markdown:
Anh ơi,
Mặc dầu em đang rất shock vì những thông tin anh và chị Hồng cho em biết. Vì nó đánh đúng vào nỗi sợ của em. Em đang rất rất… thầm cảm ơn anh cũng như chị Hồng thì đã thức tỉnh, làm em cần phải tỉnh táo hơn để nhìn sự việc, vấn đề.
Hiện tại, em sẽ không hành động gì vội vàng cả đâu. Em sẽ suy nghĩ một cách chín chắn. Thật lòng em cũng không hề buồn trách gì anh cả. Nhất là về chuyện học hành của anh bị kéo dài. (trừ việc anh đã suy nghĩ và ko nói cho em nghe, để rồi quyết định không một lần về thăm em. Anh tệ quá!).
Hiện giờ em đang rất tỉnh táo, em rất thương bố mẹ, bà nội, cô dì… vì em đã có được những sự quan tâm cũng như yêu thương từ họ. em rất quí cả gia đình anh. Và sẽ là một mát to lớn của em khi mất đi tình cảm đó từ gia đình anh.
Em hiểu tại sao có việc xa mặt cách lòng. Nên em không bao giờ trách anh đâu. Em hiểu được sự nhớ nhung trong thời gian đầu làm chính em và anh điều cảm thấy mệt mỏi. Vì thế cả anh và em cần làm việc nhiều hơn, hoạt động nhiều lĩnh vực khác để nhằm lãng quên đi sự nhớ nhung này. Làm mình cảm giác thoải mái hơn. Nhưng anh biết không, cũng vì đó, nếu thời gian xa cách ngắn ngắn thôi, thì tình cảm mình se dần phục hồi lại một cách nhanh chóng. Nhưng vì hoàn cảnh chúng ta không cho phép, nên hiện tại đang xảy ra vấn đề. Đó là, em và anh điều có một cuộc sống riêng. Và cảm nhận của anh và em cũng khác nhau. Có thể nói một điều phủ phàng hơn (thực tế) thì không có em bên cạnh anh vẫn sống tốt. Và em cũng như vậy. Chính điều này cùng với một số thay đổi trong suy nghĩ cũng như hành động của chính anh và bản thân em, làm mình dần cách xa nhau.
Em không bao giờ muốn tạo bất kỳ một áp lực nào cho anh cả. Vì em biết là anh không thể làm gì khác hơn cả. Mà đặt anh hoài trong hoàn cảnh bế tắt như vậy, thì cũng không có kết cuộc gì tốt đẹp cho em. Vì anh sẽ dần cảm thấy em là một gánh nặng. Suy nghĩ được điều đó, nên em đã không nhắc nhỡ anh một cách gay gắt chuyện anh phải về thăm em một lần. Và điều tồi tệ đã xảy ra vì anh thật sự đã quyết định không về. Nghe nhưng điều chị Hồng giải thích về việc anh không quyết định về thăm em một lần, làm em càng hối hận hơn cả. Vì thật sự chúng ta không hiểu được suy nghĩ của nhau. Chúng ta đã không chia sẻ được những gút mắc trong lòng cho nhau. Để rồi, điều đáng tiếc đã xảy ra. Anh yếu đuối quá! Anh không dám đối mặt với khó khăn, nổi sợ trong anh để rồi quyết định không về. Nhưng em hiểu được sự khó khăn của anh như thế nào để quyết định như vậy. Và em tôn trọng anh. Mặc dù em thật sự buồn. Xin lỗi vì đã nhắc đến vấn đề này hoài. Vì thật sự đó là gút mắc trong lòng em. Nếu anh một lần đặt mình vào vị trí của em. Em không bao giờ muốn là người cản trở bước đường anh đi cả. Vì thế chắc chắn việc anh về thăm em, và rồi tiếp tục trở về Đức tiếp tục công việc dỡ của mình là hoàn toàn có cơ sở xảy ra. Vì em hiểu được anh bỏ dang dỡ thì em cũng chẳng được một lợi ích gì cả. Vì thế, em sẽ là người đứng bên cạnh giúp anh có động lực để anh mạnh dạn bước tiếp trên con đường anh đã chọn.
Nhưng mọi chuyện, đã xảy ra, chúng ta thực sự chưa hiểu về nhau, và chính sự thiếu chia sẻ đã dẫn đến tình cảnh ngày hôm nay. Đó là em đã đứng im lặng một mình và cần nhìn nhận lại toàn bộ sự việc, tình cảm em và anh lúc này và tương lai. Khả năng hòa hợp trong tương lai mà cần tỉnh táo, chín chắn quyết định hạnh phúc bản thân mình.
Anh hãy cho em thời gian để em suy nghĩ anh nhé. Em không chút nào vội vàng đâu anh ạ. Em cũng mong là anh sẽ không phải hối hận gì nếu sự lựa chọn em sai lầm, em khổ thì anh cũng chẳng vui vẻ gì. Vì em là người cũng hiểu được vấn đề như anh: “Cầu em được người tình như tôi đã yêu em”.
Như em đã nói rất nhiều từ trước đến giờ, và em cũng chắc chắn là anh biết rất rõ về điều này: tình yêu thì cần không ngừng dung bồi. Tình yêu luôn cần hội đủ 4 yếu tố. Đó là, không ngừng quan tâm, yêu thương, tôn trọng và chia sẻ lẫn nhau. Nếu luôn có được 4 yếu tố này thì một hạnh phúc như cổ tích thực sự sẽ có thật. Nhưng chúng ta có những yếu tố khách quan ví dụ như xa mặt cách lòng chẳng hạn, đã làm cho chúng ta dần quên những điều này và rồi sự rạn nứt xảy ra.
Em sẽ là người phải quyết định, suy nghĩ chính chắn về tình cảm của em dành cho anh, về cây tình yêu của chúng ta có khả năng tiếp tục được vung bồi, đâm chồi nãy lộc hay không, hay là em không còn sức lực để tiếp tục… Em hứa em sẽ làm như anh nói, em sẽ không vội vàng gì cả. Em cần thời gian để tự hỏi bản thân mình, và chắc chắn một điều em sẽ không phải hối tiếc gì cho quyết định mình, vì nó sẽ làm em bất hạnh. Nói như vậy, để anh hiểu được em biết em cần gì. Em không làm gì để mình bất hạnh đâu. Nên anh đừng sợ và lo lắng cho em nhé. Em biết lo cho bản thân mình, vì em không chỉ sống cho riêng em. Em hạnh phúc thì mọi người quan tâm em như gia đình em, anh Linh, và những ai yêu thương em cũng sẽ cảm thấy hạnh phúc cho em. Cái đang quý nhất ở anh đó là biết nghĩ cho người khác. Nhưng hiện tại em không còn cảm nhận được điều ấy từ anh nữa. Anh làm em có cảm giác anh đang không còn nghĩ cho người khác nữa. Bởi vì, nghĩ cho người khác hoài sẽ làm mình mệt mõi lắm.
Em đang nhận được rất nhiều lời khuyên của nhiều người. Và em sẽ tiếp tục làm như vậy. Đây là vấn đề lớn, em cần thận trọng và em sẽ tiếp tục nhờ sự trợ giúp của nhiều người. Có thể em sẽ bị nhiễu, nhưng em không sợ, vì em không bị áp lực gì về thời gian phải ra quyết định sớm. Nên em nghĩ mình đủ thông minh, sáng suốt để quyết định và em nghĩ mình là một người phụ nữ tốt. Em có quyền được hưởng hạnh phúc như bao người khác anh à. Hạnh phúc sẽ đến bên em sớm thôi anh nhé. Em tin tưởng vào điều đó.
Chuyện này xảy ra em không trách ai cả, vì thật sự lỗi không thuộc về ai cả. Em chỉ cảm thấy sao hạnh phúc đến với em khó khăn qua, bắt em gian nan thử thách nhiều như vậy. Do đó, em luôn luôn sẽ trân trọng những điều gì hạnh phúc em đang có và sau này. Nên em nghĩ em sẽ có một quyết định đúng anh à.
P.S: Nếu được anh chia sẻ thư này cho chị Hồng nhé. Vì hôm qua có thể em đã làm chị ấy buồn. Nhưng trong thâm tâm em biết được, em rất kính trọng chị ấy. Và những việc chị ấy làm cho anh, cho em và cho gia đình, điều xuất phát từ sự chân thành của chị ấy, không có bất cứ một vụ lợi nào nơi đây cả. Em rất quí chị ấy.

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


markdown:
#### | Yêu và sống
#### Phát biểu cảm nghĩ về mẹ (Bài văn hay của học sinh giỏi quốc gia)
Cha mẹ luôn quan tâm chăm sóc và bảo vệ tôi. Nhưng có lẽ người luôn luôn giành tình cảm cho tôi nhiều nhất mãi chỉ có một. Đó chính là người mẹ kính yêu của tôi.
Mẹ tôi năm nay đã ngoài ba mươi rồi. Nhưng đối với tôi mẹ vẫn còn trẻ như phụ nữ mười tám đôi mươi. Mẹ có dáng người thấp đậm. Mái tóc mẹ đen nhánh, dài và chấm ngang lưng ôm lấy khuôn mặt trái xoan của mẹ. Nước da mẹ không được trắng như bao người phụ nữ vì ngày xưa mẹ phải lao động vất vả kiếm tiền mua gạo nuôi cả gia đình. Đôi mắt mẹ đen láy ẩn sau hàng mi dài và cong. Chiếc mũi của mẹ tuy không cao nhưng rất hài hòa với khuôn mặt của mẹ. Làn môi đỏ hồng lúc nào cũng nở nụ cười tươi để lộ hai hàm răng trắng muốt, rất dễ mến dễ gần. “Tần tảo sớm hôm mẹ nuôi con khôn lớn.” Đôi bàn tay của mẹ phải làm lụng vất vả để nuôi tôi. Mỗi khi cầm đôi bàn tay trai sần của mẹ tôi thấy thương mẹ vô cùng.
Mẹ là người rất nghiêm khắc trong việc dạy dỗ con cái nên người. Tính mẹ hơi nóng nhưng cũng có lúc mẹ rất hiền từ. Mỗi lần mẹ nói, tôi thấy mẹ như một cô giáo dạy văn đang đứng trên bục giảng bài. Mỗi khi tôi mắc lỗi, bằng giọng nói dịu dàng, truyền cảm, lời an ủi và động viên, mẹ đã khiến tôi nhận ra lỗi lầm của mình. Tôi nhớ có lần được điểm mười. Vừa đi học về, tôi chạy ngay đến bên mẹ và xà lòng mẹ khoe: “Mẹ ơi hôm nay con được điểm mười đấy, mẹ thưởng cho con một món quà nhé!” Mẹ cười tươi ôm chầm lấy tôi và nói: “Con gái của mẹ giỏi quá, mẹ thưởng cho con này!” Mẹ vừa nói vừa hôn lên má tôi một cái. Mẹ ôm chặt tôi vào lòng. Vòng tay mẹ ấm áp như ngọn lửa hồng sưởi ấm trái tim tôi. Cũng có lần tôi bị điểm kém, trên khuôn mặt của mẹ không còn nụ cười của mọi ngày nữa. Mà giờ đây gương mặt mẹ trùng xuống, buồn rầu. Nhưng mẹ không quát mắng em mà chỉ nhắc nhở nhẹ và cố gắng cười để an ủi tôi và động viên tôi cố gắng lần sau. Trong lúc đó, tôi cảm thấy mình đã phụ lòng mẹ, phụ công mẹ nuôi dạy chúng tôi. Vì vậy tôi đã tự hứa với mình rằng sẽ không bao giờ làm như vậy nữa. Những đêm tôi chưa học bài xong, vì lo lắng cho tôi nên mẹ đã lên phòng và ngồi cạnh tôi. Thấy tôi chán nản và buồn ngủ, mẹ đã động viên tôi giúp tôi không buồn ngủ và chán nản. Những lời nói của mẹ như một nguồn sức mạnh giúp tôi cảm thấy tỉnh táo và học tiếp bài.
Ở nhà mẹ là một người phụ nữ đảm đang. Mặc dù buổi sáng mẹ phải thức dậy sớm để đi làm nhưng mẹ vẫn rất quan tâm tới tôi. Sáng nào mẹ cũng hẹn đồng hồ báo thức cho tôi dậy đi học. Mẹ chuẩn bị quần áo đồng phục cho tôi mặc. Nhưng cũng có ngày mẹ đi làm muộn. Những ngày đó, trước khi đi học mẹ bẻ áo cho tôi, chỉnh khăn quàng đỏ cho tôi. Có lần góc học tập và phòng ngủ của tôi rất bề bộn. Nhưng buổi tối, sau khi đi học thêm về, mọi thứ đã khác. Tất cả đều rất gọn gàng và ngăn nắp. Quần áo được gấp gọn gàng và để ngay ngắn trong tủ. Buổi trưa có những hôm đi làm về muộn nhưng mẹ vẫn chuẩn bị một bữa trưa đơn giản nhưng vẫn đầy đủ chất dinh dưỡng cho cha con tôi. Không chỉ ở nhà mà ở ngoài xã hội mẹ cũng tham gia rất nhiệt tình. Trong tổ, hàng xóm có việc gì mà nhờ đến mẹ, mẹ đều giúp đỡ . Ra ngoài, mẹ luôn chào mọi người bằng một nụ cười tươi. Mọi người ai cũng yêu quí mẹ như cha con tôi vậy.
Bao lần xem trên ti vi, thấy các bạn nhỏ mồ côi không cha, không mẹ, không có họ hàng thân thiết, nơi ăn chốn ở và không có nơi nương tựa. Các bạn ấy phải đi bán những thanh kẹo cao su, những tấm vé số… để kiếm ăn sống qua ngày. Tội nghiệp các bạn nhỏ ấy làm sao! Bây giờ tôi mới biết mình thật may mắn. Tôi có cha mẹ và có cả một gia đình êm ấm, hạnh phúc trong vòng tay che chở của cha mẹ. Tôi muốn nói thật nhiều với mẹ: “Mẹ ơi, con yêu mẹ nhiều lắm!” Đúng là: “Đi khắp thế gian không ai tốt bằng mẹ”.
#
TAG:
[cam nghi ve me](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-15010-phat-bieu-cam-nghi-ve-me-bai-van-hay-cua-hoc-sinh-gioi-quoc-gia.html) *Nguồn: http://onlinenews.vn*
#### Các tin liên quan
[Bệnh viện kém chuyên môn khiến một chàng trai thiệt mạng (29/08)](#) [Đọc truyện trạng quỳnh toàn tập bản đẹp](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-21755-doc-truyen-trang-quynh-toan-tap-ban-dep.html)(23/04) *Nguồn:* [Ra mắt bìa sách Soul Screamers – Nữ Thần Báo Tử tập 7](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-21162-ra-mat-bia-sach-soul-screamersnu-than-bao-tu-tap-7.html)(26/10) *Nguồn: Hoa Học Trò* [Vimax – Thuốc Tăng Cường Sinh Lý, Cải Thiện Kích Thước Dương Vật](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-21045-vimaxthuoc-tang-cuong-sinh-ly-cai-thien-kich-thuoc-duong-vat.html)(30/07) *Nguồn:* [Cảm nghĩ về thầy cô - người cho ta tri thức](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20926-cam-nghi-ve-thay-conguoi-cho-ta-tri-thuc.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Cảm nghĩ của em về người mẹ - Bài văn xúc động](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20925-cam-nghi-cua-em-ve-nguoi-mebai-van-xuc-dong.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Thuyết minh về danh lam thắng cảnh - di sản văn hóa phố cổ Hội An](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20924-thuyet-minh-ve-danh-lam-thang-canhdi-san-van-hoa-pho-co-hoi-an.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Thuyết minh về bánh chưng ngày tết Việt Nam](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20923-thuyet-minh-ve-banh-chung-ngay-tet-viet-nam.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Thuyết minh về món nem chua xứ Thanh](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20922-thuyet-minh-ve-mon-nem-chua-xu-thanh.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Thuyết minh về cây chuối quê em](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20921-thuyet-minh-ve-cay-chuoi-que-em.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu* [Thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam](http://onlinenews.vn/chi-tiet/91-20920-thuyet-minh-ve-chiec-non-la-viet-nam.html)(09/05) *Nguồn: Tuyetcu*

