PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/5sCvLCUwuPc.srt

1
00:00:20,570 --> 00:00:26,330
السلام عليكم ورحمة الله كيف حالكم اليوم؟ طيب اليوم

2
00:00:26,330 --> 00:00:29,630
إن شاء الله هنستكمل مع بعض اللي هو البناء المعرفي 

3
00:00:29,630 --> 00:00:35,490
للعلم و هنبدأ ندخل للمكونات الأخرى للعلم طبعا

4
00:00:35,490 --> 00:00:39,970
الصورة اللي احنا بدأنا فيها إن احنا بدأنا نرفق 

5
00:00:39,970 --> 00:00:47,270
بنية العلم البناء

6
00:00:47,270 --> 00:00:54,300
المعرفي والوجداني والنفس حركي طبعا المكونات

7
00:00:54,300 --> 00:00:56,840
المعرفية للعلم احنا عرفنا إن في عندنا المعرفة

8
00:00:56,840 --> 00:01:01,060
العلمية والمعرفة

9
00:01:01,060 --> 00:01:04,000
العلمية أخدنا كل مكوناتها، مين ذكرنا ما هي مكونات

10
00:01:04,000 --> 00:01:08,440
المعرفة العلمية؟ حقائق، مفاهيم، مبادئ، قوانين،

11
00:01:08,440 --> 00:01:14,840
نظرية، قواعد ونظرية عندنا عمليات العلم أيضا، ما هي

12
00:01:14,840 --> 00:01:19,220
عمليات العلم؟ فضلي عملية العلم الأساسية وعملية

13
00:01:19,220 --> 00:01:22,300
العلم المتكاملة عملية العلم الأساسية هي الملاحظة،

14
00:01:22,300 --> 00:01:25,580
تصنيف، استخدام العلاقات الميكانية والازدماعية، تخطيب

15
00:01:25,580 --> 00:01:30,800
الأرقام، الاستنتاج، تنبؤ، مقياس أما عملية العلم

16
00:01:30,800 --> 00:01:35,940
المتكاملة تفصيل البيانات، التعرف الإجرائي، تجريب

17
00:01:35,940 --> 00:01:43,410
فرض .. فرض الفرضيات عزل المتغيراتأحسنتي، يبقى الآن

18
00:01:43,410 --> 00:01:46,970
عندنا من المكونات المعرفية المعرفة العلمية وعمليات

19
00:01:46,970 --> 00:01:49,690
العلم عندنا المكون الثالث اللي هنتعرف عليه اليوم

20
00:01:49,690 --> 00:01:54,790
اللي هو التفكير العلمي والتفكير العلمي بيعطينا

21
00:01:54,790 --> 00:01:59,210
الصورة المتكاملة بالنظرة إلى العلم مين تذكرنا ما

22
00:01:59,210 --> 00:02:06,170
هي النظرة الحديثة للعلم؟ فضلي؟ علم حفارة عن مادرة

23
00:02:06,170 --> 00:02:13,460
هي قنية معرفية وطريقة توظف كأكيد استخدامهاأحسن

24
00:02:13,460 --> 00:02:16,740
تبقى هنا النظرة للعلم على إنه العلم مادة معرفة

25
00:02:16,740 --> 0:02:20,460
علمية وطريقة في التفكير لا يمكن الوصول للمعرفة

26
00:02:20,460 --> 00:02:24,680
العلمية إلا بممارسة عمليات العلم الأساسية

27
00:02:24,680 --> 00:02:28,220
والتكاملية وبالتالي بيكتمل عندنا البناء المعرفي

28
00:02:28,220 --> 00:02:32,480
للعلم البنية الوجدانية للعلم تتكون من القيم

29
00:02:32,480 --> 00:02:38,400
والاتجاهات والميول

30
00:02:40,070 --> 00:02:44,650
البناء النفس حركي بتكون من المهارات اليدوية

31
00:02:44,650 --> 00:02:53,330
والمهارات الاجتماعية والأكاديمية هنناقش

32
00:02:53,330 --> 00:02:56,670
اليوم التفكير العلمي و هنبدأ إن شاء الله في المكون

33
00:02:56,670 --> 00:03:00,570
الوجداني بالنسبة للعلم نبدأ مع بعض ما المقصود

34
00:03:00,570 --> 00:03:06,620
بالتفكير العلمي؟ ما هو التفكير العلمي؟ تفضليهو

35
00:03:06,620 --> 00:03:10,140
نشاط عقلي يستخدمه الإنسان في معالجة المشكلات

36
00:03:10,140 --> 00:03:14,320
اليومية ويواجههم إلى الحل وهذه عملية مستمرة.

37
00:03:14,800 --> 00:03:17,960
هذه عملية مستمرة، لا يكون التفكير علمي إلا إذا

38
00:03:17,960 --> 00:03:22,940
انتهج المنهجية العلمية في جمع المعلومات وفي التحقق

39
00:03:22,940 --> 00:03:25,820
من الفرضيات ثم الوصول إلى النتائج وتعميم هذه

40
00:03:25,820 --> 00:03:29,500
النتائج التفكير العلمي بعيد عن التفكير الخرافي،

41
00:03:29,500 --> 00:03:32,040
بعيد عن التفكير الغيبي، عن التفكير بأسلوب الصواب

42
00:03:32,040 --> 00:03:36,690
والخطأ، ولكنه تفكير محدد ومرتب. من أساليب التفكير

43
00:03:36,690 --> 00:03:40,250
العلمي حل المشكلات والتفكير الاستقرائي والاستنباطي

44
00:03:40,250 --> 00:03:44,430
والتفكير الناقد والتأملي والابتكاري بسرعة نعطي

45
00:03:44,430 --> 00:03:47,330
تعريفات لهذه الأنماط من التفكير ما المقصود بحل

46
00:03:47,330 --> 00:03:47,950
المشكلة؟

47
00:03:51,190 --> 00:03:54,770
هي تتمثل في قيام المتعلم بتحديد المشكلة وجمع

48
00:03:54,770 --> 00:03:57,790
المعلومات والبيانات حول المشكلة ومن ثم فرض

49
00:03:57,790 --> 00:04:02,190
الفرضيات الممكنة لهذه المشكلة وإعطاء بعض الحلول أو

50
00:04:02,190 --> 00:04:04,810
مجموعة من الحلول المناسبة للمشكلة، اختيار الحل

51
00:04:04,810 --> 00:04:08,450
الأنسب والأفضل للمشكلة وتعميم النتيجة أو تعميم

52
00:04:08,450 --> 00:04:13,230
الحل الأفضل للمشكلة بارك الله فيك التفكير

53
00:04:13,230 --> 00:04:18,710
الاستقرائي والاستنباطي، معناه؟ بالنسبة للتفكير

54
00:04:18,710 --> 00:04:22,390
الاستقرائي هو التفكير الذي يعتمد على الانتقال في

55
00:04:22,390 --> 00:04:24,990
حالة مشكلة من جزء إلى الكل ومن الخاصة إلى العام 

56
00:04:24,990 --> 00:04:29,350
التفكير أولا بالنقاط الجزئية للمشكلة ثم الانتقال

57
00:04:29,350 --> 00:04:33,130
إلى التعليم الأوسع أما بالنسبة للتفكير الاستنباطي

58
00:04:33,130 --> 00:04:38,530
الانتقال من الكل إلى جزء ممتاز جدا، احنا بنستخدم

59
00:04:38,530 --> 00:04:41,610
التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنباطي، بنستخدمهم

60
00:04:41,610 --> 00:04:44,990
أيضا كطريقة في بناء المفاهيم، إذا كنتوا فاكرين لما

61
00:04:44,990 --> 00:04:48,070
قلنا بنبني المفاهيم، نبني المفاهيم بطريقة

62
00:04:48,070 --> 00:04:51,450
الاستقراء، بحيث نبدأ من الحقائق الجزئية وبالتدريج

63
00:04:51,450 --> 00:04:54,550
نبني المفهوم، ثم بعد ذلك نستخدم الاستنباط في

64
00:04:54,550 --> 00:04:59,110
التأكيد على المفاهيم ودلالة ودلالة اللفظية للمفاهيم

65
00:04:59,110 --> 00:05:02,570
نستخدمها في عملية البناء نستخدمها في عملية التفكير

66
00:05:02,570 --> 00:05:06,170
بيشترط في التفكير الاستقرائي والاستنباطي تجانس

67
00:05:06,170 --> 00:05:09,890
الأجزاء حتى نستطيع أن نصل إلى استقراء صحيح لابد أن

68
00:05:09,890 --> 00:05:13,430
تكون الأجزاء متجانسة يعني عندما نقول إن في عندنا

69
00:05:13,430 --> 00:05:17,110
تعميم علمي الفلزات تتمدد بالحرارة يبقى لابد إن كل

