1
00:00:17,580 --> 00:00:24,560
بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله وكفى وسلام على

2
00:00:24,560 --> 00:00:26,800
عباده الذين اصطفوا وبعد

3
00:00:30,200 --> 00:00:34,860
الموضوع اللي أمامنا اليوم هيكون استراتيجية اللعب

4
00:00:34,860 --> 00:00:44,280
التربوي اللي هو الألعاب التعليمية وأحسب يقينًا

5
00:00:44,280 --> 00:00:50,660
أن وزارة التربية والتعليم في بلادنا ودائرة التعليم

6
00:00:50,660 --> 00:00:55,820
في وكالة الغوث الدولية للاجئين بصدد

7
00:00:58,070 --> 00:01:06,810
تنفيذ هذه الاستراتيجية بشكل أوسع لدى تلامذة

8
00:01:06,810 --> 00:01:17,090
المرحلة الأساسية الأولية لأننا اتفقنا حول طرائق

9
00:01:17,090 --> 00:01:23,710
التدريس المتمركزة حول الطالب ففي هذا الفصل أخذنا

10
00:01:23,710 --> 00:01:29,010
التعليم البنائي، استراتيجية التعليم البنائي والتعليم

11
00:01:29,010 --> 00:01:36,990
التعاوني، واليوم استراتيجية اللعب التربوي. بطبيعة

12
00:01:36,990 --> 00:01:43,690
الحال، الطفل يحب اللعب، لكن أتمنى أن يكون

13
00:01:43,690 --> 00:01:48,790
الألعاب هذه من خلالها غرس قيم. في الحالة هذه

14
00:01:48,790 --> 00:01:54,810
بقول عنه لعب تربوي، بيكون فكرة تعليمية من خلال هذه

15
00:01:54,810 --> 00:02:07,800
اللعبة، وسترون إن شاء الله تعالى ذلك. هل

16
00:02:07,800 --> 00:02:12,900
اللعب التربوي يتيح فرصة لاستخدام أكبر للحواس

17
00:02:12,900 --> 00:02:21,960
والعقلية. بالتأكيد، بيتيح فرصة أكبر للحواس والعقل. طب

18
00:02:21,960 --> 00:02:28,930
كثيرًا نجِد أن أطفال الصفوف الأولية لا يستطيعون

19
00:02:28,930 --> 00:02:40,950
أن يميزوا بين بعض الحروف كحرف الزاي والذال. عندما أقول

20
00:02:40,950 --> 00:02:52,090
زائد، ذيل، ذئب، زرافة، في فرق بين حرف الزاي والذال، ولا

21
00:02:52,090 --> 00:02:58,120
لأ؟ طب إيش أنا أستخدم هنا مع الطفل؟ أُجوِّد مهارة

22
00:02:58,120 --> 00:03:04,980
الاستماع، في نفس الوقت بدي أفرق بين هذين الحرفين.

23
00:03:04,980 --> 00:03:15,320
حرف السين والشين، وهكذا دواليكم. يعني مشكلة بعثرة

24
00:03:15,320 --> 00:03:22,910
النقط في الصفوف الأولية، أستخدم هنا قوة الملاحظة في

25
00:03:22,910 --> 00:03:28,510
ألعاب تعليمية، بحيث أني أجعل التلميذ يركز بشكل أكبر.

26
00:03:28,510 --> 00:03:34,950
طيب، اللعب

27
00:03:34,950 --> 00:03:39,690
التربوي، طريقة التدريس تتمركز حول الطالب، اتفقنا على

28
00:03:39,690 --> 00:03:45,910
ذلك، لكن بتفتح أمامه أفقًا واسعة جدًا.

29
00:03:49,080 --> 00:03:55,520
أنا بدي منكم تعريف اللعب التربوي. ممكن تأخذون إن

30
00:03:55,520 --> 00:04:02,620
أنتم تتبنون تعريفًا واحدًا، ممكن أن تتبنوا تعريفًا واحدًا

31
00:04:02,620 --> 00:04:10,460
هل هو ضرب من النشاط الجسدي أو العقلي ينطوي على هدف

32
00:04:10,460 --> 00:04:15,100
رئيسي هو اللذة والمتعة فقط؟ اللعب التربوي من أجل

33
00:04:15,100 --> 00:04:20,810
اللذة والمتعة، ولا ناجم عن نشاط يمكن أن يكون متعة بهدف

34
00:04:20,810 --> 00:04:27,610
تعليمي، وكمتعة، قلنا بهدف غرس قيمة، ولا لأ؟ وهذا ما

35
00:04:27,610 --> 00:04:32,350
نسعى إليه. لذلك، اللي بيكون يعني من ناحية غرس قيم،

36
00:04:32,350 --> 00:04:38,570
بقول عنه لعب تربوي، لكن اللي بيكون بهدف تعليمي، بقول

37
00:04:38,570 --> 00:04:45,980
عنه ألعاب تعليمية وتربوية، أهدف من خلالها

38
00:04:45,980 --> 00:04:47,140
إلى غرس قيم.

39
00:04:49,910 --> 00:04:56,390
لكن أكثر ما يكون اللعب التربوي والتعليمي لدى

40
00:04:56,390 --> 00:05:01,850
تلاميذ الصفوف الأولية بشكل أكبر، لأن طبيعة الطفل

41
00:05:01,850 --> 00:05:09,570
تحب اللعب، وتحتاج إلى هذه الأمور. وفي أيضًا ألعاب

42
00:05:09,570 --> 00:05:16,790
بهدف الاستطلاع، بهدف الاكتشاف، بهدف إعطاء الفرصة للطالب

43
00:05:16,790 --> 00:05:26,040
ليَلعَب، ومعناه الكسب والتطور. وأنا قلت لكم أخصب.. أقول

44
00:05:26,040 --> 00:05:35,240
أخصب فترة في حياة الإنسان أو الطفل لتنمية التفكير

45
00:05:35,240 --> 00:05:44,120
هي من سن ثلاث إلى خمس سنوات. وأفضل الألعاب التي

46
00:05:44,120 --> 00:05:49,470
تهتم بها الأمهات، والتي تحرص أن أبناءها يقوموا

47
00:05:49,470 --> 00:05:54,570
بهذه اللعبة، هي لعبة المكعبات. لأنه من خلال لعبة

48
00:05:54,570 --> 00:05:59,150
المكعبات، لطفل عمره أربع سنوات، بدي يكون يركب

49
00:05:59,150 --> 00:06:07,450
ويركب أشكالًا. وأنا أعتقد عملية التركيب من مستويات

50
00:06:07,450 --> 00:06:14,630
التفكير العليا، ولا لأ؟ حتى البعض يرى أن التركيب أعلى

51
00:06:14,630 --> 00:06:18,590
من التقويم، مع أنه قانون بلوم يرى أن التركيب بعده

52
00:06:18,590 --> 00:06:24,750
التقويم. تمام، ولا لأ؟ طب أنا لو أعطيتكم الآن، وياريت

53
00:06:24,750 --> 00:06:31,310
تجربوا هذا في البيت عند أطفال صف ثالث، رابع، خامس، سابع،

54
00:06:31,310 --> 00:06:39,310
حتى لو عاشر، بشرط في وقت محدد بالثواني، لكن

55
00:06:39,310 --> 00:06:45,790
حسب العمر. لو أنا أجرب معكم الآن، وأعطيكم..

56
00:06:45,790 --> 00:06:54,830
نجرب؟ طيب يلّا اكتبوا كلمة ديمقراطية. كلكم كتبتم؟

57
00:06:54,830 --> 00:06:56,330
ديمقراطية.

58
00:07:00,350 --> 00:07:03,490
ما هو، أنا مادام شايف قلم بشتغل، يعني معناه ذلك

59
00:07:03,490 --> 00:07:08,170
ما خلصتوا الكلمة. خلصتوا كلمة ديمقراطية. يلّا نعد

60
00:07:08,170 --> 00:07:14,850
الحروف مع بعض: الدال، وال..، الدال، الياء، الياء، جاب ال

61
00:07:14,850 --> 00:07:19,750
الميم. مالكم أنتم؟ الصيام مؤثر عليكم؟ الياء والميم

62
00:07:19,750 --> 00:07:28,540
والقاف، والراء. هذه مقرّرة. والطاء، اللي أما أعيدها ثانية،

63
00:07:28,540 --> 00:07:34,160
لأنها مكررة، بدها تكون تمام؟ والتاء المربوطة، خلي بالكم

64
00:07:34,160 --> 00:07:36,920
معي، لو سمحتم. ارفعوا أقلامكم كده. لو أنا في الصف

65
00:07:36,920 --> 00:07:43,370
بقول للطلاب: بدي منكم تتكونوا أكبر عدد ممكن من خلال

66
00:07:43,370 --> 00:07:48,930
حروف هذه الكلمة، أكبر عدد ممكن من ماذا؟ من الكلمات.

