| 1 | |
| 00:00:21,400 --> 00:00:24,440 | |
| السلام عليكم وعليكم السلامة ورحمة الله تعالى | |
| 2 | |
| 00:00:24,440 --> 00:00:28,200 | |
| وبركاته كيف كانت اليوم ان شاء الله تحفيزك؟ نعم هم | |
| 3 | |
| 00:00:28,200 --> 00:00:32,440 | |
| الحمد لله اليوم لنا محاضرة متميزة اليوم احنا | |
| 4 | |
| 00:00:32,440 --> 00:00:37,440 | |
| بنتكلم عن التخطيط الدراسي التخطيط الدراسي بالنسبة | |
| 5 | |
| 00:00:37,440 --> 00:00:42,140 | |
| للمعلم عمل مهم جدا عمل يتضمن مجموعة من التدابير | |
| 6 | |
| 00:00:42,140 --> 00:00:45,800 | |
| والاجراءات اللي يجب ان يتخذها المعلم قبل الموضوع | |
| 7 | |
| 00:00:45,800 --> 00:00:50,100 | |
| كتير زي ما احنا شايفين امامنا يعني انسان بيهتم | |
| 8 | |
| 00:00:50,100 --> 00:00:54,440 | |
| التخطيطالتخطيط بيرفع من مستوى إلى مستوى حتى يكون | |
| 9 | |
| 00:00:54,440 --> 00:00:59,520 | |
| كسب إلى العالمين لكن بدون التخطيط يكون العمل | |
| 10 | |
| 00:00:59,520 --> 00:01:06,320 | |
| عشوائي غير مرتب غير منظر وبالتالي الأهداف تكون غير | |
| 11 | |
| 00:01:06,320 --> 00:01:14,940 | |
| واضحة نبدأ الآن لو | |
| 12 | |
| 00:01:14,940 --> 00:01:19,780 | |
| جينا نناقش ما هو التخطيط ما المقصود | |
| 13 | |
| 00:01:38,200 --> 00:01:43,920 | |
| هو الإعداد والتقديم لما سيتم تحقيقها بعض الإعداد | |
| 14 | |
| 00:01:43,920 --> 00:01:49,480 | |
| والتقديم لما سيتم عمله أو إجراءه | |
| 15 | |
| 00:01:49,480 --> 00:01:54,420 | |
| ممتاز | |
| 16 | |
| 00:01:54,420 --> 00:01:55,000 | |
| أيضا | |
| 17 | |
| 00:01:57,820 --> 00:02:02,760 | |
| بتخططي في حياتك اليومية؟ هبتعملي برنامج إليك يومي؟ | |
| 18 | |
| 00:02:02,760 --> 00:02:08,180 | |
| طبعا، دراسة مثل المواد قبل امتحانك بتخطي برنامج؟ | |
| 19 | |
| 00:02:08,180 --> 00:02:13,200 | |
| طبعا للدراسة؟ أجل، أكتر لو بدك تروحي مكان معين، | |
| 20 | |
| 00:02:13,200 --> 00:02:18,120 | |
| بتكوني عاملة الخطوات بتاعتك؟ هي هذه .. هي هذه لأ | |
| 21 | |
| 00:02:18,120 --> 00:02:18,660 | |
| طبعا | |
| 22 | |
| 00:02:25,150 --> 00:02:29,050 | |
| التخطيط يعتبر من المهام الأساسية للمعلم تدريبه على | |
| 23 | |
| 00:02:29,050 --> 00:02:33,130 | |
| هذه المهام يكونها بكفاءة عالية وبالتالي نعتبر | |
| 24 | |
| 00:02:33,130 --> 00:02:38,430 | |
| التخطيط من الكفايات الأساسية للمعلم، ليس المعلم ده | |
| 25 | |
| 00:02:38,430 --> 00:02:42,190 | |
| يكون عملية التخطيط وبالتالي عندنا نحكم على مدى | |
| 26 | |
| 00:02:42,190 --> 00:02:44,990 | |
| اللي هو اتقال المعلم لعمله في التدريس يجب أن يكون | |
| 27 | |
| 00:02:44,990 --> 00:02:49,190 | |
| هذا العمل مخطط وموجه من أجل أهداف معينة، حتى | |
| 28 | |
| 00:02:49,190 --> 00:02:52,990 | |
| يستطيع التعامل مع التدريب والمناهجوبالتالي هنا يجب | |
| 29 | |
| 00:02:52,990 --> 00:02:57,670 | |
| أن يكون هناك تحقيق للأهداف التربوية لأن في هذا | |
| 30 | |
| 00:02:57,670 --> 00:03:01,490 | |
| الحصة بدنا نشرح للطلاب مثلا درس عن الجهاز الهضمي | |
| 31 | |
| 00:03:01,490 --> 00:03:05,810 | |
| فإحنا في هذا الدرس بدنا نشرح مكونات الجهاز الهضمي | |
| 32 | |
| 00:03:05,810 --> 00:03:09,610 | |
| القناة الهضمية وحقائق القناة الهضمية واضيفة كل جزء | |
| 33 | |
| 00:03:09,610 --> 00:03:13,730 | |
| من أجزاء الجهاز الهضمي آلية الهضم، آلية الانتصاف، | |
| 34 | |
| 00:03:13,730 --> 00:03:18,490 | |
| آلية الإخراج وبالتالي هناك أفكار مرتبة هناكهذه | |
| 35 | |
| 00:03:18,490 --> 00:03:20,590 | |
| الأشياء اللي إحنا اتعلمناها في المحاضرة السابقة | |
| 36 | |
| 00:03:20,590 --> 00:03:25,330 | |
| إحنا كيف نحضر الأهداف بحيث إنه كل فكرة تتناول هدف | |
| 37 | |
| 00:03:25,330 --> 00:03:29,090 | |
| في الدراسة و الفكرة هذه تكون متروعة على حسب طبيعة | |
| 38 | |
| 00:03:29,090 --> 00:03:32,450 | |
| اللي هي المعلومات اللي بتتناورها بعد ذلك إحنا | |
| 39 | |
| 00:03:32,450 --> 00:03:35,650 | |
| بيكون فيه عندنا إنجاز لعمليات تانية وانت لإن إذا | |
| 40 | |
| 00:03:35,650 --> 00:03:40,250 | |
| تقول إنها تحققت أهدافنا تتنور معلم العلم حاجة | |
| 41 | |
| 00:03:40,250 --> 00:03:45,610 | |
| للتخطيط واقعى زي حاجز الطبيب يعنيمعلم العلم الآن | |
| 42 | |
| 00:03:45,610 --> 00:03:48,410 | |
| بتفير بدك درس و درس بدك تروح على المختبر و بدك | |
| 43 | |
| 00:03:48,410 --> 00:03:52,530 | |
| تجهز للطلاب درس زي اللي حللناه في الحصة في | |
| 44 | |
| 00:03:52,530 --> 00:03:55,830 | |
| المحاضرة الماضية أن إحنا بدنا نقيس ضغط سائل أو | |
| 45 | |
| 00:03:55,830 --> 00:03:59,750 | |
| بدنا نعرف العلاقة بين ضغط السائل و كتافة السائل | |
| 46 | |
| 00:03:59,750 --> 00:04:03,590 | |
| فانت بدك تقوم بالتخطيط بدك تقوم بيه اللي هو تحضير | |
| 47 | |
| 00:04:03,590 --> 00:04:06,790 | |
| المختبر و الأجهزة و الأدوات و الألاء و أوراق العمل | |
| 48 | |
| 00:04:06,790 --> 00:04:10,450 | |
| فهذه كلها عملية تخطيطية زي ما بالطبيب تماما بتدخل | |
| 49 | |
| 00:04:10,450 --> 00:04:14,380 | |
| في غرفة الجراحة و بتبدأ عملية جراحيةفبيدوا عملية | |
| 50 | |
| 00:04:14,380 --> 00:04:18,240 | |
| التعقيم إنها تكون كافة الأدوات والألات وكمان تصوره | |
| 51 | |
| 00:04:18,240 --> 00:04:21,500 | |
| عن الضريب وكيفية إجراء العملية كله بيكون واضح في | |
| 52 | |
| 00:04:21,500 --> 00:04:25,540 | |
| هذا الإتجار وحيات المهندس أيضًا وكل الحاجات | |
| 53 | |
| 00:04:25,540 --> 00:04:29,080 | |
| بالنسبة لكل المهندس فقط اللي هو الطبيب و... | |
| 54 | |
| 00:04:29,080 --> 00:04:34,020 | |
| التخطيط | |
| 55 | |
| 00:04:34,020 --> 00:04:36,500 | |
| الدراسي، احنا تكلمنا عن التخطيط بصورة عامة إن احنا | |
| 56 | |
| 00:04:36,500 --> 00:04:39,060 | |
| نبضع مجموعة من الإجراءات والتدابير لإنجاز عامل | |
| 57 | |
| 00:04:39,060 --> 00:04:44,870 | |
| معين لكن التخطيط الدراسي ما المنصوب بيه؟صح تفضلي | |
| 58 | |
| 00:04:44,870 --> 00:04:48,630 | |
| مجموعة من الإجراءات والتدابير المكتوبة التي يتخذها | |
| 59 | |
| 00:04:48,630 --> 00:04:52,130 | |
| المعاملة لتنظيم عملية التعلم والتعلم تحضر أهداف | |
| 60 | |
| 00:04:52,130 --> 00:04:55,630 | |
| التدبوية الذاتية يصب إليها ممتاز يبقى هنا مجموعة | |
| 61 | |
| 00:04:55,630 --> 00:04:59,830 | |
| من الإجراءات والتدابير المكتوبة وهنا تحت المكتوبة | |
| 62 | |
| 00:04:59,830 --> 00:05:03,370 | |
| هنا بنفرض تحنا قاطع يعني هنا الإجراءات والتدابير | |
| 63 | |
| 00:05:03,370 --> 00:05:07,030 | |
| هذه لازم تكون مكتوبة يعني لازم هيكون في دفتر ودفتر | |
| 64 | |
| 00:05:07,030 --> 00:05:11,020 | |
| تحذير وهذه الإجراءات مكتوبة وموثقةحتى نستطيع إذا | |
| 65 | |
| 00:05:11,020 --> 00:05:14,000 | |
| لم تكن هناك وثيقة، معناه ذلك إنه راح نسيط في خطأ | |
| 66 | |
| 00:05:14,000 --> 00:05:16,960 | |
| في التخطيط، يبقى لو أن تكون هناك وثيقة مطلوبة | |
| 67 | |
| 00:05:16,960 --> 00:05:20,600 | |
| بيتاخدها المعلم من أجل تنظيم عملية التعليم و | |
| 68 | |
| 00:05:20,600 --> 00:05:23,360 | |
| التعلم، عملية التعليم ما يقوم به تجاه الطلاب، | |
| 69 | |
| 00:05:23,360 --> 00:05:27,490 | |
| عملية التعلم ما يجب أن يقوم بهالطالب في الحصة | |
| 70 | |
| 00:05:27,490 --> 00:05:31,690 | |
| التعليمية لتحقيق الأهداف التربوية المجلة يبقى أنا | |
| 71 | |
| 00:05:31,690 --> 00:05:35,170 | |
| برضّب العملية من أساسها بحدد الأهداف ما هو دور | |
| 72 | |
| 00:05:35,170 --> 00:05:37,990 | |
| الطالب ما هو دور المعلم ما هي الإجراءات والتدابير | |
| 73 | |
| 00:05:37,990 --> 00:05:41,350 | |
| كافة اللي بدنا ناخدها في هذا الإطار كلها من أجل | |
| 74 | |
