1
00:00:21,130 --> 00:00:22,950
بسم الله الرحمن الرحيم، أهلا و أهلا بكم و سلام على

2
00:00:22,950 --> 00:00:25,770
عشرة المرسلين، سيدنا محمد وعلايا وصحيح لجميعنا

3
00:00:25,770 --> 00:00:29,750
نقدم اليوم إن شاء الله مهارة التقويم، وهي آخر

4
00:00:29,750 --> 00:00:34,310
مهارة من مهارات التدريس، وتكون أهمية مهارة التقويم

5
00:00:34,310 --> 00:00:40,950
في أهميتها ومعرفة مدى تحقق الأدافة التعليمية،

6
00:00:42,000 --> 00:00:45,980
النقطة في التقويم هو معرفة مدى تحقق الأهداف

7
00:00:45,980 --> 00:00:49,580
التعليمية المدرس عماله بيشرح أهداف تعليمية متنوعة

8
00:00:49,580 --> 00:00:52,580
طب الطلاب فاهمين ولا مش فاهمين؟ ماينفعش أسأله

9
00:00:52,580 --> 00:00:55,780
مباشرة أقول أنتوا فاهمين ولا لأ لازم يكون في عنده

10
00:00:55,780 --> 00:00:58,820
استراتيجيات وطرق أتعرف من خلالها على مدى فهم

11
00:00:58,820 --> 00:01:03,510
وأكتسب الطلاب للأهداف التعليمية المطلوبةومهارة

12
00:01:03,510 --> 00:01:07,110
التقويم او مهارة طرح السؤال هي عبارة عن مهارة

13
00:01:07,110 --> 00:01:11,610
فنية، يعني تسبب المعلم بيها الخبرة ويجب ان يعرف

14
00:01:11,610 --> 00:01:17,890
الأصول النظرية لهذه المهارة لو سؤلنا سؤال ما

15
00:01:17,890 --> 00:01:22,370
المقصود بمهارة فن طرح السؤال؟ او ايش عن طرح

16
00:01:22,370 --> 00:01:24,090
السؤال؟ او ايش عن التقويم؟

17
00:01:27,040 --> 00:01:30,180
مجموعة من الأداءات التدريسية التي يقوم بها المعلم

18
00:01:30,180 --> 00:01:33,080
بدقة وسرعة و بقدرة على التكيف مع مبطيات الموقف

19
00:01:33,080 --> 00:01:38,640
التدريسي و تتعلق بإعداد السؤال تتعلق

20
00:01:38,640 --> 00:01:42,940
بإيش؟ بإعداد السؤال تبدأ بإعداد وصيابة السؤال و

21
00:01:42,940 --> 00:01:47,800
للتذكير قلنا أن إعداد السؤال وصيابته يجب أن تتناسب

22
00:01:47,800 --> 00:01:52,910
تماما مع مين؟ مع الهدف السلوكيمستوى هدف السلوكي

23
00:01:52,910 --> 00:01:55,910
يجب أن يكون هو نفسه مستوى التقويم بمعنى إذا أنا

24
00:01:55,910 --> 00:01:59,210
أعدد هدف سلوك للطلاب في مستوى تدقّر بدي أسألهم

25
00:01:59,210 --> 00:02:03,590
أيضا في مستوى التدقّر إذا كان أنا هدف التعليم اللي

26
00:02:03,590 --> 00:02:06,690
قدمت للطلاب في مستوى تطبيق بدي يكون سؤالي أيضا في

27
00:02:06,690 --> 00:02:11,770
هذا المستوى حتى يتناسب مع طبيعة المهارة المعطاة

28
00:02:11,770 --> 00:02:16,630
أيضا الانتظار عقب كل سؤال بعد ما أسأل

29
00:02:23,670 --> 00:02:27,230
الاستماع للإجابة مهم جدا المدرس أحيانا بيسأل سؤال

30
00:02:27,230 --> 00:02:29,810
ومايعطيش فرصة للطالب انه يجاوب وحتى لو جاب يعني

31
00:02:29,810 --> 00:02:32,570
مايسمعش منه كويس أحيانا الطالب بيجاوب خطأ

32
00:02:36,190 --> 00:02:39,110
وان المدرس بيعززه يعني بيكون سمع الإجابة خاطئ أو

33
00:02:39,110 --> 00:02:42,690
في داخله شغل تانية فبيقدّله تعزيز على إجابة خاطئة

34
00:02:42,690 --> 00:02:46,790
أو بجوق صح لكن مش كل الإجابة فالمدرس متجاهل إجابته

35
00:02:46,790 --> 00:02:50,230
الطالب تماما وكأنه مافيش فيها أي جزء صحيح وكأنه

36
00:02:50,230 --> 00:02:54,290
أخطأ في السؤال كله أيضا السماع الإجابة هو عبارة عن

37
00:02:54,290 --> 00:02:57,930
فن توجيه السؤال طيب لو طالب أنا وقفته وماعرفش

38
00:02:57,930 --> 00:03:00,710
السؤال إيش هعمل في هذه الحلقة هل أسأل طالب تاني و

39
00:03:00,710 --> 00:03:03,870
أقوله أقعد ولا أقوله ممتاز ولا أقوله أنت مش نافع

40
00:03:04,100 --> 00:03:07,120
ولا أسأل طالب مباشرة و أخلّيه الأولان يقعد هتكلم

41
00:03:07,120 --> 00:03:10,580
برضه عن توجيه السؤال من خلال هذا ال style اختيار

42
00:03:10,580 --> 00:03:15,760
الطالب المجيد في عندنا بعض القوانين البسيطة مين

43
00:03:15,760 --> 00:03:18,260
الطالب اللي لازم يجاوب معانا أو كيف نختار الطالب

44
00:03:18,260 --> 00:03:21,700
هل نختار الطلاب فقط اللي هم رافعين يدهم المشاركة

45
00:03:21,700 --> 00:03:25,140
أو حابين يشاركوا و لا العكس نختار الطلاب اللي مش

46
00:03:25,140 --> 00:03:27,440
رافعين يديهم عشان هم اللي مش مشاركين معانا و كنا

47
00:03:27,440 --> 00:03:31,500
نفعلهم ولا نحاول نحفظ الطالب قبل الإجابة نحاول

48
00:03:31,500 --> 00:03:35,960
برضه أتعرف على طريقة الاختيارمعالجة إجابة طلاب بعد

