1
00:00:22,440 --> 00:00:28,040
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يعطيكم

2
00:00:28,040 --> 00:00:33,560
العافية ان شاء الله تكون يعني في عملية تحليل

3
00:00:33,560 --> 00:00:36,920
المحتوى بدأتوا تحددوا .. تحددوا الوحدات المطلوبة

4
00:00:36,920 --> 00:00:41,520
ونجمع الكتب طبعا ونحاول ان احنا نختار الوحدة علشان

5
00:00:41,520 --> 00:00:45,960
نبدأ في الإجراءات احنا أخدنا طبعا الآن من مكونات

6
00:00:45,960 --> 00:00:48,520
العلم المعارفات العلمية

7
00:00:53,530 --> 00:00:58,110
مين ذكرنا ما هي النقاط اللتي تم التعرف عليها من

8
00:00:58,110 --> 00:01:04,810
مكونات المعرفة العلمية؟ صدري

9
00:01:04,810 --> 00:01:09,290
ايوة

10
00:01:09,290 --> 00:01:11,030
المبادئ

11
00:01:33,490 --> 00:01:36,790
طبعا هذه اللي هي المكونات المعرفة العلمية اتعرفنا

12
00:01:36,790 --> 00:01:40,030
على الحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين والقواعد

13
00:01:40,030 --> 00:01:44,750
اليوم هنتناول طبعا النظريات يعني بعد لما تم

14
00:01:44,750 --> 00:01:49,110
دراستها نذكر ما .. ما المقصود بالحقيقة أو ما هي

15
00:01:49,110 --> 00:01:54,810
الحقيقة تفضلي

16
00:01:56,600 --> 00:02:00,600
وعن المصادرات العلمية التي تشمل الحقائق والمثالين

17
00:02:00,600 --> 00:02:04,780
والمبادئ والقوانين والقواعد هو عبارة عن علاقة تهدف

18
00:02:04,780 --> 00:02:11,200
إلى فهم هذه الظواهب الثانوية وكلامك جيد بس هذا ما

19
00:02:11,200 --> 00:02:14,160
بيتكلم .. ما بتكلمنيش عن الحقيقة لإنك حطيت الحقيقة

20
00:02:14,160 --> 00:02:17,040
والمفهوم والمبدأ والقاعد والقوانين فاتكلمتي عن كل

21
00:02:17,040 --> 00:02:22,260
المعرفة العلمية فالسؤال كان أكثر تحديد ما هي

22
00:02:22,260 --> 00:02:23,660
الحقيقة العلمية

23
00:02:26,290 --> 00:02:29,150
أنا ماعرفة بس انت مجزقة أو انهائية تثبت ظهر أو

24
00:02:29,150 --> 00:02:33,170
محدد معين غير قبل اللي ملقاش وقتها لكن قبل التعديل

25
00:02:33,170 --> 00:02:37,130
في وقت أخر ان ظهر الظهر اللي هو البرنين تثبت ..

26
00:02:37,130 --> 00:02:43,350
تثبت عكسها او تفضتها أحسنتي وهي عدت أقسام نقدر

27
00:02:43,350 --> 00:02:48,540
نقول معرفة .. أيوة؟المنطقة الحقيقية المدرسية

28
00:02:48,540 --> 00:02:55,500
الاسلحات الميانات إجراءات الإجراءات العملية أحسنت

29
00:02:55,500 --> 00:02:58,600
بارك الله فيك يبقى الآن فعلا الحقيقة أصبحت واضحة

30
00:02:58,600 --> 00:03:04,560
أمامنا أن هي معرفة نوعية وهذه المعرفة النوعية طبعا

31
00:03:04,560 --> 00:03:11,120
مبسطة وخاصة ولا يمكن تعميم نتائجها المفاهيم

32
00:03:17,650 --> 00:03:23,110
تصور ذهني بناء على خصائص مشتركة يتم الوصول إليه

33
00:03:23,110 --> 00:03:29,610
وبيتم بناءه من اسم ودلالة لفظية لما نتكلم عن

34
00:03:29,610 --> 00:03:32,350
المفهوم لازم نقول إن المفهوم دائما في عندي اسم وفي

35
00:03:32,350 --> 00:03:36,610
عندي دلالة لفظية يتم تكوينها من الخصائص المشتركة

36
00:03:36,610 --> 00:03:41,730
بالنسبة للمفهوم المبادئ ما هي المبادئ؟

37
00:03:49,040 --> 00:03:52,580
فضلي؟ يعني هو يعني نتاج بيربط بين الحقائق

38
00:03:52,580 --> 00:03:57,440
والمفاهيم بصورة كيفية نتاج علمي بيربط بين الحقائق

39
00:03:57,440 --> 00:04:01,180
والمفاهيم بصورة كيفية وبالتالي كيفية، المبادئ

40
00:04:01,180 --> 00:04:08,100
كيفية، المبادئ بصورة كيفية، هاتي مثال؟ يعني المبدأ

41
00:04:08,100 --> 00:04:12,780
كلمة مثلا الأحمد من 119 ورقة عباد الشمس الأحمد

42
00:04:12,780 --> 00:04:16,300
تحمر ورقة عباد الشمس، أحسنتي، هاتي مثال تاني على

43
00:04:16,300 --> 00:04:16,860
المبادئ؟

44
00:04:19,860 --> 00:04:24,220
المعالن تتمدد بالحرارة الطيور جسمها مغطى بالريش

45
00:04:24,220 --> 00:04:31,440
الطيور جسمها مغطى بالريش القوانين تفضلي القانون

46
00:04:31,440 --> 00:04:35,060
عبارة عن علاقة تربط بين اتغيرين او اكثر بصورة

47
00:04:35,060 --> 00:04:41,310
رمزية او رقمبصورة رمزية أو رقمية وبالتالي القوانين

48
00:04:41,310 --> 00:04:45,930
ممكن التعبير عنها طبعا بصورة كمية رقمية وبالتالي

49
00:04:45,930 --> 00:04:50,450
العلاقة هنا تعتبر أكثر ثبوت من العلاقات الأخرى

50
00:04:50,450 --> 00:04:54,790
هاتي مثال المسافة

51
00:04:54,790 --> 00:04:58,570
تساوي السرعة على الزمن المسافة تساوي السرعة على

52
00:04:58,570 --> 00:05:04,210
الزمن وبالتالي هذه ممكن المسافة السرعة في الزمن

53
00:05:06,740 --> 00:05:10,060
وبالتالي العلاقة علاقة كمية طبعا في عندي قوانين

54
00:05:10,060 --> 00:05:13,980
معروفة في العلوم طبعا كلها هذي بتكون ناتجة من

55
00:05:13,980 --> 00:05:19,020
قياسات رياضية وقبل ذلك كلما كانت المعلومات دقيقة

56
00:05:19,020 --> 00:05:22,700
كميا ورقميا بتكون المعلومات العلمية اكثر دقة

57
00:05:22,700 --> 00:05:23,960
القواعد

58
00:05:28,250 --> 00:05:34,770
عاملت عاملت عاملت علاقة بصورة كمية و كيفية كنت انا

59
00:05:34,770 --> 00:05:38,490
اول اللي وضعت عليها و انا اخدت صورة كمية ثم اليوم

60
00:05:38,490 --> 00:05:42,150
اتكفت انفسي و اتخذت علاقة روزين اكتر بصورة كمية ثم

61
00:05:42,150 --> 00:05:46,730
عاملت الأفعال مثال ان انا ماريسة عشان ميداسي اول

62
00:05:46,730 --> 00:05:50,590
محافظة طرية كانت اليوم ورا جسم السائل ببهرة في جسم

63
00:05:50,590 --> 00:05:53,350
السائل ثم بعد ذلك عقدنا أفعال

64
00:05:56,520 --> 00:06:00,840
هو كلامك سليم بس في حاجة بدأ أعدلك إياها إن هي

65
00:06:00,840 --> 00:06:05,340
قاعدة Archimedes وليست نظرية لأنه إحنا قاعدين

66
00:06:05,340 --> 00:06:09,400
بنحدد هذا قانون، هذه قاعدة، هذه نظرية، النظرية

67
00:06:09,400 --> 00:06:13,520
تختلف بمعناها عن القاعدة وبالتالي هي قاعدة

68
00:06:13,520 --> 00:06:16,920
Archimedes وليست نظرية Archimedes، أحسن، يبقى الآن

69
00:06:16,920 --> 00:06:20,860
عرفنا مكونات المعرفة العلمية قمة الهرم المعرفي

70
00:06:20,860 --> 00:06:25,830
اللي هي عندنا النظرية، ماذا تعني النظرية؟بنسمع في

71
00:06:25,830 --> 00:06:29,670
تاريخ العلم مجموعة كبيرة من النظريات العلمية،

72
00:06:29,670 --> 00:06:32,930
نظريات النشوء والارتقاء، نظريات خلق الأرض، نظريات

