| 1 | |
| 00:00:22,440 --> 00:00:28,040 | |
| السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يعطيكم | |
| 2 | |
| 00:00:28,040 --> 00:00:33,560 | |
| العافية ان شاء الله تكون يعني في عملية تحليل | |
| 3 | |
| 00:00:33,560 --> 00:00:36,920 | |
| المحتوى بدأتوا تحددوا .. تحددوا الوحدات المطلوبة | |
| 4 | |
| 00:00:36,920 --> 00:00:41,520 | |
| ونجمع الكتب طبعا ونحاول ان احنا نختار الوحدة علشان | |
| 5 | |
| 00:00:41,520 --> 00:00:45,960 | |
| نبدأ في الإجراءات احنا أخدنا طبعا الآن من مكونات | |
| 6 | |
| 00:00:45,960 --> 00:00:48,520 | |
| العلم المعارفات العلمية | |
| 7 | |
| 00:00:53,530 --> 00:00:58,110 | |
| مين ذكرنا ما هي النقاط اللتي تم التعرف عليها من | |
| 8 | |
| 00:00:58,110 --> 00:01:04,810 | |
| مكونات المعرفة العلمية؟ صدري | |
| 9 | |
| 00:01:04,810 --> 00:01:09,290 | |
| ايوة | |
| 10 | |
| 00:01:09,290 --> 00:01:11,030 | |
| المبادئ | |
| 11 | |
| 00:01:33,490 --> 00:01:36,790 | |
| طبعا هذه اللي هي المكونات المعرفة العلمية اتعرفنا | |
| 12 | |
| 00:01:36,790 --> 00:01:40,030 | |
| على الحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين والقواعد | |
| 13 | |
| 00:01:40,030 --> 00:01:44,750 | |
| اليوم هنتناول طبعا النظريات يعني بعد لما تم | |
| 14 | |
| 00:01:44,750 --> 00:01:49,110 | |
| دراستها نذكر ما .. ما المقصود بالحقيقة أو ما هي | |
| 15 | |
| 00:01:49,110 --> 00:01:54,810 | |
| الحقيقة تفضلي | |
| 16 | |
| 00:01:56,600 --> 00:02:00,600 | |
| وعن المصادرات العلمية التي تشمل الحقائق والمثالين | |
| 17 | |
| 00:02:00,600 --> 00:02:04,780 | |
| والمبادئ والقوانين والقواعد هو عبارة عن علاقة تهدف | |
| 18 | |
| 00:02:04,780 --> 00:02:11,200 | |
| إلى فهم هذه الظواهب الثانوية وكلامك جيد بس هذا ما | |
| 19 | |
| 00:02:11,200 --> 00:02:14,160 | |
| بيتكلم .. ما بتكلمنيش عن الحقيقة لإنك حطيت الحقيقة | |
| 20 | |
| 00:02:14,160 --> 00:02:17,040 | |
| والمفهوم والمبدأ والقاعد والقوانين فاتكلمتي عن كل | |
| 21 | |
| 00:02:17,040 --> 00:02:22,260 | |
| المعرفة العلمية فالسؤال كان أكثر تحديد ما هي | |
| 22 | |
| 00:02:22,260 --> 00:02:23,660 | |
| الحقيقة العلمية | |
| 23 | |
| 00:02:26,290 --> 00:02:29,150 | |
| أنا ماعرفة بس انت مجزقة أو انهائية تثبت ظهر أو | |
| 24 | |
| 00:02:29,150 --> 00:02:33,170 | |
| محدد معين غير قبل اللي ملقاش وقتها لكن قبل التعديل | |
| 25 | |
| 00:02:33,170 --> 00:02:37,130 | |
| في وقت أخر ان ظهر الظهر اللي هو البرنين تثبت .. | |
| 26 | |
| 00:02:37,130 --> 00:02:43,350 | |
| تثبت عكسها او تفضتها أحسنتي وهي عدت أقسام نقدر | |
| 27 | |
| 00:02:43,350 --> 00:02:48,540 | |
| نقول معرفة .. أيوة؟المنطقة الحقيقية المدرسية | |
| 28 | |
| 00:02:48,540 --> 00:02:55,500 | |
| الاسلحات الميانات إجراءات الإجراءات العملية أحسنت | |
| 29 | |
| 00:02:55,500 --> 00:02:58,600 | |
| بارك الله فيك يبقى الآن فعلا الحقيقة أصبحت واضحة | |
| 30 | |
| 00:02:58,600 --> 00:03:04,560 | |
| أمامنا أن هي معرفة نوعية وهذه المعرفة النوعية طبعا | |
| 31 | |
| 00:03:04,560 --> 00:03:11,120 | |
| مبسطة وخاصة ولا يمكن تعميم نتائجها المفاهيم | |
| 32 | |
| 00:03:17,650 --> 00:03:23,110 | |
| تصور ذهني بناء على خصائص مشتركة يتم الوصول إليه | |
| 33 | |
| 00:03:23,110 --> 00:03:29,610 | |
| وبيتم بناءه من اسم ودلالة لفظية لما نتكلم عن | |
| 34 | |
| 00:03:29,610 --> 00:03:32,350 | |
| المفهوم لازم نقول إن المفهوم دائما في عندي اسم وفي | |
| 35 | |
| 00:03:32,350 --> 00:03:36,610 | |
| عندي دلالة لفظية يتم تكوينها من الخصائص المشتركة | |
| 36 | |
| 00:03:36,610 --> 00:03:41,730 | |
| بالنسبة للمفهوم المبادئ ما هي المبادئ؟ | |
| 37 | |
| 00:03:49,040 --> 00:03:52,580 | |
| فضلي؟ يعني هو يعني نتاج بيربط بين الحقائق | |
| 38 | |
| 00:03:52,580 --> 00:03:57,440 | |
| والمفاهيم بصورة كيفية نتاج علمي بيربط بين الحقائق | |
| 39 | |
| 00:03:57,440 --> 00:04:01,180 | |
| والمفاهيم بصورة كيفية وبالتالي كيفية، المبادئ | |
| 40 | |
| 00:04:01,180 --> 00:04:08,100 | |
| كيفية، المبادئ بصورة كيفية، هاتي مثال؟ يعني المبدأ | |
| 41 | |
| 00:04:08,100 --> 00:04:12,780 | |
| كلمة مثلا الأحمد من 119 ورقة عباد الشمس الأحمد | |
| 42 | |
| 00:04:12,780 --> 00:04:16,300 | |
| تحمر ورقة عباد الشمس، أحسنتي، هاتي مثال تاني على | |
| 43 | |
| 00:04:16,300 --> 00:04:16,860 | |
| المبادئ؟ | |
| 44 | |
| 00:04:19,860 --> 00:04:24,220 | |
| المعالن تتمدد بالحرارة الطيور جسمها مغطى بالريش | |
| 45 | |
| 00:04:24,220 --> 00:04:31,440 | |
| الطيور جسمها مغطى بالريش القوانين تفضلي القانون | |
| 46 | |
| 00:04:31,440 --> 00:04:35,060 | |
| عبارة عن علاقة تربط بين اتغيرين او اكثر بصورة | |
| 47 | |
| 00:04:35,060 --> 00:04:41,310 | |
| رمزية او رقمبصورة رمزية أو رقمية وبالتالي القوانين | |
| 48 | |
| 00:04:41,310 --> 00:04:45,930 | |
| ممكن التعبير عنها طبعا بصورة كمية رقمية وبالتالي | |
| 49 | |
| 00:04:45,930 --> 00:04:50,450 | |
| العلاقة هنا تعتبر أكثر ثبوت من العلاقات الأخرى | |
| 50 | |
| 00:04:50,450 --> 00:04:54,790 | |
| هاتي مثال المسافة | |
| 51 | |
| 00:04:54,790 --> 00:04:58,570 | |
| تساوي السرعة على الزمن المسافة تساوي السرعة على | |
| 52 | |
| 00:04:58,570 --> 00:05:04,210 | |
| الزمن وبالتالي هذه ممكن المسافة السرعة في الزمن | |
| 53 | |
| 00:05:06,740 --> 00:05:10,060 | |
| وبالتالي العلاقة علاقة كمية طبعا في عندي قوانين | |
| 54 | |
| 00:05:10,060 --> 00:05:13,980 | |
| معروفة في العلوم طبعا كلها هذي بتكون ناتجة من | |
| 55 | |
| 00:05:13,980 --> 00:05:19,020 | |
| قياسات رياضية وقبل ذلك كلما كانت المعلومات دقيقة | |
| 56 | |
| 00:05:19,020 --> 00:05:22,700 | |
| كميا ورقميا بتكون المعلومات العلمية اكثر دقة | |
| 57 | |
| 00:05:22,700 --> 00:05:23,960 | |
| القواعد | |
| 58 | |
| 00:05:28,250 --> 00:05:34,770 | |
| عاملت عاملت عاملت علاقة بصورة كمية و كيفية كنت انا | |
| 59 | |
| 00:05:34,770 --> 00:05:38,490 | |
| اول اللي وضعت عليها و انا اخدت صورة كمية ثم اليوم | |
| 60 | |
| 00:05:38,490 --> 00:05:42,150 | |
| اتكفت انفسي و اتخذت علاقة روزين اكتر بصورة كمية ثم | |
| 61 | |
| 00:05:42,150 --> 00:05:46,730 | |
| عاملت الأفعال مثال ان انا ماريسة عشان ميداسي اول | |
| 62 | |
| 00:05:46,730 --> 00:05:50,590 | |
| محافظة طرية كانت اليوم ورا جسم السائل ببهرة في جسم | |
| 63 | |
| 00:05:50,590 --> 00:05:53,350 | |
| السائل ثم بعد ذلك عقدنا أفعال | |
| 64 | |
| 00:05:56,520 --> 00:06:00,840 | |
| هو كلامك سليم بس في حاجة بدأ أعدلك إياها إن هي | |
| 65 | |
| 00:06:00,840 --> 00:06:05,340 | |
| قاعدة Archimedes وليست نظرية لأنه إحنا قاعدين | |
| 66 | |
| 00:06:05,340 --> 00:06:09,400 | |
| بنحدد هذا قانون، هذه قاعدة، هذه نظرية، النظرية | |
| 67 | |
| 00:06:09,400 --> 00:06:13,520 | |
| تختلف بمعناها عن القاعدة وبالتالي هي قاعدة | |
| 68 | |
| 00:06:13,520 --> 00:06:16,920 | |
| Archimedes وليست نظرية Archimedes، أحسن، يبقى الآن | |
| 69 | |
| 00:06:16,920 --> 00:06:20,860 | |
| عرفنا مكونات المعرفة العلمية قمة الهرم المعرفي | |
| 70 | |
| 00:06:20,860 --> 00:06:25,830 | |
| اللي هي عندنا النظرية، ماذا تعني النظرية؟بنسمع في | |
| 71 | |
| 00:06:25,830 --> 00:06:29,670 | |
| تاريخ العلم مجموعة كبيرة من النظريات العلمية، | |
| 72 | |
| 00:06:29,670 --> 00:06:32,930 | |
| نظريات النشوء والارتقاء، نظريات خلق الأرض، نظريات | |
| 73 | |
| 00:06:32,930 --> 00:06:36,690 | |
