1
00:00:19,760 --> 00:00:25,840
السلام عليكم كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله اليوم

2
00:00:25,840 --> 00:00:29,400
هيكون في عندنا طريقتين في التدريس هي طريقة حل

3
00:00:29,400 --> 00:00:33,160
المشكلات وطريقة المختبر بنوعي طبعا التوظيف

4
00:00:33,160 --> 00:00:38,680
والاستكشاف احنا أخدنا في بداية الفصل أن طبيعة

5
00:00:38,680 --> 00:00:46,440
العلم تطورت و أصبحت صورة أكثر تكاملية، كمان كلمنا

6
00:00:46,440 --> 00:00:47,780
عن الصورة الحديثة للعلم

7
00:00:50,520 --> 00:00:56,420
ان العلم مادة ومنهج مادة يتم من خلالها وضع المعرفة

8
00:00:56,420 --> 00:01:02,480
ومنهج .. طريقة .. مادة وطريقة عن طريق .. من خلال

9
00:01:02,480 --> 00:01:07,960
الطريقة يتم التوصل إلى المعرفة وإلى منهجية العالم

10
00:01:08,340 --> 00:01:12,200
ممتجة، يعني يبقى هنا العلم مادة وطريق المادة هي

11
00:01:12,200 --> 00:01:15,800
التي نمكن أن نتوصل إليها مجموع ما يمكن نتوصل إليه

12
00:01:15,800 --> 00:01:19,180
من حقائق ومفاهيم ومبادئ وتعميمات نتوصل إليها من

13
00:01:19,180 --> 00:01:23,680
خلال الطرق ومنهجية العلمية في البحث المنهجية

14
00:01:23,680 --> 00:01:32,600
العلمية في البحث تاخد عندنا خطوات منظمة في التفكير

15
00:01:32,600 --> 00:01:36,840
اللي هي تبدأ في الشعور بالمشكلة

16
00:01:41,890 --> 00:01:51,770
تحديد المشكلة، جمع المعلومات، فرض الفرود،

17
00:01:51,770 --> 00:02:03,550
ثم اختبار صحيح الفرود، ووصول إلى الحل وتعميمها

18
00:02:03,550 --> 00:02:13,140
طبعا، واحد، اتنين، تلاتةخمسة وستة ست خطوات لأسلوب

19
00:02:13,140 --> 00:02:17,900
حل المشكلة تسمى المنهجية العلمية في التفكير اللي

20
00:02:17,900 --> 00:02:21,120
حدد هذه الخطوات اللي هو جندوي وبالتالي هي تسمى

21
00:02:21,120 --> 00:02:25,820
خطوات جندوي للتفكير العلمي طبعا كثير من المواقف

22
00:02:25,820 --> 00:02:31,460
العلمية تحدث فيها مشكلات وهذه المشكلات تستدعي

23
00:02:31,460 --> 00:02:36,340
استشعار الطالب للمشكلةهل الطالب هيستشعر هذه

24
00:02:36,340 --> 00:02:39,780
المشكلة؟ وكيف يمكن استشعار هذه المشكلة للطالب؟ أول

25
00:02:39,780 --> 00:02:45,600
شيء يجب أن نعرف ما هي المشكلة طريقة

26
00:02:45,600 --> 00:02:50,680
حل المشكلة إيش هي؟ ما هي المشكلة؟ يعني ممكن نحكي

27
00:02:50,680 --> 00:02:58,520
أمر معقد يحتاج إلى حل حتى مثلا .. حتى نفهم ما

28
00:02:58,520 --> 00:03:04,040
يعقبه يعني أمر معقد يحتاج إلى توضيح؟أه عمر مبهم

29
00:03:04,040 --> 00:03:09,000
لغز أو عمر مبهم أو لغز طب مين عندها تعريف أخر أنت

30
00:03:09,000 --> 00:03:13,480
إيش مفهومك للمشكلة؟ لإن بتكون عندك مشكلة أنا الناس

31
00:03:13,480 --> 00:03:18,980
هي خلال يعيق الإنسان للوصول للمعلومات وترتيبها

32
00:03:18,980 --> 00:03:23,020
بشكل منطقي حالة تعيق الإنسان الوصول للمعلومات جيدة

33
00:03:23,020 --> 00:03:26,400
ممكن صعوب التحكم من قبل الإنسان يعني لا يستطيع

34
00:03:26,400 --> 00:03:31,860
التحكم في شيء فتتولد نتيجة عدم التحكم مشكلة هي

35
00:03:31,860 --> 00:03:36,970
يعنييعني هي ما ينشأ نقول هي ما ينشأ نتيجة عدم

36
00:03:36,970 --> 00:03:41,570
القدرة على التحكم في أمر ما حالة غير عادية تختلف

37
00:03:41,570 --> 00:03:44,670
عن الظروف الطبيعية التي يمر بها تحتاج إلى عدة

38
00:03:44,670 --> 00:03:49,230
خطوات للوصول إلى حلها جيد يعني كل تعريفاتكم جيدة

39
00:03:49,230 --> 00:03:53,910
لأن ممكن أنا أعتبرها عائق ممكن أعتبرها صعوبة ممكن

40
00:03:53,910 --> 00:03:59,730
أعتبرها سؤال يحتاج إلى إجابةوبالتالي لما بنجي

41
00:03:59,730 --> 00:04:03,590
نتكلم عن المشكلة المشكلة طبعا ممكن أنها تكون عائق

42
00:04:03,590 --> 00:04:10,270
يعوق

43
00:04:10,270 --> 00:04:18,450
الإنسان لتحقيق هدف معين حالة بيشعر بها الإنسان

44
00:04:18,450 --> 00:04:26,150
بحاجته لعمل معين ممكن نقول هي سؤال

45
00:04:32,190 --> 00:04:39,030
ممكن تكون هذه المشكلة نظرية وممكن تكون عملية

46
00:04:39,030 --> 00:04:44,750
المشكلة حتى نستطيع أن نطرح مشكلة لطالبالمشكلة يجب

47
00:04:44,750 --> 00:04:47,770
أن تكون في مستوى تفكير الطالب، ليست أعلى من مستوى

48
00:04:47,770 --> 00:04:51,230
تفكير الطالب ولا أدنى من مستوى تفكير الطالب، يجب

49
00:04:51,230 --> 00:04:54,410
أن تكون في نفس الذكاء، يجب أنها تكون مرتبطة

50
00:04:54,410 --> 00:04:56,890
بموضوعات الكتاب المدرسي

51
00:04:59,600 --> 00:05:02,700
موضوعات كتاب المدرسة وبالتالي يجب أن يشعر الطالب

52
00:05:02,700 --> 00:05:06,360
أنه بحاجته يعني أنه يحتاج القيام بعمل معين يجب أن

53
00:05:06,360 --> 00:05:10,780
يفكر يجب أن يستدعي أفكار يستدعي معلومات حتى يستطيع

54
00:05:10,780 --> 00:05:14,840
اللي هو التغلب على هذا العقل ممكن أنه يكون سؤال

55
00:05:14,840 --> 00:05:19,690
يعني الطلبة في الاختباراتالآن بيواجهوا أسئلة،

56
00:05:19,690 --> 00:05:22,850
الأسئلة هذه اللي بنعرف نحلها لا تعتبر مشكلة، اللي

57
00:05:22,850 --> 00:05:27,210
بنعرفش نحلها تعتبر مشكلة، لكن الجميل هنا أنه ما

58
00:05:27,210 --> 00:05:30,050
يعتبر مشكلة بالنسبة لطالب، لا يعتبر مشكلة بالنسبة

59
00:05:30,050 --> 00:05:33,550
لطالب آخر، يعني طالب حلت كل أسئلة في الامتحان ما

60
00:05:33,550 --> 00:05:36,310
عندهاش مشكلة، لكن طالب عندها تلت أسئلة مش عارف

61
00:05:36,310 --> 00:05:39,750
هتحلهم، معناد ذلك أنه في عندها تلتمشاكل وبالتالي

62
00:05:39,750 --> 00:05:43,630
عندها أسئلة تحتاج إلى إجابة يمكن تحتاج تستخدم

63
00:05:43,630 --> 00:05:47,290
العصف الذهني تحتاج أنها تعمل عمل معين وبالتالي هنا

64
00:05:47,290 --> 00:05:52,470
في هناك إعاقة يبقى لابد أن يكون المشكلة بتشعر

65
00:05:52,470 --> 00:05:57,790
الطالب أن هي لازم يفكر أنه أمام موقف لابد من

66
00:05:57,790 --> 00:06:01,950
التفكير في هذا الموقف المشكلة اللي متروحة أمامنا

67
00:06:01,950 --> 00:06:10,150
هنا طالب زرع بدرة food الآنالأسئلة التي تُرحت على

68
00:06:10,150 --> 00:06:17,530
هذا الطالب من تقرأنا السيناريو الموجود؟ قام

69
00:06:17,530 --> 00:06:21,650
الأستاذ عبدالبارد بعرض موضوع نبات البذور في درس من

70
00:06:21,650 --> 00:06:26,710
دروس العلوم قال أبلغني الميد أنه قام بزراعة بادرة

71
00:06:26,710 --> 00:06:31,870
فول في تربة منزله وبعد مدة لم يظهر نبات الفول كما

72
00:06:31,870 --> 00:06:36,180
هو مقلوبويريدوا أن يعرفوا السبب، عرض المعلم الأمر

