السلام عليكم ورحمة الله وعليكم والسلام ورحمة الله
تعالى وبركاته كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله ان شاء
الله انتهت امتحانة النصفية وين امتحانة؟ انا خلصت
من امتحانة اتناشر من عالم ان شاء الله ربنا يوفقكم
جميعا ان شاء الله الله يسمع منك طبعا اليوم هيكون
في عندنا طريقة من الطرق المشوقة في التدريس هي
طريقةالقصة تعتبر من قصص الدراما أو من الأساليب
الدرامية التي تستخدم في عملية التدريس مثلا ماذا
تعني كلمة دراما دراما
بتعني في الغريقية أنا أفعل يعني معناها أن الشيء
لابد أن يكون متحرك الشيء لابد أن يكون له معنى
ودلالةالطرق الدرامية طبعا في عملية التدريس بتركز
على الوجدان بصورة كبيرة جدا وبالتالي عملية تدريس
العلوم لأن المفاهيم العلمية فيها درجة عالية من
التجريد فنحتاج إلى تجسيد هذه المفاهيم بعض المفاهيم
عملية تجسيدها بتكون من خلال الممارسة العملية
والتجريب العملي مباشرةلكن في بعيننا بعض المفاهيم
نحتاج إلى إننا نجسدها بصورة شخصية وهذه بتكون من
المداخل المهمة اللي بيهتموا فيها في عملية التدريس
هذه الأشياء بدأت أصلها من خلال اللي هي ملاحظة
الأطفال أثناء لعبهم يعني لو لاحظنا طفلتين بيلعبوا
مع بعضهم البعض إيش هي اللعبة اللي ممكن يلعبوها
ويفضلوها الأطفال؟ طفلتين بنات، فضلي هنا إيش؟
أو بتعمل حالها أم، بتمثل دوره، شخصية الأم، بتهزهد
الطفل، بتسكت الطفل، بتلعب مع العروسة بتاعتها كأن
ابنها
أيوة تبدأ تقلل دور أمها ودور جاريتها وبالتالي هنا
عملية محاكاة وتقمص الشخصيات والأدوار ولأن هذه لعبة
مفضلة كتير لدى الأطفال لأنهم بيحبوا أنهم يعيشوا
أدوار غير أدوارهم وبيحبوا أنهم يمارسوا في الحياة
أدوار متقدمة وبالتالي هنا بيفهموا الأدوار هذه من
خلال تجسيدهاطبعا استفادوا من هذه الفكرة في عملية
التدريس كيف احنا ممكن نخلي بعض الشخصيات اللي هي
ممكن يمروا فيها الطلبة بحيث انهم يقوموا بهذا الدور
ويفهموا بعض المفاهيم الصلبة والمعقدة اللي هي ممكن
نقول مفاهيم صعبة في العلوم انها تكون اكثر اقترابا
للطالب من الطرق الجميلة جدا في تدريس العلوم وتعتبر
من المداخل الأساسية اللي ممكن احنا نهتم فيها في
تدريس العلوم خاصة في مراحل التعليم العام اسلوب
القصةالقصة طبعاً بتتكلم عن مفهوم علمى من خلال حدث
درامى، سياق درامى يقدم له الطالب، هذا السياق
الدرامى لابد أن يكون فيه مشكلة، لابد أن يكون فيه
حدث معين يحتاج إلى أن يفكر الطالب، في نهاية القصة
لابد من وصول إلى حل في هذا الجانب، في عندنا نماذج
لقصص علمية، في عندنا اللي هي قصة ال ...القصة أبو
بكر الرازي في عملية التجربة، مين تحكيلنا هذه
القصة؟
تقدر ترويها رواية؟ أه أبو .. أبو بكر الرازي عندما
طلب منه يرشح مكان للمستشفى .. لبناء المستشفى فكان
هناك أربع أماكن يعني كان تحير فيهم ف .. فأشار
عليهم وضع قطع من اللحم في كل مكاناو عندما بعد فترة
فحصوا هذه ال .. كل قطعة من .. اللي كانت موجودة في
