PL9fwy3NUQKwYh4t_IeeU2v3bKPXTn89oU/KVbiLQULMAk.srt

1
00:00:21,130 --> 00:00:23,310
الله الرحمن الرحيم الصلاة والسلام عليكم ورحمة الله

2
00:00:23,310 --> 00:00:25,130
وبركاته السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

3
00:00:25,130 --> 00:00:25,230
عليكم ورحمة الله وبركاته

4
00:00:25,230 --> 00:00:26,650
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

5
00:00:26,650 --> 00:00:27,310
عليكم ورحمة الله وبركاته

6
00:00:27,310 --> 00:00:29,590
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

7
00:00:29,590 --> 00:00:30,370
عليكم ورحمة الله وبركاته

8
00:00:30,370 --> 00:00:33,050
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

9
00:00:33,050 --> 00:00:36,450
السلام عليكم وبركاته

10
00:00:36,450 --> 00:00:41,510
السلام عليكم وبركاته

11
00:00:41,510 --> 00:00:47,170
السلام عليكم وبركاته

12
00:00:51,960 --> 00:00:58,000
هذا ما سوف أقدمه للطالب من أهداف سلوكية وأنشطة

13
00:00:58,000 --> 00:01:04,220
وإجراءات تعليمية محددة وكذلك التخطيط إذا أردنا أن

14
00:01:04,220 --> 00:01:08,880
نعرف التخطيط بالدروس فإنه يمكن تعريفه على شكل ..

15
00:01:08,880 --> 00:01:13,100
فضلًا افهموا أنه تصور مُسبق من مجتمع التعليم

16
00:01:13,100 --> 00:01:16,280
والإجراءات المختلفة التي يجب أن نتخذها المعلم

17
00:01:16,280 --> 00:01:19,520
ونُقلها بسرعة لإنها معالم يجب أن ننجح في الوصول إليها

18
00:01:23,930 --> 00:01:28,510
إن تخطيط الدروس هو عبارة عن تصور مُسبق لِما يتم خارج

19
00:01:28,510 --> 00:01:34,730
الحجرة الصفية ويتعلق بالإجراءات التعليمية المختلفة

20
00:01:34,730 --> 00:01:40,050
التي يجب أن يُنفذها المعلم خلال فترة زمنية محددة

21
00:01:40,050 --> 00:01:49,130
وهي أيضًا عملية عقلية مُنظمة لذلك قلنا أن هناك دفتر

22
00:01:49,130 --> 00:01:54,470
للتخطيط أو ورقة للتخطيط واضحة تُدوّن فيها مكان الهدف

23
00:01:54,470 --> 00:01:59,610
والخبرات السابقة والأنشطة، وأيضًا خططهم المنزلية

24
00:01:59,610 --> 00:02:03,130
ويمكن

25
00:02:03,130 --> 00:02:10,610
أن تكون الخطة إما كاملة للسنة أو تكون خطة فصلية أو

26
00:02:10,610 --> 00:02:15,370
ما يقوم به المعلم غالبًا وهي الخطة اليومية بالغالب

27
00:02:15,370 --> 00:02:19,510
الخطة السنوية تأتي للمعلم من وزارة التربية والتعليم

28
00:02:19,510 --> 00:02:24,340
جاهزة حتى يتم توحيد الخطة بين جميع المعلمين، و

29
00:02:24,340 --> 00:02:30,000
كذلك الخطة الفصلية فعادة ما يقوم المعلم بتصميمها هو

30
00:02:30,000 --> 00:02:36,500
الخطة اليومية، ما

31
00:02:36,500 --> 00:02:40,140
أهمية التخطيط الدراسي؟ يعني ما الفرق بين مدرس حضّر

32
00:02:40,140 --> 00:02:40,440
الدرس

33
00:02:43,520 --> 00:02:46,260
مساعدة المعلم على تحليل المناهج والتعرف على

34
00:02:46,260 --> 00:02:51,680
المفاهيم والمهارات الأساسية والاتجاهات

35
00:02:51,680 --> 00:02:55,680
التي يجب أن يُخطط لتحقيقها وتوصيلها للطلاب تمامًا، أي