73
00:06:32,930 --> 00:06:36,690
الجزائية، نظريات الأيونية، نظريات الذرية، ما هي

74
00:06:36,690 --> 00:06:41,810
هذه النظرية؟ ماذا تعني النظرية العلمية؟ هو عبارة

75
00:06:41,810 --> 00:06:44,990
عن إطار مرجع يقوم على نشاط الإتصالات الدينية،

76
00:06:44,990 --> 00:06:48,450
ويبني على القوانين القواعية المتدينة للبادئ، ويصل

77
00:06:48,450 --> 00:06:49,470
لظهر علمي معين

78
00:06:52,270 --> 00:06:55,810
الظاهرة العلمية المعينة يبقى هنا مجموعة من

79
00:06:55,810 --> 00:07:00,790
التصورات والافتراضات القائمة على تفسير العلاقة

80
00:07:00,790 --> 00:07:04,290
التي تجمع بين الحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين

81
00:07:04,290 --> 00:07:09,050
والقواعد إذا استطاعت النظرية تفسير الواقع تكون هذه

82
00:07:09,050 --> 00:07:13,500
النظرية صحيحةتستطيع أن تفسر حتى تساعد على التنبؤ

83
00:07:13,500 --> 00:07:17,720
ثم التحكم وبالضبط وبالتالي النظرية لها وظيفة العلم

84
00:07:17,720 --> 00:07:22,400
أن تفسر الواقع وأن تساعد على التنبؤ ثم التحكم

85
00:07:22,400 --> 00:07:26,260
والضبط بما هو موجود لا تكون النظرية صحيحة إلا إذا

86
00:07:26,260 --> 00:07:30,680
استطاعت أن تفسر الواقع إذا لم تستطع النظرية تفسير

87
00:07:30,680 --> 00:07:37,340
الواقع تسقط النظرية، ترفضة يبحثوا عن جديد حتى

88
00:07:37,340 --> 00:07:44,440
يستطيعوا تفسير الواقعهات مثال لبعض النظريات نظرية

89
00:07:44,440 --> 00:07:47,680
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

90
00:07:47,680 --> 00:07:47,680
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

91
00:07:47,680 --> 00:07:47,780
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

92
00:07:47,780 --> 00:07:48,600
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

93
00:07:48,600 --> 00:07:48,800
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

94
00:07:48,800 --> 00:07:53,620
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

95
00:07:53,620 --> 00:07:56,960
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

96
00:07:56,960 --> 00:08:05,420
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

97
00:08:05,420 --> 00:08:08,840
مثالية .. نظرية مثالية .. نظرية

98
00:08:11,080 --> 00:08:16,680
هدوء يا أخواتي، هدوء من الأبخر أو الغزاة بالسدين،

99
00:08:16,680 --> 00:08:22,060
فإن عند عملية اتحاد السدين مع بعض، توجدت المجدات،

100
00:08:22,060 --> 00:08:26,800
فمن الموجدات وجدتها المجدات طبعا اجتهدوا العلماء

101
00:08:26,800 --> 00:08:31,670
في تفسير كيفية خلق الأرضفمنهم من قال إن هذه نظريات

102
00:08:31,670 --> 00:08:35,790
يعني اختلفت، منهم من قالوا إنها وجدت فجأة، منهم من

103
00:08:35,790 --> 00:08:39,030
قالوا إنها مجموعة من الأبخرا، منهم كذا، وبالتالي

104
00:08:39,030 --> 00:08:43,290
كل يوم في نظريات بتحاول تفسر كيف خلقت الأرض وكيف

105
00:08:43,290 --> 00:08:47,290
وجد هذا الإنسان، يعني في عملية وجود الإنسان، تفسير

106
00:08:47,290 --> 00:08:49,810
وجود الإنسان والكائن الحي، في نظرية النشوء

107
00:08:49,810 --> 00:08:55,670
والارتقاء ونظرية الخلق الذاتي، في نظرية داروين،

108
00:08:55,670 --> 00:09:00,650
نظرية داروين بتعرف عنها؟فما هي أهم أفكار داروين؟

109
00:09:00,650 --> 00:09:03,850
أعتقد

110
00:09:03,850 --> 00:09:07,650
بأن أصل الإنسان قرد، أنه في تشابه بين اللي هو

111
00:09:07,650 --> 00:09:11,890
طبيعة الإنسان وبين القرد كونه من الثدييات، كونه

112
00:09:11,890 --> 00:09:16,530
إنه في هناك أشياء مشتركة، لكن بعد ذلك طبعا هذه

113
00:09:16,530 --> 00:09:21,090
النظرية كانت مجرد إجتهاد، لكنها سقطت هذه النظريةلم

114
00:09:21,090 --> 00:09:25,530
تستطع أن تفسر الواقع الموجود، أي نظرية لا تستطيع

115
00:09:25,530 --> 00:09:29,330
تفسير الواقع فهي نظرية فاشرة، نظرية خلق الإنسان

116
00:09:29,330 --> 00:09:32,010
طبعا هم يجتهدوا لأنهم يحاولوا أن يبتعدوا عن

117
00:09:32,010 --> 00:09:34,850
الإيمان بالله، لكن نحن نعرف كيف خلق الإنسان، الله

118
00:09:34,850 --> 00:09:39,890
سبحانه وتعالى خلق سيدنا آدم في أحسنصورة اي نعم في

119
00:09:39,890 --> 00:09:44,350
احسن تقويم وكانت رسالة ادم يعني ان هو خليفة الله

120
00:09:44,350 --> 00:09:47,010
في الأرض هم بينكروا هذا الشيء وبالتالي هم بيحاولوا

121
00:09:47,010 --> 00:09:50,550
يقولوا انه الانسان هذا كان خلية حية جاءت من كوكب

122
00:09:50,550 --> 00:09:55,270
اخر او انه عمليات التفاعل بين مكونات التربة تفاعلت

123
00:09:55,270 --> 00:09:58,730
وكونت شكل الانسان وبالتالي ممكن انه يختلف شكل

124
00:09:58,730 --> 00:10:02,470
الانسان من مرحلة إلى مرحلة وانه في نشوء ارتقائي

125
00:10:02,470 --> 00:10:04,690
وفي كذا وبالتالي هم بيحاولوا انهم يرفضوا هذه

126
00:10:04,690 --> 00:10:08,990
الأشياء وبالتالي بيبحثوا عن أفكاربحيث ان هم ممكن

127
00:10:08,990 --> 00:10:13,070
يصدقوها طبعا هذه الأفكار كلها تناقش اذا لم تستطع

128
00:10:13,070 --> 00:10:18,050
ان تفسر اي ظاهرة تسقط النظرية زي ما سقطت النظرية

129
00:10:18,050 --> 00:10:22,390
دالتون دالتون افترض ان المادة بتتكون من جزيئات

130
00:10:22,390 --> 00:10:27,730
والتفاعل بين اي مادة ومادة اخر يتم بانتقال الذرار

131
00:10:27,730 --> 00:10:31,810
بين اللي هو المواد وبالتالي المفروض ان المواد بعد

132
00:10:31,810 --> 00:10:37,820
التفاعل بيقل وزنها وبتقل كتلتهاعند اكتشاف التحليل

133
00:10:37,820 --> 00:10:42,700
الكهربي ال electronic اي نعم اتضح ان اللي بينتقل

134
00:10:42,700 --> 00:10:47,300
في عملية التفاعل هي الألكترونات وليست الذرات لأن

135
00:10:47,300 --> 00:10:52,630
كتلة المادة لا تتغير وبالتالي سقطت نظريةDalton

136
00:10:52,630 --> 00:10:56,230
وبدأوا بدأت اللي هي نظرية اللي هي الذرية الايونية

137
00:10:56,230 --> 00:10:59,890
في هذا الإطار وبدأت عمليات التأيين تكشف أخطاء

138
00:10:59,890 --> 00:11:05,150
نظرية Dalton يبقى الآن النظرية أعلى قمة الهرم وهي

139
00:11:05,150 --> 00:11:09,510
أضعف قمة الهرم يعني بتضل النظرية صحيحة طالما

140
00:11:09,510 --> 00:11:13,190
استطاعت أن تفسر الواقع إذا كان في حالة واحدة لم

141
00:11:13,190 --> 00:11:17,090
تستطع تفسيرها فيبدأ البحث إذا لم تستطع تفسير هذه

142
00:11:17,090 --> 00:11:22,610
الظواهر تسقط النظريةلما احنا أخدنا العبارات احنا

143
00:11:22,610 --> 00:11:26,250
قلنا في عندنا مجموعة من العبارات واتكلمنا عنها قبل

144
00:11:26,250 --> 00:11:31,230
ذلك في

145
00:11:31,230 --> 00:11:43,850
عند هنا الحديد يتمدد بالحرارة وفي عندي المعدن مادة

146
00:11:43,850 --> 00:11:56,330
صلبة تتمدد بالحرارةوتنكمش بالبرودة عندي هنا المعدن

