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Señor Presidente, para terminar quiero indicar tanto al Señor Doorn como al Parlamento que la Comisión puede adoptar las enmiendas.
Muchas gracias Comisario Bolkenstein, como costumbre, por sus útiles comentarios en este debate.
El debate queda cerrado. La votación tendrá lugar mañana a las 12:00 horas.
Calidad de la educación escolar De conformidad con el orden del día, se procede al debate de la recomendación para la segunda lectura del informe (A5-0375/2000) de la Sra. Sanders-ten Holte, en nombre de la Comisión de Cultura, Juventud, Educación, Medios de Comunicación y Deporte, respecto de la posición común del Consejo con vistas a la adopción de la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo relativa a la cooperación europea en materia de evaluación de la calidad de la educación (11540/1/2000 - C5-0565/2000 - 2000/0022(COD)). Señor Presidente, la calidad de la educación escolar es una prioridad en la agenda política de todos los Estados miembros y no es de extrañar. El tercer milenio nos ofrece posibilidades desconocidas hasta ahora y perspectivas de constituir una sociedad cada vez más emancipada, más universal, más móvil y con mayor nivel de conocimientos, pero en la que se perfila también nuestra preocupación por las diferentes velocidades y la diferencia de oportunidades de la gente, porque ¿cómo podemos garantizar que todo el mundo participe plenamente en esta nueva sociedad dinámica? La educación debe y puede contribuir a ello y todas estas nuevas evoluciones ofrecen muchas posibilidades y desafíos a la enseñanza, puesto que esto va a cambiar drásticamente si solamente se piensa ya en la evolución de la manera de dar clases, que cambiará de instruir a enseñar a aprender. Imagínense las nuevas tecnologías, las tecnologías de la información y de la comunicación y piensen en las diferentes culturas. Por eso es tan importante que los Estados miembros de la Unión Europea se unan y que cooperen todos juntos en el diseño de una educación enfocada al futuro, cada uno partiendo de su propia tradición, pero que no haya malentendidos al respecto, trabajando para alcanzar un objetivo común. Como ponente me siento muy satisfecha con los resultados de la posición común tal como se ha presentado ahora. Al principio me parecía que la propuesta de la Comisión era poco precisa y que carecía de un compromiso firme con el enorme interés que tiene la calidad de la enseñanza e incluso el Consejo mostraba un temor injustificado: no toquen nuestra autonomía en materia educativa. Sin embargo, una vez puesto en marcha el proceso, compartían la opinión del Parlamento que había que hacer una evaluación seria y estructurada de la calidad de la educación escolar, determinando y difundiendo buenas prácticas e instrumentos eficaces en el ámbito de la evaluación de la calidad, tanto para la enseñanza básica, como para la enseñanza secundaria y la formación profesional.
Las recomendaciones están ahora claramente definidas en las enmiendas que los parlamentarios y yo misma como ponente hemos presentado. En ellas se recoge con claridad que los Estados miembros han de desarrollar unos sistemas transparentes para evaluar la calidad con el objetivo prioritario de alcanzar una enseñanza de alta calidad.
Esto no quedaba reflejado en la primera propuesta de la Comisión como tampoco se recogía el punto sobre el fomento de la integración social.
Ha costado también que se incluyera el párrafo sobre la igualdad de oportunidades para niños y niñas, ha costado convencer al Consejo pero como ponente estoy satisfecha de que tanto el Consejo como la Comisión finalmente se hayan mostrado de acuerdo. Otro aspecto que me preocupaba profundamente era que había que implicar a los padres, a los alumnos y a los profesores en este proceso.
Esto también se ha recogido y eso es importante para el apoyo de los procesos de evaluación y de mejora de la enseñanza. Asimismo, el fomento de la cooperación de las escuelas a nivel nacional y a nivel europeo es importante. Sin embargo, esto no debería impedir que las escuelas busquen alrededor en su región unos buenos socios de cooperación, lo cual se podría haber recogido de forma más explícita en el informe por lo que a mí respecta. Como punto final, quisiera subrayar la importancia de la recogida de datos y el desarrollo de indicadores y referencias que posteriormente se pueden guardar en un banco de datos que sea interactivo. Es una manera moderna de comunicación.
