúng đắn.
2.4. Ba tiêu chí cho phương pháp dạy và học ở đại học
• Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở đại học.
• Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học để phát huy tính chủ động của người học
• Công nghệ thông tin và truyền thông có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.
2.5. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - sự lựa chọn cho nền giáo dục đại học hiện đại
Bản chất của dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học là tổ chức quá trình người học lĩnh hội nội dung dạy học theo logic nghiên cứu khoa học.
Trình tự logic của nghiên cứu khoa học có thể được mô hình hóa qua các giai đoạn cơ bản như sau:
• Phát hiện vấn đề (đặt câu hỏi nghiên cứu)
• Đặt giải thuyết (tìm câu trả lời sơ bộ)
• Lập phương án thu thập
• Thông tin (luận chứng)
• Luận cứ lý thuyết (xây dựng cơ sở lý luận)
• Luận cứ thực tiễn (quan sát, thực nghiệm)
• Phân tích và bàn luận
• kết quả xử lý thông tin
• Tổng hợp kết quả/ kết luận/ khuyến nghị
Ở mỗi giai đoạn trong chuỗi trên là hoạt động cùng nhau của cả người dạy và người học theo nguyên tắc người dạy hướng dẫn, cố vấn, trợ giúp - người học chủ động tiến hành việc tìm kiếm, giải quyết vấn đề. Ở đây các kỹ thuật dạy học khác nhau, từ tự nghiên cứu, quan sát, làm thực nghiệm đến thảo luận, thuyết trình, làm báo cáo… đều có thể được sử dụng. Có thể thấy ở đây sự dụng hợp trong hướng dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại, tích cực. Vậy nhà giáo đại học hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin.
Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học có những ưu thế gì?
Bảo đảm vị thế tích cực, chủ động của người học. Người học được đặt vào vị trí chủ động nhất: tìm tòi, phát hiện và độc lập giải quyết (thông qua các nghiên cứu lý luận và thực tiễn do chính mình thực hiện) các vấn đề lý luận và thực tiễn của từng bộ môn, từng lĩnh vực tri thức.
Bảo đảm tốt nhất yêu cầu cá biệt hóa dạy học, phù hợp với tốc độ, nhịp độ học tập của từng người học. Mỗi người học đặt ra và giải quyết các vấn đề trong khả năng của mình, với tốc độ và nhịp độ phù hợp nhất với mình. Điều này cho phép hiện thực hóa tối đa yêu cầu cá biệt hóa dạy học, đồng thời cũng bảo đảm một sự đánh giá khách quan nhất những tiến bộ của người học.
Gắn đào tạo với việc giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn. Bằng việc phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong từng môn khoa học, từng lĩnh vực tri thức, quá trình học tập, đào tạo được gắn một cách hữu cơ vào cuộc sống xã hội, vào đời sống khoa học. Nói một cách khác, bằng cách này nguyên lý “học đi đối với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” được thực hiện triệt để hơn cả. Đồng thời, người học thấy được giá trị thực tiễn của các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học được, điều này tạo ra động cơ tích cực cho việc học
Phù hợp với đặc điểm người dạy đại học. Người dạy đại học là giảng viên-nhà nghiên cứu. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ là “tự nhiên” đối với họ, hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học được hòa quyện với nhau theo cùng một logic. Những kinh nghiệm nghiên cứu khoa học được áp dụng tối đa cho đào tạo và điều này bảo đảm một sự thành công gần như chắc chắn đối với hầu hết mọi nhà giáo. Nhà khoa học và nhà giáo thống nhất với nhau trong người giảng viên đại học.
Phù hợp với điều kiện không gian và thời gian của việc đào tạo trong xã hội hiện đại. Mạng thông tin toàn cầu được khai thác tối đa bởi học viên để phục vụ việc tìm kiếm và giải quyết các vấn đề bởi lẽ người học phải tự đặt ra và giải quyết các vấn đề mà không thể trông chờ ở sự cung cấp của giảng viên.
Nói tóm lại, dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học bảo đảm tốt nhất mục tiêu giáo dục đại học trong khung cảnh thời đại mới như yêu cầu của Luật giáo dục: “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” , và yêu cầu của Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2006-2020.
Quá trình học tập của sinh viên ở các trường đại học về bản chất là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu.
Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên tự mình chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững những cơ sở của nghề nghiệp tương lai và có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra. Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển ở mức độ cao. Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn đào sâu hoặc mở rộng kiến thức... Mặt khác, trong quá trình học tập, sinh viên đã bắt đầu thực sự tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý mới. Đó là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu của chương trình. Hoạt động nghiên cứu khoa học này giúp sinh viên từng bước tập vận dụng những tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, những phẩm chất, tác phong của nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết một cách khoa học những vấn đề do thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt ra.
Tự học và nghiên cứu khoa học
Tự học
Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến có đề tài nghiên cứu.
Nghiên cứu khoa học
Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên tác động trở lại việc học và có phát triển tự học lên đến nghiên cứu khoa học thì mới có thực tiễn để hiểu sâu mối quan hệ giữa tư duy độc lập và tư duy sáng tạo.
Niutơn đã từng nói “Những điều ta biết chỉ là giọt nước, những điều chưa biết đó là Đại Dương “ Trên con đường chiếm lĩnh chi thức thì không có đâu là bến bờ . Và trên con đường chiến lĩnh đỉnh cao của tri thức thì mỗi người lại có những phương pháp khác nhau. Chúng ta không thể có một phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất cả các đối tượng mà phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức , năng khiếu , sở thích , niềm say mê với lý tưởng… Nhưng làm thế nào học tốt ở đại học ? để trả lời câu hỏi này tôi xin đưa ra ý kiến tham luận của mình, xin trình bày những phương pháp tự học ở đại học.
Xác định cho mình động cơ , mục đích.
- Nhân dân ta từ xưa đã có câu” tinh thần không thông đeo quai tông không nổi”. Đúng như vậy , khi ta chưa xác định được động cơ , mục đích, thái độ rõ rang thì chắc chắn ta chưa thể học tập tốt một môn khoa học nào. Vậy động cơ , mục đích , thái độ học tập của chúng ta là gì?
Chúng ta là những nhà sư phạm trong tương lai,một nghề mà nói như Phạm Văn Đồng “là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo”. và là nghề mà” đào tạo được một người thầy thì được cả một thế hệ”.
Vì vậy mục đích học tập của chúng ta là chiếm lĩnh tri thức, tự trang bị cho mình vốn hiểu biết để ra trường có thể đứng vững trên bục giảng . và để học tập , nghiên cứu tốt môn Quản Lý Giáo Dục (QLGD) chúng ta phải xây dựng cho mình một thái độ rõ ràng, nghiêm túc ,thậm chí phải mang tính kỉ luật .có như vậy ta mới học tập ,nghiên cứu các môn chuyên ngành tốt nhất . Nhất là trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Học ở trên lớp
- Tập chung chú ý nghe giảng . Tất cả những điều thầy cô nói ở trên lớp đều là những kiến thức cơ bản những nội dung cốt lõi của môn học . Khi nghe giảng , chúng ta sẽ nắm bắt được ngay vấn đề thầy cô đưa ra định hướng . sau đó về nhà đọc lại sẽ nhớ chắc được kiến thức ,lấy đó làm cơ sở để tìm đọc tài liệu có liên quan.
- Phải ghi nhanh , càng nhanh càng tốt . Bởi mỗi tiết học ở Đại Học theo phân phối chưng trình thì lượng kiến thức mà ta cần lĩnh hội rất lớn. Thầy cô cung cấp những lượng kiến thức rộng lớn đó trong số thời gian có hạn nên thường phải nói nhanh , nói nhiều , ít khi nói lại được những phần mở rộng . vì vậy , nếu chúng ta không ghi nhanh thì chỉ có thể ghi được những phần cơ bản nhất mà thầy cô nói chậm để chép. Tài liệu tham khảo không có nhiều , chủ yếu là chúng ta học chay, nếu chỉ ghi đủ những gì cơ bản nhất thì chúng ta rất khó trong việc học tập, tìm hiểu sâu sắc vấn đề. Theo tôi , chúng ta nên ghi nhanh tất cả các ý của thầy cô giảng. Tôi muốn nói là ghi hết ý chứ không phải là ghi hết lời giảng của thầy cô , phải biết tổng hợp, khái quát ý thầy cô cần nói gì.
- Ghi bài đầy đủ : Gạch chân những chỗ quan trọng chẳng hạn như những chỗ thầy cô nói chậm hoặc nhấn mạnh.
- Học hỏi kinh nghiệm của thầy cô , bạn bè . Nếu hỏi ta chỉ “dốt” lúc đó nhưng sau ta sẽ có sự hiểu biết sâu sắc hơn . Nếu giấu dốt . chúng ta sẽ bị thiếu hụt kiến thức. và nếu kiến thức bị thiếu hụt mà là kiến thức cơ bản thì sẽ bất lợi trong việc tiếp thu kiến thức sau này.
Học ở nhà
- Có thời gian biểu cụ thể và khoa học . Thời gian biểu bao gồm lịch học các môn. Thời gian đọc , thời giang giải trí và nghỉ ngơi. Nghiêm túc trong việc thức hiện thời gian biểu.
- Khi ngồi vào học phải tập chung cao độ . Học theo thời gian biểu . Cố gắng giải quyết xong môn học trong thời gian đã qui định . Khi học quá mệt mỏi không nên ép mình phải tiếp tục học . Những lúc đó có thể kết hợp nghỉ ngơi, đọc sách báo hay làm việc gì đó… miễn sao tránh phải tập chung chú ý vào hoạt động trí óc để tránh căng thẳng và mệt mỏi.
- Chịu khó tham khảo tài liệu học tập vì mỗi giờ học tuy khối lượng tri thức phải lĩnh hội rất lớn song đó chỉ là những tri thức cơ bản . Vì vậy , để học tốt và làm bài tốt, chúng ta cần phải đọc nhiều sách để hiểu rộng và sâu hơn những kiến thức đó . Đối với những sinh viên chuyên ngành về QLGD thì việc đọc sách lại là vô cùng cần thiết và quan trọng.
III. Kết luận
Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Việc tìm kiếm những đường hướng và phương pháp dạy học cho phép thực hiện hiệu quả nhất mục tiêu giáo dục luôn là vấn đề cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn. Phương pháp giáo dục đang được sử dụng phổ biến trong đào tạo đại học ở nước ta đã bộc lộ những khiếm khuyết lớn - tạo ra tính ỳ, sự thụ động, kinh viện, thiếu sáng tạo ở người học. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học tỏ ra thích hợp hơn cả trong việc thực hiện mục tiêu tạo ra những con người “tự sản sinh ra năng lực và phẩm chất của chính mình” (mượn cách nói của C. Marx), đáp ứng những đòi hỏi khắt khe nhất của thực tiễn xã hội hiện đại. Và sẽ là thích hợp hơn nếu coi đây là một hướng dạy học, dung hợp trong nó nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học khác nhau, hơn là một phương pháp dạy học cụ thể. Điều này sẽ cho phép một sự áp dụng mềm dẻo hơn trong việc tổ chức dạy học với những tiềm năng về phương pháp dạy học khác nhau ở các giảng viên.
Trong quá trình học tập ở trường đại học của sinh viên thì tự học, tự nghiên cứu là rất quan trọng và cái ranh giới học tập – nghiên cứu khoa học là gần gũi, khó phân định. Nhưng để học tốt, nghiên cứu khoa học có hiệu quả thì sinh viên cần khai thác và quan tâm đúng mức về vai trò “cầu nối” của phương pháp tự học.
Tài liệu tham khảo:
[1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004.
[2] Nguyễn Nghĩa Dán, Vì năng lực tự học sáng tạo của học sinh, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2/ 1998.
[3] Phạm Trọng Luận, Về khái niệm Học sinh là trung tâm, Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”, số 2/ 1995.
[4] Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại - Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.Đặng Vũ Hoạt, Một số nét về thực trạng, phương pháp dạy học đại học,
[5] Lê quang sơn - ĐH Sư phạm Đà Nẵng.
Bản tham luận của Bộ giáo dục và đào tạo về phương pháp đổi mới giáo dục năm 2004.
Admin
- Admin
- Tổng số bài gửi : 10
Join date : 25/09/2009
-
Trang 1 trong tổng số 1 trang
Permissions in this forum:Bạn không có quyền trả lời bài viết

