Investigaciones - Instituto Escalae
Presentación de la sistematización sobre el desarrollo e implementación de las fases del Ciclo de Formación Interna, Ministerio de Educación Perú.
Informe final de la presentación del la