147
00:11:56,330 --> 00:12:02,830
تتمدد بالحرارة

148
00:12:02,830 --> 00:12:09,990
العبارة الأولى عبارة عن حقيقة والمعدن مفهوم هدولة

149
00:12:09,990 --> 00:12:12,190
التلاتة قائمين على نظرية واحدة

150
00:12:15,970 --> 00:12:23,870
ما هي النظرية التي تفسر الحقيقة والمفهوم والمبدأ؟

151
00:12:23,870 --> 00:12:27,110
ما هي النظرية التي نستطيع أن نفسر من خلالها هذه

152
00:12:27,110 --> 00:12:34,190
المكونات؟ كيف تتمدد الأجزام بالحرارة، ما هنتكلمنا

153
00:12:34,190 --> 00:12:37,750
الآن، أن المادة بتتكون من جزيئات، والجزيئات تتكون

154
00:12:37,750 --> 00:12:42,880
من الذرات، والذرات في بينهاأيوة في بينها فراغات

155
00:12:42,880 --> 00:12:47,780
وفي بينها مسافات بيانية هاي الذرات الآن في حالة

156
00:12:47,780 --> 00:12:52,920
انه يصير تسخين فبصير تباعد من الذرات فبتزيد

157
00:12:52,920 --> 00:12:57,690
المسافاتالبينية فالحديد يتمدد بالحرارة لأنه عبارة

158
00:12:57,690 --> 00:13:00,190
عن مادة و هذه المادة فيها ذرات و ذرات في بينها

159
00:13:00,190 --> 00:13:03,650
مسافات وبالتالي أنا كان لازم يكون في عندي نظرية

160
00:13:03,650 --> 00:13:07,810
تفسرلي حالة الحديد و تفسرلي المفهوم و تفسرلي

161
00:13:07,810 --> 00:13:11,830
القانون المبدأ و يكون في عندي كمان القانون اللي هو

162
00:13:11,830 --> 00:13:16,750
بقيس معامل التمدد معامل التمدد في المادة الصلبة

163
00:13:16,750 --> 00:13:20,290
برضه النظرية لازم تفسرلي هذا القانون يبقى إيش

164
00:13:20,290 --> 00:13:26,010
أهمية النظريةعملية تفسير الظواهر لماذا نستخدم

165
00:13:26,010 --> 00:13:29,030
النظرية في عملية التفسير؟ ماذا نستفيد من وجود

166
00:13:29,030 --> 00:13:33,250
نظرية تفسر الواقع؟ إيش بنستفيد منها؟ فداني لأن من

167
00:13:33,250 --> 00:13:36,210
خلال تفسير النظرية أو من خلال تفسير النظرية تم

168
00:13:36,210 --> 00:13:42,490
التنبؤ بما يتم بنقل عليها وتم وفقًا ذلك تم التحكم

169
00:13:42,490 --> 00:13:46,230
بها وضبطها بشكل مناسب يمنع حدوث ظواهر أو مشاكل

170
00:13:46,620 --> 00:13:50,280
أحسنتوا يبقى هنا بنستخدم النظرية من خلال تفسيرها

171
00:13:50,280 --> 00:13:55,080
للواقع في التنبؤ ماذا يمكن أن يحدث إذا يعني لو

172
00:13:55,080 --> 00:13:58,500
عملنا سكة حديد والسكة الحديد هذه كلها من مادة

173
00:13:58,500 --> 00:14:03,080
الحديد في حالة الحر الشديد راح يحدث تمدد للحديد

174
00:14:03,080 --> 00:14:08,240
يبقى بنتنبأ إذا كانت السكة متصلة ممكن أن يصير فيها

175
00:14:08,240 --> 00:14:13,640
تقوس هي السكة الحديدية لكن في حالة أن يصير في تمدد

176
00:14:13,640 --> 00:14:17,820
في الحديد فيه هنا هيصير فيهتقوس في السكة الحديدية

177
00:14:17,820 --> 00:14:24,800
وبالتالي راح تصير فيه حوادث يبقى الحل ترك

178
00:14:24,800 --> 00:14:30,280
فراغات من أجزاء السكة الحديدية بحيث أنه لما يحدث

179
00:14:30,280 --> 00:14:35,900
تمدد بتتصل السكة مع بعضها البعض وبالتالي بيظل

180
00:14:35,900 --> 00:14:39,860
القطار يسير يستمر يبقى الآن عملية الضبط والتحكم

181
00:14:39,860 --> 00:14:44,430
بتكون بناء على أفكارالنظرية لأن النظرية هي اللي

182
00:14:44,430 --> 00:14:48,430
بتفسر الواقع، لو كانت النظرية خطأ، هيكون التفسير

183
00:14:48,430 --> 00:14:52,590
خطأ، هيكون التنبؤ خطأ، مش هنستطيع نتحكم في

184
00:14:52,590 --> 00:14:58,470
الظاهرة، يبقى أهم وظيفة بالنسبة للنظرية توجيه

185
00:14:58,470 --> 00:15:03,130
البحثان احنا بنحاول نبحث كيف انا بدي استفيد من هذه

186
00:15:03,130 --> 00:15:06,430
الحقيقة البسيطة ان الحديد يتمدد بالحرارة هذه حقيقة

187
00:15:06,430 --> 00:15:11,410
نجيب الحديد بنقيس قبل تعرضه للحرارة كيف ممكن

188
00:15:11,410 --> 00:15:16,050
استفيد انا من هذه الظاهرة وبالتالي هنا بتتم توجيه

189
00:15:16,050 --> 00:15:20,500
البحث العلمي على هذا الأساسبيواجهوا البحث العلمي

190
00:15:20,500 --> 00:15:23,720
بتصير فيه مكتشبات بتصير فيه تقنيات بنتحكم في كتير

191
00:15:23,720 --> 00:15:27,600
من الظواهر أقام الإنسان السدود أقام تحكم الإنسان

192
00:15:27,600 --> 00:15:31,620
في مياه الفيضانات في مياه الأمطار حاول إنه يقلل من

193
00:15:31,620 --> 00:15:35,220
مخاطر الزلازل والبراكين كلها من أجل إن هو بيحاول

194
00:15:35,220 --> 00:15:38,940
إنه يفهم كيف بتحدث هذه الأشياء كيف ممكن نقلل من

195
00:15:38,940 --> 00:15:42,220
مدارها كيف ممكن نتحكم في وجودها وبالتالي هنا

196
00:15:42,220 --> 00:15:48,810
النظرية مهمة جدا لكن هذه النظريةبيكون في هناك سعي

197
00:15:48,810 --> 00:15:52,150
بالنسبة لها بتقوم على مجموعة من التصورات التصورات

198
00:15:52,150 --> 00:15:54,910
الذهنية بالنسبة لنظرية هي عبارة عن افتراضات

199
00:15:54,910 --> 00:16:00,590
النظرية الافتراضات هذه يجب تحقق منهابالمشاهدة

200
00:16:00,590 --> 00:16:04,050
بالتجريب بالبحث بالتحري وبالتالي ممكن تكون

201
00:16:04,050 --> 00:16:07,650
افتراضات صورية ان احنا ممكن نتوصلها من خلال البحث

202
00:16:07,650 --> 00:16:11,070
والتحري او ممكن تكون افتراضات تجريبية لازم نتأكد

203
00:16:11,070 --> 00:16:15,570
منها بالتجريب وبالتالي هنا اي نظرية بتقوم على

204
00:16:15,570 --> 00:16:19,870
مجموعة افتراضات يبقى لان احنا لما بندرس العلوم

205
00:16:19,870 --> 00:16:23,250
وبدأش انا اخد درس زي اللي احنا ناقشناه في المحاضرة

206
00:16:23,250 --> 00:16:28,020
الماضية عن ضغط السوائلبقول هنا، ضغط السوائل لتحديد

207
00:16:28,020 --> 00:16:30,860
العلاقة بين ضغط السائل وارتفاع عموده هي لزمان

208
00:16:30,860 --> 00:16:34,640
قنينة من البلاستيك وبعطيني اللي هي التجربة هذه

209
00:16:34,640 --> 00:16:39,120
كاملة لما بدأ أجي أفسر للطالب ماذا يعني ضغط السائل

210
00:16:39,120 --> 00:16:44,360
لماذا عند زيادة الضغط يقل الحجم النظرية اللي بدأ

211
00:16:44,360 --> 00:16:49,800
أستند عليها في تفسير هذه الظاهرة أنه عند زيادة

212
00:16:49,800 --> 00:16:56,200
الضغط يقل الحجم بنستند على نفس الفكرةعلى نفس فكرة

213
00:16:56,200 --> 00:16:59,960
النظرية على إن الغاز هذا عبارة أو السائل عبارة عن

214
00:16:59,960 --> 00:17:02,880
مادة والمادة هذه فيها جزئيات و الجزئيات في بينها

215
00:17:02,880 --> 00:17:08,960
مسافات وفي حالة زيادة الضغط بقل الحجم يبقى الآن