36
00:02:55,680 --> 00:02:58,720
من معنى آخر، تنفيذ مهارة التحليل التي سبق أن

37
00:02:58,720 --> 00:03:02,540
تعلمناها، أيضًا طبعًا مساعدة المعلم على التعرف على جوانب

38
00:03:02,540 --> 00:03:06,000
القوة والضعف في مجموعته، تمام، و هذه كانت نتيجة

39
00:03:06,000 --> 00:03:09,260
طبيعية للتحليل، يقول لنا بعد التحليل يصير في عندنا

40
00:03:09,260 --> 00:03:13,370
حكم على المهارات أو المواضيع التي حللناها، العمل على

41
00:03:13,370 --> 00:03:16,330
تحسين عملية التعليم والتعلم وجعلها أكثر فعالية

42
00:03:16,330 --> 00:03:19,590
وذلك بالاعتماد على التخطيط والمُنَظَّمَة والبعد عن

43
00:03:19,590 --> 00:03:23,190
الارتجال العشوائي والقدرة على توقع أثر تنفيذ الخطة

44
00:03:23,190 --> 00:03:25,450
تمام، يعني المدرس المُخطِّط راح يكون عارف كم شخص راح

45
00:03:25,450 --> 00:03:31,710
يُفوِّت المتعلم لاحقًا وبالتالي يُهيّئ نفسه أنه في

46
00:03:31,710 --> 00:03:34,910
عنده مجموعة من الاهداف التي راح يُحققها،  ممكن يكون

47
00:03:34,910 --> 00:03:40,170
عرضًا له بعض التساؤلات فيكون عنده معلومات بشكل كامل

48
00:03:40,170 --> 00:03:43,820
تُجيب عن جميع الأسئلة، أيضًا من أهمية التخطيط:  فضلًا

49
00:03:43,820 --> 00:03:47,040
تساعد المعلم على مواجهة المواقف بطريقة مُنَظَّمَة

50
00:03:47,040 --> 00:03:51,140
المعلمين، تمام، يعني الفترة التي تقلل من المواقف

51
00:03:51,140 --> 00:03:54,200
العشوائية التي ممكن أن يتعرض لها المعلم، يعني على سبيل

52
00:03:54,200 --> 00:03:57,340
مثال: لو أنا مُخطِّط اليوم أن أستخدم وسيلة تعليمية

53
00:03:57,340 --> 00:04:01,160
أيضًا من ضمن التخطيط: أُستخدم وسيلة تعليمية، طيب أنا

54
00:04:01,160 --> 00:04:03,220
بأعمل حساب للكهرباء، عارفين أن احنا كنا مُجدولين

55
00:04:03,220 --> 00:04:05,880
الكهرباء في مدرستنا، طبعًا أنا أجيب وسيلة عشوائية أن

56
00:04:05,880 --> 00:04:09,500
اليوم أستخدمها مع طلاب NCD وكل اعتماد على الـ NCD

57
00:04:09,500 --> 00:04:14,080
واجهة المدرسة، أنا اكتشفت فيها مشكلة أو غير موجودة، و

58
00:04:14,080 --> 00:04:16,760
أفضل أن أُدرِّسها بشكل جيد وأعرف الوقت المناسب

59
00:04:16,760 --> 00:04:20,680
وأُستخدم بناءً عليه الوسائل التعليمية التي تتناسب

60
00:04:20,680 --> 00:04:25,780
مع البيئة التعليمية المدرسية، الوسائل التعليمية

61
00:04:25,780 --> 00:04:30,520
التي تُنتج من التخطيط، أيضًا من أهمية التخطيط:

62
00:04:30,520 --> 00:04:34,500
فضلًا

63
00:04:34,500 --> 00:04:39,660
تنظيم تعلم التلاميذ، بمعنى: هل أريد أن أُعلِّم التلاميذ

64
00:04:39,660 --> 00:04:46,020
في مجموعات، أم في تعليم فردي، أم بشكل حلقات على شكل

65
00:04:46,020 --> 00:04:50,620
دائرة أو مربع، أول يوم في الصف أقول للطلاب مثلًا

66
00:04:50,620 --> 00:04:55,340
نُعيد تشكيل الجلوس، نخلي الطلاب على شكل مجموعات، أو

67
00:04:55,340 --> 00:05:01,160
نخليهم على شكل حرف U داخل القاعة حسب تصوري مثلًا