| 00:05:41,350 --> 00:05:46,130 | |
| ضمان الأهداف تتضمن عملية التخطيط عدة أشياء تتضمن | |
| 75 | |
| 00:05:46,130 --> 00:05:49,670 | |
| تحديد الأهداف تتضمن تحديد تحقيق المحتوى | |
| 76 | |
| 00:05:57,640 --> 00:06:02,700 | |
| طبعاً هذه أشياء أساسية ومهارات أساسية اتعلمنا كيف | |
| 77 | |
| 00:06:02,700 --> 00:06:07,880 | |
| نحلل المحتوى اتعلمنا كيف نحدد الأهداف الآن هنستخدم | |
| 78 | |
| 00:06:07,880 --> 00:06:11,400 | |
| مجموعة من الاستراتيجيات وفيه عندنا مادة كاملة قياس | |
| 79 | |
| 00:06:11,400 --> 00:06:14,560 | |
| وتقويم نتعلم من خلالها كيف نخلق الاختبارات | |
| 80 | |
| 00:06:14,560 --> 00:06:17,320 | |
| وبالتالي كل هذه العمليات المجتمعة بتعلمنا كيف ان | |
| 81 | |
| 00:06:17,320 --> 00:06:23,220 | |
| احنانخطط وننفّل التدرس، نضع كتاب وننفّل التدرس، | |
| 82 | |
| 00:06:23,220 --> 00:06:28,460 | |
| طبعا هنا في اختلافات واعتقادات، في أهمية التخطيط، | |
| 83 | |
| 00:06:28,460 --> 00:06:31,940 | |
| المدرس يعتقد أنه عنده شبرة مميزة وبالتالي هو | |
| 84 | |
| 00:06:31,940 --> 00:06:36,220 | |
| مابيقتزش من التخطيط، طبعا المدرس في بداية عملية | |
| 85 | |
| 00:06:36,220 --> 00:06:40,770 | |
| التدريسممكن يقول إن هذا الإنسان حديث خبرة، ماعندهش | |
| 86 | |
| 00:06:40,770 --> 00:06:44,730 | |
| إجراءات كثيرة، ماعندهش تصور ما هي الأسئلة التي | |
| 87 | |
| 00:06:44,730 --> 00:06:47,970 | |
| يمكن أن يترحى الطلب، ما مدى صعوبة المعلومة | |
| 88 | |
| 00:06:47,970 --> 00:06:52,050 | |
| بالنسبالها، وبالتالي هذا الإنسان محتاج إنه يحب خطة | |
| 89 | |
| 00:06:52,050 --> 00:06:56,530 | |
| كامة، لكن بعد مفترة من الزمن، ببدأ هذا المدرس يصير | |
| 90 | |
| 00:06:56,530 --> 00:07:00,110 | |
| عنده فهم كامل لطبيعة المادة العلمية، لطبيعة | |
| 91 | |
| 00:07:00,110 --> 00:07:03,450 | |
| الإجراءات، لطبيعة ردود أفعال الطلبة في هذه المادة | |
| 92 | |
| 00:07:03,450 --> 00:07:07,030 | |
| العلمية،وبالتالي، يصبح هذا المعلم إهتمامه بالتخطيط | |
| 93 | |
| 00:07:07,030 --> 00:07:11,410 | |
| الدراسي أقل. لكن فيلم دي سؤال مهم جداً. يعني | |
| 94 | |
| 00:07:11,410 --> 00:07:14,590 | |
| المدرس اللي له 15 سنة، بيقوم بعملية التدريس. هل | |
| 95 | |
| 00:07:14,590 --> 00:07:17,850 | |
| الطلاب اللي هو درسهم من 15 سنة، زي الطلاب اللي هو | |
| 96 | |
| 00:07:17,850 --> 00:07:23,670 | |
| بدرسهم الآن؟ أكيد في اختلاف كبير جداً. يعني إحنا | |
| 97 | |
| 00:07:23,670 --> 00:07:27,590 | |
| لو رجلنا بالعهد لـ15 سنة، أنتوا كنتوا مثلا قبل 15 | |
| 98 | |
| 00:07:27,590 --> 00:07:32,450 | |
| سنة كنتوا في قبل 12 سنة كنتوا بالمدرسة. ودخلتوا | |
| 99 | |
| 00:07:32,450 --> 00:07:35,900 | |
| المدرسة.هل الطالب اللي هو داخل المدرسة الآن بيمتلك | |
| 100 | |
| 00:07:35,900 --> 00:07:38,540 | |
| نفس الأشياء اللي انتوا بتمتلكوها؟ ولا هو عنده | |
| 101 | |
| 00:07:38,540 --> 00:07:42,060 | |
| أشياء أكتر وانتوا عنده أشياء أقل؟ على حسب ال .. | |
| 102 | |
| 00:07:42,060 --> 00:07:45,160 | |
| أكيد في اختلافات كبيرة جدا يعني واضح اتحام | |
| 103 | |
| 00:07:45,160 --> 00:07:49,240 | |
| التكنولوجيا في حياتنا غير من مواصفات الطلبة بصورة | |
| 104 | |
| 00:07:49,240 --> 00:07:52,760 | |
| كبيرة جدا وبالتالي في اختلافات تحدث اختلافات تحدث | |
| 105 | |
| 00:07:52,760 --> 00:07:55,960 | |
| تغيرات ممكن تكون التغيرات هادي نفسية ممكن تكون | |
| 106 | |
| 00:07:55,960 --> 00:07:59,680 | |
| تغيرات تكنولوجية ممكن تكون تغيرات فكرية وبالتالي | |
| 107 | |
| 00:07:59,680 --> 00:08:03,220 | |
| ممكن يصير .. احنا عندنا خبرة في التدريس أي نعملكن | |
| 108 | |
| 00:08:03,220 --> 00:08:07,180 | |
| برضه الأجيال مختلفة، يبقى المدرس أهمية التحضير | |
| 109 | |
| 00:08:07,180 --> 00:08:10,460 | |
| عنده إنه حتى يواكب عملية التغير في الأجيال | |
| 110 | |
| 00:08:10,460 --> 00:08:18,580 | |
| والمتغيرات العلمية والتكنولوجيا لماذا | |
| 111 | |
| 00:08:18,580 --> 00:08:25,180 | |
| يعتبر التخطيط مهم؟ لماذا نعتبر أن دفتر التحضير | |
| 112 | |
| 00:08:25,180 --> 00:08:30,360 | |
| بالنسبة للمدرس جزء مهم جدا من كيارته؟النهاجة | |
| 113 | |
| 00:08:30,360 --> 00:08:33,240 | |
| لتحديد الأهداف التعليمية وصيغتها على شكل نموذج | |
| 114 | |
| 00:08:33,240 --> 00:08:36,520 | |
| سلوكي يمكن قياسها والملاحظات؟ أمتاز جدا، أول | |
| 115 | |
| 00:08:36,520 --> 00:08:40,540 | |
| الغايات اللي احنا المدارس يمكن تقلها في هذا الإطار | |
| 116 | |
| 00:08:40,540 --> 00:08:44,300 | |
| أن يكون دفعه في تحديد الهدف وفي سياق أن الهدف على | |
| 117 | |
| 00:08:44,300 --> 00:08:48,880 | |
| شكل نموذج سلوكي يمكن ملاحظته هو يمكن قياسه، أيضامن | |
| 118 | |
| 00:08:48,880 --> 00:08:52,840 | |
| أهمية التحتيت؟ تنظيم وقت الحصة وإنه مايكون عارف | |
| 119 | |
| 00:08:52,840 --> 00:08:55,360 | |
| إيش بده يشرح، عنده خلفية على المعلومات، مأكد | |
| 120 | |
| 00:08:55,360 --> 00:08:58,920 | |
| معلوماته وبنفس الوقت مستعد لأمهيق نفسه لأي سؤال من | |
| 121 | |
| 00:08:58,920 --> 00:09:02,700 | |
| طلاب ممتازة، إدارة وقت الحصة، في ناس كتير عندهم | |
| 122 | |
| 00:09:02,700 --> 00:09:09,260 | |
| مشاكل في إدارة الزمن الحصة أكمت إيه؟ 45 دقيقة، في | |
| 123 | |
| 00:09:09,260 --> 00:09:13,620 | |
| منها مقدمة بتناقش المعلومات السابقة للطبع في عندك | |
| 124 | |
| 00:09:13,620 --> 00:09:16,980 | |
| الدرس أكمم هدف، ممكن يكون عندك الدرس مثلا تلت | |
| 125 | |
| 00:09:16,980 --> 00:09:20,340 | |
| أهداف أو أربع أهدافيبقى وقت العرض عندك اللي هو | |
| 126 | |
| 00:09:20,340 --> 00:09:23,040 | |
| حوالي خمسة وعشرين دقيقة، من عشرين لخمسة وعشرين | |
| 127 | |
| 00:09:23,040 --> 00:09:26,980 | |
| دقيقة، بدأ يتقسم على تلت أو أربع أكتر، هل الحصة | |
| 128 | |
| 00:09:26,980 --> 00:09:30,520 | |
| كلها بدت تنضيها إنتي في عملية الشريك؟ مش المفروض | |
| 129 | |
| 00:09:30,520 --> 00:09:34,700 | |
| في تطبيقات .. وفي تطبيقات شفوية؟ في مهارات | |
| 130 | |
| 00:09:34,700 --> 00:09:38,080 | |
| والمفروض أنه في تقويم ختامي، و التقويم الختامي هذا | |
| 131 | |
| 00:09:38,080 --> 00:09:41,100 | |
| لازم الطلبة ياخدوا الأسئلة و يحلوها و لازم المدرس | |
| 132 | |
| 00:09:41,100 --> 00:09:44,500 | |
| يزودهم بالترضية الراجعة، الراجعة، فعندك أخر ربع | |
| 133 | |
| 00:09:44,500 --> 00:09:48,980 | |
| ساعة في الحصة هذه للتقويم الختامييبقى دقان في عندي | |
| 134 | |
| 00:09:48,980 --> 00:09:52,820 | |
| تنظيم لوقت الحصة وبالتالي عمليت التخطيط أنا بدأ | |
| 135 | |
| 00:09:52,820 --> 00:09:55,620 | |
| أخطط الدرس لقيت الدرس رمضي طويل فقسمته على حصتين | |
| 136 | |
| 00:09:55,620 --> 00:10:00,660 | |
| لأن عن الحصة الواحدة مش هقدر أشرح إلا تلت أهداف، | |
| 137 | |
| 00:10:00,660 --> 00:10:04,100 | |
| تلت أفكار أساسية يعني لو أنا بدأ أتكلم مثلا عن | |
| 138 | |
| 00:10:04,100 --> 00:10:10,520 | |
| اللي هي العناصر والمخاليب والمركبات هل بقدر أشرح | |
| 139 | |
| 00:10:10,520 --> 00:10:13,660 | |
| كل المفاهيم هذه مرة واحدة؟ ممكن بس العناصر | |
| 140 | |
| 00:10:13,660 --> 00:10:17,720 | |
| والمخاليب أشرحممكن مرة أتجاه أتكلم عن المزيج و | |
| 141 | |
| 00:10:17,720 --> 00:10:20,580 | |
| أتكلم عن الأشياء الأخرى، وبالتالي هنا بيكون في | |
| 142 | |
| 00:10:20,580 --> 00:10:23,840 | |
| عندي تقسيم وقت الحصة مهم جدا، فبساعدني في إدارة | |
| 143 | |
| 00:10:23,840 --> 00:10:28,500 | |
| الزمان، أيضا من أهمية التخطيط تخطيأ النشاطات | |
| 144 | |
| 00:10:28,500 --> 00:10:31,460 | |
