PL9fwy3NUQKwYh4t_IeeU2v3bKPXTn89oU/-bHpNR97VJg_raw.srt

1
00:00:21,800 --> 00:00:23,860
بسم الله الرحمن الرحيم الصلاة والسلام على أشرف

2
00:00:23,860 --> 00:00:26,640
المرسلين سيدنا محمد وعليه وصحبه الأجمال ان شاء

3
00:00:26,640 --> 00:00:29,240
الله اليوم هنكمل في موضوع أهم جدا وهو العوامل

4
00:00:29,240 --> 00:00:34,920
المؤثرة في الانتباه المدرس أثناء الفصل يجب أن يتم

5
00:00:34,920 --> 00:00:40,520
بجذب انتباه الطالب إلى موضوع الدرس بطرق متعددة

6
00:00:40,520 --> 00:00:44,360
لابد أتعرف على العوامل اللي بتأدي إلى تشتيت

7
00:00:44,360 --> 00:00:47,700
الانتباه في الفصل الدراسي في اعتقادكم ما هي

8
00:00:47,700 --> 00:00:51,240
العوامل اللتي قد تؤدي إلىتشتر انتباه، يعني حتى و

9
00:00:51,240 --> 00:00:56,760
أنتوا في المحاضرة أحيانا في عوامل بتقدي إلى عدم

10
00:00:56,760 --> 00:01:00,560
الانتباه أو شرود الدهن، ما هي أهم هذه العوامل،

11
00:01:00,560 --> 00:01:03,820
فضلنا بداية البيئة الفيزيقية ما تشمله من التهوية،

12
00:01:03,820 --> 00:01:08,180
ما تشمله من الإضاءة، من التشتيت، من اللوحة،

13
00:01:08,180 --> 00:01:12,880
المؤثرات تمام البيئة الفيزيقية، فضلنا البيئة خالش

14
00:01:12,880 --> 00:01:16,540
الصفر، إذا كان فيها فضة أو أصوات تتأثر على

15
00:01:16,540 --> 00:01:20,130
المتعامل أو الانتباه تمامخلّيني أشيب الترتيب أول

16
00:01:20,130 --> 00:01:23,850
نقطة اللي هو اللفظية الزائدة هذا الكلمة اللفظية

17
00:01:23,850 --> 00:01:37,270
الزائدة ما المقصود باللفظية الزائدة طبعا

18
00:01:37,270 --> 00:01:40,790
يعني

19
00:01:40,790 --> 00:01:45,050
كلمة اللفظية اللي يعني الكلام اللفظية الزائدة اللي

20
00:01:45,050 --> 00:01:48,670
انا بتخيله جو المحاضرة كله عبارة عن جو لفظيأو جو

21
00:01:48,670 --> 00:01:53,690
كلامي لما بنحكي المدرس محاضرة محاضرة لفظية لأنه

22
00:01:53,690 --> 00:01:57,870
باعتمد على الكلام أو حاسة السماع عند الطلاب أكتر

23
00:01:57,870 --> 00:02:01,530
من الحواس الأخرى ومعناته أنه بيكثر فيها سيطرة

24
00:02:01,530 --> 00:02:05,590
المعلم على الموقف التعليمي دون أعطاء فرصة للطالب

25
00:02:05,590 --> 00:02:09,730
بالمشاركة أو التفاعل وكأنه المعلم لحاله هو في

26
00:02:09,730 --> 00:02:15,990
الفصل فبيكون جو الحصة هو الجو العام لشرح

27
00:02:16,750 --> 00:02:22,850
مش بمواسطة المعلم فقط دون مشاركة من الطلاب وهنا

28
00:02:22,850 --> 00:02:28,090
يسود جوب من اللفظية على المحاضرة حتى إن المعلم

29
00:02:28,090 --> 00:02:34,350
يستخدم بعض العبارات أو الجمل باستمرار أو بتكرار

30
00:02:34,350 --> 00:02:40,150
مما يعطي الملل لدى الطالب بعدم وجود أي حافظ أو

31
00:02:40,150 --> 00:02:46,000
مشجع لمشاركة في الحصة الفصليةالعمل التاني اللي هي

32
00:02:46,000 --> 00:02:49,820
الظروف الفيزيقية اللي اتكلمنا عنها قبل شوية باري

33
00:02:49,820 --> 00:02:54,660
مريح زي ايش مثلا؟ ممكن تكون في ظروف داخل الفصل

34
00:02:54,660 --> 00:02:59,320
تؤدي لتشيس الانتباهالمقاعد تكون غير مريحة، بتكون

35
00:02:59,320 --> 00:03:03,040
مثلا الحجزات الدراسية ده بتحرار مرتفع أو بتكون

36
00:03:03,040 --> 00:03:06,920
بلدة جدا، مش موفرة للجامعات ده سيدات الله، كمان

37
00:03:06,920 --> 00:03:09,380
كده فعلا الانتباه هو بتكون في التباس يصير في

38
00:03:09,380 --> 00:03:12,260
المعنى .. التباس ده الطالب بسبب هذا الظروف، يعني

39
00:03:12,260 --> 00:03:17,300
يكون مشغول بإيش معين بيتبش المعنى يعني مثل إضاءة

40
00:03:17,300 --> 00:03:22,190
الفصل، الإضاءة سيئة، الطالب ..مش شايف مثلا الكلام

41
00:03:22,190 --> 00:03:26,510
المكتوب على الصدورة أو حتى في بعض الأركان من الفصل

42
00:03:26,510 --> 00:03:29,810
مش واضحة لو المدرس بيستخدم وسيلة تعليمية الإضاءة