216
00:17:08,960 --> 00:17:12,860
أنا محتاج في كل شيء إن أنا يكون في عندي نظرية

217
00:17:12,860 --> 00:17:17,460
بنيجي بنقول إن جسم الإنسان الإنسان بيصير في عنده

218
00:17:17,460 --> 00:17:21,230
خلل في الكيليا أو في كذاما هي النظرية اللي أنا بدي

219
00:17:21,230 --> 00:17:25,730
أستند عليها في تفسير الخلل اللي حصل في جسم الإنسان

220
00:17:25,730 --> 00:17:29,690
لازم يكون في عندى نظرية واضحة على إن الجسم الإنسان

221
00:17:29,690 --> 00:17:34,670
بتكون من مجموعة من الأعضاء والأعضاء بتتكون من

222
00:17:34,670 --> 00:17:38,590
أجهزة والأجهزة بتتكون من أنسجة والأنسجة بتتكون من

223
00:17:38,590 --> 00:17:45,090
خلايا والخلايا ما هي أهميتها؟ هي وحدة بناء الكائن،

224
00:17:45,090 --> 00:17:48,410
أي خلل فيه وحدة بناء الكائن الحي رح يصير خلل فيه

225
00:17:48,410 --> 00:17:53,610
كل؟المنظومة السابقة اللي احنا اتكلمنا من خلالها

226
00:17:53,610 --> 00:17:56,890
يبقى بيعتمدوا في استخدام نظرية الخلية والوظائف

227
00:17:56,890 --> 00:17:59,710
اللي بتكون فيها الخلية على تفسير ما يحدث في جسم

228
00:17:59,710 --> 00:18:05,130
الإنسان يبقى انا في كل مجال العلم محتاج إلى الضوء

229
00:18:05,130 --> 00:18:08,450
محتاج إلى نظريات تفسر الضوء والصوت محتاج إلى

230
00:18:08,450 --> 00:18:11,850
نظريات تفسر الصوت وجسم الإنسان محتاج إلى نظريات

231
00:18:11,850 --> 00:18:15,630
تفسر جسم الإنسان والمادة محتاجة إلى نظريات تفسر

232
00:18:16,280 --> 00:18:19,980
المادة هنا بيكون جهد العلماء وهنا طبعا بيجتهدوا

233
00:18:19,980 --> 00:18:23,880
إلى أقصى ما يمكن أن يصلوا له وهذه الجهود لازم

234
00:18:23,880 --> 00:18:28,000
تأيدها طبعا المشاهدين ممكن ما تلاقيش نظرية موجودة

235
00:18:28,000 --> 00:18:31,460
في الكتاب يعني في درس زي ضغط السائل هذا مش هتلاقي

236
00:18:31,460 --> 00:18:35,240
أن هذا كتب لك أنه النظرية اللي موجودة في الكتاب في

237
00:18:35,240 --> 00:18:39,340
هذا الدرس هي النظرية الجزائية لكن انت لما تيجي

238
00:18:39,340 --> 00:18:44,100
طالب تسألكو تقولك يا auntie طب إيش اللي بيصير

239
00:18:44,100 --> 00:18:47,660
بالظبط في السائل لما ان احنا بنزيد الضغط فبقل

240
00:18:47,660 --> 00:18:52,540
الحجم انت بدك تكوني عارفة النظرية اللي بنية عليها

241
00:18:52,540 --> 00:18:56,040
هذا الدرس وبالتالي في أثناء التحليل ممكن ما تلاقيش

242
00:18:56,040 --> 00:18:59,260
نظرية بصورة مباشرة لكن انت بدك تكوني قادر على

243
00:18:59,260 --> 00:19:03,920
استنباطها لأن هي اللي هتساعدك على عملية التفسير

244
00:19:03,920 --> 00:19:06,220
والتوضيح بالنسبة للطلاب

245
00:19:12,980 --> 00:19:17,220
في عندنا جزئية مهمة جدا اللي هي عمليات العلم يبقى

246
00:19:17,220 --> 00:19:20,340
الأن اتعرفنا إحنا إلى المعرفة العلمية البناء

247
00:19:20,340 --> 00:19:37,660
البناء العلم البناء

248
00:19:37,660 --> 00:19:39,760
المعرفة للعلم بتكون من معرفة علمية

249
00:19:43,340 --> 00:19:55,200
زائد عمليات علم زائد طرق تفكير علم المعرفة العلمية

250
00:19:55,200 --> 00:20:01,880
اللي أخدناها احنا الحقائق إلى النظريات بنشوف

251
00:20:01,880 --> 00:20:04,360
عمليات العلم عمليات العلم زي ما احنا شايفين في

252
00:20:04,360 --> 00:20:07,260
عندنا عمليات علم أساسية وفي عندنا عمليات علم

253
00:20:07,260 --> 00:20:09,840
تكاملية ما هي عمليات العلم؟

254
00:20:30,540 --> 00:20:37,220
ممتازة قدرات عقلية وعمليات ذهنية خاصةيعني هذه

255
00:20:37,220 --> 00:20:41,480
الأشياء قدرات عقلية وإحنا نستطيع أن نعلمها للطالب

256
00:20:41,480 --> 00:20:44,260
ممكن الطالب يكون عنده هذه القدرات لكن نستطيع أن

257
00:20:44,260 --> 00:20:48,340
نميها لدى الطالب من خلال استخدامها في عملية

258
00:20:48,340 --> 00:20:51,760
التطبيق العلوم ليست كبقية المواد مجرد معرفة علمية

259
00:20:51,760 --> 00:20:55,540
لكن في عندي جانب إجرائي مهم جدا لا يمكن أني أغفله

260
00:20:55,540 --> 00:21:00,040
في تدرس العلوم التجارب العلمية المهارات التي أريد

261
00:21:00,040 --> 00:21:04,500
تعليمها للطلبةمهارات أساسية أو مهارات تكاملية

262
00:21:04,500 --> 00:21:07,900
المهارات الأساسية قبل أن يكمل الطالب سن عشر سنوات

263
00:21:07,900 --> 00:21:13,220
يجب أن يكون أتقن العمليات الأساسية وقبل اكتمال 14

264
00:21:13,220 --> 00:21:18,020
سنة لازم يكون أتقن العمليات التكاملية لكن في

265
00:21:18,020 --> 00:21:22,340
المرحلة بنبدأ مع الطالب من العمليات الأساسية هذه

266
00:21:22,340 --> 00:21:25,760
عمليات مهمة جدا لأن هي اللي بتساعد الطالب أن هو

267
00:21:25,760 --> 00:21:29,280
يفهم أن هو يستغل الحواس أنه يحاول أنه يوظف الحواس

268
00:21:29,280 --> 00:21:36,340
بطريقة صحيحةنشوف هذه العمليات العمليات

269
00:21:36,340 --> 00:21:39,660
الأساسية زي ما احنا شايفين طبعا تبدأ بالملاحظة

270
00:21:39,660 --> 00:21:44,080
التصنيف القياس الاستنتاج التنبؤ الاتصال علاقات

271
00:21:44,080 --> 00:21:48,160
الزمان والمكان واستخدام الأرقام هذه تمان عمليات

272
00:21:48,160 --> 00:21:53,290
تمان عمليات أساسية لا يمكن ان اغفالها فيكتاب

273
00:21:53,290 --> 00:21:57,490
العلوم لا يمكن لمعلم علوم إلا يركز في هذه العمليات

274
00:21:57,490 --> 00:22:00,610
لأن هي الأساس يعني لو نظرنا في كتاب صفأول ابتدائي

275
00:22:00,610 --> 00:22:04,230
ممكن مايكونش فيه معرفة لكن فيه مهارة عملية علم

276
00:22:04,230 --> 00:22:08,590
يعني بعطيل الصفحة كلها عبارة عن صورة عن رسمة مطلوب

277
00:22:08,590 --> 00:22:12,370
من الطالب في هذه الرسمة فقط مهارة الملاحظة

278
00:22:12,370 --> 00:22:17,210
بالتدريج بتزيد العمليات و بتزيد دقة هذه العمليات

279
00:22:20,240 --> 00:22:23,440
العمليات التكاملية اللي هي العمليات الأعلى اللي هي

280
00:22:23,440 --> 00:22:27,080
بتاخد عملية طبعا بتبدأ في اللي هي التعريف الإجرائي

281
00:22:27,080 --> 00:22:31,660
تفسير البيانات و التجريب فرض الفرود وضبط المتغيرات

282
00:22:31,660 --> 00:22:38,680
هذه هي العمليات التكاملية نبدأ عملية عملية من هذه

283
00:22:38,680 --> 00:22:42,720
العمليات الملاحظة عمليات العلم الأساسية طبعا هي

