| 1 | |
| 00:00:00,960 --> 00:00:05,480 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم هذه المحاضرة الثانية محاضرة | |
| 2 | |
| 00:00:05,480 --> 00:00:12,980 | |
| أدب الأطفال، الكتاب المقرر علينا في هذا الفصل هو | |
| 3 | |
| 00:00:12,980 --> 00:00:18,000 | |
| النص الأدبي للأطفال من تأليف سعد أبو الرضا. نحن | |
| 4 | |
| 00:00:18,000 --> 00:00:21,880 | |
| أخذنا في المحاضرة الأولى حديثًا عن الأدب والثقافة | |
| 5 | |
| 00:00:21,880 --> 00:00:29,000 | |
| فتحدثنا عن مفهوم الأدب والتطور الدلالي للمفردة | |
| 6 | |
| 00:00:29,000 --> 00:00:34,520 | |
| الأدب ما بين الجانب الحسي المادي والجانب المعنوي، | |
| 7 | |
| 00:00:34,520 --> 00:00:39,280 | |
| ثم بعد ذلك تحدثنا عن الثقافة وعلاقة الثقافة | |
| 8 | |
| 00:00:39,280 --> 00:00:44,780 | |
| بالأدب، وكيف يمكن للأدب أن يعبر عن الثقافة، ثم بعد | |
| 9 | |
| 00:00:44,780 --> 00:00:51,230 | |
| ذلك انتقلنا للحديث عن التجسيد، التجسيد الفني للأدب، | |
| 10 | |
| 00:00:51,230 --> 00:00:57,550 | |
| وأهمية هذا التجسيد الفني للأدب، وانعكاسات هذا | |
| 11 | |
| 00:00:57,550 --> 00:01:02,050 | |
| التجسيد على الأدب وعلى الطفل، ومحيط استقبال الأدب، | |
| 12 | |
| 00:01:02,050 --> 00:01:07,250 | |
| وأدب الأطفال، وكيف يهيئ التجسيد الفني للطفل | |
| 13 | |
| 00:01:07,250 --> 00:01:12,830 | |
| لاستقبال الأدب. هذه المحاضرة، التي هي المحاضرة | |
| 14 | |
| 00:01:12,830 --> 00:01:16,090 | |
| الثانية، موجودة في الكتاب تحت عنوان أهمية أدب | |
| 15 | |
| 00:01:16,090 --> 00:01:20,730 | |
| الأطفال الإسلامي، أهمية | |
| 16 | |
| 00:01:20,730 --> 00:01:28,290 | |
| أدب الأطفال الإسلامي. تكمن هنا أهمية الأدب بالنسبة | |
| 17 | |
| 00:01:28,290 --> 00:01:34,130 | |
| للطفل. قبل أن نعرف هذه الأهمية، لابد أن نتعرف على | |
| 18 | |
| 00:01:34,130 --> 00:01:40,810 | |
| احتياجات الأطفال، واهتمامات الأطفال، ومشكلات | |
| 19 | |
| 00:01:40,810 --> 00:01:49,390 | |
| الأطفال. لابد لمن يدرس أو يكتب للطفل أن يعرف مشكلات | |
| 20 | |
| 00:01:49,390 --> 00:01:52,390 | |
| الأطفال، لابد أن يتعرف كذلك، ويقدم لهم الحلول لهذه | |
| 21 | |
| 00:01:52,390 --> 00:02:00,030 | |
| المشكلات. ومن هنا يستخدم الأدب في | |
| 22 | |
| 00:02:00,030 --> 00:02:06,440 | |
| زرع القيم والمبادئ والمثل للأطفال، ومن هنا نستطيع | |
| 23 | |
| 00:02:06,440 --> 00:02:13,360 | |
| أن نقول إن أدب الأطفال يستخدم وسيلة حضارية إنسانية | |
| 24 | |
| 00:02:13,360 --> 00:02:18,820 | |
| فكرية علمية، إلى آخره، من أجل إرسال هذه القيم، وسيلة | |
| 25 | |
| 00:02:18,820 --> 00:02:27,340 | |
| إذن الطفل اليوم هو رجل المستقبل، ولابد هنا أن | |
| 26 | |
| 00:02:27,340 --> 00:02:33,530 | |
| نبلور شخصية هذا الطفل عن طريق الأدب بكل فنون | |
| 27 | |
| 00:02:33,530 --> 00:02:38,490 | |
| المتنوعة، سواء كان قصة أو مسرحية أو نشيدًا أو غير ذلك. | |
| 28 | |
| 00:02:38,490 --> 00:02:45,770 | |
| إذن هناك وسائل ينقل من خلالها الأدب أو يتوظف من خلال | |
| 29 | |
| 00:02:45,770 --> 00:02:50,670 | |
| الأدب من أجل التأثير في الأطفال، وجذب انتباه | |
| 30 | |