70
00:05:17,110 --> 00:05:21,110
الفلزات إنها تكون فعلاً لها نفس الخاصية وإلا هنا

71
00:05:21,110 --> 00:05:25,140
بيكون في عندي خلل في استقراء هذه المعلومات التفكير

72
00:05:25,140 --> 00:05:28,940
الناقد ما المقصود به؟ هو تقف في مرحلة وتوقع أنك

73
00:05:28,940 --> 00:05:32,480
تتقيد من موضوعك لأنك ما تعرفهاش ويتقيد في تفسيرها

74
00:05:32,480 --> 00:05:36,220
بحيث يعجز أنا أو بمهارات تفكيري أنا ممتاز جداً

75
00:05:36,220 --> 00:05:39,340
التفكير النقدي هو جزء من أخلاقيات العالم العالم

76
00:05:39,340 --> 00:05:43,500
اللي عنده تفكير صحيح بتكون رؤيته نقدية للأشياء هذه

77
00:05:43,500 --> 00:05:47,700
رؤية نقدية دقة في الملاحظة، دقة في التفسير ودقة في

78
00:05:47,700 --> 00:05:51,980
استخلاص النتيجة وبالتالي بتكون الرؤية نقدية مختلفة

79
00:05:51,980 --> 00:05:56,320
عن رؤية الإنسان العادي التفكير التأملي هو القدرة

80
00:05:56,320 --> 00:05:59,320
على تبصر المهارة التعليمية وبيان نقاط القوة ونقاط

81
00:05:59,320 --> 00:06:03,020
الضعف بتعزيز المقالين نقاط القوة والتخلص من نقاط

82
00:06:03,020 --> 00:06:06,700
الضعف ممتاز، التفكير التأملي مهم جداً في تدريس

83
00:06:06,700 --> 00:06:09,440
العلم لأنه بيرتكز على الرؤية البصرية للأشكال

84
00:06:09,440 --> 00:06:13,320
والرسومات التوضيحية والأشكال البيانية الموجودة

85
00:06:13,320 --> 00:06:15,820
وبالتالي بتكون الرؤية البصرية هي الجزء الأساسي

86
00:06:15,820 --> 00:06:20,060
والمكون بعد ذلك بتأتي عملية اكتشاف المغالطات وتحديد

87
00:06:20,060 --> 00:06:23,820
الأخطاء وتحديد الأسباب بالنسبة لأي ظاهرة وبالتالي

88
00:06:23,820 --> 00:06:27,600
هنا حتى نستطيع أن تكون قراراتنا سليمة لابد أن تكون

89
00:06:27,600 --> 00:06:32,520
الرؤية البصرية الأولى للشكل العلمي صحيحة والقراءة

90
00:06:32,520 --> 00:06:36,640
لها صحيحة وتحديد كافة المغالطات والنواقص الموجودة

91
00:06:36,640 --> 00:06:48,220
في الشكل التفكير الإبداعي ممتاز

92
00:06:48,220 --> 00:06:50,600
جدا، يبقى هنا بالنسبة للتفكير الإبداعي

93
00:06:54,400 --> 00:06:58,260
التفكير الابتكاري اللي هو إنتاج شيء أو مكون علمي

94
00:06:58,260 --> 00:07:02,380
جديد وهذا التفكير اللي طبعا الابتكاري احنا قلنا إن

95
00:07:02,380 --> 00:07:08,370
كل إنسان لديه درجة من الابتكار ولديه درجة من

96
00:07:08,370 --> 00:07:12,870
الإبداع كل إنسان مبدع بطريقته الخاصة كل إنسان لديه

97
00:07:12,870 --> 00:07:16,830
إبداع على مستوى إمكانته وتفكيره لا نستطيع أن نربط

98
00:07:16,830 --> 00:07:21,430
التفكير الإبداعي بتحصيل العلمي لأن في هناك اختلاف

99
00:07:21,430 --> 00:07:24,510
يمكن أن يكون طالب لديه تفكير إبداعي ولكن تحصيله

100
00:07:24,510 --> 00:07:30,070
العلمي متدني لأنه لديه إبداع إبداعات في جوانب أخرى

101
00:07:30,070 --> 00:07:34,400
موجودة يبقى هنا التفكير العلمي حتى يكون تفكير هذا

102
00:07:34,400 --> 00:07:39,200
التفكير منظم وواضح لابد إن يكون تفكير منظم ويتصل

103
00:07:39,200 --> 00:07:41,700
بالدقة ويقوم على الملاحظة الملاحظة العلمية احنا

104
00:07:41,700 --> 00:07:44,940
عارفين مواصفاتها كانت كلامنا الملاحظة العلمية إن

105
00:07:44,940 --> 00:07:48,440
هذه الملاحظة لابد أنها تكون دقيقة وكمية و بنستخدم

106
00:07:48,440 --> 00:07:52,860
فيها أجهزة و بتاخد كل التطورات اللي موجودة في

107
00:07:52,860 --> 00:07:56,380
الظاهرة المرونة طبعا إمكانية الاستغناء عن الفكرة

108
00:07:56,380 --> 00:07:59,900
إذا ثبت خطأها أنها تكون بعيدة عن الأهواء الذاتية

109
00:07:59,900 --> 00:08:02,940
إن في لدينا قدرة في تفسير الأحداث والظواهر

110
00:08:02,940 --> 00:08:06,220
والتغيرات اللي بتترتب عليها إمكانية التعميم إذا كان

111
00:08:06,220 --> 00:08:10,160
في هناك دراسة للحالة فيمكن تعميم نتائجها كما أسلفنا

112
00:08:10,160 --> 00:08:13,580
أنه عندما نقوم بتعميم مثلا الورقة تحمر ورقة عبّاد

113
00:08:13,580 --> 00:08:16,700
الشمس عندما نقيس على حمض أو اثنين فبمعنى ذلك إن

114
00:08:16,700 --> 00:08:21,120
احنا يمكن أن نقوم بعملية التعميم وبالتالي لا تقتصر

115
00:08:21,120 --> 00:08:24,760
نتائج على تفسير عملية واحدة ولكن يمكن التعميم

116
00:08:24,760 --> 00:08:28,160
التفكير العلمي قابل للمراجعة والتدقيق

117
00:08:30,750 --> 00:08:34,730
هذه التفكير اللي ربنا سبحانه وتعالى أعطى للإنسان

118
00:08:34,730 --> 00:08:38,870
هبّ التفكير حتى يستطيع فك رموز هذا الكون كيف

119
00:08:38,870 --> 00:08:43,790
استخدم الإنسان التفكير؟ اللي هو فهم الظواهر

120
00:08:43,790 --> 00:08:46,610
الكونية الموجودة فيه ورسالة إلى التفكير العلمي

121
00:08:46,610 --> 00:08:51,110
على حل المشكلات وطلبه من المشكلات القادمة وحلها

122
00:08:51,380 --> 00:08:54,460
ومحاولة حلها أحسن تبقى هنا الله سبحانه وتعالى

123
00:08:54,460 --> 00:08:57,500
وهبنا التفكير حتى نستطيع تسخير كل ما في هذا الكون

124
00:08:57,500 --> 00:09:01,340
من إمكانات لخدمة الإنسان ولا يمكن أن نصل إلى ذلك

125
00:09:01,340 --> 00:09:04,940
إلا إذا لم ننتهج المنهجية العلمية الصحيحة أن نقوم

126
00:09:04,940 --> 00:09:08,260
بالوصف والتفسير الصحيح ثم بعد ذلك التنبؤ حتى نصل

127
00:09:08,260 --> 00:09:13,380
إلى التحكم نشوف الآن المكون اللي هو الثالث، هنتقل 

128
00:09:13,380 --> 00:09:16,020
للمكون الثالث للعلمي اللي هو المكون النفسي حركي

129
00:09:16,020 --> 00:09:20,020
لأنه أساسي في بناء الجانب الوجداني، المكون النفسي 

130
00:09:20,020 --> 00:09:23,080
حركي أو المكون المهاري بتكون عنده من ثلاث مكونات

131
00:09:23,080 --> 00:09:27,160
أساسية، مهارات يدوية واجتماعية وأكاديمية، في 

132
00:09:27,160 --> 00:09:28,700
البداية بدنا نناقش ما هي المهارة

133
00:09:31,980 --> 00:09:35,960
النظر هو قيام بإنشاء معين وذلك بكفاءة عالية مع ..