| التعليمية اللازمة لتحفظ الأهداف التعليمية و ذلك من | |
| 145 | |
| 00:10:31,460 --> 00:10:34,920 | |
| خلال التطبيق والأدوات اللازمة لستخدامها في غرفة صف | |
| 146 | |
| 00:10:34,920 --> 00:10:38,200 | |
| أو مختبر ممتاز جدا، أيش النشاطات اللي احنا ممكن | |
| 147 | |
| 00:10:38,200 --> 00:10:42,710 | |
| نستخدمها في ذات الغرفة الصفية؟ممكن يكون عوض LCD، | |
| 148 | |
| 00:10:42,710 --> 00:10:46,630 | |
| ممكن يكون فيلم تعنيمي، ممكن يكون أدوات اللي | |
| 149 | |
| 00:10:46,630 --> 00:10:49,750 | |
| هيستخدمها المغارة المختلفة مثلا، تكون هالتعليم | |
| 150 | |
| 00:10:49,750 --> 00:10:52,570 | |
| مضمون عليها ممتاز، اشتري .. اذا لو في عندي مثلا | |
| 151 | |
| 00:10:52,570 --> 00:10:55,190 | |
| درس عن الزلازل والبراكيل، وفي عندنا فيلم في | |
| 152 | |
| 00:10:55,190 --> 00:10:58,330 | |
| المختلف عن الزلازل والبراكيل، يبقى ده انا في | |
| 153 | |
| 00:10:58,330 --> 00:11:03,190 | |
| تخطيطي للدرس، بدأ أحط وقت لعرف الفيلم الفيديولو | |
| 154 | |
| 00:11:03,190 --> 00:11:05,430 | |
| أنا فيه عندي بعض الأشياء أنا محضرها على ال | |
| 155 | |
| 00:11:05,430 --> 00:11:08,510 | |
| powerpoint و حاطة معانا صور و حاطة معانا صوت فانا | |
| 156 | |
| 00:11:08,510 --> 00:11:12,130 | |
| بدي استخدم هذا العرض ال powerpoint مافيش درس مافيش | |
| 157 | |
| 00:11:12,130 --> 00:11:16,010 | |
| عندي الوسائل تماما فانا بدي استخدم فيه المناقشة | |
| 158 | |
| 00:11:16,010 --> 00:11:18,810 | |
| بالتالي ايش النشاط اللي بدي امارسه مع الطلاب ايش | |
| 159 | |
| 00:11:18,810 --> 00:11:21,410 | |
| النشاط اللي بدي اخلي الطلاب اللي بدي امارسوه لو في | |
| 160 | |
| 00:11:21,410 --> 00:11:24,010 | |
| عندي درس عمل مثلا عن المرايا و الطلاب من الطلاب | |
| 161 | |
| 00:11:24,010 --> 00:11:27,050 | |
| اللي هم يجيبوا مرايا معاهم فالدرس اللي عندي هياخد | |
| 162 | |
| 00:11:27,050 --> 00:11:30,470 | |
| طبيعة عملية و بالتالي هيكون الوقت اللي انا محتاجه | |
| 163 | |
| 00:11:30,470 --> 00:11:33,640 | |
| أكتر من ذلكيبقى الآن بساعتي التخطيط أني أحدث إيش | |
| 164 | |
| 00:11:33,640 --> 00:11:36,940 | |
| النشاط، إيش الوسيلة التعليمية اللي أنا ممكن | |
| 165 | |
| 00:11:36,940 --> 00:11:40,480 | |
| أستخدمها، ما هي طريقة العرض المناسبة بالنسبة | |
| 166 | |
| 00:11:40,480 --> 00:11:44,180 | |
| للطلبة حتى يمكن استخدامها و تدفعها، أيضًا، بماذا | |
| 167 | |
| 00:11:44,180 --> 00:11:49,440 | |
| نستفيد من التخطيط؟ تنظيم الوحتوى بصورة منطقية و | |
| 168 | |
| 00:11:49,440 --> 00:11:54,340 | |
| استراتيجية تنظيم الوقت، اتكلمنا عنه، تنظيم أيضًا | |
| 169 | |
| 00:11:54,340 --> 00:11:58,220 | |
| اللي هي استراتيجيات التدريس، أنا بختار استراتيجية | |
| 170 | |
| 00:11:58,220 --> 00:12:03,400 | |
| التدريسيعني احنا كلمنا قبل ذلك إن في عندي فرح بين | |
| 171 | |
| 00:12:03,400 --> 00:12:06,800 | |
| اللي هو الهدفين إن أنا فيه ممكن يكون في عندي هدف | |
| 172 | |
| 00:12:06,800 --> 00:12:11,980 | |
| إنها الطالبة إنها تكتشف ال .. العلاقة اللي موجودة | |
| 173 | |
| 00:12:11,980 --> 00:12:14,880 | |
| بين الكتلة و الحجب أو إنها الطالبة بدها اللي هي | |
| 174 | |
| 00:12:14,880 --> 00:12:17,780 | |
| تستخدم هذه العلاقة فقط وبالتالي هنا انا إيش | |
| 175 | |
| 00:12:17,780 --> 00:12:21,460 | |
| المطلوب مني في داخل هذه الغرفة الاصطفية؟ أنا في | |
| 176 | |
| 00:12:21,460 --> 00:12:25,200 | |
| عندي قانون مثلا زي قانون الـBioما هو نص القانون؟ | |
| 177 | |
| 00:12:25,200 --> 00:12:29,060 | |
| تقولي أنت ناسة بحجم الغاز، عكسية؟ مع دطو، ما هي | |
| 178 | |
| 00:12:29,060 --> 00:12:32,680 | |
| استراتيجية اللي أنتي هتاخدينها؟ هل أنتي هتبدأي | |
| 179 | |
| 00:12:32,680 --> 00:12:36,140 | |
| للطلبة تكتبي نص القانون على الصدورة، و بعد ذلك | |
| 180 | |
| 00:12:36,140 --> 00:12:40,060 | |
| تعمل تجربة حتى الطالبات يتأكدوا من نص القانون؟ لأ، | |
| 181 | |
| 00:12:40,060 --> 00:12:45,420 | |
| ان ده مش تجربة عامة، لأن هما العلاقة بين حجم الغاز | |
| 182 | |
| 00:12:45,420 --> 00:12:49,280 | |
| و دطو، و من خلال التجربة تتوصل الطالبات للعلاقة | |
| 183 | |
| 00:12:49,280 --> 00:12:54,050 | |
| العكسية، يبقى هنا في عند استراتيجيتين مختلفينفي | |
| 184 | |
| 00:12:54,050 --> 00:12:56,850 | |
| عندى استراتيجية تطبيقية وفي عندى استراتيجية | |
| 185 | |
| 00:12:56,850 --> 00:12:59,570 | |
| اكتشافية يبقى أنا بحدد إيش الاستراتيجية اللى أنا | |
| 186 | |
| 00:12:59,570 --> 00:13:03,730 | |
| بتستخدمها في هذه الحلقة يبقى هنا بستخدم اللى هي | |
| 187 | |
| 00:13:03,730 --> 00:13:08,290 | |
| بنحدد ال استراتيجيات المناسبة لإقتصادنا فينا دى | |
| 188 | |
| 00:13:08,290 --> 00:13:11,550 | |
| نقطة طبعا مهمة جدا تنظيم المحتوى بصورة منطقية | |
| 189 | |
| 00:13:11,550 --> 00:13:17,270 | |
| وسيكلوجية ماذا تعني المنطقية والسيكلوجية بالمحتوى؟ | |
| 190 | |
| 00:13:17,810 --> 00:13:21,990 | |
| فترة؟ منطقية تكون مرتبطة بطبيعة المادة الدراسية و | |
| 191 | |
| 00:13:21,990 --> 00:13:27,190 | |
| بتكون متسلسلة أو متدرجة من الشيء السهل للشيء الصعب | |
| 192 | |
| 00:13:27,190 --> 00:13:30,650 | |
| أو من المحسوسة المجرد، لكن ال psychology بتكون على | |
| 193 | |
| 00:13:30,650 --> 00:13:34,490 | |
| مستوى نوطش العقلي يعنى، بيكون عنده مستوى نوطش عقلي | |
| 194 | |
| 00:13:34,490 --> 00:13:38,890 | |
| و .. و بيرعي الميول فيها بيرعي الميول و اهتمامات | |
| 195 | |
| 00:13:38,890 --> 00:13:40,930 | |
| الطعام، يبقى في ايدي انا تنظيف منطقي؟ | |
| 196 | |
| 00:13:46,060 --> 00:13:49,520 | |
| التنطيب المنطقي هو تنطيب سيكولوجي أنا كنت أكتب | |
| 197 | |
| 00:13:49,520 --> 00:13:53,580 | |
| المادة في صورة منطقية وفي صورة سيكلوجية التنطيب | |
| 198 | |
| 00:13:53,580 --> 00:14:01,780 | |
| المنطقي اللي هو ترتيب من السمن إلى السرع من البصير | |
| 199 | |
| 00:14:01,780 --> 00:14:07,940 | |
| أو من المحصوص إلى المعقد ومن المحصوص إلى المجرد من | |
| 200 | |
| 00:14:07,940 --> 00:14:13,270 | |
| المجدية إلى المجدية هذا شيء منطقيإن أنا أبدأ | |
| 201 | |
| 00:14:13,270 --> 00:14:16,510 | |
| بالأشياء في هذه الإطارة، إن أنا أبدأ بالمعلومات | |
| 202 | |
| 00:14:16,510 --> 00:14:19,770 | |
| عارفة من السهل إلى الصعب، من البسيط للمعقد، لكن | |
| 203 | |
| 00:14:19,770 --> 00:14:23,750 | |
| هذا الأشياء ممكن السهل هذا يكون سهل من وجهة نظر | |
| 204 | |
| 00:14:23,750 --> 00:14:27,930 | |
| المعلم، لكنه ليس سهل من وجهة نظر الطالب، الطالب، | |
| 205 | |
| 00:14:27,930 --> 00:14:31,530 | |
| وإذن أنا بتقعدت المعلومات من السهل إلى الصعب، ولكن | |
| 206 | |
| 00:14:31,530 --> 00:14:38,990 | |
| في مستوى خدرات الطالب العقلية، خبراته الصالحة | |
| 207 | |
| 00:14:38,990 --> 00:14:40,370 | |
| وخبراته | |
| 208 | |
| 00:14:43,040 --> 00:14:50,160 | |
| السابقة وميوله وإهتمامات يعني أنا مادة ممكن تكون | |
| 209 | |
| 00:14:50,160 --> 00:14:53,400 | |
| صعبة جدا أنا بتخل الطلبة يحبوها فبتبدأ من ميولهم | |
| 210 | |
| 00:14:53,400 --> 00:14:57,080 | |
| فبتبدأ بعملية التجريب بتأثير قدراتهم في التجريب | |
| 211 | |
| 00:14:57,080 --> 00:15:00,520 | |
| وبالتالي الأشياء اللي هم في ميولها ويحبوها أقدر | |
| 212 | |
| 00:15:00,520 --> 00:15:04,560 | |
| أوصللهم مادة على درجة من الصعوبة وبالتالي أنا بعرض | |
| 213 | |
| 00:15:04,560 --> 00:15:09,630 | |
| المادة بصورة منطقية وسيكلوجيةمش إنه هذا المدرس .. | |
| 214 | |
| 00:15:09,630 --> 00:15:12,470 | |
| الكتاب بدأ بهذه المعلومات مع ذلك إنه هذه المعلومات | |
| 215 | |