| 00:02:50,670 --> 00:02:55,130 | |
| الأطفال، من أجل غرس القيم والمبادئ والأفكار | |
| 31 | |
| 00:02:55,130 --> 00:03:02,430 | |
| المتنوعة التي يريد الأب أو المعلم أن يرسخها في وجود | |
| 32 | |
| 00:03:02,430 --> 00:03:07,090 | |
| الأطفال. إذن لابد للأدب أن يشبع اهتمامات، اهتمامات | |
| 33 | |
| 00:03:07,090 --> 00:03:12,310 | |
| الطفل، لابد للأدب أن يلبّي احتياجات ورغبات الطفل، | |
| 34 | |
| 00:03:12,310 --> 00:03:17,770 | |
| لابد للأدب أن يقدم للطفل غذاءً نفسيًا وفكريًا، وغذاءً | |
| 35 | |
| 00:03:17,770 --> 00:03:24,670 | |
| معنويًا، لابد للأدب أن يرقى بالأطفال | |
| 36 | |
| 00:03:25,700 --> 00:03:30,000 | |
| على مستوى الفكري، وعلى مستوى الخيال، وعلى مستوى النمو | |
| 37 | |
| 00:03:30,000 --> 00:03:35,640 | |
| الحسي. لذلك هنا لابد أن يقدم الأدب للطفل معلومات | |
| 38 | |
| 00:03:35,640 --> 00:03:44,160 | |
| علمية، فنية، جمالية، دينية، تاريخية، قومية، أيّ الأخرى. | |
| 39 | |
| 00:03:44,160 --> 00:03:48,760 | |
| وكذلك لابد للأدب أن يتوافق مع استعدادات الطفل | |
| 40 | |
| 00:03:48,760 --> 00:03:56,490 | |
| وميوله نحو اللعب، وبالتالي الأدب يكون وسيلة ترفيهية | |
| 41 | |
| 00:03:56,490 --> 00:04:04,550 | |
| ووسيلة تعليمية للأطفال. لابد أن يكتشف الطفل من خلال | |
| 42 | |
| 00:04:04,550 --> 00:04:11,190 | |
| الأدب أشياءً جديدة، ويترك للطفل حرية الاختيار لأنواع | |
| 43 | |
| 00:04:11,190 --> 00:04:17,690 | |
| الأدبية التي ينسجم معها، وتحقق احتياجاته، وتلبي | |
| 44 | |
| 00:04:17,690 --> 00:04:29,040 | |
| رغباته. كذلك لابد أن يتحول الطفل في معرفته للأدب من | |
| 45 | |
| 00:04:29,040 --> 00:04:37,800 | |
| الجانب الترفيهي إلى الجانب التعليمي، ومن هنا تحدث | |
| 46 | |
| 00:04:37,800 --> 00:04:45,760 | |
| مشاركة وجدانية، عقلية، خيالية، نفسية بين فنون الأدب | |
| 47 | |
| 00:04:45,760 --> 00:04:53,300 | |
| وبين الطفل، وبالتالي تتحقق إشباع اهتمامات | |
| 48 | |
| 00:04:55,280 --> 00:05:00,680 | |
| ورغبات الطفل، لذلك | |
| 49 | |
| 00:05:00,680 --> 00:05:07,220 | |
| نقول إن الطفل بحاجة إلى أدب خاص في السنوات الأولى، | |
| 50 | |
| 00:05:07,220 --> 00:05:13,020 | |
| السنوات التكوينية التي تبلور شخصية الطفل. لذلك تكمن | |
| 51 | |
| 00:05:13,020 --> 00:05:21,520 | |
| أهمية أدب الأطفال في نقل المعرفة إلى الطفل، ونقل | |
| 52 | |
| 00:05:21,520 --> 00:05:27,420 | |
| التجارب البشرية. أدب الطفل يزيد الثروة اللغوية عند | |
| 53 | |
| 00:05:27,420 --> 00:05:32,280 | |
| الأطفال. أدب الطفل ينمي الإحساس عند الأطفال بجمال | |
| 54 | |
| 00:05:32,280 --> 00:05:38,740 | |
| الكلمات وإيقاع الكلمات، وكذلك يشعر الطفل بالقوة | |
| 55 | |
| 00:05:38,740 --> 00:05:43,420 | |
| التأثيرية لهذه الإيقاعات. لذلك هنا نجد أن الطفل | |
| 56 | |
| 00:05:43,420 --> 00:05:48,310 | |
| يستطيع من خلال الأدب أن يحقق رغبات متعددة، فيكون من | |
| 57 | |
| 00:05:48,310 --> 00:05:52,470 | |
| خلال الأدب أكثر قبولاً للحياة، وأكثر تفهماً | |
| 58 | |
| 00:05:52,470 --> 00:06:00,810 | |
| لمتغيرات الحياة، وكذلك أكثر تكيفاً مع احتياجات الحياة. | |
| 59 | |
| 00:06:00,810 --> 00:06:06,570 | |