49
00:03:35,960 --> 00:03:39,240
ما طلاب يجاوبوا إيش لازمهم لازمهم تعزيز تكرر

50
00:03:39,240 --> 00:03:43,100
الإجابة لازم طالب تاني يعيد الإجابة برضه يتعرف من

51
00:03:43,100 --> 00:03:47,020
خلال موضوع اليوم عن النقاط هذه كلها وتشجيع الطلاب

52
00:03:47,020 --> 00:03:50,200
على توليد الأسئلة يسألوا بعض توجيهها إلى طلاب

53
00:03:50,200 --> 00:03:56,740
آخرين طيب أهمية .. أهمية الأسئلة الصفية ليش احنا

54
00:03:56,740 --> 00:04:00,520
بنرجع لاستخدام الأسئلة الصفية أو تكوين الصفية

55
00:04:00,520 --> 00:04:04,340
نتكلم عن نقاط تفضلينتحديد مدى توافق في طلبات

56
00:04:04,340 --> 00:04:07,360
التعلم المسبقة اللازم تتعلم الموضوع بالدرس الجديد؟

57
00:04:07,360 --> 00:04:09,580
لحظوا الأن نتكلم عن مهارات سابقة، فاكرها ده

58
00:04:09,580 --> 00:04:13,500
المهارة إيش اسمها؟ و أين كانت؟ في الاستعداد، مهارة

59
00:04:13,500 --> 00:04:16,520
الاستعداد، تحديد المطلب السابق، كيف بتحدّوه؟ ممكن

60
00:04:16,520 --> 00:04:20,560
عن طريق سؤال تحفيز و إثارة التفكير، طبعا، تحفيز و

61
00:04:20,560 --> 00:04:24,740
إثارة التفكير، جميع أنواع التفكير تحتاج إلى إثارة

62
00:04:25,570 --> 00:04:30,730
وانتباه من خلال تحفيز الطلاب بالأسئلة فكر معي تخيل

63
00:04:30,730 --> 00:04:33,850
لاحظ بالأمس كان عندى ورقة مش عارف إذا كان حدرتها

64
00:04:33,850 --> 00:04:37,370
ولاعنها شغل اسمه التفكير المستقبلي في حد حضر في

65
00:04:37,370 --> 00:04:41,010
اليوم الدراسي مبارح التفكير المستقبلي كان كله

66
00:04:41,010 --> 00:04:46,050
عبارة عن أفكار الطالب بيتعود إنه يحلها مستقبلا

67
00:04:46,050 --> 00:04:49,070
يعني شغلات مش موجودة الطالب يفكر فيها وبيقترح إيها

68
00:04:49,070 --> 00:04:54,390
حلول ويقترح أثارها وكيف شكلها لاحق أيضا في الأسئلة

69
00:04:54,670 --> 00:04:58,310
التنمية مهارة

70
00:04:58,310 --> 00:05:02,150
التعبير الشفو سواء في اللغة العربية أو في اللغة

71
00:05:02,150 --> 00:05:10,490
الإنجليزية يعني في اللغات ربط

72
00:05:10,490 --> 00:05:12,150
نقاط الدرس بعضها بعض

73
00:05:42,930 --> 00:05:49,370
الطلاب الغالب لما يكون في سؤال بيستمعوا له جيدا و

74
00:05:49,370 --> 00:05:52,890
بيقولوا عن المشاكلبدهم يفكروا في الإجابة، ممكن

75
00:05:52,890 --> 00:05:57,310
الطالب يكون المشاغب عرضه للسؤال، فبالتالي بده يفكر

76
00:05:57,310 --> 00:05:59,590
في الإجابة الصحيحة، ممكن يسأل زميله لو مش عارف،

77
00:05:59,590 --> 00:06:03,030
يقوله إيش الإجابة الصحيحة، لأن ممكن المدرس يسأله

78
00:06:03,030 --> 00:06:08,910
طيب، أنواع التقويم الصفر، التقويم بشكل عام فيه تلت

79
00:06:08,910 --> 00:06:09,290
أنواع

80
00:06:13,460 --> 00:06:15,740
أنا في الحصة ممكن أقدم لطلاب تالت أنواع من

81
00:06:15,740 --> 00:06:21,740
التقويم، إيش هما؟ ماتتكلم عن أنواع التقويم، متى؟

82
00:06:21,740 --> 00:06:24,800
من حياته الزمن، أنواع التقويم من حياته الزمن، أول

83
00:06:24,800 --> 00:06:25,800
حاجة مقتش ممكن يكون

84
00:06:30,840 --> 00:06:34,620
نفس المعنى تقويم قبلي تقويم بداية تقويم تشخيصي مهم

85
00:06:34,620 --> 00:06:38,100
في بداية الحصة والغرض منه طبعا متعدد ممكن تستخدمه

86
00:06:38,100 --> 00:06:44,900
لقياس الاستعداد معرفة مدى اتلاق الطلاب لمهارات

87
00:06:44,900 --> 00:06:50,480
عملية او مهارات نضالية سابقة النوع التالي من

88
00:06:50,480 --> 00:06:57,820
التقويم التقويم التكويني او التقويم المرحليو هو

89
00:06:57,820 --> 00:07:01,960
مستمر مع المدرس طول الحصة و في الغالب يكون وقتاش

90
00:07:01,960 --> 00:07:07,360
بعد انتهاء كل هدف بعد انتهاء كل هدف عند أنا و جميع

91
00:07:07,360 --> 00:07:10,200
الهداف بعد انتهاء كل هدف و اعطيله تقويم او يكون

92
00:07:10,200 --> 00:07:13,740
مشاكل مستمرة حتى في داخل الهدف الواحد ممكن اسأل

93
00:07:13,740 --> 00:07:17,960
اكتر من مرة في هدف اسمه تقويم مرحلة تقويم اخر نوع

94
00:07:17,960 --> 00:07:21,760
عند التقويم الحدام من خلاله بيكون المعلم يقيس مدى

95
00:07:21,760 --> 00:07:25,660
تحقق الأهداف لعم هذا التقويم لعم هذا التقويم

96
00:07:25,660 --> 00:07:26,960
المبادي

97
00:07:32,670 --> 00:07:39,710
النوع الأخير وهو خاص بنهاية الحصة نهاية الوحدة

98
00:07:39,710 --> 00:07:43,330
نهاية الفصل تسموا أي حاجة المهم في النهايات وهو

99
00:07:43,330 --> 00:07:47,990
أجمال للتفاصيل التي تقدم وفيه نتعرف على مدى فهم

100
00:07:47,990 --> 00:07:54,330
الطلاب لموادية سابقة ويكون في نهاية كل درس أو حصة