| 00:15:12,470 --> 00:15:16,650 | |
| سهلة هي سهلة من وجهة نظر مؤلف الكتاب سهلة من وجهة | |
| 216 | |
| 00:15:16,650 --> 00:15:20,810 | |
| نظر المعلم لكنها ليست سهلة من وجهة نظر الطالب | |
| 217 | |
| 00:15:20,810 --> 00:15:24,390 | |
| الطالب وبالتالي ممكن تكون المنطقية لا تتلاقى مع | |
| 218 | |
| 00:15:24,390 --> 00:15:28,550 | |
| الطالب وبالتالي احنا بنلاقى بين المادة وبين الطالب | |
| 219 | |
| 00:15:28,550 --> 00:15:34,430 | |
| في هذا الإتفاق طبعا أساليب التقويم بنحدد أساليب | |
| 220 | |
| 00:15:34,430 --> 00:15:38,980 | |
| التقويمهل بحتاج في هذه الحصة أن أعمل اختبار Quiz | |
| 221 | |
| 00:15:38,980 --> 00:15:42,960 | |
| قبلي للطلاب؟ ممكن يكون الطلاب أخدوا معلومات كتيرة | |
| 222 | |
| 00:15:42,960 --> 00:15:46,400 | |
| في هذا المجال فمحتاجة أن أعمل اختبار أول ما أدخل | |
| 223 | |
| 00:15:46,400 --> 00:15:50,580 | |
| أعملهم اختبار قصير أو مجرد أنهي عملية استرجاع | |
| 224 | |
| 00:15:50,580 --> 00:15:55,400 | |
| للمعلومات من خلال أسئلة الطلبة بيحتاجوا خلال عملية | |
| 225 | |
| 00:15:55,400 --> 00:15:59,320 | |
| الشرح اللي هي نخلة تقويم التكوين هل الأسئلة هذه | |
| 226 | |
| 00:15:59,320 --> 00:16:03,370 | |
| بيكون شفاوية ولا كتابية؟هذه هتكون من نوع الصح و | |
| 227 | |
| 00:16:03,370 --> 00:16:05,950 | |
| الخطأ و لا اختيار متعدد و لا اكمال فرغات و لا | |
| 228 | |
| 00:16:05,950 --> 00:16:09,210 | |
| تعديل و لا تفسير و لا إيش طبيعة المادة وبالتالي | |
| 229 | |
| 00:16:09,210 --> 00:16:13,490 | |
| طبيعة المادة اللي أمامي تلزمني بأساليب لتقوم الحصة | |
| 230 | |
| 00:16:13,490 --> 00:16:17,810 | |
| لازم دائما يكون فيها تقويم تاني و لازم يكون فيها | |
| 231 | |
| 00:16:17,810 --> 00:16:22,790 | |
| تقضية راجعة لو أنا في عندي فروق فردية شاسعة بين | |
| 232 | |
| 00:16:22,790 --> 00:16:26,190 | |
| الطرق يعني في عندي مجموعة من طلب ممتزين، ممتزين | |
| 233 | |
| 00:16:26,190 --> 00:16:30,740 | |
| جدا و هدولة أفهموا بسرعةوفي عدى بقية الطلبة | |
| 234 | |
| 00:16:30,740 --> 00:16:34,040 | |
| متوسطين وأقل من ذلك، يبقى أنا محتاجة في أساليب | |
| 235 | |
| 00:16:34,040 --> 00:16:38,260 | |
| التقويم إنه يكون في عدى نشاط للتفوق، بحيث إن | |
| 236 | |
| 00:16:38,260 --> 00:16:41,720 | |
| الطالب المتفوق هذا اللي بينتهي من العمل والفهم، | |
| 237 | |
| 00:16:41,720 --> 00:16:46,600 | |
| أشغله أنا بنشاط إضافي ونشاط اللي هو مميز بالنسبة | |
| 238 | |
| 00:16:46,600 --> 00:16:49,880 | |
| لقدراته، فبالتالي أنا لما أنا بخطط بالدرس، برضه | |
| 239 | |
| 00:16:49,880 --> 00:16:54,020 | |
| بحدد أساليب القياس والتقويم، وبنوع بأنواع الأسئلة | |
| 240 | |
| 00:16:54,020 --> 00:16:58,950 | |
| وطريقة سياغةالمدرس عندما يكون فيه عملية تختير | |
| 241 | |
| 00:16:58,950 --> 00:17:04,550 | |
| بيواجه أي موقف بيلتقى و بيروح عالية، مافيش | |
| 242 | |
| 00:17:04,550 --> 00:17:08,910 | |
| عشوائية، يعني انت محضرة أدواتك و محضرة كل شيء، لو | |
| 243 | |
| 00:17:08,910 --> 00:17:14,010 | |
| أجت النظر تحضر عندك، لو أجى مشرف فجأة، هذا هذا | |
| 244 | |
| 00:17:14,010 --> 00:17:17,330 | |
| الشيء بيغير من مقدراتك و إمكاناتك، انت محضرة، لكن | |
| 245 | |
| 00:17:17,330 --> 00:17:21,890 | |
| وقتاش انت بيصير في عندك ارتباك و عشوائية، لما انت | |
| 246 | |
| 00:17:21,890 --> 00:17:25,600 | |
| غاضبومش قارقة درس كويس ومش محضرة لأ درس أسلوب ولا | |
| 247 | |
| 00:17:25,600 --> 00:17:29,180 | |
| محضرة نشاطات ولا محضرة وسائل ولا أدوات ولا أي شيء | |
| 248 | |
| 00:17:29,180 --> 00:17:34,180 | |
| وفجأة أجانب زائد وبدو يحضر عند الحصة كيف بتصير حصة | |
| 249 | |
| 00:17:34,180 --> 00:17:37,740 | |
| القلب؟ شوشو طبعا هنا بتصير فيها درجة من العشوائية | |
| 250 | |
| 00:17:37,740 --> 00:17:40,760 | |
| ودرجة من الارتباط تضطر المدرسة أنها تعمل نوع من | |
| 251 | |
| 00:17:40,760 --> 00:17:44,800 | |
| التحالب أنها تشرح درس السابق أو أي شيء بس عامة | |
| 252 | |
| 00:17:44,800 --> 00:17:48,860 | |
| تنكشر هذه الحياة وطبعا تصبح المعلمة في موقفحرش .. | |
| 253 | |
| 00:17:48,860 --> 00:17:51,880 | |
| حرش طبعا و سهل و طبعا ممكن الطلاب نفسهم يتكلموا | |
| 254 | |
| 00:17:51,880 --> 00:17:54,320 | |
| يعني .. اه أخدناها .. و يقولوا هذا الدرس أخدناه .. | |
| 255 | |
| 00:17:54,320 --> 00:18:00,180 | |
| اه .. سهل ايضا مستفيد منه اللي هو التقنية في تطوير | |
| 256 | |
| 00:18:00,180 --> 00:18:03,260 | |
| الملانج التعليمية من خلال تحليلها و اكتشاف نقاطه و | |
| 257 | |
| 00:18:03,260 --> 00:18:06,420 | |
| تعرفه و اقوى فيه يعني نعزز نقاطنا .. اي نعم انت | |
| 258 | |
| 00:18:06,420 --> 00:18:08,860 | |
| بتقرأ ايه؟ انت بتحضر الدرس مش هتقرأ ايه؟ ده اسم | |
| 259 | |
| 00:18:08,860 --> 00:18:12,840 | |
| الكتاب؟ اكتشفت فيه أخطاء إملائية، اكتشفت فيه أخطاء | |
| 260 | |
| 00:18:12,840 --> 00:18:17,340 | |
| علمية، في أرقام مكتوبة غير .. صالأمثلة اللي موجودة | |
| 261 | |
| 00:18:17,340 --> 00:18:19,880 | |
| في الكتاب غير كافية بتعدّي هذه الأشياء ولا لأ؟ | |
| 262 | |
| 00:18:19,880 --> 00:18:23,360 | |
| بتقول للطلاب هتفتح الكتاب صبح كذا، في هذا الكلمة | |
| 263 | |
| 00:18:23,360 --> 00:18:28,240 | |
| عدله، في هذا الرقم عدله، وبالتالي انت بدأتي تعملي | |
| 264 | |
| 00:18:28,240 --> 00:18:33,120 | |
| نوع من تطوير للمنهج التعليمي، انك انت هم تحلي بعض | |
| 265 | |
| 00:18:33,120 --> 00:18:36,880 | |
| المشكلات الموجودة، وبالتالي اكتشفتي أخطاء، وهذه | |
| 266 | |
| 00:18:36,880 --> 00:18:39,800 | |
| أخطاء هوادي اني بتحلليها، وممكن كمان هذه الأشياء | |
| 267 | |
| 00:18:39,800 --> 00:18:42,780 | |
| تتفقي مع معلمات العلم اللي في المنطقة عندك و | |
| 268 | |
| 00:18:42,780 --> 00:18:46,450 | |
| بتعملوها على جرحكلكن لو انت ما قرأت الدراسة مش | |
| 269 | |
| 00:18:46,450 --> 00:18:49,890 | |
| هبيك تشفي هذا لقطة فهيجي الطلبة قارئي فقولك مثلا | |
| 270 | |
| 00:18:49,890 --> 00:18:52,710 | |
| يسألوكي على بعض هذه الأشياء فانت ما قرأتي هيكون | |
| 271 | |
| 00:18:52,710 --> 00:18:56,350 | |
| الموضوع بالنسبة للمعلم سليم تطوير مستوى التعلم و | |
| 272 | |
| 00:18:56,350 --> 00:18:59,670 | |
| تحسين نوعيا طبعا هذا الشيء لأن ان انت محاضرة | |
| 273 | |
| 00:18:59,670 --> 00:19:03,350 | |
| وساعات الطلاق علي انهم يحضروا فانت بتزيدي مستوى | |
| 274 | |
| 00:19:03,350 --> 00:19:06,650 | |
| التعلم عملية التعلم اللي هي العملية اللي بتحدث في | |
| 275 | |
| 00:19:06,650 --> 00:19:10,730 | |
| داخل العقل المتعلم انا بتحسن هذه العملية اللي | |
| 276 | |
| 00:19:10,730 --> 00:19:14,560 | |
| بتحدث داخل العقلهذا الشيء بالنسبالي مهم جداً كيف | |
| 277 | |
| 00:19:14,560 --> 00:19:18,080 | |
| بتحدث عملية ربط المعلومات لأن أنا رتبت المعلومات | |
| 278 | |
| 00:19:18,080 --> 00:19:21,120 | |
| من السهل إلى الصعب حاولت أفهم مستوى تفكير الطالب | |
| 279 | |
| 00:19:21,120 --> 00:19:24,860 | |
| فانا الآن بابحث عن ما يتلاسم مع ميولو واهتماماته | |
| 280 | |
| 00:19:24,860 --> 00:19:29,680 | |
| وبالتالي أنا بحس المستوى تعليمه والنوعية يعني أنا | |
| 281 | |
| 00:19:29,680 --> 00:19:33,040 | |
| مش بعطي معلومات بس مجرد فيه مستوى التذكر ولكن | |
| 282 | |
| 00:19:33,040 --> 00:19:37,200 | |
| بارفع من هذا المستوى وبحس ان هذا المستوىبقى أنا | |
| 283 | |
| 00:19:37,200 --> 00:19:40,040 | |
| بالوعي أقدر أنت لمين بقى همين التخطيط وهذا الشيء | |
| 284 | |
| 00:19:40,040 --> 00:19:43,520 | |
| أساسي لما أنت إنسانة مخلصة و بتخططي و بتركبي و | |