| وبالتالي يستطيع الأدب أن يربط ما بين الواقع المعاش | |
| 60 | |
| 00:06:06,570 --> 00:06:12,900 | |
| والماضي، ويؤدي الدور المستقبلي. ومن هنا نقول إن الأدب | |
| 61 | |
| 00:06:12,900 --> 00:06:20,580 | |
| له دور مهم في غرس القيم الدينية والمبادئ الأخلاقية | |
| 62 | |
| 00:06:20,580 --> 00:06:28,200 | |
| الإسلامية التي تعزز بناء شخصية الطفل. لذلك نجد هناك | |
| 63 | |
| 00:06:28,200 --> 00:06:34,680 | |
| علاقة وثيقة ما بين الكلمة والمعتقد والعقيدة | |
| 64 | |
| 00:06:34,680 --> 00:06:38,760 | |
| الإسلامية، وبالتالي | |
| 65 | |
| 00:06:38,760 --> 00:06:45,660 | |
| يتجاوز الأدب كونه وسيلة ترفيهية إلى وسيلة تعليمية. | |
| 66 | |
| 00:06:45,660 --> 00:06:49,900 | |
| في البداية، الأدب يكون وسيلة ترفيهية، ثم مع النمو و | |
| 67 | |
| 00:06:49,900 --> 00:06:54,540 | |
| التطور الذي يحدث للطفل، يتحول من الوسيلة الترفيهية | |
| 68 | |
| 00:06:54,540 --> 00:07:04,460 | |
| إلى وسيلة تعليمية. فنلاحظ أن الأدب يجسد جانبًا وجدانيًا، | |
| 69 | |
| 00:07:04,460 --> 00:07:10,940 | |
| يعزز جانب التعاون مع باقي الأطفال، يدعم | |
| 70 | |
| 00:07:12,960 --> 00:07:21,360 | |
| التواصل بين الأطفال، يشكل وجدان الأطفال، يثقل مشاعر | |
| 71 | |
| 00:07:21,360 --> 00:07:26,780 | |
| الأطفال، يعزز نشأة سوية سليمة لديهم، يعزز قيم | |
| 72 | |
| 00:07:26,780 --> 00:07:33,260 | |
| الحق والخير والجمال للأطفال. لذلك هنا نجد أن أدب | |
| 73 | |
| 00:07:33,260 --> 00:07:38,560 | |
| الأطفال، أدب الأطفال يجب أن ينهض بما يدعو إليه | |
| 74 | |
| 00:07:38,560 --> 00:07:42,830 | |
| الإسلام. بمعنى أن أدب الطفل لابد أن يحمل في داخله | |
| 75 | |
| 00:07:42,830 --> 00:07:49,950 | |
| رسالة، وهذه الرسالة تعزز القيم الإسلامية والمبادئ | |
| 76 | |
| 00:07:49,950 --> 00:07:55,570 | |
| الدينية لديه، بحب العلم، والسعادة في رضا الله، والقيم | |
| 77 | |
| 00:07:55,570 --> 00:07:59,590 | |
| الدينية المتعلقة بالصدق والإخلاص والأمانة والمحبة، | |
| 78 | |
| 00:07:59,590 --> 00:08:04,610 | |
| وغير ذلك. بالإضافة إلى ذلك، أن أدب الطفل ينمي الخيال | |
| 79 | |
| 00:08:04,610 --> 00:08:08,790 | |
| للأطفال، ويطلق لديهم التفكير | |
| 80 | |
| 00:08:11,310 --> 00:08:17,110 | |
| في أشياء متعددة ومتنوعة. وبالتالي نستطيع أن نقول إن | |
| 81 | |
| 00:08:17,110 --> 00:08:22,770 | |
| أدب الطفل يسهم إسهامًا كبيرًا في تحقيق الاستقرار | |
| 82 | |
| 00:08:22,770 --> 00:08:30,210 | |
| والتوازن النفسي لدى الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، نقول إن | |
| 83 | |
| 00:08:30,210 --> 00:08:38,810 | |
| أهمية أدب الطفل تكمن في أنه يساعد على بناء الشخصية | |
| 84 | |
| 00:08:38,810 --> 00:08:45,510 | |
| للطفل، يساعد على بناء الطفل من ناحية نفسية، ومن ناحية | |
| 85 | |
| 00:08:45,510 --> 00:08:52,210 | |
| عقلية، وخيالية، مراعية الخصائص، لأن كل مراحل من مراحل | |
| 86 | |
| 00:08:52,210 --> 00:08:59,350 | |
| الطفولة لها ما يناسبها من الأدب. فلذلك الأدب يقدم | |
| 87 | |
| 00:08:59,350 --> 00:09:05,530 | |
| للأطفال معيارًا أخلاقيًا، دينيًا، اجتماعيًا، معيارًا | |
