| 1 | |
| 00:00:20,920 --> 00:00:23,200 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم الصلاة والسلام على رسول | |
| 2 | |
| 00:00:23,200 --> 00:00:27,280 | |
| الله، اليوم إن شاء الله راح نكمل شرح في مهارات | |
| 3 | |
| 00:00:27,280 --> 00:00:32,100 | |
| تدريس، وهنتعرف على نوع مهم جداً، وهو مرتبط بالتمهيد | |
| 4 | |
| 00:00:32,100 --> 00:00:37,980 | |
| وهذا النوع يسمى التهيأ. التهيأ تختلف عن التمهيد في | |
| 5 | |
| 00:00:37,980 --> 00:00:42,140 | |
| بعض النقاط، وأيضاً تتشابه معها. وجه الشبه بين | |
| 6 | |
| 00:00:42,140 --> 00:00:46,320 | |
| التهيأ والتمهيد أنها تعتبر تقديمًا للأهداف السلوكية | |
| 7 | |
| 00:00:46,320 --> 00:00:51,260 | |
| أو الأهداف التي ننوي تحقيقها أو تقيقها لدى المتعلم. | |
| 8 | |
| 00:00:51,260 --> 00:00:57,020 | |
| قلنا سابقاً أن التمهيد متى يتم؟ في بداية الحصة. | |
| 9 | |
| 00:00:57,020 --> 00:01:01,160 | |
| التمهيد يتم في بداية الحصة، ولكن قد نحتاج أيضاً إلى | |
| 10 | |
| 00:01:01,160 --> 00:01:06,740 | |
| تهيئة الطالب للهدف السلوكي في مواقف أو مواقع | |
| 11 | |
| 00:01:06,740 --> 00:01:11,760 | |
| غير بداية الحصة. كأن ينتهي مثلاً المدرس من شرح بعض | |
| 12 | |
| 00:01:11,760 --> 00:01:15,460 | |
| الأهداف مع انتهاء نص الحصة، فيحتاج إلى تكملة باقي | |
| 13 | |
| 00:01:15,460 --> 00:01:19,540 | |
| الأهداف في النص المتبقي. ففي هذه الحالة يلجأ المعلم | |
| 14 | |
| 00:01:19,540 --> 00:01:25,880 | |
| إلى تهيئة الطلاب وتقديمها لهم لكي يستعدوا للأهداف | |
| 15 | |
| 00:01:25,880 --> 00:01:31,500 | |
| التالية. إذاً، لا يوجد تصنيف واحد محدد لأنواع التهيئة، | |
| 16 | |
| 00:01:31,500 --> 00:01:35,520 | |
| لكن بشكل عام يمكن تقسيم التهيئة إلى ثلاثة أنواع. | |
| 17 | |
| 00:01:35,520 --> 00:01:41,680 | |
| النوع الأول يسمى التهيئة التوجيهية، ومن اسمها هي | |
| 18 | |
| 00:01:41,680 --> 00:01:46,180 | |
| تهيئة توجيهية، يعني بتوجه الطلاب، بتقدم الطلاب نحو | |
| 19 | |
| 00:01:46,180 --> 00:01:49,840 | |
| هدف تعليمي محدد. التهيئة الانتقالية تستخدم | |
| 20 | |
| 00:01:52,980 --> 00:01:55,720 | |
| تمام، ممكن زي ما حكيت أنا أنه خلصنا هدف سلوكي، | |
| 21 | |
| 00:01:55,720 --> 00:01:59,040 | |
| بدنا ننتقل، وأنا في الحصة بقول للطلاب زي ما | |
| 22 | |
| 00:01:59,040 --> 00:02:03,600 | |
| شوفنا مثلاً موقع فلسطين الجغرافي، الآن بنتعرف على | |
| 23 | |
| 00:02:03,600 --> 00:02:07,400 | |
| موقع خلق فلسطين بالنسبة لغزة، طولكرم، و نابلس، الجملة | |
| 24 | |
| 00:02:07,400 --> 00:02:10,500 | |
| هذه التي أنا حكيتها تعتبر تهيئة انتقالية من هدف | |
