1
00:00:18,360 --> 00:00:25,100
بسم الله الرحمن الرحيم موضوعنا

2
00:00:25,100 --> 00:00:30,700
لهذه المحاضرة إن شاء الله تعالى سيكون حول

3
00:00:30,700 --> 00:00:34,360
استراتيجيات

4
00:00:34,360 --> 00:00:46,730
التدريس المتمركزة حول المتعلم بدي كل طالب فيكم يعني

5
00:00:46,730 --> 00:00:51,070
إن شاء الله هبدأ بالدور مش كده ولا لا تعطيني

6
00:00:51,070 --> 00:00:58,490
استراتيجية متمركزة حول المتعلم واحدة تفضلي يا

7
00:00:58,490 --> 00:01:03,750
أستاذة طريقة التعليم المبرمج المبرمج شكراً لك تعليم

8
00:01:03,750 --> 00:01:12,250
التعاوني التعليم بالاكتشاف أحسنتِ طريقة حل المشكلات

9
00:01:12,250 --> 00:01:15,150
شكراً لك يلا اشتغلوا يا بنات

10
00:01:26,410 --> 00:01:31,930
هو المعلم له دور والطالب له دور والطريقة

11
00:01:31,930 --> 00:01:36,410
الاستقرائية كثيراً احنا بنفذها في دروس قواعد اللغة

12
00:01:36,410 --> 00:01:40,750
العربية ودروس التجويد كثيراً تفضلي

13
00:01:42,130 --> 00:01:46,510
العصف الذهني اللي هو توليد الأفكار وتحريك الأفكار

14
00:01:46,510 --> 00:01:53,150
اللي هو المنطلق للأفكار جميل البنائي البنائي طيب

15
00:01:53,150 --> 00:01:56,730
ما قلتِ ليّش كمان حاجة أخرى مهمة كثيراً للتعليم الأساسي

16
00:01:56,730 --> 00:01:59,990
طريقة

17
00:01:59,990 --> 00:02:04,490
استراتيجية اللعب الترفيهي أو لا مش كده ولا لأ لعب

18
00:02:04,490 --> 00:02:11,510
التعليمية عموماً هذا شيء جيد طيب ليش احنا بنقول

19
00:02:11,510 --> 00:02:16,670
طريقة الإلقاء مش من طرائق التدريس المتمركزة حول

20
00:02:16,670 --> 00:02:22,570
الطالب؟ اشمعنى يعني؟ لأن دور المعلم بيكون فيها هو

21
00:02:22,570 --> 00:02:28,230
الإيجابي أكثر والطالب بيكون هو السلّم  المستقبل

22
00:02:28,230 --> 00:02:32,090
تمام؟ لكن طيب أجال

23
00:02:34,500 --> 00:02:44,460
التعليم البنائي لو سمحتِ لي هل أنا بأتيح من خلال

24
00:02:44,460 --> 00:02:52,040
التعليم البنائي فرصة للمتعلم ليصنع هو المعلومة

25
00:02:52,040 --> 00:03:01,400
بنفسه من خلال التفاعل النشط لأنه بيتمد على

26
00:03:01,400 --> 00:03:09,440
معلوماته السابقة حتى أربطها بالمعلومات الجديدة

27
00:03:09,440 --> 00:03:16,540
معيّ ولا لأ أعتمد على المعلومات السابقة حتى

28
00:03:16,540 --> 00:03:22,760
أربطها بالمعلومات الجديدة طيب

29
00:03:23,710 --> 00:03:29,550
بالحالة هذه بأعطِي فرصة أنا للطالب حتى يتحقق من هذا

30
00:03:29,550 --> 00:03:35,810
العمل في التعلم ولا لأ هل بيتطلب ذلك مجرد إلقاء أو

31
00:03:35,810 --> 00:03:45,990
عرض أو ترديد للمعلومات ولا ماذا يتطلب؟ يتطلب أن

32
00:03:45,990 --> 00:03:50,490
الطالب هو الذي يكتشف المعلومة بنفسه

33
00:03:59,720 --> 00:04:07,760
بدي منكم تجيبولي على هذا السؤال سجلي مفهومك

34
00:04:07,760 --> 00:04:11,120
للمصطلحات

35
00:04:11,120 --> 00:04:20,060
التالية وأعطيتك السؤال وقلت استراتيجية التعلم

36
00:04:20,060 --> 00:04:21,720
البنائي

37
00:04:23,230 --> 00:04:28,310
زي ما أعطيتكم في المحاضرات السابقة تنويع التدريس

38
00:04:28,310 --> 00:04:33,910
على سبيل المثال زي

39
00:04:33,910 --> 00:04:38,250
ما أعطيتكم مفهومكم للتعليم الأساسي على سبيل المثال

40
00:04:38,250 --> 00:04:46,250
وكذا أنا بدي منكم مفهومكم لاستراتيجية التدريس

41
00:04:46,250 --> 00:04:48,070
البنائي

42
00:04:50,920 --> 00:04:57,080
هاتوا المفهوم فكروا معيّ تفضلي يا أستاذة التعاون

43
00:04:57,080 --> 00:04:59,980
تعتمد على المتعلم والمعلم ولكن يكون المعلم فيها

44
00:04:59,980 --> 00:05:04,200
مجرد مراقب وموجه للعملية التعلمية حتى التعامل

45
00:05:04,200 --> 00:05:08,480
التعامل بتعتمد على المتعلم والمعلم وبرضه يكون

46
00:05:08,480 --> 00:05:17,300
مراقباً لكن هذه قائمة على مبادئ التعلم البنائي اللي

47
00:05:17,300 --> 00:05:24,280
بتتم من خلالها مساعدة الطلاب على بناء معرفتهم من