| 88 | |
| 00:09:05,530 --> 00:09:13,210 | |
| ترفيهيًا. لذلك لا يمكن أن ينفصل المعيار الأخلاقي أو | |
| 89 | |
| 00:09:13,210 --> 00:09:18,310 | |
| الديني أو الموضوعي عن المعيار الفني. لذلك نستطيع أن | |
| 90 | |
| 00:09:18,310 --> 00:09:22,890 | |
| نقول إن أدب الطفل في داخله بنية متراكبة لا يمكن أن | |
| 91 | |
| 00:09:22,890 --> 00:09:31,850 | |
| ينفصل فيها الشكل عن المضمون، فكلاهما يعزز وجود | |
| 92 | |
| 00:09:31,850 --> 00:09:37,310 | |
| الآخر، لأن الأدب تعبير عن الحضارة الإنسانية. ومن هنا | |
| 93 | |
| 00:09:37,310 --> 00:09:45,610 | |
| نقول إن الطفل بحاجة إلى أن يتعرف على ذاته، يتعرف على | |
| 94 | |
| 00:09:45,610 --> 00:09:50,310 | |
| البيئة المحيطة به. كيف يمكن أن يتعرف على ذاته أو | |
| 95 | |
| 00:09:50,310 --> 00:09:54,770 | |
| يتعرف على البيئة المحيطة به؟ الأدب، أدب الأطفال بكل | |
| 96 | |
| 00:09:54,770 --> 00:09:59,950 | |
| أنواعه الأدبية، سواء كان شعرًا أو نثرًا، يسهم إسهامًا | |
| 97 | |
| 00:09:59,950 --> 00:10:06,070 | |
| كبيرًا في تهيئة الفرصة اللازمة أمام الطفل للتعرف على | |
| 98 | |
| 00:10:06,070 --> 00:10:12,010 | |
| ذاته، وعلى البيئة المحيطة به، حيث | |
| 99 | |
| 00:10:12,010 --> 00:10:19,770 | |
| يقدم مجموعًا من الخبرات للأطفال. لذلك أدب الطفل يسهم | |
| 100 | |
| 00:10:19,770 --> 00:10:25,570 | |
| في صياغة عقل الطفل، وتنمية الخيال لديه. أدب الطفل من | |
| 101 | |
| 00:10:25,570 --> 00:10:33,610 | |
| أهميته ومكانته البناءة، ينمي الإحساس عند الأطفال، يزيد | |
| 102 | |
| 00:10:34,250 --> 00:10:41,310 | |
| وعي الطفل لفهم الواقع المعاش، ووعيه بالماضي، | |
| 103 | |
| 00:10:41,310 --> 00:10:46,990 | |
| واستشرافه لآفاق المستقبل. لذلك أدب الطفل يعد وسيطًا | |
| 104 | |
| 00:10:46,990 --> 00:10:53,450 | |
| تربويًا، يتيح الفرصة أمام الأطفال لمعرفة كثير من | |
| 105 | |
| 00:10:53,450 --> 00:10:56,750 | |
| الإجابات لكثير من الأسئلة، | |
| 106 | |
| 00:10:56,750 --> 00:11:03,000 | |
| والاستفسارات التي تدور في أذهانهم. أدب الطفل يعتبر | |
| 107 | |
| 00:11:03,000 --> 00:11:07,880 | |
| وسيطًا تربويًا، يتيح الفرصة أمام الأطفال لمعرفة | |
| 108 | |
| 00:11:07,880 --> 00:11:13,480 | |
| الإجابات عن كثير من الأسئلة والاستفسارات، ومحاولات | |
| 109 | |
| 00:11:13,480 --> 00:11:18,980 | |
| الكشف والتعرف على الأشياء من حولهم. لذلك أدب الطفل | |
| 110 | |
| 00:11:18,980 --> 00:11:25,600 | |
| أيضًا ينقل للأطفال الخبرات، سواء في الماضي أو في الواقع | |
| 111 | |
| 00:11:25,600 --> 00:11:33,230 | |
| المعاش. أدب الأطفال يتيح الفرصة أمام الطفل لتحقيق | |
| 112 | |
| 00:11:33,230 --> 00:11:41,670 | |
| الثقة بالنفس، من خلال ثقل شخصية الطفل، التي يعمل أدب | |
| 113 | |
| 00:11:41,670 --> 00:11:46,590 | |
| على أن يشارك الطفل في الأعمال الجماعية، كالمسرحيات | |
| 114 | |
| 00:11:46,590 --> 00:11:53,070 | |
| والتمثيل والأناشيد، تكون أعمالًا جماعية وليست فردية، | |
| 115 | |
| 00:11:53,070 --> 00:11:59,170 | |
| فيعزز هذه فرصة الاحتكاك بالآخرين، وهنا تكمن أو يعزز | |
| 116 | |
| 00:11:59,170 --> 00:12:09,750 | |