73
00:06:36,180 --> 00:06:39,560
على التلاميذ وحدد المشكلة على النحو التالي، ما

74
00:06:39,560 --> 00:06:43,720
الذي أعاق البذر عن النمو؟ سأل المعلم التلميذ أسئلة

75
00:06:43,720 --> 00:06:49,740
مثل متى تم ذلك؟ أين زرعتها؟ كيف زرعتها؟ ثم سمح

76
00:06:49,740 --> 00:06:53,760
للتلاميذ بتوجيه الأسئلة لزميلهم وذلك بهدف جمع

77
00:06:53,760 --> 00:06:58,390
المعلوماتفتح المعلم باب فرض الفروض لتفسير السبب

78
00:06:58,390 --> 00:07:03,230
كما يفكر فيه التلاميذ، قال البعض ربما لم يزودوها

79
00:07:03,230 --> 00:07:07,890
بالماء و قال آخرهم ربما كانت التربة غير صالحة و

80
00:07:07,890 --> 00:07:12,390
أضاف أحد التلاميذ ربما كان الموسم غير مناسب، ربما

81
00:07:12,390 --> 00:07:15,070
أكلت بعض القوارض البدرة و هكذا

82
00:07:17,990 --> 00:07:21,770
بعد تدوين هذه الفرود قام المعلم والتلاميذ معا

83
00:07:21,770 --> 00:07:26,610
بالتحقق من هذه الفرود واحدة تلو الآخر سأل التلميذ

84
00:07:26,610 --> 00:07:30,570
صاحب المشكلة هل زودتها بالماء بطريقة إن كان فيها

85
00:07:30,570 --> 00:07:35,030
مناسبة قال نعم فاستبعد افرط نفس الماء ثم نقش الفرط

86
00:07:35,030 --> 00:07:39,190
صاحية التربة فاتوضح أن التربة سليمة ونمت فيها

87
00:07:39,190 --> 00:07:43,890
وتنموا عادة فيها بجرات الفول فاستبعد الاحتمال ثم

88
00:07:43,890 --> 00:07:48,190
سأل أحد التلاميذ الخبراء في الزراعةهل هذا موسم

89
00:07:48,190 --> 00:07:52,190
زراعة الفول؟ قال نعم، فتم استبعاد هذا الاحتمال،

90
00:07:52,190 --> 00:07:56,170
بقي احتمال اختفاء البذرة، وطلب من التلميد أن يتحقق

91
00:07:56,170 --> 00:08:00,570
من ذلك، فثبت فعلا أن البذرة اختفت، وبالتالي لم تمه

92
00:08:00,570 --> 00:08:05,390
.. لم تمه، هذا هو الاحتمال الصحيح، وبذلك أصبح سبب

93
00:08:05,390 --> 00:08:08,750
المشكلة معروفا، وتم الاتفاق على أن الحال يمكن

94
00:08:08,750 --> 00:08:12,370
تعميمه بحماية البذور من الاعتداء عليها، وضرورة ..

95
00:08:12,370 --> 00:08:16,070
وضرورة حمايتها من القبارةبارك الله فيك يبقى الأن

96
00:08:16,070 --> 00:08:19,070
البشكل اللي أمامنا أنه في طالب زرع بادرة فول

97
00:08:19,070 --> 00:08:24,950
البادرة الفول لم تنمو الأن من خلال هذه المشكلة لو

98
00:08:24,950 --> 00:08:29,870
قلتلك استنتج عنوان الدرس المدرس لما شرح هذه

99
00:08:29,870 --> 00:08:36,050
المشكلة مقومات

100
00:08:36,050 --> 00:08:40,120
نمو النبات هو الدرس اسمه شروط الانباتالدرس اسمه

101
00:08:40,120 --> 00:08:43,100
شروط الانباد الان من خلال المشكلة اللي طرحها

102
00:08:43,100 --> 00:08:47,440
المدرس طرح كل شروط الانباد اللي هي عملية الانباد

103
00:08:47,440 --> 00:08:50,160
انه النبات على حتة ينمو لابد ان يكون فيه تربة

104
00:08:50,160 --> 00:08:53,380
صالحة لابد ان يكون فيه ماء لابد ان الموسم يكون

105
00:08:53,380 --> 00:08:56,620
مناسب لابد من حماية الجذور لابد من اللي هي توفر

106
00:08:56,620 --> 00:09:00,440
الإضاءة والشمس الان لما بدأوا يناقشوا الطالب الان

107
00:09:00,440 --> 00:09:03,700
اللي هو زرع بدرة الفول وبدأوا يسألوا هذه الأسئلة

108
00:09:03,700 --> 00:09:07,140
الان احنا لو أجينا نظرناأول شيء إنه كان فيه شعور

109
00:09:07,140 --> 00:09:10,340
بالمشكلة من الطالب إن الطالب زرع اللي هي بدرة

110
00:09:10,340 --> 00:09:16,140
الفول ولم تنمو فهنا كان لابد من اللي هو استشعار

111
00:09:16,140 --> 00:09:19,900
المشكلة عمليات الاستشعار تأتي من جمع الملاحظات

112
00:09:19,900 --> 00:09:23,340
فهنا بلاحظ أول يوم تاني يوم نفرض إنه على تالت يوم

113
00:09:23,340 --> 00:09:27,140
نمت اللي هي صار اللي هي فيه نمو ماحصلش نمو الان

114
00:09:27,140 --> 00:09:30,440
تحديد المشكلة الان تحديد المشكلة اللي هو ماسبب عدم

115
00:09:30,440 --> 00:09:36,450
نمو البدرةلماذا لم تنمو البدرة وبالتالي لابد من

116
00:09:36,450 --> 00:09:43,170
تحديد المشكلة على صورة سؤال لابد ان تتحدث المشكلة

117
00:09:43,170 --> 00:09:46,810
بصورة سؤال الان حتى تنمو النباتات لابد ان نجمع

118
00:09:46,810 --> 00:09:50,330
معلومات فبدأوا هنا يجمعوا معلومات فبدأوا يطرحوا

119
00:09:50,330 --> 00:09:54,890
مجموعة من الأسئلة كل سؤال من هذه الأسئلة تحول إلى

120
00:09:54,890 --> 00:09:59,440
افتراضإذا وجد الماء فإن النبات ينمو، إذا كانت

121
00:09:59,440 --> 00:10:02,900
التربة صالحة فإن النبات يمكن أن ننمو، وبالتالي هنا

122
00:10:02,900 --> 00:10:07,360
في عملية فرض الفروض، اللي هو تطوير عبارة على صورة

123
00:10:07,360 --> 00:10:14,520
إذافإنه وبالتالي هناك شرط وهناك ضرورة لتحقق الشرط

124
00:10:14,520 --> 00:10:17,820
اختبار صحة الفرود بدأوا يرجعوا للطالب نفسه اللي هو

125
00:10:17,820 --> 00:10:20,600
حيث دست عنده المشكلة هل أنت ساقتها بالماء؟ هل

126
00:10:20,600 --> 00:10:23,540
التربة صالحة؟ هل هذا الموسم للزراعة؟ فبدأوا

127
00:10:23,540 --> 00:10:27,120
يتحققوا من صحة الفرود حتى وصلوا إلى الحل على إن كل

128
00:10:27,120 --> 00:10:30,420
الظروف كانت ملائمة لكن لم يتم حماية

129
00:10:34,600 --> 00:10:39,340
البذرة ونتيجة تواجد قوارد في المنطقة فإن البذرة

130
00:10:39,340 --> 00:10:47,040
اختفت يبقى الحل هنا إنهم يحطوا بعض الجوانب اللي هي

131
00:10:47,040 --> 00:10:51,520
تكون لحماية البذور من القوارد لازم يكون اللي هو

132
00:10:51,520 --> 00:10:55,500
تغطية للبذور في أماكن معينة حتى إنه يتم حمايتها من

133
00:10:55,500 --> 00:11:00,660
القوارد وطبعا هنا وصلوا لاللي هو حل المشكلة طب مين

134
00:11:00,660 --> 00:11:02,780
تترحلي مشكلة تانية؟ شوف كيف ننقشها

135
00:11:09,860 --> 00:11:13,760
المشكلة؟ قديش فينا لنا مشاكل في العلوم؟ بس في

136
00:11:13,760 --> 00:11:21,240
واحدة قبل

137
00:11:21,240 --> 00:11:24,420
هيك احنا طرحنا مشكلة انه ممكن يكون في عنا إنسان

138
00:11:24,420 --> 00:11:30,630
مثلا مريض أو حاسس عنده التهاب في الجرح مثلاأو واحد

139
00:11:30,630 --> 00:11:33,950
مثلا أكل كمية من الطعام و حصل عنده تلبك أو تغير

140
00:11:33,950 --> 00:11:41,030
لون مياه الشرب أو طعم مياه الشرب في مجموعة كبيرة

141
00:11:41,030 --> 00:11:44,010
من المشاكل اللي هي مرتبطة بحياة الإنسان المشكلة

142
00:11:44,010 --> 00:11:47,790
اللي هي شرط أساسي إنها لازم تكون مرتبطة بالواقع و

143
00:11:47,790 --> 00:11:50,950
بحياة الإنسان حتى يكون في هناك استشعار للمشكلة

144
00:11:50,950 --> 00:11:55,030
لازم نستشعر المشكلة إن مياه الشرب عندنا غير صالحة