markdown:
[ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC](/t8-topic)
Trang
**1**trong tổng số **1**trang • [Share](#)•
[ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC](/t8-topic#8)
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐAI HỌC
Người viết: Đoàn Quang Kính
Lớp : K58-A- Khoa QLGD
I. Đặt vấn đề
Với sự phát triển của các mạng khoa học - công nghệ hiện nay, với những bước nhảy vọt trong thời buổi hiện nay đã đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và phát triển tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội hiện nay.
Vì thế mà làm cho khoảng cách giữa các phát minh khoa học - công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp; kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú và tăng theo cấp số nhân. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Đổi mối giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học- công nghệ và ứng dụng; nhà giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp. Đầu tư cho giáo dục từ chỗ được xem như là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu của sự phát triển đất nước. Trong giáo dục, quy trình đào tạo được xem như là một hệ thống bao gồm các yêu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy. Phương pháp dạy và học là khâu rất quan trọng bởi lẽ phương pháp dạy học có hợp lý thì hiệu quả của việc dạy học mới cao, phương pháp có phù hợp thì mới có thể phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của người học.
Song bên cạnh đó Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, khi biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”. Như vậy, phương pháp dạy và học ở các trường đại học, cần thực hiện theo ba định hướng: - Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu; - Tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo; - Rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng.
Bởi vậy, việc đổi mới giáo dục trước hết là việc đổi mới phương pháp dạy và học, nhất là ở đại học.
II. Nội dung vấn đề
2.1. Quan điểm mới
Quá trình học quan trọng hơn Môn học
2.2. Xu hướng hiện đại
2.3. Phương pháp dạy và học hiện tại ở ĐH Việt Nam.
Bàn về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học, trong khoảng hơn 10 năm gần đây, chúng ta tốn không ít thời gian và giấy mực. Song trong thực tế, phương pháp dạy học chưa thực sự trở thành một chìa khoá, một công cụ để giúp các thầy cô giáo trong giảng dạy mà phương pháp dạy học vẫn nằm trong chữ nghĩa giấy tờ, nhiều khi đọc để hiểu được cũng không phải dễ, dẫn đến một thực trạng khiến những người quan tâm đến vấn đề này không khỏi băn khoăn.
Thực chất của đổi mới phương phấp dạy học là "lấy học sinh làm trung tâm" và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới phương phấp dạy học mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của phương phấp dạy học, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của sinh viên hàng mấy chục năm.
Khi bàn về hiện trạng phương pháp dạy học những năm gần đây, chúng ta phải tránh một nhận xét chung chung là: Chúng ta đã sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu so với các nước tiên tiến trên thớ giới. Tuy nhiên, cũng không thể nói trong thực tế ngày nay phương pháp truyền thống vẫn được coi là ưu việt, bởi thực chất của phương pháp dạy học những năm vừa qua chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” thậm chí ở một số bộ môn do thúc bách của quỹ thời gian với dung lượng kiến thức trong một dẫn đến việc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép và trò đọc, chép”… Nói như vậy, cũng không phủ nhận ở một số không ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghề nghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của một xu thế mới.
Vào đại học là giấc mơ của học sinh trung học phổ thông. Nhưng khi vào đại học rồi họ phải đối mặt với khó khăn về phương pháp học. Theo thống kê ( của dân trí) thì cứ 100 sinh viên ở đầu năm học được hỏi về phương pháp học phổ thông với phương pháp học đại học thì có 90 sinh viên trả lời có sự khác biệt nhất lớn (không giống nhau) ở hai phương pháp học, ở đại học và phổ thông. Sau nửa năm học đầu tiên vẫn câu hỏi đó thì vẫn còn 50 sinh viên vẫn khong tìm ra được phương pháp học đại học. Đâu là nguyên nhân có sự khác biệt đó?. Phải chăng kiến thức đại học, cao đẳng là nhất khó?.
Để trả lời cho câu hỏi này tôi xin đưa ra một số điểm sau:
Một là: khi đỗ đại học một số sinh viên có tư tưởng rằng “sinh viên không thi lại thì không phải là sinh viên”.
Hai là: Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:
• không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình.
• không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập.
• không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập.
Với những điển hạn chế trên của sinh viên chính là chưa tìm được pháp học đúng đắn.
2.4. Ba tiêu chí cho phương pháp dạy và học ở đại học
• Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở đại học.
• Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học để phát huy tính chủ động của người học
• Công nghệ thông tin và truyền thông có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.
2.5. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - sự lựa chọn cho nền giáo dục đại học hiện đại
Bản chất của dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học là tổ chức quá trình người học lĩnh hội nội dung dạy học theo logic nghiên cứu khoa học.
Trình tự logic của nghiên cứu khoa học có thể được mô hình hóa qua các giai đoạn cơ bản như sau:
• Phát hiện vấn đề (đặt câu hỏi nghiên cứu)
• Đặt giải thuyết (tìm câu trả lời sơ bộ)
• Lập phương án thu thập
• Thông tin (luận chứng)
• Luận cứ lý thuyết (xây dựng cơ sở lý luận)
• Luận cứ thực tiễn (quan sát, thực nghiệm)
• Phân tích và bàn luận
• kết quả xử lý thông tin
• Tổng hợp kết quả/ kết luận/ khuyến nghị
Ở mỗi giai đoạn trong chuỗi trên là hoạt động cùng nhau của cả người dạy và người học theo nguyên tắc người dạy hướng dẫn, cố vấn, trợ giúp - người học chủ động tiến hành việc tìm kiếm, giải quyết vấn đề. Ở đây các kỹ thuật dạy học khác nhau, từ tự nghiên cứu, quan sát, làm thực nghiệm đến thảo luận, thuyết trình, làm báo cáo… đều có thể được sử dụng. Có thể thấy ở đây sự dụng hợp trong hướng dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại, tích cực. Vậy nhà giáo đại học hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin.
Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học có những ưu thế gì?
Bảo đảm vị thế tích cực, chủ động của người học. Người học được đặt vào vị trí chủ động nhất: tìm tòi, phát hiện và độc lập giải quyết (thông qua các nghiên cứu lý luận và thực tiễn do chính mình thực hiện) các vấn đề lý luận và thực tiễn của từng bộ môn, từng lĩnh vực tri thức.
Bảo đảm tốt nhất yêu cầu cá biệt hóa dạy học, phù hợp với tốc độ, nhịp độ học tập của từng người học. Mỗi người học đặt ra và giải quyết các vấn đề trong khả năng của mình, với tốc độ và nhịp độ phù hợp nhất với mình. Điều này cho phép hiện thực hóa tối đa yêu cầu cá biệt hóa dạy học, đồng thời cũng bảo đảm một sự đánh giá khách quan nhất những tiến bộ của người học.
Gắn đào tạo với việc giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn. Bằng việc phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong từng môn khoa học, từng lĩnh vực tri thức, quá trình học tập, đào tạo được gắn một cách hữu cơ vào cuộc sống xã hội, vào đời sống khoa học. Nói một cách khác, bằng cách này nguyên lý “học đi đối với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” được thực hiện triệt để hơn cả. Đồng thời, người học thấy được giá trị thực tiễn của các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học được, điều này tạo ra động cơ tích cực cho việc học
Phù hợp với đặc điểm người dạy đại học. Người dạy đại học là giảng viên-nhà nghiên cứu. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ là “tự nhiên” đối với họ, hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học được hòa quyện với nhau theo cùng một logic. Những kinh nghiệm nghiên cứu khoa học được áp dụng tối đa cho đào tạo và điều này bảo đảm một sự thành công gần như chắc chắn đối với hầu hết mọi nhà giáo. Nhà khoa học và nhà giáo thống nhất với nhau trong người giảng viên đại học.
Phù hợp với điều kiện không gian và thời gian của việc đào tạo trong xã hội hiện đại. Mạng thông tin toàn cầu được khai thác tối đa bởi học viên để phục vụ việc tìm kiếm và giải quyết các vấn đề bởi lẽ người học phải tự đặt ra và giải quyết các vấn đề mà không thể trông chờ ở sự cung cấp của giảng viên.
Nói tóm lại, dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học bảo đảm tốt nhất mục tiêu giáo dục đại học trong khung cảnh thời đại mới như yêu cầu của Luật giáo dục: “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” , và yêu cầu của Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2006-2020.
Quá trình học tập của sinh viên ở các trường đại học về bản chất là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu.
Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên tự mình chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững những cơ sở của nghề nghiệp tương lai và có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra. Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển ở mức độ cao. Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn đào sâu hoặc mở rộng kiến thức... Mặt khác, trong quá trình học tập, sinh viên đã bắt đầu thực sự tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý mới. Đó là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu của chương trình. Hoạt động nghiên cứu khoa học này giúp sinh viên từng bước tập vận dụng những tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, những phẩm chất, tác phong của nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết một cách khoa học những vấn đề do thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt ra.
Tự học và nghiên cứu khoa học
Tự học
Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến có đề tài nghiên cứu.
Nghiên cứu khoa học
Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên tác động trở lại việc học và có phát triển tự học lên đến nghiên cứu khoa học thì mới có thực tiễn để hiểu sâu mối quan hệ giữa tư duy độc lập và tư duy sáng tạo.
Niutơn đã từng nói “Những điều ta biết chỉ là giọt nước, những điều chưa biết đó là Đại Dương “ Trên con đường chiếm lĩnh chi thức thì không có đâu là bến bờ . Và trên con đường chiến lĩnh đỉnh cao của tri thức thì mỗi người lại có những phương pháp khác nhau. Chúng ta không thể có một phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất cả các đối tượng mà phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức , năng khiếu , sở thích , niềm say mê với lý tưởng… Nhưng làm thế nào học tốt ở đại học ? để trả lời câu hỏi này tôi xin đưa ra ý kiến tham luận của mình, xin trình bày những phương pháp tự học ở đại học.