134
00:09:35,960 --> 00:09:40,440
مع مراعاة السرعة والدقة و .. و .. و .. و للتقليل 

135
00:09:40,440 --> 00:09:46,390
من العمل بأطول وقت وجهد ممكن ممتازة التأثير على

136
00:09:46,390 --> 00:09:49,130
النتائج.بقى عندي هنا المهارة لما نتكلم عن المهارة

137
00:09:49,130 --> 00:09:52,130
أداء نشاط معين لكن هذا الأداء فيه له ثلاث معايير

138
00:09:52,130 --> 00:09:57,370
السرعة والدقة والإتقان وبالتالي لا نستطيع أن نقول

139
00:09:57,370 --> 00:10:01,070
عن أي عمل أنه هذا العمل تم بمهارة إذا كان هذا

140
00:10:01,070 --> 00:10:04,640
العمل فيه بعض الأخطاء أو أنه كان ببطء وبالتالي لابد

141
00:10:04,640 --> 00:10:09,940
أنها تتوفر هذه الأشياء بأقل وقت وأقل جهد وبالتالي

142
00:10:09,940 --> 00:10:12,840
ما نقدر نقول مثلا إن هذا الإنسان ماهر في قياس درجة

143
00:10:12,840 --> 00:10:15,920
الحرارة إلا إذا استخدم المقياس بطريقة صحيحة

144
00:10:15,920 --> 00:10:19,980
وأعطاني قياس دقيق وبسرعة فبالتالي نقول هذا الإنسان

145
00:10:19,980 --> 00:10:23,970
عنده مهارة في القياس أي شرط من هذه الشروط ينتفي

146
00:10:23,970 --> 00:10:27,190
معناه ذلك أنه لا يوجد مهارة المهارات اليدوية في 

147
00:10:27,190 --> 00:10:30,530
العلم طبعا مهارات على حسب اللي هي أفرع العلم 

148
00:10:30,530 --> 00:10:33,450
المختلفة في عندي مهارات لعلم الفيزياء مهارات لعلم

149
00:10:33,450 --> 00:10:36,250
الكيمياء في عندي مهارات لعلم البيولوجيا في مهارات

150
00:10:36,250 --> 00:10:40,230
للبيئة في مهارات للاتصالات وبالتالي كل المجالات

151
00:10:40,230 --> 00:10:43,010
اللي هي موجودة في هذا الإطار أذكر بعد هذه المهارات

152
00:10:43,010 --> 00:10:43,510
اليدوية

153
00:10:49,890 --> 00:10:54,210
الأجهزة قد استعملت علوم التشريح تحضير بعض المركبات

154
00:10:54,210 --> 00:10:57,410
الكيميائية لأدوار السلامة والأمان وعارفة طبعا

155
00:10:57,410 --> 00:11:00,870
الأدوار ممتازة يبقى لابد من تمكن معلم العلوم من هذه

156
00:11:00,870 --> 00:11:03,970
المهارات يعني كل معلم علوم في مراحل التعليم العام

157
00:11:03,970 --> 00:11:06,730
لابد أن يكون لديه قدرة في عملية التشريح بالنسبة

158
00:11:06,730 --> 00:11:09,730
لبعض الكائنات الحية لابد أن يكون لديه قدرة في

159
00:11:09,730 --> 00:11:12,550
إعداد المحاليل الكيميائية وفي حفظها وصيانتها

160
00:11:12,550 --> 00:11:15,550
لابد أن يكون له قدرة في اللي هو تصميم الوسائل

161
00:11:15,550 --> 00:11:19,430
التعليمية لابد أن يكون له قدرة في التعامل مع كافة

162
00:11:19,430 --> 00:11:22,690
اللي هي الدوائر الكهربائية والتوصيلات هذه مهارات

163
00:11:22,690 --> 00:11:26,400
أساسية مهارات السلامة والأمان مهارات مهمة جدا أن

164
00:11:26,400 --> 00:11:29,660
أقدر أعمل تجارب أو أحافظ على سلامة الطلاب في داخل

165
00:11:29,660 --> 00:11:33,840
المختبر وبالتالي هذه مهارات أساسية يجب أن تكوني

166
00:11:33,840 --> 00:11:37,640
أنتِ كمعلمة علوم متمكنة منها حتى تستطيعي تعليمها

167
00:11:37,640 --> 00:11:41,760
للطلبة استخدام كافة الأجهزة اللي موجودة في داخل

168
00:11:41,760 --> 00:11:44,900
المختبر واللي الواجب التدريب عليها من الصف الخامس

169
00:11:44,900 --> 00:11:48,380
حتى الصف العاشر يعني من الصف الخامس حتى الصف العاشر

170
00:11:48,380 --> 00:11:51,480
أنتِ معلمة علوم ما هي الأجهزة اللي بتحتاجيها في هذه

171
00:11:51,480 --> 00:11:54,340
المرحلة يجب تتدرب عليها الآن وأنتِ طالبة في

172
00:11:54,340 --> 00:11:56,880
الجامعة حتى تذهبي إلى المدرسة وتكون لديك هذه

173
00:11:56,880 --> 00:12:02,260
المهارات موجودة وجاهزة بإذن الله المهارات

174
00:12:02,260 --> 00:12:05,660
الأكاديمية فضلا

175
00:12:06,100 --> 00:12:09,300
هي تقدر أفضل على التعامل مع المصادر العلمية التي

176
00:12:09,300 --> 00:12:13,320
يمكن أن تجلب منها المعلومة كمصادر معلومات كذا، كنت

177
00:12:13,320 --> 00:12:17,180
وكتب علمية موجودة، كذلك تقدر أفضل أن تذهب إلى

178
00:12:17,180 --> 00:12:19,920
المكتبة وتستخدمها دوريا في المراجعة العلمية

179
00:12:19,920 --> 00:12:24,680
الموجودة، وخبيرة على قواعد المعلومات في هذه،

180
00:12:24,680 --> 00:12:29,030
بالاستفادة منها في ..ملاحظات علمية أيضا في ال ..

181
00:12:29,030 --> 00:12:32,550
في المختبرات العلمية اتقضوا على كتاب .. كتاب

182
00:12:32,550 --> 00:12:35,770
الإحصاءات الدائرة العالمية المنظمة واصلوا هذه

183
00:12:35,770 --> 00:12:38,670
المعلومات الدائرة العالمية ممتاز جدا، يبقى الآن

184
00:12:38,670 --> 00:12:41,530
عندي المهارات الأكاديمية وهذه مهارات مختصة بالعمل

185
00:12:41,530 --> 00:12:44,590
المخبري لأنه إحنا قلنا نبقى مهارة إجراء تجارب وحصول

186
00:12:44,590 --> 00:12:46,790
على بيانات، بعد الحصول على البيانات وبعد إجراء

187
00:12:46,790 --> 00:12:51,310
التجارب وحاجة إلى جمع المعلومات وإلى الجدولة، هذه

188
00:12:51,310 --> 00:12:54,270
كلها مهارات تنظيمية، بنستفيد من خلالها من المراجع،

189
00:12:54,270 --> 00:12:57,510
من الدوريات، من المجلات، سواء كانت هذه الدوريات من

190
00:12:57,510 --> 00:13:00,690
المجلات ورقية أو إلكترونية يعني الرجوع لمصادر

191
00:13:00,690 --> 00:13:04,470
المعرفة في الإتجاهين أيضًا اللي هي عملية المطالعة

192
00:13:04,470 --> 00:13:07,330
العلمية السليمة تصميم الرسومات والجدولة والاستخدام

193
00:13:07,330 --> 00:13:09,910
اللغة العلمية السليمة اللي هي اللغة اللي بتعتمد

194
00:13:09,910 --> 00:13:12,890
على الجانب الدقيق والجانب الواضح في هذا الإطار

195
00:13:12,890 --> 00:13:16,510
وبالتالي هنا بننمي هذه المهارات للطالب مباشرة يعني

196
00:13:16,510 --> 00:13:21,830
الطالب اللي عنده فهم للمهارة العملية الأكاديمية

197
00:13:21,830 --> 00:13:25,960
لما تكون عنده أي معلومات بيحاول أن يرسمها بشكل معين

198
00:13:25,960 --> 00:13:29,280
حتى يستطيع تفسيرها وبالتالي مباشرة بتلاقي أن

199
00:13:29,280 --> 00:13:32,280
الطالب اللي عنده اتجاه علمي واضح بيكتب واحد زي

200
00:13:32,280 --> 00:13:35,380
اثنين بقدر إلى كذا فبتلاقي أن الطلبة بيحطوا هذه

201
00:13:35,380 --> 00:13:39,320
الأشياء في دفاترهم بلغة خاصة هم يفهموها وبالتالي

202
00:13:39,320 --> 00:13:43,710
هذه بتيجي ضمن اللغة العلمية إن هو بيبدأ يحط مقدمات

203
00:13:43,710 --> 00:13:46,850
تؤدي إلى نتائج هذه المعلومات واحد اثنين تؤدي إلى

204
00:13:46,850 --> 00:13:49,830
كذا وبالتالي بتلاقي حتى لو مسكت دفترك أنتِ واطلعت