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Encoding: gzip

Connection: close

Content-Type: text/html


markdown:
- Đăng tin ưu tiên
-
__Các dịch vụ ưu tiên trên Rồng Bay__
-
__Ưu đãi cho khách hàng thường xuyên__ [Sử dụng tài khoản chuyên nghiệp](http://rongbay.com/su-dung-tai-khoan-chuyen-nghiep.html)
-
__Ðăng tin thu hút khách hàng__ [Cách viết tiêu đề thân thiện, lôi cuốn khách hàng](http://rongbay.com/Cach-viet-tieu-de-than-thien-loi-cuon-khach-hang-fp39.html)
-
[Hỏi & đáp](http://rongbay.com/faqs.html)
- Hỗ trợ
- Nếu bạn cần hỗ trợ, vui lòng liên hệ
-
Điện thoại : **(04) 73095555**(ext: 495 / 496 / 497) Hotline : **0936 194 226**(Dành cho cá nhân) **0926 863 922**(Dành cho doanh nghiệp) : [lienhe@rongbay.com](mailto:lienhe@rongbay.com) Skype : [cskh.rongbay](skype:cskh.rongbay?chat)
-
[Mua quảng cáo](http://rongbay.com/mua-quang-cao.html) [Đăng ký](javascript:void(0);) [Đăng nhập](javascript:void(0);)

WARC-Truncated: length

Server: nginx

Set-Cookie: cityOtherRBName=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/; domain=.rongbay.com

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store


markdown:
Phòng Khách và Phòng Ăn Hai căn phòng này có lượng người lưu thông nhiều nên Saigoncasa cho rằng gạch ốp sàn với đặc tính chống trơn trượt là lựa
[Thông Tin & Kiến Thức](ceramic-blog)
Đối với nhiều người, việc lựa chọn gạch lót sàn đòi hỏi nhiều thời gian và công sức. Mặc dù những mẫu gạch này có bề ngoài sang trọng, dễ
Backsplash được hiểu như là bề mặt ở phía sau bồn rửa hoặc bếp để bảo vệ mảng tường của gia đình hay còn gọi là tấm chắn tường bếp.
Năm 2015 được tin tưởng là một năm đòn bẩy, khi thị trường gạch đang trải qua một cuộc cách mạng thầm lặng về cả thiết kế và kích thước,

Server: Apache

Link: <http://wp.me/P4yCzB-1l>; rel=shortlink

Set-Cookie: _icl_current_language=vi; expires=Tue, 26-May-2015 07:05:16 GMT; path=/

Vary: User-Agent,Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
“ MỪNG ĐÓN XUÂN SANG
TƯNG BỪNG LỜI CHÚC ĐẦU NĂM TỪ MẠNH TRÍ ! ”
- Sản phẩm áp dụng khuyến mãi: Tất cả các loại sàn gỗ Mạnh Trí đang kinh doanh phân phối
- Thời gian khuyến mãi: từ ngày 01/02/2012 đến ngày 29/02/2012.
- Phạm vi khuyến mãi: TP. HỒ CHÍ MINH và toàn bộ khu vực phía Nam.
- Đối tượng của chương trình là những khách hàng có nhu cầu lót sàn gỗ.
- Hình thức khuyến mãi: nhận quà tặng trực tiếp hoặc nhận ưu đãi chiết khấu về giá trực tiếp trên hóa đơn.
- Nội dung chi tiết chương trình khuyến mãi:
Từ ngày 01/02/2012 - 29/02/2012 khi Khách hàng mua các sản phẩm sàn gỗ tại Công ty MẠNH TRÍ sẽ được ưu đãi với chương trình khuyến mãi đặc biệt mua sàn gỗ nhận quà tặng giấy dán tường hoặc nhận ưu đãi giảm giá đầu năm từ 5% - 20% trực tiếp trên giá trị sàn gỗ, Tùy theo nhãn hiệu sàn gỗ và số lượng đặt hàng khác nhau mà quý khách hàng sẽ được hưởng những ưu đãi khác nhau như sau:
Chủng Loại Sàn Gỗ
Quy cách
(độ dày)
Số Lượng
Sàn Thi Công
( m2)
Quà Tặng
Giấy Dán Tường
( m2) 15m2 /cuộn
Mức Chiết Khấu
Về Giá
(%)
Sàn Gỗ
8mm
50 – 100
30
7
101 – 150
45
9
151 – 200
75
12
201 – 250
120
18
12mm
5
90
10
150
15
Sàn Gỗ Malaysia
50 - 100
101 -150
151 -200
201 -250
105
101 – 170
60
171 – 250
Lưu ý:
- Các sản phẩm giấy dán tường quà tặng là những sản phẩm của Hàn Quốc nằm trong bộ sưu tập năm 2012 S.SECRET, GERMANIUM, DREAM WORLD.
- Chương trình chỉ áp dụng với số lượng thực tế theo nghiệm thu thi công công trình.