| 285 | |
| 00:19:43,520 --> 00:19:47,220 | |
| بتشرحي و بتناقشي و بتراشعي مع الطلبة و الحصة اللي | |
| 286 | |
| 00:19:47,220 --> 00:19:51,180 | |
| بعدها كذا الطلاب بيصير في عندهم هذا الاهتمام و هذا | |
| 287 | |
| 00:19:51,180 --> 00:19:54,760 | |
| الانتماء لعمليات التخطيط و الترتيب و العملية | |
| 288 | |
| 00:19:54,760 --> 00:20:01,200 | |
| التعاملية حتى يستطيع المعلم أن يخطط لما تكون لديه | |
| 289 | |
| 00:20:01,200 --> 00:20:05,720 | |
| عدة مبادرمبادئ تخطيط الدراسة، بقول هنا لابد أن | |
| 290 | |
| 00:20:05,720 --> 00:20:11,220 | |
| يراعي المبادئ التالية، أهم شيء لمعلم العموم، معلم | |
| 291 | |
| 00:20:11,220 --> 00:20:16,900 | |
| الرياضية، معلم اللغات، اتقان المادة الدراسية، ممكن | |
| 292 | |
| 00:20:16,900 --> 00:20:21,660 | |
| يدرس يمتلك كل أساليب التربية، لكن هل أساليب | |
| 293 | |
| 00:20:21,660 --> 00:20:24,340 | |
| التربية يمكن أن تنجدهم عندما يخلق أمة من الطلاب | |
| 294 | |
| 00:20:24,340 --> 00:20:28,620 | |
| لايستطيعون أن يحصلوا على السؤال؟هي أفقار المادة | |
| 295 | |
| 00:20:28,620 --> 00:20:31,200 | |
| الدراسية لحياتك أن تكون ليها قدرة على تحديد | |
| 296 | |
| 00:20:31,200 --> 00:20:34,680 | |
| الأهداف، تحديد المحتوى، تحديد التجارب العلمية، | |
| 297 | |
| 00:20:34,680 --> 00:20:38,000 | |
| وتدريس كافة جوالب المحتوى، من حقائق ومفاهيم ومباري | |
| 298 | |
| 00:20:38,000 --> 00:20:43,180 | |
| وقوانين نظريات، عاملين علم وقيم، كله لازم تكوني | |
| 299 | |
| 00:20:43,180 --> 00:20:46,620 | |
| فاهمة المادة، تقرأ المادة، تكتشفها خلال طلاب | |
| 300 | |
| 00:20:46,620 --> 00:20:50,560 | |
| البلمرة، ممكن تكوني أختيها زمان ونسيتيها، ماختيش | |
| 301 | |
| 00:20:50,560 --> 00:20:54,940 | |
| كتير عنها مثلات ومثلين، نبحث عنها، تقرأ عنها، ترجع | |
| 302 | |
| 00:20:54,940 --> 00:21:00,780 | |
| لمراجع علمية،وابتثري إمكاناتك ومعلوماتك وقدراتك | |
| 303 | |
| 00:21:00,780 --> 00:21:05,320 | |
| لازم تروحي قدام طالبات انت متمكنة لازم يكون فيه | |
| 304 | |
| 00:21:05,320 --> 00:21:08,880 | |
| تمكن من المادة الدينية لا يجوز ان يكون معلومات | |
| 305 | |
| 00:21:08,880 --> 00:21:12,060 | |
| الطالب أقل من معلومات المعلم إذا ظهر ضعف المعلم | |
| 306 | |
| 00:21:12,060 --> 00:21:18,100 | |
| بالمادة الدينية ماذا يفعل الطالب؟ استهزء عمائل | |
| 307 | |
| 00:21:18,100 --> 00:21:23,800 | |
| عمائل عمائل طبعا يعني في كثير من الطلاب المتطورين | |
| 308 | |
| 00:21:23,800 --> 00:21:29,990 | |
| يتبعوا المعلمالضعيف هو تسرير نفسه بحيث مثلا معلم | |
| 309 | |
| 00:21:29,990 --> 00:21:32,810 | |
| فيزيا او معلم كيميا او كذا يبدأ الطلاب اللي | |
| 310 | |
| 00:21:32,810 --> 00:21:37,490 | |
| ستفوقني يبحثوا عن الأسئلة الصعبة ويحاولوا احراج | |
| 311 | |
| 00:21:37,490 --> 00:21:43,970 | |
| المعلم او خد المكة تعالى بعضها صح؟ طبعا انت لا | |
| 312 | |
| 00:21:43,970 --> 00:21:46,590 | |
| تتمنى بإمكانك تكون في مكانها ده المعلمة الله يبارك | |
| 313 | |
| 00:21:46,590 --> 00:21:50,510 | |
| فيها يا ربي طبعا أكيد لإن انا احنا بتمانى ان تكون | |
| 314 | |
| 00:21:50,510 --> 00:21:54,410 | |
| طلبتنا متفوقين لإنك توقف دار طلابك و دار طالبتك | |
| 315 | |
| 00:21:54,530 --> 00:21:59,150 | |
| تكوني فعلاً .. أتحرك .. عندك .. قدش هو عمره طالب و | |
| 316 | |
| 00:21:59,150 --> 00:22:02,150 | |
| قدش عمره .. قدش إمكاناتك العلمية و قدش ممكنها تكون | |
| 317 | |
| 00:22:02,150 --> 00:22:05,190 | |
| .. انت دخلتي في الجامعة و أخدتي أربع سنوات دراسة | |
| 318 | |
| 00:22:05,190 --> 00:22:09,830 | |
| علمية متخصصة و صار عندك قدرات عقلية عالية فالمفروض | |
| 319 | |
| 00:22:09,830 --> 00:22:12,850 | |
| حتى لو المعلومات ما أخدتيهاش قبل ذلك أن تكون عندك | |
| 320 | |
| 00:22:12,850 --> 00:22:17,090 | |
| قدرة في قراءتها و الإستنارة و الاستثارة و بقد .. | |
| 321 | |
| 00:22:17,090 --> 00:22:20,370 | |
| يعني في معلومات أنا مش فاهمها برجع للمدارسين اللي | |
| 322 | |
| 00:22:20,370 --> 00:22:24,170 | |
| درسوا المادة قبل ذلكبستشير زميلاتي، بستشير أساتزتي | |
| 323 | |
| 00:22:24,170 --> 00:22:27,270 | |
| في الجامعة هنرجع للأساتز في الجامعة إنما مابروحش | |
| 324 | |
| 00:22:27,270 --> 00:22:30,910 | |
| على الحصة و أنا مش فاهمة إيش مش فاهمة لإن الموضوع | |
| 325 | |
| 00:22:30,910 --> 00:22:34,730 | |
| هيكون صعب في حالة إن اتعرضت لأي سؤال و ماقدرتش | |
| 326 | |
| 00:22:34,730 --> 00:22:37,310 | |
| تجاوبه طبعا في كتير من الناس مقولت إن إحنا ممكن | |
| 327 | |
| 00:22:37,310 --> 00:22:41,030 | |
| يكون في عندنا طرق في التحالف لأ سهل .. قد ما كانت | |
| 328 | |
| 00:22:41,030 --> 00:22:44,350 | |
| مرة .. إحنا ممكن نحوّل السؤال للطلبة ممكن نحوّل | |
| 329 | |
| 00:22:44,350 --> 00:22:47,730 | |
| طرق دبلوماسية ماشي ممكن نستخدم كل هذه الأساليط لكن | |
| 330 | |
| 00:22:47,730 --> 00:22:51,190 | |
| كل هذه الأساليط مابش مفهومة ممكن مرة واحدةالواحد | |
| 331 | |
| 00:22:51,190 --> 00:22:55,390 | |
| ينجح فيها، غير مثلًا، مش دائما، لو استخدمناها | |
| 332 | |
| 00:22:55,390 --> 00:22:59,350 | |
| دائما، هصير حجة، هو احنا بنفترض، يعني لا نفترض ان | |
| 333 | |
| 00:22:59,350 --> 00:23:02,730 | |
| المعلم sovereign، اللي هو بيعرف كل شيء، ممكن | |
| 334 | |
| 00:23:02,730 --> 00:23:06,210 | |
| الإنسان يكون عنده جمال الناس، بس مش في كل حصة، ومش | |
| 335 | |
| 00:23:06,210 --> 00:23:10,250 | |
| في كل موضوع، يعني المفروض ان احنا بنحاول نشتغل على | |
| 336 | |
| 00:23:10,250 --> 00:23:14,910 | |
| حالنا بصورة كويسة، حتى نحاطر حالتنا، فهم أساليب، | |
| 337 | |
| 00:23:14,910 --> 00:23:17,950 | |
| أهداف ال research work، العامة و الخاصة المرحلة | |
| 338 | |
| 00:23:17,950 --> 00:23:22,200 | |
| التعليميةاحنا أخدنا أهداف تدريس العلوم العامة، | |
| 339 | |
| 00:23:22,200 --> 00:23:25,100 | |
| أخدنا أهداف تدريس العلوم في فلسطين، أخدنا أهداف | |
| 340 | |
| 00:23:25,100 --> 00:23:27,520 | |
| تدريس العلوم في المرحلة الأساسية العليا وفي | |
| 341 | |
| 00:23:27,520 --> 00:23:30,620 | |
| المرحلة الأساسية الدنيا، هذا شيء أساسي أنك تكوني | |
| 342 | |
| 00:23:30,620 --> 00:23:35,790 | |
| فاهماه، ما هي الأهداف العامة، احنا كيف نسير؟ما | |
| 343 | |
| 00:23:35,790 --> 00:23:39,130 | |
| المقصود من تدريس العلوم؟ بدنا نعلم معرفة علمية، | |
| 344 | |
| 00:23:39,130 --> 00:23:42,110 | |
| بدنا نعلم تفكير علمى، بدنا نعلم عمليات علم، بدنا | |
| 345 | |
| 00:23:42,110 --> 00:23:45,890 | |
| نعلم مهارات عملية، بدنا نعلم قيم واتجاهات، يبقى | |
| 346 | |
| 00:23:45,890 --> 00:23:49,550 | |
| لازم أكون عارفة أقرأ كل هذه اللي هي الأهداف العامة | |
| 347 | |
| 00:23:49,550 --> 00:23:53,550 | |
| و الخاصة للمرحلة التعليمية و لازم أعرف كيف هدد | |
| 348 | |
| 00:23:53,550 --> 00:23:57,250 | |
| الهدف، كيف أصيبه، كيف أحدد مستويات القانون، كيف | |
| 349 | |
| 00:23:57,250 --> 00:24:03,270 | |
| أشوف انهم كيف يتحقق هذا الهدفمهم جدا للمعامل أنه | |
| 350 | |
| 00:24:03,270 --> 00:24:06,490 | |
| يعمل خصائص التلاجر لحين مستوياته دراسي، قدراتهم، | |
| 351 | |
| 00:24:06,490 --> 00:24:09,830 | |
| حاجاتهم، إجتماماتهم، مستويات ذكائهم، قدراتهم | |
| 352 | |
| 00:24:09,830 --> 00:24:13,570 | |
| العقلية، تراثهم، فبالتالي هنا لو قلنا نعمل دراسة | |
| 353 | |
| 00:24:13,570 --> 00:24:17,990 | |
| لطلاب بالتارسي أي صفر؟ الصفر السابع أو الصفر | |
| 354 | |
| 00:24:17,990 --> 00:24:20,890 | |
| التامر؟ أكيد مستوى الصفر السابع مختلف عن الصفر | |