| الثقة بالنفس. كذلك نجد أن أدب الطفل يمكن الأطفال من | |
| 117 | |
| 00:12:09,750 --> 00:12:20,110 | |
| التحرر من العادات والتقاليد السيئة، ويرسخ لديهم | |
| 118 | |
| 00:12:20,110 --> 00:12:29,250 | |
| الخبرات والقيم البناءة، الخبرات والقيم البناءة، يوفر | |
| 119 | |
| 00:12:29,250 --> 00:12:36,910 | |
| للأطفال أسباب الترويح والترفيه عن أنفسهم، ويوفر لهم | |
| 120 | |
| 00:12:36,910 --> 00:12:44,930 | |
| القيم العلمية والدينية والتربوية، وما يتعلق بالبيئة | |
| 121 | |
| 00:12:44,930 --> 00:12:50,430 | |
| المحيطة بهم. لذلك نجد في أدب الطفل جوانبًا تاريخية، | |
| 122 | |
| 00:12:50,430 --> 00:12:58,120 | |
| تزود الطفل بما يتعلق بثقافة الماضي. نجد في أدب | |
| 123 | |
| 00:12:58,120 --> 00:13:05,380 | |
| الطفل نواحي دينية، وهي قصص دينية، نلاحظ أنها | |
| 124 | |
| 00:13:05,380 --> 00:13:11,080 | |
| كنواحي قومية، الأحداث والشخصيات التي تسهم في بناء | |
| 125 | |
| 00:13:11,080 --> 00:13:16,500 | |
| التاريخ. كذلك نجد هناك نواحي ثقافية، تزود الأطفال | |
| 126 | |
| 00:13:16,500 --> 00:13:19,440 | |
| بمعلومات مختلفة عن الثقافات، وعن الحضارات، وعن | |
| 127 | |
| 00:13:19,440 --> 00:13:26,200 | |
| التقاليد، وعن الأمم المختلفة، والشعوب الأخرى. في | |
| 128 | |
| 00:13:26,200 --> 00:13:30,660 | |
| نواحي عقلية، تزود الأدب الطفل بالنواحي العقلية، ينمي | |
| 129 | |
| 00:13:30,660 --> 00:13:38,080 | |
| لديهم فهم العلم، والتطور التكنولوجي، والحضارة، يعزز | |
| 130 | |
| 00:13:38,080 --> 00:13:43,180 | |
| لديهم فهم طبيعة المقتنيات الحديثة الإلكترونية، كذلك | |
| 131 | |
| 00:13:43,180 --> 00:13:50,580 | |
| يعزز لديهم نواحي أخلاقية، بالارتباط بمحاكاة الأنبياء | |
| 132 | |
| 00:13:50,580 --> 00:13:55,000 | |
| والرسل والصحابة والتابعين، والشخصيات المتنوعة. يعزز | |
| 133 | |
| 00:13:55,000 --> 00:13:59,400 | |
| لديهم كذلك. أدب الأطفال جوانب، النواحي الترفيهية، | |
| 134 | |
| 00:13:59,400 --> 00:14:06,650 | |
| والنفسية. الطفل يجد هناك جوانب ترفيهية، يتسلى من | |
| 135 | |
| 00:14:06,650 --> 00:14:14,570 | |
| خلال... يتسلى، ويرتاح... ويرفع عن نفسه من خلال | |
| 136 | |
| 00:14:14,570 --> 00:14:20,590 | |
| الاستماع أو القراءة في أدب الأطفال. هذا ما هو، ما | |
| 137 | |
| 00:14:20,590 --> 00:14:27,730 | |
| يتعلق بأدب، أو أهمية أدب الطفل. | |
| 138 | |
| 00:14:30,900 --> 00:14:36,300 | |
| نأتي إلى الجزء الآخر من هذه المحاضرة، فيما يتعلق | |
| 139 | |
| 00:14:36,300 --> 00:14:43,160 | |
| بأدب الأطفال. نبدأ بالمفهوم. إذن، كان أدب الأطفال | |
| 140 | |
| 00:14:43,160 --> 00:14:48,040 | |
| بمعناه العام، بمعنى العام، ماذا يقصد به؟ إنتاج عقلي | |
| 141 | |
| 00:14:48,040 --> 00:14:51,200 | |
| مدوّن | |
| 142 | |
| 00:14:51,200 --> 00:14:57,700 | |
| في الكتب، وموجه لمن؟ للأطفال. هذا بمعناه العام، يعني | |
| 143 | |
| 00:14:57,700 --> 00:15:03,050 | |
| إنتاجًا عقليًا يكتبه الكبار في كتب، ويتم توجيه هذه | |
| 144 | |
| 00:15:03,050 --> 00:15:06,770 | |
| الكتابات إلى الأطفال، سواء في المقررات الدراسية، | |
| 145 | |
| 00:15:06,770 --> 00:15:11,690 | |
