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Posiblemente el problema más grave sea lo que han señalado muchos oradores, esto es, la disponibilidad de dinero. Hay que invertir muchos más recursos en educación, tanto en los centros de trabajo como en los sistemas de educación pública y en otros sitios. El dinero tiene que alcanzar para pagar los costos de la educación y para compensar la pérdida de ingresos al menos a quienes deban realizar estudios de tiempo completo. Es especialmente importante poder financiar los estudios bastante largos que pueden necesitarse para capacitar a las personas para pasar de los sectores tradicionales del mercado laboral a otros nuevos.
Puesto que la disponibilidad de dinero siempre es un problema, creo que se necesitan objetivos cuantitativos para los gastos en el sector de la educación de adultos. Podríamos imaginarnos dedicar una parte de los costos de producción de las empresas, un cierto porcentaje de los presupuestos estatales, una cierta proporción de la jornada normal de trabajo, eventualmente, una cierta proporción de la jornada individual de trabajo u otras medidas cuantitativas.
La Presidencia sueca que se inicia el 1 de enero de 2001 ha dicho que la formación permanente será uno de sus temas preferentes. Opino que habría que exigir al gobierno sueco que proponga estos objetivos cuantitativos en relación con la formación permanente. Muchos oradores han estado de acuerdo en la importancia de los recursos económicos. Tal vez podríamos presentar una declaración conjunta a la Presidencia sueca en esta materia.
Señor Presidente, el informe del Sr. Gutiérrez Cortines pone de manifiesto que el defecto característico de la Administración de la Unión -la lentitud de la puesta en marcha de todo tipo de medidas- afectó al Año Europeo de la Educación y la Formación Permanentes.
gpt
 Perhaps the greatest problem is that which many other speakers have raised, namely access to money. We need to allocate much greater resources to education than we have done up until now, both to the workplace and to the public education system, as well as to other areas.
There must be money to pay for the costs of education and also to replace income in the form of wages, especially in the case of those who need to study full-time.
It is especially important to be able to finance the fairly long study periods which may be required if people are to be able to move from traditional sectors to new areas of the labour market.
Because access to money is always a problem, I think that quantitative objectives are required in connection with expenditure on adult education.
Consideration might be given to earmarking a certain proportion of companies' production costs for this purpose, a specific percentage of the State budget, a particular portion of normal working hours or, if appropriate, a certain number of the individual' s working hours. Alternatively, other similar quantitative measures might be made use of.
The Swedish Presidency, which will begin on 1 January 2001, has said that lifelong learning will be one of its priorities.
I think we could call upon the Swedish Government to propose just such quantitative objectives for lifelong adult education. Many speakers here in the Chamber have agreed about the need to set financial priorities.
Perhaps we could issue a joint statement to the Swedish Presidency on this issue.
Mr President, Gutiérrez-Cortines' report states that the Union administration' s besetting sin - its slow start to getting measures off the ground - afflicted the theme year of lifelong learning.