| 355 | |
| 00:24:20,890 --> 00:24:24,270 | |
| التامر صحيح مستوى الصفر التامر مختلف عن الصفر | |
| 356 | |
| 00:24:24,270 --> 00:24:27,830 | |
| السابع التاسع، ليش؟ لأن هنا صار في عندي أنا مهارات | |
| 357 | |
| 00:24:27,830 --> 00:24:33,250 | |
| العقلية تطورتمهاراته في التعامل مع المادة العلمية | |
| 358 | |
| 00:24:33,250 --> 00:24:36,910 | |
| أكتر، كمان الطلاب نفسهم راح يترأى أن مثلا يمكن | |
| 359 | |
| 00:24:36,910 --> 00:24:40,390 | |
| التلفزي ده تسخوط، يكون في عندك صف في مجموع من | |
| 360 | |
| 00:24:40,390 --> 00:24:44,640 | |
| الطلب المبتثينو صف يكون كل الطلبة فيه أقل من | |
| 361 | |
| 00:24:44,640 --> 00:24:48,820 | |
| المتوسطين من المتوسطين طب لو هل الصف اللي انتي فيه | |
| 362 | |
| 00:24:48,820 --> 00:24:52,060 | |
| الطلبة فيه كلهم متزين راح تتعامل معاه زي الصف | |
| 363 | |
| 00:24:52,060 --> 00:24:54,840 | |
| التالف اللي كلهم طلبه فيه كلهم متوسطين أو أقل من | |
| 364 | |
| 00:24:54,840 --> 00:24:57,380 | |
| المتوسطين؟ لأ طبعا الشرح هتختلف من صف لصف ناس اللي | |
| 365 | |
| 00:24:57,380 --> 00:25:00,400 | |
| محتاجة نقل عقلي لكل الصف أجل احنا عايزين نعرف ما | |
| 366 | |
| 00:25:00,400 --> 00:25:05,840 | |
| هي خصائص طلبنا أول حاجة هو سنهم قداش هم حسب اللي | |
| 367 | |
| 00:25:05,840 --> 00:25:10,490 | |
| هو سويات النمو العقلي هل هم في مرحلةالمادى و لا | |
| 368 | |
| 00:25:10,490 --> 00:25:14,630 | |
| شبه المادى شبه المجرد و لا مخصوص او مجرد مجرد هل | |
| 369 | |
| 00:25:14,630 --> 00:25:17,550 | |
| هم عندهم القدرات و القدرات العقلية فيها دلوقتي هل | |
| 370 | |
| 00:25:17,550 --> 00:25:21,810 | |
| هم زي ما أنا شايفهم متميزين بتفاعل بسرعة تماما | |
| 371 | |
| 00:25:21,810 --> 00:25:25,450 | |
| بشوف معدلاتهم التحصيلية بشوف معدلاتهم بالعلم عشان | |
| 372 | |
| 00:25:25,450 --> 00:25:29,710 | |
| اتعرف على خصائص هؤلاء الطلاب الاصل انه بتصير عملية | |
| 373 | |
| 00:25:29,710 --> 00:25:33,710 | |
| توزيع عشوائية بالنسبة للطلاب في السجون لكن مرات | |
| 374 | |
| 00:25:33,710 --> 00:25:38,080 | |
| بتصير اختلافاتيعني بتلاقي الطالب انه ماخد الأول في | |
| 375 | |
| 00:25:38,080 --> 00:25:42,180 | |
| صفره و حدده في صفر تاني و تسعة عشر وبالتالي بيكون | |
| 376 | |
| 00:25:42,180 --> 00:25:44,980 | |
| تمثيل الطلاب غير .. غير صحيح .. أه غير صحيح | |
| 377 | |
| 00:25:44,980 --> 00:25:48,280 | |
| وبالتالي لم .. لم يأتي صورة متوازنة وبالتالي أنا | |
| 378 | |
| 00:25:48,280 --> 00:25:51,420 | |
| لازم أعرف يعني إيش قدراتهم الـHDA جاتهم و قدراتهم | |
| 379 | |
| 00:25:51,420 --> 00:25:56,540 | |
| العحل؟ لازم أعرف استراتيجيات التدريس وخدواتنا | |
| 380 | |
| 00:25:56,540 --> 00:26:00,760 | |
| التقصيرية لأن لو أنا بدي أقولك أنا بدي كتارسي اللي | |
| 381 | |
| 00:26:00,760 --> 00:26:05,420 | |
| درستي بتستخدم الاستقصاء اللي عنديلازم تكوني عارفة | |
| 382 | |
| 00:26:05,420 --> 00:26:10,120 | |
| ما هو الاستقصاء وكيفية خطوات تنفيذها. بدأ أقولك، | |
| 383 | |
| 00:26:10,120 --> 00:26:14,300 | |
| بدك تدرسي لدرس أسلوب المختبر الإكتشافي. لازم تكوني | |
| 384 | |
| 00:26:14,300 --> 00:26:18,420 | |
| عارف كم بدك تنفذي هذه الطريقة. يعني هي مش بس كلمات | |
| 385 | |
| 00:26:18,420 --> 00:26:22,180 | |
| طنانة، إحنا بنقولها، لكن كل استراتيجية هنقضها، | |
| 386 | |
| 00:26:22,180 --> 00:26:26,680 | |
| هنلاقي إنه فيها خطوات تفصيلية، تكتيكية، بالتدريج | |
| 387 | |
| 00:26:26,680 --> 00:26:30,280 | |
| بنسير فيها. لو قلنا بدنا نستخدم طريقة مثلا القبعات | |
| 388 | |
| 00:26:30,280 --> 00:26:34,700 | |
| الست،إحنا ممكن ناخد القبعات بصورة عامة، لكن لإن | |
| 389 | |
| 00:26:34,700 --> 00:26:38,160 | |
| كيف بتتألفز هذه، إيه الطريقة؟ هناخدها إن شاء الله. | |
| 390 | |
| 00:26:39,420 --> 00:26:41,720 | |
| طريقة جميلة. | |
| 391 | |
| 00:26:43,460 --> 00:26:47,220 | |
| أساليب القياس والتطوير وأنواع التطوير ومتوظفها، | |
| 392 | |
| 00:26:47,220 --> 00:26:50,460 | |
| بيبقى التحديد نقاط القدر ومتعد، بيبقى المعالجة | |
| 393 | |
| 00:26:50,460 --> 00:26:54,920 | |
| ومتعد، يعني ممكن المدرس مثلا يجي الموجه عندك، يطلب | |
| 394 | |
| 00:26:54,920 --> 00:26:59,860 | |
| منك إنك تعملي قطة علاجية للطلبة المتدني تحصل، | |
| 395 | |
| 00:26:59,860 --> 00:27:03,670 | |
| أعطيت اختبار تصلي،و يطلع في طلاب عندك .. في عندك | |
| 396 | |
| 00:27:03,670 --> 00:27:06,970 | |
| حوالي 15 طالب تحصيلهم مقدمة، فبقولك عملي اللي خطة | |
| 397 | |
| 00:27:06,970 --> 00:27:11,190 | |
| علاجية، لازم تعرف كيف تعملي .. خطة علاجية .. الخطة | |
| 398 | |
| 00:27:11,190 --> 00:27:13,810 | |
| العلاجية، لازم تحدّلي إيش هي الأهداف اللي كنت | |
| 399 | |
| 00:27:13,810 --> 00:27:17,430 | |
| بتركز عليها، و إيش النشاطات اللي ممكن .. إيش نقاط | |
| 400 | |
| 00:27:17,430 --> 00:27:20,430 | |
| الضعف .. تقوم في هذا الإطار، إيش هي نقاط الضعف، | |
| 401 | |
| 00:27:20,430 --> 00:27:24,710 | |
| كيف إجراءات المتابعة بالنسبة لهؤلاء الطلاب، و كمان | |
| 402 | |
| 00:27:24,710 --> 00:27:28,290 | |
| كيف بنعمل أنا الاختبارات اللي بنعمل، و توضحلي ما | |
| 403 | |
| 00:27:28,290 --> 00:27:32,000 | |
| هي نقاط الضعف اللي موجودة عند الطلابكيف أنا في هذا | |
| 404 | |
| 00:27:32,000 --> 00:27:34,620 | |
| الإطار؟ كيف أتعلم كيف أعمل اختبار العام؟ كيف أعمل | |
| 405 | |
| 00:27:34,620 --> 00:27:37,280 | |
| اختبارات اللي هي بيحدد نقاط بطعم الاختبارات | |
| 406 | |
| 00:27:37,280 --> 00:27:40,860 | |
| الصعوبة؟ كيف أعمل الخطط العلاجية؟ كل هذه الأشياء | |
| 407 | |
| 00:27:40,860 --> 00:27:44,540 | |
| المفروض أني أكون عارفاها قبل ما أذهب لعملية | |
| 408 | |
| 00:27:44,540 --> 00:27:48,340 | |
| الـExperience الإمكانات المادية المتاحة والإمكانات | |
| 409 | |
| 00:27:48,340 --> 00:27:53,020 | |
| البشرية طبعا إحنا ممكن نفترض إن إحنا بندرس بأحسن | |
| 410 | |
| 00:27:53,020 --> 00:27:57,960 | |
| طول لكن هاتوش هتعدي هاتوش إمكانات أو لا يعني أنا | |
| 411 | |
| 00:27:57,960 --> 00:28:02,120 | |
| مثلا بدي أدرس طالب أهد اليوماللي هو الانكسار في | |
| 412 | |
| 00:28:02,120 --> 00:28:06,760 | |
| العدسات وقلت بتاخد الطالبات على مستور وبدأ أخلى | |
| 413 | |
| 00:28:06,760 --> 00:28:10,540 | |
| الطالبات كل طالبة منهم تستخدم اللي هي تعمل تجربة | |
| 414 | |
| 00:28:10,540 --> 00:28:14,200 | |
| وتقيس اللي هي حالات تكوّر الصور في العدسات عندما | |
| 415 | |
| 00:28:14,200 --> 00:28:17,360 | |
| بتكون اللي هي الجسم في المالة نهائية عندما بتكون | |
| 416 | |
| 00:28:17,360 --> 00:28:20,480 | |
| في البقرة عندما تكون في مركز التكوّر في البقرة بدأ | |
| 417 | |
| 00:28:20,480 --> 00:28:24,200 | |
| أشوف الحالات هذه كلية لما نروح على المدرسة بعد ما | |
| 418 | |
| 00:28:24,200 --> 00:28:27,400 | |
| أنا حضرت كل تحضير إن أنا بتخلى الطالبات تشتغلوا | |
| 419 | |
| 00:28:27,400 --> 00:28:32,970 | |
| تجاربلاقيت أنه مافيش عندى عدسات في المدرسة، يبقى | |
| 420 | |
| 00:28:32,970 --> 00:28:36,710 | |
| أنا هنا ماكنش في عندى دراسة للإمكانات كانت تتصير | |
| 421 | |
| 00:28:36,710 --> 00:28:40,090 | |
| كتير يا عزيزي، كانت تتصير معانا كتير ما هي كانت | |
| 422 | |
| 00:28:40,090 --> 00:28:44,050 | |
| تتصير، لكن المفروض أنك كمدرسة علمعلمة تبعتنا عن | |
| 423 | |
| 00:28:44,050 --> 00:28:46,330 | |
| المختبر، أنزل و أروح المختبر و ننزل نطلع لها في | |
| 424 | |
| 00:28:46,330 --> 00:28:49,470 | |
| المشهر و كل حاجة معنا، يا ما تلاقيش رايح، يا ما | |