.. يعني في أحد الأماكن و لاحظوا أي .. أي قطعة
أقلها تلوث، القطعة اللي كانت أقلها تلوث كانت تشير
إنه أنه المكان أقل عرض للتلوث، فأشر عليهم إنه
يبنوا مستشفى في هذا المكانممتاز، الآن في عصر أبو
بكر الرازي لم تكن مكتشف الجراثيم والميكروبات و هذه
الكائنات الدقيقة، لكن هو يعني بدأ يفهم أن هذه
الأشياء، أن في هناك أشياء غير معروفة هي التي يمكن
أن تساعد في عملية تلوث اللحم، حاجة المريض إلى
الهواءالنقي، طبعا بدأ يفكر كيف ممكن أن هو يحدد
أفضل مكان للمشفى وبالتالي هنا احتدى لإن المكان
اللي أقل عرضة للتلوث اللي هو بيكون بعيد عن الأماكن
السكنية وبعيد عن الكثير من الأشياء أي نعم وبالتالي
بتكون فيه نسبة التلوث أقلفترة طويلة لما تم اكتشاف
البكتيريا وتأثيراتها وكيف .. اللي هي وجود الجراثيم
وكيف إن هي بتأثر في اللي هي وجود اللي هي تأثيرات
إضافية ومضاعفات بالنسبالي المرضى، لكن هذه كانت
فكرة لأهمية التجريب العلمي، يعني اللي مايكونش أي
قرار إلا بناء على تجربة علمية، هو أجرى تجربة وقام
بتوزيع اللحم في عدة مناطقفي عندنا القصة التانية
اللي هي قصة بين Albert Einstein والمرأة العجوز، من
ترويلنا القصة؟ أو ممكن انتوا تنتنوا جانب بعض
تقرؤوهاطب ارويها تفضلي انا العالم الرياضي Albert
Einstein كان في احد الحفلات العامة فجأت فاقتربت
منه امرأة تطلب منه ان يشرح لها نظرية نسبية فقال
لها اني كنت جالس مع رجل مكفوف لا يرا فكننا نتسامر
و قلت له بأني وحب الحليب فقال لي ماذا تقصد بالحليب
قلت له انه سائل أبيضسائر دو لون أبيض قال السائر
إنني أعرفه لكن ماذا تقصد باللون الأبيض؟ قال مثل
لون ريش البجع قال الريش إنني أعرفه لكن ماذا تقصد
بالبجع؟ قلت إنه طائر ملتوي دو رقبة ملتوية قال
الطائر أعرفه لكن ماذا تقصد بكلمات ملتوية؟ فقمته
باخذ يديه ووطنيتها فقلت هذا معنى تمتها فقال آه أنا
عرفت ما هو معنى الحليب و أنتي يا سيدة هترغبين في
معرفة نظرين السيدة؟طبعا هنا الإجابة كانت مختلفة
السيدة اتفاجأت طبعا أن هو بدأ يشرح لها نظرية نسبية
فبدأ يشرح لها كل شيء بدلالة شيء آخر أن هو كل شيء
ممكن يكون نسبي بالنسبة لشيء آخر وبالتالي هنا وصلها
لمفهوم معنى النظرية النسبية أيضا هنا بدأ في عندنا
دارس عن نظرية نسبية فممكن المدرس يبدأ الحديث بقصة
أينشتاين والمرأة العجوز أيضا في عندنا قصة علمية
أخرى نشوف نشطاتكمفضليه؟ زي قصة أخ مياس لما طلب منه
الملك في أسله أنه يعمل تاج انه .. لما طلب منه
الملك أنه يشوف إذا تاج حقر بياك و تشوف إن هذا دهب
خالص ولا لأ كان طالب من الصيب بتاع الدهب إنه ما
عرفتاش كله دهب خالص، ممكن يدخل عليك دهب و أنا
هتكلم معاك يعني إذا ما عرفتش معاك ماتر تلت أيام أو
أسبوع إذا ماعرفتش ه .. ه .. هتموت، يعني هتعرف إيه
دهببعد ماكانش عارف كان الناس مابحبش الحمام اصلا
مابحبش الحمام بعد كان انه يوم معين كانوا يخدعوا
انت عمه ويملوا ال بال و طبعا و على الآخر و يحطوه
فيه بعد خلوه يعني قاعد يفكر مش عارف ايش السبب