145
00:11:55,560 --> 00:11:59,520
للشرب، في استشعار كيف استشعرنا فيها إنه لون الميه

146
00:11:59,520 --> 00:12:03,740
مش صافي، إنه في كذا، إنه في تغير على الحال العامة،

147
00:12:03,740 --> 00:12:06,860
وبالتالي عملية الشعور بالمشكلة، يعني في ناس كتير

148
00:12:06,860 --> 00:12:10,140
إذا ما شعروش بالمشكلة مش هيوصلوا إلى حل، مش

149
00:12:10,140 --> 00:12:13,340
هيوصلوا إلى حل، لأنه في ناس كتير بيكونوش فاهمين

150
00:12:13,340 --> 00:12:17,480
الواقع، وبالتالي مابشعروش بالمشاكل، وبالتالي

151
00:12:17,480 --> 00:12:22,420
استشعار المشكلة، الفرق بين إنسان وآخريعني احنا

152
00:12:22,420 --> 00:12:24,520
اللي قدام نشوف المعلومات العلمية اللي وصلوها

153
00:12:24,520 --> 00:12:26,980
العلماء، احنا بقولها انها معلومات بسيطة كانت

154
00:12:26,980 --> 00:12:29,440
موجودة، لكن في ناس كتير كانوا موجودين فيها داكل

155
00:12:29,440 --> 00:12:32,620
وقت، مابيعرفوهاش، مابيعرفوهاش وماقدروش يدونوهم،

156
00:12:32,620 --> 00:12:36,620
مابقدروش يستشعروا هذه الأشياء حتى يا ناس على جديد

157
00:12:36,620 --> 00:12:40,660
مياه الشرب، في ناس في جنوب أفريقيا حضرت برنامجوفي

158
00:12:40,660 --> 00:12:43,980
مناطق حتى في مصر، في سعيد مصر، المي اللي بيشربوها

159
00:12:43,980 --> 00:12:48,500
يعني احنا عندنا بنرضعش نستخدمها لمسح أو لغسيلة أو

160
00:12:48,500 --> 00:12:51,000
اشي زي ذاك، يعني المي غير صالح للاستخدام الأدم

161
00:12:51,000 --> 00:12:55,080
النهائي، لونها معكر كتير وفيها كمان شوائب، هم

162
00:12:55,080 --> 00:12:58,420
بيشربوها و بيسافروا لها كمان مسافات، القافة .. هم

163
00:12:58,420 --> 00:13:01,080
مش مستشعرين أن فيها مشكلة؟ أه مش مستشعرين، لأنهم

164
00:13:01,080 --> 00:13:04,100
متعودين على أنهم يعيشوا في مشكلة، هم متعودين أنهم

165
00:13:04,100 --> 00:13:08,040
يعيشوا في مشكلة، فيعني الشعور بالمشكلة ضروري جدا

166
00:13:08,040 --> 00:13:13,400
للوصول إلى حلفيه طبعا أشياء كثيرة في الحياة موجودة

167
00:13:13,400 --> 00:13:16,220
حولنا، فيها كتير من المشاكل، لكن في ناس في عندها

168
00:13:16,220 --> 00:13:20,180
استشعار للمشاكل و بتكون ملاحظتها دقيقة و في ناس

169
00:13:20,180 --> 00:13:23,260
ماعندهاش القدرة على استشعار المشكلة، أنا بدي أنمي

170
00:13:23,260 --> 00:13:26,360
عند الطالب الملاحظة الدقيقة، فاكرين لما اتكلمنا عن

171
00:13:26,360 --> 00:13:30,140
التفكير الناقد، يعني أن هو بده يستشعر من ما هو

172
00:13:30,140 --> 00:13:33,870
موجود،المشكلات الموجودة، بناء على ذلك بيصير فيه

173
00:13:33,870 --> 00:13:36,550
تفكير في الحلول، بيصير فيه إبداع، لكن ممكن يعيش

174
00:13:36,550 --> 00:13:40,150
الإنسان بأقل الظروف ومايستشعرش أي مشكلة، وبالتالي

175
00:13:40,150 --> 00:13:43,550
الآن هو عايش بدون أي تفكير، أنا بدأ أخل الطالب من

176
00:13:43,550 --> 00:13:47,090
الآن يفكر، لأن نظرة الإنسان، العالم، الباحث، غير

177
00:13:47,090 --> 00:13:50,030
نظرة الإنسان العادي، فأنا بدأ أعلمهم يكونوا

178
00:13:50,030 --> 00:13:53,750
باحثين، يكون نظرتهم نظرةناقضة وبالتالي هنا بده

179
00:13:53,750 --> 00:13:56,670
يبدأ من اللي هو من عند استشعارهم بالمشكلة جمع

180
00:13:56,670 --> 00:14:00,790
الملاحظات تدقيق الملاحظات بحيث أنهم يحددوا ما هو

181
00:14:00,790 --> 00:14:04,750
الخلل اللي موجود بنقعد لذلك تتحلل المشكلة بنبدأ

182
00:14:04,750 --> 00:14:09,490
نجمع معلومات نفرض الفروض نصل إلى صحة الحل كل البحث

183
00:14:09,490 --> 00:14:14,410
العلمي يتهج هذه المنهجية يعني يعني الآن مثلا بنجي

184
00:14:14,410 --> 00:14:19,500
نقول أنه في متفشي في العالم مرض ال AIDS مثلاالأن

185
00:14:19,500 --> 00:14:22,340
في استشعارات وفي أشياء كثيرة وفي ملاحظات بدنا

186
00:14:22,340 --> 00:14:28,260
نحاول نحنا نعالج الظاهرة ما أسباب الإصابةبالمرض،

187
00:14:28,260 --> 00:14:31,620
بناء على هذه الأسباب بنقدر نحدد الافتراضات، بناء

188
00:14:31,620 --> 00:14:35,280
على الافتراضات بنقدر نحدد الحلول، الحلول في هذا

189
00:14:35,280 --> 00:14:38,020
الجانب، بيبدأوا يعادي يبحثوا أشياء كتيرة، في هذا

190
00:14:38,020 --> 00:14:41,080
الإطار بيصيروا مثلا إيش المواد اللي ممكن ناكلها

191
00:14:41,080 --> 00:14:45,740
إحنا من الطبيعة و تزيد مناعة الإنسان، أو ممكن إن

192
00:14:45,740 --> 00:14:49,560
هي تقوي جهاز المناعة في الإنسان، فبيصيروا يحطوا

193
00:14:49,560 --> 00:14:52,400
افتراضات، مثلا إن الإنسان اللي بيأكل فيتامين C

194
00:14:52,400 --> 00:14:58,140
مثلاتاكل كمية مثلا من الخضروات والفواكه، انه هذه

195
00:14:58,140 --> 00:15:01,480
بتقوي جهاز المناعة، خاصة ان احنا في فصل الشتاء

196
00:15:01,480 --> 00:15:05,860
والكل بياخد مثلا مواد دافية و vitamin C، ليش؟ لأن

197
00:15:05,860 --> 00:15:10,320
هذي الأشياء بناء على دراسات سابقة، انه تناول

198
00:15:10,320 --> 00:15:15,450
vitamin C بيقلل من الإصابة بأمراض البردوبناء على

199
00:15:15,450 --> 00:15:18,670
ذلك بيكون هذا الافتراض لما هم وصلوا زمان على إن

200
00:15:18,670 --> 00:15:22,130
فيتامين C هو اللي بقلل من أمراض البرد، هذا الاشي

201
00:15:22,130 --> 00:15:26,530
ماجهش عشوائيا، ولكن جربوه مرة و تاني و تلاتة حتى

202
00:15:26,530 --> 00:15:30,390
وصلوا إلى هذه المعلومة البسيطة، فاحنا بنعلم طلابنا

203
00:15:30,390 --> 00:15:34,550
هنا إن هم ينتهجوا المنهجية العلمية السليمة، الجميل

204
00:15:34,550 --> 00:15:38,650
في طريقة حل المشكلات إن أنا لازم أخلى كل طالب يفكر

205
00:15:43,460 --> 00:15:49,940
يعني كل طالب يواجه مشكلة وبالتالي أنا بركز على

206
00:15:49,940 --> 00:15:54,040
التفكير الفردييعني هنا في طريقة حل المشكلات

207
00:15:54,040 --> 00:15:57,540
مابشجعش كتير التعليم التعاون لإن لو قسمت طلاب

208
00:15:57,540 --> 00:16:01,600
مجموعات راح طلاب يعتمدوا على طلاب لكن أنا بدي هنا

209
00:16:01,600 --> 00:16:04,380
كل طالب يواجه المشكلة لإنه في الامتحان الطالب

210
00:16:04,380 --> 00:16:07,700
يواجه المشكلة لوحده لوحده وانا بدي إياه هنا في

211
00:16:07,700 --> 00:16:11,880
داخل الغرفة الصفية إنه يواجه المشكلة لوحده بس لازم

212
00:16:11,880 --> 00:16:14,620
علشان أنا أخلي الطالب أحطه في مشكلة و أثير عنده