| الجزائية، نظريات الأيونية، نظريات الذرية، ما هي | |
| 74 | |
| 00:06:36,690 --> 00:06:41,810 | |
| هذه النظرية؟ ماذا تعني النظرية العلمية؟ هو عبارة | |
| 75 | |
| 00:06:41,810 --> 00:06:44,990 | |
| عن إطار مرجع يقوم على نشاط الإتصالات الدينية، | |
| 76 | |
| 00:06:44,990 --> 00:06:48,450 | |
| ويبني على القوانين القواعية المتدينة للبادئ، ويصل | |
| 77 | |
| 00:06:48,450 --> 00:06:49,470 | |
| لظهر علمي معين | |
| 78 | |
| 00:06:52,270 --> 00:06:55,810 | |
| الظاهرة العلمية المعينة يبقى هنا مجموعة من | |
| 79 | |
| 00:06:55,810 --> 00:07:00,790 | |
| التصورات والافتراضات القائمة على تفسير العلاقة | |
| 80 | |
| 00:07:00,790 --> 00:07:04,290 | |
| التي تجمع بين الحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين | |
| 81 | |
| 00:07:04,290 --> 00:07:09,050 | |
| والقواعد إذا استطاعت النظرية تفسير الواقع تكون هذه | |
| 82 | |
| 00:07:09,050 --> 00:07:13,500 | |
| النظرية صحيحةتستطيع أن تفسر حتى تساعد على التنبؤ | |
| 83 | |
| 00:07:13,500 --> 00:07:17,720 | |
| ثم التحكم وبالضبط وبالتالي النظرية لها وظيفة العلم | |
| 84 | |
| 00:07:17,720 --> 00:07:22,400 | |
| أن تفسر الواقع وأن تساعد على التنبؤ ثم التحكم | |
| 85 | |
| 00:07:22,400 --> 00:07:26,260 | |
| والضبط بما هو موجود لا تكون النظرية صحيحة إلا إذا | |
| 86 | |
| 00:07:26,260 --> 00:07:30,680 | |
| استطاعت أن تفسر الواقع إذا لم تستطع النظرية تفسير | |
| 87 | |
| 00:07:30,680 --> 00:07:37,340 | |
| الواقع تسقط النظرية، ترفضة يبحثوا عن جديد حتى | |
| 88 | |
| 00:07:37,340 --> 00:07:44,440 | |
| يستطيعوا تفسير الواقعهات مثال لبعض النظريات نظرية | |
| 89 | |
| 00:07:44,440 --> 00:07:47,680 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 90 | |
| 00:07:47,680 --> 00:07:47,680 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 91 | |
| 00:07:47,680 --> 00:07:47,780 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 92 | |
| 00:07:47,780 --> 00:07:48,600 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 93 | |
| 00:07:48,600 --> 00:07:48,800 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 94 | |
| 00:07:48,800 --> 00:07:53,620 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 95 | |
| 00:07:53,620 --> 00:07:56,960 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 96 | |
| 00:07:56,960 --> 00:08:05,420 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 97 | |
| 00:08:05,420 --> 00:08:08,840 | |
| مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية | |
| 98 | |
| 00:08:11,080 --> 00:08:16,680 | |
| هدوء يا أخواتي، هدوء من الأبخر أو الغزاة بالسدين، | |
| 99 | |
| 00:08:16,680 --> 00:08:22,060 | |
| فإن عند عملية اتحاد السدين مع بعض، توجدت المجدات، | |
| 100 | |
| 00:08:22,060 --> 00:08:26,800 | |
| فمن الموجدات وجدتها المجدات طبعا اجتهدوا العلماء | |
| 101 | |
| 00:08:26,800 --> 00:08:31,670 | |
| في تفسير كيفية خلق الأرضفمنهم من قال إن هذه نظريات | |
| 102 | |
| 00:08:31,670 --> 00:08:35,790 | |
| يعني اختلفت، منهم من قالوا إنها وجدت فجأة، منهم من | |
| 103 | |
| 00:08:35,790 --> 00:08:39,030 | |
| قالوا إنها مجموعة من الأبخرا، منهم كذا، وبالتالي | |
| 104 | |
| 00:08:39,030 --> 00:08:43,290 | |
| كل يوم في نظريات بتحاول تفسر كيف خلقت الأرض وكيف | |
| 105 | |
| 00:08:43,290 --> 00:08:47,290 | |
| وجد هذا الإنسان، يعني في عملية وجود الإنسان، تفسير | |
| 106 | |
| 00:08:47,290 --> 00:08:49,810 | |
| وجود الإنسان والكائن الحي، في نظرية النشوء | |
| 107 | |
| 00:08:49,810 --> 00:08:55,670 | |
| والارتقاء ونظرية الخلق الذاتي، في نظرية داروين، | |
| 108 | |
| 00:08:55,670 --> 00:09:00,650 | |
| نظرية داروين بتعرف عنها؟فما هي أهم أفكار داروين؟ | |
| 109 | |
| 00:09:00,650 --> 00:09:03,850 | |
| أعتقد | |
| 110 | |
| 00:09:03,850 --> 00:09:07,650 | |
| بأن أصل الإنسان قرد، أنه في تشابه بين اللي هو | |
| 111 | |
| 00:09:07,650 --> 00:09:11,890 | |
| طبيعة الإنسان وبين القرد كونه من الثدييات، كونه | |
| 112 | |
| 00:09:11,890 --> 00:09:16,530 | |
| إنه في هناك أشياء مشتركة، لكن بعد ذلك طبعا هذه | |
| 113 | |
| 00:09:16,530 --> 00:09:21,090 | |
| النظرية كانت مجرد إجتهاد، لكنها سقطت هذه النظريةلم | |
| 114 | |
| 00:09:21,090 --> 00:09:25,530 | |
| تستطع أن تفسر الواقع الموجود، أي نظرية لا تستطيع | |
| 115 | |
| 00:09:25,530 --> 00:09:29,330 | |
| تفسير الواقع فهي نظرية فاشرة، نظرية خلق الإنسان | |
| 116 | |
| 00:09:29,330 --> 00:09:32,010 | |
| طبعا هم يجتهدوا لأنهم يحاولوا أن يبتعدوا عن | |
| 117 | |
| 00:09:32,010 --> 00:09:34,850 | |
| الإيمان بالله، لكن نحن نعرف كيف خلق الإنسان، الله | |
| 118 | |
| 00:09:34,850 --> 00:09:39,890 | |
| سبحانه وتعالى خلق سيدنا آدم في أحسنصورة اي نعم في | |
| 119 | |
| 00:09:39,890 --> 00:09:44,350 | |
| احسن تقويم وكانت رسالة ادم يعني ان هو خليفة الله | |
| 120 | |
| 00:09:44,350 --> 00:09:47,010 | |
| في الأرض هم بينكروا هذا الشيء وبالتالي هم بيحاولوا | |
| 121 | |
| 00:09:47,010 --> 00:09:50,550 | |
| يقولوا انه الانسان هذا كان خلية حية جاءت من كوكب | |
| 122 | |
| 00:09:50,550 --> 00:09:55,270 | |
| اخر او انه عمليات التفاعل بين مكونات التربة تفاعلت | |
| 123 | |
| 00:09:55,270 --> 00:09:58,730 | |
| وكونت شكل الانسان وبالتالي ممكن انه يختلف شكل | |
| 124 | |
| 00:09:58,730 --> 00:10:02,470 | |
| الانسان من مرحلة إلى مرحلة وانه في نشوء ارتقائي | |
| 125 | |
| 00:10:02,470 --> 00:10:04,690 | |
| وفي كذا وبالتالي هم بيحاولوا انهم يرفضوا هذه | |
| 126 | |
| 00:10:04,690 --> 00:10:08,990 | |
| الأشياء وبالتالي بيبحثوا عن أفكاربحيث ان هم ممكن | |
| 127 | |
| 00:10:08,990 --> 00:10:13,070 | |
| يصدقوها طبعا هذه الأفكار كلها تناقش اذا لم تستطع | |
| 128 | |
| 00:10:13,070 --> 00:10:18,050 | |
| ان تفسر اي ظاهرة تسقط النظرية زي ما سقطت النظرية | |
| 129 | |
| 00:10:18,050 --> 00:10:22,390 | |
| دالتون دالتون افترض ان المادة بتتكون من جزيئات | |
| 130 | |
| 00:10:22,390 --> 00:10:27,730 | |
| والتفاعل بين اي مادة ومادة اخر يتم بانتقال الذرار | |
| 131 | |
| 00:10:27,730 --> 00:10:31,810 | |
| بين اللي هو المواد وبالتالي المفروض ان المواد بعد | |
| 132 | |
| 00:10:31,810 --> 00:10:37,820 | |
| التفاعل بيقل وزنها وبتقل كتلتهاعند اكتشاف التحليل | |
| 133 | |
| 00:10:37,820 --> 00:10:42,700 | |
| الكهربي ال electronic اي نعم اتضح ان اللي بينتقل | |
| 134 | |
| 00:10:42,700 --> 00:10:47,300 | |
| في عملية التفاعل هي الألكترونات وليست الذرات لأن | |
| 135 | |
| 00:10:47,300 --> 00:10:52,630 | |
| كتلة المادة لا تتغير وبالتالي سقطت نظريةDalton | |
| 136 | |
| 00:10:52,630 --> 00:10:56,230 | |
| وبدأوا بدأت اللي هي نظرية اللي هي الذرية الايونية | |
| 137 | |
| 00:10:56,230 --> 00:10:59,890 | |
| في هذا الإطار وبدأت عمليات التأيين تكشف أخطاء | |
| 138 | |
| 00:10:59,890 --> 00:11:05,150 | |
| نظرية Dalton يبقى الآن النظرية أعلى قمة الهرم وهي | |
| 139 | |
| 00:11:05,150 --> 00:11:09,510 | |
| أضعف قمة الهرم يعني بتضل النظرية صحيحة طالما | |
| 140 | |
| 00:11:09,510 --> 00:11:13,190 | |
| استطاعت أن تفسر الواقع إذا كان في حالة واحدة لم | |
| 141 | |
| 00:11:13,190 --> 00:11:17,090 | |
| تستطع تفسيرها فيبدأ البحث إذا لم تستطع تفسير هذه | |
| 142 | |
| 00:11:17,090 --> 00:11:22,610 | |
| الظواهر تسقط النظريةلما احنا أخدنا العبارات احنا | |
| 143 | |
| 00:11:22,610 --> 00:11:26,250 | |
