PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/tEuRoxqnR_U.srt

1
00:00:21,060 --> 00:00:27,760
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته كيف حالكم؟ إن شاء

2
00:00:27,760 --> 00:00:31,020
الله بنستفيد من طلبات هذا المساء، هنبدأ اليوم إن

3
00:00:31,020 --> 00:00:36,090
شاء الله في اللي هو عملية تحليل المحتوى أخذنا في 

4
00:00:36,090 --> 00:00:39,730
المحاضرة السابقة عن مكونات الهرم المعرفي أخذنا جزء

5
00:00:39,730 --> 00:00:43,010
منه اليوم إن شاء الله هنكمل هيكون في عندنا تقسيم

6
00:00:43,010 --> 00:00:46,410
لمجموعات بحيث إن احنا نقوم بعملية تحليل مباشرة

7
00:00:46,410 --> 00:00:49,790
نبدأ مع بعض نسترجع المعلومات اللي أخذناها في

8
00:00:49,790 --> 00:00:54,550
المحاضرة السابقة واتكلمنا عن الهرم العلمي ومكونات

9
00:00:54,550 --> 00:00:57,150
هرم العلم مما يتكون هرم العلم

10
00:01:08,220 --> 00:01:11,280
هو جيد بس بدي واحدة تحكي لهم بالترتيب

11
00:01:18,110 --> 00:01:23,050
أحسنتي وبالتالي الخطوة الأولى هي الحقائق وسميناها

12
00:01:23,050 --> 00:01:28,190
هواء العلم من الحقائق تتكون المفاهيم ثم المبادئ و

13
00:01:28,190 --> 00:01:32,790
القوانين والقواعد وبعد ذلك بتكون النظرية ما هي

14
00:01:32,790 --> 00:01:37,390
الحقيقة؟

15
00:01:37,390 --> 00:01:40,470
فضلي

16
00:01:40,670 --> 00:01:44,790
يعني هي نوع عن معرفة بسيطة، نوعية، بس في ظاهرة

17
00:01:44,790 --> 00:01:49,890
واحدة معينة غير قبل الجدال.. الجدال أو الـ .. غير

18
00:01:49,890 --> 00:01:53,650
قبل الجدال في .. في ذات الوقت أو في نص الوقت، لكن

19
00:01:53,650 --> 00:01:57,360
قبل الجدال في وقت آخر إذا طهرت براهين ودلائل بارك

20
00:01:57,360 --> 00:02:00,240
الله فيك، يبقى الآن بنقول إن الحقيقة معرفة نوعية

21
00:02:00,240 --> 00:02:04,020
مبسطة، خاصة، مجزّأة، قابلة للتعديل والتغيير إذا

22
00:02:04,020 --> 00:02:07,700
ظهرت أدلة جديدة أو إذا تغيرت الظروف الزمان

23
00:02:07,700 --> 00:02:15,520
والمكان، ما هي أنواع الحقائق؟ حقائق بيسبية،

24
00:02:15,520 --> 00:02:23,020
بيانات، استخدام الصلاحات وإجراءات، وإجراءات، أحسن،

25
00:02:23,020 --> 00:02:26,240
يبقى هنا في عندنا الحقيقة، في عندنا الحقيقة

26
00:02:26,240 --> 00:02:29,200
المطلقة، قولنا هذه الحقيقة اللي لا يمكن مناقشتها،

27
00:02:29,200 --> 00:02:32,920
ثم الحقيقة النسبية والاستنتاجات والإجراءات

28
00:02:32,920 --> 00:02:37,280
والبيانات، كلها تعتبر من ضمن الحقائق النسبية، يعني

29
00:02:37,280 --> 00:02:41,670
الحقائق النسبية اللي هي نتاجات المجزّأة بيدخل وبيندرج

30
00:02:41,670 --> 00:02:46,330
تحتها البيانات والإجراءات والإصطلاحات لأنها قابلة

31
00:02:46,330 --> 00:02:50,250
للتعديل والتغيير كل ما هو من جهد الإنسان هو قابل

32
00:02:50,250 --> 00:02:55,870
للتعديل والتغيير الآن بنوصل للمفاهيم واتكلمنا عن

33
00:02:55,870 --> 00:02:59,830
المفاهيم وخصائص المفهوم ما المقصود بالمفهوم

34
00:02:59,830 --> 00:03:04,860
العلمي؟ وهذه أمثل على ذلك فضلي؟ المرسوم هو متنوّض

35
00:03:04,860 --> 00:03:10,480
لدى الفرد من المعنى ويكون إما مرتوض بكلمة أو عبارة

36
00:03:10,480 --> 00:03:15,280
أو عملية معينة كلمة أو عبارة أو عملية معينة هاتي

37
00:03:15,280 --> 00:03:22,500
أمثلة أحسنتي؟

38
00:03:22,500 --> 00:03:26,640
احنا قسمناها لمجموعات ماشي

39
00:03:28,030 --> 00:03:31,450
يبقى الآن ما ارتبط لدى المتعلم من معنى أو فهم

40
00:03:31,450 --> 00:03:37,630
ارتبط بكلمة معينة هاتي أمثلة على المفهوم الفلز هو

41
00:03:37,630 --> 00:03:43,410
مادة قابلة لها لمعان قابلة للطرق أو السحب والتشكيل

42
00:03:43,410 --> 00:03:50,670
تفقد الـelectrode في العيون جيدة

43
00:03:50,670 --> 00:03:56,190
التوصيل؟ جيدة التوصيل للحرارة والكهرباء لها لمعان؟

44
00:03:56,190 --> 00:04:01,850
لها لمعان، جيدة، يبقى الآن لو بدنا نعرف الفلز ونقول

45
00:04:01,850 --> 00:04:04,830
ما هو الفلز احنا بنذكر الاسم وبنذكر الدلالة

46
00:04:04,830 --> 00:04:09,090
اللفظية فالاختنا ذكرت طبعا الاسم والدلالة اللفظية

47
00:04:09,090 --> 00:04:13,730
وبالتالي أعطتنا تصوير واضح لمفهوم الفلز، كل مفهوم

48
00:04:13,730 --> 00:04:19,570
علمي لابد أن يكون فيه اسم ودلالة لفظية يجب أن يكون

49
00:04:19,570 --> 00:04:25,510
له أيضًا خاصية مميزة يجب أيضًا أن يتدرج هرميًا حسب

50
00:04:25,510 --> 00:04:29,510
مستوى طالب الآن هنعرف اللي هي أنواع المفاهيم في

51
00:04:29,510 --> 00:04:34,430
عندنا من المفاهيم في مفاهيم مادية ومفاهيم مجردة ما

52
00:04:34,430 --> 00:04:39,010
الفرق بين المفهوم المادي والمفهوم المجرد المفهوم

53
00:04:39,010 --> 00:04:42,870
المادي يكون محسوس لكن المفهوم المجرد يكون عاجز عن

54
00:04:42,870 --> 00:04:48,670
التخيل أو تخيل أو تفكير أو نظرية أحسنتي وبالتالي في

