Com superar la infoxicació del ple_... by Consorci per a la... 508 views
1. Sessió (in) formativa Professorat de català Conveni SOC, 2011 Àrea d’Activitats
2. Qüestions organitzatives
3. Objectiu <ul><li>Aconseguir millorar l’ocupació de les persones aturades mitjançant els coneixements de llengua catalana </li></ul><ul><li>Facilitar l’accés al món laboral de les persones aturades </li></ul>
4. Destinataris <ul><li>Persones aturades sense coneixement de llengua catalana </li></ul><ul><li>Que l’aprenentatge de la llengua suposi un valor afegit en el currículum de cada persona </li></ul><ul><li>Grups heterogenis </li></ul>
5. Aprendre llengua: nivell inicial Adreçat a persones adultes que no parlen ni escriuen cap llengua d’origen romànic. També per a persones que no estan familiaritzades amb les estratègies i procediments d’aprenentatge del país d’acollida. Al finalitzar el nivell els aprenents han de ser capaços de comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes molt propers als aprenents, com ara presentar-se, presentar una tercera persona o formular i atendre preguntes sobre detalls personals. A més, l’aprenent ha de poder interactuar d’una manera senzilla i limitada a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.
6. Aprendre llengua: nivell bàsic <ul><li>Adreçat a persones adultes que no parlen ni escriuen català, però que la seva llengua primera o materna és d’origen romànic. </li></ul><ul><li>L’aprenent, en acabar el curs, ha de poder resoldre en català les necessitats fonamentals de la vida quotidiana: </li></ul><ul><li>Comprendre frases i expressions més usuals (informacions personals, familiars, compres...) </li></ul><ul><li>Comunicar-se en situacions quotidianes senzilles, que comportin intercanvi d’informació directe, sobre temes familiars i habituals. </li></ul><ul><li>Descriure, de manera senzilla, experiències, aspectes del propi bagatge cultural i de l’entorn immediat, en relació a les seves necessitats immediates. </li></ul><ul><li>Utilitzar les estructures lingüístiques i el vocabulari bàsic que acompleixin les funcions lingüístiques fonamentals. </li></ul>
7. Assistència i Assoliment <ul><li>Control sistemàtic de l’assistència: recollida de signatures </li></ul><ul><li>Recollida d’informació per valorar l’aprenentatge: avaluació al llarg del curs </li></ul><ul><li>Un informe final amb l’assistència, el seguiment i l’assoliment </li></ul><ul><li>Certificat del CPNL: assistència / assoliment </li></ul>
8. Documentació SOC <ul><li>Control d’assistència (diari i final de l’acció formativa) </li></ul><ul><li>Declaració d’haver rebut el material </li></ul><ul><li>Informació adreçada a l’alumnat </li></ul>
9. Qüestions metodològiques
10. Aprendre llengua Aprendre a usar la llengua Competència comunicativa: Capacitat de comportar-se, de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, lèxic, pronúncia, etc. i les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del moment i del lloc. La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. (F. Trujillo Sáez)
11. Aprendre llengua 3r grau de concreció: Objectius, continguts, activitats, interacció... Gestió de l’aula 2n grau de concreció: Objectius i continguts per nivells, graus i unitats (I1, I2, I3, S1, S2, S3) 1r grau de concreció: Objectius i continguts per nivells i graus (I1, I2, I3, S1, S2, S3) Programa DGPL Programació institucional DGPL / CPNL Programació diària a partir del material . Professorat
12. Competència comunicativa
13. L’aula com a taller d’aprenentatge
14. Disposició de l’aula <ul><ul><li>Caldrà buscar, sempre que l’aula ho permeti, aquella disposició que afavoreixi la comunicació entre els membres del grup. </li></ul></ul>
15. <ul><ul><li>El professor no ha d’estar en un lloc fix de l’aula . Cal acostar-se als alumnes, cosa que afavorirà també la comunicació. </li></ul></ul>
16. Disposició de l’aula No afavoreix la comunicació entre els membres del grup Afavoreixen la comunicació i són útil si també cal centrar l’atenció en la pissarra o el professor Afavoreixen la comunicació i és per treballar en equip Disposició en filera Disposició en ferradura Disposició en U Disposició en grups de treball
17. Adaptació a les necessitats específiques Ancorar, contextualitzar les tasques en les possibles situacions laborals. Situacions comunicatives del món laboral. Donar valor a la llengua per millorar laboralment.