101
00:07:54,330 --> 00:07:56,510
أو وحدة المهم في النهاية

102
00:07:59,270 --> 00:08:05,770
ممكن المدرس يكفي ب .. بيعطاه حكم معياري أو محكي

103
00:08:05,770 --> 00:08:06,470
للطلاب

104
00:08:11,350 --> 00:08:14,990
درجة معيارية أو درجة اتقان، يعني مثلا أقول للطلاب

105
00:08:14,990 --> 00:08:18,510
في التقويم الختامي، الطلاب اللي هيجيبه مثلا 60% من

106
00:08:18,510 --> 00:08:24,550
الامتحان، هعتبرهم ناجحين، او 70% أو 80%، حسب درجة

107
00:08:24,550 --> 00:08:27,990
الاتقان اللي أنا بحددها بناء على طبيعة الموضوع

108
00:08:27,990 --> 00:08:32,250
اللي بدرسه للطلاب، ويمكن حدث شرميين كتير كمان في

109
00:08:32,250 --> 00:08:36,690
التقويم المحوسب، ال computerاحيانا في مواد مبرمجة

110
00:08:36,690 --> 00:08:40,010
على الكمبيوتر فبتيجي تقدر تدرس الوحدة لما بتخلص

111
00:08:40,010 --> 00:08:42,290
مثلا من الموضوع لما خلصت من الغلق بنتقل على

112
00:08:42,290 --> 00:08:45,090
الموضوع التاني وهو التقويم لإن أجابه أنتقل على

113
00:08:45,090 --> 00:08:48,170
الموضوع التقويم بيسألني الكمبيوتر في الغلق إذا أنا

114
00:08:48,170 --> 00:08:52,070
جاوبت عليه صح نسبة معينة مثلا 80% معناه إن أنا

115
00:08:52,070 --> 00:08:55,870
فاهم الدرس بنتقل مباشرة للوحدة البعدية لكن إذا

116
00:08:55,870 --> 00:08:58,950
ماقدرتش أجاب عليه بطريقة مناسبة بيروحي الكمبيوتر

117
00:08:58,950 --> 00:09:03,370
بيرجعني لموضوع الغلق مرة أخرى لدراسته بطريقة تانية

118
00:09:04,810 --> 00:09:11,230
أو باسلوب تاني هذا نوع التقويم الصحيح طيب

119
00:09:11,230 --> 00:09:15,110
في عندنا بعض المشكلات التي تنشأ عند صياغة الأسلة

120
00:09:15,110 --> 00:09:19,490
أول مشكلة و أكتر شيوعا هي مصنفة

121
00:09:24,740 --> 00:09:28,960
الإجابة بنعم أو لا و سبب المشكلة أن الأسئلة هذه

122
00:09:28,960 --> 00:09:33,200
تكون غير واضحة و حتى لما الطالب يجاوب نعم أو لا

123
00:09:33,200 --> 00:09:37,140
يكون عنده نسبة تخمين و المدارس مابستفيدش كتير زي

124
00:09:37,140 --> 00:09:40,960
مثلا لما بسأل سؤال هل من الضروري أن تكون جميع

125
00:09:40,960 --> 00:09:44,480
وسائل الاتصالات سمعية إجابة هتكون؟

126
00:09:48,510 --> 00:09:52,050
المدرس في هذه الحلقة مستفدش كتير لإنه في عنده نسبة

127
00:09:52,050 --> 00:09:55,830
تخمين عالية ممكن الطالب أولا جاوب بشكل عشوائي

128
00:09:55,830 --> 00:09:59,390
الشغل التاني أنه ماخدش من الطالب معلومات كافية

129
00:09:59,390 --> 00:10:03,710
عشان أوضح الموضوع نفترض أن هذا السؤال نفسه اتحول

130
00:10:03,710 --> 00:10:08,630
للشكل هذا أذكر وسائق أخرى غير سماعية نفس السؤال

131
00:10:08,630 --> 00:10:10,070
فالان السؤال التاني اختلف

132
00:10:13,440 --> 00:10:17,980
في عنده إلقاء و المعلم بيقدر يحدد كام الوسائل غير

133
00:10:17,980 --> 00:10:21,340
السمعية اللي جاب عليها الطالب فشوفوا كدهش المدرس

134
00:10:21,340 --> 00:10:24,880
حصل على معلومات من الطالب عثار تفكيره عطاله فرصة

135
00:10:24,880 --> 00:10:29,580
للتفكير فش تخمين و في نفس الوقت جدر يحدد المدرس

136
00:10:29,580 --> 00:10:34,820
أكام وسينا غير سمعية فهمها الطالب لو استخدم المعلم

137
00:10:34,820 --> 00:10:41,900
سياغ سؤالين سؤال نعم سؤالين هنجيهاإن التاني هل

138
00:10:41,900 --> 00:10:45,300
تستطيع أن تفكر في السبب الذي جعل زميلك ينطق

139
00:10:45,300 --> 00:10:48,700
الكلمات نطقا سليما؟ طيب أنا بسأل عن تفكير، لو

140
00:10:48,700 --> 00:10:52,220
الطالب جاوبني نعم بقدر أفكر لأن هو اعطاه إجابة لكن

141
00:10:52,220 --> 00:10:55,460
في نفس الوقت هو ماعطاش مبالغات أخرى فلو السؤال

142
00:10:55,460 --> 00:10:59,540
هتتحول بطريقة تانية مثلا ماهي السبب في أن زميلك

143
00:10:59,540 --> 00:11:03,640
ينطق الكلمات نطقا سليما لأن الطالب هيفكر في ما ورا

144
00:11:03,640 --> 00:11:08,660
السبب ويعطينا المعلومات كافيةيبقى أول مشكلة من

145
00:11:08,660 --> 00:11:12,640
سيئة الأسئلة هي أسئلة نعم أو لا وسهل أن احنا نتعرف

146
00:11:12,640 --> 00:11:16,720
عليها اللي هي الأسئلة بتكون إيجابتها إما نعم أو لا

147
00:11:16,720 --> 00:11:20,840
السؤال التالت هنا .. من يعيد السيئة و تبحث أن يكون

148
00:11:20,840 --> 00:11:28,760
السؤال صحيح؟ فضلي هل

149
00:11:28,760 --> 00:11:31,880
تعرف متى قامت الثورة الفرنسية؟ متى قامت الثورة

150
00:11:31,880 --> 00:11:34,580
الفرنسية؟ تمام، أيش المشكلة في السؤال في السيئة