| قلنا في عندنا مجموعة من العبارات واتكلمنا عنها قبل | |
| 144 | |
| 00:11:26,250 --> 00:11:31,230 | |
| ذلك في | |
| 145 | |
| 00:11:31,230 --> 00:11:43,850 | |
| عند هنا الحديد يتمدد بالحرارة وفي عندي المعدن مادة | |
| 146 | |
| 00:11:43,850 --> 00:11:56,330 | |
| صلبة تتمدد بالحرارةوتنكمش بالبرودة عندي هنا المعدن | |
| 147 | |
| 00:11:56,330 --> 00:12:02,830 | |
| تتمدد بالحرارة | |
| 148 | |
| 00:12:02,830 --> 00:12:09,990 | |
| العبارة الأولى عبارة عن حقيقة والمعدن مفهوم هدولة | |
| 149 | |
| 00:12:09,990 --> 00:12:12,190 | |
| التلاتة قائمين على نظرية واحدة | |
| 150 | |
| 00:12:15,970 --> 00:12:23,870 | |
| ما هي النظرية التي تفسر الحقيقة والمفهوم والمبدأ؟ | |
| 151 | |
| 00:12:23,870 --> 00:12:27,110 | |
| ما هي النظرية التي نستطيع أن نفسر من خلالها هذه | |
| 152 | |
| 00:12:27,110 --> 00:12:34,190 | |
| المكونات؟ كيف تتمدد الأجزام بالحرارة، ما هنتكلمنا | |
| 153 | |
| 00:12:34,190 --> 00:12:37,750 | |
| الآن، أن المادة بتتكون من جزيئات، والجزيئات تتكون | |
| 154 | |
| 00:12:37,750 --> 00:12:42,880 | |
| من الذرات، والذرات في بينهاأيوة في بينها فراغات | |
| 155 | |
| 00:12:42,880 --> 00:12:47,780 | |
| وفي بينها مسافات بيانية هاي الذرات الآن في حالة | |
| 156 | |
| 00:12:47,780 --> 00:12:52,920 | |
| انه يصير تسخين فبصير تباعد من الذرات فبتزيد | |
| 157 | |
| 00:12:52,920 --> 00:12:57,690 | |
| المسافاتالبينية فالحديد يتمدد بالحرارة لأنه عبارة | |
| 158 | |
| 00:12:57,690 --> 00:13:00,190 | |
| عن مادة و هذه المادة فيها ذرات و ذرات في بينها | |
| 159 | |
| 00:13:00,190 --> 00:13:03,650 | |
| مسافات وبالتالي أنا كان لازم يكون في عندي نظرية | |
| 160 | |
| 00:13:03,650 --> 00:13:07,810 | |
| تفسرلي حالة الحديد و تفسرلي المفهوم و تفسرلي | |
| 161 | |
| 00:13:07,810 --> 00:13:11,830 | |
| القانون المبدأ و يكون في عندي كمان القانون اللي هو | |
| 162 | |
| 00:13:11,830 --> 00:13:16,750 | |
| بقيس معامل التمدد معامل التمدد في المادة الصلبة | |
| 163 | |
| 00:13:16,750 --> 00:13:20,290 | |
| برضه النظرية لازم تفسرلي هذا القانون يبقى إيش | |
| 164 | |
| 00:13:20,290 --> 00:13:26,010 | |
| أهمية النظريةعملية تفسير الظواهر لماذا نستخدم | |
| 165 | |
| 00:13:26,010 --> 00:13:29,030 | |
| النظرية في عملية التفسير؟ ماذا نستفيد من وجود | |
| 166 | |
| 00:13:29,030 --> 00:13:33,250 | |
| نظرية تفسر الواقع؟ إيش بنستفيد منها؟ فداني لأن من | |
| 167 | |
| 00:13:33,250 --> 00:13:36,210 | |
| خلال تفسير النظرية أو من خلال تفسير النظرية تم | |
| 168 | |
| 00:13:36,210 --> 00:13:42,490 | |
| التنبؤ بما يتم بنقل عليها وتم وفقًا ذلك تم التحكم | |
| 169 | |
| 00:13:42,490 --> 00:13:46,230 | |
| بها وضبطها بشكل مناسب يمنع حدوث ظواهر أو مشاكل | |
| 170 | |
| 00:13:46,620 --> 00:13:50,280 | |
| أحسنتوا يبقى هنا بنستخدم النظرية من خلال تفسيرها | |
| 171 | |
| 00:13:50,280 --> 00:13:55,080 | |
| للواقع في التنبؤ ماذا يمكن أن يحدث إذا يعني لو | |
| 172 | |
| 00:13:55,080 --> 00:13:58,500 | |
| عملنا سكة حديد والسكة الحديد هذه كلها من مادة | |
| 173 | |
| 00:13:58,500 --> 00:14:03,080 | |
| الحديد في حالة الحر الشديد راح يحدث تمدد للحديد | |
| 174 | |
| 00:14:03,080 --> 00:14:08,240 | |
| يبقى بنتنبأ إذا كانت السكة متصلة ممكن أن يصير فيها | |
| 175 | |
| 00:14:08,240 --> 00:14:13,640 | |
| تقوس هي السكة الحديدية لكن في حالة أن يصير في تمدد | |
| 176 | |
| 00:14:13,640 --> 00:14:17,820 | |
| في الحديد فيه هنا هيصير فيهتقوس في السكة الحديدية | |
| 177 | |
| 00:14:17,820 --> 00:14:24,800 | |
| وبالتالي راح تصير فيه حوادث يبقى الحل ترك | |
| 178 | |
| 00:14:24,800 --> 00:14:30,280 | |
| فراغات من أجزاء السكة الحديدية بحيث أنه لما يحدث | |
| 179 | |
| 00:14:30,280 --> 00:14:35,900 | |
| تمدد بتتصل السكة مع بعضها البعض وبالتالي بيظل | |
| 180 | |
| 00:14:35,900 --> 00:14:39,860 | |
| القطار يسير يستمر يبقى الآن عملية الضبط والتحكم | |
| 181 | |
| 00:14:39,860 --> 00:14:44,430 | |
| بتكون بناء على أفكارالنظرية لأن النظرية هي اللي | |
| 182 | |
| 00:14:44,430 --> 00:14:48,430 | |
| بتفسر الواقع، لو كانت النظرية خطأ، هيكون التفسير | |
| 183 | |
| 00:14:48,430 --> 00:14:52,590 | |
| خطأ، هيكون التنبؤ خطأ، مش هنستطيع نتحكم في | |
| 184 | |
| 00:14:52,590 --> 00:14:58,470 | |
| الظاهرة، يبقى أهم وظيفة بالنسبة للنظرية توجيه | |
| 185 | |
| 00:14:58,470 --> 00:15:03,130 | |
| البحثان احنا بنحاول نبحث كيف انا بدي استفيد من هذه | |
| 186 | |
| 00:15:03,130 --> 00:15:06,430 | |
| الحقيقة البسيطة ان الحديد يتمدد بالحرارة هذه حقيقة | |
| 187 | |
| 00:15:06,430 --> 00:15:11,410 | |
| نجيب الحديد بنقيس قبل تعرضه للحرارة كيف ممكن | |
| 188 | |
| 00:15:11,410 --> 00:15:16,050 | |
| استفيد انا من هذه الظاهرة وبالتالي هنا بتتم توجيه | |
| 189 | |
| 00:15:16,050 --> 00:15:20,500 | |
| البحث العلمي على هذا الأساسبيواجهوا البحث العلمي | |
| 190 | |
| 00:15:20,500 --> 00:15:23,720 | |
| بتصير فيه مكتشبات بتصير فيه تقنيات بنتحكم في كتير | |
| 191 | |
| 00:15:23,720 --> 00:15:27,600 | |
| من الظواهر أقام الإنسان السدود أقام تحكم الإنسان | |
| 192 | |
| 00:15:27,600 --> 00:15:31,620 | |
| في مياه الفيضانات في مياه الأمطار حاول إنه يقلل من | |
| 193 | |
| 00:15:31,620 --> 00:15:35,220 | |
| مخاطر الزلازل والبراكين كلها من أجل إن هو بيحاول | |
| 194 | |
| 00:15:35,220 --> 00:15:38,940 | |
| إنه يفهم كيف بتحدث هذه الأشياء كيف ممكن نقلل من | |
| 195 | |
| 00:15:38,940 --> 00:15:42,220 | |
| مدارها كيف ممكن نتحكم في وجودها وبالتالي هنا | |
| 196 | |
| 00:15:42,220 --> 00:15:48,810 | |
| النظرية مهمة جدا لكن هذه النظريةبيكون في هناك سعي | |
| 197 | |
| 00:15:48,810 --> 00:15:52,150 | |
| بالنسبة لها بتقوم على مجموعة من التصورات التصورات | |
| 198 | |
| 00:15:52,150 --> 00:15:54,910 | |
| الذهنية بالنسبة لنظرية هي عبارة عن افتراضات | |
| 199 | |
| 00:15:54,910 --> 00:16:00,590 | |
| النظرية الافتراضات هذه يجب تحقق منهابالمشاهدة | |
| 200 | |
| 00:16:00,590 --> 00:16:04,050 | |
| بالتجريب بالبحث بالتحري وبالتالي ممكن تكون | |
| 201 | |
| 00:16:04,050 --> 00:16:07,650 | |
| افتراضات صورية ان احنا ممكن نتوصلها من خلال البحث | |
| 202 | |
| 00:16:07,650 --> 00:16:11,070 | |
| والتحري او ممكن تكون افتراضات تجريبية لازم نتأكد | |
| 203 | |
| 00:16:11,070 --> 00:16:15,570 | |
| منها بالتجريب وبالتالي هنا اي نظرية بتقوم على | |
| 204 | |
| 00:16:15,570 --> 00:16:19,870 | |
| مجموعة افتراضات يبقى لان احنا لما بندرس العلوم | |
| 205 | |
| 00:16:19,870 --> 00:16:23,250 | |
| وبدأش انا اخد درس زي اللي احنا ناقشناه في المحاضرة | |
| 206 | |
| 00:16:23,250 --> 00:16:28,020 | |
| الماضية عن ضغط السوائلبقول هنا، ضغط السوائل لتحديد | |
| 207 | |
| 00:16:28,020 --> 00:16:30,860 | |
| العلاقة بين ضغط السائل وارتفاع عموده هي لزمان | |
| 208 | |
| 00:16:30,860 --> 00:16:34,640 | |
| قنينة من البلاستيك وبعطيني اللي هي التجربة هذه | |
| 209 | |
| 00:16:34,640 --> 00:16:39,120 | |
| كاملة لما بدأ أجي أفسر للطالب ماذا يعني ضغط السائل | |
| 210 | |
| 00:16:39,120 --> 00:16:44,360 | |
| لماذا عند زيادة الضغط يقل الحجم النظرية اللي بدأ | |
| 211 | |
| 00:16:44,360 --> 00:16:49,800 | |
| أستند عليها في تفسير هذه الظاهرة أنه عند زيادة | |
| 212 | |
| 00:16:49,800 --> 00:16:56,200 | |
| الضغط يقل الحجم بنستند على نفس الفكرةعلى نفس فكرة | |
| 213 | |
| 00:16:56,200 --> 00:16:59,960 | |