67
00:07:48,930 --> 00:07:54,130
اتفضلوا، خمسة عشر ثانية لمدة الكتابة، الكتابة.

68
00:08:06,400 --> 00:08:10,480
شكرًا لكم. هذا القلم خلاص، ما بصلح. الواحد يبوّس القلم

69
00:08:10,480 --> 00:08:17,480
لحتى.. لأن ما بصلح. لا يجوز للي ماسك القلم و

70
00:08:17,480 --> 00:08:21,840
بيكتب ما نأخذ ورقة في الحالة هذه، لأنه خلاص رنت

71
00:08:21,840 --> 00:08:27,060
الساعة. خمسة عشر ثانية خلاص، بنحط القلم. أنا متأكد في

72
00:08:27,060 --> 00:08:33,140
بعض منكم تفاوت عدد الكلمات من طالبة إلى طالبة. كم

73
00:08:33,140 --> 00:08:40,830
كلمة؟ كتبتِ واحدة. جميل. واحدة. مين كتبت أكثر؟ كم؟ خمسة.

74
00:08:40,830 --> 00:08:45,890
مين كتبت أكثر من خمسة؟ ستة. مين كتبت أكثر من ستة؟ إيش

75
00:08:45,890 --> 00:08:52,630
رأيكم بالحالة هذه؟ أنا بُجِس القدرة اللغوية. سمعتوني

76
00:08:52,630 --> 00:08:57,310
ولا لأ؟ لو إحنا نجربها في البيت، وعلى أولادنا حتى

77
00:08:57,310 --> 00:09:01,050
لو يعني الصف ثالث، تبتدئ معكِ جد، ما تقدريش تلتِ

78
00:09:01,050 --> 00:09:08,130
أعداد. مش الحال. الخطوة الثانية: بدي أعطيكم مجموعة

79
00:09:08,130 --> 00:09:17,710
كلمات، تتكون أكبر عدد ممكن أو جمل ذات معنى. سمعتوني

80
00:09:17,710 --> 00:09:24,210
ولا لأ؟ أعطيكم مجموعة كلمات، تتكون منها جمل. هل هذه

81
00:09:24,210 --> 00:09:31,740
العملية تركيب، ولا لأ؟ أجل الطفل بيحس بمتعة، لكن أنا

82
00:09:31,740 --> 00:09:37,520
إيش هدفي؟ هدفي تكوين جمل، زيادة الناحية اللغوية،

83
00:09:37,520 --> 00:09:44,040
زيادة التعبير. سمعتوني ولا لأ؟ كمثال، طب أنا ممكن

84
00:09:44,040 --> 00:09:51,540
أعطيكم جمل، وأطلب منكم تكوين موضوع ذا معنى مترابط.

85
00:09:51,540 --> 00:10:00,550
تمام، ولا لأ؟ الهدف هنا تعليمي لغوي، وهكذا. هذه قدرة

86
00:10:00,550 --> 00:10:04,630
اشتغلنا مع بعضنا لغوية. ممكن أعطيكم القدرة الحسابية،

87
00:10:04,630 --> 00:10:08,950
عملية الجمع، عملية الطرح، عملية الضرب، عملية الطرح.

88
00:10:08,950 --> 00:10:16,990
كمع الأطفال، وبقدر أُجِس القدرة الحسابية. يعني ثلاثة

89
00:10:16,990 --> 00:10:23,250
أرقام تحت بعضهم، جمع، رقمين تحت بعضهم، طرح، رقمين تحت

90
00:10:23,250 --> 00:10:29,530
بعضهم، ضرب أرقام، وقسمة، وهكذا، بتنمي مهارات

91
00:10:29,530 --> 00:10:36,950
عند الطفل. جرّبوا هذا الكلام في البيت، ستجدون فائدة

92
00:10:36,950 --> 00:10:44,200
إن شاء الله. هل اللعب مدرسة غير رسمية للعلاقات

93
00:10:44,200 --> 00:10:49,760
الاجتماعية؟ طب لو كونت هنا، بتلاقوا الأطفال يجلسوا

94
00:10:49,760 --> 00:10:58,540
مع بعض للمشاركة في لعبة معينة. أجل، اللعب مدرسة غير

95
00:10:58,540 --> 00:11:02,240
رسمية للعلاقات الاجتماعية، لتكوينها، يعني.

96
00:11:17,090 --> 00:11:22,250
إحنا طبعًا في الفصل هذا، إحنا ما هنقدر نركز على

97
00:11:22,250 --> 00:11:29,130
النظريات. أنتم عندكم مقرر اسمه استراتيجيات أو

98
00:11:29,130 --> 00:11:33,630
سيكولوجية اللعب، سيكولوجية اللعب، أنتم بتدرسوه في

99
00:11:33,630 --> 00:11:38,050
التعليم الأساسي كمقرر مستقل، ثلاث ساعات، يا عبد الله.

100
00:11:38,050 --> 00:11:45,510
لكن اللي أنا عايزه، إنه أنا مش عايز، أنا أُطْرَقُ إلى

101
00:11:45,510 --> 00:11:49,130
النظريات.

102
00:11:49,130 --> 00:11:58,850
أنا بدي تطبيقات عملية. كيف ممكن أُدرِّس الرياضيات

103
00:11:58,850 --> 00:12:03,790
بطريقة استراتيجية اللعب؟ كيف ممكن أن أستخدم

104
00:12:03,790 --> 00:12:09,350
استراتيجية اللعب في دروس اللغة العربية؟ في دروس

105
00:12:09,350 --> 00:12:14,820
العلوم، وهكذا. إنما النظريات دي متروكة عندكم في

106
00:12:14,820 --> 00:12:23,900
المقرر المقرر عليكم. لكن اللعب الإسقاطي عبارة عن

107
00:12:23,900 --> 00:12:30,260
إيش؟ يعني أنا إيش بتناول؟ اللعب الإسقاطي، لعب

108
00:12:30,260 --> 00:12:37,820
درامي، يستخدم فيه الطفل عقله بشكل مباشر، بشكل أكبر

109
00:12:37,820 --> 00:12:43,660
من جسده، ويستخدم الأشكال، الأشياء المتاحة، مثل الدمى،

110
00:12:43,660 --> 00:12:52,960
المكعبات، قصص ورق، ألعاب خاصة. طب اللعب الشخصي، لعب

111
00:12:52,960 --> 00:12:57,820
درامي، لكن بيستخدم فيه الطفل إيش؟ شخصيته. أنا هذي بدي

112
00:12:57,820 --> 00:13:03,100
أياكم منكم هذي، كـ.. يعني تعرفوها.

113
00:13:10,830 --> 00:13:18,110
طيب، هل هناك علاقة بين التربية واللعب؟ هذه علاقة

114
00:13:18,110 --> 00:13:23,030
قديمة جدًا، يعتبر أفلاطون من الأوائل الذين ذكروا

115
00:13:23,030 --> 00:13:28,590
و لاحظوا العلاقة بين اللعب والعمل، يعني،

116
00:13:28,590 --> 00:13:36,250
لا نُدرِّب الأولاد أو الأطفال بالخشونة أو بالقوة. لكن لو

117
00:13:36,250 --> 00:13:40,710
أنا، لماذا قبل قليل قلت إن وزارة التعليم بصدد أن

118
00:13:40,710 --> 00:13:47,910
تستخدم استراتيجيات اللعب لدى تلاميذ الصفوف الأولية،

119
00:13:47,910 --> 00:13:53,830
لأنهم هنا يصبحون أكثر قدرة على الاكتشاف، الاكتشاف

120
00:13:53,830 --> 00:14:01,510
المعلومة بعناية من خلال اللعب، ويجد الطفل نفسه، إحنا

121
00:14:03,580 --> 00:14:09,340
يعني كثير من علماء التربية بيؤمنون أن تُترك الطفل

122
00:14:09,340 --> 00:14:17,440
للطبيعة كي يتعلم، للطبيعة كي يتعلم، كي يكتشف. ولذلك

123
00:14:17,440 --> 00:14:25,120
إحنا نناشد الأمهات أن تجعل الطفل يعتمد على نفسه

124
00:14:25,120 --> 00:14:31,140
منذ نعومة أظفاره. يعني كثير أمهات، طفلها أربع سنوات،

125
00:14:31,140 --> 00:14:36,000
لكن بتخاف أنه ينزل السلم لوحده. خليه يجرب لوحده

126
00:14:36,000 --> 00:14:41,980
الآن، بحيث أنه يعتمد على نفسه. لكن إذا استمر خوف الأم

127
00:14:41,980 --> 00:14:47,200
على طفلها بصورة مستمرة، أربع سنين، خمس سنين، ست

128
00:14:47,200 --> 00:14:55,360
سنوات، سبعة، ودائمًا وأبدًا يعتمدوا على أمه وأبيه

129
00:14:55,360 --> 00:15:01,420
ومن هو.. ومعلمه ومعلمته. هنا يصبح الطفل شخصية

130
00:15:01,420 --> 00:15:07,040
مهزوزة. لأن أنا بدي أجعل الطفل يكتشف ويعتمد على

131
00:15:07,040 --> 00:15:07,580
نفسه.