| القراءة الإلزامية التعليمية، أو في القراءة الحرة. | |
| 146 | |
| 00:15:11,690 --> 00:15:21,370 | |
| ومن هنا بالمعنى العام. أما المعنى الخاص، نقول إن أدب | |
| 147 | |
| 00:15:21,370 --> 00:15:27,430 | |
| الطفل هو الكلام الجيد الجميل، كلام جيد وجميل يجذب | |
| 148 | |
| 00:15:27,430 --> 00:15:33,080 | |
| اهتمام الطفل، وماذا يحدث في نفوسهم أيضًا؟ متعة فنية، | |
| 149 | |
| 00:15:33,080 --> 00:15:43,420 | |
| ويثري فكر الأطفال. وهذا الأدب، سواء كان أدبًا شفويًا، | |
| 150 | |
| 00:15:43,420 --> 00:15:51,160 | |
| مشفوعًا بالكلام، أو أدبًا تحريريًا بالكتابة. وهذا | |
| 151 | |
| 00:15:51,160 --> 00:15:56,910 | |
| الأدب، ما يتعلق بالجانب الشفوي أو التحريري، يختلف حسب | |
| 152 | |
| 00:15:56,910 --> 00:16:00,850 | |
| ما هو، مراحل نمو الطفل. لأن في مراحل من المراحل لا | |
| 153 | |
| 00:16:00,850 --> 00:16:05,130 | |
| يستطيع الطفل أن يعتمد على نفسه في القراءة، فيلجأ | |
| 154 | |
| 00:16:05,130 --> 00:16:09,370 | |
| إلى الاستماع. أما في مراحل الطفولة المتوسطة، خاصة في | |
| 155 | |
| 00:16:09,370 --> 00:16:14,330 | |
| نهاياتها، والطفولة المتأخرة، يستطيع الطفل أن يعتمد | |
| 156 | |
| 00:16:14,330 --> 00:16:19,890 | |
| على نفسه في القراءة، وبالتالي قد يستعين بكبار السن | |
| 157 | |
| 00:16:19,890 --> 00:16:29,220 | |
| والآخرين. عن ذلك نجد هنا، عندما نقول أدب الطفل هنا، | |
| 158 | |
| 00:16:29,220 --> 00:16:33,900 | |
| نأتي إلى المفهوم، كلام جيد، لابد أن يحدث في نفس | |
| 159 | |
| 00:16:33,900 --> 00:16:41,780 | |
| الأطفال متعة فنية، وهذه المتعة الفنية تشكل عنصرًا أو | |
| 160 | |
| 00:16:41,780 --> 00:16:46,620 | |
| عنصرًا من عناصر الجذب بالنسبة | |
| 161 | |
| 00:16:46,620 --> 00:16:52,760 | |
| للطفل. إذن كلام جيد، وهذا الكلام الجيد يمكن أن يكون شعرًا | |
| 162 | |
| 00:16:52,760 --> 00:16:58,500 | |
| أو نثرًا، يتسم بالجمال. هذا الكلام الجيد والجميل يحمل | |
| 163 | |
| 00:16:58,500 --> 00:17:06,960 | |
| في داخله قيمًا ترفيهية وقيمًا علمية، قيمًا ترفيهية وقيمًا | |
| 164 | |
| 00:17:06,960 --> 00:17:18,660 | |
| علمية. بالإضافة إلى ذلك، نجد أن أدب الطفل لابد أن يتسم | |
| 165 | |
| 00:17:20,060 --> 00:17:24,980 | |
| بخصائص. إذن المفهوم واضح، مفهوم أدب الطفل بالنسبة | |
| 166 | |
| 00:17:24,980 --> 00:17:31,200 | |
| للكبار والصغار ليس واحدًا، وإنما هناك نقاط التقاء | |
| 167 | |
| 00:17:31,200 --> 00:17:35,580 | |
| بينهما. لا نستطيع أن نقول إن مفهوم أدب الطفل يختلف | |
| 168 | |
| 00:17:35,580 --> 00:17:40,100 | |
| اختلافًا كليًا عن أدب الكبار، أو أدب الأطفال، لا، هناك | |
| 169 | |
| 00:17:40,100 --> 00:17:44,320 | |
| التقاء في المفهوم، ولكن هذا التقاء في جوانب، واختلاف | |
| 170 | |
| 00:17:44,320 --> 00:17:51,010 | |
| في جوانب أخرى. لذلك لابد، إذن أدب الطفل، مع | |
| 223 | |
| 00:22:50,320 --> 00:22:56,570 | |
| معنى ذلك، المعرفة إذاً بالأطفال .. معرفة الأطفال بالأدب | |
| 224 | |
| 00:22:56,570 --> 00:23:03,950 | |
| تتدرج، واستعدادات الطفل لتقبل الأدب تتغير حسب طبيعة | |
| 225 | |
| 00:23:03,950 --> 00:23:08,590 | |