43
00:03:29,810 --> 00:03:32,750
مش واضحة بالقدر الكافي حتى تبين هذه الوسيلة

44
00:03:32,750 --> 00:03:39,850
التهوية داخل الحصة أيضا قد تكون غير سليمة وأيضا من

45
00:03:39,850 --> 00:03:43,530
الأمور الأخرى في البيئة الفيزيقية المقاعد الدراسية

46
00:03:43,530 --> 00:03:47,230
لإن المدرس او عفوا الطالب بيقضي وقت طويل في الحصة

47
00:03:47,230 --> 00:03:54,610
عن المقاعد فقد تكون غيرغير سليمة أو مصممة بشكل غير

48
00:03:54,610 --> 00:03:59,790
مناسب تؤدي إلى عدم انتباه الطالب الصبورة من أهم

49
00:03:59,790 --> 00:04:02,890
العوامل أيضا لإن المدرس مستخدم الصبورة بشكل كبير

50
00:04:02,890 --> 00:04:08,610
جدا أثناء الشرح فأثناء كتابة المعلم قد تكون هناك

51
00:04:08,610 --> 00:04:14,010
بعض الأجزاء من الصبورة غير واضحة أو مثلا دهان،

52
00:04:14,010 --> 00:04:17,840
ادهان في الصبورة غير واضحفبصير الطالب يسأل بشكل

53
00:04:17,840 --> 00:04:22,440
كبير ان مثلا اللوحد اذا كان فيه نقطة او لأ هذا

54
00:04:22,440 --> 00:04:25,140
الكلمة مظبوطة او لا ايش الكلمة اللي فلانية فبيكتر

55
00:04:25,140 --> 00:04:27,720
الحديث من الطلاب في الاستفسار عن الكلمات اللي

56
00:04:27,720 --> 00:04:33,080
مكتوبة على الصبورة لأنها غير واضحة النقطة التالتة

57
00:04:33,080 --> 00:04:38,320
نقطة مهمة جدا وهي الخلط السيمانتي الخلط السيمانتي

58
00:04:38,320 --> 00:04:45,300
المقصود فيه هو ان المعلم بيكمل في الشريح معتقد ان

59
00:04:45,300 --> 00:04:49,260
الطلاب فاهمينأعتقد أن الطلاب فاهمين النقطة هذه من

60
00:04:49,260 --> 00:04:52,780
أين بتيجي المدرس مش لازم في الأساس يصل لهذا

61
00:04:52,780 --> 00:04:56,220
المستوى أن الطلاب مش فاهمين الموضوع ليش؟ لأن عنده

62
00:04:56,220 --> 00:05:00,480
هو التقويم التكويني يجب أن يكون مستمر بعد الأهداف

63
00:05:00,480 --> 00:05:05,100
التعليمية يجب أن يتحقق من كل هدف تعليمي أول بأول

64
00:05:05,100 --> 00:05:09,100
فإذا شعر أن الطلاب مش فاهمين نقطة معينة علي أن

65
00:05:09,100 --> 00:05:12,900
أتوقف و أن يعيد شرح هذه النقطة بطريقة أخرى

66
00:05:16,020 --> 00:05:21,520
وضوحا من الأولى لكن أحيانا في مادة معينة وخاصة

67
00:05:21,520 --> 00:05:24,720
المواد اللي بتتبد على التراكم زي رياضيات مثلا إذا

68
00:05:24,720 --> 00:05:26,840
احنا مافهمداش مقطة بتلاقي الطالب مافهمش معظم

69
00:05:26,840 --> 00:05:32,420
النقاط الأخرى فعلى المدرسة تتحقق من فهم الطلاب لكل

70
00:05:32,420 --> 00:05:37,620
جزئية من موادية الدرس أيضا

71
00:05:37,620 --> 00:05:41,440
من أهم العوامل التي قد تؤدي إلى

72
00:05:44,200 --> 00:05:47,440
تشتت الانتباه لأن الطلاب هي الفروق الاجتماعي بين

73
00:05:47,440 --> 00:05:52,180
الطلبة نعلم أن الطلاب في أوساط اجتماعية مختلفة

74
00:05:52,180 --> 00:05:58,720
والفروق الفردي هي مشكلة تلاتية الأبعاد بمعنى أن

75
00:05:58,720 --> 00:06:03,340
الطلاب يواجهون فروق بينهم في تلات نواحي النحية

76
00:06:03,340 --> 00:06:07,840
الأولى هي النحية المعرفية ومستوى الذكاء النحية

77
00:06:07,840 --> 00:06:13,780
التانية وهي المستوى المهاريأو الحواس المهارية التي

78
00:06:13,780 --> 00:06:17,020
تلقونها عن طريقها التعلم بمعنى أن الطلاب قد تكون

79
00:06:17,020 --> 00:06:21,340
لديهم فروق فردية من النواحي التي تتعلق بالحواس في

80
00:06:21,340 --> 00:06:24,500
طلاب ضعاف البصر، طلاب ضعاف السماعة، طلاب لديهم

81
00:06:24,500 --> 00:06:29,600
قدرة على الفهم من أول مرة، فهذه فرق فردية والنقطة

82
00:06:29,600 --> 00:06:33,440
التالتة هي الفروق الاجتماعي أو قد تكون نفسية في

83
00:06:33,440 --> 00:06:37,800
بعض الأحيان بمعنى أن الطلاب أوساطهم المادية وخاصة

84
00:06:37,800 --> 00:06:43,340
عارفين البيئة اللي احنا بنعيشهاالطالب عنده مشكلة

85
00:06:43,340 --> 00:06:47,440
اجتماعية هذه المشكلة قد تتقمص في دور المشكلة

86
00:06:47,440 --> 00:06:51,380
المادية طالب جاي مثلا في عنده رحلة بكرة هو المفروض