68
00:05:01,160 --> 00:05:06,840
أُعمل بعض الأنشطة مثل مسرحية أو لعب الأدوار فأحتاج

69
00:05:06,840 --> 00:05:10,740
إلى مساحة، ربما أحتاج إلى تشكيل، اللي لسة على شكل

70
00:05:10,740 --> 00:05:14,900
حرفي، وداخل الحصة حتى تكون في مساحة لما أعمله

71
00:05:14,900 --> 00:05:26,120
و زيادة

72
00:05:26,120 --> 00:05:29,800
الخطوة، أيضًا ..

73
00:05:35,520 --> 00:05:38,580
مساعدة المعلم على تحديد الأهداف التربوية للمعلم

74
00:05:38,580 --> 00:05:43,560
أو التحديد، المساعدة

75
00:05:43,560 --> 00:05:47,600
على اكتساب المعلم للمهارات التدريسية اللازمة، إذن

76
00:05:47,600 --> 00:05:52,640
يُعتبر من أهم الجامعات الصالحة للتخطيط

77
00:05:52,640 --> 00:05:58,820
أهمية كبيرة في عملية التدريس، لأنه ببساطة يضع

78
00:05:58,820 --> 00:06:02,740
المعلم أمام جميع الاحتمالات التي يمكن أن تُعاقبه

79
00:06:02,740 --> 00:06:09,620
داخل الحجرة الصفية، وهنا نوصي المعلمين بضرورة التحضير

80
00:06:09,620 --> 00:06:14,920
المستمر، لأنه في بعضهم ما يبدأ على تحضير الدرس، يعني

81
00:06:14,920 --> 00:06:18,160
بيحضّرون مثلًا أول سنة يدرّسون مثلًا لغة عربية بيحضّرون أول

82
00:06:18,160 --> 00:06:22,640
سنة وبَقُوا نفسهم ينقلون التحضير كما هو، فالطلاب اختلفوا

83
00:06:22,640 --> 00:06:26,100
البيئة التعليمية اختلفت، امكانيات التي كانت متوفرة

84
00:06:26,100 --> 00:06:29,140
السنة السابقة أصبحت غير متوفرة أو أصبحت متوفرة

85
00:06:29,140 --> 00:06:33,180
بشكل أفضل من السنة السابقة، فدائمًا نحاول نُطوِّر

86
00:06:34,010 --> 00:06:38,470
المواقف الصفية هذه، مُناسبين مع المُستجدّات

87
00:06:38,470 --> 00:06:45,130
التكنولوجية، نعلم أن الطلاب الآن لديهم العديد من

88
00:06:45,130 --> 00:06:49,470
الأدوات التكنولوجية، آيباد، ولابتوبات، وتابلت

89
00:06:49,470 --> 00:06:53,330
وأشياء مشابهة، فلماذا إذا ما نحاول أن نستغل حب الطلاب لهذه

90
00:06:53,330 --> 00:06:59,130
التكنولوجيا داخل موادهم الدراسية، طلاب أحيانًا ما عندهمش

91
00:06:59,130 --> 00:07:01,710
قبول أن المدرس هذا يرسم بالطباشير أو يستخدم

92
00:07:01,710 --> 00:07:06,200
الطباشير، في حين أنه في مدارس أخرى، مدارس تُستخدم

93
00:07:06,200 --> 00:07:09,380
معهم الـ NCD، يُستخدم معهم مقاطع فيديو،

94
00:07:09,380 --> 00:07:12,840
يُستخدم معهم الإنترنت حتى شبكات الإنترنت واصل

95
00:07:12,840 --> 00:07:14,520
الاجتماعات

96
00:07:24,860 --> 00:07:28,160
فضلًا يا سيدنا، في التصور، نسخ الإجراءات التعليمية

97
00:07:28,160 --> 00:07:31,500
التعليمية التي سيكون فيها المعلم مع تلاميذه على

98
00:07:31,500 --> 00:07:35,020
مدار العملية الدراسية لتحقيق أهداف المنهج في مستوى

99
00:07:35,020 --> 00:07:38,960
دراسي مُعيّن، تمام، إذن من خلال التخطيط، تُصاغ الخطة