Xác định cho mình động cơ , mục đích.
- Nhân dân ta từ xưa đã có câu” tinh thần không thông đeo quai tông không nổi”. Đúng như vậy , khi ta chưa xác định được động cơ , mục đích, thái độ rõ rang thì chắc chắn ta chưa thể học tập tốt một môn khoa học nào. Vậy động cơ , mục đích , thái độ học tập của chúng ta là gì?
Chúng ta là những nhà sư phạm trong tương lai,một nghề mà nói như Phạm Văn Đồng “là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo”. và là nghề mà” đào tạo được một người thầy thì được cả một thế hệ”.
Vì vậy mục đích học tập của chúng ta là chiếm lĩnh tri thức, tự trang bị cho mình vốn hiểu biết để ra trường có thể đứng vững trên bục giảng . và để học tập , nghiên cứu tốt môn Quản Lý Giáo Dục (QLGD) chúng ta phải xây dựng cho mình một thái độ rõ ràng, nghiêm túc ,thậm chí phải mang tính kỉ luật .có như vậy ta mới học tập ,nghiên cứu các môn chuyên ngành tốt nhất . Nhất là trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Học ở trên lớp
- Tập chung chú ý nghe giảng . Tất cả những điều thầy cô nói ở trên lớp đều là những kiến thức cơ bản những nội dung cốt lõi của môn học . Khi nghe giảng , chúng ta sẽ nắm bắt được ngay vấn đề thầy cô đưa ra định hướng . sau đó về nhà đọc lại sẽ nhớ chắc được kiến thức ,lấy đó làm cơ sở để tìm đọc tài liệu có liên quan.
- Phải ghi nhanh , càng nhanh càng tốt . Bởi mỗi tiết học ở Đại Học theo phân phối chưng trình thì lượng kiến thức mà ta cần lĩnh hội rất lớn. Thầy cô cung cấp những lượng kiến thức rộng lớn đó trong số thời gian có hạn nên thường phải nói nhanh , nói nhiều , ít khi nói lại được những phần mở rộng . vì vậy , nếu chúng ta không ghi nhanh thì chỉ có thể ghi được những phần cơ bản nhất mà thầy cô nói chậm để chép. Tài liệu tham khảo không có nhiều , chủ yếu là chúng ta học chay, nếu chỉ ghi đủ những gì cơ bản nhất thì chúng ta rất khó trong việc học tập, tìm hiểu sâu sắc vấn đề. Theo tôi , chúng ta nên ghi nhanh tất cả các ý của thầy cô giảng. Tôi muốn nói là ghi hết ý chứ không phải là ghi hết lời giảng của thầy cô , phải biết tổng hợp, khái quát ý thầy cô cần nói gì.
- Ghi bài đầy đủ : Gạch chân những chỗ quan trọng chẳng hạn như những chỗ thầy cô nói chậm hoặc nhấn mạnh.
- Học hỏi kinh nghiệm của thầy cô , bạn bè . Nếu hỏi ta chỉ “dốt” lúc đó nhưng sau ta sẽ có sự hiểu biết sâu sắc hơn . Nếu giấu dốt . chúng ta sẽ bị thiếu hụt kiến thức. và nếu kiến thức bị thiếu hụt mà là kiến thức cơ bản thì sẽ bất lợi trong việc tiếp thu kiến thức sau này.
Học ở nhà
- Có thời gian biểu cụ thể và khoa học . Thời gian biểu bao gồm lịch học các môn. Thời gian đọc , thời giang giải trí và nghỉ ngơi. Nghiêm túc trong việc thức hiện thời gian biểu.
- Khi ngồi vào học phải tập chung cao độ . Học theo thời gian biểu . Cố gắng giải quyết xong môn học trong thời gian đã qui định . Khi học quá mệt mỏi không nên ép mình phải tiếp tục học . Những lúc đó có thể kết hợp nghỉ ngơi, đọc sách báo hay làm việc gì đó… miễn sao tránh phải tập chung chú ý vào hoạt động trí óc để tránh căng thẳng và mệt mỏi.
- Chịu khó tham khảo tài liệu học tập vì mỗi giờ học tuy khối lượng tri thức phải lĩnh hội rất lớn song đó chỉ là những tri thức cơ bản . Vì vậy , để học tốt và làm bài tốt, chúng ta cần phải đọc nhiều sách để hiểu rộng và sâu hơn những kiến thức đó . Đối với những sinh viên chuyên ngành về QLGD thì việc đọc sách lại là vô cùng cần thiết và quan trọng.
III. Kết luận
Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Việc tìm kiếm những đường hướng và phương pháp dạy học cho phép thực hiện hiệu quả nhất mục tiêu giáo dục luôn là vấn đề cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn. Phương pháp giáo dục đang được sử dụng phổ biến trong đào tạo đại học ở nước ta đã bộc lộ những khiếm khuyết lớn - tạo ra tính ỳ, sự thụ động, kinh viện, thiếu sáng tạo ở người học. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học tỏ ra thích hợp hơn cả trong việc thực hiện mục tiêu tạo ra những con người “tự sản sinh ra năng lực và phẩm chất của chính mình” (mượn cách nói của C. Marx), đáp ứng những đòi hỏi khắt khe nhất của thực tiễn xã hội hiện đại. Và sẽ là thích hợp hơn nếu coi đây là một hướng dạy học, dung hợp trong nó nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học khác nhau, hơn là một phương pháp dạy học cụ thể. Điều này sẽ cho phép một sự áp dụng mềm dẻo hơn trong việc tổ chức dạy học với những tiềm năng về phương pháp dạy học khác nhau ở các giảng viên.
Trong quá trình học tập ở trường đại học của sinh viên thì tự học, tự nghiên cứu là rất quan trọng và cái ranh giới học tập – nghiên cứu khoa học là gần gũi, khó phân định. Nhưng để học tốt, nghiên cứu khoa học có hiệu quả thì sinh viên cần khai thác và quan tâm đúng mức về vai trò “cầu nối” của phương pháp tự học.
Tài liệu tham khảo:
[1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004.
[2] Nguyễn Nghĩa Dán, Vì năng lực tự học sáng tạo của học sinh, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2/ 1998.
[3] Phạm Trọng Luận, Về khái niệm Học sinh là trung tâm, Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”, số 2/ 1995.
[4] Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại - Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.Đặng Vũ Hoạt, Một số nét về thực trạng, phương pháp dạy học đại học,
[5] Lê quang sơn - ĐH Sư phạm Đà Nẵng.
Bản tham luận của Bộ giáo dục và đào tạo về phương pháp đổi mới giáo dục năm 2004.
Người viết: Đoàn Quang Kính
Lớp : K58-A- Khoa QLGD
I. Đặt vấn đề
Với sự phát triển của các mạng khoa học - công nghệ hiện nay, với những bước nhảy vọt trong thời buổi hiện nay đã đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và phát triển tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội hiện nay.
Vì thế mà làm cho khoảng cách giữa các phát minh khoa học - công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp; kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú và tăng theo cấp số nhân. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Đổi mối giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học- công nghệ và ứng dụng; nhà giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp. Đầu tư cho giáo dục từ chỗ được xem như là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu của sự phát triển đất nước. Trong giáo dục, quy trình đào tạo được xem như là một hệ thống bao gồm các yêu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy. Phương pháp dạy và học là khâu rất quan trọng bởi lẽ phương pháp dạy học có hợp lý thì hiệu quả của việc dạy học mới cao, phương pháp có phù hợp thì mới có thể phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của người học.
Song bên cạnh đó Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, khi biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”. Như vậy, phương pháp dạy và học ở các trường đại học, cần thực hiện theo ba định hướng: - Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu; - Tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo; - Rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng.
Bởi vậy, việc đổi mới giáo dục trước hết là việc đổi mới phương pháp dạy và học, nhất là ở đại học.
II. Nội dung vấn đề
2.1. Quan điểm mới
Quá trình học quan trọng hơn Môn học
2.2. Xu hướng hiện đại
2.3. Phương pháp dạy và học hiện tại ở ĐH Việt Nam.
Bàn về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học, trong khoảng hơn 10 năm gần đây, chúng ta tốn không ít thời gian và giấy mực. Song trong thực tế, phương pháp dạy học chưa thực sự trở thành một chìa khoá, một công cụ để giúp các thầy cô giáo trong giảng dạy mà phương pháp dạy học vẫn nằm trong chữ nghĩa giấy tờ, nhiều khi đọc để hiểu được cũng không phải dễ, dẫn đến một thực trạng khiến những người quan tâm đến vấn đề này không khỏi băn khoăn.
Thực chất của đổi mới phương phấp dạy học là "lấy học sinh làm trung tâm" và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới phương phấp dạy học mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của phương phấp dạy học, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của sinh viên hàng mấy chục năm.
Khi bàn về hiện trạng phương pháp dạy học những năm gần đây, chúng ta phải tránh một nhận xét chung chung là: Chúng ta đã sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu so với các nước tiên tiến trên thớ giới. Tuy nhiên, cũng không thể nói trong thực tế ngày nay phương pháp truyền thống vẫn được coi là ưu việt, bởi thực chất của phương pháp dạy học những năm vừa qua chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” thậm chí ở một số bộ môn do thúc bách của quỹ thời gian với dung lượng kiến thức trong một dẫn đến việc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép và trò đọc, chép”… Nói như vậy, cũng không phủ nhận ở một số không ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghề nghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của một xu thế mới.
Vào đại học là giấc mơ của học sinh trung học phổ thông. Nhưng khi vào đại học rồi họ phải đối mặt với khó khăn về phương pháp học. Theo thống kê ( của dân trí) thì cứ 100 sinh viên ở đầu năm học được hỏi về phương pháp học phổ thông với phương pháp học đại học thì có 90 sinh viên trả lời có sự khác biệt nhất lớn (không giống nhau) ở hai phương pháp học, ở đại học và phổ thông. Sau nửa năm học đầu tiên vẫn câu hỏi đó thì vẫn còn 50 sinh viên vẫn khong tìm ra được phương pháp học đại học. Đâu là nguyên nhân có sự khác biệt đó?. Phải chăng kiến thức đại học, cao đẳng là nhất khó?.
Để trả lời cho câu hỏi này tôi xin đưa ra một số điểm sau:
Một là: khi đỗ đại học một số sinh viên có tư tưởng rằng “sinh viên không thi lại thì không phải là sinh viên”.
Hai là: Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:
• không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình.
• không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập.
• không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập.
Với những điển hạn chế trên của sinh viên chính là chưa tìm được pháp học đúng đắn.
2.4. Ba tiêu chí cho phương pháp dạy và học ở đại học
• Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở đại học.
• Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học để phát huy tính chủ động của người học
• Công nghệ thông tin và truyền thông có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.
2.5. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học - sự lựa chọn cho nền giáo dục đại học hiện đại
Bản chất của dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học là tổ chức quá trình người học lĩnh hội nội dung dạy học theo logic nghiên cứu khoa học.
Trình tự logic của nghiên cứu khoa học có thể được mô hình hóa qua các giai đoạn cơ bản như sau:
• Phát hiện vấn đề (đặt câu hỏi nghiên cứu)
• Đặt giải thuyết (tìm câu trả lời sơ bộ)
• Lập phương án thu thập
• Thông tin (luận chứng)