284
00:22:42,720 --> 00:22:46,000
الأساس في هذا الإطار ماذا تعني الملاحظة؟ فضل

285
00:22:46,000 --> 00:22:46,420
بالأخير

286
00:22:54,710 --> 00:23:00,790
ممتاز جدا، ملاحظة، في ناس عندها دقة ملاحظة،

287
00:23:00,790 --> 00:23:03,390
بتلاحظ، و في ناس ماعندهاش، لكن أنا الملاحظة

288
00:23:03,390 --> 00:23:10,210
العلمية بديها انتباه مقصود ومنظم ومضبوط للظواهر،

289
00:23:10,210 --> 00:23:13,890
أنا بدأ أحط مادتين على بعضبدي أقول للطلاب خلّي

290
00:23:13,890 --> 00:23:19,250
عينيكم معايا وبدي أبدأ أعمل في التجربة هذه المادة

291
00:23:19,250 --> 00:23:22,510
هي احنا شايفينها راسب موجود أمامنا وبدنا نضيف

292
00:23:22,510 --> 00:23:26,830
عليها حمض لاحظوا إيش اللي هيحدث في هذا الإطار

293
00:23:26,830 --> 00:23:30,930
وبالتالي انتباه مقصود يعني أنا جذبت انتباه الطلاب

294
00:23:30,930 --> 00:23:35,050
حددتلهم ما هي الخطوة وماذا يمكن أن يحدث وبالتالي

295
00:23:35,050 --> 00:23:39,930
الملاحظة العلمية بتكون مضبوطة ومنظمةومقصودة يعني

296
00:23:39,930 --> 00:23:43,250
أنا قاصدة تماما انهم في هذه اللحظة يكونوا معايا

297
00:23:43,250 --> 00:23:46,770
ويفكروا تماما بما يمكن ان يشاهدوا في هذا الإطار

298
00:23:46,770 --> 00:23:51,590
هذه الملاحظة طبعا لابد ان احنا نوظف فيها الحواس

299
00:23:51,590 --> 00:23:54,930
بصورة كبيرة الأشياء اللي احنا بنشوفها ملاحظة و

300
00:23:54,930 --> 00:23:59,070
اللي احنا بنسمعها ايضا تعتبر ملاحظة و اللي

301
00:23:59,070 --> 00:24:04,560
بنتذوقهاواللي بنشمها ملاحظة واللي بنلمسها بأيدينا

302
00:24:04,560 --> 00:24:07,240
ملاحظة يبقى الحواس الخامسة كل ما يمكن أن نصل إليه

303
00:24:07,240 --> 00:24:11,480
من خلال الحواس يعتبر ملاحظة لكن في حاجة طبعا مهمة

304
00:24:11,480 --> 00:24:16,040
جدا في مراحل التعليم العام لما تذوق أو نشم أشياء

305
00:24:16,040 --> 00:24:18,840
لا نعرف ما هيتها وكيفية تأثيرها على جسم الإنسان

306
00:24:18,840 --> 00:24:22,180
يعني أنا مخليش الطلاب عندي يشموا أشياء أو يتذوقوا

307
00:24:22,180 --> 00:24:25,810
أشياء ممكن تكون حارقة أو سامة أو أي أشياءوبالتالي

308
00:24:25,810 --> 00:24:29,310
بيظل عندي الحساسية في حاسة اللي هو التذوق وحاسة

309
00:24:29,310 --> 00:24:33,230
الشمس بقية الحواس على حسب الإمكانات طبعا بنحاول أن

310
00:24:33,230 --> 00:24:37,530
احنا نوظفها دائما اللي هي حاسة السمع وحاسة النظر

311
00:24:37,530 --> 00:24:40,730
واللي هو السمع واللمس دائما هذه بتكون عندي لابد من

312
00:24:40,730 --> 00:24:46,190
توظيفها بصورة كبيرة جدا شروط الملاحظة حتى تكون

313
00:24:46,190 --> 00:24:49,890
الملاحظة صحيحة يجب أن تكون هذه الملاحظة لها شروط

314
00:24:49,890 --> 00:24:53,870
فضل

315
00:25:08,520 --> 00:25:12,100
الممتاز جدا يبقى هنا إمكانية استخدام أدوات قياس

316
00:25:12,100 --> 00:25:14,440
عندما بنشوف مثلا ارتفاع في درجة الحرارة لازم

317
00:25:14,440 --> 00:25:18,840
استخدم ميزان لدرجة الحرارة وبالتالي بنستخدم أجهزة

318
00:25:18,840 --> 00:25:23,240
في هذا الإطار الملاحظة الموضوعية بعيدة عن أي جوانب

319
00:25:24,060 --> 00:25:27,960
أو أهواء ذاتية في هذا الإطار قابلة للتكرار يعني

320
00:25:27,960 --> 00:25:30,400
الآن لو احنا بدنا نعيد التجربة عشر مرات المفروض

321
00:25:30,400 --> 00:25:34,700
أنها بتعطينا نفس الملاحظات والنتائج احنا هنلاحظها

322
00:25:34,700 --> 00:25:39,440
بنفس الصورة ملاحظة التغيرات الحادثة ما أمكن يعني

323
00:25:39,440 --> 00:25:41,940
الآن لو أنا طلبت من طلاب في الصف الخامس قلتلهم

324
00:25:41,940 --> 00:25:45,600
احنا بدنا نعمل عملية in-batجبنا بعض البذور و

325
00:25:45,600 --> 00:25:49,240
وضعناها و بدأنا نشوف الآن الملاحظة بتلاحظ دي اللي

326
00:25:49,240 --> 00:25:53,020
هي كل تغير بيحدث يعني في اليوم الأول ماذا حدث؟ ليه

327
00:25:53,020 --> 00:25:55,660
البذرة؟ في اليوم التاني ماذا حدث؟ في اليوم التالت

328
00:25:55,660 --> 00:25:59,400
ماذا حدث؟ وبالتالي بتشمل اللي هي التغيرات الحادثة

329
00:25:59,400 --> 00:26:03,530
في الظاهرةلو بدنا نقيس مستوى التبخر لسائل فحطينا

330
00:26:03,530 --> 00:26:08,110
كمية من الماء وضعناها في مكان فكل يوم بقيس مستوى

331
00:26:08,110 --> 00:26:12,250
اللي هي ارتفاع السائل في هذا الحوت وبالتالي بتشمل

332
00:26:12,250 --> 00:26:15,770
الملاحظة كافة التغيرات اللي بتحدث في الظاهرة يعني

333
00:26:15,770 --> 00:26:18,250
مش بس بالله ملاحظة لمرة واحدة ما هي ممكن تاني يوم

334
00:26:18,250 --> 00:26:21,450
تختلف هذه الأشياء وبالتالي لما بدي أعطي ملاحظة

335
00:26:21,450 --> 00:26:25,870
علمية موضوعية ودقيقة لازم تشمل كافة التغيرات اللي

336
00:26:25,870 --> 00:26:31,300
موجودة في الظاهرةمهارة الملاحظة طبعا مهارة مهمة

337
00:26:31,300 --> 00:26:35,160
جدا أكتر ملاحظة بتتكرر في .. أكتر يعني عملية

338
00:26:35,160 --> 00:26:39,860
بتتكرر في كتب العلوم مهارة الملاحظة ليش؟ لأنه لا

339
00:26:39,860 --> 00:26:43,400
يمكن أن أصل إلى معلومة بدون ملاحظة وهذه الملاحظة

340
00:26:43,400 --> 00:26:47,140
لازم أركز عليها بصورة كبيرة جدا حتى لو مش موجودة

341
00:26:47,140 --> 00:26:51,060
مواقف لتنميتها يجب على المدرس أن يعمل مواقف ويبني

342
00:26:51,060 --> 00:26:55,180
مواقف لتنمية الملاحظة في مناهج العلم المهارة

343
00:26:55,180 --> 00:26:59,910
التانية اللي هي مهارة التصنيفمهارة التصنيف من أهم

344
00:26:59,910 --> 00:27:03,070
المهارات وبنلاحظ أنه عندى في كتب .. في كتاب الصف

345
00:27:03,070 --> 00:27:06,390
الرابع في كتاب الصف السابع في كتاب تاني سنوي في

346
00:27:06,390 --> 00:27:11,370
وحدة كاملة عن التصنيف تصنيف الكائنات الحية من

347
00:27:11,370 --> 00:27:15,430
أهمية مهارة التصنيف كيف ممكن أعلم التصنيف يجب أن

348
00:27:15,430 --> 00:27:19,830
أعرف ما هو التصنيف ماذا تعني عملية التصنيف فضلا هو

349
00:27:19,830 --> 00:27:23,650
عبارة عن جمع البيانات ومعلومات فيه فئات .. فيه

350
00:27:23,650 --> 00:27:26,990
فئات أو مجموعات معينة اتمادة على خصائص مشاركة

351
00:27:26,990 --> 00:27:31,480
بينهاممتاز جدا لو انت بدك اتعلم الطالب مهارة

352
00:27:31,480 --> 00:27:35,320
التصنيف كيف ممكن اتعلميها؟ همين تقولي كيف بتقولي

353
00:27:35,320 --> 00:27:39,840
اتعلم انا الطالب مهارة التصنيف؟ هاتيلي تصور انا