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
# MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:13
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 312
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100806/toyotayaris/80x100/gai_toan_co_loi_van_l5_7429.jpg)
##
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Chương trình toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản. Môn toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng...
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5
- MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản. Môn toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng viết, các, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo. Mục tiêu nói trên được thông qua việc dạy học các môn học, đặc biệt là môn toán. Môn này có tầm quan trọng vì toán học với tư cách là một bộ phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cần thiết trong đời sống sinh hoạt và lao động của con người. Môn toán là ''chìa khoá'' mở của cho tất cả các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết của người lao động trong thời đại mới. Vì vậy, môn toán là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường, nó giúp con người phát triển toàn diện, nó góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin và sự phồn vinh của quê hương đất nước. Trong dạy - học toán ở tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm một vị trí quan trọng. Có thể coi việc dạy - học và giải toán là '' hòn đá thử vàng'' của dạy - học toán. Trong giải toán, học sinh phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy động tích cực các kiến thức và khả năng đã có vào tình huống khác nhau, trong nhiều trường hợp phải biết phát hiện những dữ kiện hay điều kiện chưa được nêu ra một cách tường minh và trong chừng mực nào đó, phải biết suy nghĩ năng động, sáng tạo. Vì vậy có thể coi giải toán có lời văn là một trong những biểu hiện năng động nhất của hoạt động trí tuệ của học sinh. Dạy học giải toán có lời văn ở bậc tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: -Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng các kiến thức và thao tác thực hành đã học, rèn luyện kỹ năng tính toán bước tập dược vận dụng kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành vào thực tiễn.
- -Giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kỹ năng suy luận, khêu gợi và tập dượt khả năng quan sát, phỏng đoán, tìm tòi. -Rèn luyện cho học sinh những đặc tính và phong cách làm việc của người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể..... Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán đối với các em không còn mới lạ, khả năng nhận thức của các em đã được hình thành và phát triển ở các lớp trước, tư duy đã bắt đầu có chiều hướng bền vưỡng và đang ở giai đoạn phát triển. Vốn sống, vốn hiểu biết thực tế đã bước đầu có những hiểu biết nhất định. Tuy nhiên trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt ra khi giải các bài toán có lời văn cao hơn những lớp trước, các em phải đọc nhiều, viết nhiều, bài làm phải trả lời chính xác với phép tính, với các yêu cầu của bài toán đưa ra, nên thường vướng mắc về vấn đề trình bày bài giải: sai sót do viết không đúng chính tả hoặc viết thiếu, viết từ thừa. Một sai sót đáng kể khác là học sinh thường không chú ý phân tích theo các điều kiện của bài toán nên đã lựa chọn sai phép tính. Với những lý do đó, trong học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp Năm nói riêng, việc học toán và giải toán có lời văn là rất quan trọng và rất cần thiết. Để thực hiện tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp các em giải bài toán một cách vững vàng, hiểu sâu được bản chất của vấn đề cần tìm, mặt khác giúp các em có phương pháp suy luận toán lôgic thông qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo trong cách thực hiện. Từ đó giúp các em hứng thú, say mê học toán. Từ những căn cứ đó tôi đã chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5'' để nghiên cứu, với mục đích là: - Tìm hiểu nội dung, chương trình và những phương pháp dùng để giảng dạy toán có lời văn. - Tìm hiểu những kỹ năng cơ bản cần trang bị để phục vụ việc giải toán có lời văn cho học sinh lớp Năm. - Khảo sát và hướng dẫn giải cụ thể một số bài toán, một số dạng toán có lời văn ở lớp Năm, từ đó đúc rút kinh nghiệm, đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn. 2
- Phần thứ hai NỘI DUNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC: 1/ Cơ sở lý luận: Giải toán là một thành phần quan trọng trong chương trình giảng dạy môn toán ở bậc tiểu học. Nội dung của việc giải toán gắn chặt một cách hữu cơ với nội dung của số học và số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản và các yếu tố đại số, hình học có trong chương trình. Vì vậy, việc giải toán có lời văn có một vị trí quan trọng thể hiện ở các điểm sau: a) Các khái niệm và các quy tắc về toán trong sách giáo khoa, nói chung đều được giảng dạy thông qua việc giải toán. Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm hạc thiếu sót của các em về kiến thức, kỹ năng và tư duy để giúp các em phát huy hoặc khắc phục. b) Việc kết hợp học và hành, kết hợp giảng dạy với đời sống được thực hiện thông qua việc cho học sinh giải toán, các bài toán liên hệ với cuộc sống một cách thích hợp giúp học sinh hình thành và rèn luyện những kỹ năng thực hành cần thiết trong đời sống hàng ngày, giúp các em biết vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống. c) Việc giải toán góp phần quan trọng trong việc xây dựng cho học sinh những cơ sở ban đầu của lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, thế giới quan duy vật biện chứng: việc giải toán với những đề tài thích hợp, có thể giới thiệu cho các em những thành tựu trong công cuộc xây dựng CNXH ở nước ta và các nước Anh em, trong công cuộc bảo vệ hoà bình của nhân dân thế giới, góp phần giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch v.v... Việc giải toán có thể giúp các em thấy được nhiều khái niệm toán học, ví dụ: các số, các phép tính, các đại lượng v.v... đều có nguồn gốc trong cuộc sống hiện thực, trong thực tiễn hoạt động của con người, thấy được các mối quan hệ biện chứng giữa các dữ kiện, giữa cái đã cho và cái phải tìm v.v.. d) Việc giải toán góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy và những đức tính tốt của con người lao động mới. Khi giải một bài toán, tư duy của học sinh phải hoạt động một cách tích cực vì các em cần phân biệt cái gì đã cho và caí gì cần tìm, thiết lập các mối liên hệ giữa các dữ kiện giữa cái đã cho và cái phải tìm; Suy luận, nêu nên những phán đoán, rút ra những kết luận, thực hiện những phép tính cần thiết để giải quyết vấn đề đặt ra v.v... Hoạt động trí tuệ có trong việc giải toán góp phần giáo dục cho các em ý trí vượt khó 3
- khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có căn cứ, thói quen tự kiểm tra kết quả công việc mình làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v... * Nội dung chương trình Toán lớp 5: 1/ Ôn tập về số tự nhiên. 2/ Ôn tập về các phép tính số tự nhiên. 3/ Dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, 9. 4/ Phân số( ôn tập bổ sung). 5/ Các phép tính về phân số. 6/ Số thập phân. 7/ Các phép tính về số thập phân. 8/ Hình học – chu vi, điện tích, thể tích của một hình. 9/ Số đo thời gian – Toán chuyển động đều. 2/ Cơ sở thực tiễn: Toán có lời văn thực chất là những bài toán thực tế. Nội dung bài toán được thông qua những câu văn nói về những quan hệ, tương quan và phụ thuộc, có liên quan đến cuộc sống thường xẩy ra hành ngày. Cái khó của bài toán có lời văn là phải lược bỏ những yếu tố về lời văn đã che đậy bản chất toán học của bài toán, hay nói cách khác là chỉ ra các mối quan hệ giỡa các yếu tố toán học chứa đựng trong bài toán và nêu ra phép tính thích hợp để từ đó tìm được đáp số bài toán. a) Đề bài của bài toán có lời văn bao giờ cũng có hai phần: - Phần đã cho hay còn gọi giả thiết của bài toán. - Phần phải tìm hay còn gọi kết luận của bài toán. Ngoài ra, trong đề toán có nêu mối quan hệ giữa phần đã cho và phần phải tìm hay thực chất là mối quan hệ tương quan phụ thuộc vào giả thiết và kết luận của bài toán. b) Quy trình giải toán có lời văn thường thông qua các bước sau: - Nghiên cứu kỹ đầu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận đề toán, suy nghĩ về ý nghĩa bài toán, nội dung bài toán, đặc biệt chú ý đến câu hỏi bài toán. Chớ vội tính toán khi chưa đọc kỹ đề toán. - Thiết lập mối quan hệ giữa các số đã cho và diễn đạt nội dung bài toán bằng ngôn ngữ hoặc tóm tắt điều kiện bài toán, hoặc minh hoạ bằng sơ đồ hình vẽ. - Lập kế hoạch giải toán: học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi của bài toán phải thực hiện phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số đã cho và điều kiện của bài toán có thể biết gì, có thể làm tính gì, phép tính đó có thể giúp trả lời câu hỏi của bài toán không? Trên các cơ sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải toán. 4
- - Thực hiện phép tính theo trình tự đã thiết lập để tìm đáp số. Mỗi khi thực hiện phép tính cần kiểm tra đã tính đúng chưa? Phép tính được thực hiện có dựa trên cơ sở đúng đắn không?... Giải xong bài toán, khi cần thiết, cần thử xem đáp số tìm được có trả lời đúng câu hỏi của bài toán, có phù hợp với các điều kiện của bài toán không? Trong một số trường hợp, giao viên nên khuyến khích học sinh tìm xem có cách giải khác gọn hay không? Ví dụ 1: Thùng to có 21 lít nước mắm, thùng bé có 15 lít nước mắm. Nước mắm được chứa vào các chai như nhau, mỗi chai có 0,75 lít. Hỏi có tất cả bao nhiêu chai nước mắm? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện bài toán trên bằng cách dùng phương pháp hỏi đáp, kết hợp với minh hoạ bằng tóm tắt đề toán. + Phân tích nội dung bài toán: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? Để học sinh thấy rõ nội dung: - Thùng to có 21 lít nước mắm. - Thùng nhỏ có 15 lít nước mắm. - Mỗi chai chứa 0,75 lít nước mắm. - Hỏi có tất cả bao nhiêu chai nước mắm ? + Tóm tắt bài toán: Theo những câu trả lời của học sinh, giao viên hướng dẫn học sinh tóm tắt như sau: Thùng to: 21 lít. Thùng nhỏ : 15 lít. Có ... chai nước mắm ? Tóm tắt trên chính là chỗ dựa cho học sinh tìm ra trình tự giải và phép tính tương ứng. + Thiết lập trình tự giải: Giao viên đặt câu hỏi: " Muốn biết có bao nhiêu chai nước mắm, ta làm thế nào?” Học sinh trả lời: " Trước hết ta phải tìm tổng số nước mắm có ở cả hai thùng; sau đó mới tìm tổng số chai đựng nước mắm". + Tìm phép tính và thực hiện phép tính: Học sinh tự đặt lời giải và làm như sau: Bài giải Tổng số nước mắm ở hai thùng là: 21 + 15 = 36 (lít ) Số chai đựng nước mắm là: 36 : 0,75 = 48 ( chai) Đáp số: 48 chai. II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DÙNG ĐỂ DẠY GIẢI BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN: 1/ Phương pháp trực quan: 5
- Nhận thức của trẻ từ 6 đến 11 tuổi còn mang tính cụ thể , gắn với các hình ảnh và hiện tượng cụ thể, trong khi đó kiến thức của môn toán lại có tính trừu tượng và khái quát cao. Sử dụng phương pháp này giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ xung vốn hiểu biết, phát triển tư duy trừu tượng và vốn hiểu biết. Ví dụ: khi dạy giải toán ở lớp Năm, giáo viên có thể cho học sinh quan sát mô hình hoặc hình vẽ, sau dó lập tóm tắt đề bài qua, rồi mới đến bước chọn phép tính. 2/ Phương pháp thực hành luyện tập: Sử dụng phương pháp này để thực hành luyện tập kiến thức, kỹ năng giải toán từ đơn giản đến phức tạp ( Chủ yếu ở các tiết luyện tập ). Trong quá trình học sinh luyện tập, giáo viên có thể phối hợp các phương pháp như: gợi mở - vấn đáp và cả giảng giải - minh hoạ. 3/ Phương pháp gợi mở - vấn đáp: Đây là phương pháp rất cần thiết và thích hợp với học sinh tiểu học, rèn cho học sinh cách suy nghĩ, cách diễn đạt bằng lời, tạo niềm tin và khả năng học tập của từng học sinh. 4/ Phương pháp giảng giải - minh hoạ: Giáo viên hạn chế dùng phương pháp này. Khi cần giảng giải - minh hoạ thì giáo viên nói gọn, rõ và kết hợp với gợi mở - vấn đáp. Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành của học sinh ( Ví dụ: Bằng hình vẽ, mô hình, vật thật...) để học sinh phối hợp nghe, nhìn và làm. 5/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn các đại lượng đã cho ở trong bài và mối liên hệ phụ thuộc giữa các đại lượng đó. Giáo viên phải chọn độ dài các đoạn thẳng một cách thích hợp để học sinh dễ dàng thấy được mối liên hệ phụ thuộc giữa các đại lượng tạo ra hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ tìm tòi giải toán. III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI CÁC BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP 5: Muốn phân tích được tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, các em cần nhận thức được: cái gì đã cho, cái gì cần tìm, mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm. Trong bước đầu giải toán, việc nhận thức này, việc lựa chọn phép tính thích hợp đối với các em là một việc khó. Để giúp các em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào các hoạt động cụ thể của các em với vật thật, với mô hình, dựa vào hình vẽ , các sơ đồ toán học.... nhằm làm cho các em hiểu khái niệm " gấp " với phép nhân, khái niệm " một phần ... " với phép chia” trong tương quan giữa các mối quan hệ trong bài toán. Trong một bài toán, câu hỏi có một chức năng quan trọng vì việc lựa chọn phép tính thích hợp được quy định không chỉ bởi các dữ kiện mà còn bởi các câu hỏi. Với cùng các dữ kiện như nhau có thể đặt các câu hỏi khác nhau do đó việc lựa chọn phép tính cũng khác 6
- nhau, việc thấu hiểu câu hỏi của bài toán là điều kiện căn bản để giải đúng bài toán đó. Nhưng trẻ em ở giai đoạn đầu khi mới giải toán chưa nhận thức được đầy đủ chức năng của câu hỏi trong bài toán. Để rèn luyện cho các em suy luận đúng, cần giúp các em nhận thức được chức năng quan trọng của câu hỏi trong bài toán. Muốn vậy có thể dùng biện pháp: thường xuyên gợi cho các em phân tích đề toán để xác định cái đã cho, cái phải tìm, các dữ kiệm của bài toán , câu hỏi của bài toán, đôi khi nêu cho các em bài toán vui không giải được, chẳng hạn: " trên cành cây có 10 con chim, người thợ săn bắn rơi 2 con. Hỏi trong lồng còn mấy con chim?" có em sẽ nhẩm và trả lời là 8 con, lúc đó giáo viên sẽ giải thích để học sinh nhận ra cái sai trong câu hỏi của bài toán. Đối với toán có lời văn ở lớp 5, chủ yếu là các bài toán hợp, giải bài toán cũng có nghĩa là giải quyết các bài toán đơn. Mặt khác các dạng toán đều đã được học ở các lớp trước, bao gồm hai nhóm chính như sau: a) Nhóm 1: Các bài toán hợp mà quá trình giải không theo một phương pháp thống nhất cho các bài toán đó. b) Nhóm 2: Các bài toán điển hình, các bài toán mà trong quá trình giải có phương pháp riêng cho từng dạng bài toán. Trong chương trình toán 5 có những dạng toán điển hình sau: - Tìm số trung bình cộng. - Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. - Tìm hai số khi biết tổng và tỉ của hai số đó. - Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. - Bài toán liên quan đến đại lượng tỉ lệ thuận, liên quan đến đại lượng tỉ lệ nghịch. Người giáo viên phải nắm vững các dạng toán để khi hướng dẫn học sinh giải toán sẽ tổ chức cho học sinh trước hết xác định dạng toán để có cách giải phù hợp. Giải toán là một hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp. Hình thành kỹ năng giải toán khó hơn nhiều so với hình thành kỹ năng tính vì bài toán là sự kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học. Giải toán không chỉ là nhớ mẫu để rồi áp dụng , mà đòi hỏi nắm chắc khái niệm, quan hệ toán học, nắm chắc ý nghĩa của phép tính, đòi hỏi khả năng độc lập suy luận của học sinh, đòi hỏi biết tính đúng. Các bước để giải một bài toán có lời văn ở tiểu học nói chung và lớp Năm nói riêng đã được đề cập ở một số sách về phương pháp giải toán ở bậc tiểu học. ở đây tôi rút ra một số kinh nghiệm hướng dẫn: Phần dạy toán có lời văn ở lớp Năm. Ở lớp 5 việc học phân số, học số thập phân, học về các đơn vị đo đại lượng ... cũng được kết hợp học các phép tính, học giải toán được kết hợp một cách hữu cơ để có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau. Việc dạy cho học sinh nắm được phương pháp chung để giải toán được chú 7
- trọng ngay từ khi các em giải bài toán đầu tiên ở đầu bậc tiểu học và sau này vẫn được thường xuyên quan tâm, các em luôn được rèn luyện trong việc tìm hiểu đề toán, trong việc phân tích cái gì đã cho, cái gì phải tìm trong việc suy nghĩ tìm ra cách giải và trong việc thực hiện cách giải. Đặc biệt, các em được thường xuyên sử dụng việc tóm tắt đề toán bằng sơ đồ, hình vẽ. Sau đây là một số ví dụ về các dạng bài toán có lời văn ở lớp 5: Ví dụ1: Bài 5 ( tr 120 SGK Toán 5) Bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận. Một làng lát ngõ, cứ 100 kg xi măng thì lát được 2,5 m. Ngõ làng dài 240 m. Tính số tấn xi măng phải mua ? Bài giải Số xi măng lát một mét ngõ là: 100 : 2,5 = 40 (kg) Số xi măng phải mua để lát ngõ là: 40 x 240 = 9600 (kg) = 9,6 (tấn) Đáp số: 9,6 tấn. Ví dụ 2: Bài 3 ( tr 193 SGK Toán 5) Toán chuyển động đều. Một ô tô đi hết quãng đường dài94,5 km với vận tốc 42 km / giờ. Hỏi ô tô đó đã đi hết bao nhiêu giờ và bao nhiêu phút ? Bài giải Thời gian ô tô đi hết quãng đường là: 94,5 : 42 = 2,25 (giờ) = 2 giờ 15 phút Đáp số: 2 giờ 15 phút. Ví dụ 3: Bài 4 (tr 125 SGK Toán 5) Toán về tỉ lệ nghịch. 1 Một đội thợ xây dựng có 8 người xây xong một bức tường trong 5 ngày. Hỏi muốn 2 xây xong bức tường đó trong 4 ngày thì cần bao nhiêu thợ xây (sức làm ngang nhau). Tóm tắt: 1 5 ngày cần: 8 người 2 4 ngày cần: ? người Bài giải: 1 11 5 ngày = ngày 2 2 Xây xong trong 1 ngày thì cần số thợ là: 8
- 11 8x = 44 (thợ) 2 Xây xong trong 4 ngày thì cần số thợ là: 44 : 4 = 11 (thợ) Đáp số: 11 thợ. Ví dụ 4:Bài 3 (tr94) Bài toán về nhân số thập phân với số thập phân. Một vườn cây hình chữ nhật có chiều dài 15,62 m, chiều rộng 8,4 m. Tính chu vi và diện tích vườn cây đó. Tóm tắt: Chiều dài: 15,62 m Chiều rộng: 8,4 m Chu vi: ? m; Diện tích: ? Bài giải: Chu vi vườn cây hình chữ nhật là: ( 15,62 + 8,4 ) x 2 = 48,04 (m) Diện tích vườn cây hình chữ nhật là: 15,62 x 8,4 = 131,208 (m2 ) Đáp số: 1) 48,08 m 2) 131,208 m2 Đối với các bài toán có lời văn như trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu ra các giả thiết đã biết, cái cần phải tìm, cách tóm tắt bài toán và tìm đường lối giải. Các phép tính giải chỉ là khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật. Một số bài nâng cao dành cho dành cho học sinh khá, giỏi: Đối với những đối tượng học sinh đã giải được và giải thành thạo các bài toán đơn cơ bản, thì việc đưa ra hệ thống bài tập nâng cao là rất quan trọng và cần thiết để cho học sinh có điều kiện phát huy năng lực trí tuệ của mình, vượt xa khỏi tư duy cụ thể mang tính chất ghi nhớ và áp dụng một cách máy móc trong công thức. Qua đó phát triển trí thông minh cho học sinh. Dưới đây là các dạng bài nâng cao mà tôi đã thực hiện trong các tiết dạy để nâng cao tính hiểu biết của học sinh đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi. Ví dụ 1: Hai người thợ cùng làm chung một công việc thì sau 5 giờ sẽ xong. Sau khi làm được 3 giờ thì người thợ cả bận việc phải nghỉ, chỉ còn người thợ thứ hai phải làm nốt công việc còn lại trong 6 giờ. Hỏi nếu mỗi người thợ làm một mình thì mất mấy giờ mới xong công việc ? 9
- Bài giải: 1 Hai người làm chung thì hết 5 giờ mới xong. Vậy mỗi giờ 2 người làm được công 5 việc. Trong 3 giờ, hai người làm được là: 1 3 x 3 = (công việc) 5 5 Phân số chỉ công việc người thứ hai làm một mình là: 1 2 1- = (công việc) 5 5 Mỗi giờ người thứ hai làm được là: 2 1 :6= (giờ) 5 15 Thời gian người thứ hai làm một mình là: 1 1: = 15 (giờ) 15 Mỗi giờ người thứ nhất làm được là: 1 1 2 - = (công việc) 5 15 15 Thời gian người thứ nhất làm một mình là: 2 1 1: = 7 giờ = 7 giờ 30 phút 5 2 Đáp số: 1) 7 giờ 30 phút; 2) 15 giờ. Ví dụ 2: 1 1 Mạnh, Hùng, Dũng và Minh có 1 số quyển vở. Mạnh lấy số vở để dùng, Hùng lấy 3 3 1 còn lại, Dũng lấy còn lại, cuối cùng Minh dùng nốt 8 quyển vở. Hỏi lúc đầu cả 4 bạn có tất 3 cả bao nhiêu quyển vở ? Tóm tắt: Mạnh Hùng Dũng Minh 8 vở Bài giải: Số vở của Dũng và Minh là: 10
- 8 : 2 x 3 = 12 (quyển) Số vở của Dũng, Minh, và Hùng là: 12 : 2 x 3 = 18 (quyển) Số vở của 4 bạn lúc đầu là: 18 : 2 x 3 = 27 (quyển) Đáp số: 27 quyển. V/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua một thời gian nghiên cứu đề ra một số biện pháp giải toán có lời văn ở lớp 5, tôi đã mạnh dạn đề xuất với Ban Giám hiệu tổ chức thực hiện chuyên đề toán, về phương pháp, về cách giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5 đã được nâng cao và đạt hiệu quả cao. Do vậy đã được triển khai áp dụng thực hiện ở các lớp trong khối 5. - Kết quả đạt được cụ thể ở lớp 5A như sau: Kết quả Thời gian Tổng số kiểm tra học sinh Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Giữa kỳ I 31 5 16,1% 13 41,9% 13 41,9% 0 Cuối kỳ I 31 6 19,4% 13 41,9% 13 41,9% 0 Cuối năm 31 7 22,6% 14 45,2% 10 32,3% 0 Về học sinh giỏi cấp tỉnh: Lớp do tôi phụ trách có 03 em được công nhận là học sinh giỏi cấp tỉnh, riêng môn Toán có 02 em. Từ những kết quả đạt được nêu trên, tôi thấy dạy học giải toán có lời văn ở lớp 5 không những chỉ giúp cho học sinh củng cố vận dụng các kiến thức đã học, mà còn giúp các em phát triển tư duy, sáng tạo trong học toán và biết vận dụng thực thành vào thực tiễn cuộc sống. 11
- Phần thứ ba KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN: Hướng dẫn và giúp học sinh giải toán có lời văn nhằm giúp các em phát triển tư duy trí tuệ, tư duy phân tích và tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lôgic. Bên cạnh đó đây là dạng toán rất gần gũi với đời sống thực tế. Do vậy, việc giảng dạy toán có lời văn một cách hiệu quả giúp các em trở thành những con người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ trong mọi lĩnh vực và trong cuộc sống thực tế hàng ngày. Những kết quả mà chúng tôi đã thu được trong quá trình nghiên cứu không phải là cái mới so với kiến thức chung về môn toán ở bậc tiểu học, song lại là cái mới đối với bản thân tôi. Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã phát hiện và rút ra nhiều điều lý thú về nội dung và phương pháp dạy học giải toán có lời văn ở bậc tiểu học. Tôi tự cảm thấy mình được bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn lại, sự ham muốn, say xưa với việc nghiên cứu. Tuy nhiên đề tài này của tôi là giai đoạn đầu nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học nên không thể tránh khỏi những kiến khuyết. Tôi mong muốn nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo, của các bạn đồng nghiệp và những ai quan tâm đến vấn đề giải toán có lời văn cho học sinh ở bậc tiểu học nói chung, giải Toán có lời văn ở lớp 5 nói riêng. II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT: Qua thực tế giảng dạy môn toán ở Trường tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng, tôi thấy người giáo viên phải luôn luôn tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ. Từ những kinh nghiệm thực tế trong những năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học và giải toán có lời văn, tôi kiến nghị với các nhà soạn sách giáo khoa hãy lựa chọn, sắp xếp hệ thống các bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để các em có thể vận dụng tốt các kiến thức đã học. Đối với giáo viên, ở mỗi dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng bằng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích bằng nhiều phương pháp ( Mô hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ....) để học sinh đễ hiểu, dễ nắm bài hơn. Không nên dừng lại ở kết quả ban đầu ( giải đúng bài toán ) mà nên có yêu cầu cao hơn đối với học sinh. Ví dụ: Như yêu cầu học sinh ra một đề toán tương tự hoặc tìm nhiều lời giải khác nhau.... Giáo viên phải luôn đổi mới phương pháp dạy bằng nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui.... phù hợp với đối tượng học sinh của mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy là người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động trong việc giải toán ''. 12
- Trong giảng dạy giáo viên cần chú ý phát triển tư duy, khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng suy luận lôgíc, giúp các em nắm chắc kiến thức cụ thể. Với toán có lời văn, đó là cách giải và trình bày lời giải, sử dụng tốt tất cả các phương pháp đã nêu ở trên. Không nên dừng lại ở kết quả ban đầu ( giải đúng bài toán ) mà nên có yêu cầu cao hơn đối với học sinh. Ví dụ: Như yêu cầu một học sinh ra một đề toán tương tự hoặc tìm nhiều lời giải khác nhau..... Trong khi giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính đó để làm gì ?'' , từ đó có hướng giải đúng, chính xác. Sau mỗi bài giải, học sinh phải biết xem xét lại kết quả mình làm để giúp các em tự tin hơn khi giải quyết một vấn đề gì đó. Qua cách dạy đã nêu trên đây, so với các lớp học theo chỉ dẫn của sách giáo khoa và sách giáo viên, tôi nhận thấy học sinh dễ hiểu bài hơn, dễ áp dụng hơn. Qua kết quả học tập của học sinh lớp tôi, các đồng nghiệp trong khối cũng nhận thấy cách hướng dẫn trên là hay và có hiệu quả. ............ 13
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Một số phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp 4
25 p |
602 |
381
-
Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học Tự nhiên xã hội lớp 2
14 p |
574 |
329
-
Phương pháp giải toán lớp 5 - Một dạng toán về phân số
2 p |
1547 |
290
-
Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2
18 p |
620 |
187
-
Rèn lỹ năng đọc đúng, đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
12 p |
607 |
151
-
Hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 thông qua môn Đạo đức
66 p |
340 |
90
-
CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN (PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ)
3 p |
262 |
73
-
Quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực-Bài 4
23 p |
215 |
68
-
CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN (PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI)
3 p |
300 |
63
-
CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN (PHƯƠNG PHÁP RÚT VỀ ĐƠN VỊ VÀ PHƯƠNG PHÁP TỈ SỐ)
3 p |
194 |
62
-
CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN (PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG)
4 p |
205 |
61
-
Giáo trình Phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc bậc tiểu học
174 p |
86 |
30
-
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHONG TRÀO "GIỮ VỞ SẠCH - VIẾT CHỮ ĐẸP "
24 p |
73 |
15
-
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Chia số có năm chữ số cho số có một chữ số( tChia số có năm chữ số cho số có một chữ số( tiếp) A-Mục tiêu - HS biết thực hiện phép chia số có năm chữ số cho số có một chữ số( Trường hợp có dư). Vận dụng để giải toán có lời văn. - Rèn KN tính chia và giải toán. - GD HS chăm học toán B-Đồ dùng GV : Bảng phụ- Phiếu HT HS : SGK C-Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy 1/Tổ chức: 2/Kiểm tra: Đặt tính rồi tính - Hát Hoạt động họciếp)
4 p |
126 |
9
-
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập phép nhân số có năm chữ số với số có một CS và giải toán có lời văn .
3 p |
75 |
9
-
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập chung thực hiện phép nhân, chia số có bốn chữ số cho số có một chữ số, giải toán có lời văn.
4 p |
46 |
6
-
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập phép cộng các số có đến 5 chữ số và giải toán có lời văn
4 p |
27 |
2