151
00:11:34,580 --> 00:11:39,560
الأولى؟هنا عدم تخمين اولا تخمين الطالب و عدم اعطاء

152
00:11:39,560 --> 00:11:42,500
المعلم المعلومات الجاهزة يعني تمام، الان في الحالة

153
00:11:42,500 --> 00:11:45,480
التانية هيقدر يعطيني هل تعرف متى؟ نعم، لكن في

154
00:11:45,480 --> 00:11:48,620
الحالة التانية هيقدر يعطيني تاريخ محدد و اقدر اعرف

155
00:11:48,620 --> 00:11:51,680
اذا كان التاريخ اللي اعطانيها صحيح ام خاطر السؤال

156
00:11:51,680 --> 00:11:56,720
رقم أربعة، ميديدنا سياقته بحيث نكون سياقة سليمة،

157
00:11:56,720 --> 00:12:03,720
فضلا ورا، فضلاهل تدخل العوامل اللتي قدت إلى قيم

158
00:12:03,720 --> 00:12:06,160
التورة الفرنسية؟ هذا السؤال ممكن أن أجاب عليه

159
00:12:06,160 --> 00:12:10,320
الطالب بأي التخمين دون أن يفكر في الأسباب اللتي

160
00:12:10,320 --> 00:12:14,740
قدتها ممكن أن أنصحه بصيغة أسهل تؤدي إلى تدكير مثل

161
00:12:14,740 --> 00:12:17,600
ادخل العوامل اللتي قدت إلى قيم التورة الفرنسية

162
00:12:17,600 --> 00:12:20,460
تمام خليكوا فاكرين هذا المشكلة عشان بعد ما نخلص من

163
00:12:20,460 --> 00:12:24,840
المشكلات هاطلب منكوا سياقة تلت أسئلة بطريقة خاطئة

164
00:12:24,840 --> 00:12:29,310
وعلاجها بطريقة صحيةطيب هذه النوع الأول، النوع

165
00:12:29,310 --> 00:12:32,830
التاني الأسئلة الغامضة اللي بطبيعتها بتكونش محددة

166
00:12:32,830 --> 00:12:37,270
زي .. زي الأسئلة المفتوحة، بتكون أسئلة مفتوحة جدا،

167
00:12:37,270 --> 00:12:41,430
زي مثلا ماذا عن الأمم المتحدة؟ طب إيش فهمتوا من

168
00:12:41,430 --> 00:12:45,070
السؤال؟ إيش مطلوب من السؤال بالظبط؟ مش محدد صح؟

169
00:12:47,610 --> 00:12:52,530
بدرجة عدم خصوصية السؤال النقطة التانية حدثنا عن

170
00:12:52,530 --> 00:12:56,230
العدسات تخيلي المدرس لو بدي سأل الطالب سؤال زيك

171
00:12:56,230 --> 00:13:00,450
حدثنا عن العدسات طب ده كانوا أشكالها المادة اللتي

172
00:13:00,450 --> 00:13:05,210
صنعت منها استخداماتها في أنواع كتيرة ناقش

173
00:13:05,210 --> 00:13:09,930
التفريقاء العنصرية فمن مجرد قراية السؤال نشعر بمدى

174
00:13:09,930 --> 00:13:16,540
غمور و عمومية السؤالطيب لو احنا بدنا نعالج ..

175
00:13:16,540 --> 00:13:19,280
خلينا نرجع للأسئلة مرة أخرى .. لو بدنا نعالج

176
00:13:19,280 --> 00:13:23,680
السؤال الأول .. إيش ممكن نحكيه؟ السؤال الأول ..

177
00:13:23,680 --> 00:13:26,620
ممكن .. خيا ناخد أكتر من إجابة .. ماشي .. فضلي ..

178
00:13:26,620 --> 00:13:31,120
ماذا تعرف عن الأمم المتحدة؟ ماذا تعرف عن الأمم

179
00:13:31,120 --> 00:13:34,900
المتحدة؟ ماشي .. ماشي .. هي تقريب .. ماذا تأثرت

180
00:13:34,900 --> 00:13:37,940
أفضل؟ ماذا تأثرت لأن الطالب هيعطي سنة محددة؟ ماذا

181
00:13:37,940 --> 00:13:38,500
تأثرت؟

182
00:13:43,040 --> 00:13:45,920
أو ما .. ما .. ما .. ما .. مقصود بالأمم المتحدة

183
00:13:45,920 --> 00:13:52,640
طبعا هاي كل أسئلة محددة على الأمم المتحدة طبعا هاي

184
00:13:52,640 --> 00:13:55,840
أسئلة محددة طب السؤال التالي نفسي بكيفيا بدأت

185
00:13:55,840 --> 00:14:00,040
سياقه بحيث أن أكون سليم أعطوني أكثر من إجابة من

186
00:14:00,040 --> 00:14:03,100
ناس جداد يا جماعة الناس ماشتركوش معانا اليوم أعدد

187
00:14:03,100 --> 00:14:04,000
أرواحنا على سبيل المثال

188
00:14:11,830 --> 00:14:15,910
السؤال التالت ماقشت تفريق العنصرية مقتبر ايضا سؤال

189
00:14:15,910 --> 00:14:20,410
غامض تفضلي ما المقصود بتفريق العنصرية تمام السؤال

190
00:14:20,410 --> 00:14:23,870
اللي اللي قضى على تفرق العنصرية تمام احسنته تفضلي

191
00:14:23,870 --> 00:14:26,770
اي ما بدأت بتفرق العنصرية بارك الله فيك واضح؟ اذا

192
00:14:26,770 --> 00:14:29,430
كمان مرة المشكلة اللي قولها في سؤال السؤال هي

193
00:14:29,430 --> 00:14:33,750
أسئلة نعم او لا النقطة التانية اللي هي ومد أن

194
00:14:33,750 --> 00:14:40,370
أسئلة النقطة التالتةالأسئلة الموحية للإجابة وهذا

195
00:14:40,370 --> 00:14:45,910
النوع من الأسئلة بيرتبط فيه دايما شغلات مدللة على

196
00:14:45,910 --> 00:14:50,070
الإجابة يعني مثلا السؤال الأول تعد الصين أكبر دولة

197
00:14:50,070 --> 00:14:54,770
في العالم من حيث تعداد السكان، أليس كذلك؟ لاحظوا

198
00:14:54,770 --> 00:14:59,050
كمان الإجابة تتعلق بالمشكلة الأولى، هنرجع لمشكلة