213
00:16:14,620 --> 00:16:18,700
التفكير لازم يكون المناخ الصفي مناسب

214
00:16:20,910 --> 00:16:26,590
مناسب، إيش معناه مناسب؟ خالي من التوتر

215
00:16:29,230 --> 00:16:32,310
الطالب بده يولد فكرة، بده ينتج فكرة، يبقى لازم

216
00:16:32,310 --> 00:16:36,470
يكون المناخ الصفي خالي من التوتر أنا بضغطش على

217
00:16:36,470 --> 00:16:39,850
أعصاب الطالب، بضغطش على قدراته وأقول له أنت لازم

218
00:16:39,850 --> 00:16:43,410
تجيب أفكار، لازم أنا أتركله المجال بحيث أني أنمي

219
00:16:43,410 --> 00:16:47,770
قدراته وبالتالي هنا المناخ الخالي من التوتر بيخلي

220
00:16:47,770 --> 00:16:52,590
كل طالب يفكر، بس بيفكر بصورة، بنقول أن التفكير

221
00:16:52,590 --> 00:16:58,230
اللي إحنا بنشجعه هنا هو تفكير تباعدي

222
00:17:01,280 --> 00:17:08,000
متشعت إيش يعني؟ إبداعي إيش يعني؟ إن المشكلة أي

223
00:17:08,000 --> 00:17:12,620
مشكلة ليست لها حل واحد ولكن كل مشكلة لها مجموعة من

224
00:17:12,620 --> 00:17:17,060
الحلول بس إحنا بنختار الحل المناسب لإمكانيات أيوة

225
00:17:17,060 --> 00:17:20,640
إحنا بنختار الحل المناسب وبالتالي أنا في عندي حاجة

226
00:17:20,640 --> 00:17:24,480
مهمة جدا بالنسبة لطريقة حل المشكلات طريقة حل

227
00:17:24,480 --> 00:17:29,720
المشكلات بتنمي عندي مهارة اسمها مهارة اتخاذ قرار

228
00:17:29,990 --> 00:17:37,730
أيوة مهارة اتخاذ القرار ماذا تعني؟ اللي هي

229
00:17:37,730 --> 00:17:49,010
الاختيار الأفضل بين البدائل أنا بحل المشكلة، هذه

230
00:17:49,010 --> 00:17:54,470
المشكلة بتنحل بأربع حلون، لكن ما هو أفضل حل؟يبقى

231
00:17:54,470 --> 00:17:59,310
الآن بدنا نختار احنا البديل الأنسب الأكثر مناسبة،

232
00:17:59,310 --> 00:18:03,110
الأكثر ملائمة، اللي هو بده يكون الأقل ضرر، أقل

233
00:18:03,110 --> 00:18:07,890
جهود، أقل تجارفة، و بسرعة و دقة و إتقان، وبالتالي

234
00:18:07,890 --> 00:18:10,810
بدي أنا يكون في عندي مهارة في اتخاذ القرار، يعني

235
00:18:10,810 --> 00:18:15,330
الآن أنا ممكن أجيب لطلبة أسئلة في الاختباركل

236
00:18:15,330 --> 00:18:22,070
الإجابات صحيحة بس أنا بدي أختار الأكتر صحة

237
00:18:22,070 --> 00:18:26,450
وبالتالي أنا بعودة على مهارة اتخاذ القرار دائما

238
00:18:26,450 --> 00:18:30,390
مهارة اتخاذ القرار مرتبطة بمهارة اللي هو حل

239
00:18:30,390 --> 00:18:34,830
المشكلة أنا بعلم الطالب مهارات حل المشكلة بعلمه إن

240
00:18:34,830 --> 00:18:38,270
كل مشكلة ليست لها حل واحد ولكن أي مشكلة ممكن حلها

241
00:18:38,270 --> 00:18:42,530
بعدة طرق طب ما هي هذه الطرق؟ وما هي أفضل هذه

242
00:18:42,530 --> 00:18:46,680
الطرق؟يمكن يكون أفضل طريق بالنسبالي هو الأقل تكلفة

243
00:18:47,700 --> 00:18:50,420
ممكن ما تكونش التكلفة هي المعيار الأساسي ولكن

244
00:18:50,420 --> 00:18:54,600
بيكون الأكثر جفاءة وبالتالي الآن بيكون في مندي

245
00:18:54,600 --> 00:18:58,960
معايير أن أنا أختار اللي هو القرار المناسب حسب

246
00:18:58,960 --> 00:19:03,400
المعايير الأساسية لعملية حل المشكلة وبالتالي أنا

247
00:19:03,400 --> 00:19:07,380
لما بنمي عند الطلبة مهارات بإن الطالب يشعر

248
00:19:07,380 --> 00:19:10,640
بالمشكلة من خلال جمع الملاحظات يحدد المشكلة في

249
00:19:10,640 --> 00:19:13,640
صورة السؤال يجمع معلومات متكاملة

250
00:19:16,160 --> 00:19:19,680
من أهمية طريقة تحل المشكلات إنها بتعطيني إطار نظري

251
00:19:19,680 --> 00:19:24,180
متكامل إيش معنى إطار نظري متكامل؟ يعني من كل إشي

252
00:19:24,180 --> 00:19:28,420
من البحث عن الأسباب والأشكلات، كل إشي من جميع

253
00:19:28,420 --> 00:19:32,780
الشغولية بالظبط، عملتي بحث عن اللي هي عملية

254
00:19:32,780 --> 00:19:35,580
الإنباتي، بقى أنت بتبحثيلي عن كل معلومة مرتبطة

255
00:19:35,580 --> 00:19:39,420
بالإنباتي، لصغيرة ولكبيرة، تعطيني إطار نظري شامل

256
00:19:39,420 --> 00:19:43,300
متكامل، بدك تعمليلي مشكلة عن الكهابات الجروح، يبقى

257
00:19:43,300 --> 00:19:48,100
لابد إنك تعطينيكل المعلومات والتفاصيل، يعني في جمع

258
00:19:48,100 --> 00:19:50,980
المعلومات، ده بتعطيني معلومات متكاملة، المعلومات

259
00:19:50,980 --> 00:19:53,620
المتكاملة هي اللي هتخليك تطور الفرود، من الفرود

260
00:19:53,620 --> 00:19:59,180
هنعمل اختبار لصحة الفرود، ثم نصل إلى الحل ونقوم

261
00:19:59,180 --> 00:20:03,460
بتعميمه، الوصول إلى الحل وتعميمه هيعلمني مهارة

262
00:20:03,460 --> 00:20:07,760
تخزن طرابةإتخاذ القرار المناسب، الحل الذي يمكن

263
00:20:07,760 --> 00:20:11,840
تعميمه هو الحل الأفضل والأكثر مناسبة والأكثر

264
00:20:11,840 --> 00:20:15,520
ملائمة، يبقى الآن طريقة حل المشكلات هي من أفضل

265
00:20:15,520 --> 00:20:19,580
الطرق اللي ممكن تحقق الصورة الحديثة للعلم، الصورة

266
00:20:19,580 --> 00:20:23,640
الحديثة اللي هي بتقول إن العلم مادة والعلم طريقة،

267
00:20:23,640 --> 00:20:27,580
في شقين للعلم، في استراتيجية للتفكير، في منهجية

268
00:20:27,580 --> 00:20:31,520
للتفكير العلميانت مش هتنقل في داخل كتاب المدرسة

269
00:20:31,520 --> 00:20:35,100
الموضوعات بتروحها بهذا الشكل، لكن واجبك انت كمعلمة

270
00:20:35,100 --> 00:20:39,740
علوم انك انت تطوري مواقف على صورة مشكلة بحيث انك

271
00:20:39,740 --> 00:20:43,480
انت تساعد الطلبة في هذا الجامعه، و لازم مشاكلك

272
00:20:43,480 --> 00:20:47,400
تكون أشياء نظرية أو أشياء عمليةعملية و تكون كمان

273
00:20:47,400 --> 00:20:51,640
المشاكل في مستوى تفكير الطالب ليست أعلى و ليست

274
00:20:51,640 --> 00:20:54,540
أدنى من مستوى الطالب، إذا كانت أعلى أبتشعر الطالب

275
00:20:54,540 --> 00:20:57,680
بالعزف، إذا كانت أدنى أبتشعره بالاستهزاء، يبقى

276
00:20:57,680 --> 00:21:02,560
لازم الطالب يشعر إن هو لازم يفكر، لازم ينتج معرفة،

277
00:21:02,560 --> 00:21:07,000
لازم يحاول إن هو يكون في عنده تصرف أفضل مع هذه

278
00:21:07,000 --> 00:21:07,620
المشكلة

279
00:21:10,250 --> 00:21:13,870
معلم العلوم طبعا زي ما احنا قلنا انه لازم هو اللي

280
00:21:13,870 --> 00:21:18,150
يوفر للطلبة المواقع بعد معلمي العلوم ممكن يشعروا

281
00:21:18,150 --> 00:21:21,790
بالشفقة على الطلاب انا لازم اخل الطلاب يفكروا لازم

282
00:21:21,790 --> 00:21:26,010
اعطيهم فترة للعصف الذهني ان هو يستمطر أفكار يعني

283
00:21:26,010 --> 00:21:29,190
في مرحلة جمع المعلومات وفرض الفروض هنا مرحلة

284
00:21:29,190 --> 00:21:33,490
بيسموها مرحلة استمطار الأفكار ان احنا بنحاول نجيب

285
00:21:33,490 --> 00:21:36,790
أكتر من فكرة واللي بعد المدرسين ممكن يشعر بالعطف

286
00:21:36,790 --> 00:21:41,670
على الطلاب وبالتالي بيسربلهم الحللاشعورية ..