مملوا ال بال يعني قعدوا ياخدوا و مسكوه و رموه رموه
فيه بعد اجت على انه الفكرة ان هو لما نلتما فيه
نزلت ميه على الأرض بعد صار يجري يحكي
أيه؟ نعم هو على الكثافة أن هو لما يكون اللي هو
معدن، الدهب، كثافته هتختلف عن المعدن عندما يكون
مختلط مع الفضة وبالتالي ممكن أن هو يحدد كثافة
الدهب و بناء على ذلك هيعرف اللي هو .. إذا كان هذا
التاج يعني دهب خالص أو أن هو دخلت فيه اللي هي
النحاسوالفتدة طبعا قصة Archimedes وكلمته Eureka
Eureka وجدتها معروفة لإن هو وجد طبعا من خلالها
قانون الطفو في هذا الاحترام، أيضا تفضلي؟ قصة من
القرآن الكريم قصة الراجل اللي يجور على قرية خالية
اللي بيقول ليش يعني ربنا ما خلق ليش ما أحي هذا
الله فطبعا ربنا ب .. بموته مائة عام و ثم ب .. و
يحييفيتسأله يعني كام لبثته مدة مات نامها على
اعتقاد الراجل أنه نام و ليس مات، فكل لبس أيام أو
ضعف أيام، فماربنا بكلانظر إلى طعامك و حمارك لم
يتسنى و .. طعامك و شرابك .. طعامك و شرابك لم يتسنى
و إلى حمارك .. انظر .. و انظر إلى حمارك و لم يجعلك
قادة من الناس .. خبراتهم .. و منظر أيضا بكيف هم
شدوا .. ثم عكسوا نحن فلما أتبين الله قال أهلا أن
الله على كل شيء مقدير و ده فيه عجاز علمي و عن
كيفية الخلق للحمار و بعد ذلك أصبح لديه قناعة أن
الله عز و جل قدر على حياة كل شيءقادر على أحياء كل
شيء الله سبحانه و تعالى، قصة العزايل و كيف انه كان
في حوار انه كيف ممكن ان هو يموت بعد ذلك طبعا ال ..
استفادوا من هذه الشيء في الجانب العلمي، ان هو
طعامه و شرابه لم يتسنى، لم يفسد لمدة مائة عامكيف
ممكن الأطعمة و الأشربة تقعد مائة عام و تعني تبقى
بحيث أن هي تبقى كما هي مع أنه لما بيستيقت بيشوف
الحمار عبارة عن عظام بعد ذلك ربنا سبحانه وتعالى
بيكسي هذا العظام لحمه و بيقوم الحمار بيعود إلى
الصورة الطبيعية طبعا قصة بدأوا يستفيدوا منها و
يحاولوا انهم يحللوا الاعجاز العلمي فيها طبعا كبير
جدا اعادة الروح للجسد بعد مائة عام هو فاكر ان هو
كان نايم يعني يوم او بعض يوم يعني هو مش قادر يتذكر
هذا الشيء ان هو حدث في هذا الوقت مجموعة كبيرة من
القصص اللي ممكن تكون موجودة في القرآن الكريمأيضا و
بتظهرلنا الإعجاز العلمى، طبعا في عنا موجود هنا في
الكتاب معاكم لو شفنا بعض القصص اللي موجودة و
بتتبني على الإعجاز العلمى في قصة المصباح في زجاجة
أيوة
من ترويلنا القصة؟ قرأتوها؟ قصة أديسون مع المصباح
الكهربائي لما عمل حوالي آلاف تجارب حتى أنه يقدر
يصل إلى أن المصباح يجب أن يكون فيه زجاجة، والزجاجة
هذه يجب أن تحتوي على غاز خامل، يعني لازم يكون
مفرغة من الهواء، لأنه قد ما يكون، إذا كانت نسبة
هواء موجودة في داخلالمصباح سوف تحدث عملية أكسدة
وبالتالي لن يضيق المصباح وبالتالي لازم هذا المصباح
يكون فيه غاز خامل طبعا في القرآن الكريم طبعا هنا
لا يمكن أنه يزيد هذا الشيء قول الله سبحانه وتعالى
الله نور السماوات والأرض مثلا نوره كمشكات فيها