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Vary: Accept-Encoding


markdown:
Trang chủ
Giới thiệu
Sách Thái Hà
Tin tức
Đào tạo
Đối tác
Tuyển dụng
Liên hệ
Chúc bạn luôn THÀNH CÔNG - HẠNH PHÚC - BÌNH AN
Thứ hai, 25/5/2015 | 14:04
Sách Thái Hà
Sách sắp phát hành
Sách mới
Các tủ sách
V-Biz
V-Smile
V-Parents
V-Teen
V-Buddhism
Xem trước nội dung sách
Tin tức
Ngày hội đọc sách miễn phí tại TTTM Savico Megamall
Nhà Sách Thái Hà
Tin tức
Ngày hội đọc sách tại TTTM Indochina Plaza Hà Nội
Hội sách tháng 3 lần thứ VIII năm 2014
Bản tin Hội sách Quốc Tế Lần IV
Cá nhân xuất sắc
Ngày sách Việt Nam 2015
Sách tái bản
Tin Thai Ha Books
"Thái Hà Books và Tôi"
Điểm tin media
Thư viện video
Bản tin CLB
Sách 360 độ
Góc chia sẻ
Giới thiệu
Giới thiệu chung
Lịch sử hình thành
Hệ thống phát hành
Blog Thái Hà
Đối tác
Tuyển dụng
Liên hệ


markdown:
|
|
PHÒNG GD-ĐT CHÂU PHÚ
|
|
|
|
Số:_____/QĐ-THCS.BM
|
|
|
||
|
|
|
|
|**HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS BÌNH MỸ**
Căn cứ Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học;
Căn cứ công văn 696/HD-PGDĐT ngày 03/12/2012 của Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Phú về việc hướng dẫn quy trình tổ chức kỳ thi Olympic tiếng Anh trên Internet năm học 2012 - 2013
Xét năng lực cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường.
**QUYẾT ĐỊNH** **Điều 1** : Nay thành lập hội đồng coi thi Olympic Tiếng Anh trên Internet năm học 2012-2013 đặt tại trường THCS Bình Mỹ, với thành phần như sau: *(danh sách kèm theo).* **Điều 2** : Nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng coi thi thực hiện theo đúng các quy chế hiện hành.
Thời gian làm việc của Hội đồng kể từ
*ngày 07/12/2012 đến khi hoàn thành nhiệm vụ.*
+ 16 giờ 00 ngày 07/12/2012 họp toàn thể hội đồng
**Điều 3** : Các Ông (bà) có tên ở điều 1 chịu trách nhiệm thi hành quyết định nầy.
|
|
-Như điều 3
-Lưu: VT.
|
|**DANH SÁCH** **HỘI ĐỒNG COI THI OLYMPIC TIẾNG ANH ** **TRÊN INTERNET NĂM HỌC 2012-2013** *(kèm theo QĐ số ___/QĐ-THCSBM ngày 05/12/2012 của trường THCS Bình Mỹ)*
|
||
||
||
|
|
|
1
|
|
Nguyễn Thanh Hùng
|
|
Hiệu trưởng
|
|
Chủ tịch
|
|
2
|
|
Đỗ Hoàng Khương
|
|
Phó Hiệu trưởng
|
|
Phó chủ tịch
|
|
3
|
|
Nguyễn Thị Diệu Minh
|
|
Tổ trưởng Tổ T.Anh
|
|
Thư ký môn T.Anh
|
|
4
|
|
Nguyễn Thị Ý Nhi
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
|
|
5
|
|
Lương Thị Ngọc Sương
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
|
|
6
|
|
Huỳnh Thị Ái Luyến
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
|
|
7
|
|
Đỗ Thanh Bình
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
|
|
8
|
|
Lê Tấn Phúc
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
|
|
9
|
|
Nguyễn Tấn An
|
|
Giáo viên
|
|
Giám thị
Tổng kết danh sách có 09 người.
**TRƯỜNG THCS BÌNH MỸ**
|
|
Đang truy cập : 56
Hôm nay : 1512
Tháng hiện tại : 65806
Tổng lượt truy cập :
**2170328**

Content-Language: vi

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

Content-Encoding: x-gzip

Set-Cookie: nv3c_Vjtmx_nvvithemever=yA%2C%2C; expires=Tue, 24-May-2016 07:05:50 GMT; path=/; domain=.thcsbinhmyangiang.edu.vn; httponly


markdown:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
BỘ TÀI CHÍNHTỔNG CỤC THUẾ********
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc********
Số: 3419 TCT/NV1V/v: Thủ tục, hồ sơ hoàn thuế GTGT đối với hàng XK
Hà Nội, ngày 12 tháng 9 năm 2002
Kính gửi: Cục thuế tỉnh Hà Tây
Trả lời công văn số 385 CT/NQD ngày 11/6/2002 của Cục thuế tỉnh Hà Tây v/v thủ tục, hồ sơ đối với hàng xuất khẩu được áp dụng thuế suất thuế GTGT 0%, Tổng cục Thuế có ý kiến như sau:
Cơ sở có hàng hóa xuất khẩu được áp dụng thuế suất thuế GTGT 0% phải có đầy đủ thủ tục hồ sơ theo quy định tại điểm 1.1, mục II, phần B Thông tư số 122/2000/TT-BTC ngày 29/12/2000 của Bộ Tài chính hướng dẫn thi hành Nghị định số 79/2000/NĐ-CP ngày 29/12/2000 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành Luật thuế GTGT và công văn số 10216 TC/TCT ngày 26/10/2001 của Bộ Tài chính hướng dẫn về thủ tục, hồ sơ đối với hàng hóa xuất khẩu được áp dụng thuế suất thuế GTGT 0%.
Riêng đối với Hợp đồng mua, bán và thanh toán tiền bên nước ngoài uỷ quyền cho người Việt Nam đang ở Việt Nam đại diện bên mua ký và thanh toán, thì:
- Về uỷ quyền ký Hợp đồng:
+ Điều 9 Pháp lệnh Hợp đồng kinh tế quy định:
“Người ký hợp đồng kinh tế phải là đại diện hợp pháp của pháp nhân hoặc người đứng tên đăng ký kinh doanh.
Đại diện hợp pháp của pháp nhân hoặc người đứng tên đăng ký kinh doanh có thể uỷ quyền bằng văn bản cho người khác thay mình ký hợp đồng kinh tế”.
+ Điều 80 Luật Thương mại quy định: “Hợp đồng mua bán hàng hóa với thương nhân nước ngoài phải được ký kết giữa một bên là thương nhân Việt Nam với một bên là thương nhân nước ngoài”.
Căn cứ quy định trên, phía nước ngoài được quyền uỷ quyền cho người Việt Nam đang ở Việt Nam có đủ năng lực pháp luật ký hợp đồng mua bán; việc uỷ quyền này phải được lập thành văn bản và phải ghi rõ trong Hợp đồng; nội dung và các điều kiện khác của Hợp đồng phải phù hợp với Điều 49, Điều 50, Điều 81 của Luật Thương mại thì Hợp đồng mua bán hàng hóa này mới đảm bảo tính hợp pháp.
- Về ủy quyền thanh toán:
Trường hợp phía nước ngoài ký hợp đồng mua bán trực tiếp với cơ sở xuất khẩu Việt Nam, sau đó phía nước ngoài uỷ quyền cho người Việt Nam đang ở Việt Nam đại diện phía nước ngoài thanh toán tiền hàng bằng tiền mặt cho cơ sở xuất khẩu Việt Nam, nếu có đầy đủ chứng từ liên quan đến việc thanh toán và xác minh là tiền thanh toán cho lô hàng xuất khẩu của Hợp đồng mua bán hàng hóa, đồng tiền và phương thức thanh toán ghi trong chứng từ thanh toán phù hợp với Hợp đồng mua bán hàng hóa và phù hợp với quy định của Ngân hàng Nhà nước thì thủ tục thanh toán đó là hợp lệ.
Tổng cục Thuế trả lời để Cục thuế tỉnh Hà Tây được biết và thực hiện./.
KT.TỔNG CỤC TRƯỞNG TỔNG CỤC THUẾPHÓ TỔNG CỤC TRƯỞNGNguyễn Thị Cúc
Tin, bài liên quan:
Tags:
3419TCT/NV1, CONG VAN 3419TCT, BO TAI CHINH, TONG CUC THUE, THUE - PHI - LE PHI, KE TOAN - KIEM TOAN
Email nhận thông báo:

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Wed, 25-May-2016 07:29:28 GMT; path=/

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


markdown:
Chào mừng bạn đến với Jx Online Private - Võ Lâm Tranh Bá.
Thông báo chính thức của Diễn đàn Game Thủ
Hỗ trợ Yh: phisontuyet@yahoo.com
Smod: scottpham93@yahoo.com
Nhóm tội phạm công nghệ cao...
Nơi trao đổi, mua bán và quảng cáo dịch vụ.
Áo sơ mi sợi vải tre sự lựa...