48
00:05:24,280 --> 00:05:33,120
حيث مفاهيم ومبادئ وقوانين حول موضوع الدرس طبعاً

49
00:05:33,120 --> 00:05:39,160
الأستاذة، هنجيب أمثلة من خلال الدروس اللي بندرسها

50
00:05:39,160 --> 00:05:45,150
للمرحلة الأساسية الأولية طيب حتى المعلومات هذه مش

51
00:05:45,150 --> 00:05:51,450
بتصلح للأفكار لديهم طيب اسمعوا مني بدي أجرب الآن في

52
00:05:51,450 --> 00:06:05,330
درس علوم لو طلبت منكم أن احنا نقضي على مشكلة

53
00:06:05,330 --> 00:06:11,730
تكاثر الذباب دون استخدام مبيدات حشرية

54
00:06:15,430 --> 00:06:24,410
كيف يتم ذلك؟ في رأيكم؟ بدي أنا أقضي على مشكلة

55
00:06:24,410 --> 00:06:32,910
الذباب تكاثر الذباب دون استخدام مبيدات حشرية أنا

56
00:06:32,910 --> 00:06:39,910
بسأل تلميذ صف رابع ابتدائي الآن أعطيتهم المشكلة

57
00:06:39,910 --> 00:06:46,150
الآن بدي أبني حول معلومات سابقة عندهم طيب لو واحد

58
00:06:46,150 --> 00:06:53,870
قال ليّ مثلاً بالماء وواحد ثاني مثلاً قال بريد مبيد

59
00:06:53,870 --> 00:07:00,830
حشري بالنار بكذا، بدنا نبدأ طيب أنا بدي أعطيكم

60
00:07:00,830 --> 00:07:08,150
مثال وفي أمثلة أخرى إن لو طلبت من تلميذ الصف

61
00:07:08,150 --> 00:07:17,700
الرابع الأساسي أن إحنا كيف يمكننا أن نقضي على تكاثر

62
00:07:17,700 --> 00:07:24,800
الذباب، أكرمكم الله، دون أن نستخدم أي مبيدات حشرية

63
00:07:24,800 --> 00:07:32,820
لو طالب رفع يده وجاء لي بالكيروسين وواحد ثاني جاء ليّ بـ

64
00:07:32,820 --> 00:07:39,610
الكاز يعني بالكيروسين وواحد ثالث جاء لي بالماء فأنا

65
00:07:39,610 --> 00:07:45,730
بأعطيهِم فرصة بحيث يبني بين المعلومات السابقة الـ

66
00:07:45,730 --> 00:07:51,430
كيف أنه بين المعلومات السابقة كيف؟ كيف ممكن يتكاثر

67
00:07:51,430 --> 00:07:59,430
الذباب؟ وين بتكاثر؟ لأن بدي أسعى إلى غرس قيمة في

68
00:07:59,430 --> 00:08:06,830
الأبناء في نهاية هذا الدرس إلى أن يصل التلاميذ

69
00:08:08,770 --> 00:08:17,990
إلى وضع القمامة في أكياس محكمة وفي مكانها المخصص

70
00:08:17,990 --> 00:08:25,550
المحكم مادام محكم أجال وين بده يضع بيض الذباب؟ لا

71
00:08:25,550 --> 00:08:32,310
يجد مكاناً فبالتالي التكاثر بقضي عليه دول أجال كيف قضيت

72
00:08:32,310 --> 00:08:40,350
عليها بالنظافة ولا لأ؟ بأكون أنا بنيت حول وين بيوضع

73
00:08:40,350 --> 00:08:46,170
الذباب الـ الـ البيض والحالة هذه بكون وصلت

74
00:08:46,170 --> 00:08:53,550
لما أريد أن أسعى إليه وهي المحافظة على النظافة مين

75
00:08:53,550 --> 00:08:59,510
أفضل الوقاية ولا العلاج؟ بالتأكيد بالتأكيد اللي

76
00:08:59,510 --> 00:09:04,870
بدي أوصله للتلميذ كيف يعني الوقاية خير من العلاج؟

77
00:09:04,870 --> 00:09:14,360
طيب الآن أنا خلّيت التلاميذ يمارسوا أنشطة حوارية و

78
00:09:14,360 --> 00:09:25,420
أنا قلت لكم من أراد أن يفتّق عقل طفله فليستمع إلى

79
00:09:25,420 --> 00:09:37,180
رأيه لاتقولوا لي أنني أجلس مع أبنائي بل قولوا ليّ

80
00:09:37,180 --> 00:09:43,640
أستمع إليهم هنا المعلم لو سمحتِ لي هل استمع إلى

81
00:09:43,640 --> 00:09:50,160
آراء التلميذ أخذ رأي ورأي ثاني ورأي ثالث وجعلتهم

82
00:09:50,160 --> 00:09:56,640
يربطون بين المعلومة السابقة والمعلومة الجديدة لكن

83
00:09:56,640 --> 00:10:05,630
من خلال من خلال أنشطة من خلال ممارسة أنشطة عدة طيب

84
00:10:05,630 --> 00:10:11,190
هنا المعرفة اللي بتنبناها من قبل الطلبة أنفسهم

85
00:10:11,190 --> 00:10:18,550
بتكون وثيقة الصلة بحياتهم العملية بكون أنا حققت

86
00:10:18,550 --> 00:10:28,990
من هنا بكون حققت التعلم أيه ذا معنى أحسنتُم بكون

87
00:10:28,990 --> 00:10:35,330
حققت التعلم ذا معنى ربطه بحياتهم أصبح له معنى وهذا

88
00:10:35,330 --> 00:10:43,050
هو التعلم ذا معنى وتعلم فعال لا شك ليه؟ لأنه ربط