354
00:27:39,840 --> 00:27:42,620
ساعدينك مثلا لو انا كنت في مجلس مثلا دواد فلقة و

355
00:27:42,620 --> 00:27:45,400
دواد فلقتين ممكن عشان مش معنى البدء اللي متوفر في

356
00:27:45,400 --> 00:27:50,240
المنزل بشكل كبير وقعدها للطلاب بشكل عملي يعني فكوا

357
00:27:50,240 --> 00:27:55,600
نفس الحبوب و يعرف اذا هي من فلقة او من فلقتين يعني

358
00:27:55,600 --> 00:28:01,690
بشكل .. بشكل متاجربشكل عملي مباشر اي نه يعني جامعت

359
00:28:01,690 --> 00:28:05,450
بذور جابت شوية بذور دره و شوية عدس و شوية فول و

360
00:28:05,450 --> 00:28:08,630
حمص و كذا و بدأت تقول للطلاب هيات البذور أمامنا

361
00:28:08,630 --> 00:28:11,070
بدنا نشوف مين منها ذوات الفلقة و مين منها ذوات

362
00:28:11,070 --> 00:28:14,530
الفلقتين فأخدت الموقف عملي جامعت مجموعة من الأشياء

363
00:28:14,530 --> 00:28:19,510
حددت المعيار الأساسي المعيار الأساسي اللي اعتمدت

364
00:28:19,510 --> 00:28:24,800
عليهأي نعم ذوات الفلقة و ذوات الفلقتين وبالتالي

365
00:28:24,800 --> 00:28:28,880
بناء على ذلك كان المعيار الطالب بمسك الحبة اللي

366
00:28:28,880 --> 00:28:31,760
أمامه بحاول أن هو يفتحها إذا فلقة واحدة واضحة أو

367
00:28:31,760 --> 00:28:35,940
إذا فلقتين فهي واضحة في هذا الإطار يبقى الآن في

368
00:28:35,940 --> 00:28:38,960
هذه العملية لما حاولت تعلمهم أعطتهم المعيار

369
00:28:38,960 --> 00:28:42,200
الأساسي طب أنا ممكن أعلمهم التصنيف بحيث أن هم

370
00:28:42,200 --> 00:28:43,040
يجدوا المعيار

371
00:28:46,360 --> 00:28:48,420
يعني إنتي ممكن تجيبي لهم مجموعة أشياء تقولي لهم

372
00:28:48,420 --> 00:28:52,320
صنفه؟ لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة

373
00:28:52,320 --> 00:28:53,600
.. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة ..

374
00:28:53,600 --> 00:28:57,920
لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة ..

375
00:28:57,920 --> 00:29:02,760
لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة ..

376
00:29:02,760 --> 00:29:02,760
لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة ..

377
00:29:02,760 --> 00:29:03,500
لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة .. لحظة ..

378
00:29:03,500 --> 00:29:08,840
لحظة .. لحظة .. لحهيقول مثلا هذا فيها اي كان عمون

379
00:29:08,840 --> 00:29:11,900
فقارى، هذا فيها .. ماعرفش فيه عمون فقارى، هذا

380
00:29:11,900 --> 00:29:18,040
جسمها أخوي، هذا جسمها مثلا فيها أطراف مثلا أشد لما

381
00:29:18,040 --> 00:29:22,120
هو على البناء على ال .. من القوة أكبر في الفقارية،

382
00:29:22,120 --> 00:29:25,440
هو يبقى يلاحظ أن في هذا بتكون توافر مخصص في هذا

383
00:29:25,440 --> 00:29:29,840
الكائناتممتاز، يبقى هو هيبحث عن إيش؟ عن الخصائص

384
00:29:29,840 --> 00:29:33,560
المشتركة، يبقى أنا ممكن يكون في عندي أسلوبين في

385
00:29:33,560 --> 00:29:36,840
التعليم اللي هو التصنيع زي مقالة الأخت إن أنا

386
00:29:36,840 --> 00:29:39,280
بعطيه المعيار زي مقترحة الأخت هنا بارك الله فيها

387
00:29:39,280 --> 00:29:43,800
إن هو إحنا بنعطيه المواد و بنخليه بنفسه يحلل

388
00:29:43,800 --> 00:29:47,600
الخصائصيعني بشوف هذه كائنات رخوية فببدأ يحلل

389
00:29:47,600 --> 00:29:51,760
خصائصها في كائنات طبعا تعتمد على الجانب الفقاري

390
00:29:51,760 --> 00:29:54,340
وبالتالي لها عمود فقاري وبالتالي بنعتبرها فقاريات

391
00:29:54,340 --> 00:29:58,480
وبالتالي هو الذي يجد الخاصية المشتركة وبناء على

392
00:29:58,480 --> 00:30:02,360
ذلك بيقوم بعملية التصنيف طبعا المهارة الأولى

393
00:30:02,360 --> 00:30:06,290
الطريقة الأولى أسهلبالنسبة للطالب إن أقول للطالب

394
00:30:06,290 --> 00:30:09,890
مثلا صنف هذه النباتات لنباتات صيفية نباتات شتوية

395
00:30:09,890 --> 00:30:14,950
لذوات الفلقة ذوات الفلقتين إلى رخويات لفقريات إلى

396
00:30:14,950 --> 00:30:19,290
كائنات مثلا ذوات الدم الحار ذوات الدم البارد هذا

397
00:30:19,290 --> 00:30:22,690
أسهل لكن لما أنا أعطي للطالب المجموعة الأشياء و

398
00:30:22,690 --> 00:30:26,610
أطلب منه تحليلها و أطلب منه يجد بنفسه معيار

399
00:30:26,610 --> 00:30:32,430
التصنيفأه هي أصعب بس بالتدريج الطالب بيتعلمها لإنه

400
00:30:32,430 --> 00:30:35,310
ببدأ يحلل الظاهرة اللي موجودة أمامه يجد ما هي

401
00:30:35,310 --> 00:30:38,830
الخصائص المشتركة يعني لو احنا اجينا طلبنا منكم

402
00:30:38,830 --> 00:30:43,270
مثلا انتوا الآن كطالبات لو أنا بدأ أصنفكم على أي

403
00:30:43,270 --> 00:30:49,010
أساس ممكن نصنفكم ارفع

404
00:30:49,010 --> 00:30:53,350
ايدك و اقوله هتفضل هو

405
00:30:53,350 --> 00:30:54,390
تخصصكم كلكم علوم

406
00:30:59,410 --> 00:31:02,850
ممكن، هو جديد طبعا صار عنه تربية أحياء، تربية

407
00:31:02,850 --> 00:31:07,830
كيميا ممكن على أساس التخصص، ممكن على أساس المستوى

408
00:31:07,830 --> 00:31:14,990
الدراسي ممكن عدد الساعات المسجلة، ممكن على المعدل

409
00:31:14,990 --> 00:31:18,850
التراكمي، ممكن حسب الطول، ممكن حسب لون البشرة،

410
00:31:18,850 --> 00:31:20,330
ممكن العمر

411
00:31:22,120 --> 00:31:26,820
كل خصائصك يمكن تحليلها وممكن على أساسها إذا كانت

412
00:31:26,820 --> 00:31:31,700
هذه الصفة مشتركة يمكن عقد على أساسها عملية تصنيف

413
00:31:31,700 --> 00:31:38,100
وبالتالي هنا وإحنا بنشوف بنبحث عن الخاصية المشتركة

414
00:31:39,010 --> 00:31:43,210
الخاصية المشتركة يمكن على أساسها عقد عملية تصنيف،

415
00:31:43,210 --> 00:31:46,350
يبقى هنا لابد إن احنا في عملية التصنيف بنركز على

416
00:31:46,350 --> 00:31:49,350
الخصائص المشتركة، على الصفات العامة، بنركز على

417
00:31:49,350 --> 00:31:56,910
أكتر من خاصية حتى تكون عملية التصنيف سليمةالقياس

418
00:31:56,910 --> 00:32:01,010
من المهارات المهمة جدا ان احنا نعلم الطلبة مهارات

419
00:32:01,010 --> 00:32:05,250
القياس بنبدأ بالبداية بنجيبلهم المسطرة و بنجيب

420
00:32:05,250 --> 00:32:08,370
المنقلة و بنجيب كذا و بنخليهم ان هم يقيسوا أشياء

421
00:32:08,370 --> 00:32:11,310
كثيرة لماذا نستخدم هذه العملية؟ ما هي عملية

422
00:32:11,310 --> 00:32:16,030
القياس؟ عملية القياس في العلوم عملية مهمة جدا ماذا

423
00:32:16,030 --> 00:32:19,130
نعني بالقياس؟

424
00:32:26,670 --> 00:32:30,890
ممتاز بالاضافة إلى اللي هو استخدام الأدوات استخدام

425
00:32:30,890 --> 00:32:35,490
أيضا وحدات القياس أي نعم مهم جدا عندي في العلوم