55
00:04:48,670 --> 00:04:53,490
مفهوم مادي ممكن لمسه ممكن مشاهدته ممكن أن احنا

56
00:04:53,490 --> 00:04:56,250
نلمسه أو أن احنا نتعرف عليه باستخدام الحواس

57
00:04:56,250 --> 00:04:59,570
وبالتالي فهو محسوس لكن ليست كل مفاهيم العلوم

58
00:04:59,570 --> 00:05:04,550
محسوسة في عندنا جزء منها كبير نظري ومجرد وبيعتمد

59
00:05:04,550 --> 00:05:08,130
على النظريات في عندنا تقسيمات أخرى للمفاهيم في

60
00:05:08,130 --> 00:05:09,650
عندنا أيضًا مفهوم

61
00:05:14,720 --> 00:05:20,440
الفصل وفي عندنا مفهوم الربط وفي عندنا مفهوم

62
00:05:20,440 --> 00:05:30,880
العلاقة العلاقي وفي عندنا المفهوم المعقد مفهوم

63
00:05:30,880 --> 00:05:40,620
الفصل هو مفهوم يصف خاصية واحدة أو يعرف بخاصية واحدة

64
00:05:40,620 --> 00:05:42,180
أحسنتي منجبي لي مثال

65
00:05:45,510 --> 00:05:50,310
الـ Ion عبارة عن ذرة تحمل شحنة كهربائية ذرة تحمل

66
00:05:50,310 --> 00:05:56,130
شحنة كهربائية وبالتالي الخاصية المميزة للـ Ion أن

67
00:05:56,130 --> 00:06:00,450
يكون ذا شحنة كهربائية إما سالبة وإما موجبة

68
00:06:00,450 --> 00:06:04,430
وبالتالي بيقول إن هذا مفهوم فصل يعني خاصية واحدة

69
00:06:04,430 --> 00:06:08,250
تكفي لوجود هذا المفهوم وبالتالي بدأنا الآن نفهم ما

70
00:06:08,250 --> 00:06:10,870
هو مفهوم الربط

71
00:06:16,940 --> 00:06:22,720
بلاش ننطفئ نرفع إيده بس، فضل تربط بينه أكثر من

72
00:06:22,720 --> 00:06:28,100
مفهوم مثل إن المادة تشغل حيزًا من الفراغ ويمكن إدراكها

73
00:06:28,100 --> 00:06:35,620
ولمسها، ده جمعت أكثر من خاصية وبالتالي لو جيت عارف

74
00:06:35,620 --> 00:06:40,870
المادة، عارف المادة هي كل شيء يشغل حيزًا من الفراغ هو

75
00:06:40,870 --> 00:06:45,170
يمكن أن يتراب من حوارات وله ثقل وله ثقل وبالتالي

76
00:06:45,170 --> 00:06:50,090
أخذنا ثلاث خصائص يبقى الآن الأخت ذاكرت أن مفهوم

77
00:06:50,090 --> 00:06:53,530
المادة له أكثر من ثلاث خصائص مفهوم الفلز له أكثر

78
00:06:53,530 --> 00:06:57,290
من ثلاث خصائص وبالتالي هنا المفهوم الرابط يربط

79
00:06:57,290 --> 00:07:01,310
بين أكثر من خاصية ليست خاصية مميزة واحدة ولكن فيه

80
00:07:01,310 --> 00:07:06,750
أكثر من خاصية مميزة في هذا الجانب مفهوم العلاقة

81
00:07:09,530 --> 00:07:13,150
هي نتجة .. نتجة نتيجة علاقة .. رابط علاقة بأخرى

82
00:07:13,150 --> 00:07:17,720
مثلًا الكتلة نتجة عن طريق رابط الكتلة بالحجم أحسنت

83
00:07:17,720 --> 00:07:21,680
نتيجة الربط بين الكتلة والحجم ظهرت عندي الكثافة

84
00:07:21,680 --> 00:07:27,100
نتيجة الربط بين المسافة والزمن ظهرت السرعة ونتيجة

85
00:07:27,100 --> 00:07:31,200
الربط بين السرعة والزمن ظهرت التسارع وبالتالي

86
00:07:31,200 --> 00:07:34,560
ممتاز الآن بدأنا نفهم إيش معنى العلاقة لازم يكون

87
00:07:34,560 --> 00:07:38,100
في عندي مفهومين نتيجة العلاقة اللي موجودة بينهم

88
00:07:38,100 --> 00:07:42,260
بظهر عندي مفهوم بنسميه مفهوم علائقي في هذا الإطار

89
00:07:42,260 --> 00:07:43,480
المفهوم المعقد

90
00:07:47,120 --> 00:07:51,720
المفاهيم بتعتمد على نظرية تفسر بمعنى طالب تتواصل

91
00:07:51,720 --> 00:07:56,120
علميًا مثلًا الانكسار، الانكاس، التأييم أو التطوير

92
00:07:56,120 --> 00:08:01,960
ممتاز جدًا لو أجينا نشرح للطالب مفهوم من هذه

93
00:08:01,960 --> 00:08:05,920
المفاهيم يعني في عندي مثلًا قطعة من الحديد قطعة

94
00:08:05,920 --> 00:08:10,000
الحديد هذه طولها عشر سم في حالة التمدد بيصير

95
00:08:10,000 --> 00:08:16,140
طولها اثنا عشر سم لماذا يتمدد الحديد؟ من تشرح لي؟

96
00:08:18,050 --> 00:08:22,550
تفضلي؟ عند تسخين الحديد الحرارة جزيئاته تتصنف مع

97
00:08:22,550 --> 00:08:27,550
بعض فهذا يقدر إنه .. هيكون فيه واحد كم فراغات

98
00:08:27,550 --> 00:08:32,290
نتيجة تصنف الجزيئات الدراء اللي موجودة في الداخله

99
00:08:32,290 --> 00:08:38,290
فهذا يقدر إلى تمد للحديد بزي الحجم جيد شوف تفسير

100
00:08:38,290 --> 00:08:42,490
آخر عند .. عند معرض اللي يحطّ بالحديد الحرارة يحدث

101
00:08:42,490 --> 00:08:46,030
تباعد بين جزيئات الحديد ما يقدر إلى تمدّ توزيها

102
00:08:46,030 --> 00:08:50,670
تستخدم كلام جيد كلام الأخت جيد وكلامك جيد بس هذا

103
00:08:50,670 --> 00:08:54,250
كله قائم على النظرية الذرية اللي بتقول إن المادة

104
00:08:54,250 --> 00:08:58,150
بتتكون من جزيئات والجزيئات بتتكون من ذرات وفي بين

105
00:08:58,150 --> 00:09:02,470
الذرات مسافات بينية والمسافات البينية هذه في حالة

106
00:09:02,470 --> 00:09:05,870
إن يصير في عندي نوع من الإثارة سواء بـ .. اللي هو

107
00:09:05,870 --> 00:09:09,650
زيادة الحرارة أو قلة الحرارة إما بتزيد المسافات