Personalmente como ponente, me alegro de que los Estados miembros hayan empezado a colaborar bajo la dirección de la Comisión y de que hayan constituido un comité de expertos que ya ha desarrollado un número limitado de indicadores y marcos de referencia. El Parlamento seguirá de cerca el desarrollo de los acontecimientos. Señor Presidente, señora Comisaria, la posición común tal como se ha presentado ahora, es el resultado de una buena y constructiva colaboración con la Comisión y el Consejo en el buen sentido de la codecisión, pero sobre todo gracias al interés de mis colegas que dieron su opinión ponderada, esta recomendación se ha convertido en una recomendación buena, equilibrada y estimulante con la que los Estados miembros pueden empezar a trabajar.
Estoy deseando oír su respuesta al respecto.
gpt
 On a final note, I would like to let Mr Doorn and your Parliament know that the amendments are acceptable to the Commission.
Thank you very much Commissioner Bolkestein, as usual, for your helpful remarks in this debate. The debate is closed. The vote will be taken tomorrow at 12 noon.
Quality evaluation in school education
The next item is the recommendation for second reading (A5-0375/2000), by Mrs Sanders-ten Holte, on behalf of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport, on the Council common position for adopting a European Parliament and Council recommendation on European cooperation in quality evaluation in school education [11540/1/2000 - C5-0565/2000 - 2000/0022(COD)]. Mr President, the quality of education is high on the political agenda of every Member State, and that comes as no surprise.
The third millennium offers unknown opportunities and prospects within a society which is becoming increasingly more aware, more global, more mobile and more knowledge-intensive, but at the same time where the concern about different speeds and opportunities for people is becoming increasingly apparent, because how does one ensure that everyone can function fully in this new dynamic society? Education must and can help here, and all these new developments offer education opportunities and challenges, because education will undergo a sea of change, and that is only the way children are taught, and how they are taught to learn. Consider, in addition, technology, information technology and the different cultures.
That is why it is so important that the EU Member States join forces and want to work together on future-orientated education, each according to their own tradition but, let there be no mistake, with a common goal in mind.
As rapporteur, I am thus delighted with the results of the common position as it is now before us. Initially, I found the Commission proposal somewhat vague and very non-committal, given the huge importance of sound education, and the Council was suffering from stage fright: whatever you do, do not touch our autonomy in education. However, in the course of the discussions, they came to share Parliament' s opinion that the quality of education should be monitored seriously and in a structured manner by, among other things, setting up sound, efficient quality evaluation systems for primary education, secondary education and secondary vocational training. The recommendations are now clear in the amendments tabled by the MEPs and myself as rapporteur. In these, we stipulate clearly that Member States must develop transparent quality evaluation with high-quality education as the key goal. This was not in the first Commission proposal, and neither was the promotion of social integration.
Offering equal opportunities to boys and girls, that was also hard to sell. It was difficult to convince the Council to adopt this wording, but as rapporteur, I am delighted that both the Council and Commission are now in agreement with this. Another aspect which was close to my heart is that parents, pupils and teachers too should be involved in the process. This, too, has now been included, and this is important for the support structure of evaluation processes and improvements in education.
It is also important to encourage schools to cooperate at national and European level.
However, I believe that schools should not be prevented from looking for sound cooperation partners in their immediate surroundings within the region, and, in my opinion, this idea could have been given more of an airing in the report.
Finally, I should like to underline the importance of collating information and developing indicators and references, and of entering these in a database which can be consulted interactively.
That is the modern way of communicating. It brings me pleasure personally as rapporteur to see that the Member States have got down to work both independently and under the remit of the Commission and have set up a working committee of experts that has developed a limited number of indicators and benchmarks.
Parliament will be monitoring the developments closely. Mr President, Commissioner, the common position as it is now before us is the result of sound and constructive cooperation with the Commission and the Council in the spirit of codecision, but particularly thanks to the involvement of my fellow MEPs who have delivered their comments with great care, the recommendation has become a sound, well-balanced and stimulating one, which Member States can now start to use.
I am interested to hear your reaction.