18. Primera dia d’aula 1- Explicar els objectius del projecte 2- Repartir i explicar la documentació 3- Repartir el material 4- Explicar programa, mètode, avaluació del curs 5- Donar valor a l’aprenentatge de la llengua: millorar la seva ocupació i consolidar les relacions personals amb la comunitat
19. Primera dia d’aula 6- Preparar una activitat inicial que serveixi per donar valor al coneixement de les llengües. Exemple: a) Tothom escriu en un paper : avantatges d’aprendre català dificultats per aprendre català com superar les dificultats b) Després ho comenten per parelles c) Finalment , en veu alta tota la classe i el professor anota a la pissarra tots els avantatges, les dificultats les agrupa i en paral·lel les solucions... De tal manera que la reflexió conjunta permeti valorar els avantatges.
20. Estratègies de motivació
21. 1 <ul><li>Demostra als teus alumnes que valores l’aprenentatge d’una L2, que la consideres una experiència vàlida, que aporta satisfaccions i enriqueix la vida. </li></ul>
22. <ul><li>Demostra el teu entusiasme pel curs i pels materials. </li></ul>2 1
23. <ul><li>Pren-te molt seriosament l’aprenentatge dels alumnes. </li></ul>3
24. 4 <ul><li>Relaciona’t personalment amb els alumnes: </li></ul><ul><li>mostra que els acceptes </li></ul><ul><li>escolta’ls a tots </li></ul><ul><li>mostra la teva disponibilitat </li></ul>
25. 5 <ul><li>Fomenta el desenvolupament de la cohesió en el grup: </li></ul><ul><ul><li>interacció </li></ul></ul><ul><ul><li>intercanvi </li></ul></ul><ul><ul><li>cooperació </li></ul></ul>
26. 6 <ul><li>Procura cohesionar el grup: </li></ul><ul><ul><li>- proposa activitats de trencar el gel a l’inici </li></ul></ul><ul><ul><li>- organitza les tasques en petits grups perquè els alumnes es barregin </li></ul></ul><ul><ul><li>- orienta les tasques properes a les necessitats dels alumnes, en aquest cas orientades al món laboral </li></ul></ul>
27. 7 <ul><li>Aplaudeix els valors de l’aprenentatge lingüístic, aprofita els alumnes entusiasmats amb el curs. </li></ul>
28. 8 <ul><li>Promou valors integradors que fomentin una actitud positiva envers la L2 i els seus parlants </li></ul><ul><ul><li>- incorpora el valor sociocultural a l’aula </li></ul></ul><ul><ul><li>- anima els alumnes a explorar la comunitat de la L2 </li></ul></ul><ul><ul><li>- aplaudeix el contacte amb parlants de L2 </li></ul></ul>
29. 9 <ul><li>Fes que els alumnes siguin conscients dels valors instrumentals associats al coneixement de la L2. </li></ul>
30. 10 <ul><li>Procura fer créixer l’interès intrínsec dels alumnes pel procés d’aprenentatge de la L2. </li></ul>
31. 11 <ul><li>Fes créixer l’esperança d’èxit dels alumnes </li></ul><ul><ul><li>Amb les tasques concretes </li></ul></ul><ul><ul><li>En general </li></ul></ul><ul><ul><li>Que tots rebin l’ajut necessari i tinguin la informació de cada tasca </li></ul></ul>
32. 12 <ul><li>Fes que la programació i els materials siguin rellevants per als alumnes. </li></ul>
33. 13 <ul><li>Procura esbrinar les necessitats, els objectius, els interessos, les expectatives dels alumnes i després integra’ls a la teva programació del curs. </li></ul>
