1
00:00:20,670 --> 00:00:26,830
السلام عليكم كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله اليوم

2
00:00:26,830 --> 00:00:31,850
هيكون إن شاء الله لقاءنا مع الأخت أمل عرفات عشان

3
00:00:31,850 --> 00:00:36,970
نتعلّم تجربة من خلالها بنوضح العرض العملي وكيفية

4
00:00:36,970 --> 00:00:41,130
استخدام هذه الطريقة في عملية تدريس العلم سنكون

5
00:00:41,130 --> 00:00:45,790
الآن مع أمل وبعد ذلك بنعطيها ملاحظات تفضلي أمل

6
00:00:49,120 --> 00:00:51,980
في البداية خلينا نتعرف مع بعض على المركبات 

7
00:00:51,980 --> 00:00:54,880
الكيميائية قبل ما ندخل بالتجربة، ما هي أنواع

8
00:00:54,880 --> 00:01:01,860
المركبات الكيميائية؟ حموض، قواعد، أملاح، 

9
00:01:01,860 --> 00:01:06,800
هيدروكسيد، هيدروكسيد، كوكسولايز اليوم إن شاء الله

10
00:01:06,800 --> 00:01:11,200
سنتعرف على الحموض وعلى القواعد أثرهم على المحاليل

11
00:01:11,200 --> 00:01:16,100
وعلى الكواشف الهدف من التجربة طبعًا هو دراسة أثر

12
00:01:16,100 --> 00:01:25,450
المحاليل، عفوا التجربة هو دراسة أثر المحاليل على

13
00:01:25,450 --> 00:01:31,110
الحموض والقواعد باستخدام

14
00:01:31,110 --> 00:01:36,930
الكواشف طبعًا الأدوات التي سنستخدمها هي

15
00:01:36,930 --> 00:01:42,830
ورقة عباد الشمس الزرقاء وورقة عباد الشمس الحمراء

16
00:01:42,830 --> 00:01:54,640
وشاي مغلي، عصير ليمون، الحمض اللي هو الـ HCL وحمض وقاعدة

17
00:01:54,640 --> 00:02:01,000
الـ NAOH كلهم 

18
00:02:01,000 --> 00:02:05,580
أحواض هذه أسماؤها الـ beaker والهاشياء، خطوات العمل

19
00:02:05,580 --> 00:02:10,340
خلينا

20
00:02:10,340 --> 00:02:16,280
نشوف خطوات العمل، أول حاجة بناخد حمض، بناخد أول حاجة

21
00:02:16,280 --> 00:02:18,700
هي قاعدة، هي الـ beaker قاعدة

22
00:02:39,970 --> 00:02:44,310
ونشوف نحط ورقة عباد الشمس الحمراء، نشوف ماذا سيحدث

23
00:02:44,310 --> 00:02:50,290
يتغير لون الورقة، هذا المحلول، هذا محلول قاعدي،

24
00:02:50,290 --> 00:02:53,950
نحط الورقة، نشوف ماذا سيحدث لونها، طبعًا واضح إن

25
00:02:53,950 --> 00:02:57,210
لون ورقة عباد الشمس تحولت من اللون الأحمر للون

26
00:02:57,210 --> 00:03:03,430
الأزرق، هذا في القاعدة، سريعًا؟ هل جربنا نستخدم الحمض

27
00:03:03,430 --> 00:03:09,910
الذي هو الـ HCL؟ عند إضافة حمض على ورقة ... قاعدة

28
00:03:09,910 --> 00:03:13,690
على ورقة عباد الشمس الحمراء يتم تغيير اللون إلى

29
00:03:13,690 --> 00:03:21,450
اللون الأزرق، تغير اللون، اللون الأزرق، خلينا

30
00:03:21,450 --> 00:03:24,390
نشوف ورقة عباد الشمس الزرقاء لو حطيناها في حمض

31
00:03:24,390 --> 00:03:29,030
الأحماض، ماذا ستتحول لونها؟ تحولت لون ورقة عباد

32
00:03:29,030 --> 00:03:32,050
الشمس الزرقاء إلى اللون الأحمر

33
00:03:35,900 --> 00:03:41,000
هيا نشوف محلول الشاي الطبيعي من عصير ليمون، علشان

34
00:04:05,040 --> 00:04:13,080
ننظف هذا الحمض على هذا الشاي، محلول

35
00:04:13,080 --> 00:04:16,480
الشاي، أول حاجة بنحط عليه حمض اللي هو طعمه حامض،

36
00:04:16,480 --> 00:04:28,200
نشوف ماذا سيحدث للون الشاي، ماذا تلاحظون، نحط

37
00:04:28,200 --> 00:04:29,180
محلول قاعدي

38
00:04:40,980 --> 00:04:46,300
ماذا تلاحظون لون الشاي؟ اللون الأزرق .. أزرق قاتم

39
00:04:46,300 --> 00:04:50,080
.. أزرق قاتم .. خلينا نشوف مع بعض هل جربنا ماذا منها

40
00:04:50,080 --> 00:04:52,900
نكمل .. هل جربنا خطوات العمل التي عرفناها .. نشوف

41
00:04:52,900 --> 00:04:59,620
ماذا نستنتج .. ماذا استنتجنا من التجربة .. تفضلي

42
00:05:00,140 --> 00:05:06,220
عند إضافة حمض إلى ورقة عباد الشمس الحمراء، زرقاء

43
00:05:06,220 --> 00:05:10,240
يتغير لونها إلى اللون الأحمر، أما عند إضافة قاعدة

44
00:05:10,240 --> 00:05:13,040
إلى ورقة عباد الشمس الحمراء يتغير لونها إلى اللون

45
00:05:13,040 --> 00:05:19,720
الأصفر، هذا أول استنتاج، عند وضع ورقة عباد الشمس

46
00:05:19,720 --> 00:05:23,580
الزرقاء

47
00:05:23,580 --> 00:05:30,380
على الحمض يتحول لونها للون الأحمر، عند وضع ورقة عباد

48
00:05:30,380 --> 00:05:38,720
الشمس الحمراء على القاعدة يتحول لونها للون الأزرق، طيب، و

49
00:05:38,720 --> 00:05:41,240
محلول الكاشف في الطبيعي اللي هو الشاي، ماذا لاحظنا

50
00:05:41,240 --> 00:05:45,820
بالنسبة للحمض، وبالنسبة للقاعدة؟ في الحمض ماذا

51
00:05:45,820 --> 00:05:49,320
يتحول؟ اللون ماذا تقريبًا؟ أفتح، طيب، ومحلول الشاي

52
00:05:49,320 --> 00:05:55,260
يتحول للون الأزرق، يعني نحكي إن في القاعدة تتحول

53
00:05:55,260 --> 00:06:02,700
محلول الشاي إلى اللون الأزرق، القادم في

54
00:06:02,700 --> 00:06:09,920
الحمض تحول الشاي إلى لون فاتح، هذا دليل على أثر

55
00:06:09,920 --> 00:06:15,980
المحاليل على كل من الحمض والقاعدة، الاستنتاج

56
00:06:15,980 --> 00:06:21,340
النهائي، نستنتج أن عند وضع ورقة عباد الشمس الحمراء

57
00:06:21,340 --> 00:06:25,420
على محلول القاعدة يتحول إلى لون الأزرق، وعند وضع

58
00:06:25,420 --> 00:06:28,460
ورقة عباد الشمس الزرقاء في محلول حامض يتحول لونها

59
00:06:28,460 --> 00:06:32,220
للأحمر، هذه بالنسبة للكواشف الصناعية، لكن الكواشف

60
00:06:32,220 --> 00:06:35,420
الطبيعية التي هي محلول الشاي تغير لونه من اللون

61
00:06:35,420 --> 00:06:39,000
الذي هو الأحمر، لون برتقالي أو لون معكر، هذا في

62
00:06:39,000 --> 00:06:42,360
الحمض، لكن بالنسبة للقاعدة تحول للون الأزرق القاتم

63
00:06:49,430 --> 00:06:52,630
حفظًا، طبعًا نحن نشكر أمل على العرض الذي قدمته لنا

64
00:06:52,630 --> 00:06:59,810
يا  بالنسبة لاستخدام الكواشف في الملاحظة، كنا قد تحدثنا عنها

65
00:06:59,810 --> 00:07:03,670
لما أخذنا عمليات العلم إذا كنتم تذكرون، فإن هنا لابد

66
00:07:03,670 --> 00:07:07,510
أن يكون هناك فرق بين الملاحظة وبين الاستنتاج، نحن

67
00:07:07,510 --> 00:07:11,870
لاحظنا هنا أنه، لسة نحن نريد أن نصل إلى الاستنتاج

68
00:07:11,870 --> 00:07:14,430
يعني هذا الذي موجود على السبورة هذه عبارة عن

69
00:07:14,430 --> 00:07:15,270
الملاحظات

70
00:07:25,680 --> 00:07:28,360
في الاستنتاج لابد أن نفرق بين ما هي الكواشف

71
00:07:28,360 --> 00:07:33,060
الصناعية، والكواشف الطبيعية، وما هي الكواشف الطبيعية

72
00:07:33,060 --> 00:07:36,280
وما هي الكواشف الصناعية، وكيفية تأثيرها على الحمض

73
00:07:36,280 --> 00:07:41,300
أو على القاعدة، وعلى المواد في هذا الإطار، طبعًا هنا

74
00:07:41,300 --> 00:07:50,270
طريقة العرض العملي في استخدام الكواشف، هل مناسبة أن

75
00:07:50,270 --> 00:07:54,350
تستخدم في المدرسة؟ ما مدى مناسبة استخدام هذه الطريقة

76
00:07:54,350 --> 00:08:00,330
في درس بهذه الصورة؟ هل ممكن نحن نستخدم العرض

77
00:08:00,330 --> 00:08:04,190
العملي، أو ممكن إجراء التجربة، التجريب، أن الطلبة

78
00:08:04,190 --> 00:08:06,510
يقوموا بعمل تجريب بأنفسهم؟

79
00:08:09,020 --> 00:08:12,180
نعم، علي صوتك، عشان لو الطلاب يستخدموها يكون فيها

80
00:08:12,180 --> 00:08:14,100
خطورة، يعني لا يعرفون استخدامها مثل الذي معنا

81
00:08:14,100 --> 00:08:17,180
يستخدمها، يعني ممتاز لأن نستخدم أحماض، ممكن هذه

82
00:08:17,180 --> 00:08:20,940
الأحماض تؤذي الطلاب، وقواعد ممكن تكون مركزة

83
00:08:20,940 --> 00:08:24,040
وبالتالي أنها ممكن تؤثر على الطلاب، فهنا استخدمت

84
00:08:24,040 --> 00:08:28,740
المدرسة هذه الطريقة لأن هناك مصدر خطورة على

85
00:08:28,740 --> 00:08:32,280
الطلبة، وبالتالي هي طريقة مناسبة في هذا الإطار، هل

86
00:08:32,280 --> 00:08:39,510
استخدمت أمل كل خطوات العرض التي هي صورة صحيحة لها

87
00:08:39,510 --> 00:08:45,830
ذا فإن؟ هو الاستنتاج، لماذا ذا فإن، لم نلاحظ استخدمتها

88
00:08:45,830 --> 00:08:51,670
الطالبة، الفرضيات، إذا فإن من المفترض أن تضع الفرضيات

89
00:08:51,670 --> 00:08:56,430
من المفترض قبل الاستنتاج هنا نضع ما هو بعض الفرضيات

90
00:08:56,430 --> 00:09:04,270
التي هي على صورة إذا فإن، بعد ذلك تكون عند الملاحظة

91
00:09:04,270 --> 00:09:09,230
ثم الاستنتاجات النهائية، طبعًا جهد نشكر الأخت أمل

92
00:09:09,230 --> 00:09:15,610
في الأخت الثانية التي ستعمل عرضًا، تفضلي إيمان حمود

93
00:09:15,610 --> 00:09:21,270
ماذا عنوان تجربتك إيمان؟ تقصد الاختزال، التأكسد

94
00:09:21,270 --> 00:09:24,670
والاختزال، ستقدم لنا إيمان الآن أيضًا عرضًا عمليًا عن

95
00:09:24,670 --> 00:09:29,830
التأكسد والاختزال، نبدأ مع إيمان اليوم إن شاء الله

96
00:09:29,830 --> 00:09:33,250
يا بنات سنتحدث عن مفهوم التأكسد والاختزال، طبعًا

97
00:09:33,250 --> 00:09:35,850
مفهوم التأكسد والاختزال مر عليكم في سنوات سابقة

98
00:09:35,850 --> 00:09:39,270
لكن من حيث احتواء المادة على الـ oxygen أو الـ 

99
00:09:39,270 --> 00:09:42,930
hydrogen، ما هو مفهوم التأكسد والاختزال من حيث

100
00:09:42,930 --> 00:09:45,070
احتواء المادة على الـ oxygen والـ hydrogen؟

101
00:09:49,510 --> 00:09:53,190
يلا انشطن يا بنات، التأكسد أو الاختزال، التأكسد من

102
00:09:53,190 --> 00:09:55,770
اسم التأكسد يعني .. تفضلي

103
00:09:59,310 --> 00:10:01,810
تأكسد نقص محتوى المادة من الـ Oxygen، ممتازة، إذا

104
00:10:01,810 --> 00:10:05,190
التأكسد هو زيادة محتوى المادة من الـ Oxygen ونقصان

105
00:10:05,190 --> 00:10:09,210
محتوى المادة من الـ Hydrogen، الاختزال عكسها تمامًا،

106
00:10:09,210 --> 00:10:12,650
نقصان محتوى المادة من الـ Oxygen وزيادة محتواها من

107
00:10:12,650 --> 00:10:15,310
الـ Hydrogen، إن شاء الله نحن اليوم سنعمل تجربة

108
00:10:15,310 --> 00:10:18,590
هادئة عشان نوضح النظرة الحديثة لمفهوم التأكسد

109
00:10:18,590 --> 00:10:21,610
والاختزال من حيث فقد واقتساب الإلكترونات

110
00:10:23,460 --> 00:10:27,460
إذن هدف التجربة .. الهدف التعرف على النظرية الحديثة

111
00:10:27,460 --> 00:10:29,220
لمفهوم التأكد والاختزال، الأدوات التي

112
00:10:29,220 --> 00:10:33,460
سنستخدمها في هذه التجربة هي فقط أداتان فقط، مادة

113
00:10:33,460 --> 00:10:40,620
محلول كبريتات النحاس، طبعًا

114
00:10:40,620 --> 00:10:48,680
رمزها CuSO4 · 5H2O، وشريط مغنسيوم يعني

115
00:10:52,340 --> 00:10:53,320
خطوات العمل

116
00:10:59,440 --> 00:11:03,700
فقط خطوات العمل، خطوتان، إضافة .. خطوة واحدة فقط

117
00:11:03,700 --> 00:11:09,560
إضافة مادة CuSO4 محلول كبريتات النحاس على ..

118
00:11:09,560 --> 00:11:12,460
نضيف شريط المغنيسيوم على هذا المحلول، دائمًا محلول

119
00:11:12,460 --> 00:11:16,680
الكبريتات محلوله لونه أزرق، أثناء التفاعلات ممكن يتغير

120
00:11:16,680 --> 00:11:21,840
لونه، خلينا نضيف مادة .. نضيف شريط المغنيسيوم على

121
00:11:21,840 --> 00:11:26,080
مادة كبريتات النحاس، طبعًا يا بنات أنتم أخذتم

122
00:11:26,080 --> 00:11:29,760
حالات المادة الثلاث، من الذي يخبرنا بها؟ تفضلي، صلبة و

123
00:11:29,760 --> 00:11:32,740
سائلة وغازية، ماشي تمام، إذا صلبة وسائلة وغازية

124
00:11:32,740 --> 00:11:36,260
شريط المغنيسيوم أنتم لا تعرفونه، ماذا يمكن تصنيفه

125
00:11:36,260 --> 00:11:40,440
صلبة، مادة صلبة، ممتاز، طيب كبريتات النحاس المائية

126
00:11:40,440 --> 00:11:43,880
احنا في هذه الحلقة مش هنحكي عنها سائلة لأنها دي

127
00:11:43,880 --> 00:11:47,220
محلول تتكون من مذيب و مذاب و بتالي نحكي عنها محلول

128
00:11:47,220 --> 00:11:52,000
مش لأ liquid يعني سائل بس aqueous محلول المادة

129
00:11:52,000 --> 00:11:56,520
اللي بتتكون من مذيب و مذاب اسمها محلول بدنا نضيف

130
00:11:56,520 --> 00:12:00,900
شريط الماجنيسيوم على محلول كبريتات النحاس وأنتم 

131
00:12:00,900 --> 00:12:04,920
من خلالها بدكم تطلعوا النواتج، ياريت تتسجلوا

132
00:12:04,920 --> 00:12:11,280
ملاحظاتكم أثناء هذه التجربة هذا شريط الماجنيسيوم

133
00:12:11,280 --> 00:12:16,020
الصلب وضعناه في test tube، بدنا نضيف قطرات من

134
00:12:16,020 --> 00:12:17,500
محلول كبريتات النحاس

135
00:12:26,180 --> 00:12:34,320
نخلطهم مع بعض؟ شايفين من بعيد ولا ياش؟

136
00:12:34,320 --> 00:12:43,320
من تجي تلاحظ النتيجة هنا؟ شوف تعالي هنا ممتازة

137
00:12:43,320 --> 00:12:48,280
شايفين الرأس بيبنع؟ لو شريط المجنيسيوم بيظل فترة

138
00:12:48,280 --> 00:12:51,680
أطول في المحلول كله راح يدوب .. كله راح يتحول

139
00:12:51,680 --> 00:12:55,380
لمحلول وبالتالي هيتكون precipitate في القاع طب إيش

140
00:12:55,380 --> 00:12:57,520
أنتم ممكن تستنتجوا؟ إن احنا أنا ضفت شريط

141
00:12:57,520 --> 00:13:01,320
المجنيسيوم صلب على محلول كبريتات النحاس اتكون

142
00:13:01,320 --> 00:13:04,060
precipitate أنتم إيش ممكن تستنتجوا هذا ال precipitate؟ إيش

143
00:13:04,060 --> 00:13:09,920
ممكن يكون؟ ماشي

144
00:13:09,920 --> 00:13:14,180
ال precipitate اللي ..ممتازة، إذا احنا في التأكسد

145
00:13:14,180 --> 00:13:18,600
والاختزال لما أنا ضفت المجنيسيوم ضفته على هيئة كان

146
00:13:18,600 --> 00:13:22,840
solid صح مادة صلبة، لكن في التفاعل التأكسد

147
00:13:22,840 --> 00:13:28,600
والاختزال اتكون .. لأ اللي اترسب هو النحاس،

148
00:13:28,600 --> 00:13:32,800
المحلول اترسب على هيئة راسب النحاس والمجنيسيوم

149
00:13:32,800 --> 00:13:36,040
أصبح محلول، يعني لو بدي أكتب هنا للمتفاعلات

150
00:13:42,060 --> 00:13:47,700
احنا بدنا بالـ Mg solid ماشي هذا الـ Mg solid اتحول

151
00:13:47,700 --> 00:13:52,220
لـ Mg aqueous يعني صار على هيئة أيونات في المحلول

152
00:13:52,220 --> 00:13:58,620
موجبة باتنين و

153
00:13:58,620 --> 00:14:04,140
الـ Cu لما اضفت الـ Cu كان على هيئة aqueous على هيئة

154
00:14:04,140 --> 00:14:09,320
محلول يحمل أيونات أو شحنة شحنة موجبة باتنين لإيش

155
00:14:09,320 --> 00:14:17,060
اتحول الكبر؟ تحول لـ Cu solid إذا الملاحظة من هذه

156
00:14:17,060 --> 00:14:22,140
التجربة واحد

157
00:14:22,140 --> 00:14:29,320
اختفاء اللون الأزرق ثانيا

158
00:14:29,320 --> 00:14:31,160
ترسب ذرات النحاس

159
00:14:38,810 --> 00:14:43,970
طيب هذه المعادلة احنا حكينا ان الـ Mg صلب اتحول ل

160
00:14:43,970 --> 00:14:48,690
Mg موجب اتنين والـ Cu بقى Cu موجب اتنين اتحول لـ Cu

161
00:14:48,690 --> 00:14:52,410
صلب طيب احنا حكينا ان هذه فيها تأكسد واختزال وان

162
00:14:52,410 --> 00:14:56,150
هذا التفاعل بيصير في اي واحد تأكسد واختزال يعني في

163
00:14:56,150 --> 00:14:58,810
صار فقد للإلكترونات واكتساب للإلكترونات هون أنا

164
00:14:58,810 --> 00:15:02,390
ممكن أحط في هذه معادلة اكتساب او فقد للإلكترونات

165
00:15:02,390 --> 00:15:07,890
حكينا ان ذرة المجنيسيوم تحولت من الـ 0 طبعا إنها لا

166
00:15:07,890 --> 00:15:12,130
تحمل يعني شحنات لموجبة باتنين وإنه حكينا إنها

167
00:15:12,130 --> 00:15:18,090
تأكسدت إنه ذرة المجنيسيوم تأكسدت ذرة الـ Mg تأكسدت

168
00:15:18,090 --> 00:15:23,110
فقدت إلكترونات تحولت لموجبة باتنين يعني فقدت

169
00:15:23,110 --> 00:15:25,390
إلكترونات هون ممكن أنا أحط في المعادلة موجبة

170
00:15:25,390 --> 00:15:29,490
باتنين 2 electron دائما في معادلة تتأكسد

171
00:15:29,490 --> 00:15:33,130
والاختزال بحط الـ 2 electron اللي فقدت ذرة

172
00:15:33,130 --> 00:15:34,570
المجنيسيوم في النواتج

173
00:15:37,100 --> 00:15:41,360
طيب، ذرة أيون النحاس اكتسبت 2 إلكترون، ممكن أحط 2

174
00:15:41,360 --> 00:15:48,600
إلكترون؟ في جهة المتفاعلات و

175
00:15:48,600 --> 00:15:55,480
بنحكي إن أيون النحاس اختزلت،

176
00:15:55,480 --> 00:16:02,060
إذا إيش خلاصة القول يا بنات من هذا التفاعل؟ خلاصة

177
00:16:02,060 --> 00:16:05,640
القول إنه في حالة التأكسد بتنفقد الإلكترونات ذرة

178
00:16:05,640 --> 00:16:09,740
المانيسيوم فقدت 2 electron وبالتالي تأكسدت لكن

179
00:16:09,740 --> 00:16:15,820
أيون الكبر اكتسب 2 electron وبالتالي اختزل طيب

180
00:16:15,820 --> 00:16:18,180
أنا لسه ما خلصت جبت معادلة التأكسد والاختزال

181
00:16:18,180 --> 00:16:25,090
الصافية ولا لسه؟ إيش ممكن أعمل؟ 2 electron هذي

182
00:16:25,090 --> 00:16:29,270
بتروح مع الـ 2 electron وبالتالي بتتكون المعادلة

183
00:16:29,270 --> 00:16:38,150
الصافية Mg + Cu موجب 2 aqueous تحول لـ Mg

184
00:16:38,150 --> 00:16:41,390
aqueous

185
00:16:41,390 --> 00:16:45,950
زائد

186
00:16:45,950 --> 00:16:46,810
Cu 

187
00:16:50,520 --> 00:16:53,060
هذه المعادلة الصافية اسمها معادلة التأكسد

188
00:16:53,060 --> 00:16:56,580
والاختزال إذا إيش أنتم استنتجتوا من تجربة اليوم؟

189
00:16:56,580 --> 00:16:59,700
يلا

190
00:16:59,700 --> 00:17:02,560
الاستنتاج الأول حدوث تفاعل كيميائي تفضلي يا أستاذة

191
00:17:02,560 --> 00:17:06,120
تكوين راسب عند إضافة الـ Mg على الـ Cu تغيير اللون

192
00:17:06,120 --> 00:17:09,840
الأزرق هذه الملاحظة الملاحظة شفتوا راسب وشفتوا

193
00:17:09,840 --> 00:17:13,880
اختفاء اللون لكن إيش الاستنتاج؟ تفسير الاستنتاج من

194
00:17:13,880 --> 00:17:18,520
حيث المعادلات؟ تفضلي يا أختي عملية تأكسد والاختزال

195
00:17:18,520 --> 00:17:24,550
تحصل في الـ Mg ممتازة، إيش كمان؟ من هنا الـ Mg .. حدوث

196
00:17:24,550 --> 00:17:30,310
تفاعل كيميائي بين الـ Mg و أيون الكبر ويعد هذا

197
00:17:30,310 --> 00:17:33,310
التفاعل من تفاعلات التأكسد والاختزال حيث أن

198
00:17:33,310 --> 00:17:36,770
المفهوم الجديد لتأكسد والاختزال تعرفت عليه اليوم

199
00:17:36,770 --> 00:17:46,090
أن التأكسد هو فقد إلكترونات تأكسد فقد إلكترونات و

200
00:17:46,090 --> 00:17:47,910
الاختزال اكتساب إلكترونات

201
00:17:52,070 --> 00:18:02,210
الاستنتاج فيه دور التفاعل الكيميائي بين

202
00:18:02,210 --> 00:18:07,230
الأنبوبة وانتظار المجلدين ويعد هذا التفاعل

203
00:18:07,230 --> 00:18:10,850
من تفاعلات الأكسدة والاختزال

204
00:18:23,080 --> 00:18:26,880
بذلك تكون خلصت التجربة يا عزيزي طبعا بنشكر إيمان

205
00:18:26,880 --> 00:18:32,760
على هذا العرض لو

206
00:18:32,760 --> 00:18:37,620
بدنا نقيم إيمان، قد إيش بتعطوها في العرض العام؟

207
00:18:37,620 --> 00:18:43,120
تسعة من عشرة،

208
00:18:43,120 --> 00:18:46,660
تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من 

209
00:18:46,660 --> 00:18:46,860
عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة

210
00:18:46,860 --> 00:18:50,300
من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة،

211
00:18:50,300 --> 00:18:50,320
تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من

212
00:18:50,320 --> 00:18:51,800
عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة من عشرة، تسعة

213
00:18:51,800 --> 00:18:52,280
من عشرة، تسعة من 

214
00:18:55,680 --> 00:19:02,360
اعتبرت الطالبة فاهمة الأشياء صف حادي عشر يعني

215
00:19:05,400 --> 00:19:08,980
أنا بعتبر أنها كانت ناجحة في العرض، ناقشت الطالبات

216
00:19:08,980 --> 00:19:13,200
طبعا، الطالبات ما كانوا متفاعلات بالصورة المطلوبة

217
00:19:13,200 --> 00:19:16,000
طبعا، وبتمنى طبعا أنكم تكونوا أنشط من هيك مع

218
00:19:16,000 --> 00:19:21,160
زميلاتكم، بس هي قدمت عرض جيد، برضه ملاحظة يعني

219
00:19:21,160 --> 00:19:24,160
اللي اتكررت بين الطالبة الأولى والثانية، في فرق

220
00:19:24,160 --> 00:19:28,100
دائما بين الملاحظة وبين الاستنتاج، لازم الاستنتاج

221
00:19:28,100 --> 00:19:30,820
يساعدنا في الوصول إلى دلالة، طبعا هنا أما بالنهاية

222
00:19:30,820 --> 00:19:35,410
وصلنا إلى مفهوم الأكسدة ومفهوم الاختزال وطبعا هذه

223
00:19:35,410 --> 00:19:38,090
كانت اللي هي الاستنتاجات اللي احنا بدنا نوصل إليها

224
00:19:38,090 --> 00:19:41,770
من خلال التجربة طبعا بنشكر الطالبتين على أدائهما

225
00:19:41,770 --> 00:19:47,610
وننتقل الآن لعرض سريع لطريقة الاستقراء والاستنباط

226
00:19:47,610 --> 00:19:51,450
اللي هنستفيد منها من التجارب اللي عرضت في هذا

227
00:19:51,450 --> 00:19:56,790
المكان الاستقراء

228
00:19:56,790 --> 00:20:00,510
والاستنباط

229
00:20:04,060 --> 00:20:10,240
عندنا يعني طرق تستخدم في عملية التدريس وها نتكلمنا

230
00:20:10,240 --> 00:20:12,880
عنها عندما أخذنا اللي هو بناء المفاهيم طريقة

231
00:20:12,880 --> 00:20:19,700
الاستقراء هي طريقة في التفكير من الجزء طريقة

232
00:20:19,700 --> 00:20:26,580
الاستنباط من الكل إلى الجزء طريقة الاستنتاج هي

233
00:20:26,580 --> 00:20:27,160
تفسير

234
00:20:29,710 --> 00:20:36,230
للملاحظات للوصول إلى استدلالات عامة يعني احنا

235
00:20:36,230 --> 00:20:40,090
بنفسر الملاحظات حتى نصِل للاستدلالات العامة الثلاث

236
00:20:40,090 --> 00:20:44,790
مهارات مع بعضهم البعض تسمى الاستدلال العقلي

237
00:20:48,530 --> 00:20:51,650
فقدرة الإنسان في الاستدلال العقلي بتكون من خلال

238
00:20:51,650 --> 00:20:55,590
عملية الاستقراء والاستنباط والاستنتاج معها دراسات

239
00:20:55,590 --> 00:20:58,670
علم النفس أثبتت أن العقل الإنسان يقوم بهذه الثلاث

240
00:20:58,670 --> 00:21:02,570
مهارات مجتمعة مع بعضها البعض إذا أراد مدرس أن

241
00:21:02,570 --> 00:21:05,790
يستخدم طريقة الاستقراء الطريقة الأولى طريقة

242
00:21:05,790 --> 00:21:12,270
الاستقراء بناءً مثلا بتقوم على ثلاث مهارات أساسية

243
00:21:12,270 --> 00:21:17,690
المهارة الأولى طبعا التخطيط ثم التنفيذ

244
00:21:24,080 --> 00:21:29,040
مهارة التخطيط في عملية الاستقرار بتتم من خلال اللي

245
00:21:29,040 --> 00:21:35,020
هي تحديد الأمثلة ثم تحديد الأهداف يبقى هنا بنحدد

246
00:21:35,020 --> 00:21:43,960
الأهداف والأمثلة عملية التنفيذ بتأتي ضمن ثلاث

247
00:21:43,960 --> 00:21:50,400
خطوات أساسية عرض الأمثلة التوصل

248
00:21:50,400 --> 00:21:51,120
للمفهوم

249
00:21:54,460 --> 00:21:58,460
ثم أمثلة إضافية

250
00:21:58,460 --> 00:22:01,680
التقويم

251
00:22:01,680 --> 00:22:06,360
طبعا التقويم إحنا عارفين اللي هو تقويم قبلي و

252
00:22:06,360 --> 00:22:13,800
تكويني وختم، الآن المدرس بيستخدم طريقة الاستقرار 

253
00:22:23,700 --> 00:22:27,520
عندهم مفاهيم مثل الأكسدة أو الاختزال مثل مفهوم

254
00:22:27,520 --> 00:22:32,400
الكواشف الصناعية أو الكواشف الطبيعية، مفهوم الفلز،

255
00:22:32,400 --> 00:22:35,800
مفهوم اللافلز، في عندهم مفاهيم، وبالتالي المفاهيم

256
00:22:35,800 --> 00:22:41,380
هذه بتأخذ دائما أمثلة

257
00:22:41,380 --> 00:22:45,640
المفهوم وأمثلة اللامفهوم

258
00:22:49,940 --> 00:22:53,760
يبقى إحنا لابد أن يكون في عندي أمثلة لو إحنا بدنا 

259
00:22:53,760 --> 00:22:58,080
نستخدم مثلا طريقة الاستقرار عشان نبني مفهوم الفلزّة

260
00:22:58,080 --> 00:23:02,300
ده الطالب، فالمدرس طبعا بده يحضر الأهداف، يحضر

261
00:23:02,300 --> 00:23:06,140
الأمثلة، عندي مجموعة من العناصر، ممكن نقول عندنا

262
00:23:06,140 --> 00:23:09,680
الكبريت، عندنا الزئبق، عندنا النحاس، عندنا النيكل،

263
00:23:09,680 --> 00:23:13,820
عندنا أيضا الحديد، ممكن يكون عندي هذه الأشياء،

264
00:23:13,820 --> 00:23:17,480
يبقى لابد أن المدرس طبعا بعد تحضير الدرس، بده يعرض 

265
00:23:17,480 --> 00:23:22,660
على الطلاب مجموعة الأمثلة، الآن لابد من مناقشة هذه 

266
00:23:22,660 --> 00:23:26,800
الأمثلة، فبنناقش ما هي خصائص الحديد، ما هي خصائص

267
00:23:26,800 --> 00:23:30,340
الألومنيوم، ما هي خصائص الكبريت، وبنبدأ من خلال 

268
00:23:30,340 --> 00:23:35,480
الخصائص نبني مفهوم الفلز، مفهوم الفلز زي ما إحنا

269
00:23:35,480 --> 00:23:40,500
عارفين إيش الفلز، كل

270
00:23:40,500 --> 00:23:53,720
مادة قابلة للطرق والسحب ولها لمعان، جيدة التوصيل

271
00:23:53,720 --> 00:23:56,360
للحرارة والكهرباء

272
00:23:58,610 --> 00:24:03,130
يبقى الآن الخصائص اللي بده يفحصها المدرس، قابلية

273
00:24:03,130 --> 00:24:06,890
الطرّق والسحب، اللي معان، التوصيل للحرارة والتوصيل

274
00:24:06,890 --> 00:24:11,370
للّكهرباء، يبقى هيعرض هذه الأمثلة، من خلال هذه الأمثلة

275
00:24:11,370 --> 00:24:14,550
هيصل إلى بنية هذا المفهوم، وبالتالي من خلال

276
00:24:14,550 --> 00:24:19,690
الجزئيات البسيطة بده يوصل لكل، بعد ذلك سوف يتم عرض

277
00:24:19,690 --> 00:24:23,790
أمثلة إضافية، الأمثلة الإضافية، المدرس عرض بالأول

278
00:24:24,480 --> 00:24:27,860
يعني ممكن نكون أمثلة اللي هو استخدمنا الكبريت

279
00:24:27,860 --> 00:24:31,120
والحديد والنحاس، الآن بيقولهم الهيدروجين والهيليوم

280
00:24:31,120 --> 00:24:34,780
وكذا، بده يجيب الـ Examples، بدنا نجيب مواد أخرى غير

281
00:24:34,780 --> 00:24:37,240
الأمثلة اللي إحنا عرضناها في البداية، لإن هذه لازم

282
00:24:37,240 --> 00:24:41,580
تكون الأمثلة أمثلة مختلفة، وبقوموا التلميذ بتصنيفها

283
00:24:41,580 --> 00:24:46,220
بناء على المثال والمثال، يبقى الآن استخدم المدرس من

284
00:24:46,220 --> 00:24:52,020
الحقائق الجزئية حتى وصل إلى الكل، في هذا الجانب إذا

285
00:24:52,020 --> 00:24:57,410
استخدمنا طريقة الاستنباط، راح نلاقي أن أي طريقة عندي

286
00:24:57,410 --> 00:25:00,130
بتقوم على الثلاث مهارات الأساسية اللي هو التخطيط

287
00:25:00,130 --> 00:25:07,210
والتنفيذ برضه

288
00:25:07,210 --> 00:25:14,430
نفس الشيء هنا، هنحدد الأهداف والأمثلة، بس هنختلف

289
00:25:14,430 --> 00:25:20,090
في طريقة التنفيذ، التنفيذ عندي هياخد أربع خطوات

290
00:25:20,090 --> 00:25:22,330
أساسية، أول حاجة عرض المفهوم

291
00:25:25,300 --> 00:25:36,280
ثم مناقشة والقاعدة، توضيح.. توضيح المصطلحات و

292
00:25:36,280 --> 00:25:41,300
المفاهيم المرتبطة، ثم

293
00:25:41,300 --> 00:25:47,900
عرض الأمثلة، ثم أمثلة من الطلاب.. من الطلاب

294
00:25:50,610 --> 00:25:53,890
المدرس في العلوم بيستخدم الطريقة الثانية لما يكون

295
00:25:53,890 --> 00:25:59,110
الدرس في إمكانية للتجريب، بيستخدم المدرس طريقة

296
00:25:59,110 --> 00:26:03,230
الاستقراء، وهذه بتكون مناسبة جدا بعد الدروس بتكون

297
00:26:03,230 --> 00:26:06,850
على درجة من الصعوبة، بحيث أن الطلبة يعني لابد أني

298
00:26:06,850 --> 00:26:10,450
أعرض الـ Theory، أعرض المفهوم الـ Concept في البداية

299
00:26:11,060 --> 00:26:14,740
وبالتالي لابد إن المدرس يبدأ بعرض المفهوم يشرح

300
00:26:14,740 --> 00:26:18,980
المفهوم الأساسي، بيوضح كافة المعلومات اللي موجودة

301
00:26:18,980 --> 00:26:22,240
في المفهوم الأساسي، ثم بعد ذلك عرض الأمثلة في

302
00:26:22,240 --> 00:26:25,920
الطريقة الأولى بدأنا بالأمثلة، في هذه الطريقة بنبدأ

303
00:26:25,920 --> 00:26:29,480
بالمفهوم، يعني هنا بنبدأ من الكل، من أول شيء بنعرض

304
00:26:29,480 --> 00:26:33,060
الكليات ثم الجزئيات، ثم بنطلب من التلاميذ اللي هو

305
00:26:33,060 --> 00:26:36,900
صياغة أمثلة جديدة، وهنا الطلبة بيقوموا بعملية

306
00:26:36,900 --> 00:26:42,660
التطبيق، الاستقراء يعتبر من طرق الاكتشاف، الاكتشاف

307
00:26:42,660 --> 00:26:49,680
أما الاستنباط يعتبر من طرق التطبيق

308
00:26:51,190 --> 00:26:54,150
يعني في فرق بين الطرق التطبيقية والطرق اللي هي 

309
00:26:54,150 --> 00:26:59,010
الاكتشافية، طبعا الاستنتاج يعني الاستقراء يتم

310
00:26:59,010 --> 00:27:01,990
الاستنتاج يتم مع الاستقراء ومع الاستنباط، يعني هذه

311
00:27:01,990 --> 00:27:05,710
عملية عقلية لكنها لا تعتبر طريقة في التدريس، لكن 

312
00:27:05,710 --> 00:27:08,850
استخدامهم كطرق في التدريس هي طريقة الاستقراء و

313
00:27:08,850 --> 00:27:12,450
الاستنباط، الطريقتين بتركز على الأداء العقلي للطالب

314
00:27:12,450 --> 00:27:16,090
على بناء المعرفة في عقل الطالب، والبنية المعرفية 

315
00:27:16,090 --> 00:27:19,830
الطالب، الطريقتين يعني إذا استخدموا فقط بطريقة نظرية مش

316
00:27:19,830 --> 00:27:24,900
هيكون فيها مهارات عملية، هيكون فيها تركيز على الجانب

317
00:27:24,900 --> 00:27:30,320
النظري، لكن لا توجد حصة تدرسية في العلوم يمكن

318
00:27:30,320 --> 00:27:33,880
الاستغناء فيها عن الاستقراء والاستنباط، لأن

319
00:27:33,880 --> 00:27:38,060
الاستقراء والاستنباط هو أساسي في بناء المفاهيم،

320
00:27:38,060 --> 00:27:40,280
يعني إحنا هنا هذه اللي هي طرق بناء

321
00:27:42,950 --> 00:27:46,870
المفاهيم، ممكن أثناء اللي هي عرض المفهوم أو القاعدة

322
00:27:46,870 --> 00:27:51,490
أعمل تجربة، أعمل عرض عمل، أعمل عرض LCD، ممكن أني

323
00:27:51,490 --> 00:27:55,610
أستخدم أشياء كثيرة، لكن أنا ببدأ في عملية دائما

324
00:27:55,610 --> 00:28:01,210
استقرائية استنباطية أو استنباطية استقرائية على حسب 

325
00:28:01,210 --> 00:28:06,670
حاجة الطلاب، في أي سؤال؟ تعرفي ما هو الاستقراء وما

326
00:28:06,670 --> 00:28:08,790
هو الاستنباط في النهاية؟

327
00:28:10,790 --> 00:28:14,190
الاستقراء هو عبارة عن التدرج من الجزء لوصل إلى

328
00:28:14,190 --> 00:28:17,150
الحقائق الكلية، أما الاستنباط هو عبارة عن.. إلى

329
00:28:17,150 --> 00:28:21,030
المفاهيم الكلية، مفاهيم الكلية، الاستنباط عكس هذه 

330
00:28:21,030 --> 00:28:25,670
العملية هو عبارة عن التدرج من الجزء لوصل إلى.. من

331
00:28:25,670 --> 00:28:28,990
الكل لوصل إلى الحقائق الجزئية، إلى الحقائق الجزئية،

332
00:28:28,990 --> 00:28:33,190
يبقى هما طريقتين متعاكستين لكن الطريقتين مهمة جدا

333
00:28:33,190 --> 00:28:37,210
في تدريس العلوم، ولا يمكن الاستغناء عن أحد من هذه

334
00:28:37,210 --> 00:28:40,430
الطريقتين، يعني إذا المدرس بدأ في طريقة الاستقراء

335
00:28:40,880 --> 00:28:45,380
بعد أن يصل الطالب للمفهوم سوف يستخدم الاستنباط

336
00:28:45,380 --> 00:28:48,860
وإذا بدأ في الاستنباط راح يعاود يستخدم الاستقراء

337
00:28:48,860 --> 00:28:52,600
فيه اللي هو تأكيد المفهوم، وبالتالي هنا لابد أنهم

338
00:28:52,600 --> 00:28:55,740
يكونوا الطريقتين متكافئتين، وبالتالي في ناس

339
00:28:55,740 --> 00:28:59,340
بيستخدموا الطريقتين معا، بيسموها الطريقة التوافقية

340
00:28:59,340 --> 00:29:03,240
الطريقة التوافقية اللي هي بتبدأ بالاستقراء وتنتهي

341
00:29:03,240 --> 00:29:06,480
بالاستنباط، ويوظف الاستنباط من أجل الوصول إلى

342
00:29:06,480 --> 00:29:10,970
مفاهيم، وبالتالي تستخدم الطريقتين في نفس الوقت في

343
00:29:10,970 --> 00:29:17,090
عملية التدريس، المحاضرة

344
00:29:17,090 --> 00:29:19,390
اللي جاي إن شاء الله هيكون في عندنا درس ممتع عن

345
00:29:19,390 --> 00:29:23,930
القبعات الست، القبعات نازلة عندكم على الـ Model

346
00:29:23,930 --> 00:29:28,870
فبتقرؤوها، أشوفكم إن شاء الله، السلام عليكم يعطيكم

347
00:29:28,870 --> 00:29:29,310
العافية