PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/IgFFT1YgkW0_postprocess.srt

1
00:00:21,140 --> 00:00:27,360
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته احنا اليوم طبعا

2
00:00:27,360 --> 00:00:32,580
وصلنا تقريبا يعني نقول ما يقارب يعني نصف المساقة

3
00:00:32,580 --> 00:00:37,840
الجزء اللي باقي طبعا هنركز بصورة كبيرة جدا على

4
00:00:37,840 --> 00:00:42,030
اللي هي طرق التدريس وتطبيقاتها في تدريس العلماليوم

5
00:00:42,030 --> 00:00:45,350
هنتعرف على المصطلحات، بعض المصطلحات الأساسية التي

6
00:00:45,350 --> 00:00:48,730
تستخدم في طرق التدريس بالإضافة لمعايير اختيار

7
00:00:48,730 --> 00:00:52,350
طريقة التدريس في العلم طريقة التدريس في العلم

8
00:00:52,350 --> 00:00:56,150
بتختلف نوعا ما عن الطريقة العامة يعني ممكن يكون

9
00:00:56,150 --> 00:00:59,210
بعض الطرق العامة فيها معايير وهذه المعايير احنا

10
00:00:59,210 --> 00:01:02,390
بناخدها في الاعتبار لكن طريقة التدريس في العلم

11
00:01:02,390 --> 00:01:06,920
احنا بنعرف ان محتوى، مادة العلم بيختلف عنالمواد

12
00:01:06,920 --> 00:01:09,660
الأخرى وبالتالي في عندي معايير أساسية لابد أنها

13
00:01:09,660 --> 00:01:13,420
تظهر في هذا القطع قبل ما ندخل هذا المدخل طبعا اللي

14
00:01:13,420 --> 00:01:16,580
هو المعايير بدنا نتعرف على بعض المصطلحات الأساسية

15
00:01:16,580 --> 00:01:20,400
في هذا المجال لو أجينا نعرف اللي هي بعض المصطلحات

16
00:01:20,400 --> 00:01:26,810
في عندي يعني مصطلحات متقاربة من بعضها البعضفي

17
00:01:26,810 --> 00:01:31,130
عندنا بنسمع طريقة التدريس، أسلوب التدريس،

18
00:01:31,130 --> 00:01:36,310
استراتيجية التدريس، نموذج التدريس، مدخل التدريس،

19
00:01:36,310 --> 00:01:40,430
هذه مصطلحات كلها قريبة من بعضها بصورة كبيرة جدا

20
00:01:40,430 --> 00:01:43,990
كيف هذي؟ إيش هي المصطلحات هذه؟ إيش الفروقات اللي

21
00:01:43,990 --> 00:01:47,090
موجودة؟ هل الطريقة هي الأسلوب؟ وهل الأسلوب هو

22
00:01:47,090 --> 00:01:51,290
النموذج؟ وهل النموذج هو المدخل؟وماذا تعني

23
00:01:51,290 --> 00:01:55,330
الاستراتيجية في هذا الجانب وبالتالي عشان احنا نفهم

24
00:01:55,330 --> 00:01:59,370
طرق التدريس بصورة صحيحة لابد ان احنا نعرف اول شيء

25
00:01:59,370 --> 00:02:02,930
ماذا تعني هذه الطرق طبعا في كتير من الأشياء هنا

26
00:02:02,930 --> 00:02:09,230
نتيجة انها بتكون مترجمة فعمليات الترجمة بترجم

27
00:02:09,230 --> 00:02:12,110
الأسلوب طريقة و الطريقة استراتيجية و الاستراتيجية

28
00:02:12,110 --> 00:02:16,470
نموذجة احنا بدنا نتعرف الآن على هذه المصطلحات اول

29
00:02:16,470 --> 00:02:22,100
مصطلح بدنا نعرفه اللي هو الطريقةترائق التدريس ماذا

30
00:02:22,100 --> 00:02:30,100
تعني الطريقة؟ تفضليومنظمة متتابعة معيارية النسق،

31
00:02:30,100 --> 00:02:33,700
إيه المتفاق عليها تكون معينة لتحقيق الأهداف؟ ممتاز

32
00:02:33,700 --> 00:02:37,360
جدا، يبقى الآن لو أجينا نتعرف الطريقة، خطوات منظمة

33
00:02:37,360 --> 00:02:42,460
متتابعة معيارية النسق، كل كلمة لها مفهوم ودلالة،

34
00:02:42,460 --> 00:02:45,880
هذه معيارية النسق متفاق عليها، يعني هذه الأشياء

35
00:02:45,880 --> 00:02:49,320
متفاق عليها، ومرنا يقوم بها صاحب الشأن لتحقيق

36
00:02:49,320 --> 00:02:53,410
أهداف محددةوبالتالي هي خطوات يعني إذا نظرنا إلى

37
00:02:53,410 --> 00:02:57,710
المحاضرة بنقول إنها المحاضرة طريقة هذه المحاضرة

38
00:02:57,710 --> 00:03:02,670
بتبدأ في المقدمة بعد ذلك عملية العرض ثم الملخص

39
00:03:02,670 --> 00:03:06,630
وبالتالي أي محاضرة لابد إن تكون لها هذه الخطوات

40
00:03:06,630 --> 00:03:10,470
وبالتالي في هنا اللي هي خطوات هذه الخطوات منظمة

41
00:03:10,470 --> 00:03:15,730
مقدمة عرض خاتمة وبالتالي بتكون متتابعة يعني لا

42
00:03:15,730 --> 00:03:19,930
يجوز للمحاضر إنه يبدأ بالعرض قبل المقدمةلا يجوز

43
00:03:19,930 --> 00:03:23,010
أنه يأتي بالخلاصة النهائية قبل أن يقوم بعملية

44
00:03:23,010 --> 00:03:26,830
العرض وبالتالي بتكون منظمة متتابعة معيارية النسق

45
00:03:26,830 --> 00:03:33,190
معنى كلمة معيارية النسق أن هنا فيها معيار يعني ما

46
00:03:33,190 --> 00:03:36,910
الهدف من المقدمة إذا سألنا أن أي محاضر بدي يعطي

47
00:03:36,910 --> 00:03:41,730
محاضرة بيعمل مقدمة يعني في محاضر ممكن يعمل مقدمة

48
00:03:41,730 --> 00:03:47,460
هذه المقدمة بيقوم من خلالها أن هو بيعمل عرضعملية

49
00:03:47,460 --> 00:03:51,840
كل طريقة لها هدف بالظبط وبالتالي كل جزء من الطريقة

50
00:03:51,840 --> 00:03:55,380
لهو هدف يعني كل خطوة من الطريقة لها هدف الهدف من

51
00:03:55,380 --> 00:03:58,580
المقدمة إثارة التشويق الهدف من العرض التوضيح

52
00:03:58,580 --> 00:04:04,260
والتفسير وبالتالي هنا بتكون هنا كل خطوة لها دلالة

53
00:04:04,260 --> 00:04:08,480
معينة ولها هدف في هذا الإطار أيضا بقول بسلانة فيها

54
00:04:08,480 --> 00:04:10,640
نمطية يعني الأية

55
00:04:12,280 --> 00:04:16,200
إنسان بيستخدم طريقة المحاضرة بيستخدمها بنفس النمط،

56
00:04:16,200 --> 00:04:19,900
نفس الخطوات مقدمة و عرض و خاتمة، وبالتالي فيها نمط

57
00:04:19,900 --> 00:04:22,820
و فيها تتابع في هذا الإطار

58
00:04:27,980 --> 00:04:31,420
المعيارية، تعرفنا على أن المعيارية معناها أن لكل

59
00:04:31,420 --> 00:04:35,620
جزء منها هدف و عناصر في هذا الجانب المرونة،

60
00:04:35,620 --> 00:04:38,920
المرونة ماذا تعني؟ أنه بيختلف مستوى وكفية تنام

61
00:04:38,920 --> 00:04:43,400
الموضوع حسب مجموعة من العوامل، يعني ممكن أن يكون

62
00:04:43,400 --> 00:04:47,260
فيها درجة من المرونة، يعني عادة تاخد المقدمة مثلا

63
00:04:47,260 --> 00:04:50,840
عشر دقائق، ممكن في بعض الموضوعات تاخد خمس دقائق

64
00:04:51,730 --> 00:04:55,050
ممكن إن احنا مثلا استخدمنا في بعض الموضوعات الخبر

65
00:04:55,050 --> 00:04:59,470
الجاري أو الحدث الجاري كمقدمة، في بعض الموضوعات

66
00:04:59,470 --> 00:05:03,430
الأخرى أخدنا شيء آخر، اعملنا عرض مسرحي مثلا،

67
00:05:03,430 --> 00:05:06,630
وبالتالي فيها درجة من المرونة، يعني ليست كل مرة

68
00:05:06,630 --> 00:05:10,590
بتكون هذه الطريقة تنفس بنفس الكيفية، ولكن فيها

69
00:05:10,590 --> 00:05:14,570
درجة من المرونة في هذا الإطار، طبعا بتتوقف على

70
00:05:14,570 --> 00:05:17,450
الوقت المتاح، مستوى المستفيدين، حجم المادة

71
00:05:17,450 --> 00:05:21,660
المطلوبةأهم الشيء أن احنا لازم نعرفه أن أي طريقة