205
00:13:49,830 --> 00:13:54,610
فيه بتلاقي إنك مستخدمة الأسهم بشكل كبير بتختصري فيه

206
00:13:54,610 --> 00:13:57,450
كم من المعلومات لإنك بتستخدمي اللغة العلمية

207
00:13:57,450 --> 00:14:00,550
السليمة في عندنا مهارات اجتماعية فهذه المهارات

208
00:14:00,550 --> 00:14:03,290
الاجتماعية من المهارات المهمة في تدريس العلم فضلا

209
00:14:03,480 --> 00:14:07,540
تتم .. هي تظهر المهارة .. تتضح المهارة الاجتماعية

210
00:14:07,540 --> 00:14:10,740
من خلال العمل .. عمل الطلاب .. الطلاب مع بعضهم في

211
00:14:10,740 --> 00:14:15,220
مجموعات على أن تكون روح التعاون .. يعني تبث روح

212
00:14:15,220 --> 00:14:19,280
التعاون بينهم وتكسب الطلبة مهارات الاتصال والتواصل

213
00:14:19,280 --> 00:14:24,200
العلمي وكمان العمل اللي هو اشتراك في جمعيات و

214
00:14:24,200 --> 00:14:27,440
نواد ومعارض علمية اجتماعية سواء داخل المدرسة أو

215
00:14:27,440 --> 00:14:31,630
خارجها ممتاز جداً العلاقة الاجتماعية بالنسبة للعلم

216
00:14:31,630 --> 00:14:35,210
هذه علاقة مهمة جداً وهي العلاقة اللي بتعملي تكوين

217
00:14:35,210 --> 00:14:39,090
الاتجاه الإيجابي نحو العلم أنتِ كمعلمة علوم بتقدري

218
00:14:39,090 --> 00:14:42,210
أنك تتعاملي مع الطلبة تنمي قدرات الاتصال والتواصل

219
00:14:42,210 --> 00:14:47,150
بتعملي للطلاب اللي هي مجموعات عمل تعاوني بنقدر نعمل

220
00:14:47,150 --> 00:14:52,110
جمعيات بالنسبة أو نوادي في داخل المدرسة وكمان اتجاه

221
00:14:52,110 --> 00:14:55,310
ممكن أن إحنا نخلق في هذا المجال وكمان نادي ممكن تنشئي

222
00:14:56,230 --> 00:14:59,290
ممكن يكون في عندك نادي يهتم بالتغذية، نادي يهتم

223
00:14:59,290 --> 00:15:02,970
بالصحة، نادي يهتم بالبيئة، مش كل هذه مجالات

224
00:15:02,970 --> 00:15:06,270
العلوم، وبالتالي بدي أعمل جماعة للصحة وبدي أعمل

225
00:15:06,270 --> 00:15:09,150
جماعة للتغذية وبدي أعمل جماعة للبيئة وبدي أعمل

226
00:15:09,150 --> 00:15:12,550
جماعة للثقافة العلمية، وبالتالي هذه الجماعات

227
00:15:12,550 --> 00:15:15,930
بنعملها، أيضا ممكن نحن نعمل اللي هي الجمعيات

228
00:15:15,930 --> 00:15:18,950
والنوادي والمعارض العلمية، ممكن نخلي الطلاب نفسهم

229
00:15:18,950 --> 00:15:22,930
يعملوا معارض علمية، التجارب والأنشطة العملية اللي

230
00:15:22,930 --> 00:15:26,300
عملوها الطلبة ممكن نعمل منها معرض، علمي وهذه

231
00:15:26,300 --> 00:15:28,920
المعارض طبعا بنحطها بصورة معينة وبنكتب اسم

232
00:15:28,920 --> 00:15:31,960
الطالبة وبنكتب الإنجاز نخل الطالبة تصورها ممكن

233
00:15:31,960 --> 00:15:34,900
تحطها على الفيس ممكن تحطها في أي مكان إنها

234
00:15:34,900 --> 00:15:38,780
الطالبة تفرح بإنجازها بنعمل لهم نشاط علمي نستضيف من

235
00:15:38,780 --> 00:15:42,660
خلالها طبعا بعض الشخصيات في هذا الجانب سواء كان

236
00:15:42,660 --> 00:15:46,000
إنه إحنا بنستضيف خبراء من داخل المدرسة أو من خارج

237
00:15:46,000 --> 00:15:50,080
المدرسة استضافة الخبراء أيضا من العلاقة الإيجابية

238
00:15:50,080 --> 00:15:53,970
العلمية في هذا المجال أيضا ممكن إن إحنا نعمل إذاعة

239
00:15:53,970 --> 00:15:58,130
صباحية ممكن إن يكون في عندي مجال لتحقيق كلها بتتكلم

240
00:15:58,130 --> 00:16:02,110
في مجال العلوم ونشاط العلوم وبالتالي إحنا بنتعامل

241
00:16:02,110 --> 00:16:06,250
مع العلوم مش كحقائق ومفاهيم ولكن كعلاقة اجتماعية

242
00:16:06,250 --> 00:16:09,530
ممكن إن إحنا نوصل من خلالها كثير من الأشياء يعني

243
00:16:09,530 --> 00:16:13,000
في حالة انتشار الأمراض انتشار بعض الأمراض أو في

244
00:16:13,000 --> 00:16:17,340
حالة مثلا بداية دخول فصل الشتاء وانتشار أمراض

245
00:16:17,340 --> 00:16:20,480
البرد ممكن نعمل تنويه للطلاب ممكن نعمل نشرة

246
00:16:20,480 --> 00:16:24,160
إرشادية ممكن خلال إذاعة صباحية ممكن نعمل مجلة حائط

247
00:16:24,160 --> 00:16:27,640
عشان نساعد الطلاب أن يكون في عندهم وقاية في هذا

248
00:16:27,640 --> 00:16:32,220
الجانب هذه كلها أنشطة اجتماعية لمعلمة العلم نشوف

249
00:16:32,220 --> 00:16:36,520
الآن المكون الوجداني بالنسبة للعلم المكون الوجداني

250
00:16:36,520 --> 00:16:40,440
عندي ثلاث مكونات وجدانية أساسية عندي قيم واتجاهات 

251
00:16:41,020 --> 00:16:44,960
وميول المكون الوجداني بيقول إن هو طبعا مهم جدا لأن

252
00:16:44,960 --> 00:16:49,140
هو بيعتبر موجه للسلوك كيف ممكن المكون الوجداني 

253
00:16:49,140 --> 00:16:52,000
يكون موجه للسلوك أنا في عندي علاقة وهذه العلاقة

254
00:16:52,000 --> 00:16:57,360
طبعا مهمة جدا إن أنا أفهم إن في عندي مثلث هنا

255
00:16:57,360 --> 00:17:03,640
العلاقة الوجدانية في

256
00:17:03,640 --> 00:17:12,370
عندي معلم وعندي طالب وعندي هنا مادة دراسية هذه

257
00:17:12,370 --> 00:17:16,470
العلاقة لازم تكون موجبة قمة الهرم هي رأس الهرم

258
00:17:16,470 --> 00:17:19,330
اللي هو عند المعلم المعلم يجب أن يحرس على علاقة

259
00:17:19,330 --> 00:17:22,830
إيجابية مع الطالب حتى تكون لدى الطالب علاقة

260
00:17:22,830 --> 00:17:27,030
إيجابية مع المادة الدراسية بيكره الطالب المادة

261
00:17:27,030 --> 00:17:30,730
الدراسية أو يحب المادة الدراسية نتيجة علاقته مع

262
00:17:30,730 --> 00:17:34,670
المعلم وبالتالي هذه العلاقة لابد أن تكون موجبة

263
00:17:35,460 --> 00:17:38,520
إحنا بنعلم الطلاب، بنعلمهم معلومات والمعلومات هذه

264
00:17:38,520 --> 00:17:41,780
بالنسبة لهم في قمة الصعوبة لكن كيف ممكن نفهم هذه

265
00:17:41,780 --> 00:17:45,480
المعلومات الصعبة إذا كان المدرس لديه أسلوب ولديه

266
00:17:45,480 --> 00:17:50,680
طريقة ولديه حوار مع الطلبة، مع عقول الطلبة؟ هذه

267
00:17:50,680 --> 00:17:56,440
العلاقة الإيجابية قائمة على احترام الطلبة  في العلاقة

268
00:17:56,440 --> 00:18:00,640
الحميمية بين المعلم وبين الطالب يجب أن يتعامل

269
00:18:00,640 --> 00:18:04,060
المعلم مع الطالب على أساس أن هذا الطالب لديه قدرات

270
00:18:04,060 --> 00:18:09,140
وإمكانات وأنه يستطيع أن يتعلم المعرفة ونحترمه على