| النظرية على إن الغاز هذا عبارة أو السائل عبارة عن | |
| 214 | |
| 00:16:59,960 --> 00:17:02,880 | |
| مادة والمادة هذه فيها جزئيات و الجزئيات في بينها | |
| 215 | |
| 00:17:02,880 --> 00:17:08,960 | |
| مسافات وفي حالة زيادة الضغط بقل الحجم يبقى الآن | |
| 216 | |
| 00:17:08,960 --> 00:17:12,860 | |
| أنا محتاج في كل شيء إن أنا يكون في عندي نظرية | |
| 217 | |
| 00:17:12,860 --> 00:17:17,460 | |
| بنيجي بنقول إن جسم الإنسان الإنسان بيصير في عنده | |
| 218 | |
| 00:17:17,460 --> 00:17:21,230 | |
| خلل في الكيليا أو في كذاما هي النظرية اللي أنا بدي | |
| 219 | |
| 00:17:21,230 --> 00:17:25,730 | |
| أستند عليها في تفسير الخلل اللي حصل في جسم الإنسان | |
| 220 | |
| 00:17:25,730 --> 00:17:29,690 | |
| لازم يكون في عندى نظرية واضحة على إن الجسم الإنسان | |
| 221 | |
| 00:17:29,690 --> 00:17:34,670 | |
| بتكون من مجموعة من الأعضاء والأعضاء بتتكون من | |
| 222 | |
| 00:17:34,670 --> 00:17:38,590 | |
| أجهزة والأجهزة بتتكون من أنسجة والأنسجة بتتكون من | |
| 223 | |
| 00:17:38,590 --> 00:17:45,090 | |
| خلايا والخلايا ما هي أهميتها؟ هي وحدة بناء الكائن، | |
| 224 | |
| 00:17:45,090 --> 00:17:48,410 | |
| أي خلل فيه وحدة بناء الكائن الحي رح يصير خلل فيه | |
| 225 | |
| 00:17:48,410 --> 00:17:53,610 | |
| كل؟المنظومة السابقة اللي احنا اتكلمنا من خلالها | |
| 226 | |
| 00:17:53,610 --> 00:17:56,890 | |
| يبقى بيعتمدوا في استخدام نظرية الخلية والوظائف | |
| 227 | |
| 00:17:56,890 --> 00:17:59,710 | |
| اللي بتكون فيها الخلية على تفسير ما يحدث في جسم | |
| 228 | |
| 00:17:59,710 --> 00:18:05,130 | |
| الإنسان يبقى انا في كل مجال العلم محتاج إلى الضوء | |
| 229 | |
| 00:18:05,130 --> 00:18:08,450 | |
| محتاج إلى نظريات تفسر الضوء والصوت محتاج إلى | |
| 230 | |
| 00:18:08,450 --> 00:18:11,850 | |
| نظريات تفسر الصوت وجسم الإنسان محتاج إلى نظريات | |
| 231 | |
| 00:18:11,850 --> 00:18:15,630 | |
| تفسر جسم الإنسان والمادة محتاجة إلى نظريات تفسر | |
| 232 | |
| 00:18:16,280 --> 00:18:19,980 | |
| المادة هنا بيكون جهد العلماء وهنا طبعا بيجتهدوا | |
| 233 | |
| 00:18:19,980 --> 00:18:23,880 | |
| إلى أقصى ما يمكن أن يصلوا له وهذه الجهود لازم | |
| 234 | |
| 00:18:23,880 --> 00:18:28,000 | |
| تأيدها طبعا المشاهدين ممكن ما تلاقيش نظرية موجودة | |
| 235 | |
| 00:18:28,000 --> 00:18:31,460 | |
| في الكتاب يعني في درس زي ضغط السائل هذا مش هتلاقي | |
| 236 | |
| 00:18:31,460 --> 00:18:35,240 | |
| أن هذا كتب لك أنه النظرية اللي موجودة في الكتاب في | |
| 237 | |
| 00:18:35,240 --> 00:18:39,340 | |
| هذا الدرس هي النظرية الجزائية لكن انت لما تيجي | |
| 238 | |
| 00:18:39,340 --> 00:18:44,100 | |
| طالب تسألكو تقولك يا auntie طب إيش اللي بيصير | |
| 239 | |
| 00:18:44,100 --> 00:18:47,660 | |
| بالظبط في السائل لما ان احنا بنزيد الضغط فبقل | |
| 240 | |
| 00:18:47,660 --> 00:18:52,540 | |
| الحجم انت بدك تكوني عارفة النظرية اللي بنية عليها | |
| 241 | |
| 00:18:52,540 --> 00:18:56,040 | |
| هذا الدرس وبالتالي في أثناء التحليل ممكن ما تلاقيش | |
| 242 | |
| 00:18:56,040 --> 00:18:59,260 | |
| نظرية بصورة مباشرة لكن انت بدك تكوني قادر على | |
| 243 | |
| 00:18:59,260 --> 00:19:03,920 | |
| استنباطها لأن هي اللي هتساعدك على عملية التفسير | |
| 244 | |
| 00:19:03,920 --> 00:19:06,220 | |
| والتوضيح بالنسبة للطلاب | |
| 245 | |
| 00:19:12,980 --> 00:19:17,220 | |
| في عندنا جزئية مهمة جدا اللي هي عمليات العلم يبقى | |
| 246 | |
| 00:19:17,220 --> 00:19:20,340 | |
| الأن اتعرفنا إحنا إلى المعرفة العلمية البناء | |
| 247 | |
| 00:19:20,340 --> 00:19:37,660 | |
| البناء العلم البناء | |
| 248 | |
| 00:19:37,660 --> 00:19:39,760 | |
| المعرفة للعلم بتكون من معرفة علمية | |
| 249 | |
| 00:19:43,340 --> 00:19:55,200 | |
| زائد عمليات علم زائد طرق تفكير علم المعرفة العلمية | |
| 250 | |
| 00:19:55,200 --> 00:20:01,880 | |
| اللي أخدناها احنا الحقائق إلى النظريات بنشوف | |
| 251 | |
| 00:20:01,880 --> 00:20:04,360 | |
| عمليات العلم عمليات العلم زي ما احنا شايفين في | |
| 252 | |
| 00:20:04,360 --> 00:20:07,260 | |
| عندنا عمليات علم أساسية وفي عندنا عمليات علم | |
| 253 | |
| 00:20:07,260 --> 00:20:09,840 | |
| تكاملية ما هي عمليات العلم؟ | |
| 254 | |
| 00:20:30,540 --> 00:20:37,220 | |
| ممتازة قدرات عقلية وعمليات ذهنية خاصةيعني هذه | |
| 255 | |
| 00:20:37,220 --> 00:20:41,480 | |
| الأشياء قدرات عقلية وإحنا نستطيع أن نعلمها للطالب | |
| 256 | |
| 00:20:41,480 --> 00:20:44,260 | |
| ممكن الطالب يكون عنده هذه القدرات لكن نستطيع أن | |
| 257 | |
| 00:20:44,260 --> 00:20:48,340 | |
| نميها لدى الطالب من خلال استخدامها في عملية | |
| 258 | |
| 00:20:48,340 --> 00:20:51,760 | |
| التطبيق العلوم ليست كبقية المواد مجرد معرفة علمية | |
| 259 | |
| 00:20:51,760 --> 00:20:55,540 | |
| لكن في عندي جانب إجرائي مهم جدا لا يمكن أني أغفله | |
| 260 | |
| 00:20:55,540 --> 00:21:00,040 | |
| في تدرس العلوم التجارب العلمية المهارات التي أريد | |
| 261 | |
| 00:21:00,040 --> 00:21:04,500 | |
| تعليمها للطلبةمهارات أساسية أو مهارات تكاملية | |
| 262 | |
| 00:21:04,500 --> 00:21:07,900 | |
| المهارات الأساسية قبل أن يكمل الطالب سن عشر سنوات | |
| 263 | |
| 00:21:07,900 --> 00:21:13,220 | |
| يجب أن يكون أتقن العمليات الأساسية وقبل اكتمال 14 | |
| 264 | |
| 00:21:13,220 --> 00:21:18,020 | |
| سنة لازم يكون أتقن العمليات التكاملية لكن في | |
| 265 | |
| 00:21:18,020 --> 00:21:22,340 | |
| المرحلة بنبدأ مع الطالب من العمليات الأساسية هذه | |
| 266 | |
| 00:21:22,340 --> 00:21:25,760 | |
| عمليات مهمة جدا لأن هي اللي بتساعد الطالب أن هو | |
| 267 | |
| 00:21:25,760 --> 00:21:29,280 | |
| يفهم أن هو يستغل الحواس أنه يحاول أنه يوظف الحواس | |
| 268 | |
| 00:21:29,280 --> 00:21:36,340 | |
| بطريقة صحيحةنشوف هذه العمليات العمليات | |
| 269 | |
| 00:21:36,340 --> 00:21:39,660 | |
| الأساسية زي ما احنا شايفين طبعا تبدأ بالملاحظة | |
| 270 | |
| 00:21:39,660 --> 00:21:44,080 | |
| التصنيف القياس الاستنتاج التنبؤ الاتصال علاقات | |
| 271 | |
| 00:21:44,080 --> 00:21:48,160 | |
| الزمان والمكان واستخدام الأرقام هذه تمان عمليات | |
| 272 | |
| 00:21:48,160 --> 00:21:53,290 | |
| تمان عمليات أساسية لا يمكن ان اغفالها فيكتاب | |
| 273 | |
| 00:21:53,290 --> 00:21:57,490 | |
| العلوم لا يمكن لمعلم علوم إلا يركز في هذه العمليات | |
| 274 | |
| 00:21:57,490 --> 00:22:00,610 | |
| لأن هي الأساس يعني لو نظرنا في كتاب صفأول ابتدائي | |
| 275 | |
| 00:22:00,610 --> 00:22:04,230 | |
| ممكن مايكونش فيه معرفة لكن فيه مهارة عملية علم | |
| 276 | |
| 00:22:04,230 --> 00:22:08,590 | |
| يعني بعطيل الصفحة كلها عبارة عن صورة عن رسمة مطلوب | |
| 277 | |
| 00:22:08,590 --> 00:22:12,370 | |
| من الطالب في هذه الرسمة فقط مهارة الملاحظة | |
| 278 | |
| 00:22:12,370 --> 00:22:17,210 | |
| بالتدريج بتزيد العمليات و بتزيد دقة هذه العمليات | |
| 279 | |
| 00:22:20,240 --> 00:22:23,440 | |
| العمليات التكاملية اللي هي العمليات الأعلى اللي هي | |
| 280 | |
| 00:22:23,440 --> 00:22:27,080 | |
| بتاخد عملية طبعا بتبدأ في اللي هي التعريف الإجرائي | |
| 281 | |
| 00:22:27,080 --> 00:22:31,660 | |
| تفسير البيانات و التجريب فرض الفرود وضبط المتغيرات | |
| 282 | |
| 00:22:31,660 --> 00:22:38,680 | |
| هذه هي العمليات التكاملية نبدأ عملية عملية من هذه | |
| 283 | |