132
00:15:10,070 --> 00:15:14,830
نعم، لأنه بده يتعلم من البيئة التي يعيش فيها الطفل.

133
00:15:14,830 --> 00:15:18,070
اللعب

134
00:15:18,070 --> 00:15:22,650
وسيلة هامة جدًا في تربية الطفل وتعليمه، الانتقال

135
00:15:22,650 --> 00:15:32,630
التلقائي من نشاط سهل إلى نشاط أكثر تعقيدًا. طيب،

136
00:15:41,880 --> 00:15:49,680
اللعب وسيلة أساسية يتفاعل ويتطور الطفل من خلالها.

137
00:15:49,680 --> 00:15:56,680
من خلال اللعب. هل الطفل يتعلم أنماط سلوكية؟ ممكن

138
00:15:56,680 --> 00:16:04,540
أنا أعلّم الطفل، بدي أغرس في الطفل حب التعاون مع

139
00:16:04,540 --> 00:16:10,980
الآخرين، بدي أغرس في الطفل حب النظافة،

140
00:16:13,620 --> 00:16:22,200
بدي أغرس في الطفل حب طاعة الوالدين. أجل، بدي ابتكر

141
00:16:22,200 --> 00:16:29,400
ألعاب تعليمية تسعى إلى تعزيز قيمة التعاون بين

142
00:16:29,400 --> 00:16:34,820
الأطفال، بحيث أن اللعبة هذه اللي أنا بدي أصممها

143
00:16:34,820 --> 00:16:40,740
تكون يعني يتعاون فيها الأطفال. إذا ما تم التعاون، لا

144
00:16:40,740 --> 00:16:46,440
يمكن أن يُكتب لها النجاح. ممكن أعطي الأطفال بدايةً قصة

145
00:16:46,440 --> 00:16:52,900
عن أهمية التعاون، وتكون القصة مصوّرة أمامهم عن طريق

146
00:16:52,900 --> 00:17:00,900
LCD. ممكن أعطي الأطفال قصة عن طاعة الوالدين، ثم أسأل،

147
00:17:00,900 --> 00:17:04,040
ثم نُمثِّل هذا المشهد، وكذا.

148
00:17:07,960 --> 00:17:12,840
ففي الحالة هذه، بكون أنا كَوَّنت أكبر عدد ممكن من

149
00:17:12,840 --> 00:17:17,000
الألعاب التعليمية القيمية. سنأخذ إن شاء الله تعالى

150
00:17:17,000 --> 00:17:24,460
ألعابًا تعليمية من خلال منهج الصفوف الأولية. طب لو

151
00:17:24,460 --> 00:17:34,920
قلت لكم، أنا سأُسجِّل خمس فوائد للعب التربوي من وجهة

152
00:17:34,920 --> 00:17:41,390
نظركم. هل اللعب وسيلة تفاعل الطفل مع البيئة؟ لأنه

153
00:17:41,390 --> 00:17:46,790
هيكتشف. هل اللعب وسيلة هامة لاكتساب سلوكيات؟ من

154
00:17:46,790 --> 00:17:51,550
التوابع، قلت لكم، يمكن يكتسب سلوك حب النظافة، حب

155
00:17:51,550 --> 00:18:00,510
التعاون، طاعة الوالدين، وهكذا. هل اللعب وسيلة

156
00:18:01,420 --> 00:18:07,280
ينفس بها عن التوتر الجسمي والانفعالي عند اللاعب؟

157
00:18:07,280 --> 00:18:15,220
بالتأكيد. اللاعب يُدخِل التنوع في حياة الطفل، وإحنا

158
00:18:15,220 --> 00:18:23,680
قلنا بدنا تنويع التدريس، حتى أزيل الملل عن الأطفال.

159
00:18:23,680 --> 00:18:27,880
طب، هل ممكن اللعب يحل مشكلات؟

160
00:18:30,440 --> 00:18:35,720
هل يوفر اللعب التمثيلي التعلم الاستكشافي؟ لو

161
00:18:35,720 --> 00:18:43,640
سمحتوا لي، إحنا تقدروا تقولوا لي إيش هم التوابع؟ في

162
00:18:43,640 --> 00:18:50,220
اللغة العربية؟ أعدّوا، يلّا. اتفضلي. النعت، البدل، الحال،

163
00:18:50,220 --> 00:18:57,470
ما يتبقى، التوكيد، العطف. شكرًا لكم. هي عند النعت، مش

164
00:18:57,470 --> 00:19:04,190
النعت يتبع المنعوت إعرابًا وتذكيرًا وتأنيثًا وتعريفًا

165
00:19:04,190 --> 00:19:09,170
وتنكيرًا. وكذلك هذه التوابع. ليش قلنا التوابع؟ لأن

166
00:19:09,170 --> 00:19:15,070
بتتبع اللي قبلها. إيش رأيكم؟ ممكن إن نوجد لعبة الآن

167
00:19:15,070 --> 00:19:22,250
للتوابع؟ وصدقوني، بقى أثر التعلم طويلًا. هذه أنا شفتها

168
00:19:22,250 --> 00:19:26,900

223
00:25:29,900 --> 00:25:35,600
في الوسط بيكون المسافة متساوية فأنا بكون نميت

224
00:25:35,600 --> 00:25:42,700
الاستماع، طب أنا بدي أعطيهم، عندي مشكلة عند الأطفال

225
00:25:42,700 --> 00:25:50,000
بينتلي ما بيميزوش بين الثاء والذال، بين الثاء والسين

226
00:25:50,690 --> 00:25:59,210
وهكذا، فبدي أعطيهم ألعاب تعليمية للتدريب على التمييز

227
00:25:59,210 --> 00:26:05,430
الصوتي، طب هي التدريبات اللغوية فقط لتمييز صوتي، ولا

228
00:26:05,430 --> 00:26:13,030
ممكن أيضا معالجة مشكلة النقاط؟ وهكذا هي ألعاب تعالج مشكلة

229
00:26:13,760 --> 00:26:19,500
التمييز الصوتي دائما وأبدا، لو سمحتوا، احنا طلبنا

230
00:26:19,500 --> 00:26:25,820
منكم ألعاب، تصميم ألعاب تعليمية، هي عندنا لعبة اسمها

231
00:26:25,820 --> 00:26:33,400
اللعبة القيام والجلوس، هدف اللعبة أن يميز التلميذ

232
00:26:33,400 --> 00:26:37,080
بين أصوات الحروف القريبة المتشابهة في مخارجها

233
00:26:37,080 --> 00:26:43,300
طريقة التنفيذ، أجل بدي أنا لما أصمم لعبة، أنتم و

234
00:26:43,300 --> 00:26:48,680
زميلاتكم، المجموعات اللي جسمناهم، بدي اسم اللعبة، بدي

235
00:26:48,680 --> 00:26:53,420
الهدف من اللعبة، بدي طريقة التنفيذ، بدي مين الفئة

236
00:26:53,420 --> 00:26:59,760
المستهدفة؟ هل هما تلاقي صف أول، تاني، تالت، رابع؟ لأنه

237
00:26:59,760 --> 00:27:04,480
أعتقد اللعبة لا تناسب صف أول ابتدائي، قد لا تناسب صف

238
00:27:04,480 --> 00:27:10,060
رابع، بمستواهم ولا لأ؟ فاختر عدد من التلاميذ ليزيد

239
00:27:10,060 --> 00:27:15,380
عددهم عن خمسة، أنطق كلمات ذات وزن واحد، تحتوي حروف

240
00:27:15,380 --> 00:27:24,460
متقاربة، مثل حرف الصاد والصين، صائد، سائد، معي ولا لأ

241
00:27:24,460 --> 00:27:31,940
أنتم؟ هذه حروف متقاربة، بطيء هذا Hi، شفتم كيف يعني

242
00:27:31,940 --> 00:27:36,560
بيقوم وبيجلس، اللي بيخطأ يعني لعبة الكراسي، بنزل

243
00:27:36,560 --> 00:27:42,300
طالب، وغيره من، بنمي إيه هنا في الحلقة دي؟ التركيز في

244
00:27:42,300 --> 00:27:50,080
الاستماع، سائد، سائد، صوص، صوص، صورة، سحر، صوف، خلينا

245
00:27:50,080 --> 00:27:55,950
نجربها، بس مش عليكم أنتم، جربوها على الأطفال في..