• Luận cứ lý thuyết (xây dựng cơ sở lý luận)
• Luận cứ thực tiễn (quan sát, thực nghiệm)
• Phân tích và bàn luận
• kết quả xử lý thông tin
• Tổng hợp kết quả/ kết luận/ khuyến nghị
Ở mỗi giai đoạn trong chuỗi trên là hoạt động cùng nhau của cả người dạy và người học theo nguyên tắc người dạy hướng dẫn, cố vấn, trợ giúp - người học chủ động tiến hành việc tìm kiếm, giải quyết vấn đề. Ở đây các kỹ thuật dạy học khác nhau, từ tự nghiên cứu, quan sát, làm thực nghiệm đến thảo luận, thuyết trình, làm báo cáo… đều có thể được sử dụng. Có thể thấy ở đây sự dụng hợp trong hướng dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại, tích cực. Vậy nhà giáo đại học hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin.
Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học có những ưu thế gì?
Bảo đảm vị thế tích cực, chủ động của người học. Người học được đặt vào vị trí chủ động nhất: tìm tòi, phát hiện và độc lập giải quyết (thông qua các nghiên cứu lý luận và thực tiễn do chính mình thực hiện) các vấn đề lý luận và thực tiễn của từng bộ môn, từng lĩnh vực tri thức.
Bảo đảm tốt nhất yêu cầu cá biệt hóa dạy học, phù hợp với tốc độ, nhịp độ học tập của từng người học. Mỗi người học đặt ra và giải quyết các vấn đề trong khả năng của mình, với tốc độ và nhịp độ phù hợp nhất với mình. Điều này cho phép hiện thực hóa tối đa yêu cầu cá biệt hóa dạy học, đồng thời cũng bảo đảm một sự đánh giá khách quan nhất những tiến bộ của người học.
Gắn đào tạo với việc giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn. Bằng việc phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong từng môn khoa học, từng lĩnh vực tri thức, quá trình học tập, đào tạo được gắn một cách hữu cơ vào cuộc sống xã hội, vào đời sống khoa học. Nói một cách khác, bằng cách này nguyên lý “học đi đối với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” được thực hiện triệt để hơn cả. Đồng thời, người học thấy được giá trị thực tiễn của các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học được, điều này tạo ra động cơ tích cực cho việc học
Phù hợp với đặc điểm người dạy đại học. Người dạy đại học là giảng viên-nhà nghiên cứu. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ là “tự nhiên” đối với họ, hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học được hòa quyện với nhau theo cùng một logic. Những kinh nghiệm nghiên cứu khoa học được áp dụng tối đa cho đào tạo và điều này bảo đảm một sự thành công gần như chắc chắn đối với hầu hết mọi nhà giáo. Nhà khoa học và nhà giáo thống nhất với nhau trong người giảng viên đại học.
Phù hợp với điều kiện không gian và thời gian của việc đào tạo trong xã hội hiện đại. Mạng thông tin toàn cầu được khai thác tối đa bởi học viên để phục vụ việc tìm kiếm và giải quyết các vấn đề bởi lẽ người học phải tự đặt ra và giải quyết các vấn đề mà không thể trông chờ ở sự cung cấp của giảng viên.
Nói tóm lại, dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học bảo đảm tốt nhất mục tiêu giáo dục đại học trong khung cảnh thời đại mới như yêu cầu của Luật giáo dục: “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” , và yêu cầu của Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2006-2020.
Quá trình học tập của sinh viên ở các trường đại học về bản chất là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu.
Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên tự mình chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững những cơ sở của nghề nghiệp tương lai và có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra. Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển ở mức độ cao. Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn đào sâu hoặc mở rộng kiến thức... Mặt khác, trong quá trình học tập, sinh viên đã bắt đầu thực sự tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý mới. Đó là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu của chương trình. Hoạt động nghiên cứu khoa học này giúp sinh viên từng bước tập vận dụng những tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, những phẩm chất, tác phong của nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết một cách khoa học những vấn đề do thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt ra.
Tự học và nghiên cứu khoa học
Tự học
Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến có đề tài nghiên cứu.
Nghiên cứu khoa học
Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên tác động trở lại việc học và có phát triển tự học lên đến nghiên cứu khoa học thì mới có thực tiễn để hiểu sâu mối quan hệ giữa tư duy độc lập và tư duy sáng tạo.
Niutơn đã từng nói “Những điều ta biết chỉ là giọt nước, những điều chưa biết đó là Đại Dương “ Trên con đường chiếm lĩnh chi thức thì không có đâu là bến bờ . Và trên con đường chiến lĩnh đỉnh cao của tri thức thì mỗi người lại có những phương pháp khác nhau. Chúng ta không thể có một phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất cả các đối tượng mà phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức , năng khiếu , sở thích , niềm say mê với lý tưởng… Nhưng làm thế nào học tốt ở đại học ? để trả lời câu hỏi này tôi xin đưa ra ý kiến tham luận của mình, xin trình bày những phương pháp tự học ở đại học.
Xác định cho mình động cơ , mục đích.
- Nhân dân ta từ xưa đã có câu” tinh thần không thông đeo quai tông không nổi”. Đúng như vậy , khi ta chưa xác định được động cơ , mục đích, thái độ rõ rang thì chắc chắn ta chưa thể học tập tốt một môn khoa học nào. Vậy động cơ , mục đích , thái độ học tập của chúng ta là gì?
Chúng ta là những nhà sư phạm trong tương lai,một nghề mà nói như Phạm Văn Đồng “là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo”. và là nghề mà” đào tạo được một người thầy thì được cả một thế hệ”.
Vì vậy mục đích học tập của chúng ta là chiếm lĩnh tri thức, tự trang bị cho mình vốn hiểu biết để ra trường có thể đứng vững trên bục giảng . và để học tập , nghiên cứu tốt môn Quản Lý Giáo Dục (QLGD) chúng ta phải xây dựng cho mình một thái độ rõ ràng, nghiêm túc ,thậm chí phải mang tính kỉ luật .có như vậy ta mới học tập ,nghiên cứu các môn chuyên ngành tốt nhất . Nhất là trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Học ở trên lớp
- Tập chung chú ý nghe giảng . Tất cả những điều thầy cô nói ở trên lớp đều là những kiến thức cơ bản những nội dung cốt lõi của môn học . Khi nghe giảng , chúng ta sẽ nắm bắt được ngay vấn đề thầy cô đưa ra định hướng . sau đó về nhà đọc lại sẽ nhớ chắc được kiến thức ,lấy đó làm cơ sở để tìm đọc tài liệu có liên quan.
- Phải ghi nhanh , càng nhanh càng tốt . Bởi mỗi tiết học ở Đại Học theo phân phối chưng trình thì lượng kiến thức mà ta cần lĩnh hội rất lớn. Thầy cô cung cấp những lượng kiến thức rộng lớn đó trong số thời gian có hạn nên thường phải nói nhanh , nói nhiều , ít khi nói lại được những phần mở rộng . vì vậy , nếu chúng ta không ghi nhanh thì chỉ có thể ghi được những phần cơ bản nhất mà thầy cô nói chậm để chép. Tài liệu tham khảo không có nhiều , chủ yếu là chúng ta học chay, nếu chỉ ghi đủ những gì cơ bản nhất thì chúng ta rất khó trong việc học tập, tìm hiểu sâu sắc vấn đề. Theo tôi , chúng ta nên ghi nhanh tất cả các ý của thầy cô giảng. Tôi muốn nói là ghi hết ý chứ không phải là ghi hết lời giảng của thầy cô , phải biết tổng hợp, khái quát ý thầy cô cần nói gì.
- Ghi bài đầy đủ : Gạch chân những chỗ quan trọng chẳng hạn như những chỗ thầy cô nói chậm hoặc nhấn mạnh.
- Học hỏi kinh nghiệm của thầy cô , bạn bè . Nếu hỏi ta chỉ “dốt” lúc đó nhưng sau ta sẽ có sự hiểu biết sâu sắc hơn . Nếu giấu dốt . chúng ta sẽ bị thiếu hụt kiến thức. và nếu kiến thức bị thiếu hụt mà là kiến thức cơ bản thì sẽ bất lợi trong việc tiếp thu kiến thức sau này.
Học ở nhà
- Có thời gian biểu cụ thể và khoa học . Thời gian biểu bao gồm lịch học các môn. Thời gian đọc , thời giang giải trí và nghỉ ngơi. Nghiêm túc trong việc thức hiện thời gian biểu.
- Khi ngồi vào học phải tập chung cao độ . Học theo thời gian biểu . Cố gắng giải quyết xong môn học trong thời gian đã qui định . Khi học quá mệt mỏi không nên ép mình phải tiếp tục học . Những lúc đó có thể kết hợp nghỉ ngơi, đọc sách báo hay làm việc gì đó… miễn sao tránh phải tập chung chú ý vào hoạt động trí óc để tránh căng thẳng và mệt mỏi.
- Chịu khó tham khảo tài liệu học tập vì mỗi giờ học tuy khối lượng tri thức phải lĩnh hội rất lớn song đó chỉ là những tri thức cơ bản . Vì vậy , để học tốt và làm bài tốt, chúng ta cần phải đọc nhiều sách để hiểu rộng và sâu hơn những kiến thức đó . Đối với những sinh viên chuyên ngành về QLGD thì việc đọc sách lại là vô cùng cần thiết và quan trọng.
III. Kết luận
Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thệ hệ hiện nay và mai sau.
Việc tìm kiếm những đường hướng và phương pháp dạy học cho phép thực hiện hiệu quả nhất mục tiêu giáo dục luôn là vấn đề cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn. Phương pháp giáo dục đang được sử dụng phổ biến trong đào tạo đại học ở nước ta đã bộc lộ những khiếm khuyết lớn - tạo ra tính ỳ, sự thụ động, kinh viện, thiếu sáng tạo ở người học. Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học tỏ ra thích hợp hơn cả trong việc thực hiện mục tiêu tạo ra những con người “tự sản sinh ra năng lực và phẩm chất của chính mình” (mượn cách nói của C. Marx), đáp ứng những đòi hỏi khắt khe nhất của thực tiễn xã hội hiện đại. Và sẽ là thích hợp hơn nếu coi đây là một hướng dạy học, dung hợp trong nó nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học khác nhau, hơn là một phương pháp dạy học cụ thể. Điều này sẽ cho phép một sự áp dụng mềm dẻo hơn trong việc tổ chức dạy học với những tiềm năng về phương pháp dạy học khác nhau ở các giảng viên.
Trong quá trình học tập ở trường đại học của sinh viên thì tự học, tự nghiên cứu là rất quan trọng và cái ranh giới học tập – nghiên cứu khoa học là gần gũi, khó phân định. Nhưng để học tốt, nghiên cứu khoa học có hiệu quả thì sinh viên cần khai thác và quan tâm đúng mức về vai trò “cầu nối” của phương pháp tự học.
Tài liệu tham khảo:
[1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004.
[2] Nguyễn Nghĩa Dán, Vì năng lực tự học sáng tạo của học sinh, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2/ 1998.
[3] Phạm Trọng Luận, Về khái niệm Học sinh là trung tâm, Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”, số 2/ 1995.
[4] Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại - Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.Đặng Vũ Hoạt, Một số nét về thực trạng, phương pháp dạy học đại học,
[5] Lê quang sơn - ĐH Sư phạm Đà Nẵng.
Bản tham luận của Bộ giáo dục và đào tạo về phương pháp đổi mới giáo dục năm 2004.
**Admin**
- Admin
- Tổng số bài gửi : 10
Join date : 25/09/2009
Trang
**1**trong tổng số **1**trang
Bạn
**Permissions in this forum:** **không có quyền**trả lời bài viết