| 00:22:38,680 --> 00:22:42,720 | |
| العمليات الملاحظة عمليات العلم الأساسية طبعا هي | |
| 284 | |
| 00:22:42,720 --> 00:22:46,000 | |
| الأساس في هذا الإطار ماذا تعني الملاحظة؟ فضل | |
| 285 | |
| 00:22:46,000 --> 00:22:46,420 | |
| بالأخير | |
| 286 | |
| 00:22:54,710 --> 00:23:00,790 | |
| ممتاز جدا، ملاحظة، في ناس عندها دقة ملاحظة، | |
| 287 | |
| 00:23:00,790 --> 00:23:03,390 | |
| بتلاحظ، و في ناس ماعندهاش، لكن أنا الملاحظة | |
| 288 | |
| 00:23:03,390 --> 00:23:10,210 | |
| العلمية بديها انتباه مقصود ومنظم ومضبوط للظواهر، | |
| 289 | |
| 00:23:10,210 --> 00:23:13,890 | |
| أنا بدأ أحط مادتين على بعضبدي أقول للطلاب خلّي | |
| 290 | |
| 00:23:13,890 --> 00:23:19,250 | |
| عينيكم معايا وبدي أبدأ أعمل في التجربة هذه المادة | |
| 291 | |
| 00:23:19,250 --> 00:23:22,510 | |
| هي احنا شايفينها راسب موجود أمامنا وبدنا نضيف | |
| 292 | |
| 00:23:22,510 --> 00:23:26,830 | |
| عليها حمض لاحظوا إيش اللي هيحدث في هذا الإطار | |
| 293 | |
| 00:23:26,830 --> 00:23:30,930 | |
| وبالتالي انتباه مقصود يعني أنا جذبت انتباه الطلاب | |
| 294 | |
| 00:23:30,930 --> 00:23:35,050 | |
| حددتلهم ما هي الخطوة وماذا يمكن أن يحدث وبالتالي | |
| 295 | |
| 00:23:35,050 --> 00:23:39,930 | |
| الملاحظة العلمية بتكون مضبوطة ومنظمةومقصودة يعني | |
| 296 | |
| 00:23:39,930 --> 00:23:43,250 | |
| أنا قاصدة تماما انهم في هذه اللحظة يكونوا معايا | |
| 297 | |
| 00:23:43,250 --> 00:23:46,770 | |
| ويفكروا تماما بما يمكن ان يشاهدوا في هذا الإطار | |
| 298 | |
| 00:23:46,770 --> 00:23:51,590 | |
| هذه الملاحظة طبعا لابد ان احنا نوظف فيها الحواس | |
| 299 | |
| 00:23:51,590 --> 00:23:54,930 | |
| بصورة كبيرة الأشياء اللي احنا بنشوفها ملاحظة و | |
| 300 | |
| 00:23:54,930 --> 00:23:59,070 | |
| اللي احنا بنسمعها ايضا تعتبر ملاحظة و اللي | |
| 301 | |
| 00:23:59,070 --> 00:24:04,560 | |
| بنتذوقهاواللي بنشمها ملاحظة واللي بنلمسها بأيدينا | |
| 302 | |
| 00:24:04,560 --> 00:24:07,240 | |
| ملاحظة يبقى الحواس الخامسة كل ما يمكن أن نصل إليه | |
| 303 | |
| 00:24:07,240 --> 00:24:11,480 | |
| من خلال الحواس يعتبر ملاحظة لكن في حاجة طبعا مهمة | |
| 304 | |
| 00:24:11,480 --> 00:24:16,040 | |
| جدا في مراحل التعليم العام لما تذوق أو نشم أشياء | |
| 305 | |
| 00:24:16,040 --> 00:24:18,840 | |
| لا نعرف ما هيتها وكيفية تأثيرها على جسم الإنسان | |
| 306 | |
| 00:24:18,840 --> 00:24:22,180 | |
| يعني أنا مخليش الطلاب عندي يشموا أشياء أو يتذوقوا | |
| 307 | |
| 00:24:22,180 --> 00:24:25,810 | |
| أشياء ممكن تكون حارقة أو سامة أو أي أشياءوبالتالي | |
| 308 | |
| 00:24:25,810 --> 00:24:29,310 | |
| بيظل عندي الحساسية في حاسة اللي هو التذوق وحاسة | |
| 309 | |
| 00:24:29,310 --> 00:24:33,230 | |
| الشمس بقية الحواس على حسب الإمكانات طبعا بنحاول أن | |
| 310 | |
| 00:24:33,230 --> 00:24:37,530 | |
| احنا نوظفها دائما اللي هي حاسة السمع وحاسة النظر | |
| 311 | |
| 00:24:37,530 --> 00:24:40,730 | |
| واللي هو السمع واللمس دائما هذه بتكون عندي لابد من | |
| 312 | |
| 00:24:40,730 --> 00:24:46,190 | |
| توظيفها بصورة كبيرة جدا شروط الملاحظة حتى تكون | |
| 313 | |
| 00:24:46,190 --> 00:24:49,890 | |
| الملاحظة صحيحة يجب أن تكون هذه الملاحظة لها شروط | |
| 314 | |
| 00:24:49,890 --> 00:24:53,870 | |
| فضل | |
| 315 | |
| 00:25:08,520 --> 00:25:12,100 | |
| الممتاز جدا يبقى هنا إمكانية استخدام أدوات قياس | |
| 316 | |
| 00:25:12,100 --> 00:25:14,440 | |
| عندما بنشوف مثلا ارتفاع في درجة الحرارة لازم | |
| 317 | |
| 00:25:14,440 --> 00:25:18,840 | |
| استخدم ميزان لدرجة الحرارة وبالتالي بنستخدم أجهزة | |
| 318 | |
| 00:25:18,840 --> 00:25:23,240 | |
| في هذا الإطار الملاحظة الموضوعية بعيدة عن أي جوانب | |
| 319 | |
| 00:25:24,060 --> 00:25:27,960 | |
| أو أهواء ذاتية في هذا الإطار قابلة للتكرار يعني | |
| 320 | |
| 00:25:27,960 --> 00:25:30,400 | |
| الآن لو احنا بدنا نعيد التجربة عشر مرات المفروض | |
| 321 | |
| 00:25:30,400 --> 00:25:34,700 | |
| أنها بتعطينا نفس الملاحظات والنتائج احنا هنلاحظها | |
| 322 | |
| 00:25:34,700 --> 00:25:39,440 | |
| بنفس الصورة ملاحظة التغيرات الحادثة ما أمكن يعني | |
| 323 | |
| 00:25:39,440 --> 00:25:41,940 | |
| الآن لو أنا طلبت من طلاب في الصف الخامس قلتلهم | |
| 324 | |
| 00:25:41,940 --> 00:25:45,600 | |
| احنا بدنا نعمل عملية in-batجبنا بعض البذور و | |
| 325 | |
| 00:25:45,600 --> 00:25:49,240 | |
| وضعناها و بدأنا نشوف الآن الملاحظة بتلاحظ دي اللي | |
| 326 | |
| 00:25:49,240 --> 00:25:53,020 | |
| هي كل تغير بيحدث يعني في اليوم الأول ماذا حدث؟ ليه | |
| 327 | |
| 00:25:53,020 --> 00:25:55,660 | |
| البذرة؟ في اليوم التاني ماذا حدث؟ في اليوم التالت | |
| 328 | |
| 00:25:55,660 --> 00:25:59,400 | |
| ماذا حدث؟ وبالتالي بتشمل اللي هي التغيرات الحادثة | |
| 329 | |
| 00:25:59,400 --> 00:26:03,530 | |
| في الظاهرةلو بدنا نقيس مستوى التبخر لسائل فحطينا | |
| 330 | |
| 00:26:03,530 --> 00:26:08,110 | |
| كمية من الماء وضعناها في مكان فكل يوم بقيس مستوى | |
| 331 | |
| 00:26:08,110 --> 00:26:12,250 | |
| اللي هي ارتفاع السائل في هذا الحوت وبالتالي بتشمل | |
| 332 | |
| 00:26:12,250 --> 00:26:15,770 | |
| الملاحظة كافة التغيرات اللي بتحدث في الظاهرة يعني | |
| 333 | |
| 00:26:15,770 --> 00:26:18,250 | |
| مش بس بالله ملاحظة لمرة واحدة ما هي ممكن تاني يوم | |
| 334 | |
| 00:26:18,250 --> 00:26:21,450 | |
| تختلف هذه الأشياء وبالتالي لما بدي أعطي ملاحظة | |
| 335 | |
| 00:26:21,450 --> 00:26:25,870 | |
| علمية موضوعية ودقيقة لازم تشمل كافة التغيرات اللي | |
| 336 | |
| 00:26:25,870 --> 00:26:31,300 | |
| موجودة في الظاهرةمهارة الملاحظة طبعا مهارة مهمة | |
| 337 | |
| 00:26:31,300 --> 00:26:35,160 | |
| جدا أكتر ملاحظة بتتكرر في .. أكتر يعني عملية | |
| 338 | |
| 00:26:35,160 --> 00:26:39,860 | |
| بتتكرر في كتب العلوم مهارة الملاحظة ليش؟ لأنه لا | |
| 339 | |
| 00:26:39,860 --> 00:26:43,400 | |
| يمكن أن أصل إلى معلومة بدون ملاحظة وهذه الملاحظة | |
| 340 | |
| 00:26:43,400 --> 00:26:47,140 | |
| لازم أركز عليها بصورة كبيرة جدا حتى لو مش موجودة | |
| 341 | |
| 00:26:47,140 --> 00:26:51,060 | |
| مواقف لتنميتها يجب على المدرس أن يعمل مواقف ويبني | |
| 342 | |
| 00:26:51,060 --> 00:26:55,180 | |
| مواقف لتنمية الملاحظة في مناهج العلم المهارة | |
| 343 | |
| 00:26:55,180 --> 00:26:59,910 | |
| التانية اللي هي مهارة التصنيفمهارة التصنيف من أهم | |
| 344 | |
| 00:26:59,910 --> 00:27:03,070 | |
| المهارات وبنلاحظ أنه عندى في كتب .. في كتاب الصف | |
| 345 | |
| 00:27:03,070 --> 00:27:06,390 | |
| الرابع في كتاب الصف السابع في كتاب تاني سنوي في | |
| 346 | |
| 00:27:06,390 --> 00:27:11,370 | |
| وحدة كاملة عن التصنيف تصنيف الكائنات الحية من | |
| 347 | |
| 00:27:11,370 --> 00:27:15,430 | |
| أهمية مهارة التصنيف كيف ممكن أعلم التصنيف يجب أن | |
| 348 | |
| 00:27:15,430 --> 00:27:19,830 | |
| أعرف ما هو التصنيف ماذا تعني عملية التصنيف فضلا هو | |
| 349 | |
| 00:27:19,830 --> 00:27:23,650 | |
| عبارة عن جمع البيانات ومعلومات فيه فئات .. فيه | |
| 350 | |
| 00:27:23,650 --> 00:27:26,990 | |
| فئات أو مجموعات معينة اتمادة على خصائص مشاركة | |
| 351 | |
| 00:27:26,990 --> 00:27:31,480 | |
| بينهاممتاز جدا لو انت بدك اتعلم الطالب مهارة | |
| 352 | |
| 00:27:31,480 --> 00:27:35,320 | |
| التصنيف كيف ممكن اتعلميها؟ همين تقولي كيف بتقولي | |
