This classroom action research was aimed to study the effectiveness of an instructional model for enhancing 21st-century learning skills among Army nursing students. The participants were 82 third-year army nursing students who took Nursing Research Course using a purposive sampling method. One Group Pre-test Post-test design was applied. The Instructional model consisted of 6 sequential steps as follows: 1. Assignment 2. Classroom questioning 3. Transfer of learning 4. Idea sharing 5. Verbal presentation and 6. Effective reflection. The participants were invited to complete the Questionnaires. Each item was measured on a 1-5 Likert-scale. The validity of the questionnaire was conducted by 3 experts, and the Cronbach’s alpha coefficient was 0.86.Data analysis was done by means, standard deviations and the dependent t-test. It was found that an overall of the subjects’ scores of 21st-century learning skill for both pre-test and post-test were in a good level ( = 3.98 and 4.07 respectively). There was no significantly statistical difference in 21st -century learning skills between before and after the intervention. The average score of overall satisfaction towards the instructional model was in a moderate level. ( = 2.91). When considering each item separately, the item “opportunity to ask questions and share their opinion ”had the highest mean score which was in a moderate level ( = 3.27). Whereas, the item “learning activity enhance understanding” had the lowest mean score. ( = 2.56). It was shown that Instructional model should be applied for learning provision. The findings would not only help nursing educators but also provide practical recommendations for teaching improvement. For example, assignments and classroom questionings should be done at the end of the class. The others four steps: transfer of learning, idea sharing, verbal presentation and effective reflection must be based on learners’understanding.
การศึกษาครั้งนี้เป็นวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อศึกษาประสิทธิผลรูปแบบการเรียนการสอนที่ส่งเสริมทักษะการเรียน รู้ในศตวรรษที่ 21 ศึกษาในนักเรียนพยาบาลกองทัพบกชั้นปีที่ 3 จำนวน 82 คนที่เรียนวิชา การวิจัยทางการพยาบาล รูปแบบการ เรียนการสอนประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1. การมอบหมายงาน 2. การตั้งคำถามในชั้นเรียน 3. การถ่ายโยงการเรียนรู้ 4. การเสนอ ความคิดเห็น 5. การนำเสนอหน้าชั้นเรียน และ 6. การสะท้อนคิด เก็บข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ได้แก่ แบบสอบ ถามทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอน โดยผ่าน การตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน จากนั้นนำมาหาค่าความเชื่อมั่น มีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคเท่ากับ 0.86 วิเคราะห์ ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ dependent t-test ผลการวิจัยพบว่าทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ก่อน เรียน อยู่ในระดับดี ( = 3.98) ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 หลังเรียน อยู่ในระดับดี ( = 4.07) และ พบว่า ทักษะการเรียน รู้ในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังเรียน แตกต่างกันกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอนโดย รวมอยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.91) พบว่าเปิดโอกาสให้ซักถามและแสดงความคิดเห็น มีค่าคะแนนเฉลี่ยสูงสุด ( = 3.27) อยู่ใน ระดับปานกลาง สำหรับ กิจกรรมช่วยส่งเสริมความเข้าใจเนื้อหาที่เรียน มีค่าคะแนนเฉลี่ยต่ำสุด ( = 2.56) อยู่ในระดับปานกลาง จากการวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น สามารถนำมาใช้ปฏิบัติจริงได้เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 และมีข้อเสนอแนะในแต่ละขั้นกิจกรรม ดังนี้ การมอบมายงานควรมอบหมายงานหลังเรียน การตั้งคำถามในชั้น เรียน ควรตั้งคำถามในช่วงของหลังจากที่เรียนเสร็จแล้ว การถ่ายโยงการเรียนรู้ การเสนอความคิดเห็น การนำเสนอหน้าชั้นเรียน และการสะท้อนคิด ต้องควบคู่กับการเรียนที่เข้าใจ