108
00:09:09,650 --> 00:09:13,610
البينية وبتزيد حركة الجزيئات الذرات أو بتقل في

109
00:09:13,610 --> 00:09:17,840
هذا الإطار في حالة الحرارة بتزيد الآن هذا مفهوم

110
00:09:17,840 --> 00:09:22,440
يعتبر مفهوم معقد، لأن لو في حدا شاف الذرة، شاف

111
00:09:22,440 --> 00:09:25,160
المسافات البيانية الموجودة بين الذرات، هل هذه

112
00:09:25,160 --> 00:09:29,610
مفاهيم ملموسة ممكن إدراكها؟ وبالتالي هذه بتعتمد على

113
00:09:29,610 --> 00:09:33,110
نظريات وبالتالي تعتبر معقدة عشان أشرح للطالب هذا

114
00:09:33,110 --> 00:09:37,570
المفهوم مضطر إن أشرح له مفاهيم النظرية حتى يستطيع

115
00:09:37,570 --> 00:09:41,010
استيعابها وبالتالي يعتبر هذا المفهوم مفهوم معقد

116
00:09:41,010 --> 00:09:44,730
أنا ممكن أقيس قطعة الحديد قبل وبعد لكن هذا

117
00:09:44,730 --> 00:09:48,330
المفهوم سهل إني أدركه بالحواس لكن التفسير لهذا

118
00:09:48,330 --> 00:09:52,750
المفهوم تفسير معقد وبالتالي بقولي إن هذه مفاهيم

119
00:09:52,750 --> 00:09:58,130
تعتمد في تفسيرها يعني هي التفسير لها هو المعقد ليس

120
00:09:58,130 --> 00:10:01,650
المفهوم نفسه هو المعقد وبالتالي تفسيرها بيكون

121
00:10:01,650 --> 00:10:05,610
مفهوم اللي هو معقد في هذا الإطار في طبعًا تقسيمات

122
00:10:05,610 --> 00:10:09,350
أخرى للمفاهيم إحنا بنكتفي بهذه التقسيمات طبعًا حتى

123
00:10:09,350 --> 00:10:14,550
نقوم بتدريس المفهوم بدك تدرسي للطالبات أو طلابك

124
00:10:14,550 --> 00:10:17,970
اللي هو مفهوم معين لو جينا أخذنا المثال اللي إحنا

125
00:10:17,970 --> 00:10:20,810
ناقشناه من المرة الماضية مفهوم الفلز بدك تدرسي 

126
00:10:20,810 --> 00:10:28,690
للطالبات، كيف ممكن تضعن تصورًا لكيفية دراسة مفهوم الفلز؟

127
00:10:28,690 --> 00:10:33,130
تفضلي، نجيب مثلًا مادة فلزية، مثل ذهب أو حديد، ونقول 

128
00:10:33,130 --> 00:10:36,950
مثلًا، ما هو ملاحظتك على هذه المادة؟ هل فيها لمعان مثلًا؟

129
00:10:36,950 --> 00:10:39,950
هل إذا مررنا بها الكهرباء، هل تتحرق يعني؟ مثلًا لو

130
00:10:39,950 --> 00:10:43,390
حطيناها في حرارة شديدة، هل هي تذوب أو تتعان؟ فإذا 

131
00:10:43,390 --> 00:10:45,890
أقول خلال أول ما شفت هذه الخصائص، هي أن هذه كلها

132
00:10:45,890 --> 00:11:00,390
متعلقة بالفلز، هل نكتفي بمثال واحد؟ 

133
00:11:00,390 --> 00:11:05,190
ممتاز

134
00:11:05,190 --> 00:11:12,120
جدا، يبقى أنتِ استخدمتِ هنا التجربة العملية وبتعمليها

135
00:11:12,120 --> 00:11:16,400
جدولًا، بتستخدمين مهارة الجدولة، فبتضعين المادة الأولى

136
00:11:16,400 --> 00:11:20,760
الحديد، بتقولين خاصية الطرق والسحب، اللمعان، التوصيل الكهربائي،

137
00:11:20,760 --> 00:11:24,780
التي هي الحرارة، وبالآخر بنوصل لصورة، بنحط الحديد

138
00:11:24,780 --> 00:11:27,840
وبنحط الكبريت وبنحط الـclear وبنحط كذا، وبالتالي

139
00:11:27,840 --> 00:11:30,920
الآن بناخد مجموعة من الأمثلة، يبقى استخدمنا طريقة

140
00:11:30,920 --> 00:11:35,660
التجريب العملي، استخدمنا المناقشة عشان نوصلها لو

141
00:11:35,660 --> 00:11:40,000
المفهوم صعب، وممكن إنه يكون في بعض الضرر على الطلاب،

142
00:11:40,000 --> 00:11:44,400
نستخدم طريقة العرض العملي أمام الطلاب، من الطرق

143
00:11:44,400 --> 00:11:48,400
المهمة جدا في بناء المفهوم، أن أستخدم طريقة

144
00:11:48,400 --> 00:11:52,220
الاستقراء والاستنباط، الاستقراء والاستنباط طبعًا هنا 

145
00:11:52,220 --> 00:11:56,260
العملية الأولى، عملية الاستقراء، هي عملية بناء

146
00:11:56,260 --> 00:12:00,480
المفهوم، والعملية الثانية هي عملية تأكيد المفهوم.

147
00:12:00,480 --> 00:12:04,120
الاستقراء من مواقف علمية جزئية، زي ما شرحت الأخت

148
00:12:04,120 --> 00:12:07,320
هنا، جابت الحديد، وجابت النحاس، وجابت الألمنيوم، هذه

149
00:12:07,320 --> 00:12:11,040
أشياء بسيطة، بدأت تفحص خاصية خاصية، يبقى هنا من

150
00:12:11,040 --> 00:12:14,100
مواقف علمية جزئية، وأمثلة محسوسة، ومن الخبرات

151
00:12:14,100 --> 00:12:17,920
السابقة، بندرك العلاقة الموجودة، بنتوصل للمفهوم.