| 353 | |
| 00:27:35,320 --> 00:27:39,840 | |
| اتعلم انا الطالب مهارة التصنيف؟ هاتيلي تصور انا | |
| 354 | |
| 00:27:39,840 --> 00:27:42,620 | |
| ساعدينك مثلا لو انا كنت في مجلس مثلا دواد فلقة و | |
| 355 | |
| 00:27:42,620 --> 00:27:45,400 | |
| دواد فلقتين ممكن عشان مش معنى البدء اللي متوفر في | |
| 356 | |
| 00:27:45,400 --> 00:27:50,240 | |
| المنزل بشكل كبير وقعدها للطلاب بشكل عملي يعني فكوا | |
| 357 | |
| 00:27:50,240 --> 00:27:55,600 | |
| نفس الحبوب و يعرف اذا هي من فلقة او من فلقتين يعني | |
| 358 | |
| 00:27:55,600 --> 00:28:01,690 | |
| بشكل .. بشكل متاجربشكل عملي مباشر اي نه يعني جامعت | |
| 359 | |
| 00:28:01,690 --> 00:28:05,450 | |
| بذور جابت شوية بذور دره و شوية عدس و شوية فول و | |
| 360 | |
| 00:28:05,450 --> 00:28:08,630 | |
| حمص و كذا و بدأت تقول للطلاب هيات البذور أمامنا | |
| 361 | |
| 00:28:08,630 --> 00:28:11,070 | |
| بدنا نشوف مين منها ذوات الفلقة و مين منها ذوات | |
| 362 | |
| 00:28:11,070 --> 00:28:14,530 | |
| الفلقتين فأخدت الموقف عملي جامعت مجموعة من الأشياء | |
| 363 | |
| 00:28:14,530 --> 00:28:19,510 | |
| حددت المعيار الأساسي المعيار الأساسي اللي اعتمدت | |
| 364 | |
| 00:28:19,510 --> 00:28:24,800 | |
| عليهأي نعم ذوات الفلقة و ذوات الفلقتين وبالتالي | |
| 365 | |
| 00:28:24,800 --> 00:28:28,880 | |
| بناء على ذلك كان المعيار الطالب بمسك الحبة اللي | |
| 366 | |
| 00:28:28,880 --> 00:28:31,760 | |
| أمامه بحاول أن هو يفتحها إذا فلقة واحدة واضحة أو | |
| 367 | |
| 00:28:31,760 --> 00:28:35,940 | |
| إذا فلقتين فهي واضحة في هذا الإطار يبقى الآن في | |
| 368 | |
| 00:28:35,940 --> 00:28:38,960 | |
| هذه العملية لما حاولت تعلمهم أعطتهم المعيار | |
| 369 | |
| 00:28:38,960 --> 00:28:42,200 | |
| الأساسي طب أنا ممكن أعلمهم التصنيف بحيث أن هم | |
| 370 | |
| 00:28:42,200 --> 00:28:43,040 | |
| يجدوا المعيار | |
| 371 | |
| 00:28:46,360 --> 00:28:48,420 | |
| يعني إنتي ممكن تجيبي لهم مجموعة أشياء تقولي لهم | |
| 372 | |
| 00:28:48,420 --> 00:28:52,320 | |
| صنفه؟ لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة | |
| 373 | |
| 00:28:52,320 --> 00:28:53,600 | |
| .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. | |
| 374 | |
| 00:28:53,600 --> 00:28:57,920 | |
| لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. | |
| 375 | |
| 00:28:57,920 --> 00:29:02,760 | |
| لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. | |
| 376 | |
| 00:29:02,760 --> 00:29:02,760 | |
| لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. | |
| 377 | |
| 00:29:02,760 --> 00:29:03,500 | |
| لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. | |
| 378 | |
| 00:29:03,500 --> 00:29:08,840 | |
| لحظة .. لحظة .. لحهيقول مثلا هذا فيها اي كان عمون | |
| 379 | |
| 00:29:08,840 --> 00:29:11,900 | |
| فقارى، هذا فيها .. ماعرفش فيه عمون فقارى، هذا | |
| 380 | |
| 00:29:11,900 --> 00:29:18,040 | |
| جسمها أخوي، هذا جسمها مثلا فيها أطراف مثلا أشد لما | |
| 381 | |
| 00:29:18,040 --> 00:29:22,120 | |
| هو على البناء على ال .. من القوة أكبر في الفقارية، | |
| 382 | |
| 00:29:22,120 --> 00:29:25,440 | |
| هو يبقى يلاحظ أن في هذا بتكون توافر مخصص في هذا | |
| 383 | |
| 00:29:25,440 --> 00:29:29,840 | |
| الكائناتممتاز، يبقى هو هيبحث عن إيش؟ عن الخصائص | |
| 384 | |
| 00:29:29,840 --> 00:29:33,560 | |
| المشتركة، يبقى أنا ممكن يكون في عندي أسلوبين في | |
| 385 | |
| 00:29:33,560 --> 00:29:36,840 | |
| التعليم اللي هو التصنيع زي مقالة الأخت إن أنا | |
| 386 | |
| 00:29:36,840 --> 00:29:39,280 | |
| بعطيه المعيار زي مقترحة الأخت هنا بارك الله فيها | |
| 387 | |
| 00:29:39,280 --> 00:29:43,800 | |
| إن هو إحنا بنعطيه المواد و بنخليه بنفسه يحلل | |
| 388 | |
| 00:29:43,800 --> 00:29:47,600 | |
| الخصائصيعني بشوف هذه كائنات رخوية فببدأ يحلل | |
| 389 | |
| 00:29:47,600 --> 00:29:51,760 | |
| خصائصها في كائنات طبعا تعتمد على الجانب الفقاري | |
| 390 | |
| 00:29:51,760 --> 00:29:54,340 | |
| وبالتالي لها عمود فقاري وبالتالي بنعتبرها فقاريات | |
| 391 | |
| 00:29:54,340 --> 00:29:58,480 | |
| وبالتالي هو الذي يجد الخاصية المشتركة وبناء على | |
| 392 | |
| 00:29:58,480 --> 00:30:02,360 | |
| ذلك بيقوم بعملية التصنيف طبعا المهارة الأولى | |
| 393 | |
| 00:30:02,360 --> 00:30:06,290 | |
| الطريقة الأولى أسهلبالنسبة للطالب إن أقول للطالب | |
| 394 | |
| 00:30:06,290 --> 00:30:09,890 | |
| مثلا صنف هذه النباتات لنباتات صيفية نباتات شتوية | |
| 395 | |
| 00:30:09,890 --> 00:30:14,950 | |
| لذوات الفلقة ذوات الفلقتين إلى رخويات لفقريات إلى | |
| 396 | |
| 00:30:14,950 --> 00:30:19,290 | |
| كائنات مثلا ذوات الدم الحار ذوات الدم البارد هذا | |
| 397 | |
| 00:30:19,290 --> 00:30:22,690 | |
| أسهل لكن لما أنا أعطي للطالب المجموعة الأشياء و | |
| 398 | |
| 00:30:22,690 --> 00:30:26,610 | |
| أطلب منه تحليلها و أطلب منه يجد بنفسه معيار | |
| 399 | |
| 00:30:26,610 --> 00:30:32,430 | |
| التصنيفأه هي أصعب بس بالتدريج الطالب بيتعلمها لإنه | |
| 400 | |
| 00:30:32,430 --> 00:30:35,310 | |
| ببدأ يحلل الظاهرة اللي موجودة أمامه يجد ما هي | |
| 401 | |
| 00:30:35,310 --> 00:30:38,830 | |
| الخصائص المشتركة يعني لو احنا اجينا طلبنا منكم | |
| 402 | |
| 00:30:38,830 --> 00:30:43,270 | |
| مثلا انتوا الآن كطالبات لو أنا بدأ أصنفكم على أي | |
| 403 | |
| 00:30:43,270 --> 00:30:49,010 | |
| أساس ممكن نصنفكم ارفع | |
| 404 | |
| 00:30:49,010 --> 00:30:53,350 | |
| ايدك و اقوله هتفضل هو | |
| 405 | |
| 00:30:53,350 --> 00:30:54,390 | |
| تخصصكم كلكم علوم | |
| 406 | |
| 00:30:59,410 --> 00:31:02,850 | |
| ممكن، هو جديد طبعا صار عنه تربية أحياء، تربية | |
| 407 | |
| 00:31:02,850 --> 00:31:07,830 | |
| كيميا ممكن على أساس التخصص، ممكن على أساس المستوى | |
| 408 | |
| 00:31:07,830 --> 00:31:14,990 | |
| الدراسي ممكن عدد الساعات المسجلة، ممكن على المعدل | |
| 409 | |
| 00:31:14,990 --> 00:31:18,850 | |
| التراكمي، ممكن حسب الطول، ممكن حسب لون البشرة، | |
| 410 | |
| 00:31:18,850 --> 00:31:20,330 | |
| ممكن العمر | |
| 411 | |
| 00:31:22,120 --> 00:31:26,820 | |
| كل خصائصك يمكن تحليلها وممكن على أساسها إذا كانت | |
| 412 | |
| 00:31:26,820 --> 00:31:31,700 | |
| هذه الصفة مشتركة يمكن عقد على أساسها عملية تصنيف | |
| 413 | |
| 00:31:31,700 --> 00:31:38,100 | |
| وبالتالي هنا وإحنا بنشوف بنبحث عن الخاصية المشتركة | |
| 414 | |
| 00:31:39,010 --> 00:31:43,210 | |
| الخاصية المشتركة يمكن على أساسها عقد عملية تصنيف، | |
| 415 | |
| 00:31:43,210 --> 00:31:46,350 | |
| يبقى هنا لابد إن احنا في عملية التصنيف بنركز على | |
| 416 | |
| 00:31:46,350 --> 00:31:49,350 | |
| الخصائص المشتركة، على الصفات العامة، بنركز على | |
| 417 | |
| 00:31:49,350 --> 00:31:56,910 | |
| أكتر من خاصية حتى تكون عملية التصنيف سليمةالقياس | |
| 418 | |
| 00:31:56,910 --> 00:32:01,010 | |
| من المهارات المهمة جدا ان احنا نعلم الطلبة مهارات | |
| 419 | |
| 00:32:01,010 --> 00:32:05,250 | |
| القياس بنبدأ بالبداية بنجيبلهم المسطرة و بنجيب | |
| 420 | |
| 00:32:05,250 --> 00:32:08,370 | |
| المنقلة و بنجيب كذا و بنخليهم ان هم يقيسوا أشياء | |
| 421 | |
| 00:32:08,370 --> 00:32:11,310 | |
| كثيرة لماذا نستخدم هذه العملية؟ ما هي عملية | |
| 422 | |
| 00:32:11,310 --> 00:32:16,030 | |
| القياس؟ عملية القياس في العلوم عملية مهمة جدا ماذا | |