مصباح المصباح فيه زجاجة والزجاجة كأنها كوكب درية
يوقد من شجرة مباركة زيتونة لا شرقية ولا غربية
طبعاً لابد أن المصباح يكون فيه زجاجة وبعد ذلك
بتكون عملية الإمداد بالوقود وجود الزجاجة وعدم وجود
الهواء وجود اللي هي الغاز الخامل هذا اللي هيساعد
على وجود الإضاءة اللي هتخليه يتوهج بحيث انه يصبح
كوكب درّيأيضًا قصة العرجون القديم وهذه أيضًا من
اللي هي الأشياء اللي هي يعني وضحت يعني الإعجاز
العلمي في القرآن وهي قصة أيضًا بنذكرها للطلبة بحيث
أنهم بعد كثير من الرحلات الفضائية اقتنعوا أنه لا
يوجد حياة على سطح القمر والله سبحانه وتعالى يقول
في كتابه الكريم كالعرجون القديم والعرجون هناجذع
النخل
اللي يابس الذي لا يوجد به حياء أو ماء، و الحياء
بدون ماء مابتكونش، وبالتالي هناكل الدلالات
والارهاصات على أنه في حياة على سطح القمر بعد ذلك
اكتشفوا بكلمة في آية بالقرآن الكريم أنه لا يمكن أن
تكون حياة على سطح القمر القصة التالتة اللي هي
الظلمات الثلاث التي تجري فيها عملية التلقيح
الصناعي
تكون انه حقيقة في البحر انه في صحية الأمواج
الصفحية لكن فيها طبقة متحركة تحت الأمواج الصفحية
طبقة .. طبقة من الأمواج المتحركة ثم الطبقة الساكنة
تكون في القعل تكونأي نعم طبعا هنا في برنامج
الدكتور زغلول النجار اللي هو الإعجاز العلمي في
القرآن يعني لو بتشوفوا هذا البرنامج هتستفيدوا منه
بصورة كبيرة جدا لإنه بعرضنا أشياء كثيرة جدا كلها
مرتبطة بالعلم و العلوم و تدريس العلوموكيف ممكن
فعلا احنا نوصل العلوم كمفاهيم، هذه المفاهيم فيها
درجة عالية من التجريد لكن هي مرتبطة باللي هو
الإعجاز العلمي في القرآن وكيف أن الله سبحانه
وتعالى بيعطينا علم لألاف السنوات، لكن لضعف فينا
احنا لا نستطيع أن نفهم هذه المفاهيم وأن نفسرها
لطلابنا كما ينبغينرجع لأسلوب القصة وما هي الشروط
اللي يجب أن تتوفر في القصة حتى نسرد قصة لفطولها،
يعني قصة زي مثلا اللي هي الظلمات الثلاث بالنسبة
للجنين، اللي هي ظلمات البحر، ممكن أن احنا نتكلم عن
قصة أينشتاين، قصة أديسون، إيش الشروط؟ ما هي الشروط
اللي واجب توفرها في القصة حتى نستطيع استخدامها في
عملية التدريس؟ فتاني؟ أن تكون هادث، بل أنا هادث
أساسيأن تكون هادفة لها هدف أساسي يعني هناك مفهوم
علمي وهذا المفهوم المراد توضيحه في هذا الإطار
وبالتالي هي موجهة لتحقيق هدف أو مفهوم أو مبدأ أو
قاعدة علمية قصة Archimedes بتوضحلي قاعدة
Archimedes في قانون الطفو وكيفية تحديد كثافة
المادة أيضايعني تكون نموجة قصيرة تحتوي على فكرة
مهمة دون أن تبسد الطويلة اللي لا فائدة أنه فيها
قصة ممتاز يعني أنا قصة و بدأ أحكيها في داخل الغرفة
الصفرية يعني كل إيتها بتكون فقرة بسيطة هي كمدخل
كتاب ميديا اي نعم يعني هي مش كل اللي هي العملية
التعليمية ولكن هي مدخل أساسي لتوضيح فكرة معينة
ومفهوم أساسي ماتكونش طويلة ماهياش مسلسل ولكنها قصة
في هذا الإطاربتناسب الأعمار يعني القصة بتناسب ..