199
00:14:59,050 --> 00:15:01,070
الأولى، ممكن الطالب يقول نعم أو بلى

200
00:15:04,970 --> 00:15:09,010
لكن السؤال نفسه واجه الطلاب نحو ال .. نحو السؤال

201
00:15:09,010 --> 00:15:12,410
زي مثلا هل أشياء مربعة أو مستديرة؟ فالطالب الآن

202
00:15:12,410 --> 00:15:16,010
أنا حصرته .. حصرته بإجابتين إما مربعة أو مستديرة

203
00:15:16,010 --> 00:15:21,170
فالطالب هيعطيني إجابة محدودة إجابة محدودة طيب لو

204
00:15:21,170 --> 00:15:23,470
أنا بدي أعيد سياقة السؤال الأول بحيث أنه يطلع

205
00:15:23,470 --> 00:15:29,890
السؤال صحيح إيش بدي أحكي؟ هسأل الطالب الحين ما

206
00:15:29,890 --> 00:15:30,730
جاودش معانا اليوم

207
00:16:04,470 --> 00:16:11,710
هل هذه الأشياء مربع أول مستقيلها؟هل جمع الأشياء مع

208
00:16:11,710 --> 00:16:17,430
بعض الأشياء؟ اه او .. او ما شكل هذه الأشياء؟ او

209
00:16:17,430 --> 00:16:20,470
بماذا تصف شكل هذه الأشياء؟ لأنك رجعت في الصياغة

210
00:16:20,470 --> 00:16:23,370
لسه كمان جلالتيه، كان الطالب يقصر نعم او لا، في

211
00:16:23,370 --> 00:16:28,910
الأول كان في عنده خيارين، فانت زغرت السؤال إذا

212
00:16:28,910 --> 00:16:31,370
نعيد كمرة تلات مشكلات لصياغة الأسلة، المشكلة

213
00:16:31,370 --> 00:16:32,850
الأولى، أساس عليها

214
00:16:55,050 --> 00:17:01,580
أذكري أنواع العدسات مع توضيح استخداماتهاتمام ممكن

215
00:17:01,580 --> 00:17:04,360
هذا مركب يعني في حالتين ممكن يكون اكتر مواضع واضحة

216
00:17:04,360 --> 00:17:07,880
استخداماتها وكيفية صناعتها ومتى قد شأت فأكتر من

217
00:17:07,880 --> 00:17:14,120
سبب لكن بيكون واضح التركيب بيكون فيه واضح تمام

218
00:17:14,120 --> 00:17:18,720
السؤال قدامنا كيف بدأت الحرب العالمية الأولى ومتى

219
00:17:18,720 --> 00:17:23,200
كان ذلك ولماذا حل السؤال هذا بإنه يكون سؤال صحي

220
00:17:23,200 --> 00:17:26,800
عشان بتعمل بالظبط بتفصل السؤال على ثلاث

221
00:17:33,610 --> 00:17:38,830
هنا أربع مشكلات الأسئلة لان هاطلب منكم في خمس

222
00:17:38,830 --> 00:17:43,330
دقائق كل مجموعة تصيغلنا أربع أسئلة على كل نوع واحد

223
00:17:43,330 --> 00:17:47,870
خطأ في كل مجموعة تصيغ أربع خطأ و تحط الإجابة

224
00:17:47,870 --> 00:17:56,670
الصحيحة و هخل مجموعة تانية يتعدل معاكم

225
00:17:56,670 --> 00:17:57,370
خمس دقائق

226
00:18:05,820 --> 00:18:10,020
الشيء الوحيد اللي شبهته في موسيقى الـ 1923 كانت

227
00:18:10,020 --> 00:18:15,680
تسليمها عن مدرسة مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

228
00:18:15,680 --> 00:18:16,980
اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

229
00:18:16,980 --> 00:18:17,320
اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

230
00:18:17,320 --> 00:18:17,340
اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

231
00:18:17,340 --> 00:18:17,500
اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

232
00:18:17,500 --> 00:18:18,860
اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة اسمها مدرسة

233
00:18:18,860 --> 00:18:23,090
اسمها مدرالان بدنا مجموعة تطلع تكتب لنا سؤال

234
00:18:23,090 --> 00:18:26,550
سيارته خطأ من اللون الأسود و من المجموعة التانية

235
00:18:26,550 --> 00:18:29,790
اللي هاختار طالب تطلع تكتب لنا الإجابة الصحيحة من

236
00:18:29,790 --> 00:18:32,770
اللون الأحمر نبدأ المجموعة الأولى من اليمين تفضل

237
00:18:32,770 --> 00:18:33,550
المجموعة الأولى

238
00:18:53,750 --> 00:18:59,150
تمام، هل كان النبأ في عام 1948 حتى عناق السنة؟

239
00:18:59,150 --> 00:19:01,690
طيب، أول حاجة خلينا نحافظ عشان الخطأ اللي في

240
00:19:01,690 --> 00:19:05,650
السؤال، كم نوع من الخطأ موجود؟ أه بالنسبالي أتباش

241
00:19:05,650 --> 00:19:06,790
ربوش معانا اليوم؟

242
00:19:23,240 --> 00:19:27,980
السؤال الموحى بالإجابة

243
00:19:50,170 --> 00:19:52,690
طبعا بالنسبالي إحنا ال network اللي شهدها فلسطين

244
00:19:52,690 --> 00:19:57,470
معروفة، عشان هي كنا نعتبرها أسئلة محدودة، تفضلين،

245
00:19:57,470 --> 00:20:00,970
مجموعيتكم، فينا كمان سؤال مش من نفس الفصيل، يكون

246
00:20:00,970 --> 00:20:02,530
فيه some خطر، حاجة ثانية

247
00:20:26,680 --> 00:20:31,380
شكرا، إيش سبب الخطوة يا بنات؟ إنه جموعة جديدة،

248
00:20:31,380 --> 00:20:37,440
الجمعية اللي ورا السؤال

249
00:20:37,440 --> 00:20:40,460
موحي بالإجابة، لو بدنا نعدل السؤال هذا بحيث إنه

250
00:20:40,460 --> 00:20:46,860
يكون سؤال صحيح، منين يطلع يكتبه؟ فضلين، حدد موقع

251
00:20:46,860 --> 00:20:50,680
Palestine بالنسبة للقارات العالمية أنا محدد موقع