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Content-Type: text/html; charset=utf-8

X-Crawler-Transfer-Encoding: chunked

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Cache-Control: no-cache

Pragma: no-cache

Vary: User-Agent

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

X-Crawler-Content-Encoding: gzip


text:
web sex
bonline lua dao
Giai phap IMS sex
imsvietnamese sex
webmobilegiare sex
bonline sex
Giai phap IMS lua dao
tracdiamiennam sex
maytracdia-faco sex
maydodac sex
web sex
webmobilegiare lua dao
thiet ke web 24h lua dao
thiet ke web 24h lua dao
mempop lua dao
thiet ke web 24h lua dao
tracdiamiennam lua dao
web sex
maytracdia-faco lua dao
web sex
maydodac lua dao
mempop sex
thiet ke web 24h lua dao
imsvietnamese lua dao
khoa van tay cao cap
web sex
thiet ke web gia re lua dao
thiet ke web 24h lua dao
thiet ke web gia re lua dao
TRANG CHỦ
GIỚI THIỆU
Thư ngỏ
Giới thiệu chung
Chức năng, nhiệm vụ
Ban lãnh đạo
Cơ cấu tổ chức
Cơ sở vật chất
Định hướng hoạt động
ĐỀ TÀI- DỰ ÁN
Cấp Nhà nước
Cấp Viện Hàn lâm
Cấp Bộ
Cấp cơ sở
Năm 2017
Năm 2016
Năm 2015
Năm 2014
Năm 2013
Đang ươm tạo
Đề tài khác
TIN TỨC
Tin Khoa học - Công nghệ
Viện Hàn lâm
Tin tứcTrung tâm
HỢP TÁC QUỐC TẾ
Hợp tác quốc tế
TIN NỘI BỘ
LIÊN HỆ
DỰ ÁN CHIẾU SÁNG LED
Các văn kiện Dự án và tài liệu có liên quan
Tin tức về các hoạt động của Dự án
Các đầu ra (kết quả) của Dự án
Tin mới về Công nghệ LED cho chiếu sáng chung
Các tiểu mục khác
VĂN BẢN
Nhà nước
Viện Hàn lâm KHCNVN
Trung tâm
Khoa học Công nghệ
CÔNG KHAI NGÂN SÁCH
Dự toán NS đã được cấp có thẩm quyền giao
Tình hình thực hiện DTNS trong năm
Quyết toán NS đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt
Tổng hợp tình hình công khai
Trang chủ
›
Dự án Chiếu sáng LED
›
Tin mới về Công nghệ LED cho chiếu sáng chung
ĐỀ TÀI- DỰ ÁN NỔI BẬT
Nghiên cứu thiết kế chế tạo thiết bị và hoàn thiện công nghệ pha chế dịch lọc máu đậm đặc phục vụ điều trị thận nhân tạo
Nghiên cứu ứng dụng triển khai công nghệ chế tạo Polylactic Axit từ phế liệu nông lâm nghiệp
Hỗ trợ nghiên cứu phát triển công nghệ chiếu sáng Led trong thử nghiệm một số giống cây trồng
Nghiên cứu triển khai công nghệ chế tạo polyme tự phân hủy sinh học Polylactic Axit (PLA) từ phế liệu nông lâm nghiệp
Hỗ trợ sản xuất thử nghiệm các sản phẩm chiếu sáng thương mại bằng LED hiệu suất cao (loại đèn có công suất 5W, 8W và 16W)
VIDEO CLIP
Get Flash
to see this player.
SẢN PHẨM KHCN
Nước tinh khiết Drequa- Hương vị tinh khiết khoa học
Sữa Ong chúa
Tinh trứng kiến gai đen
Thực phẩm chức năng Tinh nghệ - Dứa
Viên từ chữa bệnh dùng ngoài
Cốc từ trường
Đai lưng từ trường
đồng hồ từ điều chỉnh & chữa cao huyết áp
Gối từ trường
LIÊN KẾT
THỐNG KÊ TRUY CẬP
Số người online:
0001
Lượt truy cập
301858
ĐĂNG NHẬP
Đăng kí thành viên
Quên mật khẩu?
TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ CAO
, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam
Địa chỉ: 18 Hoàng Quốc Việt, Cầu Giấy, Hà Nội
Điện thoại: 04.37916281 - Fax: 04.37916283
Email: office@htd.ac.vn - Website: http://htd.ac.vn
ung dung
luu tru du lieu video
tren mang tot nh?t dich vu
luu tru video tren mang
tot nhat tong hop
top video hosting sites
tot nhat top nhung
video hosting mien phi
on dinh nhat chuyen cung cap
chuong cua co hinh
han quoc cao cap huong dan su dung
streaming video server
chi tiet
live broadcast software mac
tot nhat cung cap
khoa van tay
cao cap chinh hang