287
00:21:41,670 --> 00:21:47,130
التلميح .. التلميح .. التصريح .. بالتلميح

288
00:21:47,130 --> 00:21:54,770
.. بالتصريح .. بالتلميح

289
00:21:54,770 --> 00:21:58,590
.. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

290
00:21:58,590 --> 00:22:00,950
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

291
00:22:00,950 --> 00:22:00,950
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

292
00:22:00,950 --> 00:22:01,070
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

293
00:22:01,070 --> 00:22:01,130
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

294
00:22:01,130 --> 00:22:01,130
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

295
00:22:01,130 --> 00:22:01,130
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريح ..

296
00:22:01,130 --> 00:22:02,710
بالتصريح .. بالتصريح .. بالتصريحزي الأم اللي بتبقى

297
00:22:02,710 --> 00:22:06,750
قاعدة تعلم ابنها في مسائل الرياضيان فهي بتحزن عليه

298
00:22:06,750 --> 00:22:10,250
مش عارف في حالة فهي بتمسك القلم و بتحلمه هل هو

299
00:22:10,250 --> 00:22:14,750
اتعلم فعلا؟ لأ لأ و ماتعلمش لأن هي ساعدته بالتصريح

300
00:22:14,750 --> 00:22:19,400
أنا بدي أعطيه تلميح أخليه أثيره أن هواللي يفكر و

301
00:22:19,400 --> 00:22:22,080
بينها على ذلك و يصل للحلط زي الأسئلة لما أعيد

302
00:22:22,080 --> 00:22:25,720
سياغة السؤال بطريقة تانية يعني ممكن أقرب له

303
00:22:25,720 --> 00:22:29,040
الإجابة ممكن أعيد سياغة السؤال أعيد طرح المشكلة

304
00:22:29,040 --> 00:22:32,560
ممكن أركز على كلمات مفتاحية في المشكلة او نكرر

305
00:22:32,560 --> 00:22:35,740
الكلمة يعني انا لو مزكت مثلا قلم كده و حطيته لهم

306
00:22:35,740 --> 00:22:39,200
انا فاكروني في التربة في الموسم في اللي هي في

307
00:22:39,200 --> 00:22:43,280
القوارض و كذا هذه الكلمات هتكون كلمات مفتاحية

308
00:22:43,280 --> 00:22:48,280
هتساعد اللي هو الطلبة في هذا الجانبالأن ننتقل

309
00:22:48,280 --> 00:22:52,960
لطريقة اللي هي المختبر طريقة المختبر طبعا من الطرق

310
00:22:52,960 --> 00:22:56,820
اللي احنا بنقول المختبر القلب النابط للعلوم القلب

311
00:22:56,820 --> 00:23:00,200
النابط تصور ايه يعني كلمة القلب النابط يعني تدريس

312
00:23:00,200 --> 00:23:06,110
علوم بدون قلب ميتبدون مختبر مافيش تدريس علوم، لازم

313
00:23:06,110 --> 00:23:10,510
يكون في عندي مختبر، لازم يكون في عندي ممارسة عملية

314
00:23:10,510 --> 00:23:13,450
للطالب، لازم الطالب أخده على المختبر، عشان كده

315
00:23:13,450 --> 00:23:16,690
عملوا حصص علوم، حستين نظري، حستين عامل، لازم

316
00:23:16,690 --> 00:23:19,230
الحستين العامل هي هدول الطلب يروحوا فيهم على مختبر

317
00:23:19,260 --> 00:23:22,980
المختبر، لازم الطالب يستخدم الأدوات والآلات، لازم،

318
00:23:22,980 --> 00:23:26,660
بدي أعلمه أنا كيف يحدد خمسة سنتمتر مكعب من الماء،

319
00:23:26,660 --> 00:23:30,260
لازم أجيبله مخبر مدرج وخليه يحدد، بيستخدم المصة في

320
00:23:30,260 --> 00:23:33,340
ذلك، بيستخدم الصحاحة في ذلك، يبقى لازم يستخدم كل

321
00:23:33,340 --> 00:23:37,160
الأدوات اللي هي بتقيس أحجام السوائل، لازم اللي هو

322
00:23:37,160 --> 00:23:39,960
يستخدم ال microscope، لازم يستخدم الترمومترات،

323
00:23:39,960 --> 00:23:43,120
لازم يستخدم أدوات القياس، لازم يستخدم اللي هو جهاز

324
00:23:43,120 --> 00:23:46,140
فحص الموجاتكل الأجهزة اللي لازم يستخدمها لازم

325
00:23:46,140 --> 00:23:50,260
الطالب يستخدمها وإلا هنا الطالب مش هيتعلم بالتالي

326
00:23:50,260 --> 00:24:07,580
إحنا لما بنتكلم هنا على المختبر فيه

327
00:24:07,580 --> 00:24:14,340
عندي مختبر توضيحي استكشاف ومختبر استكشافالتوضيح

328
00:24:14,340 --> 00:24:18,320
يامس زي العرض العملي، يعني المعلم اللي بيجيب

329
00:24:18,320 --> 00:24:22,620
بالتجربة و الطالب بيشوف النتائج هلقيتها فيه نقطة

330
00:24:22,620 --> 00:24:26,060
مهمة، أنه فيه فرق بين العرض العملي و بين المختبر،

331
00:24:26,060 --> 00:24:30,880
اللي هي ما الفرق بين العرض العملي و المختبر؟ العرض

332
00:24:30,880 --> 00:24:33,980
العملي هو المدرس اللي بيعرف، او المختبر ممكن يشارك

333
00:24:33,980 --> 00:24:39,600
الطالب مع الأستاذ و يعرف النتائجتحطيها في راسك

334
00:24:39,600 --> 00:24:43,940
المختبر الطالب هو اللي بيشتغله، المدرس هو عبارة عن

335
00:24:43,940 --> 00:24:48,070
ميسر للعملزي ما شرحنا في طريقة المنح النظامي

336
00:24:48,070 --> 00:24:51,390
فاكريني طريقة المنح النظامي انت بتحددي أوراق العمل

337
00:24:51,390 --> 00:24:55,510
وبتكتبيها تطبعيها للطلاب بتنظم المختبر للطلاب قبل

338
00:24:55,510 --> 00:24:59,290
ما ييجوا انت مدرسة علوم مالكيش فن مختبر فانت قبل

339
00:24:59,290 --> 00:25:02,450
حصة العلوم بدك تروحي على المختبر وتحضري كل المواد

340
00:25:02,450 --> 00:25:05,250
المطلوبة للتجارب وتحضريها على الطولات وتحضري أوراق

341
00:25:05,250 --> 00:25:08,010
العمل وتجهزيها للطلاب الطلاب هم اللي بتمشي شغله

342
00:25:08,010 --> 00:25:12,670
انت بس ميسرة للنشاط يعني دور معلم العلم هنا فقط

343
00:25:12,670 --> 00:25:21,060
ميسرللنشاط ممكن اللي هو يتطور يصير مرافق للطالب

344
00:25:21,060 --> 00:25:26,200
أثناء البحث المقتبر

345
00:25:26,200 --> 00:25:32,340
التوضيحي النتائج معروفة سابقة ايوة يبقى هنا

346
00:25:32,340 --> 00:25:36,740
النتائج معلومة

347
00:25:36,740 --> 00:25:42,580
يبقى احنا بنجي نشوف هنا الهدف هدف التجربة الخطوات

348
00:25:45,150 --> 00:25:50,470
النتائج كلها معروفة سابقا على الطالب التأكد من

349
00:25:50,470 --> 00:25:56,410
المعرفة يبقى هنا الهدف من مختبر التوزيحي التأكد من

350
00:25:56,410 --> 00:25:58,350
صحة المعرفة

351
00:26:00,230 --> 00:26:03,810
العلمية، يعني أنا بدأ أثبت أن الأحماض تحمر ورقة

352
00:26:03,810 --> 00:26:07,550
عباد الشمس، بقول للطلاب من خصائص الأحماض أنها

353
00:26:07,550 --> 00:26:10,870
بتحمر ورقة عباد الشمس، والقلويات تذرق ورقة عباد

354
00:26:10,870 --> 00:26:14,550
الشمس، شايفين؟ حياتنا بنجيب الحمل، الآن كل واحدة

355
00:26:14,550 --> 00:26:17,650
فيكم اتحط ورقة عباد الشمس على المون، ونشوف إيش

356
00:26:17,650 --> 00:26:20,910
اللي هي النتيجة اللي هتطلع، يبقى المعلومة هما

357
00:26:20,910 --> 00:26:24,650
كانوا عارفينها سابقا، الآن هما بدهم يتأكدوا منها،

358
00:26:24,650 --> 00:26:27,970
حتى خطوات العمل هما عارفينها، حتى الأهداف هي

359
00:26:27,970 --> 00:26:32,760
معروفة بالنسبالي،لو أنا بدأ أعين كتلة جسم معين،

360
00:26:32,760 --> 00:26:35,780
يعني أنا جبت مثلا جسم هذا و قلتلهم إحنا بدنا نقيس