| 25 | |
| 00:02:10,500 --> 00:02:14,560 | |
| سلوكي سابق لهدف سلوكي لاحق. النقطة الثالثة... | |
| 26 | |
| 00:02:14,560 --> 00:02:18,140 | |
| التهيئة التقويمية، وتكون بعد انتهاء شرح الدرس، و | |
| 27 | |
| 00:02:18,140 --> 00:02:22,610 | |
| لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلبة. التهيئة | |
| 28 | |
| 00:02:22,610 --> 00:02:28,590 | |
| التقويمية، وتهدف إلى مراجعة ما تم إعطاؤه للطالب بشكل | |
| 29 | |
| 00:02:28,590 --> 00:02:34,530 | |
| دقيق، حتى نستطيع إعطاؤه معلومات جديدة. إذاً، هناك ثلاثة | |
| 30 | |
| 00:02:34,530 --> 00:02:37,610 | |
| أنواع، هنتعرف على كل واحدة بالتفصيل. النوع الأول | |
| 31 | |
| 00:02:37,610 --> 00:02:39,810 | |
| التهيئة التوجيهية. | |
| 32 | |
| 00:02:46,790 --> 00:02:51,130 | |
| وهذا النوع من التهيئة له عدة خصائص. يستخدم أساساً | |
| 33 | |
| 00:02:51,130 --> 00:02:54,370 | |
| لتوجيه انتباه التلاميذ نحو الموضوع الذي يعتزم | |
| 34 | |
| 00:02:54,370 --> 00:02:57,790 | |
| تدريسه. تمام، لاحظوا أننا بدنا نوجه الطلاب نحو | |
| 35 | |
| 00:02:57,790 --> 00:03:01,890 | |
| موضوع بدنا نعلمه، لم نصل إليه بعد، موضوع لاحق. الخاصية | |
| 36 | |
| 00:03:01,890 --> 00:03:07,610 | |
| الثانية: يستخدم المعلم في هذه التهيئة نشاطاً أو شخصاً | |
| 37 | |
| 00:03:07,610 --> 00:03:12,470 | |
| أو شيئاً أو حدثاً يعرف مسبقاً أنه موضع اهتمام من | |
| 38 | |
| 00:03:12,470 --> 00:03:15,740 | |
| التلاميذ، يعني الطلاب عندهم اهتمام فيه. زي لعبة | |
| 39 | |
| 00:03:15,740 --> 00:03:20,620 | |
| الكرة، أحداث جارية، خبر عن كواكب مثلاً في المجموعة | |
| 40 | |
| 00:03:20,620 --> 00:03:25,400 | |
| الشمسية. حدث، وهتغني به أي موضوع في التمهيد، حكينا | |
| 41 | |
| 00:03:25,400 --> 00:03:28,220 | |
| عنه أيام التمهيد، هتغني به أي نقطة في التمهيد، | |
| 42 | |
| 00:03:28,220 --> 00:03:30,720 | |
| على الخبر، على ما أتكلم أنا في التمهيد بالخبر، | |
| 43 | |
| 00:03:30,720 --> 00:03:34,540 | |
| أيضاً، وتستخدم التهيئة التوجيهية بهدف... تفضلي يا سيدتي. | |
| 44 | |
| 00:03:34,540 --> 00:03:42,200 | |
| تمام، | |
| 45 | |
| 00:03:42,200 --> 00:03:44,440 | |
| آخر نقطة أيضاً، تفضلي. | |
| 46 | |
| 00:03:47,560 --> 00:03:52,740 | |
| تساعد في توضيح أهداف الدرس. من أنَّها تهيئة توجيهية، و | |
| 47 | |
| 00:03:52,740 --> 00:04:00,100 | |
| غالباً تكون في البداية. مثال: معلم في مادة الرياضيات | |
| 48 | |
| 00:04:00,100 --> 00:04:03,720 | |
| عنده درس اليوم عن موضوع النسبة المئوية، وكان | |
| 49 | |