271
00:18:09,140 --> 00:18:13,620
أساس هذه القدرات التي يمتلكها وبالتالي نجد لغة لغة

272
00:18:13,620 --> 00:18:17,760
خطاب مناسبة بين المعلم وبين الطالب أول حاجة بنقدر

273
00:18:17,760 --> 00:18:20,480
نتكلم فيها اللي هي القيم العلمية

274
00:18:23,690 --> 00:18:33,890
ما المقصود بالقيم العلمية؟ تفضلي ممتاز،

275
00:18:33,890 --> 00:18:39,390
محصلة مجموعة الاتجاهات الراسخة، طلعيلي هنا اتجاهات

276
00:18:40,060 --> 00:18:43,560
راسخة ليس مجرد اتجاه الاتجاه لما إحنا بنتكلم عن

277
00:18:43,560 --> 00:18:47,420
اتجاه ممكن يكون سالب وممكن يكون موجب ممكن أو أي

278
00:18:47,420 --> 00:18:51,460
ظاهرة أو يمكن أن أرفض هذه الظاهرة وبالتالي متى

279
00:18:51,460 --> 00:18:55,440
يكون الاتجاه راسخ عندما يتعمق بصورة كبيرة جدا

280
00:18:55,440 --> 00:18:59,620
وبالتالي القيم ما فيش فيها سالب وموجب القيم دائما

281
00:19:00,610 --> 00:19:04,850
إيجابية يعني إحنا بنقول الصدق قيمة لكن الكذب ليس

282
00:19:04,850 --> 00:19:10,210
قيمة وبالتالي دائما القيم موجبة وبالتالي هذه القيم

283
00:19:10,210 --> 00:19:14,830
اللابد أن تكون راسخة مجموعة اتجاهات راسخة اتجاه

284
00:19:14,830 --> 00:19:19,270
ذو موضوع معين ممكن يكون هذا الموضوع الصدق، الأمانة،

285
00:19:19,270 --> 00:19:23,210
الإخلاص، نقل النتائج، فرض الافتراضات، طبيعة تعميم

286
00:19:23,210 --> 00:19:27,710
النتائج، الدقة العلمية، كل هذه عبارة عن قيم علمية،

287
00:19:27,710 --> 00:19:30,590
طبعا هذا أرقام يمكن أن يصل الإنسان في المجال

288
00:19:30,590 --> 00:19:34,670
الوجداني، بناء على هذه القيم نستطيع ترك فعل وترك

289
00:19:35,270 --> 00:19:40,450
يعني نقبل أفعال وبنترك أفعال بناء على القيم،

290
00:19:40,450 --> 00:19:43,930
بناخد قرارات بناء على هذه القيم، زي ما بتختاري أحد

291
00:19:43,930 --> 00:19:47,870
أصدقائك أو صديقاتك، بتختاري صديقتك الفلانية بناء

292
00:19:47,870 --> 00:19:52,490
على على قيمها، يعني بتعرفي إن هذه الإنسانة صادقة

293
00:19:52,490 --> 00:19:55,870
فبتختاريها وبتبعدي عن هذه الإنسانة لأنها كذبت عن

294
00:19:55,870 --> 00:19:59,810
الإنسانة الأخرى وبالتالي نترك الآخرين أو نقوم

295
00:19:59,810 --> 00:20:03,610
بالأفعال بناء على اللي هو القيم طبعا هي اللي بتحرك

296
00:20:03,610 --> 00:20:06,730
السلوك، اللي بتنمو وتستقر في المجتمعات وتمارس

297
00:20:06,730 --> 00:20:10,670
وتصبح معايير لسلوك الأفراد القيم عبارة عن معايير

298
00:20:10,670 --> 00:20:15,190
اجتماعية وبالتالي هذه المعايير لم تأتي أبدا،

299
00:20:15,190 --> 00:20:19,960
ولكنها أتت نتيجة ممارسة ممارسة في داخل أفراد

300
00:20:19,960 --> 00:20:23,980
المجتمع يعني الصدق قيمة كيف أصبح الصدق قيمة لأنه

301
00:20:23,980 --> 00:20:27,940
عبارة عن موقف الإنسان اللي بيتكلم الصدق هذا إنسان

302
00:20:27,940 --> 00:20:31,220
يقدر أفراد المجتمع الإنسان اللي لا يتكلم الصدق لا

303
00:20:31,220 --> 00:20:34,780
يقدر أفراد المجتمع بالتدريج بيصير أفراد المجتمع

304
00:20:34,780 --> 00:20:39,160
يقدروا جميع من يتكلم الصدق وبالتالي أصبح هذا

305
00:20:39,160 --> 00:20:43,410
المعيار مستقر في داخل المجتمع المجتمع وبالتالي أصبح

306
00:20:43,410 --> 00:20:47,810
معيار للسلوك وبالتالي عندما نحاكم إنسان نحاكمه من

307
00:20:47,810 --> 00:20:52,370
خلال هذه المعايير الموجودة طبعا هذه اللي هي منها

308
00:20:52,370 --> 00:20:57,030
الصدق أو الأمانة أو الصبر نشوف الآن اللي هي القيم

309
00:20:57,030 --> 00:21:01,840
العلمية من أمثلة القيم العلمية اللي إحنا بنحاول

310
00:21:01,840 --> 00:21:04,900
نعلم الطلبة إنها تكون موجودة عندهم، طبعا القيم

311
00:21:04,900 --> 00:21:08,860
منظومة متكاملة، يعني في عندنا القيم الإيمانية وفي

312
00:21:08,860 --> 00:21:11,720
عندنا القيم العقائدية وفي عندنا القيم العلمية وفي

313
00:21:11,720 --> 00:21:14,720
عندنا القيم البيئية، عندي منظومة متكاملة، لكن أنا

314
00:21:14,720 --> 00:21:18,240
في العلوم بركز على القيم العلمية، لكن ليس معنى ذلك

315
00:21:18,240 --> 00:21:21,580
إن أنا في القيم الإيمانية، لأن عندما أعلم الطلاب

316
00:21:21,580 --> 00:21:25,500
عن جسم الإنسان فأبدأ بآية قرآنية عن جسم الإنسان

317
00:21:25,500 --> 00:21:27,980
عندما أتكلم عن النجوم والكواكب نبدأ بآية قرآنية

318
00:21:27,980 --> 00:21:32,980
فمعنى ذلك أن الإيمان جزء كبير جدا من مكونات العلوم

319
00:21:32,980 --> 00:21:35,980
لكن هنا أنا بركز على القيم العلمية اللي منها

320
00:21:35,980 --> 00:21:39,780
المكون الإيماني مكون أساسي في هذا الإطار في عندي

321
00:21:39,780 --> 00:21:43,880
مثلا الرغبة في الفهم والمعرفة طالب العلوم لازم

322
00:21:43,880 --> 00:21:46,780
دائما أخلي عنده رغبة في الفهم، دائما أقول للطالب

323
00:21:46,780 --> 00:21:51,240
ابحثي، اقرأي، ما تخليش أي معلومة تفوت عليكي، اقرأ

324
00:21:51,240 --> 00:21:54,360
السطور وما بين السطور، العلوم ليست مثل المواد

325
00:21:54,360 --> 00:21:57,720
الأدبية، كل كلمة لها دلالة ولها مفهوم ولها

326
00:21:57,720 --> 00:22:01,420
استخدام، وبالتالي هنا بقى نمي عند الطالب الرغبة في

327
00:22:01,420 --> 00:22:04,840
الفهم، حب الاستطلاع، لازم طالبة العلوم يكون عندها

328
00:22:04,840 --> 00:22:07,940
حب للاستطلاع، تسمع عن ظاهرة معينة، تسمع مثلا

329
00:22:07,940 --> 00:22:10,860
الاختزان الحراري، ماذا يعني الاختزان الحراري؟ روحي

330
00:22:10,860 --> 00:22:15,000
ابحثي، شوفي ماذا؟ يعني هذا الاختزان الحراري استفسار

331
00:22:15,000 --> 00:22:18,160
عن الظواهر البحث عن المعلومات الرغبة في التحقق

332
00:22:18,160 --> 00:22:22,340
والإثبات دائما لازم نحاول نعلمهم إنه ما فيش معلومة

333
00:22:22,340 --> 00:22:26,360
بتأتي إلا بتحتاج إلى دليل ابحثي عن الدليل حاولي

334
00:22:26,360 --> 00:22:30,760
إنك تثبتي معلوماتك الصحيحة احترام المنطق السليم

335
00:22:30,760 --> 00:22:34,020
طالما إنه فيه منطق وفيه منهجية يبقى بنحترم هذا

336
00:22:34,020 --> 00:22:38,020
المنطق حتى لو كان بتخلف مع فرضياتنا يعني أنا عند

