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 We need lifelong learning and all-round educational knowledge, so that we can counter the attempt by the European Union to create a European totalitarian state and be its politburo. Mr President, ladies and gentlemen, just an hour ago I was still sitting with my French teacher, making a big effort to learn some more French.
I must tell you, it is really fun learning a language. It is good when you know that you do not have to take an examination afterwards but are learning for yourself and in order to communicate with other people and treat them in the right way.
I have to say that I am honestly enjoying learning French
(The President asked the speaker whether he might not like to continue his speech in French.) (Laughter) I believe that that is also what we need in the future: for learning to be fun. In life, the learning pyramid is, in fact, turning. When it comes to learning, we really used to think of young full-time students, whereas now we see that people in employment are having to learn more and more.
I believe that we, ourselves, in the European Parliament can confirm that we are actually, day by day, doing more in the way of learning, evaluating and passing judgment than ever we had to do at school or university. With increasing age, you also become more aware of what it is you would like to learn.
You become significantly more selective, and it is the very joy of learning that makes you enthusiastic and want to learn new things. What we have here, then, is a paradigm shift, not only in the economy, but also in broad strata of society, not only through e-learning and the new opportunities provided by technology, but also through a change in consciousness.
I believe that this very change in consciousness shows that adults in all walks of life really do consider lifelong learning of this kind to be more and more important. I therefore consider it a very good thing that we in the European Parliament should have a good look at long-term strategic issues of this kind. Especially on a Friday like today, it is important, I believe, that we should also have the courage to think in terms of long-term strategy about how we might best provide support to the people of Europe. Particularly for elderly people, the subject of health becomes increasingly important on into old age.
We still have a lot to learn about, for example, how to eat properly and how to treat our bodies.
I believe that precisely these fundamental virtues are very important for the future.
What do we need now at the level of the European Community? We need a general system of accreditation for private, public and in-house education, a European education passport like a European driving licence so that the building blocks of education can be used and compared throughout Europe. We need ways of comparing educational expenditure and revenue throughout Europe, as well as ways of comparing qualifications. We should be trying to introduce best practices worldwide as a spur to positive competition.
We ought to be learning from the whole world which system and which form of education are best for our people and citizens in Europe.
Mr President, I hope I will not strike too discordant a note, but it seems to me this debate has been excessively self-congratulatory so far. When I picked up the agenda and read the phrase 'Year of Lifelong Learning' it seemed to me that this was an oxymoron similar to the phrase 'military intelligence' . A year seems a short time for the project. The question is: how valuable are these 'Year of ...' enterprises when applications for funding have to be submitted within three months and everything will have to be carried out in one year. I have been at the receiving end of such systems, both as a university teacher and when I was involved in an educational and social charity.
From the point of view of people trying to do the job, these challenges, at very short notice and with very little explanation of how applications are to be made and what criteria are to be applied, can do at least as much harm as good. One can always point to the fact afterwards that the money was spent and other money came in and that good things have been achieved; but could things have been done better? Both the Committee reports - the Committee report and the subsidiary Committee opinion - draw attention to the fact that the assessment methodology used by the Commission was not very exact and the criteria set were not particularly clear.
This is not to say we should not do these things, but we should do them better and reflect very carefully on what can best be done at Community level and what at lower levels, not even at Member State level or in autonomous regions within the Member States, but right down at the level of schools, colleges and universities. My constituency has just come through a serious crisis in its educational assessment, partly due to a lack of proper consultation with classroom teachers. Grandiose ideas issued from on high and not adequately and rigorously tested at the sharp end will always fail, sometimes with damaging consequences for individuals and for society.
Subsidiarity matters, especially in a field like education and lifelong learning, and we forget that at our peril.
Networking can be useful in disseminating ideas for best practice, but we must not delude ourselves that a Year of Lifelong Learning will make a real difference.
gpt

Necesitamos la formación permanente y la educación en cultura general para estar en condiciones de oponer resistencia al intento de crear un estado europeo totalitario, cuyo buró político seríamos nosotros. Señor Presidente, estimados señoras y señores, hace justamente una hora estaba con mi profesora de francés, haciendo esfuerzos por aprender algo del idioma. Debo decirles que aprender un idioma es realmente divertido.
Es estupendo saber que uno no tiene que hacer después ningún examen, sino que aprende para sí mismo, que aprende a comunicarse y a tratar con los demás. ¡Debo decirles que estudiar francés me divierte de verdad!
(El Presidente pregunta al orador si no quiere continuar su discurso en francés)
Creo que eso es lo que necesitamos para el futuro: ¡Aprender debe ser divertido! En la vida, de hecho, se invierte la pirámide de la formación.