87
00:06:51,380 --> 00:06:54,580
انه يشتري كل يوم وماعوش يشترك او ماعوش حاجة

88
00:06:54,580 --> 00:06:58,920
لاشتراك فتظل يفكر ايش بده يعمل المدرس كمان ساعة

89
00:06:58,920 --> 00:07:01,280
بده ييجي او بعد الفرصة المفروض ان انا ادفع

90
00:07:01,280 --> 00:07:04,120
الاشتراك طب انا بدي اروح الرحلة لكن مافيش معايا

91
00:07:04,120 --> 00:07:10,970
فلوسهذه في حالة وجود يعني مشاكل مادية متدنية، أيضا

92
00:07:10,970 --> 00:07:15,130
الناس اللي اللي عندهم رفاهية زايدة برضه بيقع في

93
00:07:15,130 --> 00:07:17,870
هذا النوع من المشاكل، الطالب اللي عنده رفاهية

94
00:07:17,870 --> 00:07:21,250
زيادة، أبوه شريله مثلا بارح play station 4 و جاعد

95
00:07:21,250 --> 00:07:24,750
يفكر في الحصة كيف بده يعمل مثلا لعبة جديدة أو كيف

96
00:07:24,750 --> 00:07:28,110
بده يشتغل أو كيف بده يقعد عليه و الأمور هذه، فيفكر

97
00:07:28,110 --> 00:07:31,970
أيضا في مشاتتات في البيت ممكن تأدي لهذه الناحية

98
00:07:32,450 --> 00:07:35,930
أيضا من المشاكل الاجتماعية انفصال مثلا أحد

99
00:07:35,930 --> 00:07:41,330
الوالدين او او وفاة احد الوالدين وانفصال الوالدين

100
00:07:41,330 --> 00:07:45,810
او وجود ايضا اضطرابات اجتماعية بشكل مستمر عند

101
00:07:45,810 --> 00:07:51,950
هالطالب هذه

102
00:07:51,950 --> 00:07:55,590
المشكلة انا بعتبرها من اهم المشكلات ليش؟ لأنها غير

103
00:07:55,590 --> 00:07:59,510
ظاهرة وخفية باقي المشكلات اللي عرضناهم ممكن يسيطر

104
00:07:59,510 --> 00:08:03,940
عليهم مشكلة الخبط السيمانتيلو أجى مشرف ويحضرله

105
00:08:03,940 --> 00:08:07,180
للمعلم بيقدر يلاحظ هذه المشكلة وبينبهه يقوله خلي

106
00:08:07,180 --> 00:08:11,380
بالك ان انت أحيانا بتشرحه طلاب انا سامحهم بيقولوا

107
00:08:11,380 --> 00:08:14,300
مش فاهمينها او بيسألوا بعض عن بعض على بعض النقاط

108
00:08:14,300 --> 00:08:17,640
لذا كتخلي بالك ان في نقاط انت بتعدى عليها وطلاب مش

109
00:08:17,640 --> 00:08:20,920
فاهمينها التهوي والدينة الفيزيقية و أيضا الصبورة

110
00:08:20,920 --> 00:08:25,000
يمكن ملاحظتها المشكلة في الفروق الاجتماعية او في

111
00:08:25,000 --> 00:08:28,760
ال .. في المواحد اجتماعية غير دائرةبتلاقى الطالب

112
00:08:28,760 --> 00:08:32,860
مثلا بتطلع على المدرس و كله منتبه كأنه حتى بيحرك

113
00:08:32,860 --> 00:08:36,220
في رأسه لكن هو مش مع المدرس بالمرة و بتصير معاكم

114
00:08:36,220 --> 00:08:39,440
انتوا الآن قاعدين و بتاكد فيه طلاب او طالبات بتطلع

115
00:08:39,440 --> 00:08:42,760
عليك و يمكن سرحانين هم بيصرحونهم و بيهتفن نفسهم و

116
00:08:42,760 --> 00:08:46,720
بيرجعون تاني يشبكوا شغلات زي بتصير لازم الطالب

117
00:08:46,720 --> 00:08:48,080
يعني يتعرض لمواقف زيك

118
00:08:51,020 --> 00:08:53,800
طيب كيف أنا بده أقدر أسيطر على هذه المشكلات؟ كيف

119
00:08:53,800 --> 00:08:57,740
بده إما أنهيها .. أنهيها خالص في الحصة أو أقلل

120
00:08:57,740 --> 00:09:01,560
منها؟ في بعض المشكلات صعب أنهيها خالص لكن بدل ما

121
00:09:01,560 --> 00:09:05,040
اطالب يصرح لمص ساعة فانا بيجي تاني تلاتة و برجع

122
00:09:05,040 --> 00:09:09,100
تاني تفضلي

123
00:09:11,490 --> 00:09:15,670
الفروق ال .. الاجتماعية مثلا فيه اشي اسمه سجل

124
00:09:15,670 --> 00:09:19,470
الطالب بيكون مع الطالب من ال .. المراحل الأولية

125
00:09:19,470 --> 00:09:24,050
حتى المراحل العليا يعني بالمرسسة مثلا احنا هيك

126
00:09:24,050 --> 00:09:28,470
المعلم بتفقد كل سنة السجل الطالب يشوف الفروق اللي

127
00:09:28,470 --> 00:09:33,870
صارت بحياته هو مثلا كان فيه بيئة اجتماعية سليمة و

128
00:09:33,870 --> 00:09:36,970
بعدين صارت بيئة اجتماعية محاطة بالمخاطر يعني وفي