152
00:12:19,010 --> 00:12:23,550
وبالتالي بنطلع نعرف في النهاية، نعرف الفلز إنه هو

153
00:12:23,550 --> 00:12:27,150
كل مادة لها لمعان، قابلة للطرق والسحب، جاي التوصيل

154
00:12:27,150 --> 00:12:30,570
للحرارة، جاي التوصيل للكهرباء، وبالتالي وصلنا

155
00:12:30,570 --> 00:12:34,350
لمفهوم الفلز، الآن إحنا بنينا المفهوم، حتى نقوم 

156
00:12:34,350 --> 00:12:39,390
بتأكيد المفهوم، بعطي للطالبات سؤالًا، وبقولوا إنه،

157
00:12:39,390 --> 00:12:43,510
بنطرح أمثلة منتمية وأمثلة غير منتمية، بنسموها

158
00:12:43,510 --> 00:12:48,270
أمثلة المفهوم واللا مفهوم، فبروح جايباله أنا، بالأول

159
00:12:48,270 --> 00:12:51,670
أخدنا الحديد والنحاس، الآن بناخد الألمنيوم والنيكل

160
00:12:51,670 --> 00:12:55,570
والكلور والزئبق وكذا، وبنحط مجموعة من العناصر، و

161
00:12:55,570 --> 00:13:01,360
بنقول للطلبة صنفوهم على أساس، أي نعم، الفلز واللا فلز

162
00:13:01,360 --> 00:13:05,760
فهذا تأكيد للمفهوم، وبالتالي هنا بنسير في التدريس

163
00:13:05,760 --> 00:13:09,540
للطلاب من الكليات والجزئيات، لأن المفهوم أصبح معروفًا

164
00:13:09,540 --> 00:13:14,140
لدى الطالب، وبالتالي مهم جدًا أن إحنا نبني المفهوم

165
00:13:14,140 --> 00:13:17,570
لدى الطالب، مفاهيم العلوم معقدة وصعبة، بديك تفهم

166
00:13:17,570 --> 00:13:19,590
الطالب إيش معنى الأكسدة وإيش معنى الاختزال؟

167
00:13:19,590 --> 00:13:23,450
فلازم يقدر يفرق بين المفهومين، إيش معنى الفلز ولا 

168
00:13:23,450 --> 00:13:28,030
فلز، إيش معنى العنصر والخليط والمزيج، وبالتالي

169
00:13:28,030 --> 00:13:31,030
هذه مفاهيم لابد أن يفهمها الطالب، يجب أن نبنيها

170
00:13:31,030 --> 00:13:34,930
بطريقة صحيحة ونعمل على تأكيدها دائما، بنعتمد على

171
00:13:34,930 --> 00:13:40,190
طلب الجشطالت، اللي هو من كل الجزء، يعني هذا الاستقرار

172
00:13:40,190 --> 00:13:45,020
والاستنباط بعتمد على طلب الجشطالت، طريقة الـgestalt

173
00:13:45,020 --> 00:13:50,380
إحنا نكون فاهمين البعد ككل، يعني أنتِ الآن في وحدة

174
00:13:50,380 --> 00:13:54,600
المادة، وفي عندك مجموعة من المفاهيم، أنتِ لازم تكوني

175
00:13:54,600 --> 00:13:58,740
تعرفين إيش هي طبيعة هذا اللي هي المفاهيم الموجودة، و

176
00:13:58,740 --> 00:14:02,120
تبدأ في تقسيماتها، وبالتالي أنتِ بدأتِ من النظرة

177
00:14:02,120 --> 00:14:06,220
الكلية، وفهمك لهذا الكل بدك تحاولي تمشي للطلاب طبعًا

178
00:14:06,220 --> 00:14:09,180
خطوة خطوة حتى توصليهم للصورة اللي موجودة عندك.

179
00:14:09,600 --> 00:14:13,300
وبالتالي أنتِ في النهاية بتوصلي من المواقف البسيطة

180
00:14:13,300 --> 00:14:16,340
إنك تبني المفهوم، بعد ما تبني المفهوم تقدرين إنك

181
00:14:16,340 --> 00:14:19,700
تستخدمينه في التطبيق، الآن بعد ذلك بيصير الطالب

182
00:14:19,700 --> 00:14:23,100
موجود عنده المفهوم بصورة كلية، فبتستخدمين هذا

183
00:14:23,100 --> 00:14:24,720
المفهوم في أشياء جديدة.

184
00:14:29,700 --> 00:14:33,000
العلاقة اللي ناتجة بين المفاهيم، ممكن تكون علاقة

185
00:14:33,000 --> 00:14:37,600
كيفية، أو ممكن تكون علاقة كمية، فإذا كانت علاقة

186
00:14:37,600 --> 00:14:44,400
كيفية، تسمى مبدأ علمي، وبالتالي إحنا عندنا مجموعة من

187
00:14:44,400 --> 00:14:46,800
التعميمات العلمية، التعميمات العلمية.

188
00:15:00,550 --> 00:15:04,190
التعميم معناها جملة صحيحة علميًا، لها إمكانية

189
00:15:04,190 --> 00:15:12,670
التعميم، فممكن تكون مبدأ وممكن تكون قانون وممكن

190
00:15:12,670 --> 00:15:22,850
تكون قاعدة، الآن المبدأ العلمي صورة كيفية، وبالتالي

191
00:15:22,850 --> 00:15:27,430
ما بتعطينيش أي دلالات كمية، وبالتالي لما بنجي نقول

192
00:15:27,430 --> 00:15:34,170
المبادئ العلمية، من تقرأ لي تعريف المبدأ؟ أشوف، تفضلي.

193
00:15:34,170 --> 00:15:42,910
ممتاز.

194
00:15:42,910 --> 00:15:48,690
مثلًا، هاتي

195
00:15:48,690 --> 00:15:56,430
أمثلة للمبادئ من عندك، هاتي مثال على مبادئ...

196
00:15:56,430 --> 00:16:05,410
أيوه، كتير ما لها علاقة... أقول... هذه حقيقة،

197
00:16:05,410 --> 00:16:09,930
المبدأ بتكلم عن المجموع، المعادن تتمدد بالحرارة،

198
00:16:09,930 --> 00:16:14,730
الثدييات تلد وتُرضع صغارها، البرمائيات تعيش في البر

199
00:16:14,730 --> 00:16:19,970
والبحر، ما بتكلمش عن المفرد، بتكلم عن الكل، جسم الطيور

200
00:16:19,970 --> 00:16:25,810
مغطى بالريش، أو الطيور جسمها مغطى بالريش، الطيور

201
00:16:25,810 --> 00:16:29,290
بتتكلم عن الطيور هنا، هلاقيها، هنحط تلات عبارات

202
00:16:29,290 --> 00:16:33,610
ونقارن بينهم.

203
00:16:33,610 --> 00:16:44,830
هنحط 

204
00:16:44,830 --> 00:16:45,330
حمض

205
00:16:48,260 --> 00:16:56,740
الـHydrochloric يُحمّر ورقة عباد الشمس، هذه

206
00:16:56,740 --> 00:17:04,040
العبارة رقم واحد، العبارة رقم اثنين، الحمض مادة طعمها

207
00:17:04,040 --> 00:17:14,260
لاذع، يُحمّر ورقة عباد الشمس، تحتوي على جزئ 

208
00:17:14,260 --> 00:17:15,320
هيدروجين.

209
00:17:18,080 --> 00:17:29,360
ثلاثة، الأحماض تُحمّر ورقة عباد الشمس، نحط هنا ونقول

210
00:17:29,360 --> 00:17:36,140
قارن بين العبارات، أيوه.

211
00:17:36,140 --> 00:17:43,280
صنفي العبارة الأولى، بمعنى حفظ حقيقة، أيوه.

212
00:17:53,140 --> 00:18:04,880
العبارة الثانية، مفهوم.