426
00:32:35,490 --> 00:32:40,190
وحدة القياس لأن وحدة قياس القوة تختلف عن وحدة قياس

427
00:32:40,190 --> 00:32:43,790
القدرة عن وحدة قياس السعة عن وحدة قياس الطول عن

428
00:32:43,790 --> 00:32:49,410
وحدة قياس الكتلة كل واحدة منهم لها وحدة قياس

429
00:32:54,680 --> 00:32:59,140
وبالتالي لابد ان يكون عنده اهتمام في استخدام أدوات

430
00:32:59,140 --> 00:33:04,560
القياس المشكلة في أدوات القياس انه ممكن بعض معلمين

431
00:33:04,560 --> 00:33:09,860
علوم لايمتلكوا مهارة استخدام أدات القياس انه ممكن

432
00:33:09,860 --> 00:33:13,040
تكون بعض الأجهزة او بعض الأشياء حديثة والمعلم لم

433
00:33:13,040 --> 00:33:18,000
يتمتدريبوا عليها وبالتالي هنا لابد ان المعلم يمتلك

434
00:33:18,000 --> 00:33:22,300
مهارة القياس الدقيق حتى يستطيع تعليمها بالنسبة

435
00:33:22,300 --> 00:33:25,360
للطلبة وبالتالي استخدام اللي هو وسائل وأدوات

436
00:33:25,360 --> 00:33:29,520
القياس بدقة يعني بدك تيجي تستخدمي اللي هي الأدوات

437
00:33:29,520 --> 00:33:33,400
القياس ال micro meter و ال .. ال galvanometer و

438
00:33:33,400 --> 00:33:37,100
الأشياء هذه و ال ammeter و thermometer و كل هذه

439
00:33:37,100 --> 00:33:39,620
الأدوات القياس اللي احنا بنستخدمها لازم تعرفي

440
00:33:39,620 --> 00:33:43,500
تستخدميها كلهاوإلا هنا راح يصير في مشكلة أنك انت

441
00:33:43,500 --> 00:33:47,440
جايبة جهاز قياس وانت ماانتيش قادرة تستخدمي هذا

442
00:33:47,440 --> 00:33:51,160
الجهاز وبالتالي هنا لازم تتدربي انت الآن وانت في

443
00:33:51,160 --> 00:33:54,280
مرحلة .. في المرحلة الجامعية هذه أي جهاز قياس لازم

444
00:33:54,280 --> 00:33:58,730
تتدربي عليهلازم تعرف كيف تاخدي عليه قياسات دقيقة و

445
00:33:58,730 --> 00:34:01,870
تجرب بمرة و اتنين و تلاتة لأن بعد ذلك إذا انت

446
00:34:01,870 --> 00:34:06,230
مامتلكتش هذه المهارة الآن راح يكون أمام الطلاب انت

447
00:34:06,230 --> 00:34:08,890
ماعندكيش المهارة وبالتالي راح تستثني هذه المهارة

448
00:34:08,890 --> 00:34:12,610
راح يطلع طلابك اضعاف في القياس الجزء التاني اللي

449
00:34:12,610 --> 00:34:16,370
هو اختيار اخدام اللي هي وحدات القياس و هذه الوحدات

450
00:34:16,370 --> 00:34:19,170
احنا بنركز عليها و بتعلم الطالبة كيف نجيب وحدة

451
00:34:19,170 --> 00:34:21,710
القياس مين تقولي كيف ممكن نجيب وحدة القياس؟

452
00:34:24,180 --> 00:34:28,400
من القانون اللي موجود معانا بتكون مثلا ال .. الزعن

453
00:34:28,400 --> 00:34:32,260
يساوي السرعة .. المسافة في السرعة، بتجيب ال ..

454
00:34:32,260 --> 00:34:35,160
ايوة؟ مثلا القانون في الجهة التالية، إيش هي

455
00:34:35,160 --> 00:34:38,400
الموجودة .. وحدة ال .. وحدة القياس مثلا ال meter

456
00:34:38,400 --> 00:34:42,700
في السرعة، بتكون في الثانية، بتكون .. بتكون مثلا

457
00:34:42,700 --> 00:34:48,360
تعرف ال .. الوحدة و كذا، هنا بتجيب مثلا الكلمات كم

458
00:34:48,360 --> 00:34:52,600
مثلا دميةو تجيب كيف يبقى وحدة تلعب الليمون؟ اي نعم

459
00:34:52,600 --> 00:34:56,220
يبقى هنا من خلال القانون نفسه بتحدد وحدة القياس

460
00:34:56,220 --> 00:34:59,000
كتير من الأخطاء اللي بتصير عند الطلبة وكمان انتوا

461
00:34:59,000 --> 00:35:01,860
في الجامعة بتخطأوا بنفس الأخطاء انك انت بتصير عندك

462
00:35:01,860 --> 00:35:04,700
الخطأ في وحدة القياس يعني هو بيكون جايبلك في

463
00:35:04,700 --> 00:35:07,420
الصياغة متر والمفروض انك انت بدك تحولي لل

464
00:35:07,420 --> 00:35:11,200
centimeter او بدك تحولي لل kilometer فبالتالي

465
00:35:11,200 --> 00:35:14,560
التحويل في وحدات القياس واستخدامها في عملية القياس

466
00:35:14,560 --> 00:35:18,120
بيكون هنا يعني إذا الطالب ما انتبهلهاش رح يقع فيه

467
00:35:18,120 --> 00:35:22,030
خطأوبالتالي من البداية أنا بعلم الطالب كيف يجيب

468
00:35:22,030 --> 00:35:24,790
وحدة القياس كيف يستخدمها كيف عمليات التحويل في

469
00:35:24,790 --> 00:35:34,710
وحدات القياس مهارة الاستنتاج تفضلي

470
00:35:34,710 --> 00:35:39,330
الاستخبارات النتائج من مجلس الواقف التدريس النتائج

471
00:35:39,330 --> 00:35:43,150
المرسومة فيها في غضبية أو طرحية هو أن واحد من

472
00:35:43,150 --> 00:35:45,910
أسباب المجلس المديني يتضرر يعني يمكن الاعتباد عالي

473
00:35:45,910 --> 00:35:47,030
يكون ضواب ويطرح

474
00:35:56,140 --> 00:35:59,680
ممتاز جدا، في ناس كتير يعني كانوا زمان لما بعلمونا

475
00:35:59,680 --> 00:36:02,200
في المدارس ماكانوش بيفرقوا بين الملاحظة وبين

476
00:36:02,200 --> 00:36:05,740
الاستنتاج، يعني كان في تجربة مثلا إن احنا عند

477
00:36:05,740 --> 00:36:08,300
إمرار ثاني أكسيد الكربون على ماء الجير، ماذا

478
00:36:08,300 --> 00:36:13,660
نلاحظ؟ تعكر ماء الجير، ماذا نستنتج من ذلك؟

479
00:36:25,950 --> 00:36:32,850
قولي فهو بتكون عندى راسب معلق وبالتالي بيحدث تعكر

480
00:36:32,850 --> 00:36:37,530
هذا تفسير صحيح ليش لأن هذا الآن أنا بعتبر أنها

481
00:36:37,530 --> 00:36:41,910
استنتجة استنتاج صحيح لكن كانوا بعض المدرسات نلاحظ

482
00:36:41,910 --> 00:36:45,930
تعكر ما الـG الاستنتاج أن ثاني أكسيد الكربون يعكر

483
00:36:47,530 --> 00:36:51,010
مالجير، الآن هذه السياغة صارت خطأ لأنه صار

484
00:36:51,010 --> 00:36:55,690
الملاحظة والاستنتاج نفس الشيء الأصل أن الاستنتاج

485
00:36:55,690 --> 00:37:01,970
يفسر الملاحظة لماذا حدثت الملاحظة وبالتالي حدث

486
00:37:01,970 --> 00:37:06,360
اللي هو اتحاد بين اللي هوأكسيد الكالسيوم مع ثاني

487
00:37:06,360 --> 00:37:10,660
أكسيد الكربون تكونت كربونات الكالسيوم التي لا تدوب

488
00:37:10,660 --> 00:37:14,600
في الماء فكانت على شكل معلق إذا استمر إمرار ثاني

489
00:37:14,600 --> 00:37:17,820
أكسيد الكربون على ماء الجيرب يختفي الراصب لماذا؟

490
00:37:21,670 --> 00:37:25,210
احنا عملنا تجربة مررنا ثاني أكسيد الكربون على ماء

491
00:37:25,210 --> 00:37:29,110
الجفر، اتكونت كربونات كالسوم لا تذوب في الماء،

492
00:37:29,110 --> 00:37:32,550
فعملت عندي اللي هو المعلقها ده اللي هو اللون

493
00:37:32,550 --> 00:37:38,130
الراسب الأبيض، لو ضلينا، ضلت عملية التفاعل مستمرة،