أختار قصة مستوى عقل الطلاب اللي أنا بدي أترحى، حتى
لو كانت ..في عدة قصص مرتبطة بالموضوع باختار أنسب
قصة لنمو العقل أمتازة القصة بتناسب كل الأعمار وكل
الأجيال زي ما بتناسب الطفل في رياض الأطفال واطفال
مرحلة تعليم العام ومرحلة التخصص ومرحلة الجامعة
أيضا بتناسب معاهم لكن لابد إن هتكون القصة في مستوى
اللي هو أي نعم اللي هي قدرات الطلبة وإمكانتهم أيضا
تفضلي انتخابتي اللي هو دين الانجاء العاطفي و
العقليتخاطب البعد الوجداني والبعد اللي هو العقلي
أيضًا، يعني أنا بدأ أركز على الوجدان، على الانفعال
والعاطفة في الطالب، لأنه لابد أن يكون القصة هذه
فيها مشكلة، ونريد الوصول لحل هذه المشكلة، أيضًا
الجانب العقلي، لأنه في النهاية لابد أن أصل إلى حل
هذه المشكلة العلمية، وبالتالي لابد أن يكون في عندي
هذا الجانب، أننا نربط بين اللي هو الجانبين، أيضًا،
تفضلي؟ هل تكون القصة حقيقية أو رقية، أو هل تكون
خياتية؟يعني يجب إنها تكون حقيقية إنها وقعت أو ممكن
أن تقع يعني ممكن إن احنا نكون القصة إما وقعت في
التاريخ القديم أو إنها ممكن تقع في الأحداث الحالية
لكن إنها تكون خيالية فيها شخصيات خيالية غير مفهومة
أو شخصيات خرافية يجب أن نبتعد عن هذا الجانب أيضا
من شروط القصة
تكون كمنظم متقدم لتعلم لاحق منظم متقدم كتعلم لاحق
إيش معناه المنظم المتقدم؟ هي معلومات مجردة مرتبطة
بموضوع معين بتكون فيها المعلومات السابقة مرتبطة مع
المعلومات الجديدة بحيث تكون في بجاية الموقف
التعليمي أحسنتي، فهنا بالنسبة لمنظم المتقدم،
معلومات مجردةمعلومات على غاية من اللي هي على درجة
من اللي هي الترابط بحيث أنها بتربط بين المعرفة
السابقة والمعرفة الحالية تُعطى في بداية الموقف
التعليمي بالنسبالي المتعلم وبالتالي هي بتنظم عملية
التعلم وبالتالي تُعطى كمنظم متقدم، طبعا المنظم
المتقدم من طرق التدريس اللي بتعتمد على أفكار
Oswald للوصول للتعلم، دي المعنى في هذا الإطارطبعاً
لابد إنها القصة يعني يكون فيها حبكة قصصية وحبكة
درامية هذه الحبكة الدرامية والقصصية بتكون طبعاً
مهمة جداً إنه لازم يكون في مشكلة أو في حل لهذه
المشكلة في هذا الإطار لو نظرنا هنا لمراحل استخدام
القصة
مراحل استخدام القصة، ما هي المراحل التي يجب أن
نستخدم فيها القصة؟ عندنا تلت مراحل أساسية، بضّالي
أن مرحلة التنهيد تكون عبارة عن تحقيق تحقيق عقيدية
تكون بالطبع غالبا تكون حتارة زمانيا أو تاريخيا أو
جغرافيا، تانية يكون مثلا يقف في يوم من الأيام أو
كان يا مكان أو في بلاد من البلاد حدث المشروع يبدأ
بالسبت، تكون جيد؟
هو التمهيد يعني فيه ال .. البدايات التقليدية كان