252
00:20:50,680 --> 00:20:54,180
Palestine، بالنسبة ليه مش مشكلة، إن أنت حكيتلي

253
00:20:54,180 --> 00:20:54,640
برضه صح

254
00:21:11,560 --> 00:21:37,780
طبعا سؤال فيه نوع خطأ ما وردش معانا مارك

255
00:21:37,780 --> 00:21:40,480
الله فيك ايه سبب مشكلة النات في السؤال؟

256
00:21:44,250 --> 00:21:47,390
السؤال غامض، مش واضح كدا عشان مطلوب فيه، طب بندقنا

257
00:21:47,390 --> 00:21:53,530
نعادله، ما المقصود، ما الهزام، ما التعامل على

258
00:21:53,530 --> 00:21:57,790
احداث الحراري؟

259
00:21:57,790 --> 00:22:01,710
بارك

260
00:22:01,710 --> 00:22:05,210
الله فيك، شكرا للعزيزي، من تطلع تقولنا نوع ما قردش

261
00:22:05,210 --> 00:22:06,310
مرعان اليوم، اللقطة

262
00:22:29,690 --> 00:22:33,870
أقرأ السؤال فكري وضعف الجهاز الهضمي وحد مكوناته

263
00:22:33,870 --> 00:22:38,810
تمام مش المشكلة في السؤال يا بنت انه السؤال مركب

264
00:22:38,810 --> 00:22:44,670
ممكن تسيغليها بطريقة جيدة هي مركب بس وخير ممكن

265
00:22:44,670 --> 00:22:47,490
يكون أفضل من هيك تلقاءها يعني افكري وضعف الجهاز

266
00:22:47,490 --> 00:22:52,830
الهضمي وحد مكوناتي وحد مثلا وضعي بطريقة اضغطي مع

267
00:22:52,830 --> 00:22:56,650
الرسم في الراتب فالمركب طريقة الحلول انه يوصل

268
00:22:56,650 --> 00:23:04,600
السؤال إلىأكثر بس كتابة

269
00:23:32,000 --> 00:23:36,240
بارك الله فيك شكرا يا عزيزي طيب بنتمني الآن في

270
00:23:36,240 --> 00:23:41,520
أسئلة للتقميم التبريد

271
00:23:41,520 --> 00:23:45,380
اللي قمناه عن

272
00:23:45,380 --> 00:23:50,160
الأسلة و كتيتها احنا عملناها بشكل تطبيقي موجود في

273
00:23:50,160 --> 00:23:52,400
الأسطلات اللي معاكم ممكن تعملوه في البيت و تجيبونا

274
00:23:52,400 --> 00:23:54,940
هي المرة اللي جاي عشان نشوف هاتيكوا الأستاذة اليوم

275
00:23:54,940 --> 00:23:57,500
نشوفه ان شاء الله و المرة اللي جاي بنحلو ماشي

276
00:23:58,000 --> 00:24:01,040
الأسئلة واضحة من غرض ما تبطلع في السؤال ممكن كار

277
00:24:01,040 --> 00:24:05,840
مرة أن يكون السؤال فيه أكتر من خطأ، عشان؟ لو كتبت

278
00:24:05,840 --> 00:24:11,540
واحد منهم صح طيب لأن احنا اتكلمنا عن صياغة الأسئلة

279
00:24:11,540 --> 00:24:15,680
لكن مهارة التقويم ومهارة فانطلح السؤال لا توقف فقط

280
00:24:15,680 --> 00:24:20,020
على الصياغة المدرس إذا كان عنده سؤال مكتوب

281
00:24:23,040 --> 00:24:28,000
هي طريقة اختيار المدرس من الطالب الذي سيجيب على

282
00:24:28,000 --> 00:24:31,400
الأسئلة وطريقة معالجة الإجابة أو تحويل السؤال أيضا

283
00:24:31,400 --> 00:24:38,520
فن فن من المدرس يحتاج إلى معالجة بسرعة أول

284
00:24:38,520 --> 00:24:43,760
استراتيجية في طرح الأسئلة هي استراتيجية أو طريقة

285
00:24:43,760 --> 00:24:49,000
اسمها أسئلة أقل وفترات انتظار أطول لو أنا سؤالت

286
00:24:49,000 --> 00:24:49,300
سؤال

287
00:24:57,370 --> 00:25:01,670
والا أسئلة قليلة وفترة تتدار كبيرة، رأيكوا مين

288
00:25:01,670 --> 00:25:05,950
أفضل؟ لو أنت معلمة و بدك تقرري هل أن أنا أسأل

289
00:25:05,950 --> 00:25:09,590
الطلاب سؤال و أستنى عليه فترة طبعا مش فترة طويلة

290
00:25:09,590 --> 00:25:12,870
بمعنى عشر دقائق، لأ فترة مثلا لأستنى الدقيقة، بدال

291
00:25:12,870 --> 00:25:16,290
عشر ثواني دقيقة، ولا أعطيه عشر ثواني و أسأله خمس

292
00:25:16,290 --> 00:25:19,330
أسئلة بدال السؤال الواحد، إيش أتوقع؟ مين أفضل؟

293
00:25:21,920 --> 00:25:25,320
إيطارت فترة الانتظار مع أسئلة قليلة لأن هذا بيؤدي

294
00:25:25,320 --> 00:25:28,320
إلى مزيد من المناقش بين الطلاب، بيؤدي إلى استفادة

295
00:25:28,320 --> 00:25:31,440
من هذا الوقت في أن الطلاب يعطوا إجابات أكثر

296
00:25:31,440 --> 00:25:35,580
إجتمالا و أكثر قدرة يعني على الإجابة طبعا بحسنتى،

297
00:25:35,580 --> 00:25:40,800
إذا يعطاه أسئلة أقل وفترات انتظار أطولة، ليش؟ لأن

298
00:25:40,800 --> 00:25:43,760
هذه الفترات كل ما زادت ممكن تؤدي .. طبعا الزيادة،

299
00:25:43,760 --> 00:25:45,740
بنحكي زيادة معقولة، تؤدي إلى

300
00:25:59,690 --> 00:26:02,910
من أمثلة العبارات اللي ممكن المدرس يستخدمها في هذه

301
00:26:02,910 --> 00:26:06,910
الطريقة مثلا سأطرح عليكم سؤالا و أريد منكم أن

302
00:26:06,910 --> 00:26:10,570
تفكروا فيه و ألا تتسرعوا في الإجابة هانبعت الطلاب

303
00:26:10,570 --> 00:26:16,930
مسبقا إيها أن أنا هعطيكم الوقت الكافي للإجابة أو