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Keep-Alive: timeout=2, max=100

Connection: Keep-Alive

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Tổng công ty ĐT PT nhà và đô thị (HUD) mở bán sản phẩm Đợt 2 – Giai đoạn I dự án khu đô thị mới Phú Mỹ (122,8 ha), cụ thể như sau:
1. Sản phẩm kinh doanh: Chuyển nhượng quyền sử dụng đất ở.
2. Vị trí sản phẩm: Khu vực I dự án Khu đô thị mới Phú Mỹ, thành phố Quảng Ngải, tỉnh Quảng Ngải.
3. Quy mô sản phẩm: 420 ô đất.
4. Pháp lý sản phẩm: Các ô đất đã được cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất ở.
5. Mức giá kinh doanh: Chỉ từ 4.900.000 đồng/m2.
Dự án khu đô thị mới Phú Mỹ (122,8ha) được quy hoạch đồng bộ, chỉ cách trung tâm thành phố Quảng Ngãi khoảng 2km, kết nối giao thông hết sức thuận lợi khi liền kề bến xe Quảng Ngãi và tiếp giáp các tuyến đường chính của thành phố như đường Lý Thường Kiệt, Trần Khánh Dư, Quang Trung. Với những yếu tố thuận lợi trên người dân sinh sống tại Khu đô thị sẽ thực sự an cư và sản phẩm dự án nhiều động lực để gia tăng giá trị theo thời gian.
Thông tin chi tiết vui lòng liên hệ:
Ban kinh doanh – HUD, tầng 28 tòa nhà HUD TOWER 37 Lê Văn Lương, quận Thanh Xuân, Hà Nội Hotline: 0904.413.689
Ban quản lý dự án số 5 – HUD số 510 đường Hai Bà Trưng, thành phố Quảng Ngãi
Hotline: 0913473420

markdown:
Tổng công ty ĐT PT nhà và đô thị (HUD) mở bán sản phẩm Đợt 2 – Giai đoạn I dự án khu đô thị mới Phú Mỹ (122,8 ha), cụ thể như sau:
**1. Sản phẩm kinh doanh:** Chuyển nhượng quyền sử dụng đất ở. **2. Vị trí sản phẩm**: Khu vực I dự án Khu đô thị mới Phú Mỹ, thành phố Quảng Ngải, tỉnh Quảng Ngải. **3. Quy mô sản phẩm:** 420 ô đất. **4. Pháp lý sản phẩm**: Các ô đất đã được cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất ở. **5. Mức giá kinh doanh:** Chỉ từ 4.900.000 đồng/m2.
Dự án khu đô thị mới Phú Mỹ (122,8ha) được quy hoạch đồng bộ, chỉ cách trung tâm thành phố Quảng Ngãi khoảng 2km, kết nối giao thông hết sức thuận lợi khi liền kề bến xe Quảng Ngãi và tiếp giáp các tuyến đường chính của thành phố như đường Lý Thường Kiệt, Trần Khánh Dư, Quang Trung. Với những yếu tố thuận lợi trên người dân sinh sống tại Khu đô thị sẽ thực sự an cư và sản phẩm dự án nhiều động lực để gia tăng giá trị theo thời gian.
**Thông tin chi tiết vui lòng liên hệ: ** **Ban kinh doanh – HUD, tầng 28 tòa nhà HUD TOWER 37 Lê Văn Lương, quận Thanh Xuân, Hà Nội Hotline: 0904.413.689** **Ban quản lý dự án số 5 – HUD số 510 đường Hai Bà Trưng, thành phố Quảng Ngãi** **Hotline: 0913473420**

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: no-cache, must-revalidate

Content-Language: vi

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Generator: Drupal 7 (http://drupal.org)

Connection: close


text:
Loading...
SEARCH
Phim hoạt hình hay nhất ý nghĩa nhất 2018- Truyện Cổ Tích Việt Nam - Chú Cuội Cung Trăng
thiếu nhi hoạt hình
2015-09-03
Views
28.9K
Loading...
Description
Share / Embed
Download This Video
Report
Phim hoạt hình hay nhất ý nghĩa nhất 2018- Truyện Cổ Tích Việt Nam - Chú Cuội Cung Trăng
Show more
Share This Video
facebook
google
twitter
linkedin
email
Video Link
Embed Video
<iframe width="600" height="350" src="https://id-tv.net//embed/x34d13f" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Preview Player
Download
Report form
Reason
Your Email address
Submit
RELATED VIDEOS
Loading...
05:09
Phim Hoạt Hình Cổ Tích Việt Nam Hay Nhất ý nghĩa nhất 2018 - Chàng Đốn Củi và Con Tinh
04:58
Phim hoạt hình mới nhất hay nhất ý nghĩa nhất 2018-Cáo và ngỗng Trời
28:31
Phim Hoạt Hình Cổ Tích Việt Nam Hay Nhất Sự Tích Đảo Bà
06:03
Phim hoạt hình 3d hay nhất ý nghĩa nhất 2018 - Cây Tre Trăm Đốt
06:49
Phim hoạt hình hay nhất, ý nghĩa nhất 2018 -Cô Bé Quàng Khăn Đỏ
06:52
Phim hoạt hình hay nhất ý nghĩa nhất 2018-Cô bé Lọ Lem
06:52
Phim hoạt hình việt nam hay nhất ý nghĩa nhất 2018- Quả bầu kì lạ
04:01
Phim hoạt hình Việt Nam hay nhất ý nghĩa nhất 2018 - Con heo sung sướng
05:02
Phim hoạt hình hay nhất ý nghĩa nhất 2018- Thằng bờm
06:32
Phim hoạt hình việt nam hay nhất ý nghĩa nhất 2018 - Ăn khế trả vàng
36:39
Phim hoạt hình 3D Việt Nam hay nhất ý nghĩa nhất 2018 - Cậu Bé Cờ Lau - Đinh Bộ Lĩnh
07:35
Phim hoạt hình dành cho trẻ em hay nhất 2016 - Mèo Oggy và những chú gián tinh nghịch mới nhất 2

Connection: keep-alive

Server: cloudflare


text:
Căn cứ Thông tư số 203/2009/TT-BTC ngày 20/10/2009 của BTC hướng dẫn chế độ quản lý, sử dụng và trích khấu hao tài sản cố định (TSCĐ) (có hiệu lực thi hành từ ngày 1/1/2010);
Trường hợp doanh nghiệp tăng tài sản cố định thì thực hiện đăng ký phương pháp trích khấu hao TSCĐ mà doanh nghiệp lựa chọn áp dụng với cơ quan thuế trực tiếp quản lý trước khi thực hiện trích khấu hao.

markdown:
|
|
|
Bạn đang ở:
|
|CÂU HỎI THƯỜNG GẶP|
|
|
|
|
|
|![]()
|
|![]()
|
|![]()
|
|
|
|![]()
|© Copyright ITPC 2008. All Rights Reserved|

Server: Zope/(Zope 2.7.6-final, python 2.3.5, win32) ZServer/1.1 Plone/2.0.5

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Cache-Control: public, must-revalidate

Keep-Alive: timeout=5, max=100


text: Tổng hành dinh mới Apple đạt tới giới hạn hoàn hảo của thi công: 30 trang chỉ dẫn về gỗ, 1 năm rưỡi bàn về tay nắm cửa, chuẩn từng nanomet… 10-02-2017 | 53 lượt xem Điều gì sẽ xảy ra khi một tập đoàn “tỉ mỉ có tiếng” như Apple trực tiếp tham gia vào quá trình thiết kế và xây dựng “tổng hành dinh” mới của mình. Câu trả lời, có lẽ là một tòa nhà văn phòng với thiết kế “chuẩn tới từng nanomet”. “Sản phẩm” cuối cùng […]

