PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/K2D--q-MMJk.srt

1
00:00:20,690 --> 00:00:24,950
السلام عليكم طبعًا

2
00:00:24,950 --> 00:00:28,030
إحنا بنتواصل مع بعضنا البعض في اللي هي طرق تدريس 

3
00:00:28,030 --> 00:00:30,950
العلوم وزي ما أنتم شايفين إحنا أخذنا مجموعة من

4
00:00:30,950 --> 00:00:34,190
الطرق طبعًا هذه الطرق اللي أخذناها من خلالها طرق

5
00:00:34,190 --> 00:00:38,110
بتعتمد على الدراما، تعرّفنا على مخططات المفاهيم 

6
00:00:38,110 --> 00:00:41,590
وكيفية رسم الخارطة المفاهيمية وأنواع هذه الخرائط

7
00:00:41,590 --> 00:00:45,630
المفاهيمية، وبدأنا في الطرق العملية في تدريس العلم

8
00:00:45,630 --> 00:00:50,420
من الطرق العملية في تدريس العلوم عندنا طريقة العرض

9
00:00:50,420 --> 00:00:54,540
العملي زي ما أنتم شايفين، طريقة العرض العملي من 

10
00:00:54,540 --> 00:00:58,740
الطرق اللي بيستخدمها المعلم وخاصة في قطاع غزة

11
00:00:58,740 --> 00:01:03,860
بتستخدم بكثرة كبيرة جدًا، لو جينا نلخّص يعني ما هي 

12
00:01:03,860 --> 00:01:11,240
طريقة العرض العملي، ما هو العرض العملي؟

13
00:01:11,240 --> 00:01:12,900
نشّطوا مالكوا

14
00:01:16,360 --> 00:01:21,100
اللي هي ضمنها، فتتضمن استخدام أدوات علمية كوسائل 

15
00:01:21,100 --> 00:01:24,500
تعليمية، سواء كانت هذه الوسائل بدائية أو صناعية،

16
00:01:24,500 --> 00:01:26,440
يعني من الصراحة المعلم أو اللي طبيعيا موجودة فيها

17
00:01:26,440 --> 00:01:30,120
الطبيعة، بغرض إيصال المعلومات للطلاب اللي فيها

18
00:01:30,120 --> 00:01:34,480
أفضل، وهذه الوسائل تكون تضمن المحتوى التعليمي في

19
00:01:34,480 --> 00:01:39,790
البيئة، أحسنت، يعني هنا المعلم يحتاج إلى تجسيد

20
00:01:39,790 --> 00:01:43,530
المعرفة العلمية، أن يحوّل المادة العلمية من مادة

21
00:01:43,530 --> 00:01:47,790
مجردة إلى مادة أكثر حسية، مادة ملموسة أكثر، حتى

22
00:01:47,790 --> 00:01:52,330
يخرج من عملية التجريد الكامل للمعلومات، الآن لو

23
00:01:52,330 --> 00:01:55,190
نظرنا بنلاقي أن المدرس ممكن يستخدم .. ممكن يستخدم

24
00:01:55,190 --> 00:01:58,970
هذه الإجراءات من خلال وسائل تعليمية طبيعية أو 

25
00:01:58,970 --> 00:02:02,490
وسائل اصطناعية بالنسبة للطلاب، أو ممكن تكون تجارب 

26
00:02:02,490 --> 00:02:06,790
عملية، وبالتالي معنا ذلك أنه في عندنا نوعين من اللي

27
00:02:06,790 --> 00:02:10,250
هو العروض العملية، ما هي أنواع هذه العروض؟ عروض

28
00:02:10,250 --> 00:02:13,670
ساكنة أو عروض ديناميكية، عروض ديناميكية هي أن المعلم

29
00:02:13,670 --> 00:02:18,410
يقوم بالتجربة باستخدام جهاز معيّن، لكن الساكنة المعلم

30
00:02:18,410 --> 00:02:21,430
اللي ما يقوم بالتجربة، ممكن تعطيكوا عروض توضيحية

31
00:02:21,430 --> 00:02:25,250
على جهاز LCD أو على جهاز عرض، مفيد؟ أحسنت، المعنى 

32
00:02:25,250 --> 00:02:28,210
ذلك أنه في عندنا نوعين من العروض، العرض الـ..

33
00:02:28,210 --> 00:02:38,010
الاستاتيكي، الساكن، عروض 

34
00:02:38,010 --> 00:02:44,710
ساكنة، وهذه بيسموها استاتيكية، و

35
00:02:44,710 --> 00:02:53,010
في عندي عروض متحركة اللي هي dynamic طبعًا

36
00:02:53,010 --> 00:02:56,690
استخدام الوسائل سواء كانت وسائل طبيعية أو اصطناعية

37
00:02:56,690 --> 00:03:00,290
بتأتي ضمن العروض الساكنة، أما التجارب العلمية فهي

38
00:03:00,290 --> 00:03:03,350
هتأتي ضمن اللي هي العروض المتحركة

39
00:03:05,540 --> 00:03:08,600
لو نظرنا لهذه الطريقة، بنلاقي أن هذه الطريقة هي 

40
00:03:08,600 --> 00:03:12,600
الأكثر استخدامًا من لدى معلمين العلم، ما هو السبب

41
00:03:12,600 --> 00:03:17,860
الذي يدعو المعلم إلى أن يمارس تجربة واحدة؟ يعني 

42
00:03:17,860 --> 00:03:21,500
المدرس يريد مثلًا، لو ضربنا مثال، تحضير غاز الـ 

43
00:03:21,500 --> 00:03:25,640
Oxygen ويريد للطلبة أن يفحصوا خصائص غاز الـ 

44
00:03:25,640 --> 00:03:32,120
Oxygen، الآن المدرس يقوم بعمل تجربة واحدة، والطلبة 

45
00:03:32,120 --> 00:03:35,480
جميعهم ينظرون إلى المدرس، لماذا لا يقوم المعلم

46
00:03:35,480 --> 00:03:38,140
بتقسيم العمل للطلاب والطلاب يقوموا بالعمل

47
00:03:38,140 --> 00:03:42,380
بالتجارب؟ ممكن تحتاج مواد، ممكن خطورة هذه المواد، 

48
00:03:42,380 --> 00:03:46,400
الحفاظ على سلامة الطلاب، اتباع الأمان، ممكن تكون

49
00:03:46,400 --> 00:03:50,600
التجربة تحتاج لوقت جيد، أيوه فضلي

50
00:03:55,290 --> 00:03:58,130
المواد اللازمة والأدوات، والكفاءات أيضًا، الكفاءات أو 

51
00:03:58,130 --> 00:04:01,930
المهارات اللازمة للعمل، وبالتالي هنا يعني لو نظرنا

52
00:04:01,930 --> 00:04:04,790
إلى الواقع في قطاع غزة، أول مشكلة بتصادفنا اللي هي

53
00:04:04,790 --> 00:04:08,390
نقص المواد والإمكانات، يعني ممكن ما يكونش في عندي 

54
00:04:08,390 --> 00:04:11,770
مواد كافية اللي هي المواد اللازمة لعمليات التفاعل

55
00:04:11,770 --> 00:04:15,670
أو الاستخدام، أيضًا ما فيش عندي أجهزة كافية، وبالتالي

56
00:04:15,670 --> 00:04:18,450
في عندنا هنا مشكلة في الإمكانات المادية الموجودة

57
00:04:18,450 --> 00:04:21,960
ممكن يكون نقص الإمكانات البشرية، أن الطلبة ما فيش

58
00:04:21,960 --> 00:04:24,700
عندهم القدرات لاستخدام هذه الأجهزة، وبالتالي هنا 

59
00:04:24,700 --> 00:04:28,500
المدرس بيخاف على هذه الأجهزة من التلف، وبالتالي

60
00:04:28,500 --> 00:04:31,740
بيتطرّ أن يستخدمها فقط لوحده، دقيقة؟ برضه دقيقة

61
00:04:31,740 --> 00:04:37,500
يتعامل هنا دقيقة لأنه حساس معدود، كثافة المادة

62
00:04:37,500 --> 00:04:41,380
الدراسية، ممتازة، نتكلم عن إنها حصة مادة العلوم

63
00:04:41,380 --> 00:04:45,040
لها أربع حصص أسبوعيًا، يعني وزنها بين باقي المواد

64
00:04:45,040 --> 00:04:49,520
ما هيش مقدمة الوزن الكافي، طبعًا هنا المادة العلمية