361
00:26:35,780 --> 00:26:38,720
كتلة .. كتلة هذا الجسم، و هيت عندنا الميزان

362
00:26:38,720 --> 00:26:44,100
الحساس، هذا بالظبط قداش كتلته؟ كتلته عشرين جرام،

363
00:26:44,100 --> 00:26:47,580
إن أنا نشوف هل هذا وزنه صحيح ولا لأ، فبنروح بنحطه

364
00:26:47,580 --> 00:26:51,440
بكافة الميزان، أه هيت وزنه عشرين جرامهذا اسمه

365
00:26:51,440 --> 00:26:55,760
مختبر توضيح توضيح لكن لو أنا قلتلكم الآن احنا بدنا

366
00:26:55,760 --> 00:26:59,600
نقيس كتلة هذا الجسم و هيات الميزان الحساس كل واحدة

367
00:26:59,600 --> 00:27:01,800
فيكم تقيس الكتلة و بدي اشوف مين اللي بتحصل على

368
00:27:01,800 --> 00:27:06,780
الكتلة الصحيحة الان كل طالب هتحاول تصبط الميزان

369
00:27:06,780 --> 00:27:10,940
مية لمية فالان هو وزنه عشرين جرام واحدة طلع معاها

370
00:27:10,940 --> 00:27:14,600
تسعتاش واحدة طلع تمانتاش واحدة طلع عشرين واحدة طلع

371
00:27:14,600 --> 00:27:19,410
واحد وعشرين كيب هذا قداش هي ظبطتالميزان وكيف

372
00:27:19,410 --> 00:27:23,010
تعاملت مع الميزان الان بتقولهم الإجابة الصحيحة ..

373
00:27:23,010 --> 00:27:26,530
الصحيحة بعد ما كلهم يتوصلوا بتقولهم الإجابة

374
00:27:26,530 --> 00:27:29,090
الصحيحة عشرين ميل طلع عندها عشرين انت اللي قدرتي

375
00:27:29,090 --> 00:27:33,270
تتعاملي مع الميزان بطريقة صحيحة الأخرين ليش طلع

376
00:27:33,270 --> 00:27:36,810
عندهم؟ فيه اللي هي عملية ضب مثلا لصفر الميزان او

377
00:27:36,810 --> 00:27:39,670
كذا ماكانتش مظبوط أو فيه كان أخطاء معينة يبقى

378
00:27:39,670 --> 00:27:42,410
النتيجة بتكون غير معلنة في المختبر الاستكشافي

379
00:27:42,410 --> 00:27:52,630
الهدف واضحولكن الطالب يكتشف بنفسه يبقى هنا النتائج

380
00:27:52,630 --> 00:27:59,810
غير معروفة وبالتالي هذه بتاخد اللي هو بيسموه الباب

381
00:27:59,810 --> 00:28:05,850
المفتوح عارفين هو هذا الباب المفتوح في العلوم؟ ان

382
00:28:05,850 --> 00:28:10,270
الملاحظات والاستنتاجات

383
00:28:10,270 --> 00:28:15,350
والارقام والقراءات

384
00:28:16,730 --> 00:28:24,470
كلها يكتشفها الطالب من

385
00:28:24,470 --> 00:28:25,690
العمل المخبري

386
00:28:29,180 --> 00:28:32,820
كمان الأسئلة اللى بترحى للطلاب بتثيرهم للتفكير

387
00:28:32,820 --> 00:28:36,400
وبالتالي بتكون الأسئلة مثيرة للطالب، فهنا المختبر

388
00:28:36,400 --> 00:28:39,540
احنا بنشجع الطلاب على انهم يستخدموا دائما المختبر

389
00:28:39,540 --> 00:28:44,200
الاستكشافي المختبر الاستكشافي اللى هو بتوصل من

390
00:28:44,200 --> 00:28:48,240
خلاله الطالب انه يكتشف المعرفة العلمية بنفسه بحيث

391
00:28:48,240 --> 00:28:54,080
ان الطالب هو اللى يحددالنتائج، يعني أنا بدي أعمل

392
00:28:54,080 --> 00:28:58,220
اللي هي علاقة، ممكن بدي أتوصل للعلاقة بين حجم

393
00:28:58,220 --> 00:29:02,790
الغاز وضغطهيبقى الآن ضبطنا الجهاز و بدأنا ناخد

394
00:29:02,790 --> 00:29:05,990
قراءات لما انه كان الضغط كذا قداش كان الحجم لما

395
00:29:05,990 --> 00:29:08,910
كان الضغط كذا قداش كان الحجم بعدين بدي أوصل لطبيعة

396
00:29:08,910 --> 00:29:12,990
العلاقة هل هي علاقة عكسية أو علاقة ترضية ترضية بدي

397
00:29:12,990 --> 00:29:16,970
ألسق أرسم اللي هي علاقة بيانية وبناء على ذلك بدي

398
00:29:16,970 --> 00:29:21,390
أحسب اللي هو ظل الزاوية الميلي وبناء على هذا الشيء

399
00:29:21,390 --> 00:29:25,010
بدي أشوف هل اللي هي مين اللي كانت تجربتها أدق ومين

400
00:29:25,010 --> 00:29:27,970
اللي كانت تجربتها خطأ وبالتالي الآن الطلبة بيكون

401
00:29:27,970 --> 00:29:33,150
في عندهمدافع لإنهم يكون تجربتهم صحيحة، إنها تكون

402
00:29:33,150 --> 00:29:36,490
قراءتهم صحيحة، إن عملهم يكون صحيح لكن لما هم

403
00:29:36,490 --> 00:29:39,870
عارفين من البداية أداش لازم تطلع نسبة المال

404
00:29:39,870 --> 00:29:43,530
الزاوية هيدلوا يحاولوا لغاية ما يشغلوها هم هيلوا

405
00:29:43,530 --> 00:29:48,410
رقبة النتائج حتى تصل كمان وممكن هم مايشتغلوش يحطوا

406
00:29:48,410 --> 00:29:54,190
نتائج ويكتبوها وخلاص زي ما بيحصل في بعض التجارب

407
00:29:56,310 --> 00:29:59,530
يبقى هنا لازم النتائج تكون غير معلنة عشان الطلبة

408
00:29:59,530 --> 00:30:03,370
يجتهدوا في الوصول للقيمة الصحيحة ويجتهدوا بدقة أن

409
00:30:03,370 --> 00:30:07,030
يكون فيه دقة و أداء في العمل الجيد هلقيت لو نظرنا

410
00:30:07,030 --> 00:30:13,830
إلى أنماط .. أنماط توزير الطلبة في المختبر توزير

411
00:30:13,830 --> 00:30:19,810
الطلبة في عندى تلت أنماط في عندى مختبر فردي و

412
00:30:19,810 --> 00:30:26,050
تعاوني وعندي تنافسيالمختبر الفردي كل طالب يقوم

413
00:30:26,050 --> 00:30:30,930
بتجربة هنا

414
00:30:30,930 --> 00:30:36,090
توزيع الطلبة غير متجانس الطلبة عبارة عن مجموعات

415
00:30:36,090 --> 00:30:43,590
عمل تعاونية التوزيع التنافسي توزيع متقارب متجانس

416
00:30:43,590 --> 00:30:47,790
القدرات العقلية وبالتالي هنا بكون عمل الطلاب في

417
00:30:47,790 --> 00:30:52,410
إطار عمل اللي هو التنافس ضمن المستوى الواحد

418
00:30:57,580 --> 00:31:01,160
طبعا احنا لو نظرنا للمختبر كمختبر، افضل نمط هو

419
00:31:01,160 --> 00:31:05,800
الفرد، النمط الفردي، ان هو كل طالب يكون لتجربة

420
00:31:05,800 --> 00:31:09,660
الخاصة، لكن هذا غير متيسر، في صعوبة، يبقى بيكون

421
00:31:09,660 --> 00:31:13,660
عند النمط الاكثر استخدامه، المفتة الاستخدامه هو

422
00:31:13,660 --> 00:31:17,480
التعاون، لكن التنافس صعب، التنافس عادة وقتاش بيكون

423
00:31:18,120 --> 00:31:21,500
على القليل مثلا في المستويات العليا يعني في

424
00:31:21,500 --> 00:31:25,740
الجامعة في الدراسات العليا بيستخدموا هذه .. ممكن

425
00:31:25,740 --> 00:31:29,740
يتعرضوا لخطورة كمان يعنيلأنه لما أحطوا الطلبة

426
00:31:29,740 --> 00:31:32,540
المتفوقين معاه ممكن يستفيدوا لكن الطلبة المتدني

427
00:31:32,540 --> 00:31:37,600
التحصيل على الخارج هيزيد تدنب بهذا الإطار وبالتالي

428
00:31:37,600 --> 00:31:41,220
في مراحل التعليم العام يفضل التعليم التعامل

429
00:31:41,220 --> 00:31:44,540
وبالتالي بنستخدم هذا التعليم التعامل طبعا احنا

430
00:31:44,540 --> 00:31:49,760
عارفين كيف بدنا نحضر لطريقة المختبر قبل ذلك أخدنا

431
00:31:49,760 --> 00:31:52,580
في المنح النظامي مين يذكرنا كيفية اللي هو التعامل

432
00:31:52,580 --> 00:31:56,470
مع الطلبة في داخل المختبر؟من خلال العمل التعامل،