يا مكان حدث في عهد الأزمان أشياء هذه .. هذه بدايات
تقليدية لكن الآن الأطفال اللي عندهم بدايات أكتر
حداثة و تشويق يعني ممكن نستخدم صورةأي نعم ممكن
نطرح سؤال، ممكن نحاول ان احنا نعمله زي حدث جارى،
نربطه ببعض الأحداث الجارية، كيف ممكن مشكلة ممكن
نعرضها كمشكلة وبعد ذلك بعد عرض المشكلة ان احنا
نحاول نفكر في طريقة حل المشكلة من خلال عرض هذه
القصةلازم يجب أن يكون تنويع في طريقة التمهير لأنه
البدايات التقليدية واللي هذي أصبحت يعني روتينية
ومعروفة لأجيال أجيال جديدة بتحب الإثارة والتشويق
وعملية إن احنا إثارة الدافعية بصورة كبيرة المرحلة
التانية مرحلة start أيوة
تفضليال third هو عبارة عن طرح لموضوع القصة في هذا
.. يعني في هذا الطريقة بتكون بتضمن أقوال مأثورة أو
حوار يجسد الفكرة الأساسية الهادئ يعني اللتي تهدف
أن توضحوا القصة أو لقضية فعلية أو رمزيةممتاز يعني
في مرحلة السرد لابد من طرح الموضوع أو القضية أو
المشكلة لابد من تعريف الشخصيات اللي موجودة في
القصة لازم نعرف مين هي الشخصيات اللي موجودة و أكم
شخصية موجودة في هذه القصة يعني في قصة أينشتاين
والمرأة العجوز الآن صار في عندي أكتر من شخصية أيضا
هو حكى قصته مع رجل كبير في السن وبالتالي صار في
عندي أكتر من شخصية لابد من أن احنا نتعرف على هذه
الشخصيات ونتعرف على الفكرة الأساسيةالان بعد ما
طرحنا المشكلة و طرحنا الشخصيات الان بنأتي لمرحلة
تالتة المعالجة
الدرامية
طيب، طالب تاني اتفضلي هي النقطة اللي بتتم فيها
الحوار حول القصة، يعني استنتاجات، براهين، قدلة،
حتى يتوصل لحالة ممتاز، يعني احنا لاحظنا أن أبو بكر
الرازي يعني الآن في مرحلة المعالجة الدرامية،
بالبداية طرح المشكلة، اللي هي الحاجة لمكان مشفى
الآن في مرحلة المعالجة الدرامية فكر فكرة إن هو
بديه يجيب قطع من اللحم يحطها في أربع أماكن، الآن
بديه يستخدم الملاحظة، بديه يستخدم الاستنتاج، بديه
يشوف عملية المتابعة الميدانية، تصنيف اللي هو الحدث
حسب كل مكان، بعد ذلك بديه يصل إلى الاستنتاج
النهائي، هنا بكون وصل إلى مرحلة الخاتمة، اتفضلي
الخاتمة اللي بيكون فيها الحل أو الاستنتاج أو خلاصة
القصةوهنا طبعا بكون احنا وصلنا الى نهاية ان احنا
ختمنا حلنا المشكلة لازم المشكلة تكون تمحلها تمحلها
من خلال الوصول الى مبدأ او مفهوم علمى او قاعدة او
نظرية علمية وبالتالي هنا احنا بنصل فى النهاية طبعا
هذا الشيء يعني مشوق جدا بالنسبة للطلاب ان انا باخد
هذه المراحل ببدأ فى البداية تمهيد بسيط جدا باعرض
المشكلة بعد ذلك بعمل حوار درامى وهذا الحوار
الدرامى بركز على العاطفة وبركز على العقل فالنهاية
