system
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human
I seek a Spanish translation for the below text:
 No child is devoid of talent.
Every system creates its own type of failures. The criteria for identifying failure are essentially subjective.
Success is judged according to pre-established standards. What are those standards?
How have they been established? Depending on the circumstances, politicians may even find it in their interests to exaggerate or minimise things that are going wrong, especially as the problems of education occupy a growing place in the political debate and the media.
Any pupil in difficulties is a young person whose future is compromised. Any child who is failing is expressing his unease in the educational institution, but also in society.
A young person who is not recognised as an individual with his own experiences and his own knowledge is a rejected human being.
In rejection he will give vent to his despair; he will give vent to his hatred.
The fight against failure at school, in other words, against failure in society, is and must be a major concern for anyone with political responsibility.
So it is time to regard the young person as a developing being, wishing to train himself rather than being trained.
Perhaps we should change the way we approach knowledge and review the operation of our educational systems, but we must be careful not to seek uniformity because the multiplicity of cultures is a source of personal enrichment and a condition for successful human development.
There is no miracle cure, but there are battles to be fought. And that means that all those who believe it must combine forces to do so.
Mr President, ladies and gentlemen, it is almost midnight already, and I do not wish to extend this sitting unnecessarily. I agree with what Mrs Roure and Mr Perry have said and, of course, with the content of Mrs Sanders- Ten Holte's report. I should like to confine myself to a couple of points, and I shall begin by referring back to Feira and Lisbon.
This report is really a follow-up to the thoughts of the European Council meetings in Lisbon and Feira.
When we contemplate the information society and globalisation, when we consider the speed at which technology is changing our society, it becomes obvious that we must guarantee a school education that enables young people to stay abreast of these developments.
We must create the basis for the essential establishment of lifelong learning.
For that reason, I approve of the measures that are proposed here.
They will probably help us to deal more effectively with this challenge.
Let me just come back to a point that I raised myself in an amendment. It must be possible to work with the existing resources, with the available networks and databases. There is no need for us to keep reinventing the wheel. We should use what we have, comparing the knowledge we each possess and then operating on the basis of that knowledge.
I shall move on now to a technical point.
In recent days we have heard that Mrs Sanders has been trying to make the first reading suffice.
But of course there is a price to pay for that.
Whoever wants to shorten the legislative process to one reading by making use of the scope for interinstitutional agreements has to conclude a deal.
This deal does not involve a decree from the gentlemen of the Committee of Permanent Representatives, who have no say; they must simply declare their acceptance of the sound parliamentary proposals. They have not made such a declaration; they did promise us something, but we set no store by promises.
gpt

Ningún niño carece de talento.
Todos los sistemas producen el fracaso que les corresponde.
Los criterios para identificar el fracaso son esencialmente subjetivos.
Se triunfa en función de una norma preestablecida. ¿Cuál es esa norma?
¿Cómo se ha establecido?
Según las circunstancias, a los políticos puede resultarles provechoso para sus intereses exagerar los malos resultados o su atenuación, sobre todo desde que los problemas educativos ocupan un lugar cada vez mayor en el debate político y en los medios de comunicación.
Todo alumno con dificultades es un joven cuyo futuro personal está comprometido.
Todo niño fracasado expresa un malestar, en la institución escolar, y también en la sociedad.
El joven que no es reconocido en su persona, en sus vivencias y en su saber es un ser negado.
Negado, gritará su desesperación, gritará su odio.
La lucha contra el fracaso escolar, es decir, contra el fracaso en la sociedad, es y debe ser una preocupación importante para todo dirigente político.
Así, pues, ya es hora de considerar al joven una persona en evolución, que quiere formarse y no ser formado. Tal vez debamos modificar las formas de aproximación al saber y poner en entredicho el funcionamiento de nuestros sistemas educativos, pero deberemos guardarnos de querer uniformizar, pues la multiplicidad de las culturas es una fuente de enriquecimiento personal y una condición para un desarrollo humano logrado. No hay remedio milagroso, sino que hay combates por reñir. La mancomunación de todas las energías de todos cuantos así lo creen es necesaria para esta lucha. Señor Presidente, estimados colegas, ya nos estamos acercando a la medianoche y no quiero alargar este debate sin que haya necesidad de ello.
Me sumo a las palabras de la Sra. Roure y del Sr. Perry y, obviamente, respaldo la postura que la Sra. Sanders-ten Holte adopta en su informe. Me limitaré a comentar uno o dos puntos, volviendo sobre Feira y Lisboa. En realidad, el presente informe se enmarca en la línea trazada por los jefes de Estado y Gobierno en Lisboa y Feira. Ante la sociedad de la información y la globalización y ante los fulminantes cambios que sufre la sociedad en el ámbito tecnológico hemos de garantizar una educación escolar que permita a nuestros jóvenes estar al día. Necesariamente tenemos que sentar las bases para un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Por eso mismo, las propuestas formuladas aquí merecen mi apoyo. Probablemente nos ayuden a cumplir mejor con este deber.
Tan sólo quisiera referirme brevemente a un punto que yo misma he presentado como enmienda. Debe ser posible trabajar con los recursos existentes y con las redes y bancos de datos que tenemos a nuestra disposición.
No hace falta que volvamos a inventar la rueda una y otra vez.
Hemos de utilizar lo que tenemos, comparar las experiencias y trabajar con los resultados de la comparación.
Me queda por comentar un aspecto técnico.
En los últimos días hemos podido escuchar que la Sra. Sanders ha hecho todo lo posible para que la primera lectura fuera la última. Evidentemente, ello supone hacer sacrificios. Quien pretenda limitarse a una sola lectura en el marco de los posibles acuerdos institucionales ha de pagar algo a cambio. No funciona par ordre de mufti de los miembros del COREPER, sin que ellos digan nada. Basta con que digan: "Aceptamos las juiciosas propuestas del Parlamento".
No lo han dicho, nos han hecho una promesa, pero poco nos importan las promesas.