100
00:07:38,960 --> 00:07:43,280
السنوية غالبًا بأهداف تعليمية إجرائية سلوكية أو

101
00:07:43,280 --> 00:07:47,900
عامة، عامة، عامة، أهداف عامة، لأنها تضع المعلم في

102
00:07:47,900 --> 00:07:54,410
التصور البعيد الذي يريد تحقيقه في زمن عام كامل، أنا

103
00:07:54,410 --> 00:08:00,270
عندي منهج، منهج لأي صف، هذا المنهج يُدرّس سنة، من

104
00:08:00,270 --> 00:08:04,330
خلاله،  أضع السياق، هدفي السنوي، خلال عام كامل

105
00:08:04,330 --> 00:08:09,110
الأهداف العامة خلال عام كامل، طيب، عناصر الخطة

106
00:08:09,110 --> 00:08:14,730
السنوية، على مدى تنفيذ الخطة السنوية، فضلًا، طيب لما

107
00:08:14,730 --> 00:08:18,050
أنتقل لمراحل الدراسة التي سيكتسبها المعلم، نفعل

108
00:08:18,050 --> 00:08:23,690
كذلك، ونُشجّع المعلم بالتحليل، يعني هو يُحلِّل عمله ويعني

109
00:08:23,690 --> 00:08:29,130
كتابة في ورقة عامة، تمام، أيضًا، طالما في أداء أفضل في

110
00:08:29,130 --> 00:08:33,450
عندي، في عندي مادة تعليمية، صح، عندي مادة تعليمية

111
00:08:33,450 --> 00:08:39,470
إحنا لما نتكلم عن عناصر المنهج، عناصر المنهج

112
00:08:39,470 --> 00:08:41,850
المنهج المُفتوح، المنهج المُعيّن، خمسة عناصر

113
00:08:41,850 --> 00:08:46,450
أساسية، تبدأ بأيش؟ بالأهداف، صح، ثم المحتوى، الأنشطة،

114
00:08:46,450 --> 00:08:52,310
الوسائل، واخر شيء؟ التقييم،  إن كُلًا عندي فيه أداء، كما

115
00:08:52,310 --> 00:08:58,850
عندي محتوى علمي، أيضًا من المكونات، الإجراءات

116
00:08:58,850 --> 00:09:03,590
التعليمية والتعلمية التي تشمل أيضًا، تشمل أسلوب

117
00:09:03,590 --> 00:09:06,690
الطرق التعليمية المُفتوحة بالمنافسة وإجراءات البطولة

118
00:09:06,690 --> 00:09:09,130
التعليمية والوسائل التعليمية التي سوف نحتاجها

119
00:09:09,130 --> 00:09:13,030
خلال هذا العام، وهذا يمكن أن يكون ضروري جدًا لأننا

120
00:09:13,030 --> 00:09:15,830
نُحدِّده في هذا العام لأشياء، لأن في بعض المواد زي علوم

121
00:09:15,830 --> 00:09:20,220
مثلًا، أحتاج أن أُجهز المادة التعليمية أو المواد التي

122
00:09:20,220 --> 00:09:24,740
أشتغل عليها زي التجارب أو المجسمات قبل فترة لأن

123
00:09:24,740 --> 00:09:28,040
ليس من السهل أن أنا أُتصل على مركز المصادر، أقول له جدّي

124
00:09:28,040 --> 00:09:32,460
مثلًا حمض كلوريد أو أُعطيني مادة مُعيّنة، أو مثلًا

125
00:09:32,460 --> 00:09:36,100
ثاني أكسيد الكربون أو مركب كيميائي قبل ساعة أو

126
00:09:36,100 --> 00:09:41,110
ساعتين، على عملية مُنَظَّمَة، التواصل مُستمر مع مركز مصادر

127
00:09:41,110 --> 00:09:44,790
التعلم في كل منطقة أو في كل مديرية في الغالب هناك

128
00:09:44,790 --> 00:09:49,310
مركز يُسمى مركز مصادر التعلم وهو مسؤول عن توفير

129
00:09:49,310 --> 00:09:54,230
المواد التعليمية والاحتياجات التعليمية للمعلمين

130
00:09:56,970 --> 00:09:59,990
تشمل الفترة الثانية على قدرة التحليل، بالنِّسبةِ