بنصل الى حلالمشكلة في هذا الجانب، الآن حتى نرى ما
هي مزايا استخدام القصة، لماذا نستخدم القصة؟
يتم استخدام القصة لتح .. لتحقيق الأهداف سواء كانت
معرفية أو وجدانية لأن القصة بتتضمن بعد عقل و بعد
وجداني فمن .. عن طريق هذا ال .. عن طريق القصة
المعينة يتم توصيل الأبعاد المعرفية و الأبعاد
الوجدانية و أيضا تنمية مهارة معينة سواء كانت مهارة
لغوية أو فعلية رمزيةممتازة، إذن أحنا بنحقق أهداف
طبعا أهداف معرفية واضحة إن أنا بكتسب الطالب حقائق
ومفاهيم ومبادئ وقوانين بكتسب الطالب أيضا اللي هي
عمليات تفكير ملاحظة واستنتاج اللي هي بعض العمليات
الأساسية طبعا واضح إن أنا عندي مش كل العمليات بقدر
أوظفها هل عملية التجريب وضبط المتغيرات موجودة في
القصة؟ لأ طبعا هي يعني مش موجودة في هذا الإطار
أيضا من اللي هي مزايا القصةسادة ليه؟ شخصيا بالنسبة
على افتتاح مقدر يتعلم اكتر من الطرق النقزية ال
بعين فا فهي تساعد على الترحيب وتشريح و تبتد ..
تساعد في تركيز المعلومة و تسخيق و ترسيق و هم في
عقل الطالب اكتر من الطرق النقزيةممتازة يبقى هي
بتساعد على الاحتفاظ بالتعلم في عندي حاجة طبعا هنا
اللي هي خاصية التوحد المقارنة مع الذات الكتير من
الطلبة بيستفيدوا من القصة أن هو بربط بين شخصيته
بين شخصية بطل القصة يعني هنا مثلا نتكلم عن
أينشتاين كيف مثلا اكتشف النظرية النسمية نتكلم عن
أرشا ميدس كيف وصل إلى اللي هي الطفو نيوتن كيف اللي
هو اكتشف قانون الجاذبية كيف تم اكتشاف المغناطيس
الطالب بيكتسب خاصية المقارنة مع الذاتالبشر زينا
زيهم كانوا أصغار، ماكانوش كذا، قدروا يتوصلوا،
معناه ذلك أن أنا ممكن أسير أفكر في هذه الأشياء،
معناه ذلك إيش الفرق بين العالم وبين الإنسان
العادي؟ إن العالم بيرى الأشياء بصورة مختلفة، فهو
بيحاول الإنسان يعمل نوع من الارتقاء بتفكيره، إنه
مايشوفش الأشياء بصورتها السطحية، ولكن يحاول أن يرى
الأشياء بصورة أكثرتكاملية وبالتالي بيعمل نوع من
المقارنة مع نفسه بينه وبين هذه الشخصية بتوحد معاها
بحاول أنه يمارس نفس سلوكاتها في هذا الجانب طبعا هي
يعني غير مكلفة واختصادية وبتصلح لجميع الفئات
بالنسبة للطلاب رغم
كل هذه المميزات اللي موجودة في القصة إلا إن فيها
أوجه قصور واضحةزي ما حكينا إنها لا تنمو جميع
المهارات، خاصة المهارات العملية لا يمكن تنميتها من
باستخدام القصة جيد، يبقى هنا المهارات العملية طبعا
هنا غير منما في هذا الجانب، أيضا
لا يكون عالم فيها نشيط فإن هو يكون يعتمد .. يعتمد
على طريقة .. تلقينها .. تلقينها و تلقينها دون يعني
أن ينشط الطلاب مثلا في حالة مثل هذه بس يعني بس
بقوله بسمع صحيح فيها إثارة و تشويق لكن في .. لأنها