89
00:10:43,050 --> 00:10:49,050
اللي بيتعلمه التلميذ بحياته كل ما ربط التعليم

90
00:10:49,050 --> 00:10:54,070
بحياة التلميذ أصبح له معنى بحاجات التلميذ أصبح له

91
00:10:54,070 --> 00:10:59,860
معنى طيب، لكن هل بالطريقة هذه أنا استخدمت البحث

92
00:10:59,860 --> 00:11:04,680
العلمي ولا لأ؟ المعتمد على ماذا في رأيكم؟ معتمد

93
00:11:04,680 --> 00:11:08,540
على الملاحظة؟ معتمد على المقارنة؟ معتمد على

94
00:11:08,540 --> 00:11:16,660
التعميم؟ معتمد على الاستنتاج؟ أجل تعليم البنائي

95
00:11:16,660 --> 00:11:22,060
بيعتمد على عمليات البحث العلمي الملاحظة المقارنة

96
00:11:22,060 --> 00:11:23,860
التعميم الاستنتاج

97
00:11:26,150 --> 00:11:35,550
لو نطلق كيف يتم التدريس من خلال استراتيجية

98
00:11:35,550 --> 00:11:43,950
التعليم البنائي؟ هل بإلقاء المعلومة ولا بعملية

99
00:11:43,950 --> 00:11:54,160
تنشيط التلميذ تنشيطهم وبعد التنّشيط يحدث استكشاف طيب

100
00:11:54,160 --> 00:11:59,000
والاستكشاف بيكون من قبل طالب واحد ولا بقى خليهم

101
00:11:59,000 --> 00:12:03,020
الطلاب يكتشف طالب والتاني ممكن أن يكمل المعلومة

102
00:12:03,020 --> 00:12:07,380
الثالث ممكن أن يكمل المعلومة وسنرى أمثلة ذلك و

103
00:12:07,380 --> 00:12:14,960
رأينا في المثال اللي سابق ثم التوسيع إلى أن نصل

104
00:12:14,960 --> 00:12:21,700
إلى المعلومة الصحيحة أو المفهوم نستنتج المفهوم أو

105
00:12:21,700 --> 00:12:25,720
التعميم مقتنعين

106
00:12:25,720 --> 00:12:31,720
بهذه الرسْمة؟ وهذا

107
00:12:31,720 --> 00:12:37,820
الشرح لها لو

108
00:12:37,820 --> 00:12:46,100
سمحتِ ليّ أتمنى عليكم أن نقف عند هذه المعلومة

109
00:12:46,100 --> 00:12:56,520
السلوك والعلم يبنيان ولا يُعطيان من

110
00:12:56,520 --> 00:13:03,820
هنا نوقف هنا لعلنا نطبق ذلك في مدارسنا في بيوتنا

111
00:13:03,820 --> 00:13:11,340
من خلال تعليمنا لأبنائنا النظرية

112
00:13:11,340 --> 00:13:18,530
البنائية تجسد الإطار النظري في هذا العصر في التربية

113
00:13:18,530 --> 00:13:25,630
والتعليم، على إيش بتقول هذه النظرية؟ نظام التعليم

114
00:13:25,630 --> 00:13:32,270
ليس أشياء ملموسة يضعها المعلم أمام تلاميذه ليقول

115
00:13:32,270 --> 00:13:39,430
لهم، ضعوها في أذهانكم، ونحن نبتعد عن حشو الأذهان

116
00:13:40,510 --> 00:13:47,450
وهذا الكلام أخذناه في فصل تعليم التفكير التعليم

117
00:13:47,450 --> 00:13:53,110
ليس هو حشو أذهان التلميذ التعليم هو أنه يكتشف

118
00:13:53,110 --> 00:13:59,670
التلميذ المعلومة بنفسه فاكرين لما سألتُكم من بداية

119
00:13:59,670 --> 00:14:08,130
الفصل؟وقلتُ لكم إذكركم أنا لستُ مسؤولة أن أوصل

120
00:14:08,130 --> 00:14:15,600
المعلومة إليكم أو أن أفسر المعلومة إليكم أو أن

121
00:14:15,600 --> 00:14:24,540
أقنعكم بالمعلومة ولكن أنا مسؤولة مسؤولية تامة أن

122
00:14:24,540 --> 00:14:29,580
أدلكم على مكان المعلومة مادام دللتكم على مكان

123
00:14:29,580 --> 00:14:34,640
المعلومة اكتشفتموها بأنفسكم طيب من يقول لي أعطيتكم

124
00:14:34,640 --> 00:14:41,520
مصطلحات أتركتُ تعريفها في مكان في التدريب الميداني

125
00:14:41,520 --> 00:14:47,180
إيش هذه المصطلحات؟ ما رُحْتُم إليها؟ من أخذ هذه

126
00:14:47,180 --> 00:14:55,240
المصطلحات؟الميتاكوغنتيف وتنويع التدريس ولا لأ؟

127
00:14:55,240 --> 00:14:59,640
وقلت لكم تعليم الأساس إيش مفهومه وقلت لكم موجودة في

128
00:14:59,640 --> 00:15:04,700
صفحة الأستاذ طلعناها بأنفسنا وقلت لكم اطلعوا كتاب

129
00:15:06,370 --> 00:15:14,570
تنويع التدريس وكتاب التدريس من أجل تنمية التفكير

130
00:15:14,570 --> 00:15:22,110
طيب هل أحد منكم بحث طيب لما الطالب يبحث عن هذه

131
00:15:22,110 --> 00:15:30,770
المعلومة بنفسه ويكتشفها ألا يشعر بنشوة الانتصار في