Set-Cookie: bb_lastactivity=0; expires=Tue, 24-May-2016 07:07:53 GMT; path=/

Pragma: private


markdown:
I. Đột biến lệch bội
1. Khái niệm và phân loại
a. Khái niệm: Làm thay đổi số lượng NST trong 1 hay 1 số cặp tương đồng.
b. Phân loại:
-Thể một: 1 cặp NST mất 1 NST và bộ NST có dạng 2n - 1.
-Thể không: 1 cặp NST mất 2 NST và bộ NST có dạng 2n - 2.
-Thể ba: 1 cặp NST thêm 1 NST và bộ NST có dạng 2n + 1.
-Thể bốn: 1 cặp NST thêm 2 NST và bộ NST có dạng 2n + 2.
2. Cơ chế phát sinh
a. Trong giảm phân
- Do sự phân ly NST không bình thường ở 1 hay 1 số cặp kết quả tạo ra các giao tử thiếu, thừa NST
(n -1; n + 1 giao tử lệch nhiễm).
- Các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường => thể lệch bội.
b. Trong nguyên phân
- Trong nguyên phân một số cặp NST phân ly không bình thường hình thành tế bào lệch bội.
- Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân => 1 phần cơ thể có các tế bào bị lệch bội => thể khảm.
Đột biến lệch bội tuỳ theo từng loài mà gây ra các hậu quả khác nhau như: tử vong, giảm sức sống, giảm khả năng sinh sản…
3. Hậu quả:
4. Ý nghĩaĐột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và trong chọn giống.
II. Đột biến đa bội
1. Khái niệm và cơ chế phát sinh thể tự đa bội
Là dạng đột biến làm tăng 1 số nguyên lần bộ NST đơn bội của loài và lớn hơn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n... ).
a. Khái niệm:
b. Cơ chế phát sinh
- Dạng 3n là do sự kết hợp giữa giao tử n với giao tử 2n (giao tử lưỡng bội).
- Dạng 4n là do sự kết hợp giữa 2 giao tử 2n hoặc trong lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử tất cả các cặp NST không phân ly.
2. Khái niệm và cơ chế phát sinh thể dị đa bội.
a. Khái niệm:Sự tăng số bộ NST đơn bội của 2 loài khác nhau trong 1 tế bào.
b. Cơ chế hình thành:
- Do hiện tượng lai xa và đa bội hoá.
3. Hậu quả và vai trò của đột biến đa bội
- Tế bào đa bội thường có số lượng ADN tăng gấp bội => tế bào to, cơ quan sinh dưỡng lớn, sinh trưởng phát triển mạnh khả năng chống chịu tốt...
- Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng trong tiến hoá
(hình thành loài mới)và trong trồng trọt ( tạo cây trồng năng suất cao... )
*Kiến thức bổ sung:
-Các thể lệch bội cũng tương tự như các thể đa bội lẻ thường mất khả năng sinh sản hữu tính do khó khăn trong quá trình giảm phân tạo giao tử và nếu giảm phân được sinh ra có các giao tử không bình thường.
- Nếu xét 1 lôcut gen trên cặp NST nào đó thể đột biến lệch bội dạng ba và đột biến đa bội dạng 3n đều có kiểu gen tương tự như nhau ví dụ Aaa khi giảm phân sẽ sinh ra các loại giao tử như sau:
- Giao tử bình thường A, a.
- Giao tử không bình thường Aa, aa.
- Các thể đa bội thường gặp ở thực vật còn ở động vật đặc biệt là động vật bậc cao thì hiếm gặp là do khi các cơ thể động vật bị đa thường dẫn đến làm giảm sức sống, gây rối loạn giới tính, mất khả năng sinh sản hữu tính và thường tử vong.
Một số đặc điểm phân biệt giữa thể lệch bội và thể đa bội
Thể lệch bội Thể đa bội - Sự biến động số lượng NST xảy ra ở 1 vài cặp.
- Số lượng NST trong mỗi cặp có thể tăng hoặc giảm.
- Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể đột biến và thường có kiểu hình không bình thường.
- Thể lệch bội thường mất khả năng sinh sản hữu tính do khó khăn trong giảm phân tạo giao tử.
- Thể lệch bội có thể gặp ở cả động vật và thực vật.
- Sự biến động số lượng NST xảy ra ở tất cả các cặp NST.
- Số lượng NST trong mỗi cặp chỉ có tăng 1 số nguyên lần bộ đơn bội.
- Thường có lợi cho thể đột biến vì thể đa bội thường sinh trưởng , phát triển mạnh, chống chịu tốt.
- Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính bình thường còn thể đa bội lẻ mới khó khăn trong sinh sản hữu tính.
- Thể đa bội thường gặp ở thực vật ít gặp ở động vật.
Đang tải dữ liệu...

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)

Set-Cookie: bb_lastactivity=0; expires=Tue, 24-May-2016 07:09:47 GMT; path=/

Cache-Control: private, post-check=0, pre-check=0, max-age=0


markdown:
Tìm kiếm chủ đề bài viết ở đây trước khi hỏi TTB -Tìm bằng tiếng việt có dấu càng chính xác-Ví Dụ:Đánh vào Hwang mi ri để tìm truyện tác giả này
|
$$**=====
|Truyện Tranh Mới Đang Update
|
|![]()
|
|
#
1
|
|
Đầy Tớ Của Nhân Dân
Cấp bậc: 96
Tên thật: Từ Thiện Bảo
Tuổi: 26
Giới tính: male
Hỗ Trợ Yahoo: traidepphaikieu_khongyeutuyem
Facebook: https://www.facebook.com/tuthienbaocom
|
|![]()
Chàng Gà Mái Tập 3
(Tìm kiếm bài viết ở khung search màu xanh phía trên nhanh nhất)
![]()
Hãy Like -Nhấp vào theo dõi để theo dõi đầy đủ thông tin bài trên facebook và bình luận báo lỗi ở dưới ||||||||||||


markdown:
Tịnh đăng những hình ảnh của Đức PHẬT Thích-Ca Mâu-Ni ở trang này. Chương trình FTP bị hư rồi nên Tịnh không đăng những hình ảnh của Đức PHẬT Thích-Ca Mâu-Ni như là những hình ảnh của Đức PHẬT A-Di-Đà thành album được. Khi nào sửa xong chương trình FTP thì Tịnh sẽ đăng những hình ảnh của Đức PHẬT Thích-Ca Mâu-Ni như là những hình ảnh của Đức PHẬT A-Di-Đà thành album sau. Tịnh đăng những hình này hơi trễ, Tịnh kính mong quý vị hoan hỉ. Tịnh sẽ đăng tiếp những hình ảnh của Đức PHẬT Thích-Ca Mâu-Ni lên trang này sớm.
Sự đăng hình của Đức Bổn-Sư đến đây xem như tạm xong. Nếu còn những hình khác của Đức PHẬT Thích-Ca Mâu-Ni, Tịnh sẽ đăng tiếp sau đó.

Accept-Ranges: bytes


markdown:
|
|
Tên phim
|
|
Giờ chiếu
|
|
Ngày
|
|
Thể loại
|
|[Quả tim máu](http://www.24h.com.vn/phim-moi/giat-minh-voi-qua-tim-mau-c75a608631.html) [Tây Du Kí: Đại Náo Thiên Cung](http://www.24h.com.vn/phim/man-nhan-clip-moi-tay-du-ky-dai-nao-thien-cung-c74a601630.html) (3D - Lồng tiếng) [Phi vụ hạt dẻ](http://www.24h.com.vn/phim/10-phim-khung-tan-cong-rap-viet-thang-2-c74a607774.html) (3D - Lồng tiếng) [Phi vụ hạt dẻ](http://www.24h.com.vn/phim/10-phim-khung-tan-cong-rap-viet-thang-2-c74a607774.html) [Bấm vào đây xem số điện thoại và địa chỉ các rạp phim Hà Nội](http://www.24h.com.vn/rap-phim-o-ha-noi-c191.html) __Chú ý: Lịch chiếu có thể thay đổi mà không cần báo trước__

Content-Type: text/html; charset=Utf-8

X-Cache: QuickCache vv2.1.1rc1 - file

Cache-Control: public


markdown:
[Tất cả các khách sạn tại Dublin, Ai-len](/search/search.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A691513%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST)
# Jurys Inn Dublin Christchurch - Dublin
[120-32-103 (Số điện thoại miễn phí ở Việt Nam)](tel:120-32-103(SốđiệnthoạimiễnphíởViệtNam)) **Khách sạn 3 sao với nhà hàng, gần Nhà thờ Christ Church**
- Internet miễn phí
### Tiện nghi, dịch vụ nổi bật
- 182 khu phòng
- Nhà hàng và quầy bar/khu lounge
- Phục vụ bữa sáng
- Quầy tiếp tân phục vụ 24 giờ/ngày
- Phục vụ cà phê tại sảnh
- Dịch vụ dọn phòng hàng ngày
- Két an toàn ở quầy tiếp tân
- Dịch vụ giặt ủi
- Khu hội nghị
- Nhân viên nói được nhiều thứ tiếng
- Dịch vụ trông giữ/bảo quản hành lý
### Lân cận
- Tại Trung tâm thành phố Dublin
- Nhà thờ Christ Church (0,1 km)
- Dublinia (0,1 km)
- Lâu đài Dublin (0,2 km)
- Nhà thờ St. Patrick (0,5 km)
- Cầu Half Penny (0,8 km)
Great location and price. The rooms need a deep clean and an upgrade. The walls are thin…
Family trip to Dublin for just 1 night. Got breakfast included so it was a good deal
[Xem tất cả 495 Hotels.com nhận xét](/ho183738-tr/jurys-inn-dublin-christchurch-dublin-ireland/) ![](http://www.tripadvisor.com/img/cdsi/partner/transparent_pixel-11419-1.gif)
## Nhập ngày để kiểm tra giá
Thông tin về khách sạn:
[120-32-103 (Số điện thoại miễn phí ở Việt Nam)](tel:120-32-103(SốđiệnthoạimiễnphíởViệtNam)) **4.069.248 ₫**
- Phòng đôi Superior
- không hút thuốc
- Phòng dành cho gia đình, 1 giường đôi và giường sofa
- Standard twin/double room
- không hút thuốc
- Phòng Standard 2 giường đơn
- Standard twin/doube (1pax)
- Phòng Executive
- 2 giường cỡ king và 1 sofa giường
- Phòng đôi
- Double & Single room (3 pax)
- không hút thuốc
- Phòng đôi hoặc 2 giường đơn Tiêu chuẩn
- Phòng
- Triple Occupancy
- không hút thuốc
### Khách sạn được đề xuất
[Xem theo danh sách](/search/search.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A691513%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST) [Xem trên bản đồ](/search/searchmap.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A691513%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST)
## Tổng quan
### Thông tin cần biết
#### Quy mô khách sạn
- Khách sạn này có 182 phòng
#### Nhận phòng/Trả phòng
- Giờ nhận phòng là 14:30
- Giờ trả phòng là 12:00
- Dịch vụ nhận phòng cấp tốc
#### Giấy tờ cần có khi nhận phòng
- Đặt cọc bằng thẻ tín dụng hoặc tiền mặt
- Phải có giấy tờ tùy thân (ID) có ảnh hợp lệ
- Tuổi nhận phòng tối thiểu là 18
### Đi cùng người khác
#### Trẻ em
- Trẻ 12 tuổi trở xuống lưu trú miễn phí cùng cha mẹ hoặc người giám hộ nếu sử dụng giường có sẵn
#### Vật nuôi
- Không được mang theo vật nuôi
### Internet
- WiFi
*miễn phí*tại các khu vực chung
- Truy cập Internet có dây
*miễn phí*trong phòng
### Đi lại
#### Đậu xe
- Không có chỗ đậu xe
### Khách sạn 3 sao lân cận tại Dublin
## Tại khách sạn
- Bữa sáng hàng ngày (phụ phí)
- Nhà hàng
- Bar/khu lounge
- Quán cà phê
- Dịch vụ phòng (có giới hạn thời gian)
- Phục vụ cà phê/trà tại sảnh
- Gần điểm cho thuê xe đạp
- Khu tổ chức hội nghị
- Quầy lễ tân phục vụ 24 giờ
- Dịch vụ giặt khô/giặt ủi
- Khu giặt ủi
- Bảo quản/gửi hành lý
- Số lượng tòa nhà/tháp - 1
- Thang máy
- Két an toàn tại quầy lễ tân
- Khu vực dành riêng cho hút thuốc
- Phòng được trang bị phù hợp cho người khuyết tật
## Tại phòng
- Hệ thống điều hòa nhiệt độ tự động
- Dụng cụ pha cà phê/trà
- Bàn ủi/Dụng cụ ủi quần áo
- Máy sấy tóc
- TV LCD
- Truyền hình kỹ thuật số
- Internet có dây tốc độ cao miễn phí
- Dọn phòng mỗi ngày
### Khách sạn hàng đầu tại Dublin
### Khách sạn trong khu vực
## Dịch vụ, tiện nghi đặc biệt
### Khu ẩm thực
**Khu vực phục vụ ẩm thực trong khuôn viên**- nhà hàng này phục vụ bữa sáng và bữa tối. **Il Barista**- cửa hàng cà phê trong khuôn viên.
### Giải thưởng & Thành viên
**Khách sạn Xanh / Bền vững **
Khách sạn này tham gia Green Tourism Program - chương trình đánh giá sự tác động của khách sạn lên tối thiểu một trong các yếu tố: môi trường, cộng đồng, di sản văn hóa và kinh tế địa phương.
## Ghi chú của Jurys Inn Dublin Christchurch - Dublin
### Các tùy chọn khác
Có
**bãi đậu xe** gần khách sạn và khách có thể sử dụng với khoản phí 14.40EUR mỗi 24 giờ
Khách có thể dùng
**bữa sáng** với phụ phí 9.99EUR / 1 người (ước tính)
Chúng tôi đã liệt kê mọi khoản phí được khách sạn thông báo với mình. Tuy nhiên, phí cụ thể có thể khác biệt, ví dụ như phụ thuộc vào thời gian lưu trú hoặc loại phòng của bạn.
[Mô tả khách sạn này không chính xác? Hãy cho chúng tôi biết!](https://secure.opinionlab.com/ccc01/o.asp?id=InPecsCs&custom_var=734ff2f0-debf-43d9-a43f-03bf8eb4e89b%7CHCOM_VN%7Cvi_VN%7C183738&referer=http%3A%2F%2Fhotelinfo.hotels.com%2Fvi.hotels.com%2Fho183738%2Fjurys-inn-dublin-christchurch-dublin-ireland%2F)