72
00:05:21,660 --> 00:05:27,240
لها خاصية أساسية الخاصية الأساسية هذه الخاصية

73
00:05:27,240 --> 00:05:31,640
المميزة يعني أنا إذا بدأ أتكلم طريقة المحاضرة ما

74
00:05:31,640 --> 00:05:36,740
هي الخاصية الأساسية فيها؟ الإلقاء، الإلقاء،

75
00:05:36,740 --> 00:05:46,560
الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء،

76
00:05:46,560 --> 00:05:47,920
الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء، الإتقاء،

77
00:05:47,920 --> 00:05:53,330
الإتقاء، الإتقاء، الإتقأحسن تطرح الأسئلة يبقى في

78
00:05:53,330 --> 00:05:56,930
هناك أسئلة في هناك استجابات واستفسارات إذا تكلمنا

79
00:05:56,930 --> 00:06:04,410
في طرق الاكتشاف التجربة التجربة والملاحظة أو إن

80
00:06:04,410 --> 00:06:08,110
احنا نعرف إن المعلومات ليست موجودة كاملة لدى

81
00:06:08,110 --> 00:06:12,410
الطالب ولابد من الطلبة الاستكمال المعلومات يبقى كل

82
00:06:12,410 --> 00:06:17,960
طريقة لها خاصية أساسية مميزة لهاوهذا الشيء طبعا

83
00:06:17,960 --> 00:06:20,780
لما أنا بدأ أقول مثلا لماذا هذه الطريقة؟ ما إحنا

84
00:06:20,780 --> 00:06:23,880
ممكن نسميهم كلهم بنفس المسمة لكن لأنها طريقة

85
00:06:23,880 --> 00:06:27,460
المحاضرة فيها استمرار في الإلقاء اللفظي من جانب

86
00:06:27,460 --> 00:06:31,800
المحاضر فتسمى محاضرة إذا طرحت المعلومات على صورة

87
00:06:31,800 --> 00:06:35,900
أسئلة تسمى مناقشة إذا كانت المعلومات مراد

88
00:06:35,900 --> 00:06:39,400
استكمالها بقدرات الطلبة العقلية فالطريقة تعتبر

89
00:06:39,400 --> 00:06:43,640
اكتشافإذا كانت الطريقة تحتاج إلى دراسة ميدانية

90
00:06:43,640 --> 00:06:48,800
فالطريقة استقصاء وبالتالي كل طريقة لها سمة وخاصية

91
00:06:48,800 --> 00:06:55,940
أساسية مميزة في هذا الإطار الأسلوب،

92
00:06:55,940 --> 00:06:59,360
يعني الآن عرفنا إن الطريقة خطوات منظمة متتابعة

93
00:06:59,360 --> 00:07:04,100
معيارية النسق وإنها بتكون مرتبة أمرنا ولها خاصية

94
00:07:04,100 --> 00:07:09,450
أساسية، طب ماذا يعني الأسلوب؟الأسلوب موصف من خريطة

95
00:07:09,450 --> 00:07:13,730
وكيفية يستخدمها المعلم لتدأ الطريقة وتشير إلى فن

96
00:07:13,730 --> 00:07:18,550
للقرر وللعمل فيه نهج مخصم وإبداع ممتاز أحسنتى يبقى

97
00:07:18,550 --> 00:07:22,730
هنا بقوللي أنه بالمثل العام بقوله كل صاحب طريقة

98
00:07:22,730 --> 00:07:25,870
أسلوب أو لكل شيخ طريقة زي ما بيقولوا بالمثل العام

99
00:07:25,870 --> 00:07:32,230
لكل شيخ طريقة في ناس كتير بتقول أن التدريس فن وفي

100
00:07:32,230 --> 00:07:38,340
ناس بتقول أن هو علم هل هو علم أو هوفن، لكن هو مزيج

101
00:07:38,340 --> 00:07:43,140
بين العلم والفن، فالتدريس هو علم وفن، الآن ممكن

102
00:07:43,140 --> 00:07:49,190
يكون عندي مدرستين في نفس المدرسةوالمدرستين هيدرسوا

103
00:07:49,190 --> 00:07:52,770
نفس الدرس بنفس الطريقة، يعني المدرستين هدولة

104
00:07:52,770 --> 00:07:55,370
هياخدوا الطالبات على المختبر و هيقوموا بتنفيذ

105
00:07:55,370 --> 00:08:00,910
الدرس، لكن كل واحدة منهم لها أسلوب خاص و مختلف،

106
00:08:00,910 --> 00:08:04,410
هذا الأسلوب الخاص اللي هو فيه النهج الخاص، الفنية

107
00:08:04,410 --> 00:08:10,280
الخاصة، الجوانب الفنية الخاصة بشخصية الفردوبالتالي

108
00:08:10,280 --> 00:08:14,180
بيقول إن الأسلوب بيكون هنا مختلف، يعني في ناس مثلا

109
00:08:14,180 --> 00:08:18,540
في الحديث بترفع الصوت، بتوت الصوت، بتعطي نغمة

110
00:08:18,540 --> 00:08:23,800
الصوت حسب اللي هو قوة المعلومة، حجم المعلومة،

111
00:08:23,800 --> 00:08:27,100
أهمية المعلومة، طبيعة تفاعل الطلبة مع المعلومة،

112
00:08:27,100 --> 00:08:31,420
فبتغير في نبرات الصوت، اللي هي حركات اللي بيسموها

113
00:08:31,420 --> 00:08:34,870
ال body language، اللي هي لغة الجسميعني حتى

114
00:08:34,870 --> 00:08:37,530
الإيماءات، حتى الاستشعارات، حتى الأشياء، أشياء

115
00:08:37,530 --> 00:08:40,810
بتدقق عليها المدرسة، فهي الطلبة بيعرف إن هذه

116
00:08:40,810 --> 00:08:44,770
الأشياء مهمة، وبالتالي هنا فيها هذه اللي هو الفن

117
00:08:44,770 --> 00:08:48,550
الخاص والإبداع، وبالتالي هنا لما بنتكلم إحنا عن

118
00:08:48,550 --> 00:08:52,150
الإسلوب، بنتكلم إن هذه اللي هي ما بتعكس شخصية

119
00:08:52,150 --> 00:08:55,950
الإنسان، فيها درجة من الفن، يمكن أن تنفذ الطريقة

120
00:08:55,950 --> 00:09:02,540
بعدةأساليب فالطريقة أشمل من الأسلوب وبالتالي هنا

121
00:09:02,540 --> 00:09:06,280
لما نيجم نتكلم مثلا أن حنا ممكن يكون في عنا يعني

122
00:09:06,280 --> 00:09:09,340
طريقة مثلا مثل العرض ممكن نستخدم فيها التليفزيون

123
00:09:09,340 --> 00:09:11,880
ممكن نستخدم فيها الفيديو ممكن نستخدم اللي هو

124
00:09:11,880 --> 00:09:15,600
العروض ال LCD هذه اللي احنا بنعملها ممكن عروض

125
00:09:15,600 --> 00:09:18,720
تقدمية ممكن هذا العرض يكون في صورة متحركة ممكن في

126
00:09:18,720 --> 00:09:21,760
أشياء كثيرة هو نفس الاسلوب نفس الطريقة أن احنا

127
00:09:21,760 --> 00:09:26,820
بنستخدم العروض لكن أسلوب العرض مختلف من أسلوب إلى

128
00:09:26,820 --> 00:09:32,390
آخرفي عندنا طبعا بترائق التعليم الذاتي بنجد كثير

129
00:09:32,390 --> 00:09:35,490
من الأساليب زي التعليم المبرمج والموديلات والرجم

130
00:09:35,490 --> 00:09:40,150
التعليمية كلها ضمن اللي هي التعلم الذاتي لكن

131
00:09:40,150 --> 00:09:44,130
بنستخدم فيها مجموعة كبيرة من الأساليب في هذا

132
00:09:44,130 --> 00:09:48,130
الجانب الاستراتيجية

133
00:09:48,130 --> 00:09:55,750
انه الاستراتيجيات التدريس ماذا تعني الاستراتيجية؟

134
00:09:55,750 --> 00:10:01,220
بقول ان الاستراتيجية مصطلح عسكرييعني في هناك مصطلح

135
00:10:01,220 --> 00:10:05,280
الاستراتيجية ومصطلح ال tactic سمعتوا في هذا

136
00:10:05,280 --> 00:10:10,320
المصطلح حتى قبل ذلك؟ ايوة، من تقولين؟ أشوف، أسمع

137
00:10:10,320 --> 00:10:14,550
التكنيكات خطوات تفصيلية في وضع الهدفلكن إيش

138
00:10:14,550 --> 00:10:17,590
التاني؟ ال استراتيجية .. ال استراتيجية هي أشمل

139
00:10:17,590 --> 00:10:22,510
منها .. هي وقت تصور؟ هي عام تصور كل و عام وبالتالي

140
00:10:22,510 --> 00:10:26,790
هنا كل اللي هي عملية التدريس بتبقى مخد استراتيجية

141
00:10:26,790 --> 00:10:31,050
معينة ال استراتيجية هي مجموعة من الإجراءات و

142
00:10:31,050 --> 00:10:34,790
الممارسات و الفعاليات اللي بيتخذها المعلم في داخل

143
00:10:34,790 --> 00:10:38,530
الغرفة الصفيةالآن أنا بدأ أشوف كيف هذه الأشياء

144
00:10:38,530 --> 00:10:42,670
بدأت تكون المدرس بدأ يستخدم، بدأ يكون عنده درجة فن