213
00:18:04,880 --> 00:18:10,660
ممتاز، أحد اللي عملنا التجارب بشكل عام، وجدنا أن 

214
00:18:10,660 --> 00:18:14,420
جميع الأحماض تُحمّر ورقة عباد الشمس، هي بيكون

215
00:18:14,420 --> 00:18:18,520
ممتازة، أحسنتِ، أحسنتِ، ممتازة، يبقى الآن أنا عندي ثلاث

216
00:18:18,520 --> 00:18:22,460
عبارات، ممكن ألاقيهم كلهم نفس الشيء، بس فعليًا كل

217
00:18:22,460 --> 00:18:26,240
واحدة لها دلالة في المكون اللي هو بالنسبة للعلم.

218
00:18:26,240 --> 00:18:29,900
واحدة أعطتني حقيقة، حمض الهيدروكلوريك يُحمّر ورقة

219
00:18:29,900 --> 00:18:34,050
عباد الشمس، هذه خاصية لحمض الهيدروكلوريك، لما أنا

220
00:18:34,050 --> 00:18:38,350
قدرت أوصل ما هو الحمض، وفحصت عدة خصائص، عرفت الحمض

221
00:18:38,350 --> 00:18:41,590
أنه مادة طعمها لاذع، تُحمّر ورقة عباد الشمس، هذا مفهوم

222
00:18:41,590 --> 00:18:48,070
لأن في عندي اسم وفي عندي دلالة لفظية، ما هو الحمض؟

223
00:18:48,070 --> 00:18:53,050
فأعطاني ما هي الشق وخصائص الشق، الأحماض تُحمّر ورقة

224
00:18:53,050 --> 00:18:57,810
عباد الشمس، هذا تعميم، وبالتالي تأخذ كمبدأ، وبالتالي

225
00:18:57,810 --> 00:19:02,010
مبدأ يُعمّم على كل الأحماض، وله صياغة كيفية وليس

226
00:19:02,010 --> 00:19:06,970
كمية، وبالتالي بنلاقي أنه كتب العلم مليئة بالمبادئ

227
00:19:06,970 --> 00:19:14,510
لكن عدد القوانين أقل، عدد القواعد أقل، الآن لو 

228
00:19:14,510 --> 00:19:18,430
نظرنا لخصائص المبدأ العلمي، علاقة علمية ناتجة

229
00:19:18,430 --> 00:19:23,900
تبحث عن علاقة بين الحقائق والمفاهيم، يعني لا يمكن

230
00:19:23,900 --> 00:19:27,240
أصل للعبارة هذه، الأحماض تُحمّر ورقة عباد الشمس،

231
00:19:27,240 --> 00:19:31,680
إلاّ أكون شفت مجموعة من الحقائق وإن وصلت لمفهوم

232
00:19:31,680 --> 00:19:36,120
الحمض منها، بقدر أوصل لهذه العبارة الشمولية

233
00:19:36,120 --> 00:19:39,800
والتعميم، الوصف فيها كيفي، طبعًا ممكن ندرسها

234
00:19:39,800 --> 00:19:44,260
بالاستقراء أو بالاكتشاف، بالملاحظة المباشرة، على حسب

235
00:19:44,260 --> 00:19:50,400
طبيعة المبدأ العلمي، القانون العلمي، الآن الصورة

236
00:19:50,400 --> 00:19:55,580
الرقمية، القانون العلمي هو عبارة عن ربط لمجموعة من

237
00:19:55,580 --> 00:19:59,940
الحقائق والمفاهيم العلمية بصورة كمية، رقمية، رمزية

238
00:19:59,940 --> 00:20:04,120
تُصل لظاهرة أو علاقة علمية، يمكن تكرارها وتتميز

239
00:20:04,120 --> 00:20:08,240
بالثبات، الاسم أحسنتِ، طبعًا هنا القانون أكثر ثبوتًا

240
00:20:08,240 --> 00:20:11,360
يعني في تاريخ العلم، ليش؟ لأنه يُؤخذ من خلال علاقة

241
00:20:11,360 --> 00:20:15,540
رقمية، كمية، يعني أنا لما ببدأ أوصل لعلاقة في قانون

242
00:20:15,540 --> 00:20:20,440
بويل، علاقة بين الحجم والضغط عند ثبوت درجة الحرارة،

243
00:20:20,440 --> 00:20:26,080
فأنا بثبت الحجم وبحرك الضغط، وبعدين بقيس، وبالتالي

244
00:20:26,080 --> 00:20:31,130
بطلع بالعلاقة، بعرف أن طبيعة العلاقة عكسية، وبالتالي

245
00:20:31,130 --> 00:20:34,630
هذه القياسات اللي إحنا بنطلع عليها، بتطلع بناء على

246
00:20:34,630 --> 00:20:39,470
قياسات وعلى رسومات وعلى أشياء واضحة وكميات واضحة،

247
00:20:39,470 --> 00:20:43,010
بندرسها في هذا الإطار، وبالتالي قانون بويل، القانون

248
00:20:43,010 --> 00:20:46,850
نيوتن، قانون نيوتن، الكثافة، كل القوانين هذه قوانين

249
00:20:46,850 --> 00:20:50,650
نيوتن، كل هذه بتأخذ بصيغة كمية، يمكن التعبير عنها

250
00:20:50,650 --> 00:20:54,480
بالرموز، يعني ما بنكتبش مثلًا اللي هي الكثافة بتساوي

251
00:20:54,480 --> 00:20:57,820
الكتلة على الحجم، بنكتب ثابت يساوي كف على .. بتعبر

252
00:20:57,820 --> 00:21:02,500
عنها رمزيا، بنحسبها كميا، لها وحدات قياس واضحة

253
00:21:02,500 --> 00:21:06,580
جدا، طبعا هنا القانون زي ما إحنا شايفين العلاقة

254
00:21:06,580 --> 00:21:11,620
الكمية، بنعبر عنها طبعا بالأرقام أو بالرموز، لها 

255
00:21:11,620 --> 00:21:14,760
درجة من الثبات زي ما قلنا لأن وصلنا لها من خلال

256
00:21:14,760 --> 00:21:18,880
تجارب لها القدرة على تفسير الظواهر، لازم القانون

257
00:21:18,880 --> 00:21:26,060
يفسر الظاهرة لماذا العلاقة عكسية بين الضغط والحجم؟

258
00:21:26,060 --> 00:21:30,360
يبقى لابد أن القانون يساعدني في عملية التفسير

259
00:21:30,360 --> 00:21:36,340
بالنسبة للظاهرة طبعا بالنسبة لتدريس القانون عملية

260
00:21:36,340 --> 00:21:39,600
تدريس القانون بتكون بالاستقراء، بالاكتشاف العلمي،

261
00:21:39,600 --> 00:21:44,320
التأكد من فهم التلاميذ للقانون من خلال اختيارهم

262
00:21:44,320 --> 00:21:49,490
القدرة على الاستخدام قانون Boyle بدك تشرحيه للطلاب،

263
00:21:49,490 --> 00:21:54,310
هل عندك الجهاز اللي ممكن من خلاله نثبت صحة قانون