65
00:04:49,520 --> 00:04:53,380
كثيفة جدًا لدى الطلبة، المدرس عشان يستطيع تغطية

66
00:04:53,380 --> 00:04:56,800
المساق الدراسي ككل، فهو يضطر في هذا الحال أن هو

67
00:04:56,800 --> 00:05:00,060
يعني في الحصة الواحدة أن يقوم بإجراء ثلاث تجارب، 

68
00:05:00,060 --> 00:05:02,880
لو بدي يخلّي الطلبة يقوموا بإجراء التجارب، معناه 

69
00:05:02,880 --> 00:05:07,180
ذلك أن الحصة هتسهل تجربة واحدة فقط، وبالتالي فيها

70
00:05:07,180 --> 00:05:12,000
توفير للوقت، فيها توفير للجهود أيضًا، بتلائم كثافة

71
00:05:12,000 --> 00:05:15,020
الطلبة، بالإضافة للجانب المهم اللي ذكرته الأخت هنا

72
00:05:15,020 --> 00:05:19,260
أنه في عندي جوانب خطورة، في عندي جوانب خطورة ممكن أن

73
00:05:19,260 --> 00:05:23,120
أنا أبعدها عن الطلاب، خاصة لو بدأ أستخدم لهب في

74
00:05:23,120 --> 00:05:26,860
المراحل الأولى من التعليم، لو بدأ أستخدم حمض مركز

75
00:05:26,860 --> 00:05:30,460
بدأ نستخدم بعض الجوانب اللي هي ممكن يكون فيها درجة

76
00:05:30,460 --> 00:05:34,000
خطورة للطلاب أنهم يستنشقوا غازات ممكن تأثر على

77
00:05:34,000 --> 00:05:38,180
صحتهم، وبالتالي يضطر المدرس أن يقوم بهذا العمل نفسه

78
00:05:38,180 --> 00:05:42,300
لكن هنا المبدأ الأساسي اللي بتقوم عليه هذه الطريقة

79
00:05:42,300 --> 00:05:49,730
مبدأ في التربية بيقول أن الصورة تساوي ألف كلمة، تساوي

80
00:05:49,730 --> 00:05:56,390
ألف كلمة، الإنسان

81
00:05:56,390 --> 00:06:01,190
يتذكر عشرين في المئة مما يسمع، يتذكر أربعين في 

82
00:06:01,190 --> 00:06:05,330
المئة مما يسمع ويرى، أكثر من ستين في المئة مما يعمل

83
00:06:05,330 --> 00:06:08,870
وبالتالي كل ما زِدنا في استخدام الحواس كل ما إحنا 

84
00:06:08,870 --> 00:06:13,530
ساعدنا الطالب على التذكر وعلى الاسترجاع، الصورة يعني

85
00:06:13,530 --> 00:06:17,750
عندما تكون المادة مرئية أمام الطالب وعندما هو يسمع

86
00:06:17,750 --> 00:06:21,570
أيضًا، معناه ذلك أنها بتساوي عنده ألف كلمة، وبالتالي

87
00:06:21,570 --> 00:06:24,730
بتساعده أكثر على التذكر بالنسبة للمعلومة، الأفضل

88
00:06:24,730 --> 00:06:28,030
طبعًا اللي هو التفعيل العملي، وهذا طبعًا بقاء أثر 

89
00:06:28,030 --> 00:06:33,050
التعلّم كمان، وبقاء أثر التعلم والاحتفاظ بالمعلومة 

90
00:06:33,050 --> 00:06:35,870
أيضًا، اللي هي مهارات التفكير، كل الأهداف اللي إحنا

91
00:06:35,870 --> 00:06:38,590
بنرجو تحقيقها من خلال عملية التعليم

92
00:06:41,450 --> 00:06:45,090
أنماط العروض العملية، في عندنا عدة أنماط بالنسبة

93
00:06:45,090 --> 00:06:48,290
للعروض العملية، في عندي نمطين مهمين جدًا، في عندي

94
00:06:48,290 --> 00:06:51,750
وسائل عرض طبيعية وفي عندي وسائل اصطناعية، ما

95
00:06:51,750 --> 00:06:57,270
المقصود بالوسائل الطبيعية؟ من الطبيعة، أيوه من

96
00:06:57,270 --> 00:07:04,110
الطبيعة، تفضل أنت تقول ما هي الوسائل كل من الطبيعة

97
00:07:04,110 --> 00:07:08,270
مثلًا درس اليوم عن الظهرة، بيجيبوا الظهرة بيجيبوها

98
00:07:08,270 --> 00:07:12,550
وبيشرحوها بشكل طبيعي، يعني من الطبيعة، العلوم مرتبطة

99
00:07:12,550 --> 00:07:15,370
بالبيئة، مرتبطة بالحياة، بالظبط، يعني ممكن يكون

100
00:07:15,370 --> 00:07:18,630
عندي درس عن النباتات، عن أوراق النباتات، درس عن 

101
00:07:18,630 --> 00:07:24,110
البذور، درس عن الأزهار، ممكن عن الصخور، ممكن عن كثير

102
00:07:24,110 --> 00:07:26,770
من العينات اللي هي ممكن تكون موجودة في الحياة وفي

103
00:07:26,770 --> 00:07:29,330
البيئة، وبالتالي هذه ممكن أن إحنا نجيبلها وسيلة

104
00:07:29,330 --> 00:07:32,630
وهذه الوسيلة تكون طبيعية، ممكن تكون مثلًا لدينا بذور

105
00:07:32,630 --> 00:07:36,290
أو قلب أو دماغ أو عين أو عظام أو تربة أو صخور، كل

106
00:07:36,290 --> 00:07:39,890
هذه موجودة، وبالتالي أنا مش بحتاج أن أنا يعني أصعب

107
00:07:39,890 --> 00:07:42,450
على نفسي وأقول إنه أنا ما بديش أعمل مختبر للطلاب

108
00:07:42,450 --> 00:07:45,490
ما بديش أعمل كذا، طالما المادة موجودة فإحنا بنحضر

109
00:07:45,490 --> 00:07:49,250
هذه الوسائل وبنعرضها أمام الطلاب، لكن مرات ممكن

110
00:07:49,250 --> 00:07:53,290
تكون هذه الوسائل مش موجودة، ولكن موجود عنها مجسمات

111
00:07:53,290 --> 00:07:56,910
أيوه، مجسمات، وبالتالي بتصبح الوسائل الصناعية

112
00:07:56,910 --> 00:08:00,050
الصناعية بنستخدم النماذج والمجسمات والصوَر

113
00:08:00,050 --> 00:08:03,570
والمخططات، حتى الأفلام المتحركة، حتى الأفلام الثابتة

114
00:08:03,570 --> 00:08:07,410
تعتبر وسائل صناعية، لأن إحنا هنا لما بدأ أعرض

115
00:08:07,410 --> 00:08:11,540
الطلاب فيلم عن الزلازل والبراكين أو عن الأعاصير، آه

116
00:08:11,540 --> 00:08:16,200
فهذا اصطناعي، هو أنا ما شفتش قدامه زلزال، لكن أنا 

117
00:08:16,200 --> 00:08:19,640
مضطر في هذه الحالة أن أنا أعرض عنده وسيلة فيلم

118
00:08:19,640 --> 00:08:23,100
متحرك أو شفافية، حتى السبورة الضوئية، حتى اللي هو

119
00:08:23,100 --> 00:08:26,540
أجهزة عرض الـ CD، ممكن كلها نعتبرها وسائل، وهذه

120
00:08:26,540 --> 00:08:30,020
الوسائل من ضمن الوسائل الاصطناعية اللي بتعرض

121
00:08:30,020 --> 00:08:33,670
للطلاب، طبعًا الأفضل هو الوسيلة الحية، يعني أنا لو بدأ

122
00:08:33,670 --> 00:08:36,970
أعلّم الطلاب، بدأ أعلّمهم عن مثلًا جسم الضفدع، بدأ

123
00:08:36,970 --> 00:08:40,190
أجيب الضفدع وأشرحه أمامهم وأورجيهم القلب و

124
00:08:40,190 --> 00:08:43,750
أورجيهم اللي هي كافة اللي هي مكونات هذه اللي هي

125
00:08:43,750 --> 00:08:48,740
الضفدع، لو ما قدرتِش، بدأ أجيب شيء يعني مجسّد وقريب من 

126
00:08:48,740 --> 00:08:54,240
هذا الشيء، بنجيب مثلا وسيلة عن عين الإنسان، مجسم