129
00:09:36,970 --> 00:09:40,710
إقرابات فأدت إلى ضغف الطالبببدأى علي جهة او اذا

130
00:09:40,710 --> 00:09:45,430
كانت دراية اجتماعية من الاساس هي مضطربة فالمعالم

131
00:09:45,430 --> 00:09:50,510
نعمل على توفيقه اجتماعيه اكثر اما بمساعده للاخدفيه

132
00:09:50,510 --> 00:09:54,970
هنا الأمور الفيزيقية مثلا بنحس إن من التهبية

133
00:09:54,970 --> 00:10:00,090
للغرفة بنخلي تصميم الحجرات الدراسية مساحتها

134
00:10:00,090 --> 00:10:03,070
متوافقة يعني مع الطلاب بحيث أن الطالب يتحرك

135
00:10:03,070 --> 00:10:09,190
بأرياحية تامة بالكتارس ونستخدم الدهانات المناسبة

136
00:10:09,190 --> 00:10:12,230
والألوان اللي بحبها الطلاب يعني مثلا الدون الأزرق

137
00:10:12,230 --> 00:10:17,070
البارد دائما طلاب بيحبوه بيكون مريح لانظره للدنيا

138
00:10:17,840 --> 00:10:22,160
بارك الله فيك نقطة ال .. السجل الاجتماعي هامة جدا

139
00:10:22,160 --> 00:10:27,440
و المفروض ان المعلم يتابع السجل الاجتماعي اول باول

140
00:10:27,440 --> 00:10:31,220
لإن هو بالغالب يعرفش يعني الأمور الاجتماعية اللي

141
00:10:31,220 --> 00:10:34,940
خاصة بالطلاب ممكن يطرق تغيير على الطالب يعني يغيره

142
00:10:34,940 --> 00:10:39,700
بشكل كبير جدا جدا جدا زي القصة اللي حكيتلكوا يعني

143
00:10:39,700 --> 00:10:42,920
ممكن وفتحت الوالدين او انفسرهمبتأثر على الطالب

144
00:10:42,920 --> 00:10:46,420
بشكل كبير جدا جدا فهنا المعلم بتتعامل مع هذا

145
00:10:46,420 --> 00:10:49,900
الطالب على هذا الأساس ممكن يكون طالب أمتاز و من

146
00:10:49,900 --> 00:10:52,980
الأوائل هذه النقطة تخليه try's على المتوسط و حتى

147
00:10:52,980 --> 00:10:56,250
لدون المتوسطفالطالب بتبدأ .. او المدرس بتبدأ

148
00:10:56,250 --> 00:10:59,470
يتعامل مع الطلاب على هذا الأساس يعني مثلا ممكن

149
00:10:59,470 --> 00:11:01,810
الطالب .. المدرس يحكي مع الطالب اللي أجيه مثلا

150
00:11:01,810 --> 00:11:05,550
مستوى مش نافع فيقوله مثلا أنت مافيش حدا معلمك، لأ

151
00:11:05,550 --> 00:11:08,230
هو أنا أبوك و أمك عنك كلام هيك، بس الكلام هذا

152
00:11:08,230 --> 00:11:10,950
بيكون جارح جدا لما بعد ذلك يعرف المدرس أن مثلا

153
00:11:10,950 --> 00:11:15,410
أبوه أمه متوفين أو مافيش حد يعيله فبدوا .. بدوا

154
00:11:15,410 --> 00:11:20,810
يخلوا بالهم الكلمات أو الإعبارات أي تغير ملحوظ في

155
00:11:20,810 --> 00:11:25,320
سلوك ال .. ال .. المتعلم .. المتعلمأما يحتاج إلى

156
00:11:25,320 --> 00:11:28,980
تعزيز حتى يستمر، إذا الطالب كان مستوى مش نافع و

157
00:11:28,980 --> 00:11:31,540
لاجئته صار يشارك أو بده .. بده الطالب يشارك في

158
00:11:31,540 --> 00:11:34,560
الحصة و بده مستوى يرتفع، لازم ألاحظ هذا السلوك و

159
00:11:34,560 --> 00:11:37,620
أعمل على تعزيزه، والله إنك ممتاز اليوم، ان شاء

160
00:11:37,620 --> 00:11:39,820
الله دايما بيبقى لك زيك، تعالي نقعد قدام، المرة

161
00:11:39,820 --> 00:11:43,000
هتاخدلى جلم هدية، بيبقى المستوى زي هيك، إذا المرة

162
00:11:43,000 --> 00:11:46,500
اللي جاي ضاقتك زي هيك، هحطك مثلا أول على الصفر أو

163
00:11:46,500 --> 00:11:49,700
هحطك قائد المجموعة أو هحطك عريف الصرف، فأدل المهم

164
00:11:49,700 --> 00:11:55,230
بتعزز الطالعلى عكس إذا كان سلوك الطالب فيه تدنيه،

165
00:11:55,230 --> 00:11:59,370
يجب أن يلاحظ المعلم هذا، و بصير جلسات حتى مع

166
00:11:59,370 --> 00:12:02,950
المرشد النفسي مرات في المدرسة، إنه في ملاحظة على

167
00:12:02,950 --> 00:12:05,050
الطالب فلا يعني أن المسلم هو مش زي زمان، أو فلا

168
00:12:05,050 --> 00:12:08,290
يعني أن هداك مدله سرحان، طول الحصة و احنا مش معانا

169
00:12:08,850 --> 00:12:11,850
حتى ممكن تصدر حد الوالدين مثلا إيش في مشاكل في

170
00:12:11,850 --> 00:12:15,730
البيت؟ في شغلات مؤثرة .. مؤثرة على نفسي الطالب

171
00:12:15,730 --> 00:12:19,390
ماكانش زمان زيه، ماكانش دي صار فتعاون المدرس مع