264
00:21:54,310 --> 00:21:58,530
Boyle؟ إذا ما هوّاش موجود عندي، بدنا نحاول نجيب

265
00:21:58,530 --> 00:22:02,610
أدوات بديلة، يبقى أول خيار إلي في التدريس التجريب

266
00:22:02,610 --> 00:22:07,390
العلمي إذا ما لم يتوفر لكل طالب أنه يعمل التجربة،

267
00:22:07,390 --> 00:22:10,270
بنأتي إلى الخيار الثاني، أن المدرس يعمل تجربة

268
00:22:10,270 --> 00:22:15,210
واحدة أمام الطلاب ككل إذا ما قدرناش بنأتي لـ طرق

269
00:22:15,210 --> 00:22:18,470
الاستقرائية اللي احنا من خلال الاشتقاق الرياضي

270
00:22:18,470 --> 00:22:23,250
بنستخدمها في هذا الإطار وطبعا هنا لازم نتأكد من

271
00:22:23,250 --> 00:22:26,050
فهم التلاميذ للقانون كيف نتأكد من فهم الطلاب

272
00:22:26,050 --> 00:22:32,230
للقانون حل المسائل لازم الطلاب يحلوا مسائل والمسائل

273
00:22:32,230 --> 00:22:36,490
هذه بالأول بنعطي الطلاب تطبيق مباشر بعدين تطبيق

274
00:22:36,490 --> 00:22:39,990
يحتوي على فكرة بعدين تطبيق يحتوي على أكثر من فكرة

275
00:22:40,900 --> 00:22:45,100
عشان أزيد من كفاءة الطلبة في استخدام القانون

276
00:22:45,100 --> 00:22:49,860
القاعدة

277
00:22:49,860 --> 00:22:55,340
العلمية القواعد والمفاهيم متقاربين

278
00:22:59,930 --> 00:23:03,850
أي نعم بتظهر فيها الجانب الكيفي والجانب الكمي

279
00:23:03,850 --> 00:23:07,870
بتظهر لي بصورة واضحة في القواعد بسموها قاعدة اللي

280
00:23:07,870 --> 00:23:12,250
لها نفس خصائص القانون ممكن تتعبير عنها رقميا

281
00:23:12,250 --> 00:23:17,090
ورمزيا طبعا بتحسب رقميا وبنعبر عنها رمزيا بتتصف

282
00:23:17,090 --> 00:23:21,030
بالثبات لأنها ما بتأتيش بصورة سريعة لكن فيها صورة

283
00:23:21,030 --> 00:23:25,380
كيفية بتشرح لي كيف حدثت الظاهرة يعني هنا ما نيجي

284
00:23:25,380 --> 00:23:29,780
بنحكي بنقول مثلا القانون Boyle على طول مباشرة بقولك

285
00:23:29,780 --> 00:23:34,300
يتناسب حجم الغاز عكسيا مع ضغطه عند ثبوت درجة

286
00:23:34,300 --> 00:23:39,160
الحرارة لكن في صياغة قاعدة Archimedes بقولك إذا

287
00:23:39,160 --> 00:23:43,580
غمر جسم في سائل فإنه يلقى دفعا من أسفل إلى أعلى

288
00:23:43,580 --> 00:23:49,170
يعادل وزن السائل المزاح فهو بشرح لك الحالة بشرح لك

289
00:23:49,170 --> 00:23:53,830
الحالة الكيفية وبطلعك منها للجانب الكمي من أجل

290
00:23:53,830 --> 00:23:57,070
ذلك سموها قاعدة خلوها ده قانون صياغته محدودة

291
00:23:57,070 --> 00:24:01,510
مباشرة وهذا خلوها قاعدة لكن الجهتين لو كتبت على

292
00:24:01,510 --> 00:24:04,010
القانون قاعدة مش خطأ أو لو كتبنا على القاعدة قانون

293
00:24:04,010 --> 00:24:08,100
برضه مش خطأ لأنها لها نفس الخصائص، لكن هي معروفة أن

294
00:24:08,100 --> 00:24:11,200
هذه مثلا قاعدة باسكال، هذه قاعدة أرشميدس، هذه

295
00:24:11,200 --> 00:24:13,960
قاعدة طوريشيلي وبالتالي الآن هذه معروفة باسم اللي

296
00:24:13,960 --> 00:24:17,060
هي القاعدة اللي عنها بتعطينا الصورة الكيفية، يعني

297
00:24:17,060 --> 00:24:20,900
بتحمل بالإضافة للصورة الكمية الصورة الكيفية في

298
00:24:20,900 --> 00:24:26,450
كيفية الحدوث، برضه في عملية التدريس أول شيء بنبدأ

299
00:24:26,450 --> 00:24:30,890
دائما بالتجريب التجريب المختبري الاستقصائي أو

300
00:24:30,890 --> 00:24:34,410
التوضيحي إذا لم نستطيع الطلاب إيش الفرق أو ما

301
00:24:34,410 --> 00:24:41,110
الفرق بين الاستقصائي و التوضيحي في المختبر يمكن

302
00:24:41,110 --> 00:24:44,950
أن الاستقصائي كل طالب يجيب التجربة يكون مقرر

303
00:24:44,950 --> 00:24:49,790
الأدوات أما التوضيحي عبد عملي المعلم يقوم فيه و

304
00:24:49,790 --> 00:24:52,890
الطلاب يشاركوا ويستنجوا والعلاقة من خلال هذا

305
00:24:52,890 --> 00:24:55,170
العام من بتوافق هذا الكلام؟

306
00:24:59,330 --> 00:25:03,590
أيوه، نشطه في التفكير، في عرض توضيحي وفي استقصاء

307
00:25:03,590 --> 00:25:08,110
.. في تجريب توضيحي وفي تجريب استقصائي ممكن أنت

308
00:25:08,110 --> 00:25:11,350
توضيحي الـ .. في البداية المدرس هو اللي بيشرح

309
00:25:11,350 --> 00:25:15,570
الطريقة، كيف طريقة العمل ومن خلال طريقة العمل

310
00:25:15,570 --> 00:25:19,190
يتواصل للنتائج، الاستقصاء كانت فيه نتيجة موجودة و

311
00:25:19,190 --> 00:25:22,430
طريقة العمل موجودة، بس هم إيه جنبهم عليها؟ لأ هو

312
00:25:22,430 --> 00:25:25,910
أنت عكستيها، بالظبط أنت عكستيها، تفضلي أن

313
00:25:25,910 --> 00:25:29,610
الاستقصاء هي أن التلاميذ ما يعرفش شو نتائج التجربة و

314
00:25:29,610 --> 00:25:33,050
هو ليش التجربة ما يعرفش شو نتائجها، أما التوضيح أن

315
00:25:33,050 --> 00:25:36,660
يكون عارف نتائج بس بدي أعمل التجربة زي يبقى هنا

316
00:25:36,660 --> 00:25:41,500
اجتهاداتكم جيدة الأخت اجتهدت هنا بين خلطت بعض الشيء

