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I need a Spanish translation for this text:
 To be precise, the key element in the process to achieve this level of competence lies in training, education and in a society with levels of excellence that lay the necessary foundations for progress to be made in the most technologically developed and advanced fields of scientific and technological innovation.
The report by Mrs Cristina Gutiérrez-Cortines, and she has also mentioned this today, shows the imbalances that still exist in the field of education between the level of the European Union and national level, that is, on the one hand we want action in education at European Union level, but on the other, the Member States do not want to give up their competences and establish true cooperation on an educational level. It is true that there are some programmes that we always use as references, such as Socrates or Leonardo, but in precisely these programmes, we must recognise the lack of sufficient resources to achieve the scope and effect that we would like.
Finally, I therefore recommend that you pay particular attention to points 16, 17, 18, 19, 23 and 24, which constitute a good guide for the achievement of these higher levels of education at European Union level. Mr President, first of all, I should like to congratulate our rapporteur on her excellent work and also on the commendable way in which she cooperated in the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport.
Philosophical and literary texts, as well as popular wisdom, tell us that 'you are never too old to learn' .
The 'Lifelong Learning' initiative was a perfectly proper one and the result of a wise decision, aimed at doing justice to the demands of the twenty-first century and at enabling people to adjust to these demands. It is mainly the early phases of life which, right into our own time, have been, and remain, the time for education and training. The importance of lifelong learning cannot, however, be limited to the spheres of education and training policy alone. Its success also depends, in large measure, upon labour-market policy and upon the successful dissemination of science and technology. Lifelong learning begins where schooling, or basic education, leaves off, and this is where the first and, in my view, also the greatest weakness of this wonderful initiative is to be found. Lifelong learning can only work if there is a change to the way in which, and above all the pace at which, basic education under the original educational systems is adapted. In a knowledge society, one of the main functions of schooling should be to offer students methods they need to gain access to large amounts of information, to understand this information and to transform it into knowledge.
Syllabuses, or the means by which learning has so far been imparted, must be fundamentally altered. I do not of course want to interfere in the nation states, but this is, nonetheless, an idea which we ought to explore communally in this European Community.
Instead, the direction taken should be an individual one, but with social components.
We need to learn more about arguing critically, about increasing students' self-confidence and about increasing their ability to express themselves in language. Skills of this kind will become ever more important alongside instrumental skills such as the ability to write, to acquire other languages and to do arithmetic.
One goal must be to enable pupils constantly to update their knowledge and skills so that they are neither able nor willing to view a diploma or certificate as the end of a learning process or as a seal of approval upon something finally completed.
Our society must break away from the outdated system of school, work and pension. Lifelong learning begins, then, with the reform of our schooling. The individual must learn for him or herself.
gpt
 Precisamente, el elemento clave de este proceso para conseguir este nivel de competencia reside en la formación, en la educación y en una sociedad con niveles de excelencia que permitan ofrecer la base necesaria para progresar en los ámbitos tecnológicamente más desarrollados y más avanzados de la innovación científica y tecnológica.
El informe de la Sra. Cristina Gutiérrez Cortines, y también ella lo ha mencionado hoy, muestra los desequilibrios que aún existen en el campo de la educación entre el nivel de la Unión Europea y el nivel nacional, es decir, por una parte se quiere una acción a nivel educativo de la Unión Europea, pero, por otra, los Estados miembros se resisten a ceder sus competencias y a establecer un auténtica cooperación a nivel educativo.
Es cierto que hay algunos programas que siempre nos sirven de referencia, como el Sócrates o el Leonardo, pero precisamente en estos programas tenemos que constatar la falta de recursos suficientes para que tengan la amplitud y la proyección que desearíamos.
Por ello, Señorías, para acabar, les recomiendo que miren con atención especialmente los puntos 16, 17, 18, 19, 23 y 24, que constituyen una buena guía para la consecución de estos mejores niveles de enseñanza a nivel de la Unión Europea. Señor Presidente, en primer lugar quiero felicitar a nuestra ponente por su excelente trabajo y por la provechosa colaboración en el seno de la Comisión de Cultura, Juventud y Educación. Los textos filosóficos, literarios, e incluso el saber popular nos dicen que "nunca se deja de aprender ". La iniciativa "formación y educación permanentes " fue una sabia decisión y una iniciativa acertada para responder a las exigencias del siglo XXI, para poder afrontar estas exigencias.
Hasta nuestra época, la educación y formación ocupaban, y ocupan, las primeras etapas de la vida.
El alcance de la formación permanente no puede limitarse únicamente a los ámbitos de la educación y de la política educativa.
Su éxito depende también, en una amplia medida, de la política del mercado de trabajo y de la adecuada difusión de la ciencia y la tecnología. La formación permanente comienza donde la educación escolar, la educación básica, acaba.
Y aquí se pone de manifiesto, en mi opinión, el principal punto débil de esta fantástica iniciativa; la educación y la formación permanentes sólo podrán hacerse efectivas si se modifica la adaptación a las nuevas circunstancias -y sobre todo el ritmo de la adaptación- de la educación básica en el marco del sistema educativo que recibimos.
En una sociedad del conocimiento, una de las principales funciones de la educación escolar debe consistir en ofrecer al alumno los métodos necesarios para procurarse el acceso a la información, para comprender esta información y transformarla en conocimiento.
Los planes de estudios, el modo en que se han enseñado las materias hasta ahora, deben cambiar radicalmente.
No quiero inmiscuirme en las competencias de los Estados nacionales, pero es sin duda una cuestión que todos deberíamos discutir a fondo en esta Comunidad Europea.
La dirección que debe adoptarse ha de tener una impronta individual, con componentes sociales. Debemos aprender a argumentar razonadamente, a fortalecer la confianza de los alumnos en sí mismos, a fomentar las capacidades de expresión oral.
Estos puntos, estas habilidades, serán cada vez más importantes, y ocuparán su lugar junto a las habilidades instrumentales: las capacidades de escritura, de aprendizaje de otros idiomas y de cálculo.
Debe constituirse en objetivo capacitar al alumno para poner constantemente al día sus conocimientos y sus capacidades -que el alumno pueda y quiera hacerlo-, así como ver el título o el diploma no como el final del proceso de formación, sino como el certificado de una prestación definitiva.
¡Nuestra sociedad debe desprenderse del sistema escuela-trabajo-jubilación, está completamente superado!
La educación y la formación permanentes comienzan, entonces, con la reforma de la educación escolar.
El individuo debe aprender para sí mismo.