Content-Language: vi-VN

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZO; Domain=.hotels.com; Expires=Tue, 24-May-2016 07:28:39 GMT; Path=/


markdown:
[Tất cả các khách sạn tại Duson, Bang Louisiana, Hợp Chủng Quốc Hoa Kỳ](/search/search.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A1526709%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST)
# Super 8 Motel -Duson/Lafayette West Area - Duson
[120-32-103 (Số điện thoại miễn phí ở Việt Nam)](tel:120-32-103(SốđiệnthoạimiễnphíởViệtNam)) **Motel không cầu kỳ tại Duson với hồ bơi ngoài trời**
- Bữa sáng kiểu Âu miễn phí và chỗ đậu xe miễn phí
### Tiện nghi, dịch vụ nổi bật
- Hồ bơi ngoài trời
- Trung tâm thể dục
- Quầy tiếp tân phục vụ 24 giờ/ngày
- Két an toàn ở quầy tiếp tân
- Máy giặt tự động
- Khu hội nghị
- Khu lò nướng BBQ
### Lân cận
- Moore Park (17,4 km)
- Cajundome (17,6 km)
- Làng Acadian (17,6 km)
- Đại hý trường La Mã Blackham (18,8 km)
We recently stayed here and the hotel was dingy and stale smelling. The bed was sunk in…
Much nicer than I expected. Employees were nice there and room was clean.
[Xem tất cả 47 Hotels.com nhận xét](/ho202004-tr/super-8-motel-duson-lafayette-west-area-duson-my/) ![](http://www.tripadvisor.com/img/cdsi/partner/transparent_pixel-11419-1.gif)
## Nhập ngày để kiểm tra giá
Thông tin về khách sạn:
[120-32-103 (Số điện thoại miễn phí ở Việt Nam)](tel:120-32-103(SốđiệnthoạimiễnphíởViệtNam)) **999.025 ₫**
- Phòng Suite, 1 giường cỡ king, Hút thuốc
- Phòng Suite, 1 giường cỡ king
- Phòng Suite, 1 giường cỡ king
- Phòng Suite, 1 giường cỡ king, Hút thuốc
- Phòng Tiêu chuẩn, 2 giường cỡ queen
- Phòng Tiêu chuẩn, 1 giường cỡ king, Phù hợp cho người khuyết tật
- Phòng Tiêu chuẩn, 2 giường cỡ queen, Hút thuốc
### Khách sạn được đề xuất
[Xem theo danh sách](/search/search.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A1526709%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST) [Xem trên bản đồ](/search/searchmap.html?numberOfRooms=1&rl=CITY%3A1526709%3APROVIDED%3APROVIDED&roomInfoList[0].numberOfAdults=2&vt=LIST)
## Tổng quan
### Thông tin cần biết
#### Nhận phòng/Trả phòng
- Giờ nhận phòng là 15:00
- Giờ trả phòng là 11:00
- Dịch vụ trả phòng cấp tốc
#### Giấy tờ cần có khi nhận phòng
- Đặt cọc bằng thẻ tín dụng hoặc tiền mặt
- Phải có giấy tờ tùy thân (ID) có ảnh hợp lệ
### Đi cùng người khác
#### Vật nuôi
- Không được mang theo vật nuôi
#### Thêm người
- Có giường phụ, có thể áp dụng phụ phí*
### Đi lại
#### Đậu xe
- Bãi đậu xe tự phục vụ
*miễn phí*
### Khách sạn 2 sao lân cận tại Duson
## Tại khách sạn
- Bữa sáng kiểu Âu miễn phí hàng ngày
- Khu lò nướng BBQ
- Hồ bơi ngoài trời hoạt động theo mùa
- Hồ bơi ngoài trời
- Trung tâm thể dục
- Bồn tắm thủy lực
- Gần sân golf
- Khu tổ chức hội nghị
- Phòng họp
- Quầy lễ tân phục vụ 24 giờ
- Khu giặt ủi
- Thang máy
- Két an toàn tại quầy lễ tân
## Tại phòng
- Dụng cụ pha cà phê/trà
- Bàn ủi/Dụng cụ ủi quần áo
- Máy sấy tóc
- Kênh truyền hình cao cấp
- Tủ lạnh
- Lò vi sóng
### Khách sạn hàng đầu tại Duson
### Khách sạn trong khu vực
## Ghi chú của Super 8 Motel -Duson/Lafayette West Area - Duson
### Các tùy chọn khác
Với khoản phụ phí 10USD mỗi đêm, khách có thể yêu cầu thêm
**giường gấp/giường phụ**
Chúng tôi đã liệt kê mọi khoản phí được khách sạn thông báo với mình. Tuy nhiên, phí cụ thể có thể khác biệt, ví dụ như phụ thuộc vào thời gian lưu trú hoặc loại phòng của bạn.
[Mô tả khách sạn này không chính xác? Hãy cho chúng tôi biết!](https://secure.opinionlab.com/ccc01/o.asp?id=InPecsCs&custom_var=314c932e-34db-4fd8-baeb-e4ddec918df4%7CHCOM_VN%7Cvi_VN%7C202004&referer=http%3A%2F%2Fhotelinfo.hotels.com%2Fvi.hotels.com%2Fho202004%2Fsuper-8-motel-duson-lafayette-west-area-duson-my%2F)

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZO; Domain=.hotels.com; Expires=Tue, 24-May-2016 07:38:59 GMT; Path=/


markdown:
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận Từ vựng của Urban mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

Server: Cowboy

Cache-Control: max-age=3600, public

Via: 1.1 varnish

X-Cache: MISS


markdown:
**Killhatter**đến **Killjaculate**
-
[Killhatter](/define.php?term=Killhatter)
-
[killher](/define.php?term=killher)
-
[kill hits](/define.php?term=kill+hits)
-
[kill hog](/define.php?term=kill+hog)
-
[kill-horny](/define.php?term=kill-horny)
-
[Killi](/define.php?term=Killi)
-
[Killiams](/define.php?term=Killiams)
-
[Killian](/define.php?term=Killian)
-
[killianism](/define.php?term=killianism)
-
[killiansdickcuntlickassshitpussytitsbitchwhorefuckershitbagmothereffingeffer](/define.php?term=killiansdickcuntlickassshitpussytitsbitchwhorefuckershitbagmothereffingeffer)
-
[Killiasnade](/define.php?term=Killiasnade)
-
[killicify](/define.php?term=killicify)
-
[killick](/define.php?term=killick)
-
[killie](/define.php?term=killie)
-
[killien](/define.php?term=killien)
-
[Killiever](/define.php?term=Killiever)
-
[Killifer](/define.php?term=Killifer)
-
[killify](/define.php?term=killify)
-
[Killi Indian](/define.php?term=Killi+Indian)
-
[killimanjaro](/define.php?term=killimanjaro)
-
[Killin'](/define.php?term=Killin%27)
-
[killin' a kitten](/define.php?term=killin%27+a+kitten)
-
[killinate](/define.php?term=killinate)
-
[Killin' Bitches](/define.php?term=Killin%27+Bitches)
-
[killin brews](/define.php?term=killin+brews)
-
[killin' cable](/define.php?term=killin%27+cable)
-
[killin clouds](/define.php?term=killin+clouds)
-
[Killin Dem Hoes](/define.php?term=Killin+Dem+Hoes)
-
[killin em'](/define.php?term=killin+em%27)
-
[killing](/define.php?term=killing)
-
[killing a baby](/define.php?term=killing+a+baby)
-
[Killing a Boat](/define.php?term=Killing+a+Boat)
-
[killing a hawk](/define.php?term=killing+a+hawk)
-
[Killing a Kitten](/define.php?term=Killing+a+Kitten)
-
[Killing Aliens](/define.php?term=Killing+Aliens)
-
[Killing all birds with two stones](/define.php?term=Killing+all+birds+with+two+stones)
-
[Killing a Ninja](/define.php?term=Killing+a+Ninja)
-
[Killing a Pirate](/define.php?term=Killing+a+Pirate)
-
[Killing Babies](/define.php?term=Killing+Babies)
-
[Killing Birds](/define.php?term=Killing+Birds)
-
[Killing Blow](/define.php?term=Killing+Blow)
-
[killing boars](/define.php?term=killing+boars)
-
[killing boots](/define.php?term=killing+boots)
-
[Killing Bruce Wayne's parents.](/define.php?term=Killing+Bruce+Wayne%27s+parents.)
-
[killing cats](/define.php?term=killing+cats)
-
[killing cops](/define.php?term=killing+cops)
-
[killing daisies](/define.php?term=killing+daisies)
-
[Killing Dargons](/define.php?term=Killing+Dargons)
-
[Killing Dinosaurs](/define.php?term=Killing+Dinosaurs)
-
[killing emos](/define.php?term=killing+emos)
-
[killinger](/define.php?term=killinger)
-
[Killingest](/define.php?term=Killingest)
-
[killing fields](/define.php?term=killing+fields)
-
[killing floor](/define.php?term=killing+floor)
-
[killing goethe](/define.php?term=killing+goethe)
-
[killing hamsters](/define.php?term=killing+hamsters)
-
[Killing Heidi](/define.php?term=Killing+Heidi)
-
[killing hobos](/define.php?term=killing+hobos)
-
[Killing Ifrit](/define.php?term=Killing+Ifrit)
-
[Killing in Mexico](/define.php?term=Killing+in+Mexico)
-
[Killing in the Name](/define.php?term=Killing+in+the+Name)
-
[Killing It](/define.php?term=Killing+It)
-
[killing jar](/define.php?term=killing+jar)
-
[killing joke](/define.php?term=killing+joke)
-
[Killing Kittens](/define.php?term=Killing+Kittens)
-
[Killing kittys](/define.php?term=Killing+kittys)
-
[Killing lights](/define.php?term=Killing+lights)
-
[Killingly](/define.php?term=Killingly)
-
[killingly connecticut](/define.php?term=killingly+connecticut)
-
[Killingly High School](/define.php?term=Killingly+High+School)
-
[killingly hussie](/define.php?term=killingly+hussie)
-
[Killing Men](/define.php?term=Killing+Men)
-
[killing me softly](/define.php?term=killing+me+softly)
-
[Killing Midgets](/define.php?term=Killing+Midgets)
-
[Killing Miranda](/define.php?term=Killing+Miranda)
-
[killing my balls](/define.php?term=killing+my+balls)
-
[killing my battery](/define.php?term=killing+my+battery)
-
[killing my boner](/define.php?term=killing+my+boner)
-
[Killing my high](/define.php?term=Killing+my+high)
-
[Killing my life.](/define.php?term=Killing+my+life.)
-
[killing my oyster](/define.php?term=killing+my+oyster)
-
[Killing of Kenny](/define.php?term=Killing+of+Kenny)
-
[killing orcs](/define.php?term=killing+orcs)
-
[killing pablo](/define.php?term=killing+pablo)
-
[Killing partner](/define.php?term=Killing+partner)
-
[Killing pigs](/define.php?term=Killing+pigs)
-
[Killing Puppies](/define.php?term=Killing+Puppies)
-
[Killing-Puppies-Music](/define.php?term=Killing-Puppies-Music)
-
[Killing Season](/define.php?term=Killing+Season)
-
[Killing Skylines](/define.php?term=Killing+Skylines)
-
[Killing Spree](/define.php?term=Killing+Spree)
-
[Killingsworth](/define.php?term=Killingsworth)
-
[Killing the butterfly](/define.php?term=Killing+the+butterfly)
-
[killing the cat](/define.php?term=killing+the+cat)
-
[Killing the Dinosaur](/define.php?term=Killing+the+Dinosaur)
-
[killing the game](/define.php?term=killing+the+game)
-
[Killing the Job](/define.php?term=Killing+the+Job)
-
[killing the kids](/define.php?term=killing+the+kids)
-
[killing the kitten](/define.php?term=killing+the+kitten)
-
[Killing the left lane](/define.php?term=Killing+the+left+lane)
-
[Killing The Party](/define.php?term=Killing+The+Party)
-
[killing the pig](/define.php?term=killing+the+pig)
-
[Killing the Unicorn](/define.php?term=Killing+the+Unicorn)
-
[Killing the werewolf](/define.php?term=Killing+the+werewolf)
-
[killing the widow](/define.php?term=killing+the+widow)
-
[killing the wizard](/define.php?term=killing+the+wizard)
-
[killing the zebra](/define.php?term=killing+the+zebra)
-
[Killingtime](/define.php?term=Killingtime)
-
[killington](/define.php?term=killington)
-
[killing tony danza](/define.php?term=killing+tony+danza)
-
[killing two birds with one stone](/define.php?term=killing+two+birds+with+one+stone)
-
[Killing two pigs with one bird](/define.php?term=Killing+two+pigs+with+one+bird)
-
[Killing Two Stones With One Bird](/define.php?term=Killing+Two+Stones+With+One+Bird)
-
[killin guts](/define.php?term=killin+guts)
-
[Killing Wombats](/define.php?term=Killing+Wombats)
-
[Killingworth](/define.php?term=Killingworth)
-
[KillingYouGuy](/define.php?term=KillingYouGuy)
-
[Killing younglings](/define.php?term=Killing+younglings)
-
[Killing You Oh Yea!!!](/define.php?term=Killing+You+Oh+Yea%21%21%21)
-
[Killing Zombies](/define.php?term=Killing+Zombies)
-
[killin it](/define.php?term=killin+it)
-
[Killin' Spur](/define.php?term=Killin%27+Spur)
-
[Killin the chicken](/define.php?term=Killin+the+chicken)
-
[killin the strip](/define.php?term=killin+the+strip)
-
[killin' the wall](/define.php?term=killin%27+the+wall)
-
[killion](/define.php?term=killion)
-
[killionaire](/define.php?term=killionaire)
-
[killionare](/define.php?term=killionare)
-
[killioughta](/define.php?term=killioughta)
-
[Killism](/define.php?term=Killism)
-
[Kill It](/define.php?term=Kill+It)
-
[Kill it Before it Lays Eggs](/define.php?term=Kill+it+Before+it+Lays+Eggs)
-
[killiterate](/define.php?term=killiterate)
-
[Kill it in the face](/define.php?term=Kill+it+in+the+face)
-
[Kill it, kill it with fire](/define.php?term=Kill+it%2C+kill+it+with+fire)
-
[kill it with fire](/define.php?term=kill+it+with+fire)
-
[killiwonk](/define.php?term=killiwonk)
-
[Kill jacker](/define.php?term=Kill+jacker)
-
[Killjacular](/define.php?term=Killjacular)
-
[Killjaculate](/define.php?term=Killjaculate)