127
00:08:54,240 --> 00:08:57,560
عن عين الإنسان، طب عن عين الإنسان بيعطينا وسيلة 

128
00:08:57,560 --> 00:09:01,700
كبيرة و بتبقى مبينة فيها كل الأجزاء و كل اللي هي 

129
00:09:01,700 --> 00:09:04,440
المكونات بصورة واضحة، وطبعا هذه بتكون أقرب

130
00:09:04,440 --> 00:09:10,890
بالنسبة للطلاب في العمل بالنسبة للمجسمات الصينية

131
00:09:10,890 --> 00:09:15,870
مثلا زي ما حضرتك حكاتي إن هي الأفضل لكن يعني بتم

132
00:09:15,870 --> 00:09:20,370
اللجوء ل .. بسبب .. يعني بسبب .. بسبب وجود أسباب

133
00:09:20,370 --> 00:09:24,310
يعني تم اللجوء للمجسمات الصينية ممكن بعد الأصل أو 

134
00:09:24,310 --> 00:09:28,690
كبر حجمه أو خطورته يعني مثلا إحنا بدنا نحكي عن 

135
00:09:28,690 --> 00:09:33,250
الفيل مش ممكن نجيب لهم طبيعي فبنجيب مجسم الطائرة

136
00:09:33,250 --> 00:09:38,460
حجمها برضه كبير فبنجيب مجسم أو القمر ممتاز، يعني 

137
00:09:38,460 --> 00:09:41,540
هنا بنضيف احنا اللي هو لماذا بنرجع للخبرة غير 

138
00:09:41,540 --> 00:09:44,860
المباشرة، أنا لما بجيب اللي هو البذور عند الطلاب و

139
00:09:44,860 --> 00:09:47,820
بخلي الطلاب يشوفوا هذه بذور الذرع وهذه بذور مثلا 

140
00:09:47,820 --> 00:09:50,980
الفول أو كذا، الآن العينة عندي طبيعية وهذه 

141
00:09:50,980 --> 00:09:55,510
متوفرة، لكن بقدرش أجيبلهم زلزال مثلا أنا الآن مضطر

142
00:09:55,510 --> 00:10:01,250
للخبرة الغير مباشرة المناهج يعني في صياغة المناهج

143
00:10:01,250 --> 00:10:03,430
نقدرش نعتمد في صياغة المنهج كله على الخبرة

144
00:10:03,430 --> 00:10:07,450
المباشرة مستحيل لأنه في كم كبير من الخبرات انتهت

145
00:10:07,450 --> 00:10:10,950
عبر الزمان انتهت عبر المكان ماهياش موجودة في خبرات 

146
00:10:10,950 --> 00:10:13,850
فيها خطورة في خبرات فيها استحالة أنا بتكلم عن 

147
00:10:13,850 --> 00:10:19,150
النجوم وعن الكواكب بدي أخدهم رحلة سفر إلى الفضاء

148
00:10:20,370 --> 00:10:24,230
فأنا مضطر إن أستعيد في رمز وفي وسائل تعليمية 

149
00:10:24,230 --> 00:10:27,470
وبالتالي المنهج ومنهج العلم بالذات يعني مش كل

150
00:10:27,470 --> 00:10:30,730
الخبرات واحنا قبل ذلك اتكلمنا في بداية الفصل عن 

151
00:10:30,730 --> 00:10:35,690
تراكمية مناهج العلم وإن المناهج هذه يعني لما بدأت 

152
00:10:35,690 --> 00:10:39,790
اللي هو تراكمية العلم بدأت بناء على جهد العلماء كل

153
00:10:39,790 --> 00:10:42,690
عالم يبني على ما توصل إليه العلماء السابقين

154
00:10:42,690 --> 00:10:46,310
وبالتالي هنا لازم في جزء كبير وجزء كبير من العلم

155
00:10:46,310 --> 00:10:50,230
يكون في الخبرات الغير مباشرة اللي بنلجأ من خلالها

156
00:10:50,230 --> 00:10:54,250
لاستخدام اللي هي الوسائل الاستنباطية طبعا هنا ليش

157
00:10:54,250 --> 00:10:58,130
بنستخدم احنا لماذا نستخدم اللي هي الوسائل الطبيعية

158
00:10:58,130 --> 00:11:01,450
طبعا الوسيلة الطبيعية طبعا ممكن تكون متوافرة 

159
00:11:01,450 --> 00:11:05,470
وأهميتها بتمثل الحقيقة يعني بتمثل الشيء كما هو

160
00:11:05,470 --> 00:11:10,690
موجود فهي بتكون حية ويعني قريبة للطالب أكثر من

161
00:11:10,690 --> 00:11:14,680
الوسيلة اللي هي الاستنباطية والتجربة العملية بتشد

162
00:11:14,680 --> 00:11:19,300
انتباه الطالب أكثر من التجربة اللي أنا ببدأ أخدم

163
00:11:19,300 --> 00:11:23,100
إلها وسيلة عرض، يعني ممكن أنا أعرض للطالب، التجربة

164
00:11:23,100 --> 00:11:27,220
هذه ضمن اللي هي جهاز العرض LCD، إن احنا نعمل ضمن

165
00:11:27,220 --> 00:11:30,060
اللي هو برنامج crocodile، نعمل التجربة كاملة 

166
00:11:30,060 --> 00:11:34,060
ونعرضها للطالب، هل هذه التجربة راح تكون مؤثرة 

167
00:11:34,060 --> 00:11:38,160
للطالب، زي ما إن أنا أعمل التجربة أمامه؟ نعم،

168
00:11:38,160 --> 00:11:41,700
طبعا، هنا الوسيلة الحية هي الأفضل في عملية اللي هي

169
00:11:41,700 --> 00:11:42,380
الاستخدام

170
00:11:46,720 --> 00:11:49,720
العرض العملي طبعا احنا بنستخدم العرض العملي ممكن

171
00:11:49,720 --> 00:11:53,040
نستخدم العرض العملي في بداية الغرفة في بداية

172
00:11:53,040 --> 00:11:56,620
العملية التعليمية وفي أثناء عملية التدريس وايضا

173
00:11:56,620 --> 00:12:00,760
في دروس المراجعة ممكن إن احنا نستخدم العرض العملي

174
00:12:00,760 --> 00:12:05,800
فأي استراتيجية احنا بنستخدمها؟ بنقدر نتكيف معاها،

175
00:12:05,800 --> 00:12:09,040
بنستخدمها كطريقة عرض للشرح، أي نعم، لكن ممكن في

176
00:12:09,040 --> 00:12:12,060
المراجعة برضه نستخدم العرض العملي، وممكن في بداية 

177
00:12:12,060 --> 00:12:15,500
الموقف التعليمي نستخدم العرض العملي، المهم في

178
00:12:15,500 --> 00:12:18,020
العرض العملي أني أنا وجه هذا العرض بطريقة 

179
00:12:18,020 --> 00:12:22,020
استقصائية، يعني لازم الطلبة، الآن لو نظرنا إحنا

180
00:12:22,020 --> 00:12:26,980
على الطلبة أثناء ممارسة المعلم لعرض عملي، الطالب

181
00:12:26,980 --> 00:12:34,180
ماذا يفعل؟ يشار، يدون الموضوع، يدون ملاحظاته كم

182
00:12:34,180 --> 00:12:37,820
طالب عندك؟ عندك أربعين طالب كم طالب فعليًا بيدون

183
00:12:37,820 --> 00:12:42,480
ملاحظاتهم؟ خمسة، لأن أنا مش تهديد طبعا قليل من

184
00:12:42,480 --> 00:12:44,760
الطلبة اللي بيدون ملاحظاتهم، قليل من الطلبة اللي

185
00:12:44,760 --> 00:12:47,760
بيمارسوا العمل مع المعلم، في عندي مشكلة معناه ذلك 

186
00:12:47,760 --> 00:12:51,020
أن الطالب لأنه ما بيمارسش في العمل مباشرة بتحصل 

187
00:12:51,020 --> 00:12:55,440
تشتت في انتباه الطالب عشان المدرس يساعد الطالب في 

188
00:12:55,440 --> 00:12:58,840
عملية الاندماج والموقف التعليمي لازم يثير تفكير

189
00:12:58,840 --> 00:13:02,420
الطالب يعني المدرس مثلا بده يعمل عملية تفاعل

190
00:13:02,420 --> 00:13:06,220
كيميائي، لازم يسأل أسئلة تثير التوقع عند الطالب،

191
00:13:06,220 --> 00:13:09,040
ماذا يحدث عند إضافة هذه المادة إلى المادة الأخرى،