172
00:12:19,390 --> 00:12:22,870
المرشد النفسي مع أوليها الأمور أيضا في حالات كثيرة

173
00:12:22,870 --> 00:12:30,090
مهمة جدا جدا جدا تمام؟ اللي أنا بتتكلم عن تنبع

174
00:12:30,090 --> 00:12:34,870
المثيراتموضوع الدرس اليوم تنوع المثيرات تهامة جدا

175
00:12:34,870 --> 00:12:39,830
بالسيطرة على كثير من النقاط التي تؤدي إلى شرود

176
00:12:39,830 --> 00:12:45,150
الدهن عند الطلاب كيف انا بيضلني بحالة مستمرة مع

177
00:12:45,150 --> 00:12:49,250
الطلاب انه مااسلش فيه دهشتت في الانتباه سواء

178
00:12:49,250 --> 00:12:55,790
بالألفاظ او بالحركات بعض المواقف البسيطة حتى يبعد

179
00:12:55,790 --> 00:12:59,330
الرتابة

180
00:12:59,330 --> 00:13:04,380
عن الموضوعو الحصة كلها مثلا لطالب 40 دقيقة كيف

181
00:13:04,380 --> 00:13:08,440
المدرس يتشكل في الحصة هذه بحيث ان الطلاب مايملوش

182
00:13:08,440 --> 00:13:17,600
ما المقصود بتنوع المثيرات؟ ايش هي تنوع المثيرات؟

183
00:13:17,600 --> 00:13:22,160
جميع الأفعال اللتي يكون بها العالم بهدف الاستحواذ

184
00:13:22,160 --> 00:13:25,080
على انتباه الطلابين أثناء أساليب الدرس وذلك على

185
00:13:25,080 --> 00:13:27,580
مدرس التغيير المقصود في أساليب عمل الدرس

186
00:13:31,580 --> 00:13:39,820
أحافظ على انتباه الطالب أثناء الحصة بقدر أدخل

187
00:13:39,820 --> 00:13:43,180
المعلومات اللي أنا بدي إياها في دماغه بشكل .. بشكل

188
00:13:43,180 --> 00:13:46,920
مهم جدا أو مميز أو بقدر أوصله المعلومة أو بقدر

189
00:13:46,920 --> 00:13:50,100
أفهمه أو هو حتى يصل للمستوى اللي أنا بدي إياه

190
00:13:50,100 --> 00:13:55,940
بسهولة طالما إن هو منتبه معايا طيب إيش هي طرق تنوع

191
00:13:55,940 --> 00:14:00,610
المثيرات؟ أو أسلوب تنوع المثيرات؟ أول طريقةأول

192
00:14:00,610 --> 00:14:04,310
طريقة كيف انا بده احافظ على انتباه الطلاب عن طريق

193
00:14:04,310 --> 00:14:08,010
التنوع الحركاني .. التنوع الحركاني .. كيف يعني

194
00:14:08,010 --> 00:14:11,610
التنوع الحركاني؟ المدرس مثلا فيه قيلو جلسة معينة

195
00:14:11,610 --> 00:14:14,630
ولا فيه وقت معين ولا وان يجاف او كيف يتحرك في

196
00:14:14,630 --> 00:14:19,310
الطريق؟ ان يتغير معلم المطر غير معلم المطر في

197
00:14:19,310 --> 00:14:23,110
الحجر وان ينتقل طول الوقت ولا يكون جلسة طلاب أو

198
00:14:23,110 --> 00:14:29,020
يتحرك طول الوقتبدو يغير من مكان وقوفه في الفصل او

199
00:14:29,020 --> 00:14:34,320
مكان يعني شرحه للدرس بحيث انه عن ضار .. عن ضار

200
00:14:34,320 --> 00:14:39,220
الطلاب تتوجه الى اماكن مختلفة لكن هذا بدو يصير

201
00:14:39,220 --> 00:14:43,620
بشكل بسيط بحيث انه مايأثرش ايضا كل في عنده حركة

202
00:14:43,620 --> 00:14:48,140
زائدة داخل الحصة ومايطلعش أصوات كتيرة يعني هو مش

203
00:14:48,140 --> 00:14:52,690
هيدره مثلا يطلع أصوات في .. في رجله ما ..تخلى

204
00:14:52,690 --> 00:14:55,030
الطلاب مايفكروش في الموضوع اكتر من مايفكروه في

205
00:14:55,030 --> 00:14:59,950
الحركة فالحركة بتكون حركة منطقية و حركة بسيطة بحيث

206
00:14:59,950 --> 00:15:03,630
انها تساعد الطالب ينتقل و ايضا حركة الطالب اثناء

207
00:15:03,630 --> 00:15:07,290
.. حركة المعلم اثناء المجموعات بيساعده ان يكتشف

208
00:15:07,290 --> 00:15:11,130
بعض النقاط اللي مش واضحة يعني مثلا ممكن مدرس يحرك

209
00:15:11,130 --> 00:15:15,590
حركة بسيطة يلاحظ ان الطالب فلاني مثلا ماسك جوال او

210
00:15:15,590 --> 00:15:19,650
حركة اخرى يلاحظ ان الطالب ماسك لعبة بسيطة فهذه

211
00:15:19,650 --> 00:15:24,780
الشيءات بتخلى المدرس يكتشفالطلاب أكثر أحيانا كثيرة

212
00:15:24,780 --> 00:15:28,200
المدرس مجرد مايرجع للخلف في آخر الفصل بتلاقي كل

213
00:15:28,200 --> 00:15:31,220
الفصل صار منطلي لأنه صار كاشف الطلاب بشكل .. بشكل

214
00:15:31,220 --> 00:15:34,900
أفضل وخاصة المجموعات الخلفية أحيانا بيستغلوا نقطة

215
00:15:34,900 --> 00:15:38,140
أنهم بعادة عن المدرس وفي كتير حواجز ما بتخليش

216
00:15:38,140 --> 00:15:41,200
المدرس يشوفهم ممكن يكونوا بيكتبوا كلام على ال ..