markdown:
2
Scarborough is suposed to be a "suburb" of Toronto, when in fact it really isnt. There are a few areas that consist of very nice housing JUST like every other city, and also has its horrible looking areas JUST like every other city. Scarborough is a very multicultural area that consists of mainly these cultures in order of population; Asian, Tamils/Brown men, Black, White. Scarborough is known for its high-crime rate and drug related activity. Unlike other troubled areas that have groups of individuals that dvide themselves by race, Scarborough is known for its multi-cultural gangs and crime groups. There are many who claim that Scarborough is a very nice "suburb" to live in and that there really isnt any crime that goes on. What you need to know about those people is that they are completly oblivious to the crime that goes on because they are not there to witness it. The Scarbrough drugs of choice are of the following in order by popularity; Weed, Extacy, Mushrooms, Cocaine. Scarbz is an E-Tard area.
DO NOT get caught walking on these streets at night; down Mccowen anywhere between Sheppard and Mcnicoll, anywhere down Birchmount, Eglinton and Warden, Sandhurst circle, the Grove aka 25 Thunder Grove, Anson Taylor school, Percy Williams school, Albert Campbell school, Timmothy Eaton school, Don Mills strip.
DO NOT get caught walking on these streets at night; down Mccowen anywhere between Sheppard and Mcnicoll, anywhere down Birchmount, Eglinton and Warden, Sandhurst circle, the Grove aka 25 Thunder Grove, Anson Taylor school, Percy Williams school, Albert Campbell school, Timmothy Eaton school, Don Mills strip.
Scarborough
Scarrr town
Scarbz
Borough
'the' Borough
Scarrr town
Scarbz
Borough
'the' Borough
viết bởi
[d_eboo](/author.php?author=d_eboo)04 Tháng chín, 2006
9 more definitions
Top Definition
A suburb of Toronto, often reffered to as the Scarbz or Scar-Town. Known as the "ghetto" of Toronto.
Im more gangsta than you niggas from Etobicoke, I'm from the Scarbz!
viết bởi
[Kaila](/author.php?author=Kaila)19 Tháng hai, 2005
3
Scarborough is a town in North Yorkshire which has the biggest seagulls in the world. These beasts are the size of Golden Eagles. And its full of lovely people and doesn't smell of sewage.
Look at the size of that seagull, its the size of a VW Beetle! Scarborough is lovely.
viết bởi
[Cass_79](/author.php?author=Cass_79)30 Tháng mười hai, 2008
4
Also known as "Scarbz". Technically a
[Canadian](/define.php?term=Canadian)place, a suburb of the Ontarian capital of [Toronto](/define.php?term=Toronto). In reality, it's the least Canadian place that you'll ever go to. What one would encounter there include horrible drivers, rude, selfish and impatient locals, ugly "scenery", a generous surplus of crime, traffic, and a terrible public transit system, which includes a pointless, six-station train, all of which is more than enough to put the "scar" in "Scarborough". One who went to--or worse, lived--in Scarborough would more than likely need therapy for the next twenty years. On the upside, Asian restaurants are a dime a dozen.
"Does Scarborough have a
"Bruh, Scarborough IS a ghetto."
[ghetto](/define.php?term=ghetto)?"
"Bruh, Scarborough IS a ghetto."
viết bởi
[NotCaptainSlow](/author.php?author=NotCaptainSlow)23 Tháng một, 2015
5
A seaside resort town in Yorkshire, England.
Scarborough- population= lucky me
viết bởi
[Joez](/author.php?author=Joez)11 Tháng mười hai, 2005
6
A small town in north yorkshire where if inhabited for too long begins the process of compostulation as initially sufferd by the infamous burrel however compostulation is fast spreading reaching eve seamer and whitby
scarborough.... I heard there was nasty case of compostulation down there recently....
viết bởi
[monkeydust98u435iu3490u](/author.php?author=monkeydust98u435iu3490u)31 Tháng một, 2011
7
Communities that border on the village of Scarsdale New York and share the coveted 10583 zip code. Eastchester, Yonkers, Mamaroneck, New Rochelle, and Greenburgh (aka Edgemont) are communities that boarder on Scarsdale proper and share the zip code.
David bought a house in Scarborough and his kids will have to hang out on Central Avenue and go to Greenburgh schools.
viết bởi


markdown:
Top Definition
To be violated in the posterior; to have one's posterior fouled by any means from the outside
Ive been stromboed by my math teacher, and he's a guy.
viết bởi
[vincent velasco](/author.php?author=vincent+velasco)23 Tháng chín, 2003
1 more definition
2
mountain, volcano, Italy, Sicily, Stromboli
Strombo is a diminutive for "Stromboli" the second-most active volcano in the world on an island which lies between Naples and Sicily, home of Europe's most active volcano, Mount Etna.
viết bởi


markdown:
Top Definition
when you take the condom after fuckage, Then you flip the condom insideout(with cum showing) and then do the same you would with a regular slingshot but land the glob of cum on her face
hey i just bought my girlfriend the newest texas slingshot with the most power and cream it it...
viết bởi


markdown:
Top Definition
Yearg, a term used by pirates to express emotions. depending on the pitch/length/loudness of the yearg, one can interperate the emotion. can be used interchangably with gar.
"STEVE SHUT UP!"
"Yearg..."
"Yearg..."
viết bởi
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận
**Từ vựng của Urban** mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.


markdown:
# Books and calendars...
|
|![]()
[mo' urban dictionary](http://www.amazon.com/gp/product/0740768751/ref=as_li_ss_tl?ie=UTF8&tag=urbandictio08-20)Order on Amazon ![ 51gzvyz5rcl. sl500 aa300 ](http://ecx.images-amazon.com/images/I/51gZvYZ5RCL._SL500_AA300_.jpg)
![ 51gzvyz5rcl. sl500 aa300 ](http://ecx.images-amazon.com/images/I/51gZvYZ5RCL._SL500_AA300_.jpg)
|
|![]()
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận
**Từ vựng của Urban** mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

Cache-Control: max-age=0, private, must-revalidate


markdown:
Sign in to
**post new definitions, images, and sounds** and create lists of favorites.
Sign in to
**post new definitions, images, and sounds** and create lists of favorites.
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận
**Từ vựng của Urban** mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.


markdown:
# (27860) 1995 BV
2
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
**(27860) 1995 BV 2** là một [tiểu hành tinh](/wiki/Ti%E1%BB%83u_h%C3%A0nh_tinh) [vành đai chính](/wiki/V%C3%A0nh_%C4%91ai_ti%E1%BB%83u_h%C3%A0nh_tinh). Nó được phát hiện bởi [Seiji Ueda](/w/index.php?title=Seiji_Ueda&action=edit&redlink=1)và [Hiroshi Kaneda](/w/index.php?title=Hiroshi_Kaneda&action=edit&redlink=1)ở [Kushiro, Hokkaidō](/wiki/Kushiro,_Hokkaid%C5%8D), Nhật Bản, ngày 27 tháng 1, 1995. [[1]](#cite_note-1)
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=(27860)_1995_BV2&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=(27860)_1995_BV2&action=edit§ion=1)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=(27860)_1995_BV2&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=(27860)_1995_BV2&action=edit§ion=2)]
|
|
|
|
|Danh sách/danh mục
|

X-UA-Compatible: IE=Edge

Vary: Accept-Encoding,Cookie

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

X-Cache: cp1053 miss (0), cp1055 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

Set-Cookie: WMF-Last-Access=25-May-2015;Path=/;HttpOnly;Expires=Fri, 26 Jun 2015 00:00:00 GMT


markdown:
# 9349 Lucas
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|Khám phá và chỉ định|
|Khám phá bởi||
|[Siding Spring](/w/index.php?title=Siding_Spring&action=edit&redlink=1) [Tên chỉ định tiểu hành tinh](/w/index.php?title=T%C3%AAn_ch%E1%BB%89_%C4%91%E1%BB%8Bnh_ti%E1%BB%83u_h%C3%A0nh_tinh&action=edit&redlink=1) [Tên thay thế](/w/index.php?title=T%C3%AAn_ch%E1%BB%89_%C4%91%E1%BB%8Bnh_t%E1%BA%A1m_th%E1%BB%9Di_trong_thi%C3%AAn_v%C4%83n_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) [Đặc trưng quỹ đạo](/wiki/Qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o_m%E1%BA%ADt_ti%E1%BA%BFp) [Kỷ nguyên](/wiki/K%E1%BB%B7_nguy%C3%AAn_(thi%C3%AAn_v%C4%83n_h%E1%BB%8Dc))14 tháng 5, 2008 [Cận điểm quỹ đạo](/wiki/C%E1%BB%A7ng_%C4%91i%E1%BB%83m_qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o) [Viễn điểm quỹ đạo](/wiki/C%E1%BB%A7ng_%C4%91i%E1%BB%83m_qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o) [Độ lệch tâm](/wiki/%C4%90%E1%BB%99_l%E1%BB%87ch_t%C3%A2m_qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o) [Chu kỳ quỹ đạo](/wiki/Chu_k%E1%BB%B3_qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o) [Độ bất thường trung bình](/wiki/%C4%90%E1%BB%99_b%E1%BA%A5t_th%C6%B0%E1%BB%9Dng_trung_b%C3%ACnh) [Độ nghiêng quỹ đạo](/wiki/%C4%90%E1%BB%99_nghi%C3%AAng_qu%E1%BB%B9_%C4%91%E1%BA%A1o) [Kinh độ của điểm nút lên](/wiki/Kinh_%C4%91%E1%BB%99_c%E1%BB%A7a_%C4%91i%E1%BB%83m_n%C3%BAt_l%C3%AAn) [Acgumen của cận điểm](/wiki/Acgumen_c%E1%BB%A7a_c%E1%BA%ADn_%C4%91i%E1%BB%83m) [Đặc trưng vật lý](/w/index.php?title=Standard_asteroid_physical_characteristics&action=edit&redlink=1) [Cấp sao tuyệt đối](/wiki/C%E1%BA%A5p_sao_tuy%E1%BB%87t_%C4%91%E1%BB%91i) *(H)* **9349 Lucas** (1991 SX) là một [tiểu hành tinh](/wiki/Ti%E1%BB%83u_h%C3%A0nh_tinh) [vành đai chính](/wiki/V%C3%A0nh_%C4%91ai_ti%E1%BB%83u_h%C3%A0nh_tinh) được phát hiện ngày 30 tháng 9, 1991 bởi [R. H. McNaught](/w/index.php?title=R._H._McNaught&action=edit&redlink=1) ở [Siding Spring](/w/index.php?title=Siding_Spring&action=edit&redlink=1).