494
00:37:38,130 --> 00:37:45,090
بنلاقي بعد شوية بيختفي الراسب لماذا؟

495
00:37:45,090 --> 00:37:50,410
إيش بتكون بعد الكربونات؟ بيه كربونات، أيوة

496
00:37:52,890 --> 00:37:57,610
بيكربونات الكالسوم التي تذوب في الماء وبالتالي

497
00:37:57,610 --> 00:38:00,830
يختفي الرسب، الآن بعض المدرسات لما بتعمل التجربة

498
00:38:00,830 --> 00:38:05,250
بتخطأ، بتضالها وضع ال .. اللي هو ثاني أكسيد

499
00:38:05,250 --> 00:38:08,070
الكربون فوق الأنبوبة اللي فيها ماء الجير فبتلاقي

500
00:38:08,070 --> 00:38:11,590
أن الرسب بيختفي، فبتصير تحركه من أجل أن هي تثبت

501
00:38:11,590 --> 00:38:14,330
الخطأ المفروض أن هي بدها تعرف الاستنتاج العلمي

502
00:38:14,330 --> 00:38:18,980
وبدها تعرف ماذا بعد ذلكيعني ليس المعرفة ولكن ما

503
00:38:18,980 --> 00:38:22,320
وراء المعرفة، لو استمرت هذه العملية، راح يختلف

504
00:38:22,320 --> 00:38:25,120
الراسب، لن يكون اللي هو كربونات الكالسومة، لكن راح

505
00:38:25,120 --> 00:38:28,400
يكون عندي بيكربونات، الكربونات لا تذوب، ولكن

506
00:38:28,400 --> 00:38:31,980
البيكربونات بتذوب، يبقى الأن راح يختفي عندي

507
00:38:31,980 --> 00:38:37,020
الراسب، يبقى هي تجربتها مفشلتش، لكن هي مش فاهمةهي

508
00:38:37,020 --> 00:38:40,800
مش فاهمة متى تصل إلى الاستنتاج المناسب وكيف ممكن

509
00:38:40,800 --> 00:38:45,040
أني أفسر الظاهرة من وجود الراسب واختفاء الراسب

510
00:38:45,040 --> 00:38:49,960
وبالتالي ماقدرتش تستخلص النتيجةيبقى كان في عندها

511
00:38:49,960 --> 00:38:53,220
خطأ في استخلاص النتيجة وفي سياغتها وفي تحديد أسباب

512
00:38:53,220 --> 00:38:56,740
حدوث الظاهرة هذا الشيء اللي هو بوصلني إلى

513
00:38:56,740 --> 00:38:59,880
التعميمات العلمية اللي أنا من خلالها ممكن أصل إلى

514
00:38:59,880 --> 00:39:04,220
خصائص ثاني أكسيد الكربون وكيف ممكن أن هو يؤثر في

515
00:39:04,220 --> 00:39:08,040
هذا الإطار واللي طبعا إن الاستنتاج بختلف من إنسان

516
00:39:08,040 --> 00:39:12,700
إلى آخر كيف كل واحد بيقدر يفسرمدى فهم الإنسان

517
00:39:12,700 --> 00:39:17,120
للنظرية الأساسية بيساعده في عملية التفسير وبالتالي

518
00:39:17,120 --> 00:39:20,840
في واحد بيكون فاهم نسبة 60% وواحد فاهم نسبة 70%

519
00:39:20,840 --> 00:39:25,860
وواحد فاهم نسبة 20% كل واحد تفسيره هيختلف على حسب

520
00:39:25,860 --> 00:39:31,360
مدى فهم الظاهرة زي اللي بيفسر الأحداث السياسية كل

521
00:39:31,360 --> 00:39:36,700
واحد بيفسر على حسب مستوى فهمه للظاهرة وبالتالي في

522
00:39:36,700 --> 00:39:41,240
ناس بتكون استنتجاتها وتفسيراتها صحيحة وفي ناسبتكون

523
00:39:41,240 --> 00:39:48,040
قصيرة ابتشمل عملية الاستنتاج تحديد الخصائص تيسير

524
00:39:48,040 --> 00:39:51,920
الحدوث اللي هي عملية الممارسة والتوصل للاستنتاجات

525
00:39:51,920 --> 00:39:56,400
بناء على أدلة دائما عملية الملاحظة يجب أن يتبعها

526
00:39:56,400 --> 00:40:02,080
عملية استنتاج في ورقة العمل للطالب بقول للطالب

527
00:40:02,080 --> 00:40:06,220
اجمع المواد التالية قم بالخطوات التالية بعد ذلك

528
00:40:06,220 --> 00:40:11,790
لاحظماذا تستنتج؟ لازم يكون في ملاحظة بعدها مباشرة

529
00:40:11,790 --> 00:40:16,010
لازم يكون في عندى استنتاج و لازم اطلع من الاستنتاج

530
00:40:16,010 --> 00:40:20,510
بدليل علمى او برهان علمى او اللى هو تعميم علمى في

531
00:40:20,510 --> 00:40:27,310
هذا الإطار التنبؤ

532
00:40:27,310 --> 00:40:32,910
فضلي تنبي القدرات التنبيه على استخدام معلومات

533
00:40:32,910 --> 00:40:36,610
سابقة في توقع .. في .. في توقع حدوث الظاهرة

534
00:40:40,160 --> 00:40:43,840
ممتاز جدا، مين تقول اليوم إيش فينا حدث؟ في حدث كون

535
00:40:43,840 --> 00:40:48,980
اليوم رهيب اليوم في مطر اليوم إحنا واحد عشرين

536
00:40:48,980 --> 00:40:53,780
سبتمبر، إيش بيحدث في واحد عشرين سبتمبر؟ أيوة بداية

537
00:40:53,780 --> 00:40:58,510
الخريط، اليوم في انقلاب وتغيركوني في الجو وبالتالي

538
00:40:58,510 --> 00:41:02,690
بداية الاعتدال الخريفي اليوم بيحدث وبالتالي بتبدأ

539
00:41:02,690 --> 00:41:06,650
الشمس اللي هي تشرق من نقطة الشرق مباشرة أو تغرب في

540
00:41:06,650 --> 00:41:09,350
نقطة الغرب وبالتالي بنلاقي انه راح يصير فيه تغير

541
00:41:09,350 --> 00:41:13,530
في اللي هي كمية اللي هو الليل والنهار أو في أوقات

542
00:41:13,530 --> 00:41:17,670
الليل والنهار بناء على هذه المعلومات السابقة اللي

543
00:41:17,670 --> 00:41:21,750
هي موجودة عندنا انه في 21 تسعة من كل عام بيحصل

544
00:41:21,750 --> 00:41:25,690
عندنا تغير كوني ماذا نتنبأ في الأيام القادمة

545
00:41:29,590 --> 00:41:35,010
ممكن يصير فيه سقوط أمطار، تساقط أوراق الأشجار،

546
00:41:35,010 --> 00:41:40,670
يصير فيه اختلاف في درجات الحرارة، يبقى هنا أي تنبؤ

547
00:41:40,670 --> 00:41:45,330
بيكون موجود، هذا التنبؤ بيكون على معلومات سابقة

548
00:41:46,430 --> 00:41:50,270
التنبؤ لا يمكن أن يكون تنبؤ علمي صحيح زي ما

549
00:41:50,270 --> 00:41:54,510
اتكلمنا في الظاهرة هذه بناء على تفسيرنا للمادة

550
00:41:54,510 --> 00:42:00,570
استطعنا أن نتنبأ بوجود اللي هو مشاكل وبالتالي

551
00:42:00,570 --> 00:42:05,720
عملوا فتحات بيناللي هي السكك الحديدية وبالتالي

552
00:42:05,720 --> 00:42:09,220
التنبؤ الصحيح يجب أن يكون من خلال تحديد العوامل

553
00:42:09,220 --> 00:42:13,460
المؤثرة في الظاهرة والمبدأ المرتبط فيها أو النظرية

554
00:42:13,460 --> 00:42:18,680
المرتبطة فيها ونتحقق من صدق التنبؤوبالتالي هيكون

555
00:42:18,680 --> 00:42:22,660
في عيننا نعرف كيف ممكن نعلم الطلبة التنبؤ ان شاء

556
00:42:22,660 --> 00:42:25,800
الله في المحاضرة الجاي هنعرف كيف بدنا نعلم الطلبة

557
00:42:25,800 --> 00:42:28,880
هذه المهارات يعني كيف بدأ أعلم الطالب التنبؤ كيف

558
00:42:28,880 --> 00:42:31,580
بدأ أعلمه الملاحظة كيف بدأ أعلمه اللي هو بقية

559
00:42:31,580 --> 00:42:34,240
المهارات استخدام العلاقات المكانية الزمانية

560
00:42:34,240 --> 00:42:38,780
والأرقام وهنستكمل ان شاء الله مع بعض عملية تحليل

561
00:42:38,780 --> 00:42:43,800
المحتوى في أي سؤال يعطيكم العافية