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New methods and sources for acquiring knowledge and training have appeared. Anyone who does not keep up with this progress, these new requirements, risks becoming marginalised, undervalued in his or her professional life, risks losing social status and suffering intellectual impoverishment.
It is said, and rightly so, that we are becoming a society of information and knowledge. The great philosopher Nietzsche, however, warned us that it is impossible to found a civilisation on knowledge. This warning should give us food for thought.
Although, today, there is no alternative to scientific progress and to the increase in knowledge and information, the truth of the matter is that lifelong learning cannot be reduced simply to the acquisition of useful skills. It must be part of a culture, of a set of values that provide meaning for mankind' s life in society. Lifelong learning and training has therefore become an indispensable factor that states, educational bodies and the public themselves can no longer underestimate.
Holding the European Year of Lifelong Learning and Training was an important step and a symbolic moment in raising the awareness of the European people with regard to this new state of affairs. The theorising that preceded and continued throughout the European Year of Lifelong Learning and the considerable interest it raised in schools and citizens' groups made a major contribution to this.
'Lifelong learning and training' has definitively entered the vocabulary of politicians, educationalists and businesspeople. Even more importantly, these words have also become part of everyday language.
Lifelong learning and training has also become an instrument in the fight against academic failure, students giving up on education and illiteracy.
It is therefore a good cause.
For these reasons, this initiative was valuable, timely and fruitful.
Its objectives were achieved and what was lacking in funds was compensated for by the harnessing of goodwill and by the number of people who signed up to it.
The line between people' s first educational experiences and later opportunities has now been crossed. Education...
(The President cut the speaker off)
Mr President, ladies and gentlemen, I would like to express the Liberal Group' s support for the report by Mrs Cristina Gutiérrez-Cortines, which, as she herself mentioned in the introduction to her report, is not, and should not be, considered to be purely a formality, a summary of the application of the European Year of Learning in 1996, but rather as an analysis that serves to make a series of proposals on what the standing of education should be in its various fields, including the fields of lifelong learning and vocational and technical training, which deserve special attention.
gpt

Surgieron nuevas fuentes y modalidades de adquisición del saber y de la formación. Quien no siga ese movimiento, esas nuevas exigencias, corre el riesgo de marginación, de desvalorización profesional, de pérdida del estatuto social y de empobrecimiento intelectual.
Se dice -y con razón-: estamos en la sociedad del conocimiento y del saber. Pero el gran filósofo Nietzsche nos dejó la advertencia: "Es imposible basar una civilización en el saber", decía.
Esa advertencia debe ser motivo de meditación. Aunque hoy no haya opción substitutiva del desarrollo de la ciencia, del aumento del saber y la información, la verdad es que la educación a lo largo de la vida no puede reducirse a simple adquisición de competencias útiles, sino que debe insertarse en una cultura, en un conjunto de valores que den sentido a la vida del hombre en sociedad.
La educación y la formación a lo largo de la vida se han vuelto, pues, un imperativo que en adelante los Estados, las entidades educativas y los ciudadanos no pueden subestimar.
Por estas razones, la consagración del Año Europeo de la Educación y la Formación a lo Largo de la Vida constituye un marco importante y un momento simbólico en la toma de conciencia, por parte de los europeos, de esa nueva realidad. La teorización que precedió y acompañó esa realización del Año Europeo y el movimiento de interés que suscitó en escuelas y asociaciones de ciudadanos hicieron una importante contribución al respecto. La educación y la formación a lo largo de la vida entró definitivamente en el lenguaje de políticos, pedagogos y empresarios. Y -lo que es más importante- en el lenguaje común. La educación y la formación a lo largo de la vida pasó a ser un instrumento de lucha contra el fracaso escolar, el abandono y el analfabetismo. Así, pues, hoy es una buena causa.
Por todo eso, la iniciativa valió la pena, fue oportuna y fecunda.
Se lograron sus objetivos, lo que faltó en dinero se compensó con la movilización de buenas voluntades y la adhesión recibida. La frontera entre la educación inicial y otros momentos educativos está hoy superada. Educación...
(El Presidente interrumpe al orador) Señor Presidente, Señorías, quiero expresar el apoyo del Grupo Liberal al informe de nuestra colega la Sra. Cristina Gutiérrez-Cortines, que, como ella misma ha mencionado en la introducción de su informe, no es y no debe ser considerado puramente como un informe de trámite, un balance de la aplicación del Año Europeo de la Educación en 1996, sino como un análisis que nos sirve para hacer una serie de propuestas sobre lo que tendría que ser la dimensión de la educación en sus diversos ámbitos, incluidos el de la formación permanente a lo largo de la vida y el de la formación profesional y enseñanzas técnicas, a los que se debe prestar especial atención.