| 425 | |
| 00:28:49,470 --> 00:28:52,950 | |
| تلاقي العدسة ناصل، خدى بعد كل الغلب و اتوقف و .. | |
| 426 | |
| 00:28:52,950 --> 00:28:57,300 | |
| او اتوقف و بعدين سيرتش رايح بصورة عاديةهنا هذا | |
| 427 | |
| 00:28:57,300 --> 00:29:01,840 | |
| موقف سيء جدا، أنا بدأ أستخدم مثلا ال LCD و عامل | |
| 428 | |
| 00:29:01,840 --> 00:29:05,780 | |
| عرض جميل جدا مثلا و كذا، جيت و أنا بعد ما عمل هيك | |
| 429 | |
| 00:29:05,780 --> 00:29:08,620 | |
| لقيت أنه مافيش LCD أصلا بالمدرسة خالص أو أنه كذا | |
| 430 | |
| 00:29:08,620 --> 00:29:11,600 | |
| أو مافيش كهربا أو .. لازم أعرف إيش هي الإمكانات | |
| 431 | |
| 00:29:11,600 --> 00:29:14,920 | |
| المتاحة، احنا مثلا في عنا مشكلتي الكهربا و أنا بدأ | |
| 432 | |
| 00:29:14,920 --> 00:29:17,600 | |
| أعرض عرض و اليوم مافيش كهربا في المدرسة، يبقى أنا | |
| 433 | |
| 00:29:17,600 --> 00:29:21,580 | |
| كان المفروض أن أنا أستخدم وسيلة تانيةكان المفروض | |
| 434 | |
| 00:29:21,580 --> 00:29:24,200 | |
| أن أنا أستخدم وسيلة لازم أنظر ما هي الإمكانات | |
| 435 | |
| 00:29:24,200 --> 00:29:28,800 | |
| المادية المتاحة وما هي إمكانات البشرية يعني هل أنا | |
| 436 | |
| 00:29:28,800 --> 00:29:31,920 | |
| بقدر أستخدم هذه الأجهزة ولا لأ يعني ما أفترضش أن | |
| 437 | |
| 00:29:31,920 --> 00:29:34,840 | |
| أنا بدأ أستخدم مثلا جهاز اللي هو رسم الموجات ال | |
| 438 | |
| 00:29:34,840 --> 00:29:38,340 | |
| استوليسكوب وانا بعرفش أستخدم الجهاز لأن هيك هخربه | |
| 439 | |
| 00:29:38,340 --> 00:29:42,280 | |
| وبالتالي أنا بدأ أنظر للقدرات البشرية والإمكانات | |
| 440 | |
| 00:29:43,240 --> 00:29:46,460 | |
| المادية في هذا الإطار يبقى لازم المدرس يكون في | |
| 441 | |
| 00:29:46,460 --> 00:29:50,160 | |
| عنده وعي انت كمدرسة علوم لما انت بتروح تتوظف ان | |
| 442 | |
| 00:29:50,160 --> 00:29:54,460 | |
| شاء الله و تنسك شغل بتكون المفروض انك تروح تدخل | |
| 443 | |
| 00:29:54,460 --> 00:29:59,200 | |
| المختبروتشوف إيش هي كل الأدوات والوسائل والتجارب | |
| 444 | |
| 00:29:59,200 --> 00:30:03,260 | |
| اللي موجودة عندك عشان لما بدك تخطط لتجربة بدك تخطط | |
| 445 | |
| 00:30:03,260 --> 00:30:07,460 | |
| في دوق كل الأشياء الموجودة حتى لما يكون في عندك | |
| 446 | |
| 00:30:07,460 --> 00:30:10,900 | |
| مواد خام لازم تتأكد إن هذه المواد الخام صالحة | |
| 447 | |
| 00:30:10,900 --> 00:30:14,600 | |
| للاستخدام يعني لو بدك تحضر مثلا غاز زيتاني زي ال | |
| 448 | |
| 00:30:14,600 --> 00:30:18,400 | |
| oxygen مثلاهو بقولك ان انت بدك تستخدمي فقط مادة | |
| 449 | |
| 00:30:18,400 --> 00:30:21,420 | |
| مختصرة، بدك تجيبي برمنجانات البوتاسيوم مع مادة فوق | |
| 450 | |
| 00:30:21,420 --> 00:30:25,280 | |
| أكسيد الهيدروجين و عند إضافة المادتين على بعض، راح | |
| 451 | |
| 00:30:25,280 --> 00:30:30,120 | |
| يتصعد عندك كمية كبيرة من غاز الأكسجين اكتشفتي ان | |
| 452 | |
| 00:30:30,120 --> 00:30:34,260 | |
| مادة برمنجانات البوتاسيوم انتهى وقت صلاحيتها و | |
| 453 | |
| 00:30:34,260 --> 00:30:39,120 | |
| أصبحت مالهاش فعاليةالان تجربتك هتفشر يبقى كمان انت | |
| 454 | |
| 00:30:39,120 --> 00:30:43,500 | |
| لازم تجربي المادة الخام قبل انك انت تستخدميها لازم | |
| 455 | |
| 00:30:43,500 --> 00:30:45,780 | |
| يكون فيه كفاءة في هذا الإطار يعني هنا عملية | |
| 456 | |
| 00:30:45,780 --> 00:30:50,850 | |
| الإعداد و دراسة كافة الإمكانات هذا شيء مهم جداعشان | |
| 457 | |
| 00:30:50,850 --> 00:30:54,910 | |
| لأن أنا مابديش أخطط أنا أحط أهداف و أحل المادة و | |
| 458 | |
| 00:30:54,910 --> 00:30:58,330 | |
| أحط استراتيجيات تدريس و أعمل اختبارات و كذا و أجي | |
| 459 | |
| 00:30:58,330 --> 00:31:02,250 | |
| عند تنفيذ التجارب و الأنشطة انت مش مدرسة لغة عربية | |
| 460 | |
| 00:31:02,250 --> 00:31:06,050 | |
| تكتفي بس بالصبورة انت في عندك أنشطة عملية لازم | |
| 461 | |
| 00:31:06,050 --> 00:31:12,190 | |
| تكون محضرة لهذه الأنشطة بصورة كبيرة نشوف الأن | |
| 462 | |
| 00:31:12,190 --> 00:31:15,950 | |
| أنواع الخطط اللي بيحتاجها المدرس في عملية التدريس | |
| 463 | |
| 00:31:16,970 --> 00:31:20,490 | |
| في عند خطة سنوية وفي عند خطة الوحدة وفي عند خطة | |
| 464 | |
| 00:31:20,490 --> 00:31:27,290 | |
| الدرس اليومي ممكن يكون في تخطيط طويل المدى، تخطيط | |
| 465 | |
| 00:31:27,290 --> 00:31:32,390 | |
| متوسط المدى وتخطيط قصير المدى وبالتالي هنا على حسب | |
| 466 | |
| 00:31:32,390 --> 00:31:37,130 | |
| اللي هي أنماط الخطات الموجودة الخطة السنوية | |
| 467 | |
| 00:31:37,130 --> 00:31:40,410 | |
| التدرسية طبعا هي ممكن تكون سنوية وممكن تكون فصلية | |
| 468 | |
| 00:31:40,410 --> 00:31:45,380 | |
| يعني مش شرط أنها تكون على طول السنةهذه الخطة طبعاً | |
| 469 | |
| 00:31:45,380 --> 00:31:48,620 | |
| خطة طويلة المدى زمانياً بيتم التخطيط لها لسنة | |
| 470 | |
| 00:31:48,620 --> 00:31:52,000 | |
| دراسية كاملة أو فصل دراسي بيتم تحديد الوحدات | |
| 471 | |
| 00:31:52,000 --> 00:31:54,700 | |
| الدراسية اللي بدرسوها الطلاب وتوزيع هذه الوحدات | |
| 472 | |
| 00:31:54,700 --> 00:31:59,560 | |
| على أشهر السنة يعني الآن بنعمل جدولة بنيجي بنبدأ | |
| 473 | |
| 00:31:59,560 --> 00:32:06,400 | |
| الفصل أكم أسبوع؟ 14 أسبوع منها أسبوعين للاختبارات | |
| 474 | |
| 00:32:06,400 --> 00:32:10,640 | |
| 16 أسبوع أربع شهور كاملة هو الفصل الدراسي الكتاب | |
| 475 | |
| 00:32:10,640 --> 00:32:15,190 | |
| العلوم في الفصل الأول أكم وحدة؟الان ممكن يكون تلت | |
| 476 | |
| 00:32:15,190 --> 00:32:18,490 | |
| وحدات وممكن يكون أربعة وحدات لكن أنا في عندي حاجة | |
| 477 | |
| 00:32:18,490 --> 00:32:23,530 | |
| مثلا الوحدة الأولى | |
| 478 | |
| 00:32:23,530 --> 00:32:28,350 | |
| نجي | |
| 479 | |
| 00:32:28,350 --> 00:32:38,390 | |
| نقول الوحدة الأولى عشر صفحات والوحدة التانية كانت | |
| 480 | |
| 00:32:38,390 --> 00:32:47,930 | |
| خمسين صفحة والوحدة التالتةأجت مثلا عشرين والوحدة | |
| 481 | |
| 00:32:47,930 --> 00:32:58,750 | |
| الرابعة أجت خمس صفحات مثلا بهذا الشكل هلقيت اللب | |
| 482 | |
| 00:32:58,750 --> 00:33:04,070 | |
| الأساسي عندي وين؟ طب أنا عندي هنا أربع وحدات وعندي | |
| 483 | |
| 00:33:04,070 --> 00:33:08,470 | |
| أربع شهور بنفع أقول كل واحدة منهم تتدرس في شهر؟ | |
| 484 | |
| 00:33:11,200 --> 00:33:16,740 | |
| أه بتحسب الوزن النسبي للوحدة يعني قداش هدي عدد | |
| 485 | |
| 00:33:16,740 --> 00:33:20,180 | |
| الصفحات هلاقيتها بس الوزن النسبي هحسبه على عدد | |
| 486 | |
| 00:33:20,180 --> 00:33:24,700 | |
| الصفحات ولا ع الجهد المبذول؟ ع الجهد أيوة يبقى هنا | |
| 487 | |
| 00:33:24,700 --> 00:33:35,520 | |
| عدد الصفحات زائد الجهد المبذول بالتدريسأنا ممكن | |
| 488 | |
| 00:33:35,520 --> 00:33:38,360 | |
| تيجي الوحدة التانية هذه عندي مثلا كلها مثلا وحدة | |
| 489 | |
| 00:33:38,360 --> 00:33:41,640 | |
| عن النجوم والكواكب مافيش فيها تجارب لكن ممكن تيجي | |
| 490 | |
| 00:33:41,640 --> 00:33:46,220 | |
| الوحدة التالتة هذه كلها كيميا مثلا وكلها تجارب | |
| 491 | |
| 00:33:46,220 --> 00:33:50,060 | |
| يبقى الآن ممكن هذه الوحدة و هذه الوحدة ياخدوا نفس | |
| 492 | |
| 00:33:50,060 --> 00:33:53,620 | |
| الثقل مع أن هذي جاي خمسين صفحة و هذي جاي عشرين | |
| 493 | |
| 00:33:53,620 --> 00:33:58,200 | |
| صفحة بس هنا في تجارب و هنا في عرض نظري أه يبقى أنا | |
| 494 | |
| 00:33:58,200 --> 00:34:03,740 | |
| هنا بأنظر في الاتجاهينالوحدات بقدر أحدد أنا كل درس | |
| 495 | |
| 00:34:03,740 --> 00:34:08,180 | |