145
00:10:42,670 --> 00:10:46,690
في تنسيق اللي هو التعامل مع هذه الاستراتيجيات يعني

146
00:10:46,690 --> 00:10:51,290
أنا بدأ أتكلم هنا، بدأ أشوف الاستراتيجية فن

147
00:10:51,290 --> 00:10:54,710
استخدام وتنسيق الفعاليات التعليمية لتحقيق أهداف

148
00:10:54,710 --> 00:10:59,650
محددة في ظروف معينة في مدرسة اليوم عندها درس عن

149
00:10:59,650 --> 00:11:05,510
تشريح الظهراء فالآن عندها عدة فعالياتمين تقولي ما

150
00:11:05,510 --> 00:11:08,590
الفعاليات اللي ممكن تستخدمها المدرسة في شرح درس عن

151
00:11:08,590 --> 00:11:14,350
تشريح الزهرة؟ فضلاله أولش هتستخدم المحاضرة اللي

152
00:11:14,350 --> 00:11:18,670
هتبدأ بشرح عامة عن كونات الزهرة، بعدين هتبدأ نقاش

153
00:11:18,670 --> 00:11:23,530
حوار مع طلاب، بعدين هتبدأ عرض عملي عن كيفية أجساء

154
00:11:23,530 --> 00:11:28,950
الزهرةبعديها اللي هو تقسم الطلاب لمجموعات اللي هو

155
00:11:28,950 --> 00:11:31,750
تعلم تعاملي اللي هم يستخدم .. يكتشفوا الحلم

156
00:11:31,750 --> 00:11:35,270
أجدادهم أحسنتي، لأن المدرسة أكم طريقة استخدامها

157
00:11:36,280 --> 00:11:39,020
يعني استخدمت المحاضرة في عملية الشرح والإلقاء

158
00:11:39,020 --> 00:11:42,980
استخدمت الحوار والمناقشة في إنها تساعد الطلب على

159
00:11:42,980 --> 00:11:48,100
الاستفسار استخدمت العرض إنه عرضت صور أو عرضت أشكال

160
00:11:48,100 --> 00:11:52,500
توضيحية للزهرة استخدمت التعلم التعاوني بإنها قسمت

161
00:11:52,500 --> 00:11:55,520
الطالبات مجموعات وطلبت من الطالبات إنهم يحضروا

162
00:11:55,520 --> 00:12:00,180
أزهار وقاموا الطالبات بتشريح الزهرة من الداخل إلى

163
00:12:00,180 --> 00:12:04,080
الخارج بدأوا بالكأس ثم التواجس ثم بقية مكونات

164
00:12:04,080 --> 00:12:08,480
الزهرةالان استخدمت مجموعة طرق بس استخدمتهم بتنسيق

165
00:12:10,480 --> 00:12:14,620
بتنسيق وتدريج معين، إلها استراتيجية بدها الطالبات

166
00:12:14,620 --> 00:12:18,300
يتوصلوا لمكونات الزهرة بأنفسهم وبالتالي

167
00:12:18,300 --> 00:12:23,200
استراتيجيتها اكتشافية وبالتالي خلت عملية التشريح

168
00:12:23,200 --> 00:12:27,320
ومعرفة كافة مكونات الزهرة آخر جزئية عندها بعدما

169
00:12:27,320 --> 00:12:31,320
أثارت عقول الطالبات في عملية المناقشة وبالتالي

170
00:12:31,320 --> 00:12:35,660
استخدمت الاكتشاف كاستراتيجية حتى تصل إلى المعلومات

171
00:12:35,660 --> 00:12:40,780
المطلوبةوبالتالي استراتيجية هي الفن في تنسيق اللي

172
00:12:40,780 --> 00:12:44,700
هي الفعاليات والخطوات التعليمية والطرائق مجموعة

173
00:12:44,700 --> 00:12:49,700
طرق خطوات تفصيلية بدأت بعملية الإلقاء ثم الحوار و

174
00:12:49,700 --> 00:12:53,680
المناقشة و الأسئلة العرض اللي قامت بال .. بعرضه

175
00:12:53,680 --> 00:12:57,460
للطالبات ثم عملية اللي هي إجراء اللي هي التجريب

176
00:12:57,460 --> 00:13:00,880
العملي و عملية التشريح العملي اللي قامتها لسه بعد

177
00:13:00,880 --> 00:13:04,080
ذلك بدها تناقش الطالبات بعد التجريب العملي و بعد

178
00:13:04,080 --> 00:13:07,880
عملية التشريحبدها ترسم اللي هي الصبورة اللي زهرة

179
00:13:07,880 --> 00:13:11,100
على الصبورة ويحل الطالبات مجموعة من الأسئلة يبقى

180
00:13:11,100 --> 00:13:16,400
الآن فن التنسيق فن استخدام وتنسيق جافة الفعاليات

181
00:13:16,400 --> 00:13:20,100
التعليمية اللي بتوظف عدة طرق وأساليب وإمكانات

182
00:13:20,100 --> 00:13:24,650
وبالتالي هنا بنقول إن المدرسة استخدمتاستراتيجية

183
00:13:24,650 --> 00:13:28,790
هذه الاستراتيجية بالاساس بتعتمد على قدرات الطالبات

184
00:13:28,790 --> 00:13:33,110
في اكتشاف المعلومات رغم انها بدأت انها تعطيهم موجز

185
00:13:33,110 --> 00:13:37,010
عن المعلومات لكن ساعدت الطالبات انهم يصلوا الى هذه

186
00:13:37,010 --> 00:13:41,570
الأشياء وبالتالي هنا بنقول ان الاستراتيجية يعني

187
00:13:41,570 --> 00:13:44,790
هذه الاستراتيجية ليست لها كيفية واحدة انما تحددها

188
00:13:44,790 --> 00:13:49,710
مجموعة عوامل يعني لو مدرسة أخرى بتستخدم نفس

189
00:13:49,710 --> 00:13:54,940
الخطوات هل ممكن تغير في ترتيب الخطوات؟ممكن تغير،

190
00:13:54,940 --> 00:13:57,900
طب مين تختارحلي اقتراح كيف ممكن نغير في هذه

191
00:13:57,900 --> 00:14:01,060
الخطوات؟ احنا سردنا عدة خطوات، لو أنت بدك تشرح نفس

192
00:14:01,060 --> 00:14:09,280
الدرس لمجموعة تانية، كيف ممكن بدك تتعاملي معها؟

193
00:14:09,280 --> 00:14:12,100
ممكن أول شي أبدأ بالعربي العملي، اللي هو العربي

194
00:14:12,100 --> 00:14:16,180
الشرائح، و بعدين هأشرح أشهر العرببعدين اقنع

195
00:14:16,180 --> 00:14:21,800
تشتغلها وبعدين بتعامل نفسك جيد تفضلي نفسها انه انا

196
00:14:21,800 --> 00:14:25,040
مش أبدأ أول إشي محاضرة لإن ممكن الطالب مش عارف

197
00:14:25,040 --> 00:14:28,900
الزهرة يعني مش هيعرف يربط مفهوم بالصورة الزهرة فلأ

198
00:14:28,900 --> 00:14:31,560
بعمل العرض العامل اللي قدامهم بجولهم الزهرة فأي

199
00:14:31,560 --> 00:14:34,660
إشي أنا بشرحه بربطه في الزهرة بعدين بعمل مناقشة

200
00:14:34,660 --> 00:14:37,180
تعملي إثارة أول شيء في وجود العرض و الألوار و

201
00:14:37,180 --> 00:14:42,030
الأضواء و بعد ذلك بتبدأ أيه؟ تشرحإنما بنشيل مجموعة

202
00:14:42,030 --> 00:14:47,730
من الزهور للخلاف، فبنمسح على المجموعات، بنخليهم

203
00:14:47,730 --> 00:14:52,430
يعني إنهم يوضحوا مقاومات الزهر حسب مفاهيمهم هم،

204
00:14:52,430 --> 00:14:55,610
يعني حسب المفاهيم الموضوع عندهم، و بعدين تبدأ

205
00:14:55,610 --> 00:14:59,830
تصحيح هذه المفاهيم و إننا نقلط بعدين العرض ..