304
00:26:16,930 --> 00:26:20,530
مثلا من العبارات هذا سؤال صعب عليكم أن تفكروا فيه

305
00:26:20,530 --> 00:26:20,890
قبل

306
00:26:25,660 --> 00:26:29,660
الطريقة التانية الأولى كانت تعطاه أسئلة أقل وفترات

307
00:26:29,660 --> 00:26:34,160
انتظار أطول الطريقة التانية اللى هى اسمها توزيع

308
00:26:34,160 --> 00:26:39,460
أفضل للأسلم لو أنا مثلا عندي تلات خيارات كمدرس

309
00:26:39,460 --> 00:26:44,260
عندي تلات خيارات نشوف مين خيار الأفضل بدي أنا أسأل

310
00:26:44,260 --> 00:26:46,680
الطلاب توزيع أفضل للأسلم بمعنى مين الطلاب اللى راح

311
00:26:46,680 --> 00:26:52,500
أسألهم هل تؤيدون الفكرة الأولى اللى هى سؤال فقط

312
00:26:52,500 --> 00:26:59,330
الطلبةالذين يتطوعون دائما للإجابة أم الأسئلة ..

313
00:26:59,330 --> 00:27:02,090
توجيه الأسئلة للطلاب الذين لا يرغبون يعني الطلاب

314
00:27:02,090 --> 00:27:05,470
في الأول اللي رفعين أديهم الطلاب .. السؤال التاني

315
00:27:05,470 --> 00:27:07,530
اللي هو اللي مابيرفع أديهم لإن هم مش يجاوبوا

316
00:27:07,530 --> 00:27:11,390
السؤال التالت اللي هو أن يوجه الأسئلة إلى كلا

317
00:27:11,390 --> 00:27:15,070
الفريقين لو أنت معلمة مين بتختاري في الطريقة

318
00:27:15,070 --> 00:27:21,250
السابقة؟ مين أفضل؟ نعيدها مرة تانية

319
00:27:26,310 --> 00:27:29,090
دا من المرفع عندهم بس و لا المرفعوش و لا الحاولة

320
00:27:29,090 --> 00:27:34,530
تشكلي بين الاتنين؟ اتفضل ايه؟ احاول ان انا اقبل

321
00:27:34,530 --> 00:27:36,850
الفرقة يعني، لإن لو بدت اتبع الطريقة اللي قول ان

322
00:27:36,850 --> 00:27:40,010
اخلي بس الرفعين اديهم، هذا الظلم رح يكون للقاعدين

323
00:27:40,010 --> 00:27:42,190
اللي ساموهم، يكونوا احنا اجابة، يكونوا نعمل خجل أو

324
00:27:42,190 --> 00:27:45,790
كده، لو بدت اتبع الطريقة التانية، ان اخلي ال ..

325
00:27:45,790 --> 00:27:48,330
المشرفين اديهم، هم اللي جاوا البرده، رح يضربوا

326
00:27:48,330 --> 00:27:53,160
الرفعين اديهم يعني، رح يعاصبوا كتير و زادطبعا،

327
00:27:53,160 --> 00:27:57,680
اللي هو اعطاه الفرصة لفريقين المشاركة .. ما

328
00:27:57,680 --> 00:27:59,980
المشاركة، احنا بنحكي عن طرق مش سؤال، بنحكي عن

329
00:27:59,980 --> 00:28:08,680
استراتيجية المفروض يتبعها المدرس جيد،

330
00:28:08,680 --> 00:28:11,020
احنا بنحكي عن توجه يعني، المدرس في المستقبل، إيش

331
00:28:11,020 --> 00:28:15,130
ممكن يعني يتبع أي طريقة؟ مين الأفضل؟من الأفضل احنا

332
00:28:15,130 --> 00:28:18,090
مانتكلمش عن خصوصية كل سؤال طبعا في أسئلة صعبة

333
00:28:18,090 --> 00:28:20,930
وبعرف أن في طلاب مش عارف يجيبوا عليها لكن في أسئلة

334
00:28:20,930 --> 00:28:23,530
عامة في طلاب مش عارفين يديهم وانا متأكد ان هم

335
00:28:23,530 --> 00:28:27,030
عارفين الإجابة هدول الطلاب يكونوا عندهم خجل في

336
00:28:27,030 --> 00:28:31,230
عندهم خوف من الإجابة أمام الجمهور بدهم قدرة على

337
00:28:31,230 --> 00:28:36,630
التحفيز أكثر فمطلوب مني أيضا كمعلم ان انا اكتشف

338
00:28:36,630 --> 00:28:40,270
الطلاب عاد و لاأشوف إيش في داخلهم من الإجابات حتى

339
00:28:40,270 --> 00:28:44,390
لو جواب خطأ هروح أحول الإجابة الإجابة بطريقة يعني

340
00:28:44,390 --> 00:28:48,050
نصها خطأ و نصها صح أحاول يا عزيزي أقول له مثلا و

341
00:28:48,050 --> 00:28:52,270
الله إيه إجابتك كويسة أنت أجابت نص الحل أحسن لكن

342
00:28:52,270 --> 00:28:56,430
بدك شوية مثلا معلومات زيادة عشان تجاوب صح فهي كان

343
00:28:56,430 --> 00:29:00,470
بعت الطالب تعزيزي فرصة أنه يكرر الإجابة مرة تانية

344
00:29:06,270 --> 00:29:09,490
في حين أنه يجب يعطاء الفرصة للطلب الراغبين

345
00:29:09,490 --> 00:29:15,270
بالإجابة فإنه يجب ألا تقتصر المشاركة فقط عليهم بل

346
00:29:15,270 --> 00:29:21,230
يجب على المعلم تشجيع الطلبة الآخرين طيب طريقة

347
00:29:21,230 --> 00:29:24,910
تالتة المرة التانية قلنا مين نسأله من الطلاب أفضل

348
00:29:24,910 --> 00:29:28,550
تفضيل التسلق المرة التالتة اللي هو تشجيع مشاركة

349
00:29:28,550 --> 00:29:34,770
الطلاب برضه نفس المنطق عند

350
00:29:34,770 --> 00:29:38,140
السؤالفي عندى تلات خيارات لما بدى اسأل في عندى

351
00:29:38,140 --> 00:29:42,700
تلات خيارات تكرار السؤال دائما لكى يتأكد المدرس من