192
00:13:09,040 --> 00:13:12,040
بدنا نضيف مادة مثلا فوق أكسيد الهيدروجين على

193
00:13:12,040 --> 00:13:15,800
برمنجنات البوتاسيوم، ماذا تتوقع أن يحدث، ما هو

194
00:13:15,800 --> 00:13:19,220
لون الغاز المتساعد، كمية الغاز المتساعدة، اتوقع

195
00:13:19,220 --> 00:13:22,460
إيش اللي ممكن يحدث، الآن أنا بده أثير الطالب بحيث 

196
00:13:22,460 --> 00:13:25,280
إن أنا أثير دافعيته، عشان لما أضيف المادتين على

197
00:13:25,280 --> 00:13:30,690
بعض الآن الطالب اللي هو مثلا قال بده يطلع مثلا لون

198
00:13:30,690 --> 00:13:34,790
غاز مثلا لون أبيض أو مثلا بخار أرجواني لون أو كذا،

199
00:13:34,790 --> 00:13:38,570
الآن كل طالب بيحاول إن هو يجتهد في هذا الإطار،

200
00:13:38,570 --> 00:13:42,190
مادة البرمنجنات لونها أرجواني، هل الغاز اللي هيخرج

201
00:13:42,190 --> 00:13:45,230
منها هيكون لون أرجواني ولا هيكون مثلا لون أبيض،

202
00:13:45,230 --> 00:13:50,320
إيش اللي هيتساعد الغاز؟ هيتساعد غاز الأكسجين مادة

203
00:13:50,320 --> 00:13:52,940
فوق أكسيد الهيدروجين عند إضافتها لبرمنجنات

204
00:13:52,940 --> 00:13:56,060
البوتاسيوم، هتختزل المادة، لح يتساعد عندي غاز

205
00:13:56,060 --> 00:14:00,220
الأكسجين، هل غاز الأكسجين له لون؟ لأ، لأ، لأ بس

206
00:14:00,220 --> 00:14:04,020
فيه دلالة على خروج القهوة، ليه مش لون؟ أه، راح

207
00:14:04,020 --> 00:14:06,300
يكون فيه دلالة على خروج القهوة، هيطلع طبعا

208
00:14:06,300 --> 00:14:09,980
بالكثافة، هيعطي لون اللي هو تقريبا للأبيض، هتشوفي

209
00:14:09,980 --> 00:14:12,980
اللي هي تساعد، بس هو مايلوش لون، لأن هو من خصائصه

210
00:14:12,980 --> 00:14:15,020
الفيزياء، ولكن احنا شايفينه الأكسجين

211
00:14:19,230 --> 00:14:23,630
طيب، الآن احنا مثلا فيه عندنا سيناريو لعرض عملي

212
00:14:23,630 --> 00:14:29,730
عندكم في الكتاب، من تقرألي هذا السيناريو؟ تفضلي في

213
00:14:29,730 --> 00:14:33,210
درس من دروس العلوم قام المعلم أيمن بتدريس موضوع

214
00:14:33,210 --> 00:14:37,630
الضغط الجوي وكان يريد أن يثبت أن الضغط الجوي تأثير

215
00:14:37,630 --> 00:14:41,630
من جميع الجهات، مقدمة للدرس المناقشة حول اختلاف

216
00:14:41,630 --> 00:14:44,710
الضغط الجوي مع اختلاف الارتفاع والانخفاض عن سطح

217
00:14:44,710 --> 00:14:50,310
البحر، وتأثيره وتأثير الضغط على جميع الأجسام قام

218
00:14:50,310 --> 00:14:54,310
المعلم بشرح كيفية تصميم تجربة لإثبات ذلك عمليا

219
00:14:54,310 --> 00:14:59,290
باستخدام صفيحة فارغة قام بإجراء التجربة أحضر صفيحة

220
00:14:59,290 --> 00:15:04,190
فارغة وفتح غطائها وسخنها على النار لفترة ثم أنزلها

221
00:15:04,190 --> 00:15:09,130
وأحكم غطائها وتركها تبرد وبعد فترة سمع التلاميذ

222
00:15:09,130 --> 00:15:13,690
صوتا ورأوا الصفيحة تنكمش من عدة جوانب إلى الداخل

223
00:15:13,690 --> 00:15:18,820
ثم قام المعلم بشرح وتفسير ما حدث ممتاز، ما نتفسير ما

224
00:15:18,820 --> 00:15:24,180
حدث؟ إيش اللي صار للصفيحة؟ انكمشت، ده انكمشت، ده 

225
00:15:24,180 --> 00:15:25,520
انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده

226
00:15:25,520 --> 00:15:28,440
انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده

227
00:15:28,440 --> 00:15:31,900
انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده

228
00:15:31,900 --> 00:15:32,620
انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده

229
00:15:32,620 --> 00:15:37,560
انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده انكمشت، ده

230
00:15:37,560 --> 00:15:40,880
انكمشت،

231
00:15:40,880 --> 00:15:45,660
ده انكمشت،

232
00:15:45,660 --> 00:15:50,510
ده انكمش أيوة أحسنتي، يبقى صار الضغط الجوي خارج

233
00:15:50,510 --> 00:15:54,710
الصفيحة أكبر من الضغط الجوي اللي هو في داخل

234
00:15:54,710 --> 00:15:59,010
الصفيحة، فالضغط الجوي عمل عليها انكمشت الصفيحة

235
00:15:59,010 --> 00:16:03,210
واتطبقت على بعضها ما هي أوجه الخطورة في التجربة؟

236
00:16:06,180 --> 00:16:10,920
وجود النار، وجود اللهب ما يحدث يعني اللي هو .. سوف 

237
00:16:10,920 --> 00:16:14,020
يحدث فرق في الصفيحة، ممكن أنه يتأثر على أحد 

238
00:16:14,020 --> 00:16:21,160
طفوله، تلوث بيئي برضه الصفيحة نفسها لما إنها 

239
00:16:21,160 --> 00:16:25,260
تسخن، ممكن إن يصير في حروق للطلاب إن أحد الطلاب

240
00:16:25,260 --> 00:16:28,240
يحاول إن هو يمسكها أو يلمسها وبالتالي في عندي أول

241
00:16:28,240 --> 00:16:32,100
حاجة جوانب خطر، في عندي أيضا صوت إضافي هنا وهذا

242
00:16:32,100 --> 00:16:37,120
بيخلي المدرس إنه مستحيل يخلي كل طالب يسخن صفيحة أو

243
00:16:37,120 --> 00:16:40,300
كل مجموعة، ليش؟ لأن فيها درجة خطورة بالنسبة للطالب

244
00:16:40,840 --> 00:16:44,540
بالإضافة لأن المدرس لو بده يخلي الطلاب يمارسوا

245
00:16:44,540 --> 00:16:48,220
هذا الشيء يعني الطلاب مش هيقدروا يفسروا الظاهرة زي

246
00:16:48,220 --> 00:16:51,980
ما يكون الحدث موحد وبالتالي هنا يعني من أهمية

247
00:16:51,980 --> 00:16:54,940
طريقة العرض العملي أنها بتعطينا قدر موحد من

248
00:16:54,940 --> 00:16:59,520
الخبرات لجميع الطلاب، إيش معنى قدر موحد؟ التجربة

249
00:16:59,520 --> 00:17:03,380
بنعملها بطريقة عمل واحدة وبيكتبوها جميع الطلاب

250
00:17:03,380 --> 00:17:06,740
الطلاب كلهم بيحصلوا على نفس الملاحظة في نفس الوقت 

251
00:17:06,740 --> 00:17:10,240
وكلهم بتوصلوا إلى نفس النتيجة في نفس الوقت

252
00:17:10,240 --> 00:17:13,500
وبالتالي هنا الخبرات كلها بتكون موحدة بين الطلاب

253
00:17:13,500 --> 00:17:17,040
بتساعد الطلاب على إنهم يفهموا الحقائق والمفاهيم

254
00:17:17,040 --> 00:17:20,640
إنهم يفسروا  أو يناقشوا مع بعضهم البعض طبعا هنا

255
00:17:20,640 --> 00:17:24,800
بتواجه مشكلة كثرة الطلبة وتغطية المادة الدراسية

256
00:17:24,800 --> 00:17:29,600
بالإضافة إلى مشاكل المدرس في إدارة الصف إن هو بتغلب

257
00:17:29,600 --> 00:17:36,120
عليها في هذه الطريقة في عندنا مشكلات بتوقف أمام