206
00:14:59,830 --> 00:15:05,140
العرض المهارةكل الاقتراحات جيدة، بس هي دائما أنا

207
00:15:05,140 --> 00:15:08,620
بحاول أبدأ دائما بما هو صحيح يعني، لكن ممكن نحن

208
00:15:08,620 --> 00:15:12,800
نبدأ بتصحيح الأشياء الخطأ لدى الطلبة، بس المهم أن

209
00:15:12,800 --> 00:15:17,020
أنا .. المفاهيم الغير معروف، تعديل المفاهيم،

210
00:15:17,020 --> 00:15:19,740
بتحاول أنك تركزي على بعض الأشياء الموجودة بصورة

211
00:15:19,740 --> 00:15:22,800
غير سليمة، يبقى الآن أي استراتيجية ممكن أنها

212
00:15:22,800 --> 00:15:25,580
تستخدم .. يعني ماالهاش كيفية واحدة، علها عدة

213
00:15:25,580 --> 00:15:30,880
كيفيات، هذا بتوقف على التلميذ اللي عندكعلى قدراتك

214
00:15:30,880 --> 00:15:34,280
انت في استخدام هذه الطرق على اللي هي مثلا نوع

215
00:15:34,280 --> 00:15:37,860
الزهرة الإمكانات المهارات المطلوبة كل هذه الأشياء

216
00:15:37,860 --> 00:15:40,440
اللي احنا بناخدها في الاعتبار عند استخدام

217
00:15:40,440 --> 00:15:45,780
الاستراتيجية النموذج النموذج

218
00:15:45,780 --> 00:15:49,840
طبعا هنا يعني كل إنسان بحتاج في حياته ان يكون في

219
00:15:49,840 --> 00:15:54,000
أمامه نموذج عندما بتروح طالبة من عندنا أو الطالب

220
00:15:54,000 --> 00:15:59,300
يروح المدرسة فهو بيكون معاه مدرس متعاونفالطالب

221
00:15:59,300 --> 00:16:04,050
يدخل مع هذا المدرس مشاهدةبحاول إنه يعرف ما هو

222
00:16:04,050 --> 00:16:07,830
النموذج القائم لعملية التدريس، يعني كيف أتعامل مع

223
00:16:07,830 --> 00:16:11,230
هؤلاء الطلبة، كيف أتعامل مع المادة العلمية، كيف

224
00:16:11,230 --> 00:16:14,450
أتعامل مع برنامج الجامعة، فأنا محتاج إلى نموذج

225
00:16:14,450 --> 00:16:18,330
قائم، وبالتالي هذا النموذج، يعني إحنا بنحتاج إن

226
00:16:18,330 --> 00:16:22,470
إحنا نفهم إيش معنا كلمة نموذج، الأنموذج طبعا هو

227
00:16:22,470 --> 00:16:27,530
مثال الشيء، والأنموذج بقوللي إن هو يعني كلمة معربة

228
00:16:27,530 --> 00:16:32,920
من الفارسية، بتمثل نهج تعليمي خاص،وهذا طبعا هذا

229
00:16:32,920 --> 00:16:37,160
النهج التعليمي الخاص أنه هنا يعني بنحاول أن يكون

230
00:16:37,160 --> 00:16:40,200
في عندى فكرة أنا بألتصق فيها وبحاول أنها تكون

231
00:16:40,200 --> 00:16:45,000
عملية تدريسي مرتبطة فيها ممكن هذا النموذج يكون

232
00:16:45,000 --> 00:16:48,520
المعلم المتعاون اللي معايا في المدرسة أو ممكن

233
00:16:48,520 --> 00:16:52,980
مايعجبنيش أسلوبه ممكن كانت في خلال ما أنا كنت

234
00:16:52,980 --> 00:16:57,840
طالبة كانت في مدرسة معينة مميزة في تدريس العلمفأنا

235
00:16:57,840 --> 00:17:01,140
باخد هذه الطريقة اللي كانت استخدامها هذه المدرسة

236
00:17:01,140 --> 00:17:06,660
كنموزج في عملية التدريس بالنسبة للعلوم في طريقة

237
00:17:06,660 --> 00:17:10,940
التعامل مع الطلبة في طريقة إدارة المختبر وبالتالي

238
00:17:10,940 --> 00:17:15,160
هذا النموزج نحن نحاول نبحث عنه وبالتالي هذا نموزج

239
00:17:15,160 --> 00:17:19,560
مرتب يعني بيستخدم طرائق وأساليب وتعامل تعتمد على

240
00:17:19,560 --> 00:17:24,160
جوانب كامل عملية التدريس وبالتالي هنا بنقول إن هذا

241
00:17:24,160 --> 00:17:28,650
النموزج عبارة عن قالبفي بعض الطرق بيسموها نماذج

242
00:17:28,650 --> 00:17:32,770
يعني بنجي بنقول بتكون هي قوالب جاهزة أي نعم يعني

243
00:17:32,770 --> 00:17:36,130
أنت مابتقدرش تتحرك إلا من خلالها يعني في عندي مثلا

244
00:17:36,130 --> 00:17:45,710
نموذج التعلم البنائي نموذج

245
00:17:45,710 --> 00:17:50,250
التعلم البنائي بيبدأ ب3 خطوات مثلا أساسية اللي هي

246
00:17:50,250 --> 00:17:54,710
تقديم الفكرة اكتشاف

247
00:17:57,760 --> 00:18:02,620
المفهوم تطبيق المفهوم

248
00:18:02,620 --> 00:18:05,500
إذا بدنا نستخدم التعلم البنائي لازم نستخدم هذه

249
00:18:05,500 --> 00:18:09,900
التلت خطوات اللي أمامنا لو بدنا نستخدم نموذج

250
00:18:09,900 --> 00:18:18,360
التعلم التعاوني مثلا نموذج

251
00:18:18,360 --> 00:18:21,080
التعلم التعاوني في عنده خطوات تقسيم الطلاب

252
00:18:25,330 --> 00:18:39,230
الى مجموعات تحديد خطة عمل المجموعات، تنفيذ المهام،

253
00:18:39,230 --> 00:18:40,130
ثم تقويم

254
00:18:42,620 --> 00:18:45,700
المهام هذا نموذج هذا قالب أنت بدك تحط نفسك فيه

255
00:18:45,700 --> 00:18:49,000
طالما بدك تستخدم التعليم التعاوني لازم أول حاجة

256
00:18:49,000 --> 00:18:53,140
تبدأ فيها تقسم الطلاب على مجموعات اتحدد ايش هي

257
00:18:53,140 --> 00:18:56,120
المهام ينفذ الطلاب المهام تعمل تقييم خلال ذلك

258
00:18:56,120 --> 00:18:59,060
هيكون في عندك حطوات تفصيلية لكن هذا هو القالب

259
00:18:59,060 --> 00:19:05,660
الأساسي اللي انت هتشتغلي من خلاله المدخل آخر مفهوم

260
00:19:05,660 --> 00:19:10,900
عندنا هنا المدخلالمدخل، إيش هو المدخل؟ دائما معروف

261
00:19:10,900 --> 00:19:16,180
في التربية إنه البداية الجيدة هي نص النجاح أنت

262
00:19:16,180 --> 00:19:19,720
ممكن تدخل عند طالباتك و تبدأ تشرحي لهم، إذا أنت

263
00:19:19,720 --> 00:19:23,120
بدأت بداية قوية الطالبات هيفهموا منك، لو بدأت

264
00:19:23,120 --> 00:19:26,260
بداية صعبة و بعد ذلك بدأت تصححي في الأخطاء اللي

265
00:19:26,260 --> 00:19:30,320
حصلت، راح تصير في عندك مشكلة، يبقى كيف أنت بدأتي

266
00:19:30,320 --> 00:19:35,900
هو هذا الأساس، وبالتالي قولي الانطلاقمن مجال معرفي

267
00:19:35,900 --> 00:19:40,220
أو عنصر ثقافي مهم للإنسان للتدريس يعني أنا مهم جدا

268
00:19:40,220 --> 00:19:43,720
كيف النقطة اللي أنطلق من خلالها إيش هي الأشياء

269
00:19:43,720 --> 00:19:46,880
اللي أنا ممكن أنطلق من خلالها في هذا الجانب يعني

270
00:19:46,880 --> 00:19:51,640
في تدريس العلم ممكن نستخدم المدخل المفهوميإن أنا

271
00:19:51,640 --> 00:19:55,360
أخد مفهوم و أركز عليه بصورة كبيرة جدا و أبدأ أشرح

272
00:19:55,360 --> 00:19:58,400
للبنات إيش هو هذا المفهوم علشان بعد ذلك هم يفهموا،

273
00:19:58,400 --> 00:20:02,440
أنا عندي وحدة كاملة عن البلمرة فعلشان الطالبات

274
00:20:02,440 --> 00:20:06,160
يفهموا أخدت مفهوم البلمرة و قعدت أشرحلهم إياه في

275
00:20:06,160 --> 00:20:11,160
البداية علشان يفهموا مضمون الوحدة ككل أو ممكن

276
00:20:11,160 --> 00:20:15,690
المدخل البيئيإن أحنا في عندنا مثلا موضوعات فأنا

277
00:20:15,690 --> 00:20:18,910
بركز على أني أربط هذه الأشياء بالبيئة بمشاكل

278
00:20:18,910 --> 00:20:23,130
البيئة بالتلوث البيئي بالاختزان الحراري بكل ما هو

279
00:20:23,130 --> 00:20:26,850
موجود من قضايا في هذا الجانب في عندي مدخل العلاقة

280
00:20:26,850 --> 00:20:30,390
بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع فاكرينه؟ Science

281
00:20:30,390 --> 00:20:33,750
Technology Society أي نعم اللي هو هذا المدخل لإن

282
00:20:33,750 --> 00:20:36,650
أنا بحاول أربط بين المادة العلمية و بين اللي هي

283
00:20:36,650 --> 00:20:40,910
التكنولوجيا و بين المجتمع في المدخل الجماليإن أنا

284
00:20:40,910 --> 00:20:44,130
مثلا و أنا بعت درس عن النباتات، عن جسم الإنسان و

285
00:20:44,130 --> 00:20:48,250
كده، أي نعم بشير إلى قدرة الله سبحانه وتعالى و قدش

286
00:20:48,250 --> 00:20:51,590
عظمة الله في خلقه، في تزيين هذا الكون

287
00:20:57,220 --> 00:21:00,700
يبقى الآن إحنا بنتوصل للإستنتجات إنه هذه المصطلحات