352
00:29:42,700 --> 00:29:47,680
فهم التلاميذ للموضوع تكرار الطريقة التانية طرح

353
00:29:47,680 --> 00:29:52,880
السؤال يجب ان يوجه لأكتر من تلميد واحد الطريقة

354
00:29:52,880 --> 00:29:58,440
التالتة قبل طرح السؤال احدد من الطالب اللى راح

355
00:29:58,440 --> 00:30:03,300
يجاوز طريقة الأولىبتجهر السؤال حتى يفهم الطلاب

356
00:30:03,300 --> 00:30:07,060
طريقة تانية الأسئلة اللي طحها بتناسب مستويات

357
00:30:07,060 --> 00:30:12,560
الطلاب كلها الطريقة التالتة هي تحديد الطالب اللي

358
00:30:12,560 --> 00:30:18,960
سيجيب قبل طرح السؤال نفسه لو معلمة أمامي إيش راح

359
00:30:18,960 --> 00:30:23,460
تختار من هذه الخيارات؟

360
00:30:23,460 --> 00:30:24,980
ولماذا؟

361
00:30:26,680 --> 00:30:29,620
الأول مقترحش لإن هذا الكتر الأسئلة ممكن يكون

362
00:30:29,620 --> 00:30:32,900
الطلاب متفوقين يقدي إلى الملل عندهم لإن كتر ترحي

363
00:30:32,900 --> 00:30:36,480
السؤال نفسها التاني مفضلها لإنه بتكون بتوجهل أكتر

364
00:30:36,480 --> 00:30:40,080
من في الميز أما التالتة ممكن إن حد الطالب يقدي

365
00:30:40,080 --> 00:30:43,760
مثلا مايعرفش الجواب يخلي عنده إحراج قدام الطلاب او

366
00:30:43,760 --> 00:30:46,720
اتباك يعني ممكن تكون عارفة مجرد ما المدرس يقول بدك

367
00:30:46,720 --> 00:30:51,140
تجاوب إيه انت تراحني هالسياسة اه صح صح حرش رأيك؟

368
00:30:54,970 --> 00:30:57,410
أنا بطرح السؤال على افتراض أنه هيتثب مع جميع

369
00:30:57,410 --> 00:31:01,150
المستويات اللي عندى و يكبط من مشاركة من أكثر من

370
00:31:01,150 --> 00:31:07,610
فئة من الطلاب يجب

371
00:31:07,610 --> 00:31:11,530
أن يحاول معلم أسئلتي استطارة جميع الطلبة وتحفيزهم

372
00:31:11,530 --> 00:31:16,130
على المشاركة النقطة باه أو الطريقة باه هي الأفضل

373
00:31:16,130 --> 00:31:22,550
طيب الطريقة الرابعة في الأسئلة تحسين نوعية الأسئلة

374
00:31:23,110 --> 00:31:26,570
لما الطالب يجاوب، لما الطالب يجاوب، لو أنت معلمة

375
00:31:26,570 --> 00:31:30,670
في فصل و الطالب يجاوب سؤال، هذه الإجابة قد يكون

376
00:31:30,670 --> 00:31:34,150
فيها جزء خطأ، إيش أفضل طرق لعلاجها؟ لما الطالب

377
00:31:34,150 --> 00:31:37,750
يجاوب جزء خطأ، أول حاجة تكرار إجابة التلميد لكي

378
00:31:37,750 --> 00:31:42,290
يراجحها في فصل، اثنين تخبر التلميد بخطأه، بخطأ

379
00:31:42,290 --> 00:31:45,590
إجابته، بتوجيه السؤال إلى التلميد آخر، رقمته لها

380
00:31:45,590 --> 00:31:49,570
تتستخدم تلميحات لفظية و أسئلة إضافية تساعد التلميد

381
00:31:49,570 --> 00:31:53,910
على تصحيح إجابته أو توضيحهامين أفضل الطرق بالواجهة

382
00:31:53,910 --> 00:31:59,110
نظركم؟ صديق صحيح؟ النقطة التانية لإن هو أولش أنت

383
00:31:59,110 --> 00:32:01,550
واحدة واحدة واحدة أنت تكرر إجابتك تانية اللي فيه

384
00:32:01,550 --> 00:32:04,270
راجعه الفصل كله و غلط أنك تعود و تجيب إجارة الخطأ

385
00:32:04,270 --> 00:32:07,650
و هي يأخذ كمان وقت لتكرار أه تفضل إجارته و لا ترسخ

386
00:32:07,650 --> 00:32:10,990
في أهم طلاب، إتنين أنت فقط تجيب خطأ إجارته أنك

387
00:32:10,990 --> 00:32:14,630
هتحبطه، تجيب إجارة الخطأ و بعدين مش كله خطأ، ثم

388
00:32:14,630 --> 00:32:18,620
هتحبطهتلاتة انت استخدم تلميحة ممكن المعلم يستخدم

389
00:32:18,620 --> 00:32:22,300
تلميحة مظلية او اسئلة تساعده ان هو لحاله تبع بارك

390
00:32:22,300 --> 00:32:24,820
الله فيك وهذه بحاجة ذاته تعتبر ايضا تعزيز رقم

391
00:32:24,820 --> 00:32:28,700
تلاتة مساعد طالب حتى لو كان ضعيف اي طالب في الدنيا

392
00:32:28,700 --> 00:32:31,720
حتى لو مش مجاب لما نوقف و نساعده في الوصول للحال

393
00:32:31,720 --> 00:32:35,560
متشجع و بعدين ممكن يكون دافع انه يحافظ انه يظل

394
00:32:35,560 --> 00:32:40,360
مستمر في المشاركة مع المدرس فيما بعد واضح؟ اذا من

395
00:32:40,360 --> 00:32:43,700
السهل عليكوا التعرف على ايه الخطوات السابقة افضل و

396
00:32:43,700 --> 00:32:44,100
لماذا

397
00:32:46,860 --> 00:32:50,120
يعاد تقريب الإجابة ومساعدة المتعلم بالوصول لحل

398
00:32:50,120 --> 00:32:55,020
الصحيح تعزيزا يد من تكرار مشاركته فيما بعد، هيك

399
00:32:55,020 --> 00:32:59,740
بنكون انتهينا من موضوع التقويم لمحاضرة اليوم،

400
00:32:59,740 --> 00:33:04,420
بتمنى انكوا تكونوا استفدتوا وان شاء الله نلتقي

401
00:33:04,420 --> 00:33:07,620
المحاضرة القادمة وتكملها لموضوع التقويم، وبرك الله

402
00:33:07,620 --> 00:33:08,060
فيكم