246
00:27:55,950 --> 00:28:02,050
في المدارس إن شاء الله تعالى، هاي لعبة التصفيق

247
00:28:02,050 --> 00:28:11,290
للكلمة، برضه أن يميز بين، هاي ضبي، ضريف، ذقن، ضبي، ذئب

248
00:28:11,290 --> 00:28:17,130
ذل، دبابة، للحروف المتشابهة

249
00:28:21,300 --> 00:28:29,060
التمييز، نعم، طيب هنا للتمييز بين الحروف، أ، طبعا عن

250
00:28:29,060 --> 00:28:35,220
طريق إيه؟ عن طريق صور، أه، لكن هناك  تتم عن طريق إيه؟

251
00:28:35,220 --> 00:28:44,040
هنا، عن طريق الصورة، النقطة

252
00:28:44,040 --> 00:28:44,700
الضائعة

253
00:28:47,150 --> 00:28:51,030
احنا جربناها، أنا ما بنساها في المدرسة الابتدائية

254
00:28:51,030 --> 00:28:57,490
المشتركة، ألف، لا يا ربي، جيم، والله أشهد أنه المدرسة

255
00:28:57,490 --> 00:29:02,250
الابتدائية المشتركة، جيم، اللي جنب أصدقاء المريض

256
00:29:02,250 --> 00:29:09,580
والله كانت دارسة صف تاني ابتدائي، صف تاني أساسي، دارسة

257
00:29:09,580 --> 00:29:13,900
كان في الفصل الدراسي الثاني، وعنوان الدرس ما با

258
00:29:13,900 --> 00:29:23,960
أنساه، زيارة إلى سجن النقاب، تخيلوا زيارة وسجن

259
00:29:23,960 --> 00:29:29,560
والنقاب فيها نقاط، ولا.. وكتبت المعلمة سطر واحد

260
00:29:29,560 --> 00:29:35,740
وقالت المعلمة للأطفال، ليل، إيش رأيكوا كلمة ليل؟ ليش

261
00:29:35,740 --> 00:29:44,060
بتوحشكم؟  الولاد بيناموا على الطاولات لمدة ثواني في

262
00:29:44,060 --> 00:29:49,560
الفترة الزمنية هذه، هم قرأوا الجملة قبل في الفترة

263
00:29:49,560 --> 00:29:52,740
الزمنية هذه، اللي قالت لهم ليلة، ثواني معدودة على

264
00:29:52,740 --> 00:29:58,600
الأصابع لليد الواحدة، كنت أنا مسح النقاط عن الحروف

265
00:29:58,600 --> 00:30:08,080
زي زيارة، زي النقد، زي سجن، وهكذا، النهار  جاموا الطلاب

266
00:30:08,080 --> 00:30:12,920
ما أخذ معانا أربع ثوان تقريبا أو خمس، من يقرأ

267
00:30:12,920 --> 00:30:20,860
العبارة العملية هنا بده تفكير ولا لأ؟ هي لعبة لكن

268
00:30:20,860 --> 00:30:27,660
على أساس أن يوريني وين النقاط الضائعة الآن، ما تمر

269
00:30:27,660 --> 00:30:35,170
عليه، فهدف، ممكن أنا أصمم لعبة مع الأطفال، اسم اللعبة

270
00:30:35,170 --> 00:30:40,410
النقطة الضائعة، الهدف بين كلمات متشابهة في الشكل

271
00:30:40,410 --> 00:30:47,790
مختلفة في مواقع النقاط وعددها، طريقة التنفيذ، طب بدي

272
00:30:47,790 --> 00:30:54,070
مثال زي إيش؟ بتطلعوني كلمات ما بتطلعوش في الكتاب، هاي

273
00:30:54,070 --> 00:30:56,770
حبل وجبل

274
00:30:57,620 --> 00:31:03,400
ولا لأ؟ حبل وجبل متشابهة جدا، الكلمة، الفرق بين

275
00:31:03,400 --> 00:31:10,920
النقاط، هنا نقطة واحدة، وهنا الجيم، والحق، وباب

276
00:31:10,920 --> 00:31:15,500
وناب، وحصان، فهذه

277
00:31:16,940 --> 00:31:23,200
لعبة، ممكن أنا أقدمها لأطفال في الصف الأول ابتدائي حتى

278
00:31:23,200 --> 00:31:32,920
أتخلص من مشكلة بعثرة النقاط، معينتهم، بعثرة النقاط

279
00:31:32,920 --> 00:31:37,840
وهذه بعثرة النقاط، مشكلة يواجهها المعلمون في الصفوف

280
00:31:37,840 --> 00:31:39,260
الأولية بالذات

281
00:31:51,180 --> 00:31:57,920
صيف، ضيف، فرن، ولو أنا أحط كمان قارن، معايا ولا

282
00:31:57,920 --> 00:32:05,360
لا؟ وأنا بدي أعطيك مسابقة للطفل عشان يكتشف فصل

283
00:32:05,360 --> 00:32:11,520
تشتد فيه الحرارة وتنضج فيه الفاكهة، فهنا بنفع أن

284
00:32:11,520 --> 00:32:19,110
أقول ضيف، أجل صيف، طيب ضيف وصيف، متشابهة في الشكل

285
00:32:19,110 --> 00:32:29,570
تماما ولا لأ؟ طيب شخص صديق، كما رأيتم، قرن تراه على

286
00:32:29,570 --> 00:32:35,650
رأس الثور، الخروف، الغزال، فمثل

287
00:32:35,650 --> 00:32:39,210
هذه الألعاب

288
00:32:39,210 --> 00:32:41,250
تعالج مشكلة الشدة

289
00:32:43,540 --> 00:32:49,160
لو طلبت منكم تكتبوا لي الكلمات التالية، كتبوا لي جمال

290
00:32:49,160 --> 00:32:54,700
جمال

291
00:32:54,700 --> 00:32:57,980
و جمال

292
00:32:57,980 --> 00:33:03,120
و جمال، الكلمات متشابهة ولا لأ؟ لكن إيش اللي مفرق

293
00:33:03,120 --> 00:33:10,820
بينهم؟ الشدة، الصح ولا لأ؟ عشان أنا أعزز هذه العملية

294
00:33:10,820 --> 00:33:20,960
التعليمية، طيب قدمة، قدمة، قدم، أجل اللي بيفرق بينها

295
00:33:20,960 --> 00:33:25,300
الشد، فراش

296
00:33:25,300 --> 00:33:32,300
فراش، فرّاش، يهش

297
00:33:32,300 --> 00:33:43,560
ولي فيها مقارب أخرى، تلك هي عصاي، أتوقع عليها، اسمع إيش

298
00:33:43,560 --> 00:33:52,700
قلتِ؟ هادر بالكِ أنتِ ما هو، ما أهشه، أهشه، أجل في فرق

299
00:33:52,700 --> 00:33:57,700
يا أخوات، الله عزيزي، خير، ركزوا معايا شوية، في فرق

300
00:33:57,700 --> 00:34:05,780
بين أهشه وأهشه، في القرآن الكريم، أهشه

301
00:34:07,540 --> 00:34:12,260
إيش الفرق بين أهشه وأهشه؟ كتبوها لو سمحتوا، عشان

302
00:34:12,260 --> 00:34:16,160
تقدر تفرجيني بين التشكيل، أنت حضرتِ المحاضرة ولا لأ؟

303
00:34:16,160 --> 00:34:20,400
طب حاضر، بس أعطيني فرصة نصف دقيقة أخليهم يفكروا