288
00:21:00,700 --> 00:21:04,360
بيستخدموها لكن كتير من الطلبة مابيعرفوش إيش

289
00:21:04,360 --> 00:21:08,020
الفروقات بينها، إحنا الآن لما بنستخدم كلمة طريقة

290
00:21:08,020 --> 00:21:11,720
أو أسلوب عارفين ما الفرق بين الطريقة والأسلوب، ما

291
00:21:11,720 --> 00:21:15,460
الفرق بين الطريقة والاستراتيجية، يبقى الآن نقدر

292
00:21:15,460 --> 00:21:20,280
نضع كل شيء في مكاننا، الآن هنبدأ نتعرف على معايير

293
00:21:20,280 --> 00:21:26,030
اختيار طريقة التدرسبنسأل سؤال، هل توجد طريقة مثلة

294
00:21:26,030 --> 00:21:30,710
في التدريس؟ في طريقة مثالية، بنقول هذه الطريقة

295
00:21:30,710 --> 00:21:34,570
بتناسب كل الموضوعات وبتناسب كل الطلبة وبتناسب كل

296
00:21:34,570 --> 00:21:39,470
البيئات ممتاز جدا، يبقى احنا بنقول الطريقة

297
00:21:39,470 --> 00:21:42,530
المثالية هي الطريقة التي تحقق الأهداف، يبقى

298
00:21:42,530 --> 00:21:44,150
الأهداف، يبقى الأهداف، يبقى الأهداف، يبقى الأهداف،

299
00:21:44,150 --> 00:21:44,670
الأهداف، يبقى الأهداف، يبقى الأهداف، يبقى الأهداف،

300
00:21:44,670 --> 00:21:50,450
يبقى الأهداف، يبقى الأهداف، يبقى الألأ المعيار هنا

301
00:21:50,450 --> 00:21:53,710
مدى مناسبة الطريقة للتلميذ من حيث مستوى نموه

302
00:21:53,710 --> 00:21:57,590
العقلي، من حيث استعداداته، اهتماماته، ميوله، الوقت

303
00:21:57,590 --> 00:22:00,770
أيضًا من العوامل المهمة جدًا، مدى توفر الوقت

304
00:22:00,770 --> 00:22:04,470
المتاح للتدريس، كل هذه تعتبر من المعين، يبقى الآن

305
00:22:04,470 --> 00:22:10,130
نختار طريقة التدريس على حسب الهدف المراد تحقيقه،

306
00:22:10,130 --> 00:22:12,890
لو أنا في عندي هدف إن أنا بدأ أدرب الطلاب على

307
00:22:12,890 --> 00:22:17,850
استخدام ال microscope في فحص الشراعييبقى الطريقة

308
00:22:17,850 --> 00:22:21,170
المناسبة في هذا الإطار، مين تقول ما هي الطريقة

309
00:22:21,170 --> 00:22:25,530
المناسبة؟ طريقة عملية، بنفعش اتدرب الطلاب على

310
00:22:25,530 --> 00:22:28,150
استخدام ال microscope ترسمي لهم ال microscope على

311
00:22:28,150 --> 00:22:32,730
الصبورة أو تعرضي لهم إياه powerpoint، بنفع؟ لأ،

312
00:22:32,730 --> 00:22:35,470
بدي أدربهم على استخدام ال microscope، لازم أجيب ال

313
00:22:35,470 --> 00:22:40,130
microscope و يتدربوا على استخدام ال microscope لكن

314
00:22:40,130 --> 00:22:43,750
لو بدي أعلم الطالبات إنهم يحلوا تطبيقات على قانون

315
00:22:43,750 --> 00:22:50,640
OMيبقى هنا لازم يكون في عندي مسائل رياضية علمية

316
00:22:50,640 --> 00:22:54,680
والطالبات يقوموا بعملية الفحص والدراسة والتحليل

317
00:22:54,680 --> 00:22:59,880
ويقوموا للحل يبقى كل هدف له طريقة مناسبة الطريقة

318
00:22:59,880 --> 00:23:03,840
المناسبة هي اللي بتحقق الهدفبالظبط وبالتالي هنا

319
00:23:03,840 --> 00:23:07,520
مانفعش أن يكون عندى الهدف عملي المحتوى بتضمن مادة

320
00:23:07,520 --> 00:23:11,000
عملية وأدرسها بصورة نظرية أو مادة نظرية وأروح أنا

321
00:23:11,000 --> 00:23:14,760
أدرسها بطريقة عملية المفروض أن أنا بدي أفحص هذه

322
00:23:14,760 --> 00:23:21,100
الأشياء و أرى ما هي طبعا هنا أول معيار وأهم معيار

323
00:23:21,100 --> 00:23:26,660
عندىتحقيق الهدف، أهم شيء عندي في العلوم أنه لازم

324
00:23:26,660 --> 00:23:31,400
أحقق الهدف، أهداف تدريس العلوم، يعني إحنا نتكلم عن

325
00:23:31,400 --> 00:23:35,480
الأهداف، أهداف تدريس العلوم، اتعرفنا عليها إحنا من

326
00:23:35,480 --> 00:23:41,610
بداية الفصل، لابد إن الطالب يكتسب معرفة علميةيكتسب

327
00:23:41,610 --> 00:23:47,450
تفكير علمي، يكتسب عمليات علم، قيم واتجاهات ومهارات

328
00:23:47,450 --> 00:23:50,950
عملية، المهارات العملية، اللي هي المهارات العملية

329
00:23:50,950 --> 00:23:54,770
اليدوية والأكاديمية والاجتماعية والوجدانية، طبعا

330
00:23:54,770 --> 00:23:57,870
بالإضافة لكل هذا الشيء، بنفتحنا الهدف الوجداني

331
00:23:57,870 --> 00:24:01,010
الأهم، اللي هو تقدير عظمة الله سبحانه وتعالى، يبقى

332
00:24:01,010 --> 00:24:05,630
هذه الأشياء، هذه مجمل أهداف تدريسالعلوم، يبقى أنه

333
00:24:05,630 --> 00:24:08,150
لما أنا بدأ أختار الطريقة، بدأ أشوف الطريقة اللي

334
00:24:08,150 --> 00:24:13,050
بتحقق الهدف، هل الطريقة بتركز على التفكير؟ هل ..

335
00:24:13,050 --> 00:24:15,330
إيش هو نمط التفكير اللي أبدأ أخده؟ هل هو تفكير

336
00:24:15,330 --> 00:24:19,850
ناقد أو إبداعي أو تأمل؟ حسب طبيعة المادة العلمية،

337
00:24:19,850 --> 00:24:23,470
هل الهدف مهاري أو حركي أو وجداني؟ المفروض طبعا إن

338
00:24:23,470 --> 00:24:28,760
أنا بدأ أختار الطريقة التي تحقق الهدفكل ما اتحقق

339
00:24:28,760 --> 00:24:32,280
عندي أكبر كام من أهداف التدريس بالطريقة بتكون هذه

340
00:24:32,280 --> 00:24:36,500
الطريقة جيدة وكل ما قلت الأهداف اللي بتحقيقها

341
00:24:36,500 --> 00:24:39,480
الطريقة بتكون هذه الطريقة فيها نقص يعني إحنا الآن

342
00:24:39,480 --> 00:24:42,900
لما بدنا نحاكم أي طريقة التدريس بدنا نيجي نقول

343
00:24:42,900 --> 00:24:47,980
طريقة المناقشة مثلا، هل هي طريقة مناسبة لتدريس

344
00:24:47,980 --> 00:24:49,480
العلوم؟

345
00:24:51,430 --> 00:24:56,990
بتحقق أي جانب؟ بتحقق الجانب المعرفي، الجانب

346
00:24:56,990 --> 00:25:02,830
التفكير العلمي، هل بتحقق المهارات العملية؟ لأ، مدى

347
00:25:02,830 --> 00:25:05,030
قدرتها في تحقيق القيم والاتجاهات؟

348
00:25:07,260 --> 00:25:11,820
فيها جزء لكن ليس كل شيء يبقى معنا ذلك أنها طريقة

349
00:25:11,820 --> 00:25:15,060
لا يمكن اعتماد عليها بصورة كاملة لأن أنا بس بتحقق

350
00:25:15,060 --> 00:25:18,700
جزء من أهداف تدريس العلوم أنا ببحث عن الطريقة اللي

351
00:25:18,700 --> 00:25:23,280
بتحققلي أكبر كام من تدريس أهداف تدريس العلوم

352
00:25:23,280 --> 00:25:32,860
التعلم النشط للحكم على مدى فعالية الطريقة معيار

353
00:25:32,860 --> 00:25:38,040
الحكم عندي أن يكون المتعلم نشطماذا يعني نشاط

354
00:25:38,040 --> 00:25:43,240
المتعلم؟ فعل .. فعليته واستشارته للمعلم وما يبقى

355
00:25:43,240 --> 00:25:48,100
في الفعالة ممتاز مشاركة مشاركة المتعلم انت بتشرح

356
00:25:48,100 --> 00:25:51,860
دارس علومة قعدة و الطلب قاعدين قدامك سكتين لأ واحد

357
00:25:51,860 --> 00:25:55,460
بيسألك استفسار فاهمين ولا بيقولك هذه المعلومة من

358
00:25:55,460 --> 00:25:58,300
وين أشتت أو ما العلاقة بين هذه المعلومة و هذه

359
00:25:58,300 --> 00:26:01,480
المعلمة و بتسأل الطالبات و تقولهم فاهمين ويقولك

