periodo - DIDACTICA
Programa Evaluacion de Aprendizajes
Escrito por aprendiendodidactica 07-02-2012 en General. Comentarios (0)
Ø Experiencia educativa. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Ø Área de formación Curricular. DISCIPLINAR
Ø Área de conocimiento: DIDÁCTICA Y CURRICULUM
Ø Prerrequisitos: DIDACTICA
Ø Modalidad: CURSO TALLER
Ø Horas semanales : 4
Ø Créditos: 6
Ø Nombre del Autor y Periodo de elaboración: Mtra.Elsa Lidia Lara Arano. Febrero 2012
Ø Periodo de aplicación: Febrero-Mayo 2012
Con la finalidad de conservar las estrategias positivas empleadas en períodos escolares anteriores que han favorecido el aprendizaje y disminuir las limitaciones en cuanto a la dificultad de transferir correctamente lo aprendido en contextos específicos reales a pesar de la demostración en el aula con ejercicios y comentarios de haber comprendido los temas; en este período se pretende trabajar la presente experiencia educativa con algunos lineamientos del PROYECTO-AULA, de ahí que propongo ciertos aspectos de innovación como la manera de trabajar en el aula; ya que a partir de mi vivencia en este curso-taller he notado que se deben atender aspectos básicos, tales como la atención, utilidad inmediata de lo que están conociendo, una adecuada organización del trabajo en equipos, el reto es de qué manera hacerlo y es lo que planteo en el apartado de estrategia de enseñanza.
La formación profesional del pedagogo está delimitada a partir de las áreas del conocimiento que se tienen contempladas en la propuesta curricular: Pedagógica, Filosófica, Psicológica y Social, Orientación Educativa, Administración Educativa, Investigación Educativa, Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Educación Comunitaria y Didáctica y Currículo. Esta última integrada por Didáctica, Planeación Didáctica, Diseño Curricular, Evaluación Curricular, Laboratorio de Docencia ,Análisis de la Práctica Docente y Evaluación de los Aprendizajes todas ellas se interrelacionan directamente para formar al profesional de la pedagogía en su intervención en el campo curricular y de diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje.
En particular Evaluación de los Aprendizajes resulta de suma utilidad toda vez que permite a los estudiantes apropiarse de la cultura evaluativa, lo que implica el manejo de conceptualizaciones, técnicas, instrumentos, indicadores y criterios entre otros aspectos, lo que les permitirá intervenir en el diseño, ejecución y valoración de procesos de evaluación de aprendizajes en cualquier nivel educativo, tomando decisiones asertivas en el campo concreto de estudio, a partir del análisis de las situaciones correspondientes.
En este curso-taller se atiende la etapa de evaluación correspondiente al proceso enseñanza-aprendizaje, desde un enfoque sistémico e integrador, con la intención de dar a conocer lo que es la evaluación de los aprendizajes y habilitar al estudiante en el uso y elaboración de instrumentos de medición, así como la aplicación e interpretación de los resultados obtenidos con dichos instrumentos, de ahí la importancia de considerar aspectos tales como: la validez y confiabilidad.
La metodología a emplear consiste en la revisión de contenidos a través de demostraciones didácticas por parte del coordinador y de los estudiantes previas investigaciones y atendiendo a las intenciones de la experiencia educativa e intereses de ellos; también se recurrirá a lecturas comentadas, discusión en grupos pequeños y elaboración de los instrumentos correspondientes; la evaluación formativa es la que predominará, ya que las participaciones a lo largo del curso-taller son indispensables para conocer si se está logrando la unidad de competencia correspondiente.
3. Unidad De Competencia.
El estudiante interviene en el conocimiento, diseño, ejecución y valoración de procesos de evaluación de aprendizajes en contextos educativos específicos que le son asignados y que son decididos por él.
4. Subcompetencias
El estudiante fundamenta la fase de evaluación como parte esencial de un proceso enseñanza-aprendizaje.
El estudiante asume responsablemente su rol de evaluador cumpliendo con los principios de la evaluación.
El estudiante diseña y aplica un instrumento de evaluación que optimice un proceso de enseñanza-aprendizaje específico.
Representación de los temas
1.-Medición
4.-Funciones de la evaluación
Registro de aprendizaje en el curso-taller.
· Plan y ejecución de la demostración didáctica respecto al tema que le sea asignado.
· Instrumentos utilizados en la evaluación empleados de sus compañeros.