| فكره وخياله، وبالتالي لا نستطيع أن نقول أن الطفل | |
| 226 | |
| 00:23:08,590 --> 00:23:15,970 | |
| يبقى ثابتًا .. يبقى ثابتًا في استقباله للأدب، لأن | |
| 227 | |
| 00:23:15,970 --> 00:23:19,370 | |
| نقول يتغير، وبالتالي ما يعجب .. ما يعجب به الأطفال | |
| 228 | |
| 00:23:19,370 --> 00:23:24,650 | |
| في مرحلة طفولة مبكرة لا يعجبهم في مرحلة طفولة | |
| 229 | |
| 00:23:24,650 --> 00:23:29,690 | |
| متوسطة، وما يعجبهم في مرحلة طفولة متوسطة لا يعجبهم | |
| 230 | |
| 00:23:29,690 --> 00:23:34,010 | |
| في مرحلة طفولة متأخرة، ما السبب في ذلك؟ النمو العقلي | |
| 231 | |
| 00:23:34,010 --> 00:23:38,450 | |
| والنفسي والخيالي والإدراكي والحسي للأطفال بل | |
| 232 | |
| 00:23:38,450 --> 00:23:43,770 | |
| لاحظوا، إحنا في بعض الأحيان أطفالنا يستمعون ويشاهدون | |
| 233 | |
| 00:23:43,770 --> 00:23:47,170 | |
| فضائية أطفال، "أطيور الجنة" | |
| 234 | |
| 00:23:50,960 --> 00:23:57,400 | |
| يصرون على الاستماع والمشاهدة، ولكن عندما ينمو الطفل | |
| 235 | |
| 00:23:57,400 --> 00:24:00,480 | |
| في مرحلة طفولة متوسطة، نجد أن هذا الاهتمام يقل | |
| 236 | |
| 00:24:00,480 --> 00:24:05,580 | |
| ويتجه هذا الاهتمام نحو شيء، أدب أو نوع من أنواع | |
| 237 | |
| 00:24:05,580 --> 00:24:10,700 | |
| الأدب الأخرى، وبالتالي كلما ازداد النمو لدى الأطفال | |
| 238 | |
| 00:24:11,280 --> 00:24:14,660 | |
| سواء كان نمو فكريًا أو خياليًا أو معرفيًا أو إدراكيًا أو | |
| 239 | |
| 00:24:14,660 --> 00:24:18,660 | |
| حسيًا، لابد أن يعكس ذلك على اختيارهم للوسائل | |
| 240 | |
| 00:24:18,660 --> 00:24:25,520 | |
| التعبيرية التي يستخدمها الأدب في ذلك، وأدب الطفل | |
| 241 | |
| 00:24:25,520 --> 00:24:32,000 | |
| لا يعرف الثبات، وبالتالي لابد أن يمتد إلى ما وراء | |
| 242 | |
| 00:24:32,000 --> 00:24:40,540 | |
| حدود الواقع، وهذا يحدث في الطفولة المتأخرة خاصةً، أدب | |
| 243 | |
| 00:24:40,540 --> 00:24:45,620 | |
| الطفل من خصائصه، لابد أن يعكس ويواكب تطورات الحياة | |
| 244 | |
| 00:24:45,620 --> 00:24:51,640 | |
| ومن خصائص أدب الطفل أيضًا، لابد أن يحقق الاستجابة | |
| 245 | |
| 00:24:51,640 --> 00:24:56,020 | |
| والإثارة للأطفال، لابد أن يجلب انتباه الطفل، لابد أن | |
| 246 | |
| 00:24:56,020 --> 00:25:03,020 | |
| يشعر الطفل اتجاهه بالقبول والمحبة في هذا الجانب | |
| 247 | |
| 00:25:03,020 --> 00:25:10,280 | |
| لذلك نجد هنا أن من خلال هذه المحاضرة تحدثنا عن | |
| 248 | |
| 00:25:10,280 --> 00:25:15,940 | |
| أهمية أدب الطفل، يعني معنى ذلك، لابد لمن يكتب | |
| 249 | |
| 00:25:15,940 --> 00:25:21,500 | |
| للأطفال أو يدرس مساق أدب الأطفال هنا أن يعرف أهمية | |
| 250 | |
| 00:25:21,500 --> 00:25:29,500 | |
| الأدب بالنسبة للطفل، لأن أدب الأطفال يتمتع بخصائص | |
| 251 | |
| 00:25:29,500 --> 00:25:36,450 | |
| لابد أن تنسجم مع طبيعة النمو الفكري والعقلي و | |
| 252 | |
| 00:25:36,450 --> 00:25:39,190 | |
| الإدراكي والحسي عند الطفل، لابد أن تنسجم مع | |
| 253 | |
| 00:25:39,190 --> 00:25:44,070 | |
| مستويات الطفولة التي هناخدها فيما بعد، الطفولة | |
| 254 | |
| 00:25:44,070 --> 00:25:51,710 | |