360
00:26:01,480 --> 00:26:05,860
فاهمين اه فاهمينو بنجيب نعطيهم أسئلة، مابيعرفوش

361
00:26:05,860 --> 00:26:11,760
يحلوا الأسئلة، معنى ذلك أنهم مش فاهمين، أين؟ ليش؟

362
00:26:11,760 --> 00:26:15,040
لأنه تعلمي غير نشط، لأن أنا مش مشغلة الطالب،

363
00:26:15,040 --> 00:26:17,820
الطالب عندي نايم، أديش أنت بتكون مشغلة الطالب،

364
00:26:17,820 --> 00:26:21,690
أديش بتكون مشغلة؟أعطتيه أسئلة، أعطتيه أسئلة تفكير،

365
00:26:21,690 --> 00:26:24,950
أعطتيه أدوات استخدمها، حاولتي أنك أنت تحطيه مع

366
00:26:24,950 --> 00:26:28,570
مجموعة بحيث أن هو يفكر، أنه يصير فيه اللي هو أخد و

367
00:26:28,570 --> 00:26:32,310
رد، هل أن هو شارك في إجابة الأسئلة، فيه بطاقات عمل

368
00:26:32,310 --> 00:26:35,990
حاول أن هو يشارك فيها؟ أداش أنت كمدرسة بتشغل

369
00:26:35,990 --> 00:26:38,730
الطالب بكون تعلمك not short؟ أداش أنت بتشغليش

370
00:26:38,730 --> 00:26:41,830
الطالب، بتشغليش إيديه، بتشغليش تفكيره، بتشغليش

371
00:26:41,830 --> 00:26:45,920
قدراته، بتشغليش عينيه، بتشغليش سمعه؟كل القنوات هذه

372
00:26:45,920 --> 00:26:48,780
لازم تشتغل، لازم أودانه تشتغل، لازم عينيه تشتغل،

373
00:26:48,780 --> 00:26:52,120
لازم إيديه تشتغل، لازم تفكيره وعقله يشتغل، وإلا

374
00:26:52,120 --> 00:26:55,760
هنا هيصير التعلم غير نشط، وبالتالي لما بيجي موجهة

375
00:26:55,760 --> 00:27:00,260
عند مدرسها، وهي قاعدة بتشرح والطلاب قاعدين ساكتين،

376
00:27:00,260 --> 00:27:06,790
فبقولها حركيهمطالبات نايمين، الآن هي إذا شرحت

377
00:27:06,790 --> 00:27:10,470
الدرس و بعد ذلك لا أنه مافيش نتيجة، المدرسة هذه

378
00:27:10,470 --> 00:27:17,030
بتاخد تقطير سيء، لأن تعلمها غير مجدي، غير مشط،

379
00:27:17,030 --> 00:27:22,750
انعكاس طبيعة العلم، من الذكرنا ما هي طبيعة العلم؟

380
00:27:24,540 --> 00:27:28,640
العلم احنا في الصورة الحديثة عبارة عن إيه؟ مادة

381
00:27:28,640 --> 00:27:32,100
وطريقة أحسنته، يبقى أنا لما أنا بدأ أدرس، بدأ أدرس

382
00:27:32,100 --> 00:27:36,180
المادة وبدأ أدرس الطريقة، الطريقة، هل بنفع أدرس بس

383
00:27:36,180 --> 00:27:39,740
المادة و أقول للطالبين إن الخلية هي واحدة من

384
00:27:39,740 --> 00:27:43,140
الكائن الحقيقي، الكائن وحيد الخلية هو كائن كذا،

385
00:27:43,140 --> 00:27:47,960
بدون ما أني أخل الطالب أتفكر، الان في التدريس، في

386
00:27:47,960 --> 00:27:54,450
تدريس العلم، المفاهيم لا تقدم كهدايا للطالب،أه

387
00:27:54,450 --> 00:27:57,590
طريقة تقديم الهدايا بطلت من زمان في تدريس العنوان

388
00:27:57,590 --> 00:28:01,330
عارفين كده؟ يعني أنا بدي أخلي الطالبات تفهم ..

389
00:28:01,330 --> 00:28:05,710
توصل لمفهوم الكثافة فأنا بدي أخليها لحالها تقوللي

390
00:28:05,710 --> 00:28:11,500
ما هي الكثافة بدي أجيب ميا و أحط عليها شوية زيتوقل

391
00:28:11,500 --> 00:28:17,520
البنات تاش مقتلطتش الميه بالزيت في حاجة مختلفة،

392
00:28:17,520 --> 00:28:21,400
إيش هي؟ بدنا نعرف إيش هي المختلفة بين الميه وبين

393
00:28:21,400 --> 00:28:26,180
الزيت، أخلط طالبة بنفسها تتوصل لمفهوم الكثافة، على

394
00:28:26,180 --> 00:28:30,590
إن هالكثافة هي العلاقة بين كتلةبين الكتلة والحجم

395
00:28:30,590 --> 00:28:34,170
لسائل معين أو لمكون معين يبقى أنا بدأ أخل الطالبة

396
00:28:34,170 --> 00:28:38,210
هي اللي تتوصل لهذا الشيء وليش بتختلف كثافة الماء

397
00:28:38,210 --> 00:28:42,330
عن كثافة اللي هو الزيت عن كثافة الكيروسين عن كده

398
00:28:42,330 --> 00:28:44,790
وبالتالي أنا بدأ أخل الطالبة هي اللي تتوصل

399
00:28:44,790 --> 00:28:49,030
وبالتالي هنا لما أنا بعطيش المعلومة جاهزة بديش أنا

400
00:28:49,030 --> 00:28:52,270
من برا و باجي و بكتب على الصبورة على طول بكتب

401
00:28:52,270 --> 00:28:55,880
الكثافة هيكتلة وحدة الحجوم، ماذا تعني كتلة وحدة

402
00:28:55,880 --> 00:28:59,500
الحجوم؟ هي العلاقة بين الكتلة والحجم لسائل معين

403
00:28:59,500 --> 00:29:03,780
الطالب الآن خلاص أخدت المعلومة جاهزة، الآن عملية

404
00:29:03,780 --> 00:29:07,160
التفكير عندها راح تصير بطيقة لكن لما أنا بدأت

405
00:29:07,160 --> 00:29:10,660
بالتجربة وبدأت أسألهم وقول هفسلي لماذا لم يختلت

406
00:29:10,660 --> 00:29:13,500
الزيت بالماء، حاولي أنك تفسري ليش الكيروسين

407
00:29:13,500 --> 00:29:17,920
ماختلتش بالمية، يبقى المفروض أنه في سبب هناإنه في

408
00:29:17,920 --> 00:29:21,840
هناك علاقة معينة لكل سائل بتربط فيه وبالتالي بتخلي

409
00:29:21,840 --> 00:29:26,000
إنه قوامه طبيعته تختلف عن الآخر وبالتالي عملية

410
00:29:26,000 --> 00:29:30,560
الإختلاط بتنقل السواقل بتكون مختلفة وطبعا هذا

411
00:29:30,560 --> 00:29:34,800
الشيء اللي هو أنا بوظف من خلالهاللي هي العمليات

412
00:29:34,800 --> 00:29:38,200
العقلية، اللي هي عمليات القياس والمقارنة والتصنيف

413
00:29:38,200 --> 00:29:41,900
والاستنتاج والاستنباط والاستقرار وادقة والاستناد

414
00:29:41,900 --> 00:29:45,420
للأدلة وعدد المتصرف في إصدار الأحكام، كل هذه أنا

415
00:29:45,420 --> 00:29:48,800
بوظفها، معنا ذلك إن أنا لما أحاول أن أساعد

416
00:29:48,800 --> 00:29:51,900
الطالبات على إنهم يتوصلوا للمفاهيم للتطبيقات

417
00:29:51,900 --> 00:29:56,500
بأنفسهم، أنا براعي طبيعة العلم، براعي الصورة

418
00:29:56,500 --> 00:30:01,920
الحديثة لمفهوم وطبيعة العلم. انتقال أثر التعلم

419
00:30:03,620 --> 00:30:07,780
بقوللي إنه اتعلم عملية استثمار تطبيق ما اتعلمه

420
00:30:07,780 --> 00:30:10,980
الإنسان في حياته أين؟ يعني إحنا بنتعلم مثلا الطلبة

421
00:30:10,980 --> 00:30:15,160
نعطيهم دروس عن التغذية ليش بنعطيهم دروس عن

422
00:30:15,160 --> 00:30:18,380
التغذية؟ عشان يغذوا حالهم عشان يغذوا حالهم أين؟

423
00:30:18,380 --> 00:30:22,960
عشان لما يرعف .. بده يعيد لنفسه واجبة إفطار يكون

424
00:30:22,960 --> 00:30:26,040
مرتبة يعرف كيف .. إيش هي الأشياء اللي هو و العناصر

425
00:30:26,040 --> 00:30:30,380
المفروض إنها تكون موجودة في واجبة الإفطارأينا،

426
00:30:30,380 --> 00:30:32,860
ماينفعش أن هو يصحى من الصبح و يأكل مثلا أشياء

427
00:30:32,860 --> 00:30:37,420
داسمة جدا، مايضلش طول النهار ياكل chips و pips و

428
00:30:37,420 --> 00:30:41,260
أشياء هادية، لأن هادية بتعطيه طاقة معينة لكن

429
00:30:41,260 --> 00:30:44,900
بتنحرق بسرعة و بتعمل .. بتأثر على الجسم، مايكترش