· Justificación y reporte de aplicación de un instrumento de evaluación en un contexto real externo.
6. Objetivos de desempeño
· El estudiante reflexionará sobre el aprendizaje en el curso-taller y lo registrará por escrito.
· El estudiante llevará a cabo una demostración didáctica respecto al tema que le sea asignado.
· El estudiante se desempeñará como evaluador de las participaciones de sus compañeros.
· El estudiante apreciará la importancia de ser retroalimentado sobre su desempeño, por sus pares.
· El estudiante valorará su desempeño durante el curso-taller.
· El estudiante diseñará y aplicará al menos un instrumento de evaluación.
· El estudiante utilizará un portafolio de evidencias como instrumento de autoevaluación.
· Productos generados en clases. Valor en puntos 20
Plan de la demostración didáctica. Entrega en la asesoria previa a la demostración, debe identificar el o los resultados de aprendizaje que pretende con su demostración, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los medios de evaluación.
· Valor en puntos 10
1.-El valor formativo de la autoevaluación.
1.1Portafolios como instrumento de autoevaluación.
2La evaluación del proceso de aprendizaje
2.1Evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales
2.2Evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales
2.3 Evaluación de aprendizaje de contenidos actitudinales.
3.-Las técnicas e instrumentos de evaluación
3.1 Lista de control o de cotejo
3.2 Rúbrica
4.-Planeación y elaboración de Pruebas
4.1-Pruebas objetivas
4.2Pruebas de ensayo
5.-Criterios de aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.
6.-Evaluación del proceso de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales
Ejecución de la demostración didáctica.
Se tomará en cuenta el cumplimiento del plan, el interés demostrado en propiciar el compañero de los estudiantes, habilidad para enfrentar imprevistos, mantener la atención del grupo, evaluar pertinentemente, atención respetuosa a las evaluaciones de los compañeros
Valor en puntos 20
Autoevaluación de su demostración didáctica.
Entregarla en la sesión hábil posterior, valorando su desempeño durante la demostración didáctica, estableciendo los indicadores al respecto.
Valor en puntos 10
Desempeño como evaluador. Debe presentar en clases reportes de evaluación fundamentando en que evidencias se basa para la emisión de juicios. Se estiman dos reportes como mínimo
Reporte de aprendizaje. Deberá registrar por escrito lo que aprendió y cómo aprendió durante el curso taller. Entregarlo cuando le sea solicitado y en extensión concisa
Justificación y Reporte de aplicación de un instrumento de evaluación Debe estar justificado a partir de una situación real, se recomienda elegir una unidad didáctica de su interés, describir cómo se está llevando a cabo el proceso evaluativo, justificar en qué se puede mejorar, elaborar el instrumento de evaluación correspondiente para conseguirlo, aplicarlo y reportar los resultados.
Considerando que todas las evidencias de desempeño solicitadas son importantes para demostrar el dominio del la competencia se plantea que se debe cubrir al menos el 60% en cada una para acreditar esta experiencia educativa.
También se requiere cumplir con el 80% como mínimo de asistencia.
9.-FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA
a) CASTILLO Arredondo Santiago y CABRERIZO Diago Jesús, 2003, Evaluación educativa y promoción escolar, Madrid, Ed.Pearson educación.
10.-FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
a) AHUMADA Acevedo, Pedro (2007) “Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje”, Lectura 4 de la Antología correspondiente al curso La evaluación en el enfoque educativo centrado en el aprendizaje impartido por Margarita Lehne García.
b) CARREÑO Huerta Fernando, (1989)”Instrumentos del rendimiento escolar”, México Ed. Trillas.
c)GRONLUD, Norman ,(1971)“Medición y evaluación en la enseñanza” Ed. México, Pax.
d) LEÓN Vázquez Patricia (2010) “Planeación y evaluación del aprendizaje”. Los procesos de planeación que subyacen a la evaluación, México, Ed. Limusa.
e) PIMIENTA Prieto Julio H. (2008).” Evaluación de los Aprendizajes”.Un enfoque basado en competencias, México, Ed.Pearson.
f) SANTIBÁÑEZ Riquelme, Juan Domingo (2001) “Manual para la elaboración del aprendizaje estudiantil: Conceptos, procedimientos, análisis e interpretación para el proceso evaluativo”, Ed. Trillas,
g) THORNDIKE, Robert L, Hagen, Elizabeth P.,(1989)”Medición y Evaluación en Psicología y Educación., 2ª.edición, México, Ed. Trillas