131
00:09:59,990 --> 00:10:04,590
للتقنيات، تشمل توضيح بسيط بأسباب التقنية المُستهدفة سواء

132
00:10:04,590 --> 00:10:07,470
كان ذلك عن طريق الأسئلة الشفوية أو عن طريق

133
00:10:07,470 --> 00:10:10,810
الملاحظة أو عن طريق تحليل الأعمال التنموية أو

134
00:10:10,810 --> 00:10:15,390
الأسئلة التحليلية، تمام، بارك الله، طبعًا نريد التّرميز

135
00:10:15,390 --> 00:10:19,070
لأن أكثر الأدوات التي يستخدمها المعلم التقليدية ليست هي

136
00:10:19,070 --> 00:10:23,870
الطباشير والملاحظة، أكثر ما كنت أراه أن المعلم تكون

137
00:10:23,870 --> 00:10:26,270
الطباشير والملاحظة والاستخدام في أدراجه

138
00:10:36,460 --> 00:10:43,700
هو التوزيع للنسابيات، طبعًا، ليس أيام، النسابيات ممكن

139
00:10:43,700 --> 00:10:49,720
تكون شهور، حتى، أيضًا المواضيع الدراسية التي تُغطّي

140
00:10:49,720 --> 00:10:55,140
الطابع، الطابع العام،  عالَمَ الحِسّاساتِ التي قد نحتاجها

141
00:10:55,140 --> 00:11:00,480
للِتنفيذ، الأهداف السلوكية هنا، هنا الأهداف إذا

142
00:11:00,480 --> 00:11:03,200
كُتِبَت أهداف عامة أو كُتِبَت طبعًا

143
00:11:06,540 --> 00:11:10,600
إن هنا الموضوع الدراسي هي الأهداف العامة،  قضيه دراسية

144
00:11:10,600 --> 00:11:15,260
أهداف عامة، يمكن أن نُحوِّل الأهداف العامة إلى أهداف

145
00:11:15,260 --> 00:11:19,340
سلوكية داخل الخطة السنوية، أيضًا، تحليل الأنشطة

146
00:11:19,340 --> 00:11:23,480
المقترحة، الوسائل التعليمية التي قد يحتاجها المعلم

147
00:11:23,480 --> 00:11:29,180
طبعًا، وجود خطة سنوية داخل الوزارة يُعطي انطباعًا لجميع

148
00:11:29,180 --> 00:11:34,260
مُكوِّنات العملية التعليمية بالاستعداد، يعني أنا مثلًا

149
00:11:34,260 --> 00:11:37,480
لما أكون عندي خطة وأُرسلها للمعلم، وأُرسلها لمركز مصادر

150
00:11:37,480 --> 00:11:41,000
التعلم، وأُرسلها لمدير المنطقة، كلهم يُجهزون المواضيع

151
00:11:41,000 --> 00:11:43,960
التي تأتي  لهم، مركز مصادر التعلم يعرف أنه في

152
00:11:43,960 --> 00:11:47,840
موضوع خاص بالدوائر الكهربائية في شهر مثلًا ثلاثة

153
00:11:47,840 --> 00:11:52,360
وبالتالي تُوفّر في المدرسة احتياجات، هذه مثلًا في

154
00:11:52,360 --> 00:11:56,180
مجسمات، هل هذه المجسمات موجودة أم أحتاج لإنتاجها

155
00:11:56,180 --> 00:11:59,820
وإنتاجها ليس سهلًا أو سريعًا، وبالتالي أستعد أيضًا

156
00:11:59,820 --> 00:12:05,280
لإنتاج هذه المجسمات وفق الخطة السنوية، وسائل

157
00:12:05,280 --> 00:12:08,920
التطوير المُقترَحة التي كانت موجودة، وأيضًا المراجع في

158
00:12:08,920 --> 00:12:11,520
الغالب تكون الكتاب المدرسي، ويوجد مراجع أخرى

159
00:12:11,520 --> 00:12:15,800
مُتعددة، مثل مواقع الإنترنت، وفي النهاية، تدوين

160
00:12:15,800 --> 00:12:22,680
الملاحظات التي قد نحتاجها، فمن يُشرف في الغالب على