217
00:15:41,200 --> 00:15:45,680
على الدفتر لبعض سرحانين في لعبة بسيطة ممكن يكون

218
00:15:45,680 --> 00:15:50,040
معهم جوال شغلات متأثرة على الانتباه فتنوع الحركة

219
00:15:50,040 --> 00:15:55,350
بيأثر علىالانتباه بشكل كبير جدا جدا و يساعد في عدم

220
00:15:55,350 --> 00:16:03,610
التشتيت النقطة التانية في أساليب تنوع المطيرات و

221
00:16:03,610 --> 00:16:08,310
بدنا بنات جدا تفضلي التركيز حيث أنه يجب على المعلم

222
00:16:08,310 --> 00:16:13,650
استخدام أساليب بهدف التحكم بتوجيه انتباه الطلاب

223
00:16:13,650 --> 00:16:19,010
جذب الانتباه أيضا يحتاج إلى جذب التركيز أو توجيه

224
00:16:19,010 --> 00:16:23,450
التركيزبمعنى إن أنا ممكن أستخدم بعض الألفاظ زي

225
00:16:23,450 --> 00:16:26,910
مثلا لما أقول كلوا ينتبهوا معايا أعمل حركة بسيطة

226
00:16:26,910 --> 00:16:31,490
زي هيكة بوجه انتباه الطلاب لنقطة أنا بديها بتيجوا

227
00:16:31,490 --> 00:16:36,590
لهذا الشكل بديش كلام اسمعوا هذه كلها عبارات تؤدي

228
00:16:36,590 --> 00:16:44,070
إلى توجيه التركيز نحو نقطة يريدها المعلم أيضا كترة

229
00:16:44,070 --> 00:16:48,210
مخاطبة الطالب زي مثلا لاحظ الفرق في اللون مين يطلع

230
00:16:48,210 --> 00:16:53,350
اللي من الخريطةالدول التحيط الفلسطين من الشمال

231
00:16:53,350 --> 00:16:58,950
مثلا مين لاحظ مثلا مساحة اختلاف مساحة السعودية عن

232
00:16:58,950 --> 00:17:03,450
مساحة مثلا السودان هذه النقاط بتساعد الطالب انه

233
00:17:03,450 --> 00:17:10,550
يفكر ينتبه بشكل اكتر من الحالة اللي هو فيها النقطة

234
00:17:10,550 --> 00:17:14,110
اللي بعدها غير التركيزة انها ايضا

235
00:17:16,330 --> 00:17:20,570
للتركيز استخدامه في الأول الألفاظ ممكن يستخدم أيضا

236
00:17:20,570 --> 00:17:26,490
غير الألفاظ زي مثلا لو معاه عصاي يأشر على نقطة

237
00:17:26,490 --> 00:17:32,310
معينة أو مثلا ممكن المدرس

238
00:17:32,310 --> 00:17:36,210
يستخدم يميأة الرأس بمعنى أنه في سلوك مرغوب فيه أو

239
00:17:36,210 --> 00:17:39,970
مثلا صوتك خفيف بمعنى عدم الموافق على سلوك معين

240
00:17:39,970 --> 00:17:43,530
تحويل

241
00:17:43,530 --> 00:17:49,260
التفاعل التفاعلفي الحصة الفصلية التقليدية قيله تلت

242
00:17:49,260 --> 00:17:52,520
أشكال تلت أشكال أو تلت أوجهة بين مين و مين بيتم

243
00:17:52,520 --> 00:18:00,520
التفاعل؟ تفضلي ورا بين المعلم

244
00:18:00,520 --> 00:18:05,700
و الطالب و بين الطالب و المعلم و بين الطالب و

245
00:18:05,700 --> 00:18:11,660
المعلم و المدى التعليمية شكل متكامل فلما

246
00:18:11,660 --> 00:18:17,390
بنحكي احنا عن تفاعل معناته اتجاهته نائمفيه اتجاهين

247
00:18:17,390 --> 00:18:21,130
اتفاعل زي الاتصال لما احكي اتنين لاتصله لازم ان

248
00:18:21,130 --> 00:18:24,710
واحد يحكي و واحد يستقبل و بعدين يصير العكس واحد

249
00:18:24,710 --> 00:18:28,610
يستقبل و التاني يحكي ماينفعش ان واحد يتكلم طول

250
00:18:28,610 --> 00:18:33,490
المدة فالتفاعل يجب ان يدمن عملية مشاركة الطالب في

251
00:18:33,490 --> 00:18:38,730
الحساب و مشاركة الطالب لها أوجه متعددة إما

252
00:18:38,730 --> 00:18:42,750
بالإجابة على السؤال أو حتى في تقمص دوره في لعب

253
00:18:42,750 --> 00:18:47,380
الأدوار أو العمل في مجموعاتفالمدرس لازم .. لازم

254
00:18:47,380 --> 00:18:56,120
انه يخلي الصفورة عنده واضحة الصف زي المربع إذا أنا

255
00:18:56,120 --> 00:18:59,340
بدي أركز على جزئية في الفصل مع البداية بدي أركز

256
00:18:59,340 --> 00:19:02,560
على البنك الأول اللي هنا يجب أن يكون فيه اتزان في