| أديش بياخد والمادة هذه كيف بدي أنصقها أنا عندي 14 | |
| 496 | |
| 00:34:08,180 --> 00:34:10,980 | |
| أسبوع الحصة الأولى إيش هدرس والتانية إيش هدرس إيش | |
| 497 | |
| 00:34:10,980 --> 00:34:15,440 | |
| هدرس يبقى الآن كل درس من هنا هياخد عندي بدي أحسب | |
| 498 | |
| 00:34:15,440 --> 00:34:19,220 | |
| عدد الصفحات و الجهد المبذول في التدريس أحدد الوزن | |
| 499 | |
| 00:34:19,220 --> 00:34:22,640 | |
| النسبي للوحدات بناء على ذلك بدي أحدد هذه المادة | |
| 500 | |
| 00:34:22,640 --> 00:34:28,220 | |
| أوزعها على أثابيع الفصل و بدي أاخد في الاعتبار | |
| 501 | |
| 00:34:28,220 --> 00:34:33,650 | |
| الإجازات الرسميةيعني بتيجي مثلا إجازات أنت أكم حصة | |
| 502 | |
| 00:34:33,650 --> 00:34:39,770 | |
| علوم عندك في الأسبوع؟ أربع وعندك أربع حصص منهم | |
| 503 | |
| 00:34:39,770 --> 00:34:44,850 | |
| حصتين منفرد وحصتين مختبر يعني لكل صفر عندك حصتين | |
| 504 | |
| 00:34:44,850 --> 00:34:48,390 | |
| مع بعض هدول اللي هم حصتين للمختبر وعندك حصتين | |
| 505 | |
| 00:34:48,390 --> 00:34:53,110 | |
| منفرد فانت عندك أربع حصص وعندك اللي هي الدروس هذه | |
| 506 | |
| 00:34:53,110 --> 00:34:56,310 | |
| لما قسمتيهم بدك تحسب أكم حصة علوم عندك في الفصل | |
| 507 | |
| 00:34:56,310 --> 00:35:03,820 | |
| عندك أربع في أربعتاشر أسبوع قداش هيطلعوا؟48 حصة، | |
| 508 | |
| 00:35:03,820 --> 00:35:08,200 | |
| بدك تقسم كتابك كله هذا على 48 حصة، أكم حصة فاقد | |
| 509 | |
| 00:35:08,200 --> 00:35:12,380 | |
| عندك؟ أكم حصة بيجي فيها مثلا إيه العيد الأضحى، | |
| 510 | |
| 00:35:12,380 --> 00:35:19,980 | |
| راسي السنة، المولد النبوي؟ 56 حصة، 56 حصة، بده | |
| 511 | |
| 00:35:19,980 --> 00:35:25,230 | |
| يضطيع منهم 6 حصةوبدي أعمل فاقد كمان تلات حصص لإن | |
| 512 | |
| 00:35:25,230 --> 00:35:28,170 | |
| ممكن مثلا المدارسة نفسها تمرد ممكن يصير كذا ممكن | |
| 513 | |
| 00:35:28,170 --> 00:35:31,510 | |
| إشي يبقى الأن بدي أحسب قدش النسبة اللي أنا بدي | |
| 514 | |
| 00:35:31,510 --> 00:35:36,730 | |
| أوزع عليها علشان يكون أنا مش مضغوطة يعني مش أنا لو | |
| 515 | |
| 00:35:36,730 --> 00:35:40,670 | |
| راحت عندي حصة ماعرفش أمشي فأنا بدي أوزع هذه النسبة | |
| 516 | |
| 00:35:40,670 --> 00:35:43,330 | |
| بصورة صحية يبقى أنت فادل | |
| 517 | |
| 00:35:46,450 --> 00:35:49,910 | |
| يبقى الآن في عندى انا يعني عمل دقيق هنا علشان انا | |
| 518 | |
| 00:35:49,910 --> 00:35:54,630 | |
| اوزع ال .. المساق هذا علشان ماجيش انا في أول الفصل | |
| 519 | |
| 00:35:54,630 --> 00:35:58,710 | |
| أول أسبوعين مدرسناش الطلبة ولا حاجة كان المفروض | |
| 520 | |
| 00:35:58,710 --> 00:36:01,650 | |
| أنهم الطلبة يخلصوا الوحدة الأولى في الإسبوع الأول | |
| 521 | |
| 00:36:01,650 --> 00:36:05,220 | |
| وفي الإسبوع التانى لكن احنا مدرسناشكان في مشاكل، | |
| 522 | |
| 00:36:05,220 --> 00:36:08,380 | |
| كان في كذا، كنا بنعمل إحصاءات، جداول، حالات | |
| 523 | |
| 00:36:08,380 --> 00:36:10,460 | |
| الطلبة، مش عارفة أيه الأشياء اللي بيعملوها في | |
| 524 | |
| 00:36:10,460 --> 00:36:13,620 | |
| بداية الفصل، الآن المدرسة إيش بيصير؟ صار في عندها | |
| 525 | |
| 00:36:13,620 --> 00:36:16,140 | |
| فاقد إسبوعين، الإسبوعين هدول هتحملهم على الإسبوعين | |
| 526 | |
| 00:36:16,140 --> 00:36:19,260 | |
| اللي بعدهم، الإسبوعين اللي بعدهم المفروض الطلبة | |
| 527 | |
| 00:36:19,260 --> 00:36:23,630 | |
| كان إنهم ياخدوا مادةفبتلاقي المدرسة إيش؟ بتعطي .. | |
| 528 | |
| 00:36:23,630 --> 00:36:27,430 | |
| كانت هي المفروض إنها تعطي للدرس في الحصة تشرح | |
| 529 | |
| 00:36:27,430 --> 00:36:31,290 | |
| المعلومات و تعمل عليها تطبيقات و تحل عليها أسئلة و | |
| 530 | |
| 00:36:31,290 --> 00:36:35,190 | |
| الطلب يروح و يحلوا هذه الأسئلة فبتصير المدرسة تعطي | |
| 531 | |
| 00:36:35,190 --> 00:36:38,790 | |
| الدروس مكثفة بدل ما هي كانت تشرح مفهومين في الحصة | |
| 532 | |
| 00:36:38,790 --> 00:36:44,110 | |
| صارت تشرح أربعةليش تقولك المنهج طويل؟ لأ هو المنهج | |
| 533 | |
| 00:36:44,110 --> 00:36:47,890 | |
| مش طويل، انت مرتبتيش أمورك من البداية، كان المفروض | |
| 534 | |
| 00:36:47,890 --> 00:36:50,890 | |
| من البداية أنا بمسك الكتاب قداش عندي عدد الحصاص، | |
| 535 | |
| 00:36:50,890 --> 00:36:53,730 | |
| قداش عندي كيف هذا كيف بده .. وبالتالي أنا اللي | |
| 536 | |
| 00:36:53,730 --> 00:36:57,670 | |
| برتب المادة، أنا مدارسة المادة و أنا ..برتب هذه | |
| 537 | |
| 00:36:57,670 --> 00:37:01,230 | |
| المادة و بعدها و بجاهزها و إلا بعد ذلك هاجي أنا في | |
| 538 | |
| 00:37:01,230 --> 00:37:04,430 | |
| الشهر الأخير و ألاقي أنه ضايل عندي وحدتين كبار | |
| 539 | |
| 00:37:04,430 --> 00:37:09,050 | |
| فبصير أنا كل حصة أشرح درسين تلاتة و بالآخر ليش | |
| 540 | |
| 00:37:09,050 --> 00:37:12,590 | |
| بتدنمش توا الطلاب لأن الطالب ماأخدش وقت كافي في | |
| 541 | |
| 00:37:12,590 --> 00:37:16,590 | |
| الممارسة وبالتالي لازم الطالب ياخد وقته الكافي و | |
| 542 | |
| 00:37:16,590 --> 00:37:19,050 | |
| لازم الحصص تكون كلها أخدت نفس الوزن | |
| 543 | |
| 00:37:26,160 --> 00:37:29,520 | |
| الخطة السنوية زي ما احنا شايفين بتتضمن عنوين | |
| 544 | |
| 00:37:29,520 --> 00:37:34,190 | |
| الوحدات الدراسيةفي الكتاب العناوين الرئيسية | |
| 545 | |
| 00:37:34,190 --> 00:37:38,430 | |
| الأهداف العامة للوحدة تحليل لمحتوى الوحدة وتحديد | |
| 546 | |
| 00:37:38,430 --> 00:37:41,950 | |
| الأهداف والمبادئ والقوانين استراتيجيات التدريس | |
| 547 | |
| 00:37:41,950 --> 00:37:45,810 | |
| المقترحة للوحدة طرق وسائل وأدوات القياس الكتب | |
| 548 | |
| 00:37:45,810 --> 00:37:50,330 | |
| والمراجع هذه الخطة ملاحظة بيتم وضعها بالتعاون بين | |
| 549 | |
| 00:37:50,330 --> 00:37:53,630 | |
| معلمي العلوم والمشرفين التربويين والإدارة المدرسية | |
| 550 | |
| 00:37:53,630 --> 00:37:58,700 | |
| بوضع مخططات للتدريس للصفوف المختلفةيعني كمان انت | |
| 551 | |
| 00:37:58,700 --> 00:38:02,560 | |
| هنا بتطلب منك انك تعملي خطة بس الخطة هذه فيه لك | |
| 552 | |
| 00:38:02,560 --> 00:38:06,560 | |
| مشرف لازم يوافق على هذه الخطة ممكن انت ماعطيتيش | |
| 553 | |
| 00:38:06,560 --> 00:38:09,760 | |
| الأوزان المناسبة والمشرف هذا ممكن يكون مشرف على | |
| 554 | |
| 00:38:09,760 --> 00:38:13,240 | |
| أربع أو خمس معلمين معاكي في نفس المنطقة فبصير | |
| 555 | |
| 00:38:13,240 --> 00:38:17,060 | |
| تعاون بحيث ان المشرف بده ييجي الآن هو عنده خطة | |
| 556 | |
| 00:38:17,060 --> 00:38:20,600 | |
| وانت عنده خطة فهو بده يجيكي مثلا في شهر اتناش بده | |
| 557 | |
| 00:38:20,600 --> 00:38:25,110 | |
| يلاقيكي أنهية الوحدة التالتةفهو الآن متابع معاكي، | |
| 558 | |
| 00:38:25,110 --> 00:38:28,070 | |
| الآن انتوا حطيتوا الخطة مع بعض ومشرفك متابع معاكي | |
| 559 | |
| 00:38:28,070 --> 00:38:31,550 | |
| فهو اليوم بده يجي يحضر عندك درس مثلا نقول عن أي | |
| 560 | |
| 00:38:31,550 --> 00:38:34,970 | |
| موضوع، الآن هو محضر نفسه انه يجي يحضر هذا الدرس، | |
| 561 | |
| 00:38:34,970 --> 00:38:39,110 | |
| يلاقيك ان انت لسه موصلتهوش او ان انت تخططي، معناه | |
| 562 | |
| 00:38:39,110 --> 00:38:43,930 | |
| ذلك انه فيه مشكل عند المعلم هنحاول نعرض ان شاء | |
| 563 | |
| 00:38:43,930 --> 00:38:49,070 | |
| الله صورة من الخطة السنوية في المحاضرة الجاي ونبدأ | |
| 564 | |
| 00:38:49,070 --> 00:38:53,680 | |
| اللي هو نشوف ايش هي خطة الوحدة، في اي سؤال؟يعطيكم | |
| 565 | |
| 00:38:53,680 --> 00:38:53,840 | |
| ال .. | |