161
00:12:22,680 --> 00:12:27,300
الخطة السنوية، وزارة التربية بالفعل، لكن، هل بإمكان

162
00:12:27,300 --> 00:12:31,850
المعلم؟ هل بإمكانه عمل خطة سنوية؟ ممكن، ممكن، هذه

163
00:12:31,850 --> 00:12:34,910
الموضوع، هذا النموذج الذي نريد أن نمشي

164
00:12:34,910 --> 00:12:39,630
عليه، والكتاب لدينا، نمشي على الكتاب، يُحلل ويحدد

165
00:12:39,630 --> 00:12:43,210
المواضيع والمدة الزمنية التي نحتاجها، طبعًا، هذا يُساعد

166
00:12:43,210 --> 00:12:47,090
جميع المعلمين في المديرية أن يكونوا على مستوى

167
00:12:47,090 --> 00:12:51,950
متقارب جدًا في التنفيذ، أن أعرف أن مثلًا كمدرس

168
00:12:51,950 --> 00:12:56,330
لغة عربية أن هذا الأسبوع جميع مدرسي اللغة العربية في

169
00:12:56,330 --> 00:13:00,390
درس مُعيّن، في درس محدد، أي درس علمي أو درس

170
00:13:00,390 --> 00:13:06,890
متوقع أن يكون في الدرس، دفتر مُعيّن، دفتر يعني، طيب

171
00:13:06,890 --> 00:13:13,090
نوع ثالث الخطة هو الخطة اليومية، وهي الخطة التي

172
00:13:13,090 --> 00:13:17,330
يُحضِّرها المعلم ويقوم بتنفيذها في حصة دراسية واحدة أو

173
00:13:17,330 --> 00:1

223
00:16:57,310 --> 00:17:02,230
ثلاث نقاط تقديم للحصة، وبعدين تدخل في الهدف السلوكي

224
00:17:02,230 --> 00:17:05,410
المشروع، وكده، وكده تدرس. إحنا بننوع في شغلها، كل

225
00:17:05,410 --> 00:17:08,330
المهارات اللي نتكلم عنها، من بداية ما بدأنا نتفصل

226
00:17:08,330 --> 00:17:12,200
للآخر، وهذه المهارات مهارات متداخلة، مش فيها فصل،

227
00:17:12,200 --> 00:17:15,920
مكنش أقول للمدرس: يلا أعمل لي مهارة طرح الأسئلة، أو

228
00:17:15,920 --> 00:17:19,900
أعمل لي مهارة التقديم لحالة. هي عبارة عن حصة

229
00:17:19,900 --> 00:17:23,060
متكاملة، داخل الحصة بقدر أجزيها للمهارات اللي

230
00:17:23,060 --> 00:17:28,800
قدرت بيها، تتطح جميع المهارات في الحصة الواحدة، أن

231
00:17:28,800 --> 00:17:32,440
تحتوي الخطة على أنشطة ووسائل متنوعة تشوق التلاميذ

232
00:17:32,440 --> 00:17:35,100
وتُشاركهم بأهمية ذلك الدرس لحياتهم ومستقبلهم.

233
00:17:38,310 --> 00:17:41,750
من خلال طريقة التعلم، أو من خلال أيضا وسائل

234
00:17:41,750 --> 00:17:45,910
التعليمية اللي سنقوم بها طول العام أيضا. أفضل

235
00:17:45,910 --> 00:17:49,130
إيه؟ أن تحتوي الخطة على إرشادات واقتراحات واضحة

236
00:17:49,130 --> 00:17:52,230
لتوجيه مختلف الأنشطة التي يقوم بها التدريس، فرديًا

237
00:17:52,230 --> 00:17:56,370
أو بشكل جماعي. ملاحظة أننا ذكرناها قبل شوية، وهذه

238
00:17:56,370 --> 00:17:59,430
بتكون بالتفصيل، يعني إجراءات الخطة اليومية بتكون

239
00:17:59,430 --> 00:18:03,890
إجراءات تفصيلية، بمعنى إن أنا أو مشرفي، أو جئت بعدين

240
00:18:03,890 --> 00:18:07,550
أو أسكن فترة زمنية محددة في المدرسة، أقدر أعرف تمامًا إيش

