Любовта към музиката, необходимостта от него в детето формира главно в хода на нейните заседания, през които децата развиват музикално възприятие, основите на музикалната култура. Б. Sukhomlinsky подчерта: "Ако в ранна детска възраст да доведе до сърдечен красотата на част от музиката, ако се чувствате под звуците на бебето многостранни нюанси на човешките емоции, тя ще се увеличи до такава стъпка на една култура, която не може да бъде постигната чрез други средства." В нашия живот, музиката е навсякъде - по радио, телевизия, запис, театри и кина. Но такива срещи с деца в музиката са случайни, както и за развитието на музикалната чувствителност трябва да бъде последователен процес ръководството на слуха. За формирането на естетическо възприятие на музиката е важно не само да се опита, да разбере съдържанието му, но също така и да се прави разлика между отделните средства за музикално изразяване. DB Kabalevsky учителите обърнали внимание на факта, че музиката ще изпълни само неговата естетическа, познавателна и възпитателна роля, когато децата на научават да я слушат и да мисля за това.
В началото на ХХ век. много големи музиканти (BA Асаф, BL Jaworski, В. Цуй, SM. Maikapar и други) са платени много внимание на този въпрос. VN Shatskaya - известен учител-музикант - започна работа за развитие на уменията на слушане на музика преди революцията, и то продължава в организирана и през 1919 г. на първата експериментална станция на Народния комисариат - научна и методическа център на предучилищното образование. Що се отнася до избора на музикален материал за слушане и методи на преподаване в началото на века и ръководство: NA Метли, TS Бабаджан, EA Dimoglo, VN Zakolpskaya, EM Dubyansky, TA Vilkoreyskaya, LN Михайлова. В произведенията си, те са убедително показва, че за да се разбере музикален образ на децата от съществено значение е комбинацията от действителния брой на музикални и поетични текстове, програма за инструментални парчета, с действието в играта или танц. В бъдеще, като изслуша въпроса - възприемане на музика - музикантите смятат психолози BM Теплов KV Тарасова; научни работници, преподаватели, Na Vetlugina, IL Dzerzhinsk, S. Sholomovich, ОП Radynova; учители, които практикуват SI. Bekin, Sokovnin Д., Н. Франкел, Т. Lomova, E. Dubyansky и много други.
За да се развие способността да слушате музика и да предприеме необходимото музикално и сензорна образованието на детето. Тя изисква проницателност височина от звуци, тембър, звук сила, издръжливост.
Известно е, че в сравнение с инструментално-голямо въздействие върху децата има вокална музика, защото тя се основава на единството на музикални и литературни текстове, и детето винаги асоциира звука с някакви конкретни изображения. Lyrics задълбочава неговите идеи за околната среда. Композитори М. красив, Gerchik В., М. Starokadomsky, Филипенко, М. Rauhverger, E. Tilicheeva, Popatenko Т., М. Йордания, Б. Vitlin, Y. Островски и други са създали много детски песни на различни теми. С желание да чуят децата също изразителни народни мелодии.
Работата с деца се използва предимно инструментална музика програма - .. Това е оборудван с литературна програма или заглавие, в което композиторът определя образно съдържанието на работата. Слушайте деца и не-музикална програма, която изразява само определено настроение. По принцип тя работи за упражнения nesyuzhetnyh игри, танци, че децата ще продължават да изпълняват, или Lullaby мелодии, танцови парчета, че децата са възприемчиви, но да се пускат в движение няма.
Слушането на музика е активен вътрешен процес концентрация, която дава възможност на децата да възприемат и разбират различните видове жанрове на музиката. Музикалният развитие - резултат, който следва да се търси в процеса на образование и обучение.
В процеса на слушане на музика в единство с музикални естетически и задачи, извършвани всестранно развитие на детето: egonravstvenny подобрен външен вид, форма умствени способности, укрепва физическото състояние. Музика помага на детето се чувстват не само красива, но и да го създаде. На редовното слушане на музика, децата започват
разграничат и да разберат своите изразни средства, жанр, релсови произведения, които по естествен начин подобрява естетически смисъл на думата. Слушането на музика допринася в голяма степен за развитието на музикалните способности, както и мелодичен, хармоничен, ритмична и тонален заседание. Слушането - задълбочава представителството на децата за околната среда. В процеса на необходимата реч практика, която се провежда в анализа на музика, формирана на психичното дейност на деца в предучилищна възраст. "Музика - мощен източник на мисълта. Без музикално образование не може да бъде пълноправен умственото развитие на детето "- пише един изключителен учител V. Sukhomlinsky. С помощта на интервюта, въпроси, музикални пъзели, децата се учат да забележите приликата между стоките или части от тях, на уникалността на всеки един от тях; се отнасят за съдържанието на строителните работи с естествения живот; овладеят специална музикална терминология. С правилното организиране на процеса на слушане на музика при деца, образувани доброволно внимание, издръжливост и издръжливост. Яркостта и впечатляваща мощност на музикален звук задълбочаване на съдържанието на поетични текстове. Ето защо, тя е силно повлиян от музиката на чувства на любов към родната си страна, нейната природа, предизвиква интерес в живота на другите народи.
По този начин, ангажиране с деца слушане на музика, учителят ги запознава с различни съдържателни музикални парчета, за да се задълбочи и разшири обхвата на своите идеи, насърчава чувство на музика възприятие и музикален вкус. При определяне на целите на слушане на музика е необходимо да се разгледа възможността за възрастта на децата.
По-младите групи деца са относително бедни внимание педя, бързо pereklyuchaemost това - те са по-възприемчиви към малки произведения, ярки в своята образност. Емоционално те са отговор на вокална музика. Изразителен интонация глас пее, предаващи чувства, изражения на лицето улавяне на децата, особено на учителя. За тази възраст се характеризира със симптоми на чувство на съдебното заседание - жестовете на изненада, радост, изразена в подскачащи, пляскайки с ръце. Често, след слушане на музиката, която им харесва, децата имат приятни спомени от - нова рокля, играчка, за празника. Чувствата, причинени от музика, бързо се появяват и изчезват бързо. Въпреки, че при децата на 4-5 години са отбелязани някои стабилност в музикални преживявания. чувствате музиката са по-диференцирано. Те са много оживен и бързо, в отговор на забавни подскачам танцови мелодии, те имат по-голяма, отколкото при деца, интерес към съдържанието на музиката. Децата често искат да знаят какво разказва музиката. Налице са някои проявления на слуховия наблюдение.
Деца 5-7 години значително променени функции музикално възприятие като резултат те получен опит в слушане на музика. Добиви доброволно внимание, способността да се съсредоточи върху слушане, за да улови детайлите на изпълнението.
Децата се различават любопитство, започват по-съзнателно се интересуват от музика. Има любими парчета, които те са готови да слушат многократно. В производството по преразглеждане децата забелязват нов, по-рано, маркирани с подробности за изграждане на музикално произведение. Те са в състояние да улови и да се определи не само общото настроение, естеството на работата, но и да ги промени за развитието на музикални образи. Деца наричат, в отделен списък за най-изразителен музикален инструмент и се намират на тази уникална способност. Те са в състояние да сравни някои аспекти на реалността с тези впечатления, които са получени от музиката.
Програма за слушане на музика в детската градина е най-вече определени образователни цели, а не цели на обучението, както информацията, получена от децата, докато слушате музика, все още е твърде ограничен. Основната цел на този вид дейност - да се въведе децата на музика, за да донесе траен интерес и любов към нея.
♦ развитие на способността да съхранява музика, тяхното съдържание, характер, средства за музикално изразяване; постепенното формиране на идеи за музика;
3. Развиване на способността за различаване между характера на песните, инструментални парчета, техните изразни средства; формирането на музикален вкус.
Въведение в музикални произведения се извършва по определена система. Последователно сложен семантичен обхват на музика - музикални образи в тяхното развитие, стават все по-разнообразни чувства, настроения, разширяване на кръга на живота явления, премина в музика. В памет на децата създава "Фонд" от любимите произведения, които те слушат многократно, разпознава и се прави разлика. Постепенно развитие на музикалната памет. Много първия музикален опит не си спомня живота си.
Уменията на слушане на музика култура се формират въз основа на едно дете отгледано в способността да слушате музика. Деца 3-4 години се обучават doslushivat песен или инструментална пиеса до края, а след това да я слушат отново, като се обръща внимание на някои от своите страни. Те са произведени устойчиви слухови умения внимание. Това означава, че детето е в състояние да се емоционално и съзнателно възприемат музиката и да усетите силата на неговото въздействие, което води до култура на слушане на музика образование.
Образуване на диференциация способности, оценка на музикални събития и начални познания за тях става при постоянна дневна общение с музиката. Децата в процеса на слушане на музика се получава от учител необходимата информация, насочена към, да им обясним съдържанието възприема за да ги насърчи да участват активно възприятие.
В началото на децата не се нуждаят от кратък и прецизна формулировка, запаметяването на сложни термини. Само към края на престоя си в детето на детска градина започва да се признае на продукта, не само като цяло, но също така и на части. Като запас от запознати музика, децата могат да бъдат разграничени от естеството и непознати творби (като марш, танц, приспивна песен). Те формира първоначалната идея на съдържанието на песните, инструментални парчета, тяхната форма, средствата за музикална изява.
Деца по-възрастни групи получават информация за това какво музика кара хората да вършат композитори. Те обясняват, че музиката може да се играе на различни музикални инструменти, като солист и ансамбъл музикант, оркестър.
Сравненията, асоциации, обобщения възникнат в първоначалните условия на прякото възприятие на музиката. Желанието да се знае "какво музиката, казва," кара децата да слушате звука, за да се разграничат някои форми на музика, изразните средства. Постепенно те се научат да ги свързваме с характера на музиката. Така весели, забавни, денс-музика най-често съответства на бързо-опитен, силен звук, активен ритъм и тъжно, тихо - по-тих звук, бавно движение. Децата свързват съдържанието на литературния текст песни с музикалната си дисплей, на името на програма, на инструментални парчета на музика с характера. Пред тях, можете да зададете задача: да се сравни, след слушане на сходни и несходни музикални фрази на парчето. Тези сравнения са на първо място в ярки контрастни сравнения, и след това, постепенно, - до по-малко контраст.
Първите прояви на прогнозната отношението към музиката могат да се наблюдават при деца на средната група. Деца от предучилищна възраст притежават по-разнообразна лексика, те се оценяват не само музика, но също така и тяхното изпълнение.
; Дата: 25.06.2015; ; Прегледи: 746; Нарушаването на авторските права? ;