258
00:17:36,120 --> 00:17:44,560
المعلم الموقف السلبي للتلاميذ  موقف التلاميذ هو

259
00:17:44,560 --> 00:17:49,500
إنهم يضحكوا أو مش مشكلة يعني مايعرفوش ماذا يفعلون

260
00:17:49,500 --> 00:17:53,860
المعلمة يعني المدرسة جاية وجاية بأدواتها وقعدوا 

261
00:17:53,860 --> 00:17:57,480
على طاولة العرض وهي بتشتغل وبيشتغلوا معاها أربع أو

262
00:17:57,480 --> 00:18:02,900
خمسة من الطالبات بقية الطالبات ما بيفعلوش أي شيء

263
00:18:02,900 --> 00:18:06,720
لأن في المدرسة منشغلة في إعداد وفي كذا وفي تجهيز

264
00:18:06,720 --> 00:18:10,780
فهم منشغلون في أشياء أخرى وبالتالي في موقف سلبي في

265
00:18:10,780 --> 00:18:14,540
أن الأهداف طبعا والمهارات النفس حركية ما بتتحققش

266
00:18:14,540 --> 00:18:18,740
استخدام حواس الطلاب إن هم بيستخدموها بأنفسهم برضه

267
00:18:18,740 --> 00:18:20,020
غير موجودة

268
00:18:23,290 --> 00:18:26,770
المراحل طريقة العرض، الآن أنت لو بدأت تعمل عرض 

269
00:18:26,770 --> 00:18:32,370
عملي، الأصل إن ما هو موجود على طاولة العرض يجب أن

270
00:18:32,370 --> 00:18:37,830
يراه جميع الطلاب، لو سألنا الأخت اللي بالآخر شايفة

271
00:18:37,830 --> 00:18:41,720
أنت كل الأشياء اللي موجودة عندي على الطاولة هنا؟ مش

272
00:18:41,720 --> 00:18:45,280
شايفة يعني لو أنا بدأت أحرك أي حاجة كده أنت ما أنتِش

273
00:18:45,280 --> 00:18:47,960
شايفة يبقى هذه طاولة العرض المفروض أنها بدها تكون

274
00:18:47,960 --> 00:18:51,920
أعلى يبقى المفروض أن المدرس بده يتأكد في العرض

275
00:18:51,920 --> 00:18:56,940
العملي أن العرض مرئي ومسموع لجميع الطلبة وبالتالي

276
00:18:56,940 --> 00:19:00,420
بده يجلس مكان الطلاب كل طالب قاعد في زاوية معينة

277
00:19:00,420 --> 00:19:03,940
أو طالب في الأماكن الأخيرة هل يسمع ويرى الطالب

278
00:19:03,940 --> 00:19:07,510
بصورة صحيحة لازم المعلم يتأكد من ذلك لازم يتأكد

279
00:19:07,510 --> 00:19:11,170
المعلم إن المادة العلمية اللي هو بده ينفذها اليوم

280
00:19:11,170 --> 00:19:16,390
الطلبة عارفين ما هو الهدف الحقيقي المراد الوصول إليه

281
00:19:16,390 --> 00:19:18,970
وبالتالي لابد إنه يناقش الطلبة يعني قبل العرض

282
00:19:18,970 --> 00:19:22,710
العملي لابد من المناقشة التجريب بالنسبة للأدوات

283
00:19:22,710 --> 00:19:26,270
يعني هنا لابد إن المعلم بحدد أهداف العرض الموجودة

284
00:19:26,270 --> 00:19:30,590
بيختار مكان العرض والمحتوى بالإضافة إلى الأجهزة والمواد

285
00:19:30,590 --> 00:19:34,740
كلها يجب أن يتحقق من فعاليتها يعني بالنسبة للتجربة

286
00:19:34,740 --> 00:19:39,380
اللي ذكرناها أنه المدرس بده يحضر غاز الأكسجين فهو

287
00:19:39,380 --> 00:19:43,060
بعد ما حضر الأدوات وحضر الأجهزة وجاب القنابيب وكل

288
00:19:43,060 --> 00:19:47,200
شيء من أجل أنه يجمع المادة اللي هي غاز الأكسجين

289
00:19:47,200 --> 00:19:52,580
اكتشف أن المادة المتفاعلة عنده انتهى وقت صلاحيتها

290
00:19:52,580 --> 00:19:57,760
وأصبحت تالفة وبالتالي مش هتحدث عنده عملية التفاعل

291
00:19:57,760 --> 00:20:03,880
الآن المدرس في إجراءاته في ترتيبه غير مناسب، ليش؟

292
00:20:03,880 --> 00:20:06,400
لأنه الآن صار في موقف صعب، الآن بده يستبدل كل

293
00:20:06,400 --> 00:20:11,480
طريقة التدريس، لازم يتأكد المعلم من كفاءة الأجهزة،

294
00:20:11,480 --> 00:20:14,720
من كفاءة المواد التعليمية أو المادة الخام اللي هو

295
00:20:14,720 --> 00:20:18,120
بده يستخدمها، إذا كان بيستخدم وسيلة صناعية، لازم

296
00:20:18,120 --> 00:20:21,180
يتأكد إن هذه الوسيلة الصناعية موجودة، وإن المادة

297
00:20:21,180 --> 00:20:24,020
العلمية المكتوبة على الوسيلة مفهومة لدى الطلبة،

298
00:20:24,020 --> 00:20:26,880
يعني أنا ممكن أجيب مجسم للعين، لكن كل المعلومات

299
00:20:26,880 --> 00:20:29,200
المكتوبة عليه باللغة الإنجليزية، والطلاب مش هيقدروا

300
00:20:29,200 --> 00:20:32,520
يقرأوا أو يفهموا هذه المعلومات يبقى لازم الوسيلة تكون

301
00:20:32,520 --> 00:20:36,500
في مستوى الطلبة أو في مستوى اللغة المتنوعة يبقى

302
00:20:36,500 --> 00:20:39,820
هذه كلها إعدادات المفروض أن المدرس بيتأكد منها و

303
00:20:39,820 --> 00:20:44,400
بيجربها قبل الدرس من أجل أن يكون فيه تحديد لإن هي

304
00:20:44,400 --> 00:20:47,600
الأماكن والوقت والعرض وكل هذه الأشياء بحيث أنه

305
00:20:47,600 --> 00:20:51,300
يكون الحصة ناجحة بالنسبة للمعلمين

306
00:20:54,230 --> 00:20:59,010
في مرحلة التنفيذ الفعلي للعرض المدرس الآن ببدأ في

307
00:20:59,010 --> 00:21:02,650
تنفيذ العرض الآن أنا ما بديش أنظري للسبورة أنت

308
00:21:02,650 --> 00:21:06,910
قوليلي الآن أنت أحضرتي المواد معاكي وبدأتِ الآن

309
00:21:06,910 --> 00:21:11,230
بدك تعملي تجربة أو بدك تعملي أي مهارة أمام الطلاب

310
00:21:11,230 --> 00:21:17,430
فعليا كيف تقومي بالتدريس في هذه المرحلة أول شيء

311
00:21:17,430 --> 00:21:21,570
لازم أهيئ الخصصة من ناحية الإنارة من ناحية ال ..

312
00:21:21,570 --> 00:21:25,380
من ناحية الشغل اللي عامله ثالث شيء أحذب الهدف

313
00:21:25,380 --> 00:21:29,160
الرئيسي للعرض اللي أنا هعمله، ثالث شيء إن أنا قبل

314
00:21:29,160 --> 00:21:32,480
ما أعمل الهدف، يعني في كل مرحلة، كل مرحلة تجربة

315
00:21:32,480 --> 00:21:36,940
هأطرح أسئلة على الخطاب عشان أشد انتباههم، ممتاز و

316
00:21:36,940 --> 00:21:43,380
أخليهم ممكن ينتبهوا لإيش هيسير، هأفكرهم وقت معين

317
00:21:43,380 --> 00:21:48,780
إن هم يسجلوا ملاحظاتهم واستفساراتهم وبعدها ..