Server: Apache/2.4.18 (Ubuntu)

Vary: Accept-Encoding


text:
Vé máy bay đi Warsaw giá rẻ, vé máy bay khuyến mại. Khang Vuong Booking - Đại lý bán vé máy bay đi Ba lan giá rẻ nhất tại Việt Nam
Warsaw là thủ đô Ba Lan – nơi trải qua thời hoàng kim của các triều đại, đổ vỡ trong trong chiến tranh và cách mạng. Ngày nay, du khách bốn phương luôn tò mò về thành phố, về những câu chuyện và tàn tích chiến tranh và cả về cảnh sắc châu Âu đặc trưng tuyệt đẹp.
Aeroflot là hãng hàng không quốc gia Nga và là một trong những hãng hàng không có kinh nghiệm hoạt đông lâu năm nhất trên thế giới và lâu năm tại Việt Nam.
Thông tin lịch trình và giá vé máy bay Hà Nội đi Warsaw giá rẻ:
Thông tin lịch trình và giá vé máy bay Sài Gòn đi Warsaw giá rẻ:
Phố cổ Stare Miasto là điểm tham quan và học hỏi lịch sử quý giá của Warsaw. Được thành lập từ thế kỷ XIII, qua thời chiến khó khăn, gian khổ, những ngôi nhà cổ kính, con đường sỏi đá,… được phục hồi nguyên vẹn kiểu cách ban đầu nên khiến bạn như có cảm giác lạc vào khu phố của hơn 13 thế kỷ trước. Hiện nay, phố cổ nằm trải dài giữa đường Wybrzeze Gdanskie, Grodzka, Mostowa và Powale.
Nổi bật ở thành phố Warsaw là phố Nowy Swiat (ngày xưa có tên Royal Route) là nơi tọa lạc của nhiều công trình đáng để xem và ngưỡng mộ, khởi đầu từ bùng binh Rondo de Gaulle, nơi có tượng Tướng De Gaulle, đi dọc hai bên với nhiều nhà hàng, quán cà phê, và trung tâm mua sắm, xen lẫn vào đó là nhà thờ Holy Cross Church, bức tượng miêu tả nhà bác học Nicalaus Copernicus, Dinh Tổng Thống và phố cổ với tượng Vua Sigismund III.
Công viên Lasienki Park rộng lớn có cả cung điện Palace On the Water thơ mộng là nơi thu hút sự chú ý của mọi người. Đặc biệt vào các ngày chủ nhật, bạn sẽ được xem các màn trình diễn nhạc Chopin và người ta đã tạc bức tượng của ông ngay tại công viên này trong dáng vẻ lả lướt tấu khúc đàn dương cầm.
Và còn rất nhiều địa điểm văn hóa khác mà khi đến Warsaw, hỏi người dân, họ sẽ tự hào và chỉ ngay đường đến cho bạn.
Nhanh tay liên hệ với Khang Vuong Booking để được tư vấn những tấm vé máy bay đi Ba Lan siêu rẻ tại thời điểm .
KHANG VUONG BOOKING OFFICE - ĐẠI LÝ CHÍNH THỨC CÁC HÃNG HÀNG KHÔNG TẠI VIỆT NAM
95G - Lý Nam Đế - Q.Hoàn Kiếm - Hà Nội.
04.37478953 / 04.37474646 / 04.37474848 Fax: 04.3747 8954
0906.65.56.95 0935.77.19.77 0939.65.93.95
Email : vekhangvuong@gmail.com
---------------------------------------
B55Bis - Nguyễn Trãi, Phường Nguyễn Cư Trinh, Quận 1, TP HCM
Đối diện 271 Nguyễn Trãi ( Rạp Quốc Thanh cũ )
Tel : 08.39205999 Fax : 08.39205666
Mobile : 0914.736.655 - 0914.21.66.55 - 0918.94.66.55
Email : khangvuongbooking@gmail.com
Chúng tôi xin được hỗ trợ, tư vấn quý khách hàng mua vé máy bay giá rẻ hiệu quả nhất.
Chúc quý khách hàng có những chuyến bay tốt đẹp cùng Khang Vuong Booking.

markdown:
[Vé máy bay đi Warsaw giá rẻ](http://khangvuongbooking.vn/ve-may-bay-di-warsaw-gia-re-1680.html), vé máy bay khuyến mại. Khang Vuong Booking - Đại lý bán [vé máy bay đi Ba lan giá rẻ](http://khangvuongbooking.vn/ve-may-bay-di-ba-lan-gia-re-1679.html) nhất tại Việt Nam **Warsaw** là thủ đô Ba Lan – nơi trải qua thời hoàng kim của các triều đại, đổ vỡ trong trong chiến tranh và cách mạng. Ngày nay, du khách bốn phương luôn tò mò về thành phố, về những câu chuyện và tàn tích chiến tranh và cả về cảnh sắc châu Âu đặc trưng tuyệt đẹp. **Aeroflot** là hãng hàng không quốc gia **Nga** và là một trong những hãng hàng không có kinh nghiệm hoạt đông lâu năm nhất trên thế giới và lâu năm tại Việt Nam.
Thông tin lịch trình và giá
** vé máy bay Hà Nội đi Warsaw giá rẻ:**
|Thông tin||Hà Nội đi Moscow||Moscow đi Warsaw|
|Mã chuyến bay||SU 291||SU 2002|
|Giờ khởi hành||10:25||19:50|
|Giờ đến||18:10||18:55|
|Thời gian bay||10 tiếng 45 phút||02 tiếng 05 phút|
|Loại máy bay||Airbus A330-300||Airbus A320|
|Cabin||Economy||Economy|
|Bữa ăn||Ăn trưa và ăn nhẹ||Ăn nhẹ|
|Giá vé/chiều||Chỉ từ 490 USD|
Thông tin lịch trình và giá
** vé máy bay Sài Gòn đi Warsaw giá rẻ:**
|Thông tin||Sài Gòn đi Moscow||Moscow đi Warsaw|
|Mã chuyến bay||SU 293||SU 2002|
|Giờ khởi hành||11:05||19:50|
|Giờ đến||18:45||18:55|
|Thời gian bay||10 tiếng 40 phút||02 tiếng 05 phút|
|Loại máy bay||Boeing 767-300||Airbus A320|
|Cabin||Economy||Economy|
|Bữa ăn||Ăn trưa và ăn nhẹ||Ăn nhẹ|
|Giá vé/chiều||Chỉ từ 350 USD|**Phố cổ Stare Miasto** là điểm tham quan và học hỏi lịch sử quý giá của Warsaw. Được thành lập từ thế kỷ XIII, qua thời chiến khó khăn, gian khổ, những ngôi nhà cổ kính, con đường sỏi đá,… được phục hồi nguyên vẹn kiểu cách ban đầu nên khiến bạn như có cảm giác lạc vào khu phố của hơn 13 thế kỷ trước. Hiện nay, phố cổ nằm trải dài giữa đường Wybrzeze Gdanskie, Grodzka, Mostowa và Powale.
Nổi bật ở thành phố Warsaw là
**phố Nowy Swiat** (ngày xưa có tên Royal Route) là nơi tọa lạc của nhiều công trình đáng để xem và ngưỡng mộ, khởi đầu từ bùng binh Rondo de Gaulle, nơi có tượng Tướng De Gaulle, đi dọc hai bên với nhiều nhà hàng, quán cà phê, và trung tâm mua sắm, xen lẫn vào đó là nhà thờ Holy Cross Church, bức tượng miêu tả nhà bác học Nicalaus Copernicus, Dinh Tổng Thống và phố cổ với tượng Vua Sigismund III. **Công viên Lasienki Park** rộng lớn có cả cung điện Palace On the Water thơ mộng là nơi thu hút sự chú ý của mọi người. Đặc biệt vào các ngày chủ nhật, bạn sẽ được xem các màn trình diễn nhạc Chopin và người ta đã tạc bức tượng của ông ngay tại công viên này trong dáng vẻ lả lướt tấu khúc đàn dương cầm.
Và còn rất nhiều địa điểm văn hóa khác mà khi đến
**Warsaw**, hỏi người dân, họ sẽ tự hào và chỉ ngay đường đến cho bạn.
Nhanh tay liên hệ với
** Khang Vuong Booking** để được tư vấn những tấm [ siêu rẻ tại thời điểm . vé máy bay đi Ba Lan](http://khangvuongbooking.vn/ve-may-bay-di-ba-lan-gia-re-2210) **KHANG VUONG BOOKING OFFICE - ĐẠI LÝ CHÍNH THỨC CÁC HÃNG HÀNG KHÔNG TẠI VIỆT NAM**
95G - Lý Nam Đế - Q.Hoàn Kiếm - Hà Nội.
04.37478953 / 04.37474646 / 04.37474848 Fax: 04.3747 8954
0906.65.56.95
0935.77.19.77
0939.65.93.95
**Email : vekhangvuong@gmail.com** **---------------------------------------**
B55Bis - Nguyễn Trãi, Phường Nguyễn Cư Trinh, Quận 1, TP HCM
**Đối diện 271 Nguyễn Trãi ( Rạp Quốc Thanh cũ )**
Tel : 08.39205999 Fax : 08.39205666
Mobile : 0914.736.655 - 0914.21.66.55 - 0918.94.66.55
**Email : khangvuongbooking@gmail.com** **Chúng tôi xin được hỗ trợ, tư vấn quý khách hàng mua vé máy bay giá rẻ hiệu quả nhất.** **Chúc quý khách hàng có những chuyến bay tốt đẹp cùng Khang Vuong Booking.**