132
00:15:30,770 --> 00:15:36,880
اكتشاف المعلومة؟ كيف يكون بقاء أثر التعلم؟ بيكون أطول

133
00:15:36,880 --> 00:15:47,500
فإحنا في الصفوف الأولية لا نبدأ بالكل بل نبدأ

134
00:15:47,500 --> 00:15:56,000
بماذا؟ بالجزء نبدأ بالمحسوس فاكرين لما أعطيتكم

135
00:15:56,000 --> 00:16:03,880
مثال لمعلمة في الصف الثاني الأساسي أنا سمعتها هو

136
00:16:03,880 --> 00:16:13,480
طلبت من إحدى تلميذاتها أن تعرف التعاون من يعرف

137
00:16:13,480 --> 00:16:20,280
التعاون؟ جاءَتْ الـ home لتلميذات الصف الثاني الأساسي

138
00:16:20,280 --> 00:16:26,640
طيب كلمة التعاون مجردة ولا لأ؟ طيب أنا بدي أحولها

139
00:16:26,640 --> 00:16:34,360
لمحسوس أمام التلميذ فاكرين لما أخرجنا طالبة و

140
00:16:34,360 --> 00:16:38,980
قلنا لها تعالي احملي الطاولة هذه حاولت الطالبة

141
00:16:38,980 --> 00:16:43,960
الطفلة حقّها ما قدرت قلت لها طيب تعالوا أنتما الاثنتان

142
00:16:43,960 --> 00:16:48,200
ما بنقدر تعالوا أنتما الأربع كل واحدة من زاوية

143
00:16:48,200 --> 00:16:54,100
حملن الطاولة ولا لأ؟ سألنا الأطفال هنا كيف

144
00:16:54,100 --> 00:16:58,760
حملن الطاولة؟ كيف قدَرْنَ يعملوها بالتعاون؟ أجل هنا

145
00:16:58,760 --> 00:17:06,060
حوّلتُ المجرد إلى ماذا؟ إلى محسوس كلما استطاع المعلم

146
00:17:06,060 --> 00:17:14,660
أن يحول هذه المهارات المعلومات المفاهيم المبادئ

147
00:17:14,660 --> 00:17:24,060
لشيء محسوس ملموس يضع أمام الطالب بيكون أفضل بكثير

148
00:17:24,060 --> 00:17:31,980
بيبني معارف ومعتقدات ومبادئه كما يبني عامل البناء

149
00:17:31,980 --> 00:17:39,440
المنازل لو سمحتِ لي شوفتم قطعة الإسفنج قطعة الإسفنج

150
00:17:39,440 --> 00:17:45,340
دي ولو كانت كبيرة وضعناها غمسناها في ماء بتمتص

151
00:17:45,340 --> 00:17:54,430
الماء لكن سرعان ما تفقد الماء والمعلم إذا ما أعطى

152
00:17:54,430 --> 00:18:04,270
المعلومات صباً للتلميذ فسرعان ما يفقدها التلميذ لكن

153
00:18:04,270 --> 00:18:10,850
المعلم إذا ما ساعد التلميذ إلى أن يكتشف المعلومة

154
00:18:10,850 --> 00:18:18,260
ويربطها بما سبق كيف يكون؟ هل بفقدها بسرعة ولا بيكون

155
00:18:18,260 --> 00:18:27,100
بقاء أثر التعلم أطول؟ فلذلك بمعنى آخر لابد من أن

156
00:18:27,100 --> 00:18:34,320
تتاح فرصة للمتعلم ليصنع هو المعلومة بنفسه من خلال

157
00:18:34,320 --> 00:18:41,720
إيش؟ تفاعل نشط حول هذه المعلومات طيب طبعاً

158
00:18:41,720 --> 00:18:48,130
احنا عندنا أتمنى عليكم تضعوا الأقلام الآن أتمنى

159
00:18:48,130 --> 00:18:56,030
عليكم احنا أخذنا تعريف المفهوم للتعليم البنائي

160
00:18:56,030 --> 00:19:02,150
أخذنا بعض الأمثلة لكن رسولنا صلى الله عليه وسلم

161
00:19:02,150 --> 00:19:11,320
أفْهَمنا أنّه يسعى إلى أن يكون التعليم تدريجياً و

162
00:19:11,320 --> 00:19:18,560
أعطيتكم مثل ذلك علموا أولادكم الصلاة لسبع و

163
00:19:18,560 --> 00:19:24,240
اضربوهم لعشر المدة الزمنية التعليمية يوم وليلة ولا

164
00:19:24,240 --> 00:19:31,120
ثلاث سنوات أجل التعليم بده فترة زمنية تدريجياً لا يكون

165
00:19:31,120 --> 00:19:38,460
دفعة واحدة رسولنا صلى الله عليه وسلم علّمنا كيف

166
00:19:38,460 --> 00:19:45,840
يكون التعليم البنائي وهناك حديث نبوي يؤكد ذلك

167
00:19:45,840 --> 00:19:56,780
لما جاء إليه رجل يريد أن يدخل الإسلام فتى جاء إلى

168
00:19:56,780 --> 00:20:02,800
النبي صلى الله عليه وسلم فقال يا رسول الله ائذن لي

169
00:20:02,800 --> 00:20:11,040
طلب منه أن يدخل الإسلام ولكن بشرط أن يأذن له

170
00:20:11,040 --> 00:20:18,260
أَكْرَمَكُمُ الله بالزنا فأقبل إليه القوم عليه فزجروه

171
00:20:18,260 --> 00:20:26,110
وقال ما قال رسول الله صلى الله عليه وسلم اجلس

172
00:20:26,110 --> 00:20:39,730
أتحبه لأمك لأختك لعماتك لخالاتك لبناتك وكذا الحديث