317
00:25:41,500 --> 00:25:44,820
بين العرض العملي وبين التجربة العملي العرض وأداء

318
00:25:44,820 --> 00:25:48,620
المدرس للتجربة أمام الطلبة لكن الاستقصاء والتوظيح

319
00:25:48,620 --> 00:25:53,800
التجربة التوضيحية هي النتائج تكون معروفة سابقا

320
00:25:53,800 --> 00:25:57,720
للطلاب يعني الطالب بيبقى عارف مثلا في قانون Boyle

321
00:25:57,720 --> 00:26:02,540
أن العلاقة بين الحجم وضغط علاقة عكسية هو يتأكد من

322
00:26:02,540 --> 00:26:06,160
هذه المعلومة لكن في المختبر الاستقصائي المدرس

323
00:26:06,160 --> 00:26:10,710
بيطرح سؤال ما العلاقة بين حجم الغاز وضغطه والطلبة

324
00:26:10,710 --> 00:26:14,410
بيعملوا التجربة وبيوصلوا لطبيعة العلاقة بيوصلوا

325
00:26:14,410 --> 00:26:17,990
من خلالها إلى أن هذه العلاقة علاقة عكسية من خلال

326
00:26:17,990 --> 00:26:21,710
القياس الكم والرقم وبالتالي الجانب الاستقصائي

327
00:26:21,710 --> 00:26:24,630
دائما عندما نتقصى في ظاهرة النتائج بتكون غير

328
00:26:24,630 --> 00:26:28,970
معروفة يعني لما نيجي نقول ما هي مثلا مدى صلاحية

329
00:26:28,970 --> 00:26:34,850
مياه الشرب في غزة بدنا نعمل تحليلات هل احنا عارفين

330
00:26:34,850 --> 00:26:38,900
النتيجة مسبقا يعني ليست لدينا معلومات سابقة

331
00:26:38,900 --> 00:26:43,100
وبالتالي احنا محتاجين أن احنا نعمل عملية استقصاء

332
00:26:43,100 --> 00:26:54,280
حول هذه الظاهرة أي

333
00:26:54,280 --> 00:27:00,560
نعم الطالب بنفسه بيجتهد وبيصل إلى النتائج طيب

334
00:27:00,560 --> 00:27:08,970
بسرعة احنا واحدة بتجي من الأخوات أعطيها كل مجموعة

335
00:27:08,970 --> 00:27:12,910
من الطالبات أعطيهم ورقة ونشوف من خلال الورق اللي

336
00:27:12,910 --> 00:27:17,510
معكم بسرعة نعمل اللي هو طلع لي الحقائق والمفاهيم

337
00:27:17,510 --> 00:27:33,290
والمبادئ والقوانين الموجودة أعطينا

338
00:27:33,290 --> 00:27:38,110
الناحية هذه كمان اخذوا كل اثنتين في ورقة مش مشكلة

339
00:27:38,110 --> 00:27:42,590
يعني، يا أخت بيبقى معاكم، أنت واللي جانبك ممكن

340
00:27:42,590 --> 00:27:48,490
تشتغل فيه، تخربشوش على ورقة عشان عايزينه، اكتب على

341
00:27:48,490 --> 00:27:51,290
ورقة ثانية عشان ممكن نستخدمه مرة ثانية الورقة

342
00:28:42,970 --> 00:28:44,370
طيب

343
00:28:46,360 --> 00:28:51,400
احنا عشان الوقت يعني بيدهمنا نشوف الآن الفقرة

344
00:28:51,400 --> 00:28:56,440
الأولى واللي تعلمتها سابقا أن الضغط على سطح ما هو

345
00:28:56,440 --> 00:29:03,940
إلا معدل القوة الدافعة مفهوم علمي جيد أيوه من تقرأ

346
00:29:03,940 --> 00:29:06,600
اللي بعدها؟ ولا نمر عليكم بالدور؟

347
00:29:09,350 --> 00:29:13,170
معدل القوة الدافعة على وحدة المساحات تسمى اللي هي

348
00:29:13,170 --> 00:29:18,310
الضغط وحدة الضغط يعبر عنها بوحدة قوة لكل وحدة

349
00:29:18,310 --> 00:29:25,290
مساحة لأ ارفع يديك أفضل أيوه حقيقة الوحدة الوحدة

350
00:29:25,290 --> 00:29:29,170
نفس الـ Newton's law Newton's law من الرفقة حقيقة

351
00:29:29,170 --> 00:29:34,870
وحدة وحدة الضغط يعبر عنها بوحدة لكل وحدة مساحة

352
00:29:34,870 --> 00:29:40,250
بوحدة قوة لكل وحدة مساحة هو هذا تعريف وحدة الضغط آه

353
00:29:40,250 --> 00:29:43,450
ومن الأمثلة على ذلك اللي هي لنيوتن اللي هي بتكون

354
00:29:43,450 --> 00:29:47,550
هذه عبارة عن مصطلح نعتبرها حقيقة احنا قلنا

355
00:29:47,550 --> 00:29:54,810
المصطلحات والاختصارات هذه تعتبر حقيقة

356
00:29:54,810 --> 00:29:58,610
جيد يبقى الكلمة اللي هي الوحدة اللي هي لنيوتن هذه

357
00:29:58,610 --> 00:30:04,670
عبارة عن مصطلح أو اختصار وبالتالي هي عبارة عن أيوه

358
00:30:04,670 --> 00:30:10,620
نشوف اللي بعدها الضغط الجوي الذي ينتج عن تقع العمود

359
00:30:10,620 --> 00:30:16,200
من الهواء على وحدة المساحات مفهوم

360
00:30:16,200 --> 00:30:25,820
كلها مفاهيم دائما المفهوم اسمه دلالة لفظية طب

361
00:30:25,820 --> 00:30:31,440
ننتقل للتجربة نشوف التجربة اللي أمامنا في عندك

362
00:30:31,440 --> 00:30:32,160
نشاط واحد

363
00:30:44,590 --> 00:30:49,130
فضّالي؟ يعني هو استقصائي .. أيوه .. مش معرف نتيجة

364
00:30:49,130 --> 00:30:53,250
التجربة في عندنا مختبر استقصائي هنا، النتائج غير

365
00:30:53,250 --> 00:30:57,190
معروفة، في عندي خطوات، خطوات التجربة ماذا تسمى؟

366
00:30:57,190 --> 00:31:01,250
حقائق، إجراءات علمية أيوه إجراءات علمية وبالتالي

367
00:31:01,250 --> 00:31:05,430
تدرج تحت الحقائق، أيوه ممتاز، هيأتم شطرين صرتوا

368
00:31:05,430 --> 00:31:10,750
ما شاء الله عليكم طيب، الآن ممكن احنا طبعا كل

369
00:31:10,750 --> 00:31:15,050
الخطوات اللي احنا بنوصلها تعتبر من ضمن الحقائق

370
00:31:15,050 --> 00:31:19,070
لأنها بنستخدمها في هذا الإطار، هي إجراءات عملية في