Al hablar de educación y formación, antes pensábamos más bien en jóvenes estudiantes a tiempo completo, mientras que hoy constatamos que la población trabajadora debe estudiar cada vez más.
Creo que aquí, en el Parlamento Europeo, podemos constatar que en el día a día aprendemos, valoramos y enjuiciamos más que lo que era nuestra obligación en la universidad o en la escuela.
Asimismo, a medida que uno se hace mayor, uno sabe a ciencia qué quiere aprender. Uno se vuelve mucho más selectivo, y el placer de aprender nos trae la satisfacción y el gusto por lo nuevo. Es decir, estamos asistiendo a un cambio de paradigma, y no sólo en la economía, sino en todas las capas sociales; no sólo en virtud del e-learning, sino también como consecuencia de las nuevas posibilidades tecnológicas. Creo que este cambio de ideas pone de manifiesto que los adultos consideran que la educación y formación permanentes son cada vez más importantes en todos los ámbitos de la vida.
Por ello, creo que es muy positivo que en el Parlamento Europeo debatamos sobre estas estrategias a largo plazo.
Justamente, en un viernes como hoy, es, a mi juicio, importante que tengamos el valor de pensar, estratégicamente y a largo plazo, cómo prestar este apoyo a los ciudadanos europeos en las mejores condiciones.
Para las personas mayores, la cuestión de la salud cobra más importancia a medida que se va envejeciendo. Tenemos aún mucho que aprender acerca de cómo alimentarnos correctamente, de cómo tratar nuestro cuerpo. Creo que estas virtudes básicas son muy importantes para el futuro. ¿Qué necesitamos ahora al nivel de la Comunidad Europea?
Necesitamos un sistema de homologación general de las ofertas educativas y formativas privadas, públicas y empresariales, un carnet de formación europeo, una suerte de carnet de conducir europeo, con el que poder comparar y disfrutar de las ofertas educativas de toda Europa. Necesitamos comparar los gastos e ingresos por educación y formación, así como los niveles de cualificación en toda Europa.
Debemos intentar, ya a escala mundial, introducir las buenas prácticas, un estímulo para una competencia positiva.
Debemos buscar por todo el mundo el mejor sistema, la mejor formación para los individuos y ciudadanos europeos.(Aplausos) Señor Presidente, espero no poner una nota demasiado discordante, pero me parece que hasta ahora este debate ha tenido demasiadas autofelicitaciones.
Cuando consulté el orden del día y leí "año de la educación y de la formación permanentes", me pareció que este enunciado era un contrasentido semejante al de "inteligencia militar". Un año parece muy poco tiempo para el proyecto. La cuestión es: ¿qué valor tienen estas actividades tipo "año de..." cuando las solicitudes de financiación deben presentarse en un plazo de tres meses y todo se tendrá que llevar a cabo en el plazo de un año? He estado en el lado de los destinatarios de dichos sistemas, tanto como profesor universitario como cuando estaba comprometido con una organización benéfica de carácter educativo y social.
Desde el punto de vista de los que intentan realizar el trabajo, estos retos con tan poco plazo y con tan pocas explicaciones sobre cómo hay que hacer las solicitudes y qué criterios se van a aplicar pueden, como poco, causar tanto daño como beneficio.
Después, uno siempre puede decir que el dinero se gastó, que se obtuvo más dinero y que se han conseguido cosas buenas; pero ¿se podría haber hecho mejor? Los dos informes de las comisiones -el informe de la comisión competente y la opinión de la comisión subsidiaria- llaman la atención sobre el hecho de que la metodología de evaluación empleada por la Comisión no fue muy precisa y de que los criterios fijados no eran especialmente claros.
Con esto no quiero decir que no debamos hacer cosas de este estilo, pero tendríamos que hacerlas mejor y reflexionar muy detenidamente sobre lo que es mejor hacer en el nivel comunitario y lo que es mejor hacer en niveles inferiores, no sólo en el de los Estados miembros o las regiones autónomas de los Estados miembros, sino en el nivel más inferior de los colegios, escuelas y universidades.
Mi circunscripción acaba de pasar por una grave crisis en lo que se refiere a su evaluación educativa, debido en parte a la falta de una consulta como es debido a los docentes que trabajan en el aula. Las ideas grandiosas provenientes de las altas esferas y que no se ponen a prueba de forma suficiente y rigurosa en el otro extremo fracasarán siempre, a veces con pésimas consecuencias para los individuos y para la sociedad.
La subsidiariedad importa, especialmente en un campo como el de la educación y la formación permanentes, y es algo que olvidamos en nuestro perjuicio.
La constitución de redes puede ser útil para difundir ideas de mejores prácticas, pero no debemos engañarnos pensando que un año de formación permanente marcará una verdadera diferencia.