433
00:31:56,470 --> 00:32:03,190
فده؟ بيقسم طلبة لمجموعات و بنعمل في كل .. بنوزع

434
00:32:03,190 --> 00:32:06,530
أرقام على الطلبة، الرقم واحد، اتنين، تلاتة، أربعة،

435
00:32:06,530 --> 00:32:09,690
بنعطي لكل رقم واحد من كل مجموعة مثلا وظيفة معينة

436
00:32:09,690 --> 00:32:12,710
ولا رقم تاني نفسيش ولا حد من الخلفي مثلا حتى

437
00:32:12,710 --> 00:32:15,630
التطلب الخالفي، بس الرقم واحد يحضر الأدوات للرقم

438
00:32:15,630 --> 00:32:19,870
التاني ياخد البطاقة العمل، الرقم تالت يضبط الأجهزة

439
00:32:20,500 --> 00:32:24,580
ممتاز جدا، يبقى هنا احنا بنقسم اللي هو عمل الطلاب

440
00:32:24,580 --> 00:32:30,140
و بنخلي الطلاب أنفسهم يقوموا بالعملبحيث إنه كل

441
00:32:30,140 --> 00:32:33,220
مجموعة بتقدم تجربة وكل مجموعة فيها طالب متفوق

442
00:32:33,220 --> 00:32:37,360
وطالب متوسط وطلبة أقل من متوسط طلبة متدني التحصيل

443
00:32:37,360 --> 00:32:41,520
وكل مجموعة عمل اللي هي ورقة عمل جماعية وكل طالب

444
00:32:41,520 --> 00:32:45,040
بكتب كمان اللي هو الخطوات في دفتر يعني أنا في إطار

445
00:32:45,040 --> 00:32:47,380
اللي هو التعلم التعاوني بقراع التعلم الفردي

446
00:32:47,380 --> 00:32:50,600
والتعاون يعني كلهم يعملوا نفس التجربة لكن كلهم

447
00:32:50,600 --> 00:32:53,660
لازم يدونوا نفس المعلومات في دفاترهم علشان

448
00:32:53,660 --> 00:32:57,710
يستفيدوا منها بعد ذلكوطبعاً بنشجع الطلبة على العمل

449
00:32:57,710 --> 00:33:02,210
من خلال تقسيم الأدوار وتدوير الأدوار عشان كله يعمل

450
00:33:02,210 --> 00:33:04,930
.. أي نعم لازم إن هو مش دائما رقم واحد هو اللي

451
00:33:04,930 --> 00:33:08,550
بيستلم الصحيفة لازم نعمل على تدوير الأدوار بين

452
00:33:08,550 --> 00:33:11,550
الطلاب طبعا ممكن إنها تكون هنا اللي هي عملية

453
00:33:11,550 --> 00:33:14,990
الاستكشاف اللي بيقوم فيها الطلبة ممكن إنها تكون في

454
00:33:14,990 --> 00:33:20,310
إطار استخدام أجهزة وبنسميها

455
00:33:20,310 --> 00:33:22,930
هذه مهارات التحكم

456
00:33:24,950 --> 00:33:30,690
وممكن تكون فيه إجراء .. إجراءات عملية اللي هي

457
00:33:30,690 --> 00:33:35,490
تجاربيعني مش كل الأشياء اللي بنخدها للطلبة بتكون

458
00:33:35,490 --> 00:33:39,370
اللي هي تجارب ومواد كيميائية لكن في أشياء هي مجرد

459
00:33:39,370 --> 00:33:44,510
استخدام أجهزة وضبط أجهزة وقياسات وموازين وبالتالي

460
00:33:44,510 --> 00:33:47,290
بتاخد اللي هي مهارات التحكم ومهارات اللي هي

461
00:33:47,290 --> 00:33:50,870
العملية في التجري وبالتالي احنا بنعلم الطلبة في

462
00:33:50,870 --> 00:33:54,790
الإتجاهين ويفضل إن احنا نركز على المختبر اللي هو

463
00:33:54,790 --> 00:33:58,450
الاستكشافي لكن إذا تعذر الأمر واتقالت المعلومات

464
00:33:58,450 --> 00:34:02,580
أسعر من مستوى الطلاب بنستخدم المختبرالتوضيحي

465
00:34:02,580 --> 00:34:06,180
بالنسبة للطلاب دور المعلم في المراقبة و الضبط مهم

466
00:34:06,180 --> 00:34:09,700
جدا انت مخالي الطلبة يعني مش شغله لوحدها يبقى

467
00:34:09,700 --> 00:34:13,020
المناقشة قبل التجربة مهمة و المناقشة بعد التجربة

468
00:34:13,020 --> 00:34:19,960
مهمة عملية التدخل دائما بالتلميح و ليست بالتصريح

469
00:34:19,960 --> 00:34:24,560
مابردش على السؤال بإجابة كاملة بنحاول نحن نثير

470
00:34:24,560 --> 00:34:29,670
تفكير الطالب حتى يتوصل الطالب للمعلومة بنفسهطبعا

471
00:34:29,670 --> 00:34:34,910
هنا في عندي دور المتعلم وهذا دور مهم جدا، في كل

472
00:34:34,910 --> 00:34:41,580
الطرق دور المعلم يعني يعتبر هو ال maestroهو القائد

473
00:34:41,580 --> 00:34:45,320
في هذا الإطار المرة هذه الطالب يعني له دور كبير

474
00:34:45,320 --> 00:34:50,420
جدا يعني دور موازي للمعلم ليش؟ لأن الطالب في داخل

475
00:34:50,420 --> 00:34:53,980
المختبر بيقوم بالتخطيط والتصميم بيقوم بالأداء

476
00:34:53,980 --> 00:34:58,420
والتحليل والتفسير والتطبيق أربع أداءات مهمة الأداء

477
00:34:58,420 --> 00:35:02,780
الأول عملية التخطيط والتصميم هو ليش؟

478
00:35:15,110 --> 00:35:18,090
ممتاز جدا، يبقى هنا في عملية التخطيط والتصميم

479
00:35:18,090 --> 00:35:18,790
الأولى

480
00:35:21,710 --> 00:35:24,570
لبد أن الطالب يسيغ أسئلة، يسأل أسئلة حول

481
00:35:24,570 --> 00:35:28,390
الموضوعات، يتوقع نتائج، يسيغ فرضيات، يصمم خطوات

482
00:35:28,390 --> 00:35:31,850
التجربة، الآن بعد ذلك الأداء صممنا الخطوات،

483
00:35:31,850 --> 00:35:35,690
عارفين؟ واحد، اتنين، تلاتة، في مرحلة الأداء يقوم

484
00:35:35,690 --> 00:35:41,530
الطالب بالتجربة ويتعامل مع الأدوات والأجهزة وتنفيذ

485
00:35:41,530 --> 00:35:45,810
التجربة وتدوين النتائج ممتاز، يبقى الآن بدأنا أن

486
00:35:45,810 --> 00:35:49,230
ناخد القياسات وناخد إجراءات التجربة، تحليل

487
00:35:49,230 --> 00:35:49,870
والتفسير

488
00:35:53,540 --> 00:35:58,640
معالجة المعلومات وزياغتها بعد تقديم تفسير للنتائج

489
00:35:58,640 --> 00:36:02,440
أو أسئلة جديدة بناء على النتائج التي تم التوصل

490
00:36:02,440 --> 00:36:06,460
لها؟ ممتاز، وآخر وضع اللي هو التطبيق

491
00:36:15,680 --> 00:36:19,120
ستخدم المعلومات بطريقة واطفية هذا الشيء أساسي يعني

492
00:36:19,120 --> 00:36:22,880
احنا داخل المختبر و بدنا نفترض ان احنا طلاب داخل

493
00:36:22,880 --> 00:36:25,620
المختبر أول حاجة قدامنا مجموعة من الأدوات بدنا

494
00:36:25,620 --> 00:36:28,720
نعرف كيف بدنا نتصرف ما هي خطوات التجربةطب إيش

495
00:36:28,720 --> 00:36:31,500
فايدة المادة هذه؟ طب كيف بدي أتعامل مع هذا المكون؟

496
00:36:31,500 --> 00:36:33,740
كيف بدي أتعامل مع الجهاز؟ كيف بدي أضغط؟ يبقى هنا

497
00:36:33,740 --> 00:36:36,780
في مجموعة من الأسئلة هنصيغها، هنصمم من خلالها

498
00:36:36,780 --> 00:36:38,900
خطوات التجربة، إن الخطوة الأولى كذا، الخطوة

499
00:36:38,900 --> 00:36:41,260
التانية كذا، الخطوة التالتة كذا، يبقى الآن عرفنا

500
00:36:41,260 --> 00:36:44,580
كيف بدنا نفذ التجربة، رغم إن هذه الأشياء موجودة

501
00:36:44,580 --> 00:36:47,000
عندنا بورقة العمل، لكن الآن احنا بدنا ننقل هذه

502
00:36:47,000 --> 00:36:50,200
الصورة النظرية للصورة العملية، بعد ذلك بنفذ

503
00:36:50,200 --> 00:36:53,280
التجربة، حصلنا على بيانات ومعلومات من التج

504
00:36:56,320 --> 00:36:59,500
التجربة هل بدنا نرسمها بيانيا، بدنا نحليلها

505
00:36:59,500 --> 00:37:02,840
إحصائيا، بدنا نفسرها، كل رقم إله دلالة، يبقى الآن