| 423 | |
| 00:32:16,030 --> 00:32:19,130 | |
| نعني بالقياس؟ | |
| 424 | |
| 00:32:26,670 --> 00:32:30,890 | |
| ممتاز بالاضافة إلى اللي هو استخدام الأدوات استخدام | |
| 425 | |
| 00:32:30,890 --> 00:32:35,490 | |
| أيضا وحدات القياس أي نعم مهم جدا عندي في العلوم | |
| 426 | |
| 00:32:35,490 --> 00:32:40,190 | |
| وحدة القياس لأن وحدة قياس القوة تختلف عن وحدة قياس | |
| 427 | |
| 00:32:40,190 --> 00:32:43,790 | |
| القدرة عن وحدة قياس السعة عن وحدة قياس الطول عن | |
| 428 | |
| 00:32:43,790 --> 00:32:49,410 | |
| وحدة قياس الكتلة كل واحدة منهم لها وحدة قياس | |
| 429 | |
| 00:32:54,680 --> 00:32:59,140 | |
| وبالتالي لابد ان يكون عنده اهتمام في استخدام أدوات | |
| 430 | |
| 00:32:59,140 --> 00:33:04,560 | |
| القياس المشكلة في أدوات القياس انه ممكن بعض معلمين | |
| 431 | |
| 00:33:04,560 --> 00:33:09,860 | |
| علوم لايمتلكوا مهارة استخدام أدات القياس انه ممكن | |
| 432 | |
| 00:33:09,860 --> 00:33:13,040 | |
| تكون بعض الأجهزة او بعض الأشياء حديثة والمعلم لم | |
| 433 | |
| 00:33:13,040 --> 00:33:18,000 | |
| يتمتدريبوا عليها وبالتالي هنا لابد ان المعلم يمتلك | |
| 434 | |
| 00:33:18,000 --> 00:33:22,300 | |
| مهارة القياس الدقيق حتى يستطيع تعليمها بالنسبة | |
| 435 | |
| 00:33:22,300 --> 00:33:25,360 | |
| للطلبة وبالتالي استخدام اللي هو وسائل وأدوات | |
| 436 | |
| 00:33:25,360 --> 00:33:29,520 | |
| القياس بدقة يعني بدك تيجي تستخدمي اللي هي الأدوات | |
| 437 | |
| 00:33:29,520 --> 00:33:33,400 | |
| القياس ال micro meter و ال .. ال galvanometer و | |
| 438 | |
| 00:33:33,400 --> 00:33:37,100 | |
| الأشياء هذه و ال ammeter و thermometer و كل هذه | |
| 439 | |
| 00:33:37,100 --> 00:33:39,620 | |
| الأدوات القياس اللي احنا بنستخدمها لازم تعرفي | |
| 440 | |
| 00:33:39,620 --> 00:33:43,500 | |
| تستخدميها كلهاوإلا هنا راح يصير في مشكلة أنك انت | |
| 441 | |
| 00:33:43,500 --> 00:33:47,440 | |
| جايبة جهاز قياس وانت ماانتيش قادرة تستخدمي هذا | |
| 442 | |
| 00:33:47,440 --> 00:33:51,160 | |
| الجهاز وبالتالي هنا لازم تتدربي انت الآن وانت في | |
| 443 | |
| 00:33:51,160 --> 00:33:54,280 | |
| مرحلة .. في المرحلة الجامعية هذه أي جهاز قياس لازم | |
| 444 | |
| 00:33:54,280 --> 00:33:58,730 | |
| تتدربي عليهلازم تعرف كيف تاخدي عليه قياسات دقيقة و | |
| 445 | |
| 00:33:58,730 --> 00:34:01,870 | |
| تجرب بمرة و اتنين و تلاتة لأن بعد ذلك إذا انت | |
| 446 | |
| 00:34:01,870 --> 00:34:06,230 | |
| مامتلكتش هذه المهارة الآن راح يكون أمام الطلاب انت | |
| 447 | |
| 00:34:06,230 --> 00:34:08,890 | |
| ماعندكيش المهارة وبالتالي راح تستثني هذه المهارة | |
| 448 | |
| 00:34:08,890 --> 00:34:12,610 | |
| راح يطلع طلابك اضعاف في القياس الجزء التاني اللي | |
| 449 | |
| 00:34:12,610 --> 00:34:16,370 | |
| هو اختيار اخدام اللي هي وحدات القياس و هذه الوحدات | |
| 450 | |
| 00:34:16,370 --> 00:34:19,170 | |
| احنا بنركز عليها و بتعلم الطالبة كيف نجيب وحدة | |
| 451 | |
| 00:34:19,170 --> 00:34:21,710 | |
| القياس مين تقولي كيف ممكن نجيب وحدة القياس؟ | |
| 452 | |
| 00:34:24,180 --> 00:34:28,400 | |
| من القانون اللي موجود معانا بتكون مثلا ال .. الزعن | |
| 453 | |
| 00:34:28,400 --> 00:34:32,260 | |
| يساوي السرعة .. المسافة في السرعة، بتجيب ال .. | |
| 454 | |
| 00:34:32,260 --> 00:34:35,160 | |
| ايوة؟ مثلا القانون في الجهة التالية، إيش هي | |
| 455 | |
| 00:34:35,160 --> 00:34:38,400 | |
| الموجودة .. وحدة ال .. وحدة القياس مثلا ال meter | |
| 456 | |
| 00:34:38,400 --> 00:34:42,700 | |
| في السرعة، بتكون في الثانية، بتكون .. بتكون مثلا | |
| 457 | |
| 00:34:42,700 --> 00:34:48,360 | |
| تعرف ال .. الوحدة و كذا، هنا بتجيب مثلا الكلمات كم | |
| 458 | |
| 00:34:48,360 --> 00:34:52,600 | |
| مثلا دميةو تجيب كيف يبقى وحدة تلعب الليمون؟ اي نعم | |
| 459 | |
| 00:34:52,600 --> 00:34:56,220 | |
| يبقى هنا من خلال القانون نفسه بتحدد وحدة القياس | |
| 460 | |
| 00:34:56,220 --> 00:34:59,000 | |
| كتير من الأخطاء اللي بتصير عند الطلبة وكمان انتوا | |
| 461 | |
| 00:34:59,000 --> 00:35:01,860 | |
| في الجامعة بتخطأوا بنفس الأخطاء انك انت بتصير عندك | |
| 462 | |
| 00:35:01,860 --> 00:35:04,700 | |
| الخطأ في وحدة القياس يعني هو بيكون جايبلك في | |
| 463 | |
| 00:35:04,700 --> 00:35:07,420 | |
| الصياغة متر والمفروض انك انت بدك تحولي لل | |
| 464 | |
| 00:35:07,420 --> 00:35:11,200 | |
| centimeter او بدك تحولي لل kilometer فبالتالي | |
| 465 | |
| 00:35:11,200 --> 00:35:14,560 | |
| التحويل في وحدات القياس واستخدامها في عملية القياس | |
| 466 | |
| 00:35:14,560 --> 00:35:18,120 | |
| بيكون هنا يعني إذا الطالب ما انتبهلهاش رح يقع فيه | |
| 467 | |
| 00:35:18,120 --> 00:35:22,030 | |
| خطأوبالتالي من البداية أنا بعلم الطالب كيف يجيب | |
| 468 | |
| 00:35:22,030 --> 00:35:24,790 | |
| وحدة القياس كيف يستخدمها كيف عمليات التحويل في | |
| 469 | |
| 00:35:24,790 --> 00:35:34,710 | |
| وحدات القياس مهارة الاستنتاج تفضلي | |
| 470 | |
| 00:35:34,710 --> 00:35:39,330 | |
| الاستخبارات النتائج من مجلس الواقف التدريس النتائج | |
| 471 | |
| 00:35:39,330 --> 00:35:43,150 | |
| المرسومة فيها في غضبية أو طرحية هو أن واحد من | |
| 472 | |
| 00:35:43,150 --> 00:35:45,910 | |
| أسباب المجلس المديني يتضرر يعني يمكن الاعتباد عالي | |
| 473 | |
| 00:35:45,910 --> 00:35:47,030 | |
| يكون ضواب ويطرح | |
| 474 | |
| 00:35:56,140 --> 00:35:59,680 | |
| ممتاز جدا، في ناس كتير يعني كانوا زمان لما بعلمونا | |
| 475 | |
| 00:35:59,680 --> 00:36:02,200 | |
| في المدارس ماكانوش بيفرقوا بين الملاحظة وبين | |
| 476 | |
| 00:36:02,200 --> 00:36:05,740 | |
| الاستنتاج، يعني كان في تجربة مثلا إن احنا عند | |
| 477 | |
| 00:36:05,740 --> 00:36:08,300 | |
| إمرار ثاني أكسيد الكربون على ماء الجير، ماذا | |
| 478 | |
| 00:36:08,300 --> 00:36:13,660 | |
| نلاحظ؟ تعكر ماء الجير، ماذا نستنتج من ذلك؟ | |
| 479 | |
| 00:36:25,950 --> 00:36:32,850 | |
| قولي فهو بتكون عندى راسب معلق وبالتالي بيحدث تعكر | |
| 480 | |
| 00:36:32,850 --> 00:36:37,530 | |
| هذا تفسير صحيح ليش لأن هذا الآن أنا بعتبر أنها | |
| 481 | |
| 00:36:37,530 --> 00:36:41,910 | |
| استنتجة استنتاج صحيح لكن كانوا بعض المدرسات نلاحظ | |
| 482 | |
| 00:36:41,910 --> 00:36:45,930 | |
| تعكر ما الـG الاستنتاج أن ثاني أكسيد الكربون يعكر | |
| 483 | |
| 00:36:47,530 --> 00:36:51,010 | |
| مالجير، الآن هذه السياغة صارت خطأ لأنه صار | |
| 484 | |
| 00:36:51,010 --> 00:36:55,690 | |
| الملاحظة والاستنتاج نفس الشيء الأصل أن الاستنتاج | |
| 485 | |
| 00:36:55,690 --> 00:37:01,970 | |
| يفسر الملاحظة لماذا حدثت الملاحظة وبالتالي حدث | |
| 486 | |
| 00:37:01,970 --> 00:37:06,360 | |
| اللي هو اتحاد بين اللي هوأكسيد الكالسيوم مع ثاني | |
| 487 | |
| 00:37:06,360 --> 00:37:10,660 | |
| أكسيد الكربون تكونت كربونات الكالسيوم التي لا تدوب | |
| 488 | |
| 00:37:10,660 --> 00:37:14,600 | |
| في الماء فكانت على شكل معلق إذا استمر إمرار ثاني | |
| 489 | |
| 00:37:14,600 --> 00:37:17,820 | |
| أكسيد الكربون على ماء الجيرب يختفي الراصب لماذا؟ | |
| 490 | |
| 00:37:21,670 --> 00:37:25,210 | |
| احنا عملنا تجربة مررنا ثاني أكسيد الكربون على ماء | |
| 491 | |
| 00:37:25,210 --> 00:37:29,110 | |
| الجفر، اتكونت كربونات كالسوم لا تذوب في الماء، | |
| 492 | |
| 00:37:29,110 --> 00:37:32,550 | |