304
00:34:20,400 --> 00:34:26,440
برضه معكِ، ماشي، كتبتوها يا ناس؟ كتبتوها بالتشكيل

305
00:34:26,440 --> 00:34:33,880
ولا لأ؟ ما بنفع بدون ضبط بالحركات، ولذلك أرجوكم

306
00:34:33,880 --> 00:34:36,900
أرجوكم

307
00:34:38,910 --> 00:34:46,450
سمعتوا، فيه فرق بين أرجوكم وأترجاكم، عندما تكونوا

308
00:34:46,450 --> 00:34:53,470
معلمات، بإذن الله تعالى، بدي أنا أرفع عن طريقكم

309
00:34:53,470 --> 00:35:01,190
المستوى القرائي والكتابي لأبنائنا، كيف؟ النسخ، بدي

310
00:35:01,190 --> 00:35:07,560
نغير طريقته، اللي عندها إخوة أو أخوات أو أبناء في

311
00:35:07,560 --> 00:35:12,640
الصفوف الأولية وعندهم

312
00:35:12,640 --> 00:35:18,660
ضعف في الكتابة، تنتبهوا معاه جيدا، أنا ما بدي طاقة

313
00:35:18,660 --> 00:35:24,940
الأطفال نسخ، يا أستاذ، نعم، أنتِ المرة الماضية قلتِ

314
00:35:24,940 --> 00:35:32,380
قاعدة بتقول فيها، لا يعلم الكتابة إلا الكتابة، ولا

315
00:35:32,380 --> 00:35:39,200
يعلم القراءة إلا القراءة، صحيح، لكن ما العائد علينا

316
00:35:39,200 --> 00:35:46,040
من إعطاء التلاميذ نسخ الدرس أربع مرات؟ ولو جربتم

317
00:35:46,040 --> 00:35:52,260
في النسخ أربع مرات، ستجدون أن الأطفال المرة الأولى

318
00:35:52,260 --> 00:35:58,740
اللي بنسخوها أول مرة، أحسن مرة، والأسطر الخمسة الأولى

319
00:35:58,740 --> 00:36:05,020
أفضل من اللي بعديهم، فلذلك لا تعطي الطفل كثير نسخ

320
00:36:05,020 --> 00:36:13,600
بل نوع، أعطيه مرة، لكن قوله، استخرج من هذه الصفحة

321
00:36:13,600 --> 00:36:20,730
مهارة إملائية، أو معاني قواعد، هل نوعتِ ولا لأ؟

322
00:36:20,730 --> 00:36:27,730
بالحالة دي، أنتِ ما خلتيش الطفل يسير على وتيرة واحدة

323
00:36:27,730 --> 00:36:33,050
وإذا الطفل صار على وتيرة واحدة، سيشعر بماذا يا

324
00:36:33,050 --> 00:36:41,070
أخوات؟ بالملل، لكن أنا وقتها بنوع في الواجب، بأحسسه

325
00:36:41,070 --> 00:36:48,490
بأهمية الواجب، بس بدي منكم،  ما رأيكم نعطي الأطفال نسخ

326
00:36:48,490 --> 00:36:57,810
أربعة أسطر فقط، صف ثاني ابتدائي، فكرة واحدة أو فكرة

327
00:36:57,810 --> 00:37:02,950
واحدة، الفكرة هذه أو الفكرة كم أسطر؟ خمسة أسطر، أربعة

328
00:37:02,950 --> 00:37:09,910
أسطر، يخلف عليكم، بس بشرط، إيه هو الشرط؟ مين يقوله؟ هو

329
00:37:09,910 --> 00:37:17,130
الشرط؟ من يستوحي الفكرة، اللي عندي، بشرط من التوقعات

330
00:37:17,130 --> 00:37:28,610
الشدة، قلتِ لي في فرق بين جمال وجمال وجمال، هو

331
00:37:28,610 --> 00:37:35,190
بيكتبها، لكن ما كتب بالتشكيل، لو الطفل أنتم تعطوه

332
00:37:35,190 --> 00:37:41,940
نسخ، مرات من بين التَنْوِية، أعطيه فقرة أربعة أسطر بس

333
00:37:41,940 --> 00:37:50,980
يشكل سطر بعد سطر، مش وراء سطر، بيبرز النسخ سطر بعد

334
00:37:50,980 --> 00:37:59,080
سطر، جمال الخط، بس ركزي إنّه يشكل، يلا نشكل جملة

335
00:37:59,080 --> 00:38:05,040
ونجرّب هذه التشكيل، حَينَحَط قبل الكتابة ولا بعد

336
00:38:05,040 --> 00:38:09,690
الكتابة؟ طب انطلعوا معايا، انطلعوا معايا، يلا نجرّب مع

337
00:38:09,690 --> 00:38:19,170
بعض، خلينا نجرّب، يلا نكتب جملة بسيطة، كتابة

338
00:38:19,170 --> 00:38:28,730
مشكّلة ولا لأ؟ وأنا بكتب، نطقت ولا لأ؟ كتابة

339
00:38:28,730 --> 00:38:32,150
أحمد

340
00:38:32,150 --> 00:38:34,290
معايا ولا لأ؟

341
00:38:37,040 --> 00:38:43,620
المدْرَسَة، كتبت بالتشكيل ولا لأ؟ هل أنا لما استخدمت

342
00:38:43,620 --> 00:38:51,600
التشكيل بطريقة غير مباشرة، جعلت الطفل ينطق ما يكتب

343
00:38:51,600 --> 00:38:58,600
ولا لأ؟ بالحالة هذه، انطلق إيه لو سمحتِ؟ لسانه، كما

344
00:38:58,600 --> 00:39:05,100
انطلق قلمه، إيش قلت لكم المحاضرة الماضية؟ إذا أنتم

345
00:39:05,100 --> 00:39:13,100
فاكرين، القراءة والكتابة كشف طيّم قص، كشف طيّم قص

346
00:39:13,100 --> 00:39:20,380
كده، مش هيك، سمعتوا ولا لأ؟ فمتلازمتان، بدي أنا

347
00:39:20,380 --> 00:39:28,040
منكم نجب، نعطي الطلاب واجب لنحقق هذه العلاقة، بالحالة

348
00:39:28,040 --> 00:39:33,120
هذه، ما ممكن الطفل أن يخطئ في الكلمات المشكلة

349
00:39:33,120 --> 00:39:41,420
بالتشديد، سمعتوني ولا لأ؟ هذه ألعاب تنمي وتزيد

350
00:39:41,420 --> 00:39:48,100
الناحية اللغوية عند الطفل، سواء كانت كتابية أو كانت

351
00:39:48,100 --> 00:39:48,880
قرائية

352
00:39:54,290 --> 00:39:59,470
ألعاب تعالج مشكلة تركيب الكلمة من حروفها، أكثر أن

353
00:39:59,470 --> 00:40:04,310
لو طالعتم في كتاب لغتنا الجميل، المقرر على تلميذ

354
00:40:04,310 --> 00:40:10,410
الصف الأولية، بتلاقوا بيقول، حلل الكلمات التالية، ركّب

355
00:40:10,410 --> 00:40:15,590
من الحروف هذه كلمات، واحنا اتفقنا أن عملية التركيب

356
00:40:15,590 --> 00:40:26,150
تحتاج إلى قدرة عقلية يعني أعلى، فكلّف الطلاب برسم

357
00:40:26,150 --> 00:40:30,290
المربع، اطلب إليهم تأليف أكبر عدد ممكن من الكلمات

358
00:40:30,290 --> 00:40:37,630
من حروف المربع أفقيا، إن غابت عنكم زي الكلمات

359
00:40:37,630 --> 00:40:45,030
المتقاطعة، واضحة الصورة يا أخواتي؟ هنا بده يرتّب

360
00:40:45,030 --> 00:40:48,950
إعادة بناء الجمل، وهذه إعادة بناء الجمل برضه

361
00:40:48,950 --> 00:40:55,810
التركيب، حروف، بدأنا كلمات، بدأنا، ممكن نبدأ جمل، وهذه

362
00:40:55,810 --> 00:41:02,260
كلها ألعاب، إيش اتفاجأنا عنها؟ ألعاب لغوية، أخذنا اسم

363
00:41:02,260 --> 00:41:06,480
مدينة فلسطينية تشتهر بصناعة الصابون، بسرعة، بدي