430
00:30:44,900 --> 00:30:47,880
من المواد الحافظة لأنها بتأثر على الجسم، يبقى

431
00:30:47,880 --> 00:30:50,840
المفروض أن احنا بنعطيه المعلومات عن التغذية و

432
00:30:50,840 --> 00:30:53,920
بياخد الهرم الغذائي و مجموعات البناء و مجموعات

433
00:30:53,920 --> 00:30:57,840
الهدوء و كل الأشياء هادية و الوقاية علشان الطالب

434
00:30:57,840 --> 00:31:01,870
يتعلم،يبقى المعلومات هذه استثمارية، بناخدها و

435
00:31:01,870 --> 00:31:05,670
بنستثمرها في حياتنا و بنستفيد منها، في إلها جدوة،

436
00:31:05,670 --> 00:31:08,770
يبقى هنا لو احنا وقف تعليم العلوم بس على إن الطالب

437
00:31:08,770 --> 00:31:12,070
يعرف على إن اللحوم فيها بروتين، لكن مايعرفش إيش

438
00:31:12,070 --> 00:31:16,150
أهمية البروتين بالنسبة لجسمه هو، المعلومة مالهاش

439
00:31:16,150 --> 00:31:19,610
فايدة، وبالتالي هنا لابد أن يكون في عندي جدوة

440
00:31:19,610 --> 00:31:23,130
اقتصادية، هذه الجدوة أكبر من الأشياء اللي احنا

441
00:31:23,130 --> 00:31:26,930
بنتصورها، يبقى لابد من نقل انتقال أثر التعلم

442
00:31:26,930 --> 00:31:31,190
للحياةيعني أنت بتتعلمي مثلا عمل الدائرة الكهربية

443
00:31:31,190 --> 00:31:33,930
وعمل المكثفات وعمل أشياء، لما بتخرب عندك دائرة

444
00:31:33,930 --> 00:31:38,370
كهربية في البيت، المفروض إنك تعرف تصلحيها، و اللي

445
00:31:38,370 --> 00:31:41,050
أنا اتعلمت و أخدت الأشياء هذه كلها، لما أنا بتخرب

446
00:31:41,050 --> 00:31:43,530
عندي أي دائرة كهربية في البيت، لازم أروح أجيب واحد

447
00:31:43,530 --> 00:31:47,620
يصلح ليهاالمفروض إن أنا بيصير عندي انتقال لأثر

448
00:31:47,620 --> 00:31:51,540
التعلم، بستفيد من هذه المعلومات في حياتي وهذا اللي

449
00:31:51,540 --> 00:31:54,580
بيسموه طبعا ال life skills اللي هي المهارات

450
00:31:54,580 --> 00:31:58,660
الحياتية اللي احنا بنكتسبها من نتيجة دراستنا،

451
00:31:58,660 --> 00:32:02,460
نتيجة دراستنا بنكتسب مجموعة من المهارات الحياتية،

452
00:32:02,460 --> 00:32:07,650
أقل ما فيها إن احنا نحل مشاكلنا اليوميةبقى نفسنا،

453
00:32:07,650 --> 00:32:10,850
بحيث ان انا مش كل يوم محتاجة طور من الخدامين، واحد

454
00:32:10,850 --> 00:32:15,610
يصلحلي الكهربا، واحد يصلحلي الميه، واحد يربطلي جرة

455
00:32:15,610 --> 00:32:19,010
الغاز، واحد يعملي كذا، لأ أنا بحل مشاكل هذه كلها

456
00:32:19,010 --> 00:32:24,290
بإيدي، بنفسي، وبالتالي هذا استثمار لعملية التعلم

457
00:32:24,290 --> 00:32:30,430
الاحتفاظ بالتعلم متى يكون التعلم جيد؟

458
00:32:32,740 --> 00:32:35,740
واللي هنا من قواعد التعلم الجيد كل ما كانت آثار

459
00:32:35,740 --> 00:32:40,740
التعلم أطول كان أطول أيوة كل ما كانت آثاره أطول

460
00:32:40,740 --> 00:32:46,420
يعني الآن احنا بنقدم الامتحان في شهر ستة مثلا وفي

461
00:32:46,420 --> 00:32:49,820
شهر تمانية او كذا بيبقى امتحانات التوظيف فبتلاقي

462
00:32:49,820 --> 00:32:51,860
الطالبة الجاية بتقولي كان إيش أدرس احنا كل اللي

463
00:32:51,860 --> 00:32:57,160
أخدناها في الجامعة انصناها تنسو

464
00:32:57,160 --> 00:32:57,960
كله؟

465
00:33:01,600 --> 00:33:05,420
اليوم الخامس المفروض انه التعلم الجيد مابننساش

466
00:33:05,420 --> 00:33:10,140
أثره يعني انت تعلمتي وانت في صفحة خامس ابتدائي جمع

467
00:33:10,140 --> 00:33:17,940
الكثور بتعرف الآن تجمع الكثور ولا لأ؟ ايوة مارستيه

468
00:33:17,940 --> 00:33:20,620
في أكتر من مرحلة يبقى وقتاش بيصير في احتفاظ في

469
00:33:20,620 --> 00:33:25,580
التعلمبالممارسة أحسنتي يبقى هنا الأن أنا لازم أخلي

470
00:33:25,580 --> 00:33:29,360
الطالب يمارس يعني أنا بعلم الطالب عمليات ومهارات

471
00:33:29,360 --> 00:33:33,680
أشياء لما الطالب يمارس فبصير في عنده درجة احتفاظ

472
00:33:33,680 --> 00:33:37,560
بالتعلم أنت الأشياء اللي أنت بتفكر فيها و

473
00:33:37,560 --> 00:33:41,100
بتكتشفيها لوحدك لو في سؤال أنت مانتيش عارفة تحليه

474
00:33:41,100 --> 00:33:44,880
و فكرتي مرة و اتنين و تلاتة و بعد هيك ربنا سبحانه

475
00:33:44,880 --> 00:33:50,140
و تعالى فتح عليك و حلتيه لوحدك هل عمرك بتنسي هذه

476
00:33:50,140 --> 00:33:55,410
الإجابة؟هذا تعلم تعلم جيد، ليش؟ لأنك بذلتي فيه جهد

477
00:33:55,410 --> 00:34:00,000
و أنت اللي قمتي بالممارسةوبالتالي هذا اللي بيساعد

478
00:34:00,000 --> 00:34:03,380
الطالب على الاحتفاظ بالتعلم يعني التعلم التلقيني

479
00:34:03,380 --> 00:34:06,720
والتعلم بالحفظ ليس من أنماط التعلم الجيد لأن بعديك

480
00:34:06,720 --> 00:34:11,280
بانساه لكن التعلم اللي أنا ببذل فيه جهد وعقلي فيه

481
00:34:11,280 --> 00:34:14,840
بيشتغل وبيمارس مهارات عقلية هذا التعلم اللي أنا

482
00:34:14,840 --> 00:34:17,320
بانساهوش زي ما قلنا اللي هي عملية جمع الكسور الآن

483
00:34:17,320 --> 00:34:21,000
كلكم تعرف تجمعوا كسور ليش؟ لأنك انت مارستي وبعد

484
00:34:21,000 --> 00:34:25,340
ذلك استمرت الممارسة وبالتالي مانستيهوشلكن في أشياء

485
00:34:25,340 --> 00:34:29,680
كتير أخدتها خلال مراحل التعليم، راحت، انتثرت، لأن

486
00:34:29,680 --> 00:34:32,840
بعد ذلك لم تمارس، يبقى أنا كل ما زدت من فترة

487
00:34:32,840 --> 00:34:36,620
الممارسة بالنسبة للطالب، كل ما انا زدت من الاحتفاظ

488
00:34:36,620 --> 00:34:40,040
بالتعلم، وطبعا هذا بيقوللي كل ما كان التعلم أفضل،

489
00:34:40,040 --> 00:34:44,040
كان أكثر جدوة، وكان إن أنا مافيش مجال لانسيانه،

490
00:34:44,040 --> 00:34:47,940
أنا ممكن أنسى المفاهيم الصغيرة أو التطبيقات، لكن

491
00:34:47,940 --> 00:34:51,220
المفاهيم العامة لازم أكون محتفظة فيها، يعني انت

492
00:34:51,220 --> 00:34:54,520
تاخدي مساقة تروح تدرس علومبعد ما يخلص هذا ال

493
00:34:54,520 --> 00:34:59,040
course تروحي على التوظيف هتكون in city كله؟ بتقول

494
00:34:59,040 --> 00:35:07,920
أه أشياء عامة بس

495
00:35:07,920 --> 00:35:12,980
أكيد هتعرف تتحضري و أكيد هتعرف تعملي بتاقة العمل و

496
00:35:12,980 --> 00:35:16,580
هتحللي المحتوى و هتحللي أهداف أكيد لأنه هتقع على

497
00:35:16,580 --> 00:35:20,400
راسك فيها لما .. بس عشان أنت تعرفيها إدارة الوقت

498
00:35:20,400 --> 00:35:28,350
أيضاإدارة الوقت من الأشياء المهمةالتوزيع الزمني

499
00:35:28,350 --> 00:35:31,470
للحصة مهم جدا المفروض انك انت بتعطي وقت مناسب

500
00:35:31,470 --> 00:35:36,270
لافتتاحية الحصة لعملية العرض لعملية التطبيق لعملية