318
00:21:48,780 --> 00:21:52,780
بعدها بنعمل التقويم بالنسبة للعرض، أحسنت، بارك الله

319
00:21:52,780 --> 00:21:56,010
فيك أهم شيء في العرض العملي أنك توجهيه بصورة

320
00:21:56,010 --> 00:21:59,710
استقصائية، ماذا يعني توجيه العرض بصورة استقصائية؟

321
00:21:59,710 --> 00:22:02,890
أن النتائج مش لازم تكون معروفة للطلبة، يعني أنا

322
00:22:02,890 --> 00:22:05,610
بدي أعمل تجربة بس النتائج بدي أخليها من خلال

323
00:22:05,610 --> 00:22:08,990
التوقع، توجيه العرض بصورة استقصائية، بدنا احنا

324
00:22:08,990 --> 00:22:12,710
نعمل تجربة كيف .. إيش النتيجة هتطلع، يعني مثلا بدي

325
00:22:12,710 --> 00:22:17,530
أنا أثبت أو بدي أجد العلاقة بين حجم الغاز والضغط

326
00:22:18,050 --> 00:22:21,650
أنا ببدأ أطرح سؤال ما هي العلاقة بين الحجم والضغط

327
00:22:21,650 --> 00:22:25,630
لأي غاز بعد ذلك بدنا نعمل تجربة والتجربة هذه هي

328
00:22:25,630 --> 00:22:29,530
اللي بتوصلنا لطبيعة العلاقة ببدأ أطرح أسئلة قبل

329
00:22:29,530 --> 00:22:33,510
العرض وأسئلة أثناء العرض وأسئلة بعد العرض

330
00:22:33,510 --> 00:22:37,270
وبالتالي الأسئلة هي الأساس في نجاح العرض العملي لأم

331
00:22:37,270 --> 00:22:40,900
الطالب عندي الآن ما بيشتغلش بإيده، أنا في عندي

332
00:22:40,900 --> 00:22:44,180
أهداف، أهداف أساسية، لو أجينا نتذكر ما هي النواتج

333
00:22:44,180 --> 00:22:47,320
وما هي الأهداف الأساسية لأن أحد في تدريس العلم،

334
00:22:47,320 --> 00:22:51,520
أنا ببدأ الطالب يصل إلى معرفة علمية، بدي أنمي عند

335
00:22:51,520 --> 00:22:55,640
الطالب تفكير علمي، بدي أكسب الطالب مهارات عمليات

336
00:22:55,640 --> 00:23:00,940
العلم، بدي أنمي عند الطالب قيم واتجاهات ومهارات

337
00:23:01,860 --> 00:23:05,220
عملية، مش هذه النواتج الأساسية والأهداف، الغايات

338
00:23:05,220 --> 00:23:08,740
الرئيسية في تدريس العلوم؟ في كل حصة، ببدأ أنا أكسب

339
00:23:08,740 --> 00:23:11,880
الطالب معرفة، ببدأ أكسبه تفكير، ببدأ أكسبه عمليات

340
00:23:11,880 --> 00:23:14,840
علم، قيم واتجاهات، مهارات عملية، كده على أصابعك

341
00:23:14,840 --> 00:23:18,980
الخمسة هدولة، بتعديهم دائما بناء على هذه المكونات،

342
00:23:18,980 --> 00:23:23,500
يا إما طريقة التدريس ناجحة أو غير ناجحة، وبالتالي

343
00:23:23,500 --> 00:23:26,400
الآن أنا بدي .. ما فيش عندي مهارات عملية مش موجودة

344
00:23:27,760 --> 00:23:30,240
المهارات العملية عندي هنا مش موجودة، يبقى لازم أنا

345
00:23:30,240 --> 00:23:33,940
أعيش أو أوظف، أوظف التفكير العلمي، عمليات العلم، أوظف

346
00:23:33,940 --> 00:23:36,960
مهارة الملاحظة، مهارة الاستنتاج، مهارة التفكير،

347
00:23:36,960 --> 00:23:40,000
مهارة التنبؤ، لازم يكون في عندي أن أوظف هذه

348
00:23:40,000 --> 00:23:43,560
الأشياء علشان أنا أتغلب على النقص اللي حصل عندي في

349
00:23:43,560 --> 00:23:48,110
تحقيق نواتج العلم وبالتالي أنت هنا بتكون عطيت حصة

350
00:23:48,110 --> 00:23:52,230
فيها عرض عملي تجربة واحدة لكن ساعيت الطلاب أن هم

351
00:23:52,230 --> 00:23:55,590
يتابعوكي قبل العرض يتابعوكي أثناء العرض أن هم

352
00:23:55,590 --> 00:24:00,230
يسجلوا ملاحظاتهم تعطيهم الوقت الكافي للملاحظة يعني

353
00:24:00,230 --> 00:24:03,110
لو فرضنا أن أنت اليوم عندك درس وبدك أنت تفحصي

354
00:24:03,110 --> 00:24:06,990
شرائح معينة فعندك جهاز مايكروسكوب واحد فقط في

355
00:24:06,990 --> 00:24:11,850
المدرسة فرتبتي جهاز ال مايكروسكوب وحطيتي الشريحة

356
00:24:11,850 --> 00:24:17,530
أعطِي كل طالب فرصة للملاحظة حتى يلاحظ الشريحة، أعطي

357
00:24:17,530 --> 00:24:22,110
كل طالب فرصة لإنه يلاحظ نتيجة التجربة أو يلاحظ

358
00:24:22,110 --> 00:24:25,150
نتيجة عملية القياس اللي قمنا فيها، لازم أعطي

359
00:24:25,150 --> 00:24:29,010
للطلبة الفرصة في الملاحظة، لازم أعطيهم القدرة في

360
00:24:29,010 --> 00:24:33,270
أن هم يسجلوا كافة الاستنتاجات ويجاوبوا على كافة

361
00:24:33,270 --> 00:24:36,610
الأسئلة اللي تم طرحها، وإلا هنا يعني هيصير في

362
00:24:36,610 --> 00:24:40,610
انفصال، هيصير موقف الطلبة أن هم المدرسة بتعمل شيء

363
00:24:40,610 --> 00:24:46,070
وهم بيفكروا بشيء آخرهم جدا إيه صارت انفعالات

364
00:24:46,070 --> 00:24:52,230
الطلبة؟ يعني وأنت بتشتغلي، ببدأ أنا أكون عندي بعض

365
00:24:52,230 --> 00:24:54,930
التعليمات، كل الطلبة مثلا بعض التعليمات عندي، كل

366
00:24:54,930 --> 00:25:00,810
الطلبة عندي تقفل الكتب وكل الطلبة تضع القلم، ما بديش

367
00:25:00,810 --> 00:25:06,100
طالب يكتب وما بديش طالب يقرأ أثناء عمل التجربة كلكم

368
00:25:06,100 --> 00:25:10,180
اقعدوا كويس على المقعد وارفعوا عينيكم وتطلعوا علي هنا

369
00:25:10,180 --> 00:25:14,920
خلي عينك معايا وكمان لف بين الطلاب وتأكدي بين

370
00:25:14,920 --> 00:25:17,740
طالباتك وتأكدي أن كل الطالبات ما همش مشغولات

371
00:25:17,740 --> 00:25:22,000
بأشياء جانبية عشان أنت بتحققي الانتباه عشان تثيري

372
00:25:22,000 --> 00:25:26,300
انتباههم أن في الآن حدث مهم جدا هيكون موجود لكن لو

373
00:25:26,300 --> 00:25:29,220
أنت ما انتبهتي لهذا الشيء وخلّيتي في بدأتِ الشغل

374
00:25:29,220 --> 00:25:32,830
في عالمهم كل واحدة منشغلة مع زميلتها أو منشغلة

375
00:25:32,830 --> 00:25:37,130
بأغراض أخرى معناه ذلك لن ينجح العرض العملي نشوف 

376
00:25:37,130 --> 00:25:41,010
كيف المدرس ممكن يعرف هل نجح عرضه العملي أو لم ينجح

377
00:25:41,010 --> 00:25:45,990
أنا في عندي تقويم العرض العملي بيكون في اتجاهين

378
00:25:45,990 --> 00:25:52,570
الاتجاه الأول نجاح المعلم نفسه، أنت معلمة علوم،

379
00:25:52,570 --> 00:25:55,710
عملتي العرض العملي هذا، ممكن يكون في عندك ثلاث شعب

380
00:25:55,710 --> 00:25:58,870
في المدرسة، عملتي التجربة في صف ألف وفي صف باء وفي 

381
00:25:58,870 --> 00:26:03,330
صف جيم، أنت بتقدر تقيمي نفسك ولا لأ؟ في أي صف كنتِ

382
00:26:03,330 --> 00:26:07,370
أنتِ أكثر نجاح؟ العرض اللي .. التجربة اللي كانت 