506
00:37:02,840 --> 00:37:05,760
بدنا نتعامل مع هذه البيانات في التحليل والتفسير،

507
00:37:05,760 --> 00:37:08,560
بعد ذلك بدنا نعمل تقويم للموقف، التقويم إن احنا

508
00:37:08,560 --> 00:37:12,400
بدنا نستخدم هذه المعلومات في موقفجديد يبقى الآن

509
00:37:12,400 --> 00:37:16,100
دور الطالب معقد نوعا ما في داخل المختبر لأنه الآن

510
00:37:16,100 --> 00:37:19,300
أصبحت فيه مسئولية في جزء من المسئولية حوالي 50%

511
00:37:19,300 --> 00:37:23,460
على الطالب في داخل المختبر المدرس حضر وراء العمل

512
00:37:23,460 --> 00:37:26,960
وحضر الأدوات للمختبر وحضر كل شيء وبدأ يطرح أسئلة

513
00:37:26,960 --> 00:37:32,200
لكن اللي بدو يعمل ويوصل للمعرفة هو الطالب طب لو

514
00:37:32,200 --> 00:37:34,920
هذه الطريقة اللي احنا بنقول عنها هي القلب النابط

515
00:37:34,920 --> 00:37:40,600
لتدريس العلم ما هي مزاياها وما هي عيوبها

516
00:37:43,430 --> 00:37:47,390
مزاياها أن الطالب بتوصل للمعلومة بنفسه و بتستهلي

517
00:37:47,390 --> 00:37:53,010
فيه هناك بقاء أثر التعلم أما بالنسبة للعيوب أنه في

518
00:37:53,010 --> 00:37:57,010
مصدر خطورة على الطالب لإنه بيستخدم أدوات و أجهزة

519
00:37:57,010 --> 00:38:02,350
هو بنفسه و قد يعني يخطأ .. يخطأ فيها و ي .. يعني

520
00:38:02,350 --> 00:38:06,290
يزيد التكاليف لإنه ممكن ي .. يعني يسبب تلف هذه

521
00:38:06,290 --> 00:38:09,870
المواد أو الأجهزةفيها استهلاك، فيها نسبة تكلفة

522
00:38:09,870 --> 00:38:13,830
عالية، بالنسبة للخطورة، بس احنا .. يعني احنا قولنا

523
00:38:13,830 --> 00:38:18,210
اي تجربة فيها خطورة، المدرس بيحولها عارضة عارضة

524
00:38:25,060 --> 00:38:30,480
التجارة تحتاج إلى جهد من المدير باسم التحطير جيد

525
00:38:30,480 --> 00:38:33,660
هي بتحقق الأهداف المعرفية الوجدانية المشاركة

526
00:38:33,660 --> 00:38:36,520
الفعالة و بتحقق أهداف المهارية و استخدام الأدوات

527
00:38:36,520 --> 00:38:41,200
أهداف معرفية في عندي اكتساب معرفة في عندي عمليات

528
00:38:41,200 --> 00:38:45,160
علم في عندي تفكير علمي كلها موجودة في عندي أهداف

529
00:38:45,160 --> 00:38:48,380
وجدانية في عندي قيم اتجاهات التفاوت اجتماعي في

530
00:38:48,380 --> 00:38:53,130
عندي مهارات عملية نفس حركية نعم مهارات نفس حركيةفي

531
00:38:53,130 --> 00:38:57,010
عندي تعلم نشط، في عندي تحقيق طبيعة العلم، في عندي

532
00:38:57,010 --> 00:39:01,110
استمرارية واستدامة للتعلم، فيها كل المزايا لكن

533
00:39:01,110 --> 00:39:06,330
العيوب زي ما انتوا قولتوا أول حاجة التكلفة وقت

534
00:39:06,330 --> 00:39:11,330
وجهود، هل معناه ذلك ان احنا مانستخدمهاش؟ لازم

535
00:39:11,330 --> 00:39:14,910
نستخدمه، لازم نتعب نوعا ما من أجل ان احنا نعلم

536
00:39:14,910 --> 00:39:20,120
الطلاب، وإلا هنازي ما قلنا، هيكون تدريسنا تدريس

537
00:39:20,120 --> 00:39:24,820
ميت، مش معقول مادة يعني عملية التقييم، يعني لو أنا

538
00:39:24,820 --> 00:39:28,440
جيت مثلا بدأ أزورك كمواجهة تربوية و أنت الآن مدرسة

539
00:39:28,440 --> 00:39:32,540
في المدرسة، و الدرس عندك أن أنت بدأ تكشفي عن خصائص

540
00:39:32,540 --> 00:39:36,930
ثاني أكسيد الكربونانت بدأت تتحضري من مواد بسيطة

541
00:39:36,930 --> 00:39:40,190
جدا، غاز ثاني أكسيد الكربون، وبعد ذلك تبدأ تكتشف

542
00:39:40,190 --> 00:39:44,270
خصائص هذا الغاز، تشوف اللون والطعم الرائحة، قبلية

543
00:39:44,270 --> 00:39:47,850
الذوبان في الماء، تأثيره على عباد الشمس، التفاعل

544
00:39:47,850 --> 00:39:51,530
مع المواد الأخرى، منفعش تشرحيه على الصبورة، منفع

545
00:39:51,530 --> 00:39:55,350
هذا تشرحيه على الصبورة هذا الدرس؟نقول إنه من ..

546
00:39:55,350 --> 00:39:58,570
بنحضر اللي هو ثاني أكسيد الكربون من تفاعل اللي هو

547
00:39:58,570 --> 00:40:01,410
هيدروكسيد الكالسوم مع كذا كذا و أكتب معادلة

548
00:40:01,410 --> 00:40:05,150
التفاعل و لو نظرنا لغاز ثاني أكسيد الكربون بنلاقي

549
00:40:05,150 --> 00:40:09,390
غاز عديم اللي هو اللون لكن طعمه لادع لكن .. بنفع

550
00:40:09,390 --> 00:40:12,750
هذا الكلام؟ لأ، لازم تقول هذا الدرس في المختبر،

551
00:40:12,750 --> 00:40:15,850
يبقى أحنا الآن لما أنا بنانيجي نختار طريقة

552
00:40:15,850 --> 00:40:18,930
التدريس، بدي أختار طبيعة المادة، عندي إيش بتقول؟

553
00:40:19,350 --> 00:40:22,890
المادة هذه عملية، بتنطق إنها مادة عملية، فيها

554
00:40:22,890 --> 00:40:25,410
ملاحظات وفيها إستنتاجات وفيها أدوات وفيها كذا،

555
00:40:25,410 --> 00:40:30,110
يبقى لابد إن يكون هذا الدرس عملي، لكن لو أجيت أحضر

556
00:40:30,110 --> 00:40:32,170
عندك درس مثلًا عن المجموعة الشمسية

557
00:40:35,470 --> 00:40:39,630
أو جبتيلي مجسم عن المجموعة الشمسية أو شكل أو جبتي

558
00:40:39,630 --> 00:40:44,050
مثلا لوحة أو أي شيء و بدأت تعرضيه بقبل بهذه

559
00:40:44,050 --> 00:40:47,730
الوسيلة يعني في هذا الدرس بقبل أنك تستخدمي وسيلة

560
00:40:47,730 --> 00:40:51,030
لكن في درس أخر بقبلش إلا أنك تكوني في المختبر حسب

561
00:40:51,030 --> 00:40:55,430
طبيعة المحتوى المحتوى العلمي هو اللي بيحددلي طريقة

562
00:40:55,430 --> 00:40:58,590
التدريس يبقى أنا بعملش على أن أنا مادة علمية

563
00:40:58,590 --> 00:41:02,170
أشرحها بطريقة نظرية هيك أن أنا بضيع كل المهارات

564
00:41:02,170 --> 00:41:05,170
العملية أو بضيع الهدف من تدريس العلم

565
00:41:08,170 --> 00:41:11,830
طيب، في أي ملاحظات؟ في أي شيء بالنسبة لهذه

566
00:41:11,830 --> 00:41:19,210
الطريقة؟ طب في أي أسئلة على طريقة المختبر؟ تتصوري

567
00:41:19,210 --> 00:41:22,670
أكام مرة ممكن المدرسة تنفذ هذه الطريقة في الفصل

568
00:41:22,670 --> 00:41:28,990
الدراسي؟ تلات

569
00:41:28,990 --> 00:41:34,740
مرة؟ انت عندك الفصل الدراسي 16 أسبوعالست عشر أسبوع

570
00:41:34,740 --> 00:41:37,320
منهم أسبوعين انتحان .. انتحاناتي بقى أربعتاشر

571
00:41:37,320 --> 00:41:41,560
أسبوع يعني الأصل أنك أنت يعني يكون بالنص بالنص

572
00:41:41,560 --> 00:41:45,260
بالظبط يعني مش أقل من سبع مرات تستخدمي اللي هي

573
00:41:45,260 --> 00:41:49,000
المختبر يعني يكون اللي هو يشرح دروس العلوم في

574
00:41:49,000 --> 00:41:52,420
المختبر يعني سبع أسابيع تاخد الطلاب على المختبر

575
00:41:52,420 --> 00:41:58,620
هذا على الأقل هذا بال minimum طيب

576
00:41:58,620 --> 00:41:59,380
يعطيكم العفو