257
00:19:02,560 --> 00:19:05,240
الفصل على الناحية الأخيرة اللي غالب بدي أركز على

258
00:19:05,240 --> 00:19:08,340
الجارة هذه لازم يكون اتزان هناك في منتصف الحصة بدي

259
00:19:08,340 --> 00:19:11,180
أنأوع في الأسرة في الاستفسارات مضلنيش أركز طول

260
00:19:11,180 --> 00:19:14,170
الحصة على الطلاب اللي جالدين في البنك الأولأو طالب

261
00:19:14,170 --> 00:19:17,750
بعينه لكن المعلم دول الحصة أحيانا مستلم طالب هو

262
00:19:17,750 --> 00:19:22,770
بيجاوب و بيسأله حافظ اسم يعني كان الحصة خصوص إله

263
00:19:22,770 --> 00:19:27,370
أو الكلام يتطلب على جهة معينة على البنك الأول ف ..

264
00:19:27,370 --> 00:19:30,150
و هذا بتصير في الغالب في الغالب حتى في المحاضرات

265
00:19:30,150 --> 00:19:32,250
أحيانا مدرسة يركز على الطلاب اللي قاعدين في الأول

266
00:19:32,250 --> 00:19:35,290
و الطلاب اللي في الآخر كونش مثلا منتبهي لهم كتير

267
00:19:35,290 --> 00:19:38,690
عدة أسباب فقدر نخلي بالنا منها في الأسئلة بدي

268
00:19:38,690 --> 00:19:42,840
أحاول أنوالإذا سألت في الجهة الأولى، بدي أحاول

269
00:19:42,840 --> 00:19:47,020
أسأل في الجهة الأخيرة أو في الوسط أو في المتصفى

270
00:19:47,020 --> 00:19:50,000
كمان بدي أنبه الطلاب اللي مش مشاركيني، يعني مثلا

271
00:19:50,000 --> 00:19:53,480
بدي أقول مثلا الجهة هذه اليوم ماكنتش مشاركة معايا،

272
00:19:53,480 --> 00:19:56,200
خلّي بالكم كمان شويه، هسألكوا أنتوا أو البنكين

273
00:19:56,200 --> 00:20:00,820
هدولة، بيكتر عندهم الكلام، يعني بدي أحاول أحدد و

274
00:20:00,820 --> 00:20:06,760
للمشكلة عنده الفاصلة الصمت، زي ما كان في عندي

275
00:20:06,760 --> 00:20:13,580
تركيز باللفظأيضا عندى تركيز بالصمم المدرس هو بيشرح

276
00:20:13,580 --> 00:20:19,480
لما you got مثلا جيجا بدون كله أو جالي يعنى ممكن

277
00:20:19,480 --> 00:20:22,840
يكون عشر سوا ان انا بعشرين ثانية يوقف الشرح بمعناه

278
00:20:22,840 --> 00:20:28,420
زي ما انا عملت هيك تلاقي الطلاب اللي حتى بدوا

279
00:20:28,420 --> 00:20:30,520
يتكلموا مع بعض انتبهوا قالوا إيش فيه مثلا ليش

280
00:20:30,520 --> 00:20:35,240
المدرس سكت لإن سكوت المدرس معناه انه بدى يدور على

281
00:20:35,240 --> 00:20:38,420
مشكلة في الفصل فالطلاب يبدوا عاديين يتبعون مابداش

282
00:20:38,420 --> 00:20:38,860
نتكلم

283
00:20:41,580 --> 00:20:46,320
صمت المعلم مايكونش لمدة طويلة لمدة قصيرة بحيث أنه

284
00:20:46,320 --> 00:20:52,760
يشيل حالة الرتابة الصوتية داخل الفصل ويعطي انتباه

285
00:20:52,760 --> 00:20:58,700
أنه في مشكلة بدنا نعالجها ويجب على المعلم أن ينتبه

286
00:20:58,700 --> 00:21:01,820
لأي مشكلة و لو كانت بسيطة داخل الفصل بمعنى أنه لو

287
00:21:01,820 --> 00:21:06,580
في طالبين يتكلموا لازم يوجف كل الشرح و ينتبه

288
00:21:06,580 --> 00:21:12,140
للطلاب حتى مايعدوهاشو يحاول يفهم يعني باسلوب بسيطة

289
00:21:12,140 --> 00:21:15,400
بعيدا عن العقاب العقاب يبعدوا عنه تماما سواء لفظي

290
00:21:15,400 --> 00:21:20,560
او او او

291
00:21:20,560 --> 00:21:24,580
مباشر بالضرب او اخر ممكن تكون في عندي وسائل اخرى

292
00:21:24,580 --> 00:21:28,900
للعقاب غير الوسائل اللفظية او المباشرة ممكن نستخدم

293
00:21:28,900 --> 00:21:33,640
محكم سجل الدرجات مثلا من الوسائل العقاب اللي ناجحة

294
00:21:33,640 --> 00:21:36,600
جدا ان انا عندي سجل الدرجات انتوا اتنين مانتوا

295
00:21:36,600 --> 00:21:39,910
ماتوش معايا اليوم مثلا هينخصم درجتينمرة جاية لو

296
00:21:39,910 --> 00:21:43,610
اتحسنته هزيدة تلك و 8 درجة هذه من المسائل المهمة

297
00:21:43,610 --> 00:21:48,790
جدا في الشرح ان المدرس مايخليش اي نقطة خطأ في ..