337
00:22:38,020 --> 00:22:40,680
افتراضات والآخر عندها افتراضات لكن طالما منطقها

338
00:22:40,680 --> 00:22:45,740
سليم بحترم هذا المنطق، تدارس المقدمات بعناية، تدارس

339
00:22:45,740 --> 00:22:48,960
النتائج بعناية، هذه كلها تنطوي على القيم العلمية

340
00:22:48,960 --> 00:22:54,560
اللي بنحاول أن نعلمها للطلاب ما هي خصائص هذه

341
00:22:54,560 --> 00:22:55,800
القيم؟

342
00:22:57,740 --> 00:23:00,840
خصائص القيم اللي هي إنسانية مشتركة بين البشر

343
00:23:00,840 --> 00:23:06,560
وتعبي على شخصية الإنسان وذاتيته وتكون نسبية وتوجه

344
00:23:06,560 --> 00:23:10,680
الاختيار والتطبيق تترتب هرميا داخل الإنسان داخل

345
00:23:10,680 --> 00:23:15,080
الإنسان القيم يعني عشان نعرف كيف هي القيم فهي

346
00:23:15,080 --> 00:23:17,740
إنسانية مشتركة بين كافة البشر يعني إذا كل الناس

347
00:23:17,740 --> 00:23:21,420
متفقين على قيمة الصدق زي ما قلنا إنه موقف الآن هي

348
00:23:21,420 --> 00:23:24,020
مشتركة بين كافة البشر اللي بيقيموا في المجتمع

349
00:23:24,020 --> 00:23:27,860
الواحد بتعبر عن شخصية الإنسان وعن ذاتيته يعني لو

350
00:23:27,860 --> 00:23:30,880
طلبت منكم الآن أن كل واحدة منكم يتعرف لي قيمة

351
00:23:30,880 --> 00:23:35,720
الصدق ماذا يعني الصدق؟ وكل طالبة تعرفني قيمة

352
00:23:35,720 --> 00:23:39,950
الإخلاص، كل واحدة هتأتي بتعريف مختلف، لأن هذا

353
00:23:39,950 --> 00:23:43,990
هيعبّر عن شخصيتها، يعني واحدة هتقول إن الصدق في

354
00:23:43,990 --> 00:23:47,450
القول، واحدة تقول إن الصدق في القول والفعل، الصدق

355
00:23:47,450 --> 00:23:51,090
في كل المواقف، في من الناس هترضى في الكذب الأبيض،

356
00:23:51,090 --> 00:23:54,930
وفي ناس مش هترضى، هتقول لك إن ما فيش كذب أبيض وكذب

357
00:23:54,930 --> 00:23:58,630
أسود، كلية عبارة عن كذب، في ناس لأ، هيكون فيها

358
00:23:58,630 --> 00:24:02,290
تصور، وبالتالي هي بتعبر عن ذاتية الإنسان، هي

359
00:24:02,290 --> 00:24:06,110
نسبية، بتختلف من مجتمع إلى آخر، يعني ما هو عندنا

360
00:24:06,110 --> 00:24:09,770
إحنا كمسلمين يعتبر قيمة يمكن الله يعتبر قيمة في

361
00:24:09,770 --> 00:24:14,110
الدول الغربية وبالتالي هي نسبية حسب الزمان والمكان

362
00:24:14,110 --> 00:24:18,650
هي بتوجه قدرة الإنسان في الاختيار والتفضيل بيختار

363
00:24:18,650 --> 00:24:23,290
الإنسان من بين البدائل بناء على القيم أيضا بتترتب

364
00:24:23,290 --> 00:24:26,670
هرميا داخل الإنسان كيف الترتيب الهرمي؟ إحنا قلنا

365
00:24:26,670 --> 00:24:30,550
هي منظومة متكاملة لكن هذه الأشياء في منها ترتيب

366
00:24:30,550 --> 00:24:34,310
مختلف بين كل إنسان وآخر يعني لو سألنا أي طالبة

367
00:24:34,310 --> 00:24:41,090
منكم ما هي أهم قيمة تحب أن تتواجد في صديقتك؟

368
00:24:41,090 --> 00:24:45,490
الإخلاص

369
00:24:45,490 --> 00:24:50,570
الإخلاص الإخلاص

370
00:24:50,570 --> 00:24:57,490
الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص

371
00:24:57,490 --> 00:24:58,250
الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص

372
00:24:58,250 --> 00:25:05,330
الإخلاص الإخلاص الإخلاص الإخلاص أنت منك كده عليك

373
00:25:05,330 --> 00:25:12,930
كده بدك حد يهون عليك طيب كيف بيرتب الإنسان هذه

374
00:25:12,930 --> 00:25:16,490
الأشياء في داخله حسب خبراته السابقة خبراته

375
00:25:16,490 --> 00:25:20,310
السابقة هي اللي بتتحكم في منظومة تلقائيا في داخلنا 

376
00:25:20,310 --> 00:25:24,130
يعني واحدة مرت بموقف واحدة صديقاتها كذبت عليها

377
00:25:24,130 --> 00:25:26,850
فبعد ذلك بيكون أهم صفة لازم تكون موجودة في

378
00:25:26,850 --> 00:25:30,580
صديقاتها أنها تكون صادقة، واحدة مثلا اتعاملت مع بعض

379
00:25:30,580 --> 00:25:34,720
الأخوات واتعرضت لخيانة، فأهم صفة عندها تكون أن هذه

380
00:25:34,720 --> 00:25:38,660
الأمة، أي نعم أمينة، واحدة دائما صاحبتها بتنكد 

381
00:25:38,660 --> 00:25:42,420
عليها، فهي بدها أهم شيء أنها تكون صادقة عمرها

382
00:25:48,110 --> 00:25:50,930
الترتيب اللي هرميها دا بيختلف لكن طبعا إحنا هنا

383
00:25:50,930 --> 00:25:54,250
بنحاول إن إحنا نجد ما هي القيم المتفق عليها

384
00:25:54,250 --> 00:25:57,830
وبنحاول إن إحنا نركز عليها، قيم متفق عليها اجتماعيا

385
00:25:57,830 --> 00:26:01,970
ومتفق عليها بين أفراد المجتمع، كيف ممكن أن أكوّن

386
00:26:01,970 --> 00:26:05,390
القيمة عند طلاب وطالبات ما زالوا صغار وبحتاجوا إلى

387
00:26:05,390 --> 00:26:09,810
توجيه للسلوك، بحتاجوا إلى معززات ودوافع للسلوك فأنا

388
00:26:09,810 --> 00:26:13,070
بحاول أبني داخل هؤلاء الأطفال قيمة، أول طريقة

389
00:26:13,070 --> 00:26:18,280
بناخدها القدوة، ثم الإقناع والضمير والتعزيز، كيف ممكن

390
00:26:18,280 --> 00:26:23,660
أستخدم القدوة؟ فتانية ممكن إن كان المعلم يصبح

391
00:26:23,660 --> 00:26:29,300
تجارية، يكون الطلب قاضي عنها، يكون هذا دفع الطلب أن 

392
00:26:29,300 --> 00:26:33,930
يأخذ هذه القيمة، ممتاز جدا، يعني أنا بدي أقول إن 

393
00:26:33,930 --> 00:26:37,530
الطالب بدي أنا نمي عند الطلاب قيمة الدقة والترتيب،

394
00:26:37,530 --> 00:26:40,290
يبقى المدرس هو بكتب على السبورة لازم يكون دقيق

395
00:26:40,290 --> 00:26:44,870
ومرتب ومنظم وفيه هناك منطقية في عرض المعلومات، إذا 

396
00:26:44,870 --> 00:26:47,590
أنا بدي أعلمه الترتيب لازم أكون أنا إنسان مرتب،

397
00:26:47,590 --> 00:26:50,730
بدي أعلمه استخدام اللغة العلمية الدقيقة، يبقى لازم

398
00:26:50,730 --> 00:26:54,130
في كل الفاضي أستخدم اللغة العلمية الدقيقة،

399
00:26:54,130 --> 00:26:57,090
وبالتالي الآن أصبح المعلم هو موجه للطالب في

400
00:26:57,090 --> 00:27:00,970
استخدام هذه المعلومات، طبعا القدوة في كل شيء يعني

401
00:27:00,970 --> 00:27:04,790
في ما يلتبس في عملية التدريس أيضًا في السلوك

402
00:27:04,790 --> 00:27:09,030
والأداءات المختلفة، الإقناع كيف يمكن أن يكون 

403
00:27:09,030 --> 00:27:17,970
الإقناع وسيلة لتعديل السلوك، ممتاز 

404
00:27:17,970 --> 00:27:20,330
جدا، يعني ممكن يصير في اختلاف بين المعلم والطالب