501
00:35:36,270 --> 00:35:39,930
التقويم التخذية الراجعة هذا شيء بيكون مهم جدا من

502
00:35:39,930 --> 00:35:43,630
ان انا استخدم طريقة تدريس بحيث ان اشرح الدرس و

503
00:35:43,630 --> 00:35:48,030
يخلص الدرس خلال 45 دقيقة مايكونش ان انا يضرب الجرس

504
00:35:48,030 --> 00:35:51,070
وانا لست في عرض الدرس معناه ذلك انه في فشل في

505
00:35:51,070 --> 00:35:55,310
إدارة الوقت او استخدمت طريقة تدريس غير مناسبة

506
00:35:55,860 --> 00:36:00,480
الطريقة الجيدة هي التي تراعي الفروق الفردية الفروق

507
00:36:00,480 --> 00:36:04,560
الفردية موجودة بين الطلبة أكيد الطلبة في عندي طالب

508
00:36:04,560 --> 00:36:09,900
ذكي متوسط الذكاء وطالب أقل في مستوى الذكاء يبقى

509
00:36:09,900 --> 00:36:16,500
الطريقة المناسبة تتخاطب أي فئة المفروض

510
00:36:16,500 --> 00:36:21,460
أنك تتعامل على مستوى المتوسطيعني أنا بتعامل على

511
00:36:21,460 --> 00:36:25,360
مستوى المتوسط من الطلبة الطلبة الأعلى من المتوسط

512
00:36:25,360 --> 00:36:29,540
بأعطيهم أنشطة تناسب قدراتهم والطالبة الأدنى من

513
00:36:29,540 --> 00:36:34,480
المتوسط بأعطيهم أنشطة علاجية بتناسب قدراتهم يبقى

514
00:36:34,480 --> 00:36:38,240
هنا الطريقة الجيدة هي اللي بتحاول أنها ترفع من

515
00:36:38,240 --> 00:36:42,620
مستوى تفكير الطلبة بحيث أنها تصل للطالب الذكي لكن

516
00:36:42,620 --> 00:36:46,960
هي بتشغل على القاعدة العامة عندي متوسطة يبقى أنا

517
00:36:46,960 --> 00:36:51,790
بشغل على مستوىالمتوسط من الطلبة لكن بأرفع من مستوى

518
00:36:51,790 --> 00:36:55,350
التفكير لأصل الطالب الذكي وبأثير تفكيره و برضه

519
00:36:55,350 --> 00:36:59,410
بأنزل في مستوى اللي هي المعلومات اللي بعرضها بحيث

520
00:36:59,410 --> 00:37:03,490
أن أصل الطال لمستوى الطالب المتدني أو أوفرله أنشطة

521
00:37:03,490 --> 00:37:06,830
علاجية في هذا الإطار وبالتالي أنا براعي كافة

522
00:37:06,830 --> 00:37:12,400
الفروقات اللي موجودة بين الطلباتالتفاعل مع الآخرين

523
00:37:12,400 --> 00:37:15,660
طبعاً لابد أن الطريقة تساعد على أن يكون في عند هنا

524
00:37:15,660 --> 00:37:21,060
تفاعل عادات سلوكية الاتصال والتواصل احترام المعلم

525
00:37:21,060 --> 00:37:24,200
للطالب احترام المعلم لزميله التأدب في الحديث

526
00:37:24,200 --> 00:37:27,300
التأدب في السلوك كيفية التعامل حتى وإحنا في

527
00:37:27,300 --> 00:37:30,760
المختبر وقاعدين بناخد أدوات وبناخد كده وبنتعامل مع

528
00:37:30,760 --> 00:37:34,080
بعضنا لازم تكون مهارات الاستماع ومهارات التحدث

529
00:37:34,080 --> 00:37:38,390
ومهارات التخاطب كلها مهاراتسليمة، ماكنش لازم تتعدى

530
00:37:38,390 --> 00:37:44,240
إلا غير حدود الأدب وإنه لازم يكون أي أشياءبتحصل

531
00:37:44,240 --> 00:37:46,840
خلال التفاوض الاجتماعي اللي بيحدث بين الطلبة

532
00:37:46,840 --> 00:37:49,920
الطلبة مابتناقشوا مع بعضهم كلها لازم تكون ضمن

533
00:37:49,920 --> 00:37:54,460
القواعد الاجتماعية المطلوبة الاتجاه الإيجابي نحو

534
00:37:54,460 --> 00:37:59,880
الطريقة اتجاه الإيجابي نحو الطريقة ان الطلبة لابد

535
00:37:59,880 --> 00:38:03,600
ان يكون عندهم قلفة مع الطريقة يعني ممكن تستخدمي

536
00:38:03,600 --> 00:38:06,540
طريقة جديدة بس عشان الطلبة مايشعروش بالاستغراب

537
00:38:06,540 --> 00:38:09,970
اشرحي لهم الطريقةيعني احنا اليوم بدنا نستخدم مثلا

538
00:38:09,970 --> 00:38:13,630
النموذج البنائي، النموذج البنائي هذا إيش خطواته؟

539
00:38:13,630 --> 00:38:17,790
أول حاجة إحنا هنقدم المفهوم، الفكرة، بعدين هنكتشف

540
00:38:17,790 --> 00:38:20,590
المفهوم، هنطبق المفهوم، وبالتالي عشان الطلبة

541
00:38:20,590 --> 00:38:24,270
يقلفوا الطريقة، عشان يصير في عندهم اتجاه إيجابي،

542
00:38:24,270 --> 00:38:28,410
في بعض الطلبة بحبوا هذه العروض، وفي طلبة ماعندهمش

543
00:38:28,410 --> 00:38:32,980
اتجاه نحو استخدامالعروض وبالتالي هنا أنا بحاول أن

544
00:38:32,980 --> 00:38:36,720
أخلي نوع من الألفة بين الطلبة وبين الطريقة وأن

545
00:38:36,720 --> 00:38:41,000
نخلي اتجاهاتهم إيجابية طبعا هنا الألفة مع الطريقة

546
00:38:41,000 --> 00:38:44,860
أن المدرس يستخدم أكتر الطرق اللي هو عنده مهارة

547
00:38:44,860 --> 00:38:49,310
فيهايعني هو المدرس بده يستخدم طريقة لكن هو مش

548
00:38:49,310 --> 00:38:51,990
متذرب عليها المفروض إنه في عنده درجة من القلفة

549
00:38:51,990 --> 00:38:56,790
وبيحاول إن هو يخلي الطلاب يقلفوها وهذا طبعا بيقول

550
00:38:56,790 --> 00:39:02,730
إن أي نفس جبلت على ما تعودت عليه وهذا إذا استخدمنا

551
00:39:02,730 --> 00:39:06,910
التكرار هيصير ممل وبالتالي بنحاول إن احنا نطور من

552
00:39:06,910 --> 00:39:10,690
أنفسنا ونحاول إن احنا نطور من قدراتنا وإمكانتنا أي

553
00:39:10,690 --> 00:39:13,950
عملية تدريس لا يمكن إنها تكون ناجحة إذا كانت

554
00:39:13,950 --> 00:39:19,960
متماثلةدائما قانون التربية أساسي ومعروف التماثل

555
00:39:19,960 --> 00:39:25,980
يؤدي إلى الكسل العقليإذا بتستخدمي نفس الطريقة و

556
00:39:25,980 --> 00:39:29,920
نفس الأسلوب و نفس اللي هي البرمجية في عملية اللي

557
00:39:29,920 --> 00:39:33,260
هي التقويم و الأسئلة هذا بيخلي الطلبة يحفظوكي عن

558
00:39:33,260 --> 00:39:38,520
غيب وبالتالي بيعمل نوع من الكسل العقلي لازم المعلم

559
00:39:38,520 --> 00:39:42,400
يكون متجدد، يكون مبدع، يكون عنده إمكانات بحيث أنه

560
00:39:42,400 --> 00:39:46,660
يقدر يطور في أساليب، في الطرق، في الوسائل، حتى في

561
00:39:46,660 --> 00:39:52,480
الرسومات التوضحية، حتى في أنماط الأسئلةالإبداع ثم

562
00:39:52,480 --> 00:39:56,500
الإبداع ثم الإبداع ويجب أن يكون المعلم مبدع حتى

563
00:39:56,500 --> 00:40:01,220
يكون الطالب مبدع لأنه فاقد الشئ لا يعطيه وانا

564
00:40:01,220 --> 00:40:06,780
بتمنى ان كلكم ان شاء الله تكونوا مبدعين يبقى الأن

565
00:40:06,780 --> 00:40:10,680
نلخص مع بعض أيش أخدنا في هذه المحاضرة، من تقول أيش

566
00:40:10,680 --> 00:40:14,360
أخدنا؟ ما هي أهم الأفكار التي تم عرضها؟

567
00:40:17,580 --> 00:40:20,540
طيارة الطريقة الفرق ما بين الطريقة والاسلوب

568
00:40:20,540 --> 00:40:26,160
والاستراتيجية والنموذج والمدخل والمدخل واخدنا كمان

569
00:40:26,160 --> 00:40:32,540
معايير اختيار طريقة احنا ندرس كمدرسين انه نعرف

570
00:40:32,540 --> 00:40:36,360
كثير الوقت نتعامل مع الاسلوبة الفردية الطرق اللي

571
00:40:36,360 --> 00:40:39,280
هنستخدمها، فلنبدأ، فلنبدأ عفوكم العفو