241
00:18:07,550 --> 00:18:14,080
اللي عمله المدرس مع الطلاب. ممكن

242
00:18:14,080 --> 00:18:16,980
ما تكفيش وقت، ممكن يصير ظرف طارئ، ممكن الطلاب

243
00:18:16,980 --> 00:18:20,680
يستفسرون أكثر، ممكن يحتاج بعض التقويم اللي أنا

244
00:18:20,680 --> 00:18:23,940
حاططه خمس دقائق، اللي واخد أطول في التنفيذ يبدأ

245
00:18:23,940 --> 00:18:27,520
تكون قابلة، يعني، للمرونة. ممكن أغير الهدف، ممكن ألاقي

246
00:18:27,520 --> 00:18:31,520
ضغط، عيب جدًا، مش هسيب الطلاب فاضيين، أو أقولهم

247
00:18:31,520 --> 00:18:35,520
يلعبوا شوية. لأ، ممكن أستغله في المراجعة، أو في

248
00:18:37,440 --> 00:18:41,180
الاستذكار، أو حتى ممكن أحتاجه لشرح أهداف من

249
00:18:41,180 --> 00:18:48,340
المحاضرة التالية، إذا كان الوقت صحيح، أيضا الموقف

250
00:18:48,340 --> 00:18:51,740
التعليمي يُقدّم لمصلحة التلاميذ، وأهداف المنهج

251
00:18:51,740 --> 00:18:55,320
بما يُضفي على تعامل التلاميذ مرونة و إيجابية.

252
00:18:55,320 --> 00:18:57,740
طبعًا، دي تتابع لنقطة اللي قبلها: أن تكون الخطة

253
00:18:57,740 --> 00:19:02,980
اليومية قابلة للتعديل حسب مُتطلبات الموقف التعليمي.

254
00:19:02,980 --> 00:19:08,470
طيب، عناصر الخطة اليومية، كما رأينا، العناصر هذه من

255
00:19:08,470 --> 00:19:13,630
خلال النموذج اللي قدامنا، هي نموذج بخطة يومية، اللي

256
00:19:13,630 --> 00:19:16,690
قدامنا، إيش ممكن يكون فيها؟ مكونات الخطة اللي

257
00:19:27,880 --> 00:19:31,480
الخبرات السابقة، أو الخبرات المُسبقة، وتكلمنا سابقا

258
00:19:31,480 --> 00:19:35,400
عن كيفية استثمار الخبرات السابقة. أيضا، تحتاج إلى

259
00:19:35,400 --> 00:19:39,940
وسائل تعليم، أو وسائل تعليمية، أو تكنولوجيا

260
00:19:39,940 --> 00:19:44,040
التعليم، مصادر التعليم، وسائل تعليمية،

261
00:19:44,040 --> 00:19:48,220
تكنولوجيا التعليم، نفس المصطلح، كلها هذا من ناحية

262
00:19:48,220 --> 00:19:50,360
اللي هو رأس النموذج.

263
00:19:58,850 --> 00:20:06,570
صياغة سلوكية واضحة، ويتم التدرج تمامًا، وأيضا إذا كان

264
00:20:06,570 --> 00:20:09,690
هناك أهداف مهارية، يجب أن تكون واضحة في القياس، و

265
00:20:09,690 --> 00:20:15,850
يفضل أن يكتب المعلم الأهداف الوجدانية، أو يذكر أهداف

266
00:20:15,850 --> 00:20:19,930
الوجدانية في كل حصة، حسب السياق. هنا الإجراءات

267
00:20:19,930 --> 00:20:26,530
التعليمية تختلف حسب ظروف المعلم، ويفضل أن يُنوع المعلم

268
00:20:26,530 --> 00:20:29,990
في الإجراءات، لا يكتفي بصياغة الإجراءات على شكل

269
00:20:29,990 --> 00:20:35,370
نقاط، ولكن يقوم بالتفصيل. وقد يحتاج أيضًا المعلم في

270
00:20:35,370 --> 00:20:39,870
الإجراءات إلى دفتر أو كراسة مساعدة، لتوضيح مثلًا

271
00:20:39,870 --> 00:20:45,130
الأسئلة، الأنشطة، رسمة معينة، لا يكتفي هذا بجدول

272
00:20:45,130 --> 00:20:50,130
رسمها أو كتابتها، فيحتاج إلى دفتر أو كراسة مساعدة،

273
00:20:50,130 --> 00:20:54,180
وأيضًا يحتاج إلى تقويم تكويني لكل هدف، لكل هدف

274
00:20:54,180 --> 00:20:58,800
سلوكي، كل هدف يحتاج إلى تقويم من نوعه، ولكن يختلف

275
00:20:58,800 --> 00:21:04,120
في الطريقة، ممكن يكون شفهي، أو ممكن يكون موضوعي.