| 00:04:03,720 --> 00:04:07,700 | |
| جاب لهم يوم من الشارع عند طلاب في مباريات أو لعبة | |
| 50 | |
| 00:04:07,700 --> 00:04:13,500 | |
| كرة، فهو بيستغل الحدث الجاري الذي يعرف أن | |
| 51 | |
| 00:04:13,500 --> 00:04:16,340 | |
| الطلاب يهتمون بالكرة، يقول للطلاب يحبون الكرة،حتى | |
| 52 | |
| 00:04:16,340 --> 00:04:18,720 | |
| يوضح لهم النسب المئوية من خلال الدراسة، يبدأ مثلاً | |
| 53 | |
| 00:04:18,720 --> 00:04:23,320 | |
| مين شاف مباراة مبارح؟ كم هدف سجل الفريق الأول؟ كم | |
| 54 | |
| 00:04:23,320 --> 00:04:26,980 | |
| هدف سجله في المباراة الكلية؟ إذاً كان كم يكون، أو | |
| 55 | |
| 00:04:26,980 --> 00:04:30,820 | |
| كم يمكن أن تكون النسبة المئوية للأهداف التي حققها | |
| 56 | |
| 00:04:30,820 --> 00:04:35,820 | |
| الفريق الأول؟ فهيك أنا بكون وضحت للطلاب المفهوم عن | |
| 57 | |
| 00:04:35,820 --> 00:04:45,140 | |
| طريق معلومات تلفت اهتمام الطلاب. واضح؟ طيب. النوع | |
| 58 | |
| 00:04:45,140 --> 00:04:52,120 | |
| الثاني من التهيئة، وهي تستخدم في الأساس للانتقال داخل | |
| 59 | |
| 00:04:52,120 --> 00:04:58,870 | |
| الحصة من أهداف إلى أهداف أخرى. مثال: معلم | |
| 60 | |
| 00:04:58,870 --> 00:05:02,410 | |
| الكيمياء في الجزء الأول من الدراسة شرح خصائص المخلوط، و | |
| 61 | |
| 00:05:02,410 --> 00:05:06,090 | |
| قبل أن ينتقل بهم إلى التجارب المعملية، فإنه قد يرى | |
| 62 | |
| 00:05:06,090 --> 00:05:10,070 | |
| من الأنسب أن يقوم هو بعرض مجموعة من القوارير تحتوي | |
| 63 | |
| 00:05:10,070 --> 00:05:13,370 | |
| كل منها على سائل مختلف يعرفه التلاميذ، ثم قام | |
| 64 | |
| 00:05:13,370 --> 00:05:16,670 | |
| بإضافة تلك السوائل لبعضها، فجذب انتباه | |
| 65 | |
| 00:05:16,670 --> 00:05:20,430 | |
| التلاميذ لإجراء التجارب بأنفسهم. هذا مثال يقدم تهيئة | |
| 66 | |
| 00:05:20,430 --> 00:05:25,390 | |
| انتقالية. كيف؟ أنه ربط... ربط شغلة سابقة | |
| 67 | |
| 00:05:25,390 --> 00:05:30,880 | |
| بشغلة ثانية. فممكن تكون برضه مثال ثاني في نفس | |
| 68 | |
| 00:05:30,880 --> 00:05:34,480 | |
| الحصة. زي ما حكينا أنه أنا انتهيت من جمع الأعداد | |
| 69 | |
| 00:05:34,480 --> 00:05:40,080 | |
| الكسرية، نتعرف على صورة مثلاً للكسر الصحيح. | |
| 70 | |
| 00:05:40,080 --> 00:05:44,960 | |
| فبحكي: لتحضير مثلاً، زي ما درسنا صورة الكسور، بدنا | |
| 71 | |
| 00:05:44,960 --> 00:05:48,520 | |
| ناخد صورة أخرى، أو بدنا نعمل طريقة لتجانس الكسور، أو | |
| 72 | |
| 00:05:48,520 --> 00:05:53,250 | |
| ناخد جمع الكسور. ناخد كيف مثلاً تبسيط الكسور لأبسط صورة. | |
| 73 | |