| المبكرة والطفولة المتوسطة والطفولة المتأخرة، لذلك | |
| 255 | |
| 00:25:51,710 --> 00:26:01,970 | |
| نجد هنا أن أدب الطفل لابد أن يتضح مفهومه وخصائصه | |
| 256 | |
| 00:26:01,970 --> 00:26:11,280 | |
| وأهميته، وبالتالي، في المحاضرة القادمة سنبدأ الحديث | |
| 257 | |
| 00:26:11,280 --> 00:26:18,940 | |
| عن مراحل الطفولة، بمعنى أن أدب ومراحل الطفولة | |
| 258 | |
| 00:26:18,940 --> 00:26:22,640 | |
| سنبدأ إن شاء الله تعالى في مراحل الطفولة الأولى | |
| 259 | |
| 00:26:22,640 --> 00:26:28,740 | |
| التي تسمى مرحلة الطفولة من 1 إلى 3 سنوات، وبعد | |
| 260 | |
| 00:26:28,740 --> 00:26:33,500 | |
| ذلك إن شاء الله تعالى، مرحلة الطفولة الثانية المبكرة | |
| 261 | |
| 00:26:33,500 --> 00:26:37,220 | |
| الثانية، في مبكرة أولى ومبكرة ثانية، نأخذ أنها ثانية | |
| 262 | |
| 00:26:37,220 --> 00:26:41,220 | |
| كذلك و نركز عليها، وبالتالي محاضرتنا إن شاء الله | |
| 263 | |
| 00:26:41,220 --> 00:26:46,700 | |
| تعالى ستتم التركيز على أولى مراحل الطفولة، وهي | |
| 264 | |
| 00:26:46,700 --> 00:26:51,140 | |
| مرحلة الطفولة الأولى من سنة إلى ثلاث سنوات | |
| 265 | |
| 00:26:51,140 --> 00:26:55,180 | |
| ثم ننتقل بعد ذلك إلى مرحلة الطفولة المبكرة، للطفولة | |
| 266 | |
| 00:26:55,180 --> 00:27:00,540 | |
| الثانية من ثلاث إلى ست سنوات، مرة ثانية أؤكد أن | |
| 267 | |
| 00:27:00,540 --> 00:27:04,720 | |
| الكتاب المقرر علينا هو نص الأدبي للأطفال، الذي هنا | |
| 268 | |
| 00:27:04,720 --> 00:27:10,620 | |
| أهدافه، مصادره، سماته، للدكتور سعد | |
| 269 | |
| 00:27:10,620 --> 00:27:15,640 | |
| أبو أرض، وإن شاء الله تعالى في محاضرة قادمة سنحدد | |
| 270 | |
| 00:27:15,640 --> 00:27:19,440 | |
| كيفية توزيع الدرجات، ونبدأ إن شاء الله تعالى في | |
| 271 | |
| 00:27:19,440 --> 00:27:24,280 | |
| تحديد التكاليف المطلوبة بالنسبة لكل طالب أو طالبة | |
| 272 | |
| 00:27:24,280 --> 00:27:28,860 | |
| في هذا المجال، أرجو في المحاضرة القادمة الاستعداد | |
| 273 | |
| 00:27:28,860 --> 00:27:34,230 | |
| والتحضير لما يتعلق بمراحل الطفولة، سنبدأ في المرحلة | |
| 274 | |
| 00:27:34,230 --> 00:27:38,770 | |
| الأولى، الطفولة الأولى، ما يتعلق بالطفولة | |
| 275 | |
| 00:27:38,770 --> 00:27:43,950 | |
| الأولى، ثم بعد ذلك الطفولة الثانية، ونبدأ بعد ذلك | |
| 276 | |
| 00:27:43,950 --> 00:27:50,030 | |
| في المراحل الأخرى، وكما قلت سابقًا، أنه سيكون هناك | |
| 277 | |
| 00:27:50,030 --> 00:27:56,750 | |
| جانب تطبيقي واسع، المساق يعتمد على جانب نظري، ونظري | |
| 278 | |
| 00:27:56,750 --> 00:27:59,310 | |
| وهو، حيث سيكون في البداية إن شاء الله تعالى، وبعد | |
| 279 | |
| 00:27:59,310 --> 00:28:06,750 | |
| ذلك سيكون لدينا نصوص مسرحية وقصصية وشعرية، يتم من | |
| 280 | |
| 00:28:06,750 --> 00:28:11,230 | |
| خلالها، وإن شاء الله، يتم من خلالها فهم الجانب التطبيقي | |
| 281 | |
| 00:28:11,230 --> 00:28:15,830 | |
| ومزج الجانب النظري بالجانب التطبيقي، هذا والله | |
| 282 | |
| 00:28:15,830 --> 00:28:20,890 | |
| التوفيق، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته | |