السلام عليكم عليكم والسلام ورحمة الله تعالى برضه
طبعا احنا بدأنا في المحاضرة الماضية بالأهداف تدريس
العلوم واتكلمنا في مقدمة عن الأهداف وقلنا ان
الأهداف لابد انها تكون اي عمل تربوي يقوم على
الأهداف وما هي الأهداف
حتى نتكلم عن الأهداف، يجب أن نعرف بالبداية ما هو
الهدف، تدّالي الهدف هو عبارة عن الغاية أو القصد
اللي لديه الرسول إليه وعندما يكون الإنسان لديه
الهدف يسعى للرسول إليه وينجز حتى يحقق هدفممتاز
جدا، يبقى الهدف هو القصد المراد الوصول إليه وبيعبر
عن التغير المراد إحداثه في سلوك المتعلم أو فكره أو
وجدانه وبالتالي لما نتكلم عن الأهداف هذه الأهداف
بتكون عملية مقصودة عملية واضحة المسار والمنهجية
بحيث نحدد تماما ما هو المراد إحداثه من تغيير في
فكر المتعلم أو في وجدانه أو في أهدافه وهذا التغير
يمكن ملاحظته ويمكنقياسه لدى جميع المتعلمين إذا
تكلمنا عن العلوم وتكلمنا عن فلسفة تعليم العلوم
ومشروع 2061 كما تكلمنا في المحاضرة السابقة عن هذا
المشروع، مين تعطينا تصور بسيط عن مشروع 2061 في هذا
العصر الذي بنيت على أساسه الأهداف في تدريس العلوم؟
تفضلي؟ أهم ضلوله أن بعلم الجميع
العلم للجامعة، أيضًا المراد احداث أشياء لدى
المتعلمين، تفضلي تركز على التفكير في العلوم
المختلفة و تقليص حجم المعرفة عن طريق التركيز على
مواطنين ال industry أحسن، تبقى هنا ركز على التفكير
في تدريس العلوم وقلل من حجم المحتوى المعرفي
اكسب المتعلم الثقافة العلمية أو الحد الأدنى من
الثقافة واللي سمناه التنور العلمي أحسن يبقى الأن
احنا نتكلم عن أهداف تدريس العلوم الأهداف تدريس
العلوم هي بتصير طبعا في تلات سياقات معروفة السياق
العالمي وهذا السياق اللي هو احنا بنتكلم فيه العالم
ككل ماذا يحدث من تدريس العلوم
حتى نتكلم عن الأهداف ونصيغ الأهداف سياقة صحيحة يجب
أن نعلم تماما أن هذه الأهداف تتصاق في سياق عالمي
وفي سياق إقليمي وفي سياق محلي وبالتالي أهداف تدرس
العلوم في هناك اتفاق على نسبة من الأهداف هذه
عالميا لماذا؟لماذا يتم الاتفاق العالمي على نسبة من
أهداف تدريس العلوم؟ لأن مادة العلوم مادة محايدة
ويجب أن يكون الطالب الذي يدرس مادة العلوم في أي
دولة من دول العالم بيحصل على نفس المعلومات، من أجل
ذلك أصبح هناك ما يسمى بالمعاييرمعايير مناهج العلوم
وبالتالي في هناك توحيد للمعرفة العلمية يعني
المعرفة الذي يدرسها الطالب في فلسطين واللي يدرسها
الطالب في قطر واللي يدرسها الطالب في ماليزيا وفي
أمريكا وفي أوروبا كل هذه اللي بيكون في هناك اتفاق
على خطوط أساسية في العلموهذه الاتفاقات اللي بتحصل
هي اللي بتوحد من كام المعرفة العلمية أو بتخلي أنه
في عندنا اتفاق على الأهداف العامة، لكن ليست ..
احنا قلنا في اتفاق على نسبة منها، لكن في جزء منها
بكون غير متفق عليه لأنه مرتبط بالثقافة العامة
بالنسبة للدولة، وهناك الأهداف الخاصة، راح نتعرف
على هذه الأهدافاللي هي الأهداف العامة لتدريس
العلوم اللي تسمى بالغايات، غايات تدريس العلوم،
لماذا ندرس العلوم؟ هذه الغايات زي ما إحنا شايفين
إنها بتقضي على مستوى التخطيط العام و بتحظى باهتمام
واسع وهي أهداف بتكون كبيرة وشاملة، صعبة القياس،
يعني أهداف، يعني اللي بنتكلم بنلاقيها إنها عبارات،
عبارات ممكن تكون مطاطة نوعا ما، يعني من هدف تدريس
العلوم، تنمية التفكير الإبداعيمتى وكيف سوف يتم
تنمية التفكير الإبداعي؟ هل في الصف الأول؟ في الصف
التاني؟ في الصف التالت؟ الهدف من تدريس العلوم ككل
تنمية التفكير الإبداعي من تدريس العلوم ككل تنمية
القدرات في حل المشكلة وبالتالي هذه أهداف بنلاقي
أنها أهداف كبراء وصعبة القياس وبالتالي هي بتأتي
على شكل عبارات هذه العبارات يعني بتكون مرنة يعني
عملية غير محددة بفترة زمنية واحدةمن أهم مواصفات
هذه الأهداف، اللي هي بتساعد في إعداد مواطن متنور
علميا أن تكون هذه الأهداف لها عدة مواصفات، ما هي
مواصفات هذه الأهداف؟ فضليه؟ تكون هذه الأهداف
مستمرة نقاط في فورة المجتمع و أيضا تهدف إلى التنبؤ
أعلاني لدى الأكبر الممتزين كمجتمع و أيضا هي أفضل
وضعية عاجلة حيث أنها تحتاج إلى جيل أو أكثر حتى تصل
إلى نتاج مطلوبةوإيه تلصح بتلقي قياس لإنه بترتب على
إنها أجلة بيها عامل لإنها بتلصح بتلقي قياس لإنها
محتاجة إلى نجيم معين لإنها محتاجة لإنها محتاجة
لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها
محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة
لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها
محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها محتاجة
لإنها محتاجة لإنها محتاجة لإنها
محتاجة لإنها محتاجة لإن
وبالتالي هنا بتكون هنا في ارتباط فلسفة المجتمع على
حسب الديانة الموجودة التوجه العلمي والتنور العلمي
هل فعلا هذه الدولة اللي وضعت أهداف تدريس العلوم
أخدت في الاتجاهات العالمية تبنت هذه الفكرة
العالمية الموجودة أنه لازم يكون عند كل فرد درجة من
التنور العلمي درجة من الثقافة العلمية على حسب
التوجه في داخل الدولة بتكون درجة الانتماء آجلة غير
عاجلة زي ما أحنا شايفين أنها بتحتاج إلى فترة
زمانيةطويلة يعني مابتتحققش في مرحلة دراسية أو في
صف دراسي أيضا صعبة القياس والملاحظة لأنها فيها
درجة من العمومية والاتساع وبالتالي ملاحظتها بصورة
آنية بتكون ليست سهلة نشوف الآن في عندنا الأهداف
العامة لتدريس العلم وهذه الأهداف متفق عليها عالميا
يعني أي دولة بنلاقي إنه هي بتاخد هذه الأهداف بعد
ذلك إحنا هنعرض أهداف تدريس العلوم في فلسطين و
هنشوف هل إحنا ضمن السياق العالمي أو لسنا ضمن
السياق العالمي أول حاجة عندنا هنا مساعدة طلب على
اكتساب المعرفة العلمية بصورة وظيفية ماذا تعني
وظيفية المعرفة؟ يعني أنا الطيب اللي بتعلم المعلوم
بياخد كميات من المعرفة محدودة شكل من .. شكل ما
يعنيلكن عالم عالم ان يروح العلاقة بين الطالب
والبيئة اللتي يعيش فيه والمجتمع اللتي يعيش فيه
لحيث يعلم الطالب يعود انه يستخدم المعرفة اللتي
يتدققها في المدرسة وتوظيفها في الحياة وفي المجتمع
وفي البيئة اللي متحت فيه ويقوم بحل المشكلات اللي
تواجهه في هذا .. في هذه الحياة وايضا تنبؤ في ال ..
بحل المشكلات وتنبؤ في ظهر العلمي المستقبليممتاز،
بقى هنا اه لما احنا بنتكلم عن وظيفية المعرفة،
المعرفة هتكون وظيفية، يعني أنا بدأ أستخدم هذه
المعرفة، اتعلمنا بعض المهارات في داخل اللي هو
المختبر، هذه المهارات هل أنا بقدر أنقلها لخارج
الغرفة الصفية؟ هل بقدر أمارسها في الحياة؟ هل
بتفيدني هذه الأشياء في أني أحل مشكلات يومية
حياتية؟ هل بتفيدني في أني أحل مشكلات علمية؟ يعني
أول درجة من الوظيفية أن نقدر أحل أسئلة و تمارين
على المادة العلميةيعني حلنا مع المدرس بعض المسائل
العلمية على قوانين نيوتن، هل بعد ذلك هذه المعرفة
اللي أخدتها راح تساعدني و تأهلني على أني أحل أكبر
قدر من المعارف العلمية؟ هل هتساعدني أني أحل بعض
المشكلات اليومية اللي بتتعلق بتطبيقات قوانين
نيوتن، المشكلات الحياتية في هذا الإطار؟ وبالتالي
عملية التوظيف للمعرفة، توظيفها في السياق
الأكاديمي، في السياق اليومي، في السياق الحياتي
بالنسبة للإنسان، هل فعلا إحنا بنوصل مع طلابنا لهذه
الدرجة؟المفروض طبعا ان احنا بنحاول ان احنا نعطي
طلابنا هذا المستوي يعني بنعطيهم كميات ومعلومات
كثيرة عن التخزين هل بعد ذلك الطالب بيستفيد من هذه
المعلومات انه بيقدر يجهز لنفسه واجبة سليمة، صحية،
متوازنة؟هل أنه بيقدر يحافظ أنت مثلا كست بتقدر
تحافظ على نظام الغذائي لأبنائك و لأولادك و كذا
وبالتالي الآن هذه وظيفية المعرفة مش مجرد أن أعرف
أنه المجموعات الغذائية مجموعات البناء و الهدم و
الوقاية لأ أنا بدي هذا الهرم الغذائي بدي أفهمه و
أوظفه في الحياة من الأهداف أيضًا العامة تنمية
التفكير العلمي و مهارات حل المشكلة
والسلوك المختصر بهذه الاسم عشوائي و لأ عن طريق
بصوتها. وهو موجه طرق منظمة نحو دا من طرف التفكير
العلمي ومهارة حلم الشيطان. فعادل مدرس في علوم
نهائية إلا دا من طرف فقط التفكير العلمي من جهة دا
من أنواع أخرى من التفكيريات. ودا اللي كان عن طريق
اللي هو يساعد أبطال أو أطفال بأن تحسسوا علوم على
حال مواقع علمية يكون لأجلهم بطريقة كرههم المقصصة
يعني.فنقلها خارج الحصص .. خارج قطع التفاصيل حتى
تصبح موقف يعني .. موقف في حياته برافو راح أقولك
ممتازة لو جبتيلي موقف ممكن أنمي من خلال التفكير
العلمي انت
أو غيرك يعني هاتي موقف ممكن أنمي من خلال التفكير
العلمي اسألي سؤال اترحي موقفأيوة أعمل تجربة
كيميائية أحط مادة مثلا حمض على قاعدة و هم يفكروا
مثلا إيش بدي يطلع النتيجة أو مثلا مادة سائلة أحط
عليها حمض و هم يفكروا إيش ممكن يطلع أو إيش ممكن
يصير هم يتوقعوا هم بتنبأوا إيش راح يصير يعني لو
خلقنا مادتين مع بعض إيش ممكن يحدث جيد يبدأ تنمي
التفكير عندهم من خلال تنمية مهارة التنبؤ أحنا
أخدنا مجموعة من المهارات اللي بتنمي التفكيرتفضليه؟
ممكن احنا في وجه مثلا الشتاء الحين ممكن نخد الطلاب
للخارج يتطلعوا على السحب فيشوفوا .. هم عندهم ممكن
دروس أنواع السحب، فيشوف إيش السحب اللي موجودة
بالجو وممكن يتنقضوا حتة الطقسفي اليوم اللي ممكن
يشوف ليه الصفة، إذا كانت ملببة مثلا بتقولهم زي ..
يعني بدك تساعدهم على التنبؤ على وضع الافتراضات في
هذا المجال، فضليه؟ مثلا مشاكل صحية، مثلا عندنا حال
.. مشكلة الاحتباس الحراري، نسأل الطلاب مثلا ما ..
أيش الطرق من تقليل من الاحتباس الحراري في العالم،
الاحتباس العالمي؟المهم طلب التفكير عند الطلاب كيف
يجللوا بقاعد الاشي مثلا كمية الـCO2 الماتج كيف
ينجللوا زي عم أشجار مثلا بيساق مصانع بتقليل
المصانع أو بيقعدها على قيمات السكان يعني ذاك
التفكير المهم يعني طالب طرق تفكير علمي بحيث يصل
إلى نتائج ويحرروا في النهاية المشكلة اللي موجودة
او المتقليل مش مش شرطحال نهائية المشكلة المقضاعة
عليها كامل، لكن تقليل من المشكلة نفسها جيد، كل
أفكاركم جميلة، أيوة، نرجعلك؟ اللي هو عنده، اللي هو
أخده في درس، درسته، درسته، اللي هو، اللي هو السواق
يتماد بالحرارة، بالبرودة، فعاد الخالد، لو يعرف هذه
المعلومة، هيستفيد منها في حياته، انه مثلا لو بنتوا
يحط جنية في الـflazer، مش راح يبليها عذاب، عساس
انه يتفرج، يتفجر أو يشتغش، يعني ممكنهذه طبعا اللي
هي وظيفية المعرفة بالإضافة لإنها هتنمي عنده اللي
هي مهارة في التفكير و التنافس طبعا احنا أخدنا
مجموعة من عمليات العلم أنا ليش ركزت هنا لأن كل
عمليات العلم هي عبارة عن مهارات تفكير عليايعني أنا
كيف بدأ أعلم الطالب التفكير العلمي؟ بدأ أعلمه
الملاحظة، بدأ أعلمه التصنيف، بدأ أعلمه التنبؤ،
القياس، الاستنتاج، عزل المتغيرات، فرض الفروض،
التجريب، كل هذه مهارات تفكير علمي هي عمليات علم
أيضًا اسمها مهارات تفكير علمي، مهارات تحديد
المشكلة، مهارات الشعور بالمشكلة، فرض الفروض، كل
هذه ضمن مهارات اللي هي التفكير العلمي واجب المدرس
أنه يساعد الطلبة على أنهم يمروا بهذه المواقفيعني
زي المشكلة اللي اتكلمت عليها الأخت هنا مشكلة
الاختزان الحراري وزيادة نسبة ثانية أكسيد الكربون
في الجو هذه مشكلة عالمية ممكن نناقشها ونشوف احنا
كأفراد ممكن نساهم في حل هذه المشكلة في عنا مشكلة
ممكن تكون اللي هي يومية في حياتنا ممكن يكون انتشار
لبعض الأمراض مثلا في الصيف أو في الشتاء أو كده كيف
ممكن نساعد أنفسنا وأهالينا بالوقاية من هذه الأمراض
بنحاول إن احنا نشت قدراتنا في التفكير وفي كيفية
اللي هي حل المشكلة
التفاعل بين العلم والمجتمع والتكنولوجيا أعطيتكم
فكرة المرة الماضية قلنا لكم إنه في اتجاه عالمي
اسمه STS STS اللي هو بعبّر عن science technology
society society ممتاز يبقى هنا science technology
society لازم مدرس العلم يهتم بالتفاعل أو بالقضايا
ناتجة نتيجة التفاعل بين العلم والمجتمع
والتكنولوجيالماذا تعتبر هذه القضايا مهمة؟ لأنها
اتمارسها في حياتنا اليومية اتمارسها في حياتنا
اليومية لسبب تطور وسائق اتصالات ال .. الحين اللي
اشتغت ال .. ال .. ال .. كل .. كل يوم تتطور هذه
الوسائق و الحين صار الاستخدام بيأتي أكتر على هذه
الوسائق و .. او تعليم اللومين ممتاز أيوة لإلاء بعض
المشاكل التي اتعرضت لها المجتمعنحاول باستخدام
العلم وباستخدام التكنولوجيا نحل لنا هذه المشاكل
والوصول إلى اللي هو الطلب في المجتمع أو زيادة
الطلب على هذه الشركة يعني نفهم قضايا موجودة داخل
المجتمع في النهاية العلم راح يفيد المجتمع والعلم
لازم ينتقل من خلال التكنولوجيا فبالتالي لازم يكون
فيه تفاعل بين العلم والمجتمع من ناحية والعلم
والتكنولوجيا من ناحية يعني في النهاية يعنيووجود
العلم بمعزل عن المجتمع والتكنولوجيا هذا عزل للعلم
ومن ناحية تانية بيحرم بيحرم مجالات كتيرة أو بيحرم
بيحرم ناس كتير من أهمية العلم أو من تبادل العلم
أنا في حاجة بدي أورجيكي أن Science Technology
Society ساعدت احنا قلنا قبل ذلك في عنا هدف أساسي
لتدرس العلم اللي هو التنور العلمي اليوم في حاجة
اسمها التنور التكنولوجي أي نعم
من أين أتت التكنولوجيا؟ من العلم التكنولوجيا هي
التطبيق المباشر للعلم فإذا احنا كمدرسين علوم بنمي
التنور العلمي يبقى لابد ان احنا نرتبط بالجانب
التطبيقي للعلم وهو الجانبالتكنولوجيا تطبيق
التكنولوجيا في الحياة أفرز قضايا جديدة التكنولوجيا
يعني شئنا أم أبينا اقتحمت حياتنا اقتحمت بيوتنا
أبهرتنا بكل عناصر التطور اللي موجودة التطور في
وسائل الاتصال وفي المواصلات وفي كل شيء أيضا في
التقنية وفي كل المجالات يبقى أصبح التنور
التكنولوجي أيضا هدف من أهداف تدريس العلم ليش؟ لأن
أنا بدي أنمي لدى المعلم الوعيفي الاهتمام بالقضايا
الناتجة من هذا التفاعل، القضايا الناتجة هذه
الإخصاب المجهري، أطفال الأنابيب، الهندسة الوراثية،
التلوث البيئي، النفايات الإشاعية، الكيمويات
الضارة، ثقب الأوزون، الاختزان الحراري، الأمراض
الخطرة، الأمراض المعدية، كل هذه قضايا نتجت نتيجة
التفاعل بين العلموالتكنولوجيا وانعكست على حياة
الناس في المجتمعات وبالتالي أنت كمدرسة علوم لازم
يكون عندك وعي بهذه القضايا إذا تعرضتي لسؤال من أي
طالبة بدها تسألك عن أطفال الأنابيب، بدها تسألك عن
الاستنساخ، عن النفايات الإشاعية، عن دفن بعض
النفايات في بعض المناطق الفلسطينية، إيش ممكن تتضرر
الأراضي في الحرب؟اللي حدثت إنه صار إن هم ضربوا
اليهود كميات كبيرة من الغازات المشعة والأدوية
والأسلحة الكيميائية اللي كانت طبعا كلها جيتها
تنضرب في الأرض، كيف هذه هيكون تأثيراتها على
البيئة؟ كيف بدها تنتقل إلنا؟ كيف بدها تنتقل إلنا؟
هل المدرس العلم عنده الوعي الكافي أن يشرح هذه
المعلومات بالنسبة للطلاب؟
لازم يكون في عندك قدر من المعرفة، احسن يعني لازم
تعرفي شيء عن كل شيء، انت مش لازم تعرفي كل شيء، لكن
لازم تعرفي شيء عن كل شيء، يعني يكون في عندك اي نعم
معلومات، لكن لو اتعرضتي لسؤال معين، بدك تبحثي عنه
وانك تثري معلوماتك في هذا الإطارالتنور العلمي هدف
من أهداف تدريس العلوم واحنا اتكلمنا في العلاقة
المتبادلة بين العلم والمجتمع وقلنا ان التنور
العلمي أصبح هدف أساسي يعني ماقدرش انا اعتبر ان في
اي مجتمعيمكن أن نستغني عن درجة من التنور خاصة في
العصر الحالي اللي احنا بنعيشه العصر الحالي اللي
موجود فيه الجوال بإيد صغير قبل الكبير اللي بنستخدم
فيه كل وسائل الاتصال بنستخدم فيه كل وسائل
المواصلات بنستخدم فيه كل التقنيات كل بيت مليء
بالأجهزة الكهربائية والتقنية الموجودة كل إنسان
بتعرض لمجموعة من المشكلات الحياتية كل الأشياء هذه
طبعا كلها بتنعكس على حياة الإنسان لازم يكون في عنا
الحد الأدنىمن الثقافة العلمية وبالتالي لابد من ان
احنا نفهم طبيعة الرياضيات فهم طبيعة الرياضيات
والقدرة على حل المشكلات الرقمية والرياضية أيضا
يعتبر من التنور العلمي حل المشكلات العلمية التعامل
مع الأجهزة بناء الميول أيضا العلاقة بين الرياضيات
والعلم والتكنولوجيا كلها تعتبر هذه من خصائص
الإنسان المتنور علميامتنور علميا يبقى لازم يكون
عنده درجة من الوعي الكافي بحيث أنه لا يعرض نفسه
إلى المخاطر يبقى لازم يكون لديه درجة من الترور
العلمي القيم والاتجاهات والميولأن الاتجاهات
المبيورية محركات أساسية داخلية وبالتالي فإنه ..
وهي أكثر دوحة داخلية تدفع الإنسان إلى التقدم نحو
الأفضل واستكشاف المهارات والأشياء كذلك يجب على
المعلم العلمي أن يكون له دور رئيسي في التغيير نحو
الأفضل وذلك يعمل فيها محاول تفسير وتوضيح وإظهار
أهمية المعرفة بصورة شيقة كذلك فإن الويل والاتجاهات
لها أهمية كبيرة في اتساب الخبرات العلمية وإعطاء
الفرصة اللازمة للتنامية كي يعبر عن اتجاهات
المبيوريةممتاز جدا القيام والميول والاتجاهات مهمة
جدا وهذه القيام التركيز عليها لأننا نركز في تدريس
العلم من سياق أخلاقي وقبل ذلك لما عرفنا العلم قلنا
العلم جسم منظم من المعرفة العلمية نتوصل إليه من
خلال تفكير علمي مضبوط بدوابطأخلاقية يبقى القيم
والأخلاق والاتجاهات بتكون مهمة جدا في عملية
التدريس يجب للمعلم أن يساعد الطلبة على تنمية قيمهم
تنمية اتجاهاتهم تنمية ميولهم نحو دراسة العلوم حتى
نقلل من الانخفاض في عملية التوجه للعلوموقبل ذلك
نقشنا المشكلة أن المجتمع الفلسطيني والمجتمعات
العربية ككل، كلها بتعاني من انخفاض في نسبة
المقبلين على التخصصات العلمية و بتفرز بعض اللي هي
الأشخاص اللي هم ما عندهمش قدرات علمية و بدخلوا في
المجال العلمي، والناس اللي عندهم قدرات عالية
بتوجهوا إلى تخصصاتأخرى وبالتالي هذا بيضعف من الناس
اللي بتتخصص في التخصص العلمي يبقى احنا لازم نبني
علاقة إيجابية بحيث انها لازم تكون علاقة إيجابية
اجتماعية بتربط بين المعلم وبين الطلاب بنمي عند
الطلاب كتير من القيم الاتجاه نحو الدقة ونحو
التنظيم أيضا نحو العمل المخبري تقييم وتقديراللي هو
العلماء تقييم وتقدير الجهد المبذول في مجال العلم
كل هذه الأشياء بنبدأ معاها مع الأطفال من بداية
دخولهم المدرسة بننمي ميول الميول تصبح اتجاهات
والاتجاهات تتطور حتى تصبح قيم لدى الطلاب بس مثلا
ان طالب مثلا خلال حصة دراسية مثلا مرت عليه مثلا
تلات حصص أول تلات حصص بيحكي مثلا نتيجة الحصة
الرابعة بيحكي للمس أو للأبلةبحكيلها احنا أيقابلة
ازهجنا، انهم ضايقين في نفس الغرفة الصفية اللي هي
نفسها، ماتغيرش ال .. ودينا أيقابلة على المختبر
بتحكيها، ودينا على ال computer، ودينا على مختبر
علميعشان تغير الجو أو النفسيات لدى الطلاب، هذا
بتفهم أنهم يكتسبوا أكتر من العلم، بيصيغوا للقبلة
أكتر أما لما يضربوا في نفس الحصة الدراسية و ال
shop و الشبابيك نفسهم و كل موديل الغرفة نفسه، بزهج
الطالب فأنا لما أهجم مثلا أعطيهم درس علوم في
المختبر العلمي ع طريق عرض slides أو إشي ممكن هيك
.. بتفاعلوا أكتر أين؟ قانون التربي إيش بيقول؟
التماثل يؤدي إلى الكسل العقليعندما يسيق كون
الإنسان الأشياء كلها متكررة أو زي ما بنقول إحنا
بالعامية اللي بنباد فيه بصبح فياكل الأشياء
متماثلة، يعني بناخد نفس الحصص في نفس المكان، في
نفس الأسلوب، بنفس الأدوات، بيصير فيه ملل، هذا لا
يؤدي إلى إنتاج معرفة، يؤدي إلى كسل عقلي، عشان إحنا
نخلي الطلاب فعلا يحبوا العلوم، لازم نستخدم
الأدوات، نستخدم المواد، نخدهم على المختبر، نستخدم
العروض، نستخدم العرض العملي مرة، مرة أنت كمدرسة
اعملي تجربة قدام الطلاب، مرة خليهم هم يعملوها، مرة
أسميهم مجموعات وخليهم مجموعات،يشتغلوا فيها مرة
أخرى خديهم رحلة لما تتكلم عن النباتات أو إشي كده
خديهم شوفوا مكان فيه بعض الأشجار وبعض الأشياء
وخديهم رحلة وخلّي الحصة هادي بس إن أحنا ندرس أوراق
النبات وعن الجدر وعن الساق وعن الأوراق عملي مباشرة
في هذا المجال إحنا هيك يعني فعلا بنبني ويقولوا
اتجاهات أداش أنت كمدرسة بتكون مبدعة وقادرة فعلا
على أنك أنت تزرعي في نفوس طلابك حب العلم أداش فعلا
هيحبوهاإيه بس يا ناس أحيان في إمكانات متكونش
متوفرة في المدرسة يعني زي قصة المختبرات و هاي ..
أحيان المدرسة نفسها بتترحش للإدارة أنها توفرلها
الأدوات فبتضلها على ما هي يعني، بتطلبوا منها بتحكي
مافيش .. حفظ يعني، احفظ التجربة، هيك هيك هيك تصير،
من غير ما لا يفهموا ولا يشوفوا ولا يعرفوا إشيعني
أنا لو بدي أتعامل مع أضعف الإمكانات، أنا بدي أفترض
إن المدرسة اللي بدك تشتغلي فيها لا قدر الله أفش
فيها مختبر، يعني أقل ما شي فيها أنت أخدت مادة
وسائط متعددة و بتقدر تعملي بعض التجارب البسيطة على
ال slides بالشكل هذا و تعرضيها أمام الطالباتبديش
يكون عندى اي مثلا غاز عشان اولّع نار او اعمل اي
حاجة وان احنا ظروفنا في فلسطين مختلفة لكن في عندي
درس عن السخور بخل الطلاب يجمعولي شوية سخور وشوية
أشياء من البيئة يجمعولي شوية أوراق من البيئة درس
عن الأوراق، درس عن الأزهار، يجمعولنا من الأحمد،
بنجيب مثلا شوية حميد لمون وشوية من الخل وشوية كذا،
بدي مثلا بعض اللي هي البذورخلّيهم يجيبوا بذور
الذرة و بذور الفول و بذور كذا، البيئة غنية، غنية
جدا، يعني إنت إذا كنت معلمة علوم ناشطة و مبدعة،
بتقدر تختلقي الوسائل، و بالعكس مشاركة البيئة في
عملية التدريس، ده شيء إيجابي جدالأن أنا لما أني
أنا بجمع عينة من الصخور بجيب مثلا هذه صخرة رملية و
هذه حجر زولات، هذه مثلا كذا، هذه كذا، و بالتالي
الآن احنا بنبدأ يعني نتفاعل مع البيئة أكتر، و
الطلاب بيحبوا هذه الأشياء، و بعدين يعني هذه
الأشياء اللي هم بيجمعوها، خليها عندك أنت كده، و
خلي كل طالب يكتب إيش اللي هي اسم عليها، هو هيضل
يعني طوال الفصل في حالة ابتهاج لإن هو استطاع إنه
يساهم في حاجة معينة. الكلام مش هينصل مع يومه بس
لإنه جاء أشتغلها كيدهممتاز؟ أينها؟ في بعض الأشياء
يعني كنا أحنا زمان في مختبرات العلوم نستغني عن بعض
الوسائل يعني ماكانش يبقى في عنا مثلا مخبر مدرج كنا
نجيب بعض اللي هي مثلا ال بيبرونة بتاعة الطفل
الصغير لأنها مدرج نتعلم من خلالها عملية القياس
أينها؟ وبالتالي ممكن مدرس العلوم إذا هو فعلا عنده
رغبة حقيقية في تعليم الطلبة لن يعدم وسيلةو بعدين
انت حقك كمدرسة علوم انك تطلبي كل الأدوات والمواد
اللي بدك انت تشتغلي فيها، تطلبيها من الإدارة، ممكن
تطلبي مئة أداة، يجيبولك منها أربعين، بس المهم انك
انت تكون قمتي بالمبادرةدرست كل كتاب العلوم اللي
بدك تدرسي جرت كل التجارب والأنشطة حددت كل المواد
والأدوات اللي انت عايزاها وطلبتيهم وعملتي فيهم
طلبية قداش هيتوفر اليك من هذه المواد هيكون بالنسبة
للطلاب مكسبه بالنسبالك لكن لو أخدنا الجانب السلبي
أنه مافيش إمكانية لتوفير هذه المواد مش راح نحقق لا
أهداف تدرس العلوم ولا الطلاب فعلا هيتفاعلوا مع
العلوم وفي النهاية النقطة اللي بخافوا منها كل
المدرسين النسبةلأن الامتحان بيجي جاهز من الوزارة
أو من الوكالة في آخر الفصل وبتصير التفرقة بين
معلمة واخرى بين نسبة الطلبة الناجحين فكيف بدهم
ينجحوا طلابك يجيبوا نسبة إذا ما اتفعلوش مع المادة؟
قداش أنت فاعلة قداش طلبتك بالآخر هتلاقي أن نسبتك
نسبة النجاح عندك فوق 90% أو 50%؟أه في فرق؟ طبعا،
يعني من الملاحظات اللي كنا بنناقش فيها قبل يومين
مع بعض المدرسات أنه بيبقى يوم الاكتئاب الحقيقي يوم
خروج النتائج، ليش؟ لأن هو بيكون تقييم للطلبة بس
بيكون تقييم للمدرس، يعني المدرسة لنسبة نجاح طلابها
خمسين، تبقى هي برضه نسبة نجاحها خمسين، وبالتالي
أنت الفاعلة في هذا الجانبمهارات التعلم الذاتي، هذه
مرتبطة بالجزء اللي إحنا بنحكي فيه، مهارات التعلم
الذاتي والتعلم المستمر، تدريس العلوم لا ينتهي في
الغرفة الصفية الطالب أنا علمته أنه يعمل تجربة،
تجربة بسيطة جدا جدا جدا، إن أنا جبت كأس في ميا،
كوب في ميا وملقته على الآخر وحطيت عليه ورقة، لما
قلبت الكأس ما وقعتش الورقةإيش السبب في ذلك؟ بدنا
نفسر مع الطلاب ما السبب في ذلك؟ إنه للهواء ضغط من
أسفل إلى أعلى وبالتالي إذا طالما كان الكوب مليء
بالماء وإن مافيش فيه هواء معناه ذلك إن ضغط الهواء
مش هيسمح للماء بالنزول الآن الطالب هذا لما انت
عملتي التجربة هذه واتبهر الطالب كيف ما وقعتش الورق
لما يروح على البيت راح يعيد التجربةراح يثبت لأمه
أو لأهل بيته كيف بده أن هو الهواء له ضغط من الأسفل
إلى أعلى و المرة هذه نزلت الميه و المرة هذه ما
نزلتش الميه تبقى، كيف ممكن تظبط؟ راح يظل يجرب لحد
ما تظبط التجربة، الآن إيش صار؟ في نقلأي نعم وقل
وظيفي لحياته صار في عنده دافع ان هو يجرب لما يصير
في عندك دافع ان انت تعيد التجربة معناه ذلك ان صار
في تعلم مستمر صرنا بنسلك سلوك العلماء العالم أشهر
هو ما هو تكون عنده فكرة بيجربها مرة وتن تان وتلاتة
وبيعيد وبيعيد وبيعيد لحد ما يصل إلى النتيجة فانا
بساعد الطالب على انه يسلك سلوك العالموهذا شيء
أساسي أني أعلمه عن الطلاب أني أعلمهم القدرة على
نقل التعلم الذاتي متى نقول أن التعلم تعلم جيد؟
التعلم تعلم جيد إذا استمر معانا هذا التعلم يعني
أنت الآن ممكن تنهي المساق لو جينا عملنا لك اختبار
في المساق بعد ما انت انتهيت منه بسنة كام حجم
المعلومات اللي ممكن نلاقيها عندك؟ عشرة تقريبا،
ستين بمية، الحاجات اللي فيها بتكون تقريبا عشرة،
ستين؟طب معنا ذلك إذا انت كل المادة بتضل منها عشرة
في المية عند امتحانات التوظيف كلكم هترسموا
بتدرسيها
ولا بتذكريها، بترجعيها؟ بترجعها .. بترجعها ..
بترجعها .. بترجعها .. بترجعها .. بترجعها ..
بترجعها .. بترجعها .. بترج
انك تنشط ذاكرتك لكن مش محتاجة انك تدرسيها كلها من
أول و جديد وبالتالي هذا الفرق بين التعلم الجيد
والتعلم الغير جيد التعلم الجيد اللي هو بيستمر أثره
بيضل في عنا أثر و بنحتفظ بأثار هذا التعلم و ما
بنفقدوش بسرعة وبالتالي بيكون تعلمنا تعلم مستمر انت
كمدرسة علوم مطالبة بالتعلم المستمر انت لا تنتهي
عملية التعلم عندك من انتهاء المرحلة الجامعية كل
يوم في جديد في مجال العلمكل يوم في تطور جديد لازم
تعملي كل يوم تطوير وتحديث لمعلوماتك العلمية وإلا
بعد عشر سنوات انت لما تتخرج 2013 هنا من الجامعة في
2020 هتصير معلوماتك كلها معلومات قديمة وهذه
بالنسبالك هتكون مشكلة كبيرة نشوف
أهداف تدريس العلم في مرحلة التعليمالأساسي طبعا
أهداف تدريس العلوم في مرحلة التعليم الأساسي لدى
الطلبة هذه
الأهداف العامة ما الهدف من تدريس العلوم في فلسطين؟
لماذا ندرس العلوم؟في المرحلة الأساسية الطلب يكون
لسه ماعندوش مبادئ و تعليمات فإن احنا نحتاج إلى
تنمية المفاهيم و المبادئ و التعليمات لدى الطالب
لساعدهم في فهم و حل المشكلة ممتاز جدا يبقى هنا
الطلبة في مرحلة التعليم الأساسي انتوا عارفين مرحلة
التعليم الأساسي في فلسطين تبدأ من الصف الأول حتى
الصف العاشر الصف العاشر الصف الأول لصف الرابع
يرتبط لمرحلة دنياثم من الصف الخامس حتى الصف العاشر
يعتبر مرحلة أساسية عالية هذه اللي انت معدلا
تدريسهاأنت كطالبة في تربية علوم معدّة لتدريس من
الصف الخامس حتى الصف العاشر الأخوات اللي هم في
دبلوم التربية ممكن يدرسوا من الخامس لعاشر وممكن
يدرسوا طبعا اللي هو الثانوية العامة فهي بتقدر تدرس
في اللي هو المرحلة التانية أول حاجة طبعا أول هدف
عندي مفاهيم ومبادئ تعميمات علمية لازم ندرسها
للطلاب أيضا من أهداف تدريس العلم في فلسطين
ممتاز جدا، اتجاهات علمية، عقلية فاحسة، ناقضة،
استعداد للبحث، كل هذه الأشياء أيضا، من أهداف تدريس
العلوم في فلسطين، تفضلي
بنبحث عن ميول جديدة، ناس عندها قدرات، إمكانات،
ميول جديدة بتؤدي فيهم للرضا والراحة النفسية،
تفضلين؟ مساعدة الطالب على كسب المهارات والتكتيك
والتي لازم نحصل على المعلومة اللي هو بأكثر و أوسع
من القراءة اللي هو محتوى العلوم بفهم و ملاحظة
دقيقة لما يقع من أهداف، عليك تفهم ممتاز، أيضًا من
اللي هو أهداف تدريس الغلوم
مش موجودين كلهم طبعا هنا بنركز على أيضا اللي هي
مساعدة الطلب على كسب و تنمية الوسائل العلمية أن
الطالب يقدر يبني وسيلة علمية صحيحة في عندنا أيضا
تقدير جهود العلم والعلماء أنه 13 هدف موجودين كسب
أو جه تقدير مختلفة لابد أن الطالب يكون في عنده
تنمي هم موجودين كلهم عندكم في داخل الكتابلو نظرتي
بنظرة سريعة لهذه الأهداف اللي هي موجودة أمامك
بنلاحظ
هل يوجد اختلاف بين السياق العالمي والسياق المحلي
في فلسطين؟ هل احنا بنختلف عن الأهداف اللي نقشناها
قبل شوية؟التنور العلمي والتنور التكنولوجي وكسب
المهارات ومهارات حل المشكلة والتعلم الذاتي حاولوا
طبعا أي نعم ان احنا نكون ضمن السياق العالمي بالظبط
من أهدافنا تعميق العقيدة الإسلامية، هذا هدف مهم
جدا، من أهدافنا تنمية اللي هو الارتباط بالواقع
الفلسطيني، التعرف على الثروات في فلسطين، كل هذه من
أهدافنا، وبالتالي احنا بنرتبط بالسياق الثقافي
والسياق المحلي، وهذا من ضمن أهدافنا في فلسطين،
وهذا لا يعني أن احنا خرجنا عن السياق العالمي، أي
نعم، ضمن السياق العام، مع الحفاظ علىأي نعم اللي هو
الجانب الخاصوتي بنيجي الآن لأهداف الخاصة لأ لسه
المفروض أنه في جزء طيب قبل ما ناخد الأهداف الخاصة
بدنا نفتح في الكتاب اللي هو نشوف أهداف تدريس
العلوم في مرحلة التعليم الأساسي العليا
في عندنا مجمعتين من الأهداف في عند الأهداف الخاصة
لتدريس العلم في المرحلة الأساسية الدنيا التهيئة من
1 ل 4 هذه يعني للمرحلة الأولى أنتم مستوى تدريسكم
في مرحلة التمكين من 5 إلى 10 في عندنا الآن تفصيل
لو لاحظنا إحنا في الأهداف اللي أمامنا من تقرأ
للهدف الأول تفضليواحد اكتسب معايا في علمية فعالة
في كل من الاجتماعين الكبرى الآتية، الإنسان
والنباتات والحيوانات والكائنات الحياة الدقيقة
والمادة والطاقة والمياه والأرض والكون والغلاف
الجوي والأرصاد الجوية والاتصالات والعلم والثقافة
والمشاركةوالتقانة والمجتمع هذه المفاهيم الأساسية
الكبرى يعني من صف خامس لو أجيت بدي أدور حتى نهاية
اللي هو رحلة الصف العاشر بدي ألاقي فيه مفاهيم عن
جسم الإنسان هل تم تناول جسم الإنسان بالصورة
المطلوبة كما شرحنا في المحاضرة الماضية أنه بيتم
تناول المفاهيم بالصورة الهرميةفاكرين هذه الصورة؟
ان احنا بناخد نفس المفهوم، هذه المفاهيم الكبرى
اللي احنا بدنا نركز عليها في هذه المرحلة، في كل
صفر بدأ يأخذ الطالب معلومات حتى تكتمل معلوماته
لنهاية هذه المرحلة، توظيف المعرفة المتعلقة بهذه
المفاهيم في فهم البيئة واستثمارها وحل مشكلتها، في
عندي مهارات عقلية، مين تقرأ لي الهدف التالت؟
الإنسان بتجرب مهارات عقلية مناسبة مثل المراحضة
والقصيدين بالإجتماع للأفكار بالتجارب والاستقراء
والاستمتاع والتنمية واثقادية وعزل الأمثلغيات وضبض
البعض ممتاز والهدف اللي بعده مباشرة باللاحظ أنه
مرتبط فيه لأن هو بركز على مهارات رياضية وبالتالي
لا يفصل بين الرياضيات وبين العلوم لأنه في عندي
مهارات رياضية مثل إجراء الحسابات والرسم البياني
أيضا بيضيف لي هناكل مهارات عمليات العلم اللي
درسناها موجودة هنا بالاضافة لمهارات الرياضية،
توظيف الحاسوب والتقنيات المتصلة في ممارسة عمليات
العلم، القدرة على الاتصال في ممارسة الاتصال اللفظي
والشفوي، امتلاك الثقافة التقنية، المهارات العملية
الأدائيةاللي احنا شايفينها أمامنا اللي هو جمع
العينات واستخدام الأدوات والأجهزة، كل هذه المهارات
العملية لازم نعلمها لطلبنا في هذه المرحلة، يعني
هنا المهارات اللي موجودة في الكتاب لم تأتي عفوا،
ولكن في البداية عندما تم، أول شيء بيتم وضع
الأهداف، بناء على الأهداف بيتم وضع المحتوىبناء على
المحتوى بتتحدث طريقة التدريس وطريقة التخوين يبقى
الآن لما قالوا احنا المناهج هذي issue عمليات
العلمية بتكون فيها ملاحظة واستنتاج وقياس ليش نقوا
هذه العمليات؟ لماذا تم اختيار هذه العمليات؟ لأنها
ملائمة لطبيعة المرحلة العمريةاللي بيعيش فيها
الطالب وبتتناسب مع مستوى اللي هو المعرفة العلمية
نفس الشيء لو أجينا لبعض الأهداف في مرحلة التعليم
الأساسي بقولليش استخدام الرياضيات في العلوم لكن في
المرحلة المتوسطة بقوللي لازم نستخدم الرياضيات في
العلوم لازم يكون في عندنا حل أسئلة وتطبيقات في هذا
الإتار أيضا اللي هي الاتجاهات العلمية والاتجاهات
العامة والميول العامة في عندنا حاجة هنا لهدف اللي
هو 13 تنمية الحس الجماليإن احنا نحس بجمال العلوم
والشيء الجميل اللي هي ممكن تضفي على حياتنا وإن
احنا تنقلنا من مجرد اللي هو إن احنا بنرى الأشياء
غير منظمة وغير مرتبة إلى مستوى عالي من الاتجاهات،
إن يكون في عندنا تذوق جمالي وحز أدبي بالإضافة
لأوجه التقدير لله سبحانه وتعالى وخلقه في هذا الكون
يبقى الأن احنا اتعرفنا على أهداف تدريس العلوم في
فلسطين كل اللي احنا أخدناه في بنية العلم، هل هو
بعيد عن أهداف تدريس العلم؟ لا، لا احنا كل ما هو
يجب أن ندرسه أو نفهمه لطلابنا، لاقينا إن احنا
حصلنا عليه لما درسنا بنية العلم حقائق ومفاهيم
ومبادئ وقوانين وقواعد، عمليات علم ومهارات عملية
ومهارات أدائية وتنور علمي وتنور تكنولوجي، كل هذه
الأشياء هي أساس في بنيةالعلم في الصورة الفلسفية
للعلم اللي احنا كمدرسين علوم لازم نقدر نكون
فاهمينها تماما عشان نقدر ننقلها لطلابنا عشان نحقق
الأهداف المطلوبة يبقى احنا الآن لخصنا كل ما أخدناه
من بداية ما بدأنا ندرسفي اللي هو الفصل حتى الآن من
خلال عرض اللي هو الموجز الأساسي لأهداف تدريس
العلوم في فلسطين لقينا إن احنا جمعنا كل هذه
الأشياء مع بعضها البعض في المحاضرة القادمة ان شاء
الله راح نتعرف على الأهداف الخاصة وكيفية صياغتها
وتصنيفها يعطيكم العافية