Cache-Control: private


text:
BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI
Chào Kiến Trúc Mới!
Gia đình tôi có mảnh đất với diện tích 4x13.5m, tôi muốn xây nhà với quy mô 1 trệt, 1 lầu. Tầng 1 bao gồm garage, phòng khách và bếp ăn; thang được đặt ở sát tường; tầng 2 với 2 phòng ngủ. Tôi mong muốn có một không gian thông thoáng và hiện đại. Nhờ kiến trúc sư tư vấn giúp cách bố trí hợp lý. Xin cảm ơn.
Gia đình tôi có mảnh đất với diện tích 4x13.5m, tôi muốn xây nhà với quy mô 1 trệt, 1 lầu. Tầng 1 bao gồm garage, phòng khách và bếp ăn; thang được đặt ở sát tường; tầng 2 với 2 phòng ngủ. Tôi mong muốn có một không gian thông thoáng và hiện đại. Nhờ kiến trúc sư tư vấn giúp cách bố trí hợp lý. Xin cảm ơn.

markdown:
[BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI](/vi/tu-van-ban-ve/bo-tri-nha-mat-tien-4m-tien-nghi-va-hien-dai-1045.html) ![BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI](/resources/uploaded/KienTrucMoi/Site/2017/12/1045/bo-tri-nha-mat-tien-4m-tien-nghi-va-hien-dai-0.jpg)
![BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI BỐ TRÍ NHÀ MẶT TIỀN 4M TIỆN NGHI VÀ HIỆN ĐẠI](/resources/uploaded/KienTrucMoi/Site/2017/12/1045/bo-tri-nha-mat-tien-4m-tien-nghi-va-hien-dai-0.jpg)
Chào Kiến Trúc Mới!
Gia đình tôi có mảnh đất với diện tích 4x13.5m, tôi muốn xây nhà với quy mô 1 trệt, 1 lầu. Tầng 1 bao gồm garage, phòng khách và bếp ăn; thang được đặt ở sát tường; tầng 2 với 2 phòng ngủ. Tôi mong muốn có một không gian thông thoáng và hiện đại. Nhờ kiến trúc sư tư vấn giúp cách bố trí hợp lý. Xin cảm ơn.
Gia đình tôi có mảnh đất với diện tích 4x13.5m, tôi muốn xây nhà với quy mô 1 trệt, 1 lầu. Tầng 1 bao gồm garage, phòng khách và bếp ăn; thang được đặt ở sát tường; tầng 2 với 2 phòng ngủ. Tôi mong muốn có một không gian thông thoáng và hiện đại. Nhờ kiến trúc sư tư vấn giúp cách bố trí hợp lý. Xin cảm ơn.

X-Powered-By-Plesk: PleskWin


text:
Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân
Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân: Máng xối cung ứng nhiều dịch vụ đóng thế hệ, tháo dỡ và lắp ráp hệ thống ông thải nước cho các loại hình công trình xây dựng dân sinh, công nghiệp, nhà xưởng và công trình nhà ở thương mại, chung cư cao cấp…
Với nhiều năm kinh nghiệm cung ứng dịch vụ đóng máng xối chúng tôi có khả năng cung cấp nhiều item máng xối có chất lượng cao, khả năng thi công nhiều dự án lớn, bảo đảm đúng kỹ thuật, độ bền lành nghề nhất mà giá thành lại thấp nhất trên toàn địa bàn thành phố.
Chúng tôi cam kết máng xối mà dịch vụ của chúng tôi cung cấp cho quý khách hàng là hệ thống máng xối nước liền mạch, không có mối nối, không có đường dập mí; ngăn ngừa hiện tượng rò rỉ nước tại các đường nối dập mì thường thấy ở nhiều chức vụ cung ứng khác.
Tất cả hệ thống máng xối nước mà dịch vụ của chúng tôi phát triển đều được dập trực tiếp từ tôn dày từ 3-5mm, loại tôn tráng kẽm có độ dày và khả năng chống ăn mòn nhất. Các máng xôi sau khi được tạo hình đều được sơn màu tĩnh điện, có khả năng chống ăn mòn, khả năng chống lại khả năng thời tiết và phá hủy của môi trường tốt nhất.
Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân: Là chức vụ có nhiều năm liền cung ứng dịch vụ thi công máng xối nên chức vụ chúng tôi có nhiều kinh nghiệm cho dịch vụ này, với đội ngũ kỹ thuật viên lành nghề, làm việc nhiều năm. Chúng tôi luôn mang tới cho khách hảng sản phẩm tốt hơn, độ bền cao, bảo đảm quy trình lắp đặt đúng đắn, nhanh nhất với tiêu phí nhất.

markdown:
# Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân
**Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân: Máng xối** cung ứng nhiều dịch vụ đóng thế hệ, tháo dỡ và lắp ráp hệ thống ông thải nước cho các loại hình công trình xây dựng dân sinh, công nghiệp, nhà xưởng và công trình nhà ở thương mại, chung cư cao cấp…
Với nhiều năm kinh nghiệm cung ứng dịch vụ đóng máng xối chúng tôi có khả năng cung cấp nhiều item máng xối có chất lượng cao, khả năng thi công nhiều dự án lớn, bảo đảm đúng kỹ thuật, độ bền lành nghề nhất mà giá thành lại thấp nhất trên toàn địa bàn thành phố.
![ Làm máng xối Bình Chánh - Bình tân](http://lammangxoi.com/wp-content/uploads/2017/03/mang-xoi-tole-1-11-214x300.jpg)
[Làm máng xối]( http://lammangxoi.com/lam-mang-xoi) Bình Chánh – Bình tân
Chúng tôi cam kết máng xối mà dịch vụ của chúng tôi cung cấp cho quý khách hàng là hệ thống máng xối nước liền mạch, không có mối nối, không có đường dập mí; ngăn ngừa hiện tượng rò rỉ nước tại các đường nối dập mì thường thấy ở nhiều chức vụ cung ứng khác.
Tất cả hệ thống máng xối nước mà dịch vụ của chúng tôi phát triển đều được dập trực tiếp từ tôn dày từ 3-5mm, loại tôn tráng kẽm có độ dày và khả năng chống ăn mòn nhất. Các máng xôi sau khi được tạo hình đều được sơn màu tĩnh điện, có khả năng chống ăn mòn, khả năng chống lại khả năng thời tiết và phá hủy của môi trường tốt nhất.
**Làm máng xối Bình Chánh – Bình tân:** Là chức vụ có nhiều năm liền cung ứng dịch vụ thi công máng xối nên chức vụ chúng tôi có nhiều kinh nghiệm cho dịch vụ này, với đội ngũ kỹ thuật viên lành nghề, làm việc nhiều năm. Chúng tôi luôn mang tới cho khách hảng sản phẩm tốt hơn, độ bền cao, bảo đảm quy trình lắp đặt đúng đắn, nhanh nhất với tiêu phí nhất.

Server: nginx

Link: <http://lammangxoi.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <http://lammangxoi.com/?p=2105>; rel=shortlink


text:
Trang chủ
Giới thiệu
Thông tin chung
Cơ cấu tổ chức
Đội ngũ giảng viên
Cơ sở vật chất
Đào tạo
Chương trình đào tạo
Giới thiệu các ngành
Đại học chính quy
Đại học vừa học vừa làm
Văn Bằng Hai
Thạc sĩ, Tiến sĩ
Đơn vị trực thuộc
Đảng & Đoàn thể
Khoa & Bộ môn
Phòng ban
Trung tâm
Bản tin
Nghiên cứu
Hợp tác
Tuyển sinh
Tuyển sinh Đại học chính quy
Tuyển sinh Vừa làm vừa học
Tuyển sinh Liên thông, Văn bằng 2
Tuyển sinh Thạc sĩ, Tiến sĩ
Thư viện số
Hình ảnh
Video
Liên hệ
PHÒNG CHỐNG THAM NHŨNG
Trang chủ
Video clip
Video clip
Video tuyển sinh
21:58, 05/07/2016
0
Video clip
Lễ tốt nghiệp
Hoạt động Khoa
Sự kiện - Hội nghị - Hội thảo
Khác
Thông tin
TUYỂN SINH
Bản tin
Kinh tế - Lao Động - Xã hội
Trung tâm
Tin học - Ngoại ngữ
Trung tâm
Bồi dưỡng nghiệp vụ
Trung tâm
dịch vụ học đường
Doanh nghiệp
Việc làm
Album ảnh
Hoạt động
Video
Về trường
Xem
E - catalogue
--- Liên kết ---
Trường Đại học Lao động - Xã Hội CSI
Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội
Bộ Giáo dục & Đào tạo
Website Kỳ thi tốt nghiệp THPT
Thống kê truy cập
Đang trực tuyến
:
Hôm nay
:
Hôm qua
:
Lượt truy cập
:
Video
Video
Trang chủ
Giới thiệu
Đào tạo
Đơn vị trực thuộc
Nghiên cứu
Hợp tác
Thư viện số
Download
Đơn vị liên kết
Liên hệ
Copyright © 2016
Trường Đại học Lao Động - Xã Hội (CSII).
Địa chỉ: 1018 Tô Ký, Phường Tân Chánh Hiệp, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh.
Điện thoại: (028) 3883 7814 – Fax (028)
3883 7218
Thiết kế web :
TRUST.vn
Hotline
(028) 3883 7801 Phòng ĐT: 108, 109

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Content-Type: text/html