405
00:27:20,330 --> 00:27:23,210
ببعض اللي هو النظريات أو المفاهيم العلمية، كيف

406
00:27:23,210 --> 00:27:28,680
المعلم بده يعلم الطالب كيف يدافع عن وجهة نظره، 

407
00:27:28,680 --> 00:27:32,320
بأمثلة، بأدلة، ببراهين، بشواهد

408
00:27:32,320 --> 00:27:35,880
وبالتالي بتكون هنا الإثباتات إثباتات علمية 

409
00:27:35,880 --> 00:27:41,340
ومنطقية، الضمير؟ أن الفرد .. أن الطالب يكون عنده

410
00:27:41,340 --> 00:27:45,520
وازع داخلي .. وازع ديني داخلي أن يحاسب نفسه بنفسه

411
00:27:45,520 --> 00:27:48,780
قبل أن يحاسبه الناس، ممتاز وإحنا هذا الشيء لازم 

412
00:27:48,780 --> 00:27:51,680
نميه عند كل طلابنا وننميه عند أنفسنا في البداية،

413
00:27:51,680 --> 00:27:55,160
إحنا لازم نحاسب أنفسنا ولازم نعلم الطلاب دائما

414
00:27:55,160 --> 00:27:58,420
أنهم يحاسبوا أنفسهم، أنهم يراجعوا أنفسهم وبالتالي

415
00:27:58,420 --> 00:28:02,980
دائما بأظهر الضمير أمام الإنسان، طالب أمامي يعني

416
00:28:02,980 --> 00:28:07,340
بديجي مثلا يطلب مني أنا أي حاجة خاصة له، بدأ الآن

417
00:28:07,340 --> 00:28:10,180
أخليه يحكم ضميره، هل بنفع أن هو ياخد هذا الشيء

418
00:28:10,180 --> 00:28:14,240
إضافة عن زملاءه؟ الآن لابد أن يظهر الضمير في كل

419
00:28:14,240 --> 00:28:18,260
التعاملات، ودائما نكرر أمام الطلاب حاسبوا أنفسكم

420
00:28:18,260 --> 00:28:22,400
قبل أن تحاسبوا، حتى يكون الضمير يعني مفتاح أساسي

421
00:28:22,400 --> 00:28:27,110
في الشخصية، إنت عزيز؟أشبه حاجات في student

422
00:28:27,110 --> 00:28:30,610
-university تجارب أدب الطلاب، خصوصا إذا كان الطالب

423
00:28:30,610 --> 00:28:33,770
بطلب عمل إيجار، ليش بترشو على خد العالم؟ وده لسه

424
00:28:33,770 --> 00:28:36,830
فقط لما حاسب العمل استضايق وعدم التأثير في العمل

425
00:28:36,830 --> 00:28:40,740
الإيجار؟ ممتاز جدا، التعزيز يعني هي لغة مهمة جدا في

426
00:28:40,740 --> 00:28:43,780
عملية دعم السلوك لأن عملية التعزيز عملية دعم

427
00:28:43,780 --> 00:28:47,180
للسلوك وبالتالي الطالب أول شيء إذا كان خايف، إذا

428
00:28:47,180 --> 00:28:50,220
كان جوعان، إذا كان في عنده مشكلة فسيولوجية أو

429
00:28:50,220 --> 00:28:54,060
مشكلة سيكولوجية هنا تحتاج إلى علاج وبالتالي لابد

430
00:28:54,060 --> 00:28:57,140
إن أنا أعمل على إشباع هذه الحاجات والدوافع اللي 

431
00:28:57,140 --> 00:29:01,220
موجودة عند الطالب، لازم أثيب العمل الجيد وأعاقب

432
00:29:01,220 --> 00:29:04,970
العمل السيئ وبالتالي كل ما كان فيه هناك سلوكات

433
00:29:04,970 --> 00:29:08,470
إيجابية نقوم بتعزيزها، كل ما قمنا بتعزيزها ودعمها

434
00:29:08,470 --> 00:29:12,930
بيكون هدمين لتكرار السلوك من ناحية الطالب وبالتالي

435
00:29:12,930 --> 00:29:16,850
بنركز على القيم الإيجابية وبنعززها وبندعمها من أجل

436
00:29:16,850 --> 00:29:19,650
اللي هو تكرارها، فضلاً يعني بس بدي أحكي أن التعزيز

437
00:29:19,650 --> 00:29:23,550
حتى يجيب دماره أكثر فور صدور الاستجابة الصحيحة

438
00:29:23,550 --> 00:29:26,450
يعني إذا هو فور ما يستطيع الطالب استجابة صحيحة

439
00:29:26,450 --> 00:29:30,630
نقوم بتعزيزه، أحسن ما نفعل في فترة وبعدين نذكر أن 

440
00:29:30,630 --> 00:29:35,610
إحنا نعمل أشياء تعزز، طبعاً هي عملية تأخير التعزيز

441
00:29:35,610 --> 00:29:39,830
بتؤدي إلى الإنتظار، وهذا الإنتظار إذا حدث عند

442
00:29:39,830 --> 00:29:43,790
الطالب بعد ذلك عملية اللي هي حاسة الطالب بتكون صح

443
00:29:43,790 --> 00:29:47,530
لابد أن يكون التعزيز في وقته، ودائما زي ما اتكلمت

444
00:29:47,530 --> 00:29:50,370
أختنا إن إحنا نعزز السلوكات الإيجابية، يعني إحنا

445
00:29:50,370 --> 00:29:53,850
ممكن نعاقب الطالب مثلا اللي هو بتأخر عن الحصة مثلا،

446
00:29:53,850 --> 00:29:57,020
طب الطلاب اللي حضروا المفروض إن إحنا بنعززهم

447
00:29:57,020 --> 00:30:00,340
حتى لو بالكلمات إن إحنا نثني على السلوك الجيد من

448
00:30:00,340 --> 00:30:04,580
أجل تعزيزهم دائما يعني التركيز على اللي هو الجانب 

449
00:30:04,580 --> 00:30:08,400
السلبي لا يؤكد اللي هو الجانب الإيجابي وبالتالي

450
00:30:08,400 --> 00:30:12,180
لابد من التأكيد على الجانب الإيجابي وأيضا معالجة

451
00:30:12,180 --> 00:30:16,170
الجانب السلبي، ممكن نستخدم بالنسبة لتدريس السلوك

452
00:30:16,170 --> 00:30:19,310
أساليب تدريس مثل حل المشكلات ولعب الأدوار

453
00:30:19,310 --> 00:30:22,730
والملاحظات الحرة والألعاب العلمية، كل الطرق اللي 

454
00:30:22,730 --> 00:30:25,470
بتتناسب مع ميول واهتمامات الطلبة، كل ما كان فيه

455
00:30:25,470 --> 00:30:28,810
تجديد في أساليب التدريس بالنسبة للطلبة هذا بيعمل 

456
00:30:28,810 --> 00:30:31,750
قيم علمية عند الطلاب، تصبح العلوم فيها علاقة 

457
00:30:31,750 --> 00:30:35,090
إيجابية، لكن إذا بنستخدم طرق تدريس صماء، طرق تدريس

458
00:30:35,090 --> 00:30:38,110
بتعتمد على الحفظ على تلقين المعلومة، معنى ذلك إن

459
00:30:38,110 --> 00:30:41,710
إحنا بنصعب العلوم وبالتالي بيكون العلاقة الوجدانية

460
00:30:41,710 --> 00:30:46,030
بالنسبة لهذا المكون، علاقة اللي هو نقول ضعيفة، لا

461
00:30:46,030 --> 00:30:50,110
تحقق المثلث اللي إحنا رسمناه، إنه يحقق لعلاقة

462
00:30:50,110 --> 00:30:54,130
وجدانية إيجابية بين المعلم والطالب والمادة

463
00:30:54,130 --> 00:31:00,590
الدراسية، الاتجاهات

464
00:31:00,590 --> 00:31:04,890
العلمية، المكون الثاني عندي اللي هو الاتجاه العلمي،

465
00:31:04,890 --> 00:31:10,890
الاتجاه، ما المقصود بالاتجاه؟ فضلا، مجموعة المكونات

466
00:31:10,890 --> 00:31:14,410
المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تتصل باستجابة

467
00:31:14,410 --> 00:31:18,470
الإنسان نحو موضوع العلم، فذلك الدرجة نسبية من التأثير

468
00:31:18,470 --> 00:31:21,450
أو القبول أو الرفض، ممتاز جدا لما بنتكلم عن

469
00:31:21,450 --> 00:31:25,510
الاتجاهات بنقول إنه فيه مكون معرفي ووجداني وسلوكي

470
00:31:25,510 --> 00:31:29,990
هذا بيتصل باستجابة الإنسان تجاه موضوع معين بدرجة

471
00:31:29,990 --> 00:31:33,570
نسبية من القبول أو الرفض، نشوف الآن مثال

472
00:31:38,810 --> 00:31:50,330
بدأ أكتب أنا عبارة أحب حضور حصص العلوم، ممكن نحط

473
00:31:50,330 --> 00:31:57,750
خمس إجابات بدرجة كبيرة جدا أو بدرجة كبيرة أو

474
00:31:57,750 --> 00:32:02,570
متوسطة أو قليلة أو قليلة جدا

475
00:32:06,750 --> 00:32:11,430
الآن الطالب بالنسبة لحضور حصص العلوم عنده اتجاه

476
00:32:11,430 --> 00:32:16,850
إما بالتأييد أو بالرفض، ولكن تأييده أو رفضه نسبي

477
00:32:16,850 --> 00:32:20,850
يعني ليس مطلق، يعني ممكن أنا أقول إن أنا بحب حضور

478
00:32:20,850 --> 00:32:26,370
حصص العلوم، مين اللي جاوب على العبارة؟ بدرجة كبيرة

479
00:32:26,370 --> 00:32:34,710
جدا؟ بدرجة متوسطة؟ واحدة ثالثة أشوف؟ درجة قليلة

480
00:32:34,710 --> 00:32:39,210
جدا، وبالتالي هنا في عندي أنا طلبة اختلفت .. 