| فعملت عندي اللي هو المعلقها ده اللي هو اللون | |
| 493 | |
| 00:37:32,550 --> 00:37:38,130 | |
| الراسب الأبيض، لو ضلينا، ضلت عملية التفاعل مستمرة، | |
| 494 | |
| 00:37:38,130 --> 00:37:45,090 | |
| بنلاقي بعد شوية بيختفي الراسب لماذا؟ | |
| 495 | |
| 00:37:45,090 --> 00:37:50,410 | |
| إيش بتكون بعد الكربونات؟ بيه كربونات، أيوة | |
| 496 | |
| 00:37:52,890 --> 00:37:57,610 | |
| بيكربونات الكالسوم التي تذوب في الماء وبالتالي | |
| 497 | |
| 00:37:57,610 --> 00:38:00,830 | |
| يختفي الرسب، الآن بعض المدرسات لما بتعمل التجربة | |
| 498 | |
| 00:38:00,830 --> 00:38:05,250 | |
| بتخطأ، بتضالها وضع ال .. اللي هو ثاني أكسيد | |
| 499 | |
| 00:38:05,250 --> 00:38:08,070 | |
| الكربون فوق الأنبوبة اللي فيها ماء الجير فبتلاقي | |
| 500 | |
| 00:38:08,070 --> 00:38:11,590 | |
| أن الرسب بيختفي، فبتصير تحركه من أجل أن هي تثبت | |
| 501 | |
| 00:38:11,590 --> 00:38:14,330 | |
| الخطأ المفروض أن هي بدها تعرف الاستنتاج العلمي | |
| 502 | |
| 00:38:14,330 --> 00:38:18,980 | |
| وبدها تعرف ماذا بعد ذلكيعني ليس المعرفة ولكن ما | |
| 503 | |
| 00:38:18,980 --> 00:38:22,320 | |
| وراء المعرفة، لو استمرت هذه العملية، راح يختلف | |
| 504 | |
| 00:38:22,320 --> 00:38:25,120 | |
| الراسب، لن يكون اللي هو كربونات الكالسومة، لكن راح | |
| 505 | |
| 00:38:25,120 --> 00:38:28,400 | |
| يكون عندي بيكربونات، الكربونات لا تذوب، ولكن | |
| 506 | |
| 00:38:28,400 --> 00:38:31,980 | |
| البيكربونات بتذوب، يبقى الأن راح يختفي عندي | |
| 507 | |
| 00:38:31,980 --> 00:38:37,020 | |
| الراسب، يبقى هي تجربتها مفشلتش، لكن هي مش فاهمةهي | |
| 508 | |
| 00:38:37,020 --> 00:38:40,800 | |
| مش فاهمة متى تصل إلى الاستنتاج المناسب وكيف ممكن | |
| 509 | |
| 00:38:40,800 --> 00:38:45,040 | |
| أني أفسر الظاهرة من وجود الراسب واختفاء الراسب | |
| 510 | |
| 00:38:45,040 --> 00:38:49,960 | |
| وبالتالي ماقدرتش تستخلص النتيجةيبقى كان في عندها | |
| 511 | |
| 00:38:49,960 --> 00:38:53,220 | |
| خطأ في استخلاص النتيجة وفي سياغتها وفي تحديد أسباب | |
| 512 | |
| 00:38:53,220 --> 00:38:56,740 | |
| حدوث الظاهرة هذا الشيء اللي هو بوصلني إلى | |
| 513 | |
| 00:38:56,740 --> 00:38:59,880 | |
| التعميمات العلمية اللي أنا من خلالها ممكن أصل إلى | |
| 514 | |
| 00:38:59,880 --> 00:39:04,220 | |
| خصائص ثاني أكسيد الكربون وكيف ممكن أن هو يؤثر في | |
| 515 | |
| 00:39:04,220 --> 00:39:08,040 | |
| هذا الإطار واللي طبعا إن الاستنتاج بختلف من إنسان | |
| 516 | |
| 00:39:08,040 --> 00:39:12,700 | |
| إلى آخر كيف كل واحد بيقدر يفسرمدى فهم الإنسان | |
| 517 | |
| 00:39:12,700 --> 00:39:17,120 | |
| للنظرية الأساسية بيساعده في عملية التفسير وبالتالي | |
| 518 | |
| 00:39:17,120 --> 00:39:20,840 | |
| في واحد بيكون فاهم نسبة 60% وواحد فاهم نسبة 70% | |
| 519 | |
| 00:39:20,840 --> 00:39:25,860 | |
| وواحد فاهم نسبة 20% كل واحد تفسيره هيختلف على حسب | |
| 520 | |
| 00:39:25,860 --> 00:39:31,360 | |
| مدى فهم الظاهرة زي اللي بيفسر الأحداث السياسية كل | |
| 521 | |
| 00:39:31,360 --> 00:39:36,700 | |
| واحد بيفسر على حسب مستوى فهمه للظاهرة وبالتالي في | |
| 522 | |
| 00:39:36,700 --> 00:39:41,240 | |
| ناس بتكون استنتجاتها وتفسيراتها صحيحة وفي ناسبتكون | |
| 523 | |
| 00:39:41,240 --> 00:39:48,040 | |
| قصيرة ابتشمل عملية الاستنتاج تحديد الخصائص تيسير | |
| 524 | |
| 00:39:48,040 --> 00:39:51,920 | |
| الحدوث اللي هي عملية الممارسة والتوصل للاستنتاجات | |
| 525 | |
| 00:39:51,920 --> 00:39:56,400 | |
| بناء على أدلة دائما عملية الملاحظة يجب أن يتبعها | |
| 526 | |
| 00:39:56,400 --> 00:40:02,080 | |
| عملية استنتاج في ورقة العمل للطالب بقول للطالب | |
| 527 | |
| 00:40:02,080 --> 00:40:06,220 | |
| اجمع المواد التالية قم بالخطوات التالية بعد ذلك | |
| 528 | |
| 00:40:06,220 --> 00:40:11,790 | |
| لاحظماذا تستنتج؟ لازم يكون في ملاحظة بعدها مباشرة | |
| 529 | |
| 00:40:11,790 --> 00:40:16,010 | |
| لازم يكون في عندى استنتاج و لازم اطلع من الاستنتاج | |
| 530 | |
| 00:40:16,010 --> 00:40:20,510 | |
| بدليل علمى او برهان علمى او اللى هو تعميم علمى في | |
| 531 | |
| 00:40:20,510 --> 00:40:27,310 | |
| هذا الإطار التنبؤ | |
| 532 | |
| 00:40:27,310 --> 00:40:32,910 | |
| فضلي تنبي القدرات التنبيه على استخدام معلومات | |
| 533 | |
| 00:40:32,910 --> 00:40:36,610 | |
| سابقة في توقع .. في .. في توقع حدوث الظاهرة | |
| 534 | |
| 00:40:40,160 --> 00:40:43,840 | |
| ممتاز جدا، مين تقول اليوم إيش فينا حدث؟ في حدث كون | |
| 535 | |
| 00:40:43,840 --> 00:40:48,980 | |
| اليوم رهيب اليوم في مطر اليوم إحنا واحد عشرين | |
| 536 | |
| 00:40:48,980 --> 00:40:53,780 | |
| سبتمبر، إيش بيحدث في واحد عشرين سبتمبر؟ أيوة بداية | |
| 537 | |
| 00:40:53,780 --> 00:40:58,510 | |
| الخريط، اليوم في انقلاب وتغيركوني في الجو وبالتالي | |
| 538 | |
| 00:40:58,510 --> 00:41:02,690 | |
| بداية الاعتدال الخريفي اليوم بيحدث وبالتالي بتبدأ | |
| 539 | |
| 00:41:02,690 --> 00:41:06,650 | |
| الشمس اللي هي تشرق من نقطة الشرق مباشرة أو تغرب في | |
| 540 | |
| 00:41:06,650 --> 00:41:09,350 | |
| نقطة الغرب وبالتالي بنلاقي انه راح يصير فيه تغير | |
| 541 | |
| 00:41:09,350 --> 00:41:13,530 | |
| في اللي هي كمية اللي هو الليل والنهار أو في أوقات | |
| 542 | |
| 00:41:13,530 --> 00:41:17,670 | |
| الليل والنهار بناء على هذه المعلومات السابقة اللي | |
| 543 | |
| 00:41:17,670 --> 00:41:21,750 | |
| هي موجودة عندنا انه في 21 تسعة من كل عام بيحصل | |
| 544 | |
| 00:41:21,750 --> 00:41:25,690 | |
| عندنا تغير كوني ماذا نتنبأ في الأيام القادمة | |
| 545 | |
| 00:41:29,590 --> 00:41:35,010 | |
| ممكن يصير فيه سقوط أمطار، تساقط أوراق الأشجار، | |
| 546 | |
| 00:41:35,010 --> 00:41:40,670 | |
| يصير فيه اختلاف في درجات الحرارة، يبقى هنا أي تنبؤ | |
| 547 | |
| 00:41:40,670 --> 00:41:45,330 | |
| بيكون موجود، هذا التنبؤ بيكون على معلومات سابقة | |
| 548 | |
| 00:41:46,430 --> 00:41:50,270 | |
| التنبؤ لا يمكن أن يكون تنبؤ علمي صحيح زي ما | |
| 549 | |
| 00:41:50,270 --> 00:41:54,510 | |
| اتكلمنا في الظاهرة هذه بناء على تفسيرنا للمادة | |
| 550 | |
| 00:41:54,510 --> 00:42:00,570 | |
| استطعنا أن نتنبأ بوجود اللي هو مشاكل وبالتالي | |
| 551 | |
| 00:42:00,570 --> 00:42:05,720 | |
| عملوا فتحات بيناللي هي السكك الحديدية وبالتالي | |
| 552 | |
| 00:42:05,720 --> 00:42:09,220 | |
| التنبؤ الصحيح يجب أن يكون من خلال تحديد العوامل | |
| 553 | |
| 00:42:09,220 --> 00:42:13,460 | |
| المؤثرة في الظاهرة والمبدأ المرتبط فيها أو النظرية | |
| 554 | |
| 00:42:13,460 --> 00:42:18,680 | |
| المرتبطة فيها ونتحقق من صدق التنبؤوبالتالي هيكون | |
| 555 | |
| 00:42:18,680 --> 00:42:22,660 | |
| في عيننا نعرف كيف ممكن نعلم الطلبة التنبؤ ان شاء | |
| 556 | |
| 00:42:22,660 --> 00:42:25,800 | |
| الله في المحاضرة الجاي هنعرف كيف بدنا نعلم الطلبة | |
| 557 | |
| 00:42:25,800 --> 00:42:28,880 | |
| هذه المهارات يعني كيف بدأ أعلم الطالب التنبؤ كيف | |
| 558 | |
| 00:42:28,880 --> 00:42:31,580 | |
| بدأ أعلمه الملاحظة كيف بدأ أعلمه اللي هو بقية | |
| 559 | |
| 00:42:31,580 --> 00:42:34,240 | |
| المهارات استخدام العلاقات المكانية الزمانية | |
| 560 | |
| 00:42:34,240 --> 00:42:38,780 | |
| والأرقام وهنستكمل ان شاء الله مع بعض عملية تحليل | |
| 561 | |
| 00:42:38,780 --> 00:42:43,800 | |
| المحتوى في أي سؤال يعطيكم العافية | |