173
00:20:39,730 --> 00:20:47,770
كان بأبي أنت وأمي له الله يا رسول الله أجال هل هو

174
00:20:47,770 --> 00:20:56,

223
00:26:51,720 --> 00:26:57,220
المصابيح فإنّ الوِيسَ القتل ربما جرت الفتيلة فأحرقت

224
00:26:57,220 --> 00:27:03,690
الهاتف، شكراً أهل البيت، شكراً لكم.  كمان يتعدّى للحديث

225
00:27:03,690 --> 00:27:07,830
لعله أن يرسخ أنّ هذا هدفي، بدنا نُنَوِّع هذه الثقافة

226
00:27:07,830 --> 00:27:14,450
اللي هي أخذ الحيطة والحذر، جاب الرجال الإطفاء هكذا

227
00:27:14,450 --> 00:27:18,790
علمنا المصطفى صلى الله عليه وسلم. طيب، إيش معناها؟

228
00:27:18,790 --> 00:27:24,190
الفويثقة؟  جراتيك أو الجردان؟ تفضلي يا أستاذة.

229
00:27:24,190 --> 00:27:29,250
نعطيكي فرصة، تفضلي. الفقرة أو الجردان؟ الجردان، الفقرة...

230
00:27:29,250 --> 00:27:36,980
الكبيرة، قصدكِ. عندكم معانٍ أخرى؟ موافقين على رأيها؟

231
00:27:36,980 --> 00:27:46,660
الفويثقة هي الفقرة الكبيرة. إذا نريد أن نصل إلى هذا...

232
00:27:46,660 --> 00:27:57,030
المثال: دخل المعلم حجرة الصف، وبدأ الدرس بقوله: سأطرح

233
00:27:57,030 --> 00:28:05,550
عليكم سؤالاً مهماً: لماذا يحذرنا رجال الإطفاء من

234
00:28:05,550 --> 00:28:14,510
استخدام الفحم في التدفئة؟ المعلم طرح السؤال بده

235
00:28:14,510 --> 00:28:21,840
الآن، ليستمطر أفكار التلاميذ. ممكن واحد من التلاميذ

236
00:28:21,840 --> 00:28:28,320
يقول: لأنّ الفحم يُسبِّب الاختناق. هل أقبل هذه الإجابة؟

237
00:28:28,320 --> 00:28:34,400
ممتاز. طيب، هذا كلام طالب، فقال: ساعتُها إنّ النار

238
00:28:34,400 --> 00:28:40,720
المشتعلة من الفحم تأكل الأكسجين في جوّ الغرفة، فلا

239
00:28:40,720 --> 00:28:47,780
يجد من في الغرفة الأكسجين، فيختنق. شكراً المعلم، شكراً...

240
00:28:47,780 --> 00:28:56,960
المعلم. أنت عزيز. طيب، هنا بدأ تفسير آخر لحدوث الاختناق

241
00:28:56,960 --> 00:29:06,580
لطالب آخر، وهكذا أخذ من الطلاب شيئاً فشيئاً إلى أن

242
00:29:06,580 --> 00:29:17,120
وصلوا إلى الاستنتاج. من أيش؟ ثم جَرَّبوا التجربة.

243
00:29:18,630 --> 00:29:25,930
ماذا يحصل من إشعال قطعة الفحم؟ هم اعتمدوا على

244
00:29:25,930 --> 00:29:33,370
معلومات سابقة، والآن يعتمدون على شيء ملموس أمامهم.

245
00:29:33,370 --> 00:29:41,720
وليس شيء ملموس. ودائماً المعلم، كلّما وُضعت المعلومات

246
00:29:41,720 --> 00:29:49,220
ملموسة بين يدي التلاميذ، ليبنوا المعارف عليها، بتتحقق

247
00:29:49,220 --> 00:29:56,740
التعليم البنائي بشكل أفضل. يا جماعة، توصلنا أنّ الغاز

248
00:29:56,740 --> 00:30:02,700
الأساس هو ثاني أكسيد الكربون. أهذا مفهوم؟ أم لا؟

249
00:30:02,700 --> 00:30:10,180
أو تعميم؟ أم لا؟ نعم. أُنجِزَت القائمة من خلال مساعدة...

250
00:30:10,180 --> 00:30:17,100
تعليم بنائي قائم من خلال مساعدة بناء معرفتهم حول

251
00:30:17,100 --> 00:30:26,280
المفاهيم، حول المبادئ، حول القوانين، دون تبعية لأحد.

252
00:30:26,280 --> 00:30:32,480
هل التلميذ يتبع أحداً أم يتبع نفسه الآن؟ يتبع

253
00:30:32,480 --> 00:30:40,340
رأيه الذي بناه بنفسه، برؤاه، دون تبعية لأحد.

254
00:30:40,340 --> 00:30:44,660
بدي تعطوني دليلاً. هذا الذي أعطيتكم إياه أنا قبل كده.

255
00:30:44,660 --> 00:30:54,220
يلا، لو سمحتوا، فكّروا معي. أنا هأعطيكم... ممتاز. لا

256
00:30:54,220 --> 00:30:59,140
يكون أحدكم أمعه. لكن التربية الحديثة ماذا تقول؟

257
00:30:59,140 --> 00:31:04,420
أشكرك.

258
00:31:05,530 --> 00:31:10,430
التربية الحديثة تعني أن نعلّم أبناءنا كيف يفكرون

259
00:31:10,430 --> 00:31:19,010
لا أن تسقط عليهم أفكار الآخر. ولذلك قلت لكم، المعلم لا

260
00:31:19,010 --> 00:31:25,310
أريد أن يضع المعلم المعلومة بنفسه في أذهان

261
00:31:25,310 --> 00:31:32,970
التلميذ.  هذا أسلوب جميل، أجل.