481
00:32:39,210 --> 00:32:43,370
اتجاهاتهم مختلفة، قال لو عندي أربعين طالبة وبدي

482
00:32:43,370 --> 00:32:47,130
أعطيهم هذه العبارة وأخليهم يجاوبوا عليها بدي أشوف

483
00:32:47,130 --> 00:32:51,590
عبارة كبيرة جدا أخدت كم إجابة وعبارة متوسطة أخدت

484
00:32:51,590 --> 00:32:54,670
كم إجابة وعبارة قليلة جدا أخدت كم إجابة بيبين لي

485
00:32:54,670 --> 00:32:59,170
اتجاه الطالبات، هل الطالبات بيحبوا حصة العلوم أو ..

486
00:32:59,710 --> 00:33:03,590
ما بيحبوهاش، معنى ذلك إنه في عندي مشكلة يبقى عندها

487
00:33:03,590 --> 00:33:08,850
في عندي هنا في الاتجاه درجة نسبية من القبول أو

488
00:33:08,850 --> 00:33:13,150
الرفض، هذه الدرجة النسبية من القبول أو الرفض اللي

489
00:33:13,150 --> 00:33:17,950
بتحدد لي ماهي الاتجاه العلمي عند الطلاب، لماذا يجب

490
00:33:17,950 --> 00:33:22,550
أن يعرف المعلم اتجاه الطلاب؟ ماذا يستفيد؟

491
00:33:24,040 --> 00:33:27,580
لأنه لو كان اتجاهه إيجابي، اتجاهه طبعا إيجابي نحو

492
00:33:27,580 --> 00:33:32,840
الحصة، فهيحسن كمان بزيادة لأنه هيسعى لمجالها، أما

493
00:33:32,840 --> 00:33:37,680
لو كان يستغني عنها حبه فقيليل حتى الحصة أو

494
00:33:37,680 --> 00:33:44,200
ما بيحضروش، فينظر لمشكلة ويشوف أسبابها أو يحاول

495
00:33:44,200 --> 00:33:48,550
يُخَلّصها من المشاكل، أي نعم، نقدر نعرف ما هي مشكلات

496
00:33:48,550 --> 00:33:51,430
الطلاب مع المادة العلمية، هل المشكلة من أنها

497
00:33:51,430 --> 00:33:54,930
المادة صعبة، هل المشكلة من أسلوب المعلم، هل

498
00:33:54,930 --> 00:33:58,510
المشكلة من البيئة المدرسية ككل، من أنشطة المادة

499
00:33:58,510 --> 00:34:01,570
العلمية، يعني نستطيع أن نفهم ذلك، يعني ممكن في

500
00:34:01,570 --> 00:34:05,730
طلاب بيحبوها المادة، بس مش قادرين يفهموها، علاقتهم 

501
00:34:05,730 --> 00:34:08,270
إيجابية مع المعلم، بس علاقتهم مش قادرة تكون

502
00:34:08,270 --> 00:34:11,470
إيجابية مع المادة الدراسية، في عنا إشكالية موجودة،

503
00:34:11,470 --> 00:34:15,670
فضلًا اشبدي أحكي إن الاتجاهات كمان بتكون مكتسبة

504
00:34:15,670 --> 00:34:21,130
فعشان هي تكون إذا عرف المعلم يعني اتجاه الطالب 

505
00:34:21,130 --> 00:34:26,050
بيقدر يعمل تخضية راجعة، هذه التخضية الراجعة ممكن

506
00:34:26,050 --> 00:34:30,030
تخلي الطلاب في يعني في المستقبل أنهم يصيروا يحبوا

507
00:34:30,030 --> 00:34:33,210
المادة ويتغير اتجاههم لإن هو مش غريزي أو مش موروث

508
00:34:33,210 --> 00:34:36,950
ورافة يعني هذا الاتجاه ممكن يتغير ويتبدأ أحسنتي

509
00:34:36,950 --> 00:34:40,790
هذه لقطة مهمة جدا وكل إيتنا بدنا ندرك إحنا كمعلمين

510
00:34:41,900 --> 00:34:47,680
إن مادة العلوم أو مادة الجغرافيا أو مادة أي مادة

511
00:34:47,680 --> 00:34:52,980
دراسية الطالب يمتلك نحوها اتجاه سلبي، ممكن هذا

512
00:34:52,980 --> 00:34:58,980
الاتجاه يتعدل لأن طبيعة الاتجاهات مكتسبة يعني يمكن

513
00:34:58,980 --> 00:35:02,620
أن يكون الطالب مرّ بخبرة كانت مع معلم أو معلمة وهذا

514
00:35:02,620 --> 00:35:07,530
المعلم كان أسلوبه غير مناسب مع الطلاب، فالطالب أصبحت

515
00:35:07,530 --> 00:35:12,230
علاقته مع المادة سيئة، بعد ذلك ممكن هذا الطالب

516
00:35:12,230 --> 00:35:18,530
تتغير علاقته مع المادة إذا وجد معلم يغير الفكر،

517
00:35:18,530 --> 00:35:22,510
يغير الطريقة، يغير من الأسلوب، من طريقة التعامل مع

518
00:35:22,510 --> 00:35:27,010
المادة العلمية، وبالتالي عندما نتعامل إحنا في الحصص

519
00:35:27,010 --> 00:35:32,770
الدراسية، ممكن يكون الطلاب كلتكم تعرف خط الأعداد

520
00:35:36,810 --> 00:35:39,170
الآن اللي هنا العلاقة السلبية وهنا العلاقة

521
00:35:39,170 --> 00:35:42,870
الموجبة، الآن المعلم ممكن يبدأ مع الطلاب أثناء

522
00:35:42,870 --> 00:35:46,370
علاقة سالبة، استلمت طالباتك، إجيت اليوم بدأتي

523
00:35:46,370 --> 00:35:50,270
فلاقيت الطالبات اتجاههم سلبي ناحية العلم، بدأتي

524
00:35:50,270 --> 00:35:55,010
بالتدريج تغيري من أسلوب التدريس، طريقة التعامل مع

525
00:35:55,010 --> 00:35:58,830
الطلاب، بدأ يكون هناك حوار ولقاء مع الطلاب، الآن

526
00:35:58,830 --> 00:36:04,310
إيش صار عند الطلاب؟ بدأت تتحول العلاقة مع الطلاب

527
00:36:04,310 --> 00:36:07,750
والمادة الدراسية من الجانب السلبي للجانب الإيجابي

528
00:36:07,750 --> 00:36:11,810
الإيجابي، ممكن طلابك بعد سنة كاملة درسوا معاكي

529
00:36:11,810 --> 00:36:15,510
وفهموا العلوم وقدروا يتعاملوا معاها، بعد ذلك قرروا

530
00:36:15,510 --> 00:36:20,020
أنهم يتخصصوا في العلم، ممكن ولا مش ممكن؟ ممكن

531
00:36:20,020 --> 00:36:24,900
وكليتنا مرّ بحياتنا خبرات حبينا مادة لإن حبينا

532
00:36:24,900 --> 00:36:29,880
المدرس وكرهنا مادة لإن كرهنا المدرس، فهذه العلاقة

533
00:36:29,880 --> 00:36:33,080
الإيجابية يعني مهمة جدا في المحاضرة اللي جاي إن

534
00:36:33,080 --> 00:36:36,720
شاء الله هنشوف كيف إحنا ممكن نعدل اتجاهات الطلاب

535
00:36:36,720 --> 00:36:39,720
وكيف ممكن ننمي ميول علمية