371
00:31:19,070 --> 00:31:22,850
هذا الجانب، في عندي ملاحظات لابد أنك لاحظت أن ضغط

372
00:31:22,850 --> 00:31:26,330
السائل عند أي نقطة يعتمد على ارتفاع عموده فوق هذه

373
00:31:26,330 --> 00:31:31,290
النقطة، فإذا زاد عمود السائل زاد الضغط الذي يؤثر

374
00:31:31,290 --> 00:31:38,700
فيه، مبدأ علم، اعتبر كمبدأ في هذا الإطار لو قلبنا

375
00:31:38,700 --> 00:31:45,180
الصفحة طبعا خلينا 

376
00:31:45,180 --> 00:31:47,960
ناخد اللي هي أخر صفحة عندنا هذه فيها مجموعة من

377
00:31:47,960 --> 00:31:54,840
الأشياء أيوة ارفعي إيدك بس تفضلي

378
00:32:01,390 --> 00:32:04,930
قانون أيوة، برضه الخطوط يتساوي حجم الكثافات في

379
00:32:04,930 --> 00:32:08,330
القانون، برضه حجم يتساوي مساحة القاعدة في الارتفاع

380
00:32:08,330 --> 00:32:12,230
عموما و لا حجم استعمال القانون، الدخل يتساوي القوة

381
00:32:12,230 --> 00:32:17,450
على المساحة على مساحة القاعدة برضه قانون، بعدين

382
00:32:17,450 --> 00:32:22,210
استنتاج النهائي يتساوي ثابت في الارتفاع في الكثافة

383
00:32:22,210 --> 00:32:26,770
على القانون، و الدخل في الشعبة الأولى يتساوي الدخل 

384
00:32:26,770 --> 00:32:28,930
في الشعبة الثانية من القاعدة و البنو

385
00:32:31,830 --> 00:32:34,570
هو بقولك باستعمال هذه النتيجة واستعمال مبدأ

386
00:32:34,570 --> 00:32:38,770
التوازن في عندك مبدأ التوازن اللي هو بين ضغط سائل

387
00:32:38,770 --> 00:32:43,030
في الشعبة في الشعبتين شعبتي الأنبوب الـ U طبعا هنا

388
00:32:43,030 --> 00:32:45,490
الضغط في الشعبة الأولى تساوي الضغط في الشعبة

389
00:32:45,490 --> 00:32:50,100
الثانية طبعا هو كاتبها رقميا بس عبارة عن مبدأه

390
00:32:50,100 --> 00:32:53,940
ليش؟ لأن هو بعد ذلك بترجمها إلى قانون بعد ذلك

391
00:32:53,940 --> 00:32:57,820
تترجم إلى قانون اللي هي ثابت في ارتفاع عمود السائل

392
00:32:57,820 --> 00:33:01,260
في كثافته بتساوي طبعا اللي هي ثابت في ارتفاع عمود

393
00:33:01,260 --> 00:33:05,240
السائل الثاني في كثافته هو بيستخدم مبدأ التوازن في

394
00:33:05,240 --> 00:33:09,500
الوصول إلى القانون مبدأ التوازن بيقول إنه لازم

395
00:33:09,500 --> 00:33:13,560
يكونوا بنفس الصورة و بنفس المستوى وبالتالي إحنا

396
00:33:13,560 --> 00:33:18,030
هنا لو لاحظنا بنلاقي إن أنا في عندي في الدرس اللي 

397
00:33:18,030 --> 00:33:21,070
أمامي في عندي تجارب التجارب كلها بتعتمد على

398
00:33:21,070 --> 00:33:25,170
الحقائق الحقائق هذه إحنا بنخرج منها بمفاهيم اللي

399
00:33:25,170 --> 00:33:29,450
هو مفهوم الضغط مفهوم الكتلة مفهوم المساحة بعد ذلك

400
00:33:29,450 --> 00:33:33,090
هذه الأشياء كل المفاهيم بتساعدني أن أوصل إلى مبادئ

401
00:33:33,090 --> 00:33:37,530
وأن أوصل إلى قوانين في هذا الإطار، طبعاً ممكن نوصل

402
00:33:37,530 --> 00:33:41,890
منها إلى قاعدة Pascal والقواعد، يبقى هنا الآن أنا 

403
00:33:41,890 --> 00:33:44,950
أي مادة عندي يعني لما أنا بدي أمسك أي درس موجود

404
00:33:44,950 --> 00:33:49,390
عندنا، هذا الدرس بقى أنا بقى أقرأه كله بصورة كلية،

405
00:33:49,390 --> 00:33:52,370
فبطلع الحقائق الموجودة، بنطلع إيش المفاهيم

406
00:33:52,370 --> 00:33:56,670
الأساسية، إيش المبادئ الأساسية الموجودة عندنا في

407
00:33:56,670 --> 00:33:57,610
هذا الإطار

408
00:34:02,040 --> 00:34:15,680
في عندي طبعا أنا حطيت لكم على الـ model محطوط

409
00:34:15,680 --> 00:34:18,680
عندك على الـ model لأن نزلت لكم المحاضرات في عندنا

410
00:34:18,680 --> 00:34:23,580
مجموعة من اللي هي الأفلام أفلام الـ video في فيلم

411
00:34:23,580 --> 00:34:28,100
video موجود عندك عن تحليل المحتوى ادخلي على هذا

412
00:34:28,100 --> 00:34:31,840
الفيلم و أشوفي كيف تحليل المحتوى، الآن فش وقت

413
00:34:31,840 --> 00:34:34,480
أعرضه لكم يا بنعرضه في بداية المحاضرة اللي جاي إن

414
00:34:34,480 --> 00:34:38,500
شاء الله كيف إحنا بنحلل المحتوى، طبعا مطلوب منك أن

415
00:34:38,500 --> 00:34:42,260
أنت من الآن تبدأي تشتغلي للنشاط الأول، بدك تختاري

416
00:34:42,260 --> 00:34:46,340
وحدة و من الوحدة تأخذي درسين و تحليليهم أول خطوات

417
00:34:46,340 --> 00:34:49,100
التحليل الأشياء اللي إحنا تعلمناها بدنا نحدد

418
00:34:49,100 --> 00:34:52,800
الحقائق المفاهيم المبادئ القواعد القوانين

419
00:34:52,800 --> 00:34:57,100
والنظريات ثم بعد ذلك هنستكمل العملية كل ما هناخد

420
00:34:57,100 --> 00:35:05,100
جزئية هنعرف كيف بدنا إحنا نحللها أنت

421
00:35:05,100 --> 00:35:08,160
الآن ابدئي أحضري نفسك وكل مرة إحنا هنتعلم حاجة بحيث

422
00:35:08,160 --> 00:35:10,920
أن إحنا خلال الأسبوع الجاي هنكون خلصنا كل عملية

423
00:35:10,920 --> 00:35:16,150
التحليل واتعرفنا عليها في أي سؤال؟ يعطيكم العفو