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Education is a universal human right and the key to sustainable human development. It is the basic responsibility of the States and, above all, an achievable objective if we mobilise the necessary resources. For this reason, we are supporting this initiative and we urge the Commission to mobilise the necessary budgetary and economic resources and to adopt the relevant institutional initiatives so that this objective may be achieved.
Mr President, I want to preface my remarks by saying that whenever there is lack of respect for children' s rights, there is violence. And the first form of violence is failure to provide education.
Children from families with problems suffer and often do not have access to proper education. They will have far less chance of success in life and the conditions are all present for their children to experience the same situation. So it is time to prioritise prevention and by creating a different family framework finally make it possible to avoid pointless social and individual suffering and implement a real policy of inclusion, socialisation and education from birth. We need to invent new responses and new social attitudes. It is our duty to take an interest in these children, particularly the girls, because in some countries they are still regarded as domestic slaves. The importance of the early years and education must be recognised in order to provide young people with forms of self-expression other than rebellion due to deprivation in childhood. Human beings are born in a state of dependency. Defenceless, babies have no duties. They cannot have any.
Duties follow awareness and awareness awakens with education.
So in parallel with the implementation of processes to promote literacy and education in general, we must also engage in some collective thinking about the living conditions of children in the various countries, especially in urban areas, and assist in projects to look after street children in third world countries, and also in our own countries, developing pilot schemes inspired, for example, by the family pre-school proposed by ATD Quart-monde. It involves reaching out to families and helping children within the family, as well as cooperation and funding to help families in difficulty, especially single-parent families and vulnerable children.
In fact it is our duty to launch an extensive review of the education of children on our planet if we want a better future for all. Mr President, the Commission has participated actively in the Forum' s preparation process through the 'Education for All 2000' evaluation and the regional preparation meetings, particularly the one in Johannesburg in 1999. The Commission will be represented at the Dakar Forum by the director-general for Development.
In line with these international commitments, Community investments in education have primarily targeted basic education and primary education, especially in the context of cooperation with the ACP countries. Thus, a majority of the education programmes financed under the 8th EDF have been devoted to primary education.
The funds allocated to this heading represent 80% of the total amount devoted to education. The Commission has incorporated the recommendations of the Jomtien Conference on Basic Education into its policy and, in the framework of indicative national programmes, 35 ACP countries out of 71 have made education a priority.
However, I have to specify that, while a balanced approach means prioritising basic education, as has been said, other levels of the educational system must not be neglected as a consequence. We agree that the effectiveness of our approach on education requires very close coordination between the Community and the Member States as well as with the other backers.
gpt
 La educación es un derecho humano universal, es la clave para un desarrollo humano sostenible, es una responsabilidad fundamental de los Estados y, sobre todo, es un objetivo realizable si se movilizan los recursos necesarios para ello.
Por esta razón, prestamos nuestro apoyo a esta iniciativa y animamos a la Comisión a que movilice los recursos presupuestarios y económicos necesarios y adopte las iniciativas institucionales correspondientes a fin de lograr este objetivo.
Señor Presidente, como introducción a mi intervención diré que siempre que los derechos de los niños no se respetan hay violencia. Y la principal violencia son las carencias en materia de educación.
Los niños que proceden de familias con dificultades sufren, y a menudo no tienen acceso a una educación correcta.
Tendrán muchas menos posibilidades de reconocimiento social y se darán las mismas condiciones para que sus hijos vivan idéntica situación.
Por lo tanto, sería el momento de dar prioridad a soluciones de prevención que, al crear un contexto familiar diferente, permitiesen por fin evitar sufrimientos individuales y sociales inútiles, y practicar una auténtica política de inserción, de socialización y de educación desde el nacimiento.
Debemos inventar respuestas nuevas, actitudes sociales nuevas. Tenemos el deber de preocuparnos por todos esos niños y, en especial, por las niñas, pues en algunos países todavía se las considera esclavas domésticas. Se trata de tomar conciencia de la importancia de la primera infancia y de la educación para evitar que los jóvenes, por el hecho de no haber sido tenidos en cuenta durante su infancia, sólo muestren actitudes de rebeldía como medio de expresión.
El ser humano nace en estado de dependencia.
Sin defensas, el bebé no tiene deberes, no puede tenerlos.
Los deberes llegan con la conciencia y ésta se despierta con la educación. Así pues, paralelamente a la aplicación de procesos de alfabetización y de educación en general debemos comprometernos también a realizar una reflexión colectiva sobre las condiciones de vida de los niños en los distintos países y, especialmente, en las zonas urbanas; debemos contribuir a las acciones que permitan ocuparse de los niños que deambulan por las calles en terceros países, pero también en nuestros propios países; debemos permitir el desarrollo de acciones piloto inspirándonos, por ejemplo, en la preescolar familiar propuesta por ATD Quart-monde. Se trata de atender a las familias y de ayudar al niño en el seno de la familia con el posterior compromiso de colaborar y financiar ayudas para las familias con dificultades, sobre todo, en el caso de familias monoparentales y de niños especialmente vulnerables. Tenemos el deber, en efecto, de iniciar una amplia reflexión sobre la educación de los niños de nuestro planeta si queremos un futuro mejor para todos.
Señor Presidente, la Comisión ha participado activamente en el proceso preparatorio del Foro tanto a través de la evaluación "Educación para todos 2000" como en las reuniones regionales de preparación y, particularmente, en Johanesburgo en 1999, y la Comisión estará representada en el Foro de Dakar por el Director General de Desarrollo.
De conformidad con estos compromisos internacionales, las inversiones comunitarias para la educación han ido destinadas, en primer lugar, a la educación básica y a la enseñanza primaria, en especial en el marco de la cooperación con los ACP.
De esta forma, gran parte de los programas de educación financiados en el marco del octavo FED se han destinado a la enseñanza primaria.
Los fondos asignados por este concepto representan el 80% del importe total destinado a educación.
La Comisión ha integrado en todos sus documentos políticos y estratégicos en materia de educación las recomendaciones de la Conferencia de Jomtien sobre la educación básica y, en el marco de los programas indicativos nacionales, 35 países ACP de un total de 71 han considerado la educación como prioridad.
Sin embargo, debo precisar que si bien un enfoque equilibrado exige darle prioridad a la educación básica, como se ha dicho, este enfoque no debe, con todo, descuidar los demás niveles del sistema educativo. En lo tocante a la eficacia de nuestro enfoque en materia de educación, estamos de acuerdo en que requiere una coordinación muy estrecha entre la Comunidad y los Estados miembros así como con los otros prestatarios de fondos.