298
00:21:48,790 --> 00:21:53,430
في الشرح اتمر عادي لإنه اذا بيأكد عليها معناته ان

299
00:21:53,430 --> 00:21:57,270
انا موافق على هذا ال .. على هذا الكلام موافق على

300
00:21:57,270 --> 00:22:00,530
هذه المشكلة يعني لما كاني بحكي للطلاب كانوا يروها

301
00:22:00,530 --> 00:22:01,790
كانوا يهدوا المشكلة

302
00:22:10,490 --> 00:22:15,670
الصمت يساعد على أشياء كثيرة داخل الحصة الدراسية

303
00:22:15,670 --> 00:22:25,150
منها .. تفضلي .. بطالبات

304
00:22:25,150 --> 00:22:30,530
ماشاركوش معانا اليوم ..

305
00:22:30,530 --> 00:22:33,870
الكلام واضح .. تفضلي ..

306
00:22:41,200 --> 00:22:44,800
يمكن أن يكون التوقف إشارة لتهيأة التناميد لنشاط

307
00:22:44,800 --> 00:22:48,980
التعانيم التالي يمكن أن يساعد من التوقف أو الصمد

308
00:22:48,980 --> 00:22:53,660
التأكد على أهمية نقطة معينة يبطل وقت من التناميد

309
00:22:53,660 --> 00:22:56,320
ليكي يكتروا في السؤال أو يعيدوا أنفسهم إجابة على

310
00:22:56,320 --> 00:23:03,420
السؤال يمكن

311
00:23:03,420 --> 00:23:05,840
أن يخلق ال sound جوة من الإثارة والتوقف

312
00:23:08,470 --> 00:23:12,430
بقدم الكلامين طب و ده جاني سلوكي استماع شديد شكرا

313
00:23:12,430 --> 00:23:16,890
يمكن استخدام الصوت لإظهار عدب المطبع على سلوك غير

314
00:23:16,890 --> 00:23:23,130
مروحتي من جانب الكلامين برك الله أفضل طيب نكمل في

315
00:23:23,130 --> 00:23:27,250
تنوع المثيرات أيضا علي المعلم أن ينوع في استخدام

316
00:23:27,250 --> 00:23:33,170
الحواص استخدام الحواص نعرف أن المادة ترتبط

317
00:23:33,170 --> 00:23:36,910
بتطبيقات كبيرة من الحواص في بعض المواد تتطلب تدخل

318
00:23:36,910 --> 00:23:42,270
أكثرمن الحواس في مواد أخرى يعني مثلا إذا احنا

319
00:23:42,270 --> 00:23:45,750
بناخد الطالب على مختبر الكيميا نفترض مختبر في

320
00:23:45,750 --> 00:23:49,950
مختبر الكيميا الطالب بتتعرض لحواس قد لا يتعرض له

321
00:23:49,950 --> 00:23:54,170
إطلاقا في الحاسة العادية زي مثلا حاسة الشم في

322
00:23:54,170 --> 00:23:59,890
الكيميا في عندنا حواس بده يشمها بالاختبار رائحتها

323
00:23:59,890 --> 00:24:05,540
أو حتى حواس تدوّق بعض الأحماضممكن المعلم إذا كانت

324
00:24:05,540 --> 00:24:09,120
فيها .. طبعا مافيش فيها خطورة على الطالب أنه يلجأ

325
00:24:09,120 --> 00:24:11,700
إلى استخدام عينات من ال .. من البيت يعني مثلا

326
00:24:11,700 --> 00:24:16,540
الليمون اللبن الاخرها دي بعض الملكبات ممكن يدواقها

327
00:24:16,540 --> 00:24:21,280
الطالب حتى يميز بيدا الأحماض المختلفة أيضا في

328
00:24:21,280 --> 00:24:25,240
الحصة بتنوع من المثيرات اللفظية مرتبطة بحسس من

329
00:24:25,240 --> 00:24:30,320
السماع حسس السماع كأن المدرس موضّف فقط حسس السماع

330
00:24:30,320 --> 00:24:34,650
عند الطلاب لكن ما يطلقاه المتعلمعن طريق .. عن طريق

331
00:24:34,650 --> 00:24:38,170
حاسة البصر أقوى بكثير من حاسس السماء، فقالوا أن

332
00:24:38,170 --> 00:24:44,540
الصورة أفضل من ألف كلمةانهالف كلمة فانا بدى اطور

333
00:24:44,540 --> 00:24:48,780
استخدام الحواس عند الطلاب مرة حاسة سمعية عن طريق

334
00:24:48,780 --> 00:24:53,460
الكلام أحيان بستخدم حاسة البصر أنظر على الشكل حلل

335
00:24:53,460 --> 00:24:58,640
الشكل شاهد و استنتج كلها بتتمد على حاسة البصر اذا

336
00:24:58,640 --> 00:25:02,840
كانت المادة بتتمد على بعض الحواس مثلا او حاسة

337
00:25:02,840 --> 00:25:08,540
الشمع او حواس اخرى اوظف الحواس بشكلبشكل مناسب و كل

338
00:25:08,540 --> 00:25:13,080
ما استخدمت حواس تعليمي اكثر كان الموضوع التعليمي

339
00:25:13,080 --> 00:25:19,220
افضل طيب الحكاية قبل ان نكون خلصنا موضوع تنوع

340
00:25:19,220 --> 00:25:22,500
مثيرات راح نبدأ ان شاء الله المحاضرة اللي جاي في

341
00:25:22,500 --> 00:25:26,600
موضوع مهم جدا تكمل للشرح هو موضوع التعزيز بعد

342
00:25:26,600 --> 00:25:30,160
الانتهاء من التعزيز سوف تكون لدينا اخر مهارة من

343
00:25:30,160 --> 00:25:32,960
مهارات التنفيذ وهي مهارة الغلب