383
00:26:07,370 --> 00:26:11,330
أكثر نجاح عندكِ؟ كانت في الصف اللي كذا، معناه ذلك أن

384
00:26:11,330 --> 00:26:14,990
أنا بقيم نفسي، المفروض أن أنا أقيم نفسي وأشوف إيش

385
00:26:14,990 --> 00:26:17,830
الخلل اللي عندي كان في التجربة الأولى، علشان أنا

386
00:26:17,830 --> 00:26:21,510
اتدركه في التجربة الثانية، عشان تكون تجربتي الثالثة

387
00:26:21,510 --> 00:26:25,950
أكثر نجاح، تقويم أيضًا للطلاب لأنفسهم، أنهم يعرفوا 

388
00:26:25,950 --> 00:26:29,790
مدى استفادتهم من المعرفة ومدى تحقق المعرفة العلمية

389
00:26:29,790 --> 00:26:32,970
والتفكير العلمي، وبالتالي بنعمل مجموعة من الأسئلة

390
00:26:32,970 --> 00:26:36,310
نقوم بها للطلاب، وبنعمل تغذية راجعة للطلاب

391
00:26:36,310 --> 00:26:39,940
لحتى نتأكد أن المعلومات اللي احنا شرحناها، التي

392
00:26:39,940 --> 00:26:43,720
احنا أجريناها، الجهاز اللي احنا عرضناه، الوسائل

393
00:26:43,720 --> 00:26:47,300
التعليمية اللي احنا وضحناها للطلبة حققت الأهداف

394
00:26:47,300 --> 00:26:51,540
منها أو لم تحقق، ولا كانت مجرد مضيعة وقت بالنسبة

395
00:26:51,540 --> 00:26:54,940
للطالب، المفروض أن احنا بنتأكد أن المعلومات وصلت

396
00:26:54,940 --> 00:27:00,510
بالنسبة للطالب، في نقطة طبعًا هنا مهمة جدًا، أنت معلمة

397
00:27:00,510 --> 00:27:04,630
علوم في المدرسة، أنتِ ما عندكِش فني مختبر، فأنتِ مسئولة

398
00:27:04,630 --> 00:27:10,470
عن صيانة الأجهزة، مسئولة عن سلامة الأدوات والمواد

399
00:27:10,470 --> 00:27:13,710
الخامة الموجودة، مسئولة عن عملية تخزينها أيضًا

400
00:27:13,710 --> 00:27:17,430
مسئولة عن سلامة الطلاب، فهذه الإجراءات كلها أنتِ

401
00:27:17,430 --> 00:27:20,530
مسئولة عنها، فأنتِ لما بتروحي على المختبر وبتجيبي

402
00:27:20,530 --> 00:27:23,110
المواد هذه على غرفة الصف أو بتاخدي الطلاب على

403
00:27:23,110 --> 00:27:27,800
المختبر، ممكن نعمل العرض العملي في داخل غرفة الصف، بس

404
00:27:27,800 --> 00:27:31,100
الشرط هنا إن بتكون طاولة العرض عندكِ أعلى، يعني ممكن

405
00:27:31,100 --> 00:27:34,200
نحط أي شيء فوق طاولة المدرس علشان تكون المواد

406
00:27:34,200 --> 00:27:37,760
مرئية بالنسبة للطالب، وممكن نحن نأخذهم على المختبر

407
00:27:37,760 --> 00:27:41,300
وهذا بيكون أسلم، وبالنسبة لتوفر المواد وكافة

408
00:27:41,300 --> 00:27:47,580
الأدوات بالنسبة للمدرس، طبعًا هنا عملية إعادة المواد

409
00:27:47,580 --> 00:27:51,020
والأشياء هي مسئولية المعلم، لكن ليس شرط أن يقوم

410
00:27:51,020 --> 00:27:54,180
فيها كلها المعلم، أنا ممكن يشاركون الطلاب فيها

411
00:27:54,180 --> 00:27:59,690
ويعيدوا المواد إلى مكانها، سؤال مهم، كيف يمكن أن نطور

412
00:27:59,690 --> 00:28:04,670
طريقة العرض العملي؟ كيف ممكن تخلي الطريقة أكثر

413
00:28:04,670 --> 00:28:11,650
فعالية؟ عن طريق مشاركة الطلبة، التجربة، ممكن أنهم

414
00:28:11,650 --> 00:28:14,190
الطلبة نفسهم يقوموا ب .. مش كل الجهود على المعلم

415
00:28:14,190 --> 00:28:18,310
ممتاز، أن أنا ممكن بعد الطلبة يشاركوا المعلم في

416
00:28:18,310 --> 00:28:21,290
التجربة، يعني لو فرضنا أن المدرس خلال فصل الدراسة

417
00:28:21,290 --> 00:28:25,010
بيعمل عشر عروض توضيحية، لو كل مرة شارك خمس طلاب

418
00:28:25,010 --> 00:28:29,310
معناه ذلك أن الدور هيلحق كل طالب كل مرة في عرض عمل

419
00:28:29,310 --> 00:28:33,730
ممكن الطلبة أنفسهم يقوموا بالعرض العمل، يعني مش كل

420
00:28:33,730 --> 00:28:36,010
مرة المدرس هو اللي يقوم بالعرض، ممكن أدرب بعض

421
00:28:36,010 --> 00:28:41,230
الطلاب ويقوموا هم بالعمل بالعرض العملي، طبعًا هنا

422
00:28:41,230 --> 00:28:44,170
لابد أن يكون المدرس دائمًا في عنده رؤية تطويرية

423
00:28:44,170 --> 00:28:47,670
لأداءه لعمله، إيش المشكلات اللي ظهرت عندي؟ ظهر عندي

424
00:28:47,670 --> 00:28:50,290
أن الطلبة مش منتبهين، يبقى المرة اللي جاية منتبهين

425
00:28:50,290 --> 00:28:53,890
لأن الطلبة لازم يكون في عندهم درجة إثارة تساعدهم

426
00:28:53,890 --> 00:28:57,510
على الانتباه، الطلبة ما فهموش كل المعلومات، يبقى لازم

427
00:28:57,510 --> 00:29:02,590
تكون أسئلتي أكثر دقة وموجهة أكثر للمهارة، لازم كل

428
00:29:02,590 --> 00:29:08,050
طالب يكون في له بطاقة عمل لوحده، يعني الآن هي بطاقة

429
00:29:08,050 --> 00:29:11,890
عمل واحدة، لكن كل طالب يسجل ملاحظاته كما شاهدها، وكل 

430
00:29:11,890 --> 00:29:16,050
طالب يسجل إنتاجه كما توصل له، وبالتالي احنا

431
00:29:16,050 --> 00:29:20,920
بنساعد على أن العرض العملي يحقق أهدافه، طبعًا لا ننظر

432
00:29:20,920 --> 00:29:24,120
نظرة تشاؤمية، لكن الأوضاع عندنا في فلسطين ليست سهلة

433
00:29:24,120 --> 00:29:27,580
ولا أن يكون حل مشاكلنا أن احنا تتوفر يعني كافة

434
00:29:27,580 --> 00:29:31,360
الأدوات والإمكانات عندنا، يعني راح نحتاج فترة طويلة

435
00:29:31,360 --> 00:29:35,440
من الزمن حتى يكون في عندنا في الصف الدراسي عشرين

436
00:29:35,440 --> 00:29:38,920
طالب، وأن يكون في لكل طالب الإمكانية أن يمارس تجربة

437
00:29:38,920 --> 00:29:42,560
عملية، لكن ليس معنا ذلك أن احنا نحرم الطلبة من

438
00:29:42,560 --> 00:29:46,560
عملية التجربة، وليس معنا ذلك أن احنا نعتمد على

439
00:29:46,560 --> 00:29:50,840
طريقة العرض العملي بطريقة مطلقة، لأن لو اعتمدنا على

440
00:29:50,840 --> 00:29:59,180
طريقة العرض العملي، راح نهمل المهارات العملية، طيب

441
00:29:59,180 --> 00:30:03,280
الآن سؤال، لو طرحنا مثلًا، هل تحقق طريقة العرض العملي

442
00:30:03,280 --> 00:30:10,980
أهداف تدريس العلوم؟ تحقق

443
00:30:10,980 --> 00:30:16,500
الأهداف المعرفية والوجدانية 

444
00:30:17,860 --> 00:30:22,440
والمهارية، لا تتحقق، هل كل الأهداف المعرفية بتتحقق؟

445
00:30:22,440 --> 00:30:28,730
هل بتحقق كل عمليات العلم؟ من الأهداف المعرفية عندنا