34. 14 <ul><li>Procura fer l’aprenentatge estimulant i amè, trencant la monotonia dels exercicis. </li></ul><ul><li>Sorprèn-los. </li></ul><ul><li>Que les tasques resultin un repte. </li></ul><ul><li>Orientades al món laboral sempre que sigui possible. </li></ul>
35. 15 <ul><li>Anima els teus alumnes perquè es marquin objectius concrets, a curt termini. </li></ul>
36. 16 <ul><li>Ofereix als alumnes experiències regulars d’èxit: </li></ul><ul><ul><li>Dóna’ls moltes oportunitats per obtenir resultats satisfactoris </li></ul></ul><ul><ul><li>Adapta el nivell de dificultat dels exercicis segons les seves habilitats </li></ul></ul>
37. 17 <ul><li>Fes-los guanyar confiança, dóna’ls ànims amb regularitat: </li></ul><ul><ul><li>Fes-los veure els punts forts i les seves habilitats </li></ul></ul><ul><ul><li>Fes-los saber que creus en la seva entrega i la seva capacitat per aprendre llengua. </li></ul></ul>
38. 18 <ul><li>Ajuda a rebaixar l’ansietat lingüística, eliminant o reduint els elements angoixants de l’entorn d’aprenentatge: </li></ul><ul><ul><li>Evita comparacions </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomenta la cooperació </li></ul></ul><ul><ul><li>Ajuda’ls a acceptar que cometre errors forma part de l’aprenentatge </li></ul></ul>
39. 19 <ul><li>Deixa que els alumnes conservin una imatge social positiva: </li></ul><ul><ul><li>Tria activitats que continguin papers “bons” per als participants </li></ul></ul><ul><ul><li>Evita posar-los en evidència </li></ul></ul>
40. 20 <ul><li>Fomenta la cooperació entre ells: </li></ul><ul><ul><li>Proposa activitats que necessitin sumar les aportacions d’un grup </li></ul></ul><ul><ul><li>Ajuda’ls a aprendre a treballar en equip </li></ul></ul>
41. 21 <ul><ul><li>Fomenta activament la seva autonomia. </li></ul></ul>
42. 22 <ul><li>Dóna’ls opcions reals sobre el seu aprenentatge. </li></ul><ul><li>Cedeix el paper de líder / docent. </li></ul><ul><li>Adapta el paper del facilitador. </li></ul>
43. 23 <ul><li>Fomenta les atribucions a l’esforç i procura que s’expliquin els fracassos des de la manca d’esforç, no de les capacitats. </li></ul><ul><li>Dóna’ls una retroalimentació positiva. </li></ul>
44. 24 <ul><li>Fes créixer la satisfacció dels alumnes, dedica temps a celebrar els èxits. </li></ul><ul><li>Ofereix recompenses que generin motivació. </li></ul><ul><li>Fes servir els resultats de manera motivadora, reduint tant com sigui possible el seu impacte desmotivador. </li></ul>
45. Fonts <ul><li>Diapo 10: http://www.flickr.com/photos/cromo/68437080/lightbox/ </li></ul><ul><li>Diapo 13: http://www.flickr.com/photos/enric_m/5283876514/ </li></ul><ul><li>Diapo. 14: http://www.flickr.com/photos/rustychainsaw/3064093192/ </li></ul><ul><li>Diapo. 15: http://www.flickr.com/photos/universidadcatolica/3547183192/ </li></ul><ul><li>Estratègies extretes i adaptades de Z. Dörnyei, Estratègies de motivació a l’aula de llengües, Editorial UOC </li></ul>
46. Moltes gràcies! Carme Bové Àrea d’Activitats