X-Cache: cp1065 miss (0), cp1067 frontend miss (0)


markdown:
# Nội chiến
**Nội chiến** là chiến tranh giữa các thành phần trong một nước hay quốc gia , giữa những người đồng bào cùng ngôn ngữ nhưng tranh chấp nhau vì nhiều lý do khác nhau [1] : [[2]](#cite_note-EH-2) [tôn giáo](/wiki/T%C3%B4n_gi%C3%A1o), [chính trị](/wiki/Ch%C3%ADnh_tr%E1%BB%8B), [kinh tế](/wiki/Kinh_t%E1%BA%BF), v.v...
## Mục lục
## Nguyên nhân nội chiến theo mô hình Collier-Hoeffler[
[sửa](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&action=edit§ion=1)]
Các học giả điều tra nguyên nhân của cuộc nội chiến tập trung vào 2 lý thuyết đối nghịch nhau
*tham lam và bất bình* ( *greed versus grievance*). Theo đó: nguyên nhân của xung đột từ những người theo những khái niệm về sắc tộc, tôn giáo hoặc các mối quan hệ xã hội khác, hoặc xung đột bắt đầu do sức hấp dẫn kinh tế của những cá nhân và nhóm tiến hành xung đột đó? Phân tích học thuật hỗ trợ kết luận rằng các yếu tố cấu trúc và kinh tế có vai trò quan trọng hơn những yếu tố nhận dạng trong việc dự đoán sự xảy ra của nội chiến. [[3]](#cite_note-3)
Các nghiên cứu toàn diện về nội chiến được một nhóm của
[Ngân hàng Thế giới](/wiki/Ng%C3%A2n_h%C3%A0ng_Th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi) thực hiện trong đầu thế kỷ 21. Khuôn khổ của nghiên cứu này được đưa ra thành mô hình được gọi là mô hình Collier-Hoeffler Model. Nghiên cứu chi 78 khoảng thời gian 5 năm liên tiếp khi cuộc nội chiến bắt đầu từ 1960 đến 1999, cũng như 1.167 khoảng 5 năm không có nội chiến để so sánh, và các dữ liệu được đưa vào [phân tích hồi quy](/wiki/Ph%C3%A2n_t%C3%ADch_h%E1%BB%93i_quy) để thấy được ảnh hưởng của các yếu tố khác nhau. Các yếu tố đã được chứng minh là có một tác động đáng kể đến khả năng một cuộc nội chiến có thể xảy ra trong bất kỳ khoảng thời gian năm năm cho trước: [[4]](#cite_note-cs17-4)
- Sẵn có về tài chính
Tỷ lệ cao
[hàng hóa](/wiki/H%C3%A0ng_h%C3%B3a) thiết yếu trong xuất khẩu của một quốc gia tăng đáng kể nguy cơ của một cuộc xung đột. Một quốc gia tại "cao điểm nguy hiểm", các mặt hàng chiếm 32% [GDP](/wiki/GDP), có nguy cơ 22% rơi vào cuộc nội chiến trong khoảng thời gian năm năm cho trước, trong khi một quốc gia không có xuất khẩu hàng hóa cơ bản có rủi ro 1%. Khi phân tách thành các nhóm [dầu khí](/wiki/D%E1%BA%A7u_kh%C3%AD) và không có dầu khí cho thấy kết quả khác nhau: một quốc gia có mức độ phụ thuộc tương đối thấp vào xuất khẩu dầu khí có nguy cơ thấp hơn một chút, trong khi các nước có mức độ phụ thuộc cao vào xuất khẩu có nhiều nguy cơ xảy ra cuộc nội chiến hơn là những nước phụ thuộc chủ yếu vào các nguồn hàng hóa thiết yếu khác. Các tác giả của nghiên cứu giải thích điều này như là kết quả của sự không ràng buộc mà hàng thiết yếu có thể bị chiếm giữ so với các hình thức thịnh vượng khác, ví dụ, rất dễ dàng để thu giữ và kiểm soát đầu ra của một mỏ vàng hay mỏ dầu so một lĩnh vực sản xuất hàng may mặc hoặc dịch vụ khách sạn. [[5]](#cite_note-cs16-5)
Nguồn tài chính thứ 2 là từ
[diaspora](/wiki/Diaspora) quốc gia, nguồn này có thể tài trợ cho các cuộc nổi loại và quân nổi dậy từ nước ngoài. Nghiên cứu cho thấy sự chuyển đổi kích thước diaspora của một quốc gia về mặt thống kê từ nhỏ nhất trong nghiên cứu đến lớn nhất làm gia tăng gấp 6 lần cơ hội của một cuộc nội chiến. [[5]](#cite_note-cs16-5)
- Chi phí cơ hội của cuộc nổi loạn
- Lợi thế về quân sự
Mức độ cao của sự phân tán dân cư, và ở một mức độ thấp hơn, sự có mặt của địa hình núi tăng nguy cơ xung đột. Cả hai yếu tố hỗ trợ cho cuộc nổi dậy, do vậy khi dân số phân tán về phía biên giới thì khó kiểm soát hơn sự tậo tập trung vào một khu vực trung tâm, trong khi vùng núi có địa hình thuận lợi cho phiến quân có thể hoạt độngg.
[[5]](#cite_note-cs16-5)
- Bất bình
- Quy mô dân số
Các yếu tố khác nhau đóng góp vào nguy cơ của một cuộc nội chiến tăng theo quy mô dân số. Nguy cơ một cuộc nội chiến tăng tỉ lệ với quy mô dân số của một quốc gia.
[[4]](#cite_note-cs17-4)
- Thời gian
Thời gian đã trôi qua càng dài kể từ cuộc nội chiến cuối cùng, thì ít có khả năng một cuộc xung đột sẽ tái diễn. Nghiên cứu có hai cách giải thích cho điều này: một là dựa trên cơ hội, và hai là dựa trên khiếu nại. Thời gian trôi qua có thể đại diện cho
[khấu hao](/wiki/Kh%E1%BA%A5u_hao) của bất cứ điều gì về [vốn](/w/index.php?title=V%E1%BB%91n_(kinh_t%E1%BA%BF)&action=edit&redlink=1), cuộc nổi dậy đã trôi qua và do đó làm tăng chi phí cơ hội của việc khởi động lại cuộc xung đột. Ngoài ra, thời gian trôi qua có thể đại diện cho quá trình dần dần chữa lành lòng thù hận cũ. Nghiên cứu cho thấy sự hiện diện của cộng đồng người giảm đáng kể hiệu quả tích cực của thời gian, khi các nguồn tài trợ từ những người di cư bù vào khoản khấu hao chi phí cho cuộc nổi loạn. [[6]](#cite_note-cs18-6)
## Thời gian của cuộc nội chiến[
[sửa](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&action=edit§ion=2)]
Ann Hironaka, tác giả của
*Neverending Wars*, chia lịch sử nội chiến hiện đại thành giai đoạn trước thế kỷ 19, thế kỷ 19 đến đầu thế kỷ 20, và cuối thế kỷ 20. Trong thế kỷ 19 ở châu Âu, thời gian cuộc nội chiến là đáng kể, phần lớn là do yếu tố tự nhiên của các xung động khi mà các trận đánh vì trung tâm quyền lực mạnh hơn của quốc gia, sức mạnh chính quyền được tập trung, và sự can thiệp nhanh chóng cũng của các quốc gia khác hỗ trợ chính phủ đó. Theo sau [chiến tranh thế giới thứ 2](/wiki/Chi%E1%BA%BFn_tranh_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_th%E1%BB%A9_2), thời gian của các cuộc nội chiến kéo dài hơn trước đầu thế kỷ 19, phần lớn là do sự yếu kém của các quốc gia hậu thuộc địa và sự can thiệp của các nước mạnh cho cả hai phía xung đột. Sự tương đồng rõ nhất của các cuộc nội chiến là chúng diễn ra ở các quốc gia yếu. [[7]](#cite_note-7)
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&action=edit§ion=3)]
Sau đây là một số cuộc nội chiến trong lịch sử:
[Nội chiến Anh](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Anh) [Nội chiến Hoa Kỳ](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Hoa_K%E1%BB%B3) [Nội chiến Đức](/wiki/Chi%E1%BA%BFn_tranh_%C3%81o-Ph%E1%BB%95) [Nội chiến Nga](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Nga) [Nội chiến Tây Ban Nha](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_T%C3%A2y_Ban_Nha) [Nội chiến Trung Quốc](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Trung_Qu%E1%BB%91c) [Tam quốc Triều Tiên](/wiki/Tam_qu%E1%BB%91c_Tri%E1%BB%81u_Ti%C3%AAn) [Nội chiến Congo](/wiki/N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Congo) [Trịnh-Nguyễn phân tranh](/wiki/Tr%E1%BB%8Bnh-Nguy%E1%BB%85n_ph%C3%A2n_tranh)
Năm 2006,
[chiến tranh Iraq](/wiki/Chi%E1%BA%BFn_tranh_Iraq) giữa quân liên hiệp Hoa Kỳ và quân bản xứ đang có chiều hướng dần dần trở thành [nội chiến Iraq](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn_Iraq&action=edit&redlink=1).
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&action=edit§ion=4)] [^](#cite_ref-fearon_1-0) [James Fearon](/w/index.php?title=James_Fearon&action=edit&redlink=1), ["Iraq's Civil War"](http://www.foreignaffairs.org/20070301faessay86201/james-d-fearon/iraq-s-civil-war.html)in *, March/April 2007. For further discussion on civil war classification, see* [Foreign Affairs](/w/index.php?title=Foreign_Affairs&action=edit&redlink=1) [the section "Formal classification"](#Formal_classification). [^](#cite_ref-EH_2-0) [Nations, Markets, and War: Modern History and the American Civil War | Book Reviews](http://eh.net/bookreviews/library/1130), EH.net. "Two nations [within the U.S.] developed because of slavery." October 2006. Retrieved July 2009. **See, for example, Hironaka (2005), pp. 9-10, and** [^](#cite_ref-3) [Collier, Paul](/w/index.php?title=Paul_Collier&action=edit&redlink=1), Anke Hoeffler and Nicholas Sambanis, "The Collier-Hoeffler Model of Civil War Onset and the Case Study Project Research Design," in Collier & Sambanis, Vol 1, p. 13
- ^
**a** [Collier & Sambanis, Vol 1, p. 17](#cite_ref-cs17_4-1) **ă**
- ^
**a** **ă** [Collier & Sambanis, Vol 1, p. 16](#cite_ref-cs16_5-2) **â** **Collier & Sambanis, Vol 1, p. 18** [^](#cite_ref-cs18_6-0) **Hironaka, 2005, p. 28** [^](#cite_ref-7)
## Tài liệu[
[sửa](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&veaction=edit&vesection=5) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_chi%E1%BA%BFn&action=edit§ion=5)]
- Ali, Taisier Mohamed Ahmed and Robert O. Matthews, eds.
*Civil Wars in Africa: roots and resolution*(1999), 322 pages
- Mats Berdal and David M. Malone,
*Greed and Grievance: Economic Agendas in Civil Wars*(Lynne Rienner, 2000).
- Paul Collier,
*Breaking the Conflict Trap: civil war and development policy*World Bank (2003) - 320 pages [Collier, Paul](/w/index.php?title=Paul_Collier&action=edit&redlink=1); Sambanis, Nicholas biên tập (2005). [. 1: Africa.](http://books.google.com/books?id=OnGQQVuIBjgC&pg=PP1&dq=Understanding+Civil+War:Evidence+and+Analysis&cd=1#v=onepage&q=&f=false) *Understanding Civil War:Evidence and Analysis* [Washington, DC](/wiki/Washington,_DC): [The World Bank](/w/index.php?title=The_World_Bank&action=edit&redlink=1). [ISBN](/wiki/ISBN) [978-0-8213-6047-7](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/978-0-8213-6047-7).
- Collier, Paul; Sambanis, Nicholas biên tập (2005).
[. 2: Europe, Central Asia, and Other Regions. Washington, DC: The World Bank.](http://books.google.com/books?id=yNTQ-BDLPxIC&pg=PP1&dq=Understanding+Civil+War:Evidence+and+Analysis&cd=2#v=onepage&q=&f=false) *Understanding Civil War:Evidence and Analysis* [ISBN](/wiki/ISBN) [978-0-8213-6049-1](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/978-0-8213-6049-1).
- Stathis Kalyvas, "'New' and 'Old' Civil Wars: A Valid Distinction?"
*World Politics*54, no. 1 (2001): 99-118.
- David Lake and Donald Rothchild, eds.
*The International Spread of Ethnic Conflict: Fear, Diffusion, and Escalation*(Princeton University Press, 1996).
- Roy Licklider, "The Consequences of Negotiated Settlements in Civil Wars, 1945--1993,"
*American Political Science Review*89, no. 3 (summer 1995): pp 681–690.
- Andrew Mack, "Civil War: Academic Research and the Policy Community,"
*Journal of Peace Research*39, no. 5 (2002): pp. 515–525.
- David T. Mason and Patrick 3. Fett, "How Civil Wars End: A Rational Choice Approach,"
*Journal of Conflict Resolution*40, no. 4 (fall 1996): 546-568.
- Patrick M. Regan.
*Civil Wars and Foreign Powers: Outside Intervention in Intrastate Conflict*(2000) 172 pages
- Stephen John and others., eds.
*Ending Civil Wars: The Implementation of Peace Agreements*(2002), 729 pages
- Monica Duffy Toft,
*The Geography of Ethnic Violence: Identity, Interests, and the Indivisibility of Territory*(Princeton NJ: Princeton University Press, 2003). [ISBN 0-691-12383-7](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0691123837).
- Barbara F. Walter,
*Committing to Peace: The Successful Settlement of Civil Wars*(Princeton University Press, 2002),
- Elisabeth Jean Wood; "Civil Wars: What We Don't Know,"
*Global Governance,*Vol.ngày 1 tháng 9 năm 2003 pp 247+ [online version](http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=5001933657)
|
|![]()

X-Cache: cp1067 hit (1), cp1067 frontend miss (0)


markdown:
*Scolomys melanops*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Scolomys melanops
|
|[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Animalia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt) [Ngành](/wiki/Ng%C3%A0nh_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *phylum*) [Chordata](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_d%C3%A2y_s%E1%BB%91ng) [Lớp](/wiki/L%E1%BB%9Bp_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *class*) [Mammalia](/wiki/L%E1%BB%9Bp_Th%C3%BA) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Rodentia](/wiki/B%E1%BB%99_G%E1%BA%B7m_nh%E1%BA%A5m) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Cricetidae](/wiki/Cricetidae) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Scolomys](/wiki/Scolomys) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **S. melanops** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Scolomys melanops*
(
[Anthony](/w/index.php?title=Harold_Elmer_Anthony&action=edit&redlink=1), 1924) [[1]](#cite_note-msw3-1) * là một loài Scolomys melanops* [động vật có vú](/wiki/L%E1%BB%9Bp_Th%C3%BA)trong họ [Cricetidae](/wiki/Cricetidae), [bộ Gặm nhấm](/wiki/B%E1%BB%99_G%E1%BA%B7m_nh%E1%BA%A5m). Loài này được Anthony mô tả năm 1924. [[1]](#cite_note-msw3-1)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Scolomys_melanops&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Scolomys_melanops&action=edit§ion=1)]
- ^
**a** [Wilson, Don E.; Reeder, DeeAnn M. biên tập (2005).](#cite_ref-msw3_1-1) **ă** [“](http://www.bucknell.edu/msw3/browse.asp?id=13000907). *Scolomys melanops*” *Mammal Species of the World*. Baltimore: Nhà in Đại học Johns Hopkins, 2 tập (2.142 trang). [ISBN](/wiki/ISBN) [978-0-8018-8221-0](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/978-0-8018-8221-0). [OCLC](/wiki/OCLC) [62265494](//www.worldcat.org/oclc/62265494).

X-Cache: cp1068 miss (0), cp1068 frontend miss (0)