446
00:30:28,730 --> 00:30:33,730
عمليات العلم، وبالتالي هي بتحقق بعض عمليات العلم،

447
00:30:33,730 --> 00:30:36,270
يعني بتصير عندهم ملاحظة، بتصير عندهم استنتاج، بس

448
00:30:36,270 --> 00:30:38,950
عندهم مهارات التحكم، مهارات الممارسة بالنسبة

449
00:30:38,950 --> 00:30:42,770
للمواد، هذه مهارات موجودة أيضًا، بعض المهارات

450
00:30:42,770 --> 00:30:46,610
الأساسية اللي لازم يمارسها الطالب، طبعًا هنا إذا

451
00:30:46,610 --> 00:30:50,250
لم نستطع تحقيق كل عمليات العلم، بنركز على التفكير

452
00:30:50,250 --> 00:30:54,470
العلمي وعلى الجانب الاستقصائي في هذا، يبقى الآن من

453
00:30:54,470 --> 00:30:58,270
الطرق الجميلة والمفضلة طبعًا عند كثير من مدرسي

454
00:30:58,270 --> 00:31:01,090
العلوم في الواقع اللي احنا بنعيشه، اللي هي طريقة

455
00:31:01,090 --> 00:31:04,310
العرض العملي، هي بتيجي الطريقة الوسط، اللي هي بين

456
00:31:04,310 --> 00:31:06,970
اللي هو الطريقة التقليدية التلقينية، أن أنا أبدأ

457
00:31:06,970 --> 00:31:10,510
أشرح بدون وألا أي شيء، وبين اللي هي الطريقة

458
00:31:10,510 --> 00:31:14,550
المختبر، أن الطلبة يقومون بأنفسهم بهذا العمل، فهنا بتكون

459
00:31:14,550 --> 00:31:18,290
هي الطريقة اللي هي الحل المتوسط أو الحل الوسيط

460
00:31:22,840 --> 00:31:25,600
أنا بقول مش ذاهبة، يعني لو المدارساتنا عطونا مرود

461
00:31:25,600 --> 00:31:30,200
عملي، فإيش كانت؟ عملية داخلية، فكدنا احنا الناس

462
00:31:30,200 --> 00:31:34,720
في الحرام، لو

463
00:31:34,720 --> 00:31:38,340
إحنا 

464
00:31:38,340 --> 00:31:42,900
الآن خرجنا كلنا جروب كامل، وروحنا على المدارس وعملنا

465
00:31:42,900 --> 00:31:47,160
عملية تفتيش على المختبرات، هل هنوجد أن كل

466
00:31:47,160 --> 00:31:50,740
الأدوات والوسائل المطلوبة للتجريب مش موجودة في

467
00:31:50,740 --> 00:31:55,720
المدارس؟ أنا المدرسة اللي أنا فيها ما فيش فيها مختبر

468
00:31:55,720 --> 00:31:59,860
أصلًا، اللي بتدرب فيها ما فيش مختبر، والمواد عندهم

469
00:31:59,860 --> 00:32:04,940
يعني خزانة صغيرة وأشياء بسيطة موجودة، أنتِ كمعلمة

470
00:32:04,940 --> 00:32:08,500
علوم، المفروض أنك أنتِ بدك تحاولي توفري قدر يعني

471
00:32:08,500 --> 00:32:12,320
أكبر قدر من التجارب اللي موجودة عندكِ، يعني لو

472
00:32:12,320 --> 00:32:15,400
ما قدرناش أن احنا نوفر الوسيلة الحية، بنوفر الوسيلة

473
00:32:15,400 --> 00:32:18,160
الاصطناعية، لو ما قدرناش نوفر الوسيلة الاصطناعية

474
00:32:18,160 --> 00:32:22,760
بدنا نلجأ للوسائل المصممة عبر الحاسوب، بدنا نحاول،

475
00:32:22,760 --> 00:32:25,960
لكن هو أكثر شيء بيحقق أهداف تدريس العلوم هي

476
00:32:25,960 --> 00:32:29,160
الممارسة العملية، أن الطالب بيمارس الممارسة

477
00:32:29,160 --> 00:32:32,360
العملية، من أجل هذا الضعف احنا، يعني بنلاحظ احنا

478
00:32:32,360 --> 00:32:36,180
لو لاحظنا إقبال الطلبة على التخصصات العلمية، بنلاحظ

479
00:32:36,180 --> 00:32:40,960
أن المنحنى بينزل، يعني إقبال الطلبة على التخصصات

480
00:32:40,960 --> 00:32:44,000
العلمية بينخفض من سنة إلى أخرى في فلسطين، وهذه

481
00:32:44,000 --> 00:32:48,160
مشكلة، مشكلة ليست سهلة، أنتِ دورك كمعلمة علوم هيأثر

482
00:32:48,160 --> 00:32:51,440
بها الطلاب، يا إما أنك أنتِ فعلًا هتزيدي قدراتهم

483
00:32:51,440 --> 00:32:54,160
وإمكاناتهم، هتزيدي تفكيرهم، هتخليهم يحبوا حصة

484
00:32:54,160 --> 00:32:57,900
العلوم ويحبوا الممارسة ويشتركوا معاكي في هذا الشيء

485
00:32:57,900 --> 00:33:00,560
أو إن هي راح تظل الطالبة لحد ما أنها توصل

486
00:33:00,560 --> 00:33:03,740
الجامعة وما بتعرفش تمسك الـ thermometer وما بتعرفش

487
00:33:03,740 --> 00:33:07,520
تستخدم أيّ تعمل أي عملية قياس أو إنها تقيس أوزان

488
00:33:07,520 --> 00:33:10,720
أو أحجام أو إنها تعمل بعض العمليات العلمية البسيطة

489
00:33:10,720 --> 00:33:13,600
اللي هي المفروض أدخرتها في مراحل التعليم العام

490
00:33:13,600 --> 00:33:16,580
فكيف لما تدخل في المختبر وتبدأ تستخدم الأسيد

491
00:33:16,580 --> 00:33:20,240
المركز، وتروح يا مثلًا تحرق نفسها أو كذا، المفروض إن

492
00:33:20,240 --> 00:33:23,380
هذه الأشياء احنا بندرب الطلاب عليها، بندربهم جزئيًا

493
00:33:24,340 --> 00:33:30,060
لكن لا يعني حرام وإجحاف بحق الطلاب إن احنا نعدم

494
00:33:30,060 --> 00:33:33,240
طريقة الممارسة العملية، يعني لما نقول هذه الطريقة

495
00:33:33,240 --> 00:33:37,140
وسط، هي وسط بتركز على مهارات المعلم، لكن أنا أبدأ

496
00:33:37,140 --> 00:33:40,280
أشارك فيها الطالب من أجل تطويرها، من أجل تطوير هذه

497
00:33:40,280 --> 00:33:43,720
الطريقة، وإن أنا أبدأ أخرجها من الإطار التقليدي إلى

498
00:33:43,720 --> 00:33:46,560
الإطار الجديد، إن أنا أبدأ أشارك فيها الطالب وأبدأ

499
00:33:46,560 --> 00:33:49,960
أوجه الأسئلة فيها بصورة استقصائية، وإنها تكون غير

500
00:33:49,960 --> 00:33:51,300
معلومة نهائية

501
00:33:54,280 --> 00:34:00,480
في أي سؤال؟ طيب نكتفي الآن بهذا القدر من طريقة

502
00:34:00,480 --> 00:34:05,480
العرض العملي هل 

503
00:34:05,480 --> 00:34:10,380
بتعتقدي أن طريقة العرض العملي ممكن أن نقول نُبطِّن 

504
00:34:10,380 --> 00:34:14,230
نستخدمها في فلسطين ونستخدم طرق أكثر حداثة؟ لأ، في 

505
00:34:14,230 --> 00:34:17,130
طريق العالم، هو طريقة يعني مميزة، مش .. مش سلبية

506
00:34:17,130 --> 00:34:20,890
هي طريقة تعتبر تقليدية وليست الحديثة، لكنها هي

507
00:34:20,890 --> 00:34:24,310
الأكثر استخدام آه، أكثر استخدام لكن إحنا بنتأمل

508
00:34:24,310 --> 00:34:26,650
أنه على أيديكم أنتم إن شاء الله في المستقبل يكون

509
00:34:26,650 --> 00:34:33,870
في عندنا ما هو أفضل بإذن الله طيب،

510
00:34:33,870 --> 00:34:35,810
يعطيكم العافية