276
00:21:04,120 --> 00:21:08,160
وهناك أيضًا الملاحظة التي قد يسجلها المعلم على كل

277
00:21:08,160 --> 00:21:13,400
هدف سلوكي، وهذه الملاحظة ليست أداة قياس، ليست

278
00:21:13,400 --> 00:21:19,450
أداة قياس. ملاحظات المعلم، الملاحظة هي عبارة عن

279
00:21:19,450 --> 00:21:25,030
ملاحظات قد تُستغل لاحقًا في التقويم التكويني. في النهاية، هناك

280
00:21:25,030 --> 00:21:29,290
التقويم الختامي في نهاية الحصة، وهناك أيضًا الواجب

281
00:21:29,290 --> 00:21:35,450
المنزلي في نهاية الحصة، وبيكون شاملًا لجميع مهارات

282
00:21:35,450 --> 00:21:38,330
الحصة اللي اتعلمها اليوم، جميع الأهداف، إما بيكون

283
00:21:38,330 --> 00:21:41,650
على شكل اختبار ورقي، شكل إجابة، إذا بيكون اختبار قصير

284
00:21:41,650 --> 00:21:53,960
على الورق، أو شفهي، أو مراجعة

285
00:21:53,960 --> 00:21:57,040
شفهية.

286
00:21:57,040 --> 00:22:06,380
الختامية شفهية.

287
00:22:06,380 --> 00:22:11,000
الختامية.  نعتمد على نوع التقويم اللي قبل

288
00:22:11,000 --> 00:22:15,480
التقويم الختامي. إذا بنُسجل شغل الطالب نحطه في الملاحظات.

289
00:22:15,480 --> 00:22:22,820
خذوا نموذج آخر لخطة يومية بعنوان جهاز الدوران من

290
00:22:22,820 --> 00:22:28,140
خلايا. تتضح فيها أهداف الدرس، ووسائل التعليمية

291
00:22:28,140 --> 00:22:34,420
والتنفيذ والتقويم. هنا النموذج مختلف شوية، إن هو عامل

292
00:22:34,420 --> 00:22:39,400
مدة زمنية تقديرية لكل هدف، وأيضًا حاطط الوسيلة

293
00:22:39,400 --> 00:22:42,410
التعليمية اللازمة لكل هدف. النموذج اللي جاي كان

294
00:22:42,410 --> 00:22:50,530
مثل التعليمية.  مانشطان في رقص أيضًا.

295
00:22:50,530 --> 00:22:57,730
نموذج آخر للأهداف السلوكية، أو  دفعة لتحديد ملاحظات.

296
00:22:57,730 --> 00:23:02,470
هنا في الأنشطة والمانشطة، هي عبارة عن إجراءات

297
00:23:02,470 --> 00:23:08,070
تفصيلية. زي مثلًا: "أقوم بكتابة الأمثلة على

298
00:23:08,070 --> 00:23:14,220
الصورة، ثم أقرأها جهريًا". هنا في الإجراءات يتضح مهارة

299
00:23:14,220 --> 00:23:17,500
المعلم، تتضح مهارة المعلم أكثر من ما يكون في

300
00:23:17,500 --> 00:23:22,220
الإجراءات، لأن الإجراءات التفصيلية اللي المدرس أو

301
00:23:22,220 --> 00:23:27,640
الطالب يشوفها.

302
00:23:27,640 --> 00:23:32,580
بعد كده نكون قد انتهينا من مهارة التخطيط، وهي مهارة

303
00:23:32,580 --> 00:23:35,900
التخطيط للدروس، وهي المهارة الأخيرة من مهارات

304
00:23:35,900 --> 00:23:36,500
التخطيط.