364
00:41:06,480 --> 00:41:12,580
نابلس، لكن هل الحروف هنا مرتبة، ولا من خلالها

365
00:41:12,580 --> 00:41:20,720
اسم ولد، أحمد، اسم، أكرمكم الله، حيوان، حصان، اسم مدينة

366
00:41:20,720 --> 00:41:26,500
فلسطينية تقع في الخط الأخضر، سدود، مين من السدود

367
00:41:26,500 --> 00:41:36,300
فيكم ولا واحدة من السدود؟ طب مين يبني؟ وهكذا فأنا

368
00:41:36,300 --> 00:41:44,500
إيش بعزز هنا يا أخواتي؟ إيش بأعزز؟ الانتماء إلى

369
00:41:44,500 --> 00:41:54,580
القرى الأصلية التي احتلها الاحتلال قبل عام 48، نعم؟

370
00:41:56,960 --> 00:42:02,140
أنا متأكد أن أطفالنا لو دخلوا صف ثاني ابتدائي و

371
00:42:02,140 --> 00:42:06,920
قلت له من وين بلدكم؟ أنا متأكد أنه بيقول لك يا بلدنا

372
00:42:06,920 --> 00:42:11,760
سدود، بلدنا، يبني، بلدنا، كده ولا مجرى ولا لأ؟ احنا

373
00:42:11,760 --> 00:42:19,820
الآن في استراتيجية اللاعب، ال turbo، طيب ممكن أطلب

374
00:42:19,820 --> 00:42:22,960
منكم الآن ألعاب في الرياضيات

375
00:42:25,680 --> 00:42:33,760
تمام؟ لكن بأعطيكم إياها كتابة بالحروف، خمسة زائد

376
00:42:33,760 --> 00:42:41,940
سبعة، كتابة بالحروف، كم يكون الجواب؟ أو أطلب منكِ دع

377
00:42:41,940 --> 00:42:49,000
خطا تحت كلمة كده، فأعتقد معكم مجموعة من هذه

378
00:42:49,000 --> 00:42:58,950
الكلمات، وبأتمنى عليكم أن تقرأوا هذه العبارة قراءة

379
00:42:58,950 --> 00:43:10,530
ناقِدة، لا قراءة عابرة ولا تحليلية، بدي ناقدة، وهأعطيكم

380
00:43:10,530 --> 00:43:15,650
مثال أو عبارة أخرى

381
00:43:15,650 --> 00:43:25,590
معايا بنات؟ بتمنى تكتبوا، إذا ما استخدمت النشاط

382
00:43:25,590 --> 00:43:38,510
الطلابي المدرسي، الاستخدام الأمثل، فإنه حتما يحد من

383
00:43:38,510 --> 00:43:44,530
مشكلة عدم الانضباط السلوكي في مدارسنا

384
00:43:49,650 --> 00:43:54,470
يا ناس، حدا كتب العبارة اللي قلت لكم إياها؟ طب مين

385
00:43:54,470 --> 00:43:59,530
يعيد لي إياها؟ تفضلي، إذا استخدمت، مشهورة طلاب

386
00:43:59,530 --> 00:44:03,790
المدرسة، لاستخدام الأمثل، فإنه حتما يحلّ المشكلة في

387
00:44:03,790 --> 00:44:10,350
عدم انضباط السلوك في مدارسنا، شكراً لكِ، طب لو تكرمتم

388
00:44:10,350 --> 00:44:18,92

445
00:50:54,380 --> 00:51:00,700
مسرحية؟ لا، مش كل الدروس في دروستك تتطلب مسرحية، أجل.

446
00:51:00,700 --> 00:51:06,800
بدك تختار الدرس الذي يحتاج إلى مسرحية، تبدأ بتحويل

447
00:51:06,800 --> 00:51:12,960
الأفكار إلى بنود، إلى شخصيات، تبدأ بإعادة كتابة الحوار.

448
00:51:12,960 --> 00:51:17,820
وهذا بيطلب منك اختيار، ابتعد عن الرمزية في

449
00:51:17,820 --> 00:51:25,720
التعبير، فهم مستوى التلميذ. احنا مثلنا مسرحية "الغرور".

450
00:51:28,040 --> 00:51:35,700
مسرحية "الغرور"، لكنها كانت عبارة عن قصة بين الأرنب

451
00:51:35,700 --> 00:51:44,120
والسلحفاة، بحضور ملك الغابة الأسد. وهذه تتناسب مع

452
00:51:44,120 --> 00:51:53,480
صغار التلاميذ. شفتم كيف السلحفاة سبقت الأرنب لأنه

453
00:51:53,480 --> 00:52:00,460
مغرور؟ وإحنا لما نُمثلها بشخصيات، بدي أزرع في التلميذ

454
00:52:00,460 --> 00:52:11,660
من خلالها قيمة، ولا لأ؟ لكن هذه القيمة يعني

455
00:52:11,660 --> 00:52:17,140
بيستطيع أن التلميذ يستشفها بسرعة من خلال هذا

456
00:52:17,140 --> 00:52:25,400
النشاط. في مسرحيات داخل غرفة الصف، وفي مسرحيات خارج

457
00:52:25,400 --> 00:52:33,360
غرفة الصف. اللي داخل غرفة الصف بتكون لدرس صغير،

458
00:52:33,360 --> 00:52:40,750
وبتكون تعليمية أكثر، واللي بيحضروها التلاميذ. لكن

459
00:52:40,750 --> 00:52:46,170
اللي ممكن أعمله في نهاية الفصل الأول، مسرحية يحضروها

460
00:52:46,170 --> 00:52:50,990
أولياء الأمور، لكن بتكون بشكل... هذه المسرحية في

461
00:52:50,990 --> 00:52:55,630
الحفلات العامة بتكون أوسع، تحتاج إلى مقوّمات فنية

462
00:52:55,630 --> 00:52:59,230
أعلى، تمام؟

463
00:52:59,230 --> 00:53:03,510
طب هنشوف إحنا إن شاء الله تعالى هذه المسرحية اللي

464
00:53:03,510 --> 00:53:09,990
هي "عقبة الغروب". طبعاً المسرحية، لعلمكم، مكلفة من حيث

465
00:53:09,990 --> 00:53:16,350
... يعني من حيث الـ... الـ... الملابس، بحيث إن أنا

466
00:53:16,350 --> 00:53:22,090
أجيب هذه المناظر. ممكن أنا أضع خلفية، وأعطي الأولاد

467
00:53:22,090 --> 00:53:27,170
هدول منظر، مثلاً شكل الأرنب، يعني رقص كده اللي أنتو

468
00:53:27,170 --> 00:53:32,480
بتشوفوهم، الدماء وهكذا، ويمثلوا التلاميذ. لو إحنا

469
00:53:32,480 --> 00:53:37,720
نعدّ الشخصيات الموجودة، تجد عددها كبير، ولذلك

470
00:53:37,720 --> 00:53:42,880
قلت لكم من البداية إن المسرحية يُشارك فيها أكبر عدد

471
00:53:42,880 --> 00:53:52,300
ممكن من التلاميذ. هذه المسرحية مثال قدامكم في

472
00:53:52,300 --> 00:53:59,560
كتابكم، وفي مسرحية أخرى عن الجهاز الهضمي في العلوم،

473
00:53:59,560 --> 00:54:02,680
شوفتوها؟

474
00:54:02,680 --> 00:54:08,780
هذه

475
00:54:08,780 --> 00:54:17,180
مسرحية لدرس علوم، بعنوان "المحاكمة". وكثير مسرحيات لو

476
00:54:17,180 --> 00:54:22,460
أنتم تتابعوها في الـ net وفي صفحتنا، بتجدوا مجموعة من

477
00:54:22,460 --> 00:54:28,740
المسرحيات. وفي الآخر بينادوا كلهم "يحيى العظم". طب إيش

478
00:54:28,740 --> 00:54:32,780
القيمة اللي أنا بدي أعطيها للأطفال من خلال مسرحية

479
00:54:32,780 --> 00:54:37,640
العلوم اللي هي "المحاكمة" للمعدة والبلعوم وهكذا.

480
00:54:37,640 --> 00:54:44,990
أنا بدي أخلّي العضو فاعل، صح؟ لكن أنا بدي برضه قيمة. هذه

481
00:54:44,990 --> 00:54:48,330
من ناحية علمية، كلامك cycle هو ضغط وفعل، وده قيمة

482
00:54:48,330 --> 00:55:02,030
لا شك، وهي مقارنة طعام جيد ولا لأ. مسرحية

483
00:55:02,030 --> 00:55:09,990
الإملاء، لو تكرمتم. هذه فزنا في هذه المسرحية بالمركز

484
00:55:09,990 --> 00:55:16,900
الأول في المدرسة اللي شاركت فيها، والمدرسة، للأمانة،

485
00:55:16,900 --> 00:55:22,720
العلمية، مدرسة محمد بن عبدالوهاب الإبتدائية بمحافظة

486
00:55:22,720 --> 00:55:28,120
شقراء، جنوب الرياض. واللي ألف القصيدة هو الأستاذ

487
00:55:28,120 --> 00:55:33,160
عبدالعزيز السلوم، عبدالله بن عبدالعزيز السلوم، الله

488
00:55:33,160 --> 00:55:38,980
يسهل عليه. شارك فيها أحد أبنائه اللي أنهى المرحلة

489
00:55:38,980 --> 00:55:43,880
الجامعية الآن. لكن كانت المشكلة في الصف الثالث

490
00:55:43,880 --> 00:55:48,820
الأساس، والمشكلة، لو سمحتوا، في الصف الثالث الأساس،

491
00:55:48,820 --> 00:55:54,760
كأنكم تلمسون المشكلة، وما زال الضعف الإملائي ما

492
00:55:54,760 --> 00:56:01,000
زال، معناه ضعف إملائي. ولا ما معناه الآن؟ كيف أنا أحبب

493
00:56:01,000 --> 00:56:06,840
بطفل في الإملاء؟ أنتم معايا ولا لأ؟ الولاد في

494
00:56:06,840 --> 00:56:11,010
رأيكم بيحبوا الإملاء؟ ما بيحبها. طب كيف أحببهم في

495
00:56:11,010 --> 00:56:16,350
الإملاء؟ فمثلنا مسرحية عن الإملاء، هي موجودة في

496
00:56:16,350 --> 00:56:23,130
كتابكم، لكن بتمنى إن إحنا نطبقها. هي المعلمين، شوفوا

497
00:56:23,130 --> 00:56:28,430
كم شخصية شاركت فيها؟ مجموعة معلمين، طلاب، ومثّلت، وأخذت

498
00:56:28,430 --> 00:56:36,390
المركز الأول في المسرحيات التعليمية. ما أجمل

499
00:56:36,390 --> 00:56:45,060
الإملاء! عندكم المسرحية مكتوبة ولا لأ؟ معايا أنتم؟

500
00:56:45,060 --> 00:56:52,140
معايا قدامكم. بس طبعاً، عفواً، يعني أنا تصرّفت ببعض

501
00:56:52,140 --> 00:56:57,820
الكلمات، وهذا اعتذاري لمؤلف القصيدة أو الأنشودة

502
00:56:57,820 --> 00:57:03,380
الأصح، وهو الأخ والصديق والزميل عبدالله السلوم.

503
00:57:03,380 --> 00:57:08,760
ولكن أنا كتبتها بتصرف، وهذه الأمانة العلمية اللي أنا

504
00:57:08,760 --> 00:57:14,240
بتمنى منكم، لما نأخذ من مرجع، أن نُوثّق المرجع ونُرده

505
00:57:14,240 --> 00:57:20,060
لأصحابه. ما أجمل الإملاء! خط بلا أخطاء، ما أسهل

506
00:57:20,060 --> 00:57:26,260
الإملاء! كتب بلا عناء. تعلمنا، فعرفنا، وقرأنا، وكتبنا

507
00:57:26,260 --> 00:57:31,700
قواعد عديدة، جميعها مفيدة. تخيلوا في مدرسة من

508
00:57:31,700 --> 00:57:38,320
المدارس، قسّمنا عليهم القصيدة، الأنشودة دي، لكل صف.

509
00:57:39,880 --> 00:57:43,980
وكان عدد صفوف صف أول ابتدائي... مجموعة، كان عندي صف

510
00:57:43,980 --> 00:57:50,540
أول، واحد، ثاني، وثالث. أول، يعني عدة شعب، عدة شعب ثاني،

511
00:57:50,540 --> 00:57:56,280
عدة شعب ثالث. قسّمنا الأنشودة على كل صف، مجموعة أبيات.

512
00:57:56,280 --> 00:58:00,240
تخيلوا لما في الطابور الصباحي، الصباحي، إيه

513
00:58:01,950 --> 00:58:07,270
بدأوا الأنشودة مع بعضهم، وصوت واحد! صف أول، ما أجمل

514
00:58:07,270 --> 00:58:13,910
الإملاء! خط بلا أخطاء، ما أسهل الإملاء! كتب بلا عناء.

515
00:58:13,910 --> 00:58:19,430
الصف الثاني وراءهم قالوا: تعلمنا، عرفنا، وقرأنا، وكتبنا

516
00:58:19,430 --> 00:58:25,950
قواعد عديدة، جميعها مفيدة. نجزّها ابتداءً، ونكتب

517
00:58:25,950 --> 00:58:29,570
أشياء. صف ثالث على طول وراءهم. أنا بتمنى عليكم

518
00:58:29,570 --> 00:58:37,080
تجربوها. أولها التنوين في كنزها الثمين، علم، خلق، صدق،

519
00:58:37,080 --> 00:58:43,020
أدب، ورسولنا الأمين. والتاء المربوطة ليست كالمفتوحة،

520
00:58:43,020 --> 00:58:49,060
لا تُكتب مبسوطة. غزة، نصيرات. في فرق بين غزة وأنصارات،

521
00:58:49,060 --> 00:58:53,900
ولا لأ؟ التاء المربوطة، والتاء المفتوحة. فإضطررت أن هي

522
00:58:53,900 --> 00:58:59,640
التصرف. بيت حانون، يا دوحة الخيرات، عشان أجيب التاء

523
00:58:59,640 --> 00:59:04,800
المربوطة، والتاء المفتوحة. لكن من خلال أي أنشودة، والمدّ

524
00:59:04,800 --> 00:59:10,460
والأوزان يحكمها اللسان، لا تعجز الإنسان في جملة

525
00:59:10,460 --> 00:59:18,090
الحروف. ألف، واو، ياء، جنين، إخاء، رمز، وفاء. واللام

526
00:59:18,090 --> 00:59:24,910
الشمسية معروفة، خفية، وقبلها جميعنا وقوف. أهلاً بكم

527
00:59:24,910 --> 00:59:30,510
ضيوف! مش عنكم، هذه لما إحنا قلناها في الاحتفال.

528
00:59:33,210 --> 00:59:37,070
واللام الشمسية معروفة، خفية. ما هم بعرفوها الولاد

529
00:59:37,070 --> 00:59:44,310
أنها تُكتب ولا تُلفظ. واللام القمرية، يومية، شهرية،

530
00:59:44,310 --> 00:59:49,810
تظهر في الآفاق، مع الشمس في سباق، مقرونة مع بعضهم في

531
00:59:49,810 --> 00:59:56,510
درس واحد. تمام؟ فهذه مبادئ الإملاء مهمة في كتب، ما

532
00:59:56,510 --> 01:00:01,970
تشاء يا من سمعت القول والنداء! إملاء، إملاء، إملاء!

533
01:00:01,970 --> 01:00:08,570
أعزّزت إيه؟ أنا هنا أحببتهم بالإملاء من خلال أنشودة، من

534
01:00:08,570 --> 01:00:13,190
خلال قواعد الإملاء المقرّرة على تلميذ الصفوف

535
01:00:13,190 --> 01:00:14,570
الأولية.

536
01:00:18,590 --> 01:00:24,050
لو سمحتوا، إحنا نسينا، وكنت بدي أنسى ثاني. ما فرّجتو لي

537
01:00:24,050 --> 01:00:41,550
بين اهشّ واهشّ نستمع. تفضلي. شكرًا

538
01:00:41,550 --> 01:00:48,210
لك. هو ما بنكسر. إحنا يا بناتي، بدي منكم خدمة. أنتم

539
01:00:48,210 --> 01:00:54,730
بتدرسوا بكرة في المدارس. لكن أنا دخلت مدرسة، وصف

540
01:00:54,730 --> 01:01:02,850
سادس ابتدائي، وكان الدرس نائب الفاعل أو من قَسَم

541
01:01:02,850 --> 01:01:09,750
المبني للمجهول، والمبني عكسه. فالمعلم أعطى الأمثلة،

542
01:01:09,750 --> 01:01:15,000
فالأخر بطلب منهم أمثلة. ها مين يعطيني جملة مبنية

543
01:01:15,000 --> 01:01:21,640
جملة فعلية مبنية للمجهول؟ رفع إيده، وطالب كسر

544
01:01:21,640 --> 01:01:28,620
الزجاج. ممتاز! المعلم قال: طب مين كمان؟ ضرب خالد. لا

545
01:01:28,620 --> 01:01:35,240
إله إلا الله. قال: ممتاز! صنعتوني ولا لا؟ طيب، دائماً

546
01:01:35,240 --> 01:01:40,350
نحن أهل التربية بماذا نبدأ؟ بالإيجابية. إيه بعضه عن

547
01:01:40,350 --> 01:01:44,250
... أنتم نفسكم لما قلت "كسر الزجاج" انزعجتم ولا

548
01:01:44,250 --> 01:01:50,730
لأ؟ نفسي رد عليّ. طب ولما قلت الطالب قال "ضرب

549
01:01:50,730 --> 01:01:56,770
خالد"، ما نستخدمش مثل هذه الكلمات. طب إيش رأيكم؟

550
01:01:56,770 --> 01:02:02,030
شكراً خالد، علم

551
01:02:02,030 --> 01:02:06,890
أحمد، كوفئة

552
01:02:06,890 --> 01:02:08,010
سعد.

553
01:02:10,050 --> 01:02:15,610
أصلح الزجاج! من اللي أجمل، وقعًا على الصدر، قولولي

554
01:02:15,610 --> 01:02:19,730
بس. فما بدناش إحنا نستخدم... بتمنى عليكم أنتم مشرفات

555
01:02:19,730 --> 01:02:27,610
تربويات. طيب، اهشّوا زي ما اتفضّلت زميلتكم. أي عندما

556
01:02:27,610 --> 01:02:34,510
يضربوا على أغصان الشجر، فتتساقط الأوراق، فتأكلوا

557
01:02:34,510 --> 01:02:40,990
الغنم. ولكن اهشّوا، يعني احوشوا على الغنم، اهشّوا عليها

558
01:02:40,990 --> 01:02:47,410
بشور لهم. يعني ما بدّيش أقول لكم يضربها، لأ، يعني بالعصاية

559
01:02:47,410 --> 01:02:55,140
بحوشها، يعني بأجمعها. سمعتوني ولا لأ؟ أجل. شفتم، رجعنا

560
01:02:55,140 --> 01:03:01,320
للتشكيل. مهم ولا لأ يا بناتي؟ فكيف نعزز التشكيل من

561
01:03:01,320 --> 01:03:07,280
خلال واجبات منزلية؟ ودي أمانة بأحمِلْكم إياها. ألف

562
01:03:07,280 --> 01:03:13,320
إيماني، وأنا بعطيكم المسرحيات الشعرية، حتى الطفل...

563
01:03:13,320 --> 01:03:17,760
يا أنتم يا تابعي التعليم الأساسي، بيجيكم سؤال

564
01:03:17,760 --> 01:03:26,760
دائماً وأبداً في التوظيف. دائماً وأبداً، الفرق

565
01:03:26,760 --> 01:03:36,780
بين الأناشيد والمحفوظات. ما ممكن أن تكون الأناشيد قطع

566
01:03:36,780 --> 01:03:42,620
نثرية، ما ممكن. لكن المحفوظات ممكن تكون قطعة نثرية،

567
01:03:42,620 --> 01:03:47,760
وممكن تكون قطعة شعرية. لكن الأناشيد دائماً بتكون

568
01:03:47,760 --> 01:03:54,000
كلمات سهلة، زي ما أنتم شايفين. ألف إيماني، سين

569
01:03:54,000 --> 01:04:00,740
إسلامي، قعف قدس يا وطن الأوطان قد عشت بوجداني، نغماً

570
01:04:00,740 --> 01:04:06,960
حلواً، وبذاكرة حلماً. فكتبت حروفك بالذهب في قلبي يا

571
01:04:06,960 --> 01:04:14,320
لغة العرب. هنا أنا قسمت إلقاء فردي وإلقاء جماعي. ألف،

572
01:04:14,320 --> 01:04:24,080
باء، تاء، جيم، حاء، خاء، دال، ذال، راء، سين، شين، صاد، ضاد، طاء،

573
01:04:24,080 --> 01:04:32,300
وهكذا. أجل، بالحالة هذه، بحفظهم حروف الهجاء مرتبة

574
01:04:32,300 --> 01:04:38,900
ولا لأ؟ طب إيش رأيكم؟ أوقف طالبة منكم تقول لي حروف

575
01:04:38,900 --> 01:04:45,160
الهجاء من واحد لأربعة عشر مرتبة. بدي الأطفال يرتبوها

576
01:04:45,160 --> 01:04:54,120
أجال ولا لأ؟ الترتيب الأبجدي، وترتيب حروف... ما بقولش

577
01:04:54,120 --> 01:05:00,480
هجائية، لأنه أبجد هوز فارسي. أبتدت اللي عندنا هذا

578
01:05:00,480 --> 01:05:07,220
الترتيب، أبتدت ألف. ألف باتاتا، يعني معايا أخواتي؟

579
01:05:07,220 --> 01:05:16,030
وهنا ألف، سين، لام. ألف، ميم، يا إسلامي! إسلامي، إيماني،

580
01:05:16,030 --> 01:05:21,450
قرآني، عنواني. وتكمل الأنشودة، بس أنا قسمتها لإلقاء

581
01:05:21,450 --> 01:05:29,110
فردي وجماعي. هذا إحنا بالحالة هذه بنكون أعطينا أيضاً

582
01:05:29,110 --> 01:05:36,580
مسرحة المناهج، أو مسرحة الدروس، اللي إحنا محتاجينها

583
01:05:36,580 --> 01:05:44,540
في مدارسنا، بتنوع الأنشطة. بتم... قلنا الفصل الرقم كام

584
01:05:44,540 --> 01:05:48,500
يا أخوات، التاسع.

585
01:05:48,500 --> 01:05:57,980
إيش عنوانه؟ فن إدارة الصف. وأنا عند هذا العنوان، قد

586
01:05:57,980 --> 01:06:07,900
أكون موفّق، لأنني سمّيت هذا الفصل فن إدارة الصف. وإدارة

587
01:06:07,900 --> 01:06:14,660
الصف حقيقة هي فن، لأنه إذا سمحتم، الطفل بيجلس في

588
01:06:14,660 --> 01:06:23,000
حجرة الصف أكثر ما بيجلس في بيته. مش مقتنعين أنتم؟

589
01:06:23,000 --> 01:06:31,500
طب ست حصص، كم مدتهم الزمنية؟ مئة وخمسة وثلاثين

590
01:06:31,500 --> 01:06:35,640
دقيقة. مئة وخمسة وثلاثين دقيقة، ولا لأ؟ مش الحصة

591
01:06:35,640 --> 01:06:40,760
خمسة وأربعين، ثلاث حصص مئة وخمسة وثلاثين، وثلاث

592
01:06:40,760 --> 01:06:46,860
اللي بعديهم، إيش بيفصل بينهم؟ عشرون دقيقة.

593
01:06:46,860 --> 01:06:52,880
أجل، فين بيجلس أكثر في حجرة الصف؟ عفواً، يعني أنا

594
01:06:52,880 --> 01:06:56,760
قصدي في البيت، معلش. في البيت، ما هو بيروح، بيقضي

595
01:06:56,760 --> 01:07:03,840
بين الطعام والشراب والنوم. ولذلك الطفل بيكتسب أشياء

596
01:07:03,840 --> 01:07:10,800
كثيرة جداً في حجرة الصف، ولذلك تحتاج إدارة الصف إلى

597
01:07:10,800 --> 01:07:18,110
فن. إدارة الصف يتحقق من خلالها، بين قوسين، أن سنة

598
01:07:18,110 --> 01:07:24,210
التعليم. وإلى لقاء آخر إن شاء الله تعالى في

599
01:07:24,210 --> 01:07:31,030
المحاضرة القادمة حول هذا الموضوع. بارك الله في

600
01:07:31,030 --> 01:07:39,210
الجميع، وكل عام وأنتم جميعاً في خير وسعادة. نسأل الله

601
01:07:39,210 --> 01:07:45,800
سبحانه وتعالى أن يعمّ الخير والأمن والأمان والإصلاح

602
01:07:45,800 --> 01:07:52,860
والصلاح في بلادنا العربية والإسلامية. جامعة. شكراً لك،

603
01:07:52,860 --> 01:07:54,040
وقولوا آمين.