262
00:31:34,120 --> 00:31:38,340
الحالات التي يتم فيها اختيار نموذج التعليم

263
00:31:38,340 --> 00:31:46,360
البنائي. هل كلّ الدروس يصلح لها؟ أصل إلى مفهوم زي

264
00:31:46,360 --> 00:31:54,320
غاز ثاني أكسيد الكربون، مبدأ، قانون، نظرية؟ أجل.

265
00:31:54,320 --> 00:32:01,540
التعليم البنائي يصلح في مثل هذه المبادئ، القوانين،

266
00:32:01,540 --> 00:32:12,200
المفاهيم. لكن أعطيهم إياها من خلال مواقف، من خلال مواقف

267
00:32:12,200 --> 00:32:18,860
من خلال سياقات تعلم جديدة. هذا يؤدي إلى تنمية

268
00:32:18,860 --> 00:32:27,540
مهارات البحث العلمي. هذا يؤدي إلى تنمية مهارات حل

269
00:32:27,540 --> 00:32:33,890
المشكلات. وعلمكم وأنتم كلكم حافظون قول عليهِ ذَنْ أبي

270
00:32:33,890 --> 00:32:40,930
طالب رضي الله عنه: علينا أن نعلّم أبناءنا كيف يفكرون

271
00:32:40,930 --> 00:32:44,350
حيثما

272
00:32:44,350 --> 00:32:50,770
واجهتهم المشكلات. وكلما واجهتهم المشكلات؟ أم لا؟

273
00:32:50,770 --> 00:32:59,790
علينا أن نعلّم أبناءنا. لزمان، غير زماننا. أنا واجهتهم

274
00:32:59,790 --> 00:33:05,230
المشكلات. اقتنعتِ أم لا بالحالة هذه؟ أنا أعوّض

275
00:33:05,230 --> 00:33:13,010
التلميذ على طريقة حل المشكلة. واتفقنا أنّ التعليم

276
00:33:13,010 --> 00:33:21,410
إيش قلنا عنه؟ تدريجي أم لا؟  أصغر من أنّ الجبال من

277
00:33:21,410 --> 00:33:31,630
الحِصارِكم. نحن بحاجة إلى آداب الحوار، هل

278
00:33:31,630 --> 00:33:35,210
من خلال التعليم التعاوني يتم الحوار؟

279
00:33:37,340 --> 00:33:43,580
أم لا؟ أتقدم في درس العلوم خالد وأحمد وسعيد، يعني

280
00:33:43,580 --> 00:33:48,380
بعض الطلاب، إلى أن اكتشفوا، بل معظم طلاب الصف، إلى

281
00:33:48,380 --> 00:33:54,880
أن اكتشفوا قانون غاز ثاني أكسيد الكربون، أم لا؟

282
00:33:54,880 --> 00:34:02,580
طيب، من خلال الحوار، احترام الرأي والرأي الآخر، تمّ

283
00:34:02,580 --> 00:34:05,660
التعليم بشكل جماعي أم فردي؟ من خلال التعليم

284
00:34:05,660 --> 00:34:12,090
التعاوني؟ في الجماعي علاقة بين العلم والتكنولوجيا.

285
00:34:12,090 --> 00:34:18,750
عرض أمور تعليمية أم لا؟ ما أنا قلت لكم، ممكن أن يضع

286
00:34:18,750 --> 00:34:26,210
نماذج، عينات، تجربة أمام التلميذ، عشان يلمسوها

287
00:34:26,210 --> 00:34:37,720
بأنفسهم. لكن هنا، هل يصلح؟ هل تصلح هذه الطريقة عند ذوي

288
00:34:37,720 --> 00:34:45,880
القدرات المنخفضة؟ أجل، بده قدرات عالية أو متوسطة.

289
00:34:45,880 --> 00:34:52,340
ديروا بالكم، في أسئلة الصح والخطأ، التعليم التعاوني

290
00:34:52,340 --> 00:35:00,760
يصلح لجميع فئات التلاميذ، جميع القدرات

291
00:35:00,760 --> 00:35:07,370
العقلية. ماذا رأيكم؟ عبارة خاطئة، لأنه بدّه قدرات

292
00:35:07,370 --> 00:35:12,810
عقلية عالية أو متوسطة. هل

293
00:35:12,810 --> 00:35:18,430
ممكن أن آخذ هذا الدرس بأكثر من حصة؟  التعليم

294
00:35:18,430 --> 00:35:26,310
البنائي يُساعد على الانضباط الذاتي في حجرة

295
00:35:26,310 --> 00:35:32,690
الصف. ليش؟ لأنّي نَبَّهْتُ التلميذ إلى احترام الرأي

296
00:35:32,690 --> 00:35:39,470
والرأي الآخر، من التلميذ، احترام آداب الحوار، حتى نصل

297
00:35:39,470 --> 00:35:51,710
تدريجياً إلى المفهوم، أو القانون، أو المبدأ. بدي

298
00:35:51,710 --> 00:36:04,460
منكم تفكروا بمزايا التعلم البنائي في

299
00:36:04,460 --> 00:36:12,220
رأيكم. هل للتعلم البنائي مزايا تختص بهذه

300
00:36:12,220 --> 00:36:21,420
الاستراتيجية؟ حدد ثلاث، بدي ثلاث مزايا، تقدرون يا بنات؟

301
00:36:22,050 --> 00:36:30,450
هاتوا، أشوف. ميزة من خلال ما تم عرضه. تفضل يا أستاذي.