.. فيها سلبية .. اه لكن فيش .. لإن بتعتمد جانب من
المهارات و هم الجانب من الأعضاءممتاز، يعني احنا
واضح إن طريقة القصة بتترجعنا للطرق التقليدية وإن
المهارات العملية عندنا هنا مش موجودة، بنركز على
الطريقة اللفظية، التعلم غير ناشط، مافيش مرعاة
للفروق الفردية، حتى حوار بين الطلاب ونشاط مش موجود
طب لو أنا قلتلك، بدك أنت تستخدم القصة، بدك
تستخدميها بطرق مطورة، كيف ممكن نطور هذه الطريقة؟
إيش الأشياء اللي أنت ممكن تستفيدي منها وموجودة في
العصر الحاضر واتضيفيها لطريقة القصة؟ممكن القصة مش
لفظية بس ممكن نقرأ و نصور ممكن نقرأ
و نصور ممكن نقرأ و نصور ممكن نقرأ و نصور ممكن نقرأ
و نصور ممكن نقرأ و نصور ممكنفي عند الكائنات
المستهلكة والمتجردة اخلي كل طالب يقلف قصة معينة
على السلسلة الغذائية فانا بدي الطالب هو بنفسه
يبتكر القصة أيضا ممكن انا اطلب تسجيل صوت تسجيل صوت
صوت و فيديو كيف؟القصة مثلا حدا غير المدرس أو
المدرس نفسه يكون نسجلها عشريط و يعني انت هالطلاب
هم اللي هتنسجل يعني بيه هتكون بصورة رواية ولا ان
هو المدرس يعني بيه هتكون يعني كقصة ممثلة يعني
كرواية أحس كروايةفي رسوم متحركة ممكن الاستعانة
بشفافيات عليها .. هذه الشفافيات كل ما رسوم عليها
صور تعبر عن واقع القصة يعني المعلم يرسي .. يسرد
القصة .. القصة هذه على الطلاب مع الاستعانة
بشفافيات كصور لهذه القصةكثور مرافقة إليها، يبقى
إنه الآن إحنا يعني في عصر التكنولوجيا بنقدر نخرج
من الأسلوب اللفظ المباشر بالنسبة للطلاب و بنقدر
نخلي القصة أكثر نقول ديناميكية، من ما إنهي
استاتيكية صامتة و إنهم الطلاب مستمعين، ولكن بنخلي
الطلبة أكثر إثارة، ممكن نستخدم اللي هو برامج
الحسوب، ممكن عروض التقدمية، الصوتممكن نستخدم اللي
هو الفن الكرتوني ممكن نعمل اللغز اللي هي نترحى
بصورة الغاز وبالتالي هنا بنقول أن القصة بتكون أكثر
تشويق وأكثر إثارة إثارة لو احنا نوعنا فيها القنوات
الحسية وأضافنا إليها الصوت وبعض المهارات الأخرى
يبقى الآن بنقول أن طريقة القصة من الطرق المؤثرة في
التعليم ان شاء الله هتكون عندنا في المرة القادمة
المسرحيةطبعا في عندى هنا مسرحيتين بدى انتوا مع بعض
يعني اتقسموهم بدنا نمثلهم كده مع بعض، ماشي؟ ممكن
في المسرحية بتاعة الأطعمة لو جيبنا صورة لكل ..
مثلا مجموعة الخضار، مجموعة الفوك، شو بينا معاك ع
الطبيعي، ماعنديش معاك، يبقى بتقسموا حالكم مجمعتين،
كل مجموعة بدها ت ..يعني مجموعة تاخد اللي هي مسرحية
الأطعمة و واحدة بتاخد الحوار بين الهيدروجين
والهيليوم وإذا في مسرحية تالتة من عندكم برضه
بيكونوا ممتازين عادي
عادي