| 00:05:53,250 --> 00:05:57,490 | |
| والآن بدنا ناخد مثلاً طريقة جمع الكسور. فهذه تسمى | |
| 74 | |
| 00:05:57,490 --> 00:06:03,050 | |
| تهيئة انتقالية. تساعد المعلم في الانتقال من هدف إلى | |
| 75 | |
| 00:06:03,050 --> 00:06:09,930 | |
| هدف آخر، أو من موضوع إلى موضوع. النوع | |
| 76 | |
| 00:06:09,930 --> 00:06:15,210 | |
| الثالث من التهيئة يسمى التهيئة التقويمية. تستخدم في | |
| 77 | |
| 00:06:15,210 --> 00:06:21,390 | |
| الأساس لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال لأنشطة أو | |
| 78 | |
| 00:06:21,390 --> 00:06:25,790 | |
| خبرات جديدة. كان يسأل باختصار المعلم عن الموضوع | |
| 79 | |
| 00:06:25,790 --> 00:06:30,370 | |
| الذي سبق أن تعلمه الطلاب، ويربطهم بالموضوع الجديد. | |
| 80 | |
| 00:06:30,370 --> 00:06:36,370 | |
| وده يشبه زي إيه؟ يشبه... بيشبه أو | |
| 81 | |
| 00:06:36,370 --> 00:06:40,410 | |
| بيسموها اللي هو الخبرات السابقة. لو نسأل في الحصة | |
| 82 | |
| 00:06:40,410 --> 00:06:45,530 | |
| زي ما أخذنا، أو اتعرفنا على أساس المعلومات | |
| 83 | |
| 00:06:45,530 --> 00:06:47,670 | |
| السابقة. إذاً، عندنا ثلاثة أنواع من التهيئة. | |
| 84 | |
| 00:06:51,260 --> 00:06:55,500 | |
| من خلال هذا التمرين خلينا نثبت أنواع التهيئة | |
| 85 | |
| 00:06:55,500 --> 00:06:58,680 | |
| الثلاثة. تعرف على خصائص كل واحدة، وأي خاصية تنسب | |
| 86 | |
| 00:06:58,680 --> 00:07:05,720 | |
| لتهيئة محددة. السؤال الأول: ألف. تستخدم | |
| 87 | |
| 00:07:05,720 --> 00:07:10,320 | |
| أساساً لتوفير تحول انتقالي من مادة معروفة مسبقاً، سبق | |
| 88 | |
| 00:07:10,320 --> 00:07:13,720 | |
| دراستها، إلى مادة جديدة. انتقالية، طبعاً طالما ما في | |
| 89 | |
| 00:07:13,720 --> 00:07:19,800 | |
| تحول أو انتقال، إذن هي التهيئة الانتقالية. السؤال | |
| 90 | |
| 00:07:19,800 --> 00:07:20,260 | |
| الثاني. | |
| 91 | |
| 00:07:24,870 --> 00:07:29,410 | |
| يستخدم نشاطاً أو واقعة أو شخصاً يعرف المعلم أنه يثير | |
| 92 | |
| 00:07:29,410 --> 00:07:39,810 | |
| اهتماماً لدى التلاميذ. التهيئة التوجيهية تساعد | |
| 93 | |
| 00:07:39,810 --> 00:07:41,730 | |
| في توضيح أهداف الدرس. توجيهية. | |
| 94 | |
| 00:07:48,750 --> 00:07:51,410 | |
| تعتمد على مادة سابقة، ما هو الذي قد سبق التعامل فيه | |
| 95 | |
| 00:07:51,410 --> 00:07:54,690 | |
| للمتعلمين، والجزء المتعلق بالتلاميذ، أو التي ينميها | |
| 96 | |
| 00:07:54,690 --> 00:07:57,790 | |
| التلاميذ بأنفسهم، والأمثلة التي يقاسوا عليها، و | |
| 97 | |
| 00:07:57,790 --> 00:08:01,390 | |
| التي يظهر فهم المحتوى من سبق تعلمه. تقويمية. | |
| 98 | |
| 00:08:01,390 --> 00:08:05,210 | |
| تقويمية. طالما في عندنا محتوى سبق تعلمه، بدور بقى | |
| 99 | |
| 00:08:05,210 --> 00:08:08,450 | |
| شغلة لاحقة بشغلة جديدة، إذن هي التهيئة التقويمية. | |
| 100 | |
| 00:08:08,450 --> 00:08:12,330 | |
| تستخدم أساساً لتوجيه انتباه التلاميذ إلى مهام | |
| 101 | |
| 00:08:12,330 --> 00:08:16,530 | |
| المعلم التي يعرضها عليهم. تهيئة توجيهية. تمام، زي ما قلنا | |
| 102 | |
| 00:08:16,530 --> 00:08:20,630 | |
| إن طالما فيه معلومات بده يعطيها للطلاب، سمّي تهيئة | |
| 103 | |
| 00:08:20,630 --> 00:08:25,050 | |
| توجيهية. تستخدم أساساً لتطوير مادة سبق تعلمها قبل | |
| 104 | |
| 00:08:25,050 --> 00:08:29,430 | |
| الانتقال إلى مادة جديدة. تهيئة تطويرية. تمام، إذاً | |
| 105 | |
| 00:08:29,430 --> 00:08:35,490 | |
| ب هذا العرض والتمرين نكون قد انتهينا من تحديد | |
| 106 | |
| 00:08:35,490 --> 00:08:40,270 | |
| أنواع التهيئة الثلاثة، وربطها بالتمهيد. ننتقل الآن | |
| 107 | |
| 00:08:40,270 --> 00:08:44,150 | |
| إلى تدريبات حول مهارة التمهيد مع الطالبات، إن شاء | |
| 108 | |
| 00:08:44,150 --> 00:08:48,330 | |
| الله. بسم الله الرحمن الرحيم، الحمد لله وكفى، وسلام | |
| 109 | |
| 00:08:48,330 --> 00:08:52,930 | |
| على من استفاد. كان يا مكان، في قديم الزمان كانت | |
| 110 | |
| 00:08:52,930 --> 00:08:57,150 | |
| هناك أم تدعى الجملة الفعلية، وكان لها ثلاثة من | |
| 111 | |
| 00:08:57,150 --> 00:09:03,210 | |
| الأولاد، هم الفعل والفاعل والمفعول به. وفي يوم من الأيام | |
| 112 | |
| 00:09:03,210 --> 00:09:10,420 | |
| غاب الفعل عن البيت، فأصاب الأم حزن كبير. فتقدم ابنها | |
| 113 | |
| 00:09:10,420 --> 00:09:15,980 | |
| المفعول به وقال: يا أمي، أنا سأقوم بحل هذه المشكلة، | |
| 114 | |
| 00:09:15,980 --> 00:09:20,560 | |
| وسأكون أنا سأحل | |
| 115 | |
| 00:09:20,560 --> 00:09:25,380 | |
| مكان أخي، وآخذ حركته، وأتنازل عن حركتي، وسيكون لي | |
| 116 | |
| 00:09:25,380 --> 00:09:31,580 | |
| اسماً جديداً. انتهت القصة. في رأيكم، ما هو الاسم الجديد | |
| 117 | |
| 00:09:31,580 --> 00:09:36,730 | |
| الذي سيكون للمفعول به؟ نائب الفاعل. أحسنتِ. إذاً، درسنا | |
| 118 | |
| 00:09:36,730 --> 00:09:55,310 | |
| اليوم سيكون عن نائب الفاعل. السلام | |
| 119 | |
| 00:09:55,310 --> 00:10:00,970 | |
| عليكم. يا عزيزي، كيف حالكم اليوم؟ اليوم قبل البدء | |
| 120 | |
| 00:10:00,970 --> 00:10:05,610 | |
| في درسنا لهذا اليوم، سوف نتناول... سوف نلعب سوياً لعبة | |
| 121 | |
| 00:10:05,610 --> 00:10:10,890 | |
| صغيرة، وسوف بعدها أسأل سؤالاً صغيراً، والذي يجيب على | |
| 122 | |
| 00:10:10,890 --> 00:10:16,230 | |
| هذا السؤال سوف أعطيه جائزة. اليوم سوف نلعب لعبة | |
| 123 | |
| 00:10:16,230 --> 00:10:22,370 | |
| سوياً. هيا بنا! جلسة صحيحة! يطلع! لحظة الاسترخاء! لحظة | |
| 124 | |
| 00:10:22,370 --> 00:10:29,910 | |
| التخيل! أغمضوا أعينكم! كان يا مكان... إيه كان يا مكان! | |
| 125 | |
| 00:10:29,910 --> 00:10:35,920 | |
| في يوم من الأيام، ذهبنا في رحلة مع بعضنا، ثم صعدنا | |
| 126 | |
| 00:10:35,920 --> 00:10:42,480 | |
| إلى الحافلة، ومشينا في الحافلة طويلاً طويلاً، ثم وصلنا | |
| 127 | |
| 00:10:42,480 --> 00:10:49,560 | |
| إلى مكان واسع جداً، ورأينا فيه المياه والأسماك، | |
| 128 | |
| 00:10:49,560 --> 00:10:56,520 | |
| وفيه أناس، وفيه أطفال يلعبون ويمرحون، وأطفال | |
| 129 | |
| 00:10:56,520 --> 00:11:01,680 | |
| يصممون بيوتاً من الرمال. وهناك استمتعنا ب... | |
| 130 | |
| 00:11:01,680 --> 00:11:06,500 | |
| استمتعنا بالمناظر الطبيعية، وبعدها انتهت الرحلة، و | |
| 131 | |
| 00:11:06,500 --> 00:11:10,440 | |
| صعدنا إلى الحافلة، وراجعنا إلى... إلى المكان الذي | |
| 132 | |
| 00:11:10,440 --> 00:11:15,760 | |
| كنا فيه. هيا افتحوا أعينكم يا أطفال! هل استمتعتم | |
| 133 | |
| 00:11:15,760 --> 00:11:22,740 | |
| بهذه الرحلة؟ طب، إلى أين كانت... من يشرح لي إلى أين | |
| 134 | |
| 00:11:22,740 --> 00:11:25,400 | |
| كانت هذه الرحلة في هذا اليوم؟ تفضلي. | |
| 135 | |
| 00:11:30,100 --> 00:11:36,260 | |
| إذن، درسنا اليوم كان عن البحر. إذن درسنا | |
| 136 | |
| 00:11:36,260 --> 00:11:45,240 | |
| اليوم عن البحر يبقى | |
| 137 | |
| 00:11:45,240 --> 00:11:59,300 | |
| درسنا عن البحر يبقى درسنا عن | |
| 138 | |
| 00:12:04,310 --> 00:12:08,450 | |
| أنا الطالبة اسمي نهان، بدي أشرح إن شاء الله درس | |
| 139 | |
| 00:12:08,450 --> 00:12:13,830 | |
| لصف الثاني لغة عربية، الصف الثاني، يعني بتكونوا | |
| 140 | |
| 00:12:13,830 --> 00:12:18,490 | |
| معايا شوية متفاعلين. بس الآن إن شاء الله كيف حاجة | |
| 141 | |
| 00:12:18,490 --> 00:12:21,590 | |
| أول حاجة للطلاب إن شاء الله منها: اشهروا رأيكم، و | |
| 142 | |
| 00:12:21,590 --> 00:12:25,850 | |
| بدنا نغني مع بعض أنشودة عن... يلا، أنشدوا معايا يا | |
| 143 | |
| 00:12:25,850 --> 00:12:27,770 | |
| عزيزي! يلا، اسمعوا! | |
| 144 | |
| 00:12:30,900 --> 00:12:36,760 | |
| يا طبول، اسمعوا ماذا أقول! في السنة أربعة فصول، في | |
| 145 | |
| 00:12:36,760 --> 00:12:43,060 | |
| السنة أربعة فصول! تنقي تنقي يا طبول، اسمعوا ماذا أقول! | |
| 146 | |
| 00:12:43,060 --> 00:12:49,480 | |
| في السنة أربعة فصول! في السنة أربعة فصول! شتاء وربيع، | |
| 147 | |
| 00:12:49,480 --> 00:12:52,640 | |
| صيف و خريف! شتاء و ربيع، صيف و خريف! شتاء و | |
| 148 | |
| 00:13:07,240 --> 00:13:12,080 | |
| عزيزي، إذا كم فصل في السنة؟ كم فصل في السنة؟ | |
| 149 | |
| 00:13:12,080 --> 00:13:15,560 | |
| أربعة فصول. ممتازة، أحسنتِ. ما هي فصول السنة الأربعة؟ | |
| 150 | |
| 00:13:17,110 --> 00:13:20,890 | |
| صيف، شتاء، ربيع، خريف. ممتازة، أحسنتِ. ما هو | |
| 151 | |
| 00:13:20,890 --> 00:13:27,010 | |
| الفصل المفضل لديكِ؟ الصيف. لماذا تحبين فصل الصيف؟ | |
| 152 | |
| 00:13:27,010 --> 00:13:36,510 | |
| بسبب | |
| 153 | |
| 00:13:36,510 --> 00:13:44,350 | |
| فصل الشتاء. لماذا تحبين فصل الشتاء؟ لأ، بحسه فصل | |
| 154 | |
| 00:13:44,350 --> 00:13:49,490 | |
| مميز يعني بالنسبة لي. طب، يعني معايا بدي أسألكوا سؤال: | |
| 155 | |
| 00:13:49,490 --> 00:13:53,770 | |
| ما هو الفصل الذي يبدأ في الواحد والعشرين من مارس، وتنتشر | |
| 156 | |
| 00:13:53,770 --> 00:13:58,730 | |
| فيه الأزهار والحشائش الخضراء أيضاً؟ الربيع. الربيع، | |
| 157 | |
| 00:13:58,730 --> 00:13:59,450 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 158 | |
| 00:13:59,450 --> 00:14:01,230 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 159 | |
| 00:14:01,230 --> 00:14:04,910 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 160 | |
| 00:14:04,910 --> 00:14:05,050 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 161 | |
| 00:14:05,050 --> 00:14:05,070 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 162 | |
| 00:14:05,070 --> 00:14:12,150 | |
| الربيع، الربيع، الربيع، | |
| 163 | |
| 00:14:12,150 --> 00:14:14,510 | |
| الربيع | |
| 164 | |
| 00:14:15,340 --> 00:14:24,140 | |
| إيش نوع كمية الاستخدام اللي بقى أصلاً؟ اللي | |
| 165 | |
| 00:14:24,140 --> 00:14:28,860 | |
| ...اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي | |
| 166 | |
| 00:14:28,860 --> 00:14:29,940 | |
| عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... | |
| 167 | |
| 00:14:29,940 --> 00:14:32,820 | |
| عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... | |
| 168 | |
| 00:14:32,820 --> 00:14:39,580 | |
| اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان | |
| 169 | |
| 00:14:39,580 --> 00:14:40,280 | |
| ...اللي | |
| 170 | |
| 00:14:54,470 --> 00:15:00,970 | |
| مين يجيبوا مياء؟ بقى هنزل يدلعها؟ نعم، بقى بقى هنزل | |
| 171 | |
| 00 |