302
00:36:30,450 --> 00:36:33,350
يطور محور العملية التعليمية حيث يكتشف المعلومة

303
00:36:33,350 --> 00:36:36,730
بنفسه و يُمَسِّكُها بقدر المعرفة. جميل. وإلا كيف احنا

304
00:36:36,730 --> 00:36:42,010
جئنا باستراتيجيات متمركزة حول المتعلّم. جميل. يتيح فرص

305
00:36:42,010 --> 00:36:46,070
المناقشة والحوار بين زملاء والمعلمة في بعضها. جميل.

306
00:36:46,070 --> 00:36:52,290
شكراً لك. تفضل يا أستاذي. يُشجّع العمل في مجموعات.

307
00:36:52,290 --> 00:36:56,890
وإذا ما شجّع العمل في مجموعات، حقق لنا التوافق

308
00:36:56,890 --> 00:37:02,590
الاجتماعي الذي نحن بحاجة إليه. جميل. فضل يا أستاذ.

309
00:37:02,590 --> 00:37:08,790
ممتاز.

310
00:37:08,790 --> 00:37:17,710
شكراً لك. فضل يا أستاذ. وهذا

311
00:37:17,710 --> 00:37:23,220
ما نحن بحاجة إليه، ليكون التدريس في مدارسنا من أجل

312
00:37:23,220 --> 00:37:29,340
تنمية التفكير. أشكرك. تفضلي أستاذة خولة. يُشجّع على

313
00:37:29,340 --> 00:37:32,500
العمل في المجموعات، بما يُساعد على تنمية العمل التعاوني.

314
00:37:32,500 --> 00:37:42,760
والعمل الجماعي. شكراً لك. يعني هذه هي مزايا التعلم

315
00:37:42,760 --> 00:37:49,400
البنائي. نريد أن نأخذ راحة أو عرض. من الذي بده يعرض

316
00:37:49,400 --> 00:37:55,300
اليوم؟ طب أنتِ ما عرضتِ؟ حاضر، ماشي، الحل. تفضلي. السلام

317
00:37:55,300 --> 00:37:58,580
عليكم ورحمة الله وبركاته. أولاً، نحن اليوم راح نأخذ

318
00:37:58,580 --> 00:38:01,560
درس تحضير الفصل الأول في مادة التربية الإسلامية

319
00:38:01,560 --> 00:38:04,900
للصف الرابع. الوحدة الأولى في مادة العقيدة

320
00:38:04,900 --> 00:38:11,150
الإسلامية. في... يطلب... أولاً، شي راح نعرف الأهداف،

321
00:38:11,150 --> 00:38:14,690
أهمها. شي لازم يكون تعريف الأهداف، عدد الحصص، والشعب،

322
00:38:14,690 --> 00:38:18,890
عدد الحصص راح تكون حصتين، هذا تحضير لحصة واحدة،

323
00:38:18,890 --> 00:38:23,230
في حصة ثانية، أن... مفهوم عقيدة إسلامية، أن

324
00:38:23,230 --> 00:38:26,970
يعرف التلاميذ أركان الإسلام الستة، يقرأ الحديث

325
00:38:26,970 --> 00:38:31,800
الشريف بالفيديو... قراءة، وأركان الإسلام، يستدل على

326
00:38:31,800 --> 00:38:35,920
وجود الخالق من خلال التفكير، يستشعر قدرة الله من

327
00:38:35,920 --> 00:38:43,250
خلال الشواهد الكونية، يطلع الآيات بقراءة صحيحة، من

328
00:38:43,250 --> 00:38:47,990
خلال سورة الغاشية وسورة الناس، يكتب التلاميذ قِيَماً

329
00:38:47,990 --> 00:38:52,410
واتجاهات يتم تعريفها، يُفَسِّرُ معنى الآيات المفردة

330
00:38:52,410 --> 00:38:56,810
الجديدة، يذكر نعم الله على الإنسان من سورة

331
00:38:56,810 --> 00:39:01,670
الملك. لحظة، عشان احنا بنا يكون التعليم خطوة بخطوة يا

332
00:39:01,670 --> 00:39:07,410
أخوان، كده أم لا؟ لو سمحتوا، بنا نرجع إلى الأهداف

333
00:39:07,410 --> 00:39:12,220
معي أم لا؟ نرجع إلى الأهداف. ما رأيكم في الهدف

334
00:39:12,220 --> 00:39:18,200
الأول؟ هو عن إيش بيتكلم؟ ديل الهدف الأول، إيش

335
00:39:18,200 --> 00:39:23,100
بيقولي؟ أخبرك. تفضل، الهدف الأول قدامكم، يتعرف

336
00:39:23,100 --> 00:39:28,800
التلاميذ أركان الإيمان الستة. مين يصلح لي هذا

337
00:39:28,800 --> 00:39:35,740
الهدف؟ مين يصلح لي هذا الهدف؟ تفضلي يا أستاذة. أو يُعَدَّلُ

338
00:39:35,740 --> 00:39:40,920
أو يُحَدَّدُ. وهنا يُعَدَّلُ: أركان الإيمان الستة، أصح من

339
00:39:40,920 --> 00:39:46,440
التعريف. لأنّ أنا ما بدي تعريف هنا، المطلوب والمقصود

340
00:39:46,440 --> 00:39:54,020
هو أن يُعَدِّدَ هذه الأركان. طيب، لحظة، شوية. طيب، يقرأ

341
00:39:54,020 --> 00:40:01,820
الحديث الشريف، وهذا صحيح، هو يقرأ. ممتاز. الذي يضع

342
00:40:01,820 --> 00:40:07,420
أركان الإيمان، يُصَوِّبُ على أركان الإيمان. جميل. يستدل على

343
00:40:07,420 --> 00:40:12,100
وجود الخالق. يستدل، وهنا الاستدلال عملية استنباطية.

344
00:40:12,100 --> 00:40:19,740
جداً، ممتاز. يستشعر. ديروا بالكم، هذا هدف ويعني بده

345
00:40:19,740 --> 00:40:28,870
أنشطة، حتى نحفظ هذا الاستشعار. وأنا قلت لكم، الأهداف

346
00:40:28,870 --> 00:40:36,110
الوجدانية الأقل حظاً في مدارسنا اليوم. هل نتركها؟

347
00:40:36,110 --> 00:40:41,850
أم لا؟ من خلال الأنشطة، من حقق الأهداف الوجدانية،

348
00:40:41,850 --> 00:40:49,470
يتلو، يكتسب التلميذ إيش؟ كيف يكتسب؟ هذا ما تحطه

349
00:40:49,470 --> 00:40:56,090
بالمرة، لأنه من خلال الاستشعار اكتسب، تمام؟ يفسر؟

350
00:40:56,090 --> 00:41:08,260
صحّيحاً، يذكر النعم، يذكر ثلاثاً أربعاً، حدّها. دي تمام. فبدنا

351
00:41:08,260 --> 00:41:14,840
ندير بقى، من الأهداف، كتير بيجيكم سؤال وبيعطيكم

352
00:41:14,840 --> 00:41:20,640
مجموعة من الأهداف، الأهداف

353
00:41:20,640 --> 00:41:29,600
الجيدة، والأهداف غير الجيدة في صياغتها. بدك تتميز

354
00:41:29,600 --> 00:41:37,320
فهي الأستاذة خولة حققت لكم هذا التميز. شكراً لكِ.

355
00:41:37,320 --> 00:41:45,660
طبعاً أنتِ بتعدّي خطة إعداد درس. شكراً لكِ. طبعاً من

356
00:41:45,660 --> 00:41:55,780
أفضل الخطة، أن الهدف يُوضَع تحت جدول، بحيث تُوَرِّينِي

357
00:41:55,780 --> 00:42:01,180
كيف أتحقق من هذا الهدف من خلال الإجراءات. جميل، صح؟

358
00:42:01,180 --> 00:42:05,020
إنها الموجود، المتطلب الأساسي، والبند الاختباري

359
00:42:05,020 --> 00:42:09,120
والتقويم. البند الأساسي، أن يعدد أركان الإسلام

360
00:42:09,120 --> 00:42:15,200
الخمسة. قلت؟ قلت يعرف، صح؟ جميل. وهذا حقق الهدف

361
00:42:15,200 --> 00:42:21,760
الأول. البند الاختياري، بنقوله: عدد أركان الإسلام

362
00:42:21,760 --> 00:42:27,790
الخمسة. الوسائل التعليمية: الكتاب المقرر، الكتابة على

363
00:42:27,790 --> 00:42:32,230
الصبورة، الأقلام، الدفاتر، الخبرات والأنشطة، تهيئة

364
00:42:32,230 --> 00:42:35,590
التلاميذ من خلال المناقشة، من خلال صور الكتاب

365
00:42:35,590 --> 00:42:41,030
الموجودة. بعدين، ماذا تشاهد... منقول، ماذا تشاهد في

366
00:42:41,030 --> 00:42:43,430
الصور الموجودة في الكتاب؟ هو بيبقى فاتح الكتاب

367
00:42:43,430 --> 00:42:50,040
قدامه. بأذكر بعض هذه الشواهد. ماذا ترى في الفيديو؟ في

368
00:42:50,040 --> 00:42:54,140
الصور الموجودة، عدد بعض من هذه المخلوقات، ماذا...

369
00:42:54,140 --> 00:42:59,000
ماذا خلق... ما... من... من الذي خلق هذه المخلوقات؟

370
00:42:59,000 --> 00:43:02,740
ماذا يتوجب علينا نحو الله عز وجل؟ يقرأ المعلم

371
00:43:02,740 --> 00:43:08,480
الدرس قراءة جهرية صحيحة، ويعبر عنها. من خلال أن يطلب

372
00:43:08,480 --> 00:43:13,180
من الطلبة؟ المعلم أم المتعلم؟ المعلم، أنا كاتب...

373
00:43:13,180 --> 00:43:18,520
المتعلم... وبعد ذلك يطلب من المتعلم أن يقرأ، أو من

374
00:43:18,520 --> 00:43:22,880
التلاميذ، قراءة الدرس. من خلال سورة الغاشية، تلاوة

375
00:43:22,880 --> 00:43:26,640
صحيحة ومناقشتها. يطلب المعلم الآيات من غير السابعة

376
00:43:26,640 --> 00:43:32,750
عشر، صفحة سبعة عشر. من خلالها، ماذا تستفيد؟ أنا مش

377
00:43:32,750 --> 00:43:37,010
عشانها مش... مَفَائِدُ... مافائدة... مافائدة الإيمان

378
00:43:37,010 --> 00:43:40,770
بالله، مافائدة. نعطيهم أكمل... أكمل، يدعونا القرآن

379
00:43:40,770 --> 00:43:46,970
الكريم إلى أن؟ من الفرعي يعني؟ آه، من أبرز الأدلة

380
00:43:46,970 --> 00:43:52,290
على وجود الله تعالى. وبرضه بنعطيها. جميل. طيب، نأخذ

381
00:43:52,290 --> 00:43:56,350
تعليقاً من الطالبات، عشان لا ننسى. لو سمحت، ماعليش؟

382
00:43:56,350 --> 00:44:02,170
تفضلي يا أختي.  إيش اللي عليكِ؟ مع الوسائل، مثلاً إيش

383
00:44:02,170 --> 00:44:06,050
استخدمتِ؟

384
00:44:06,050 --> 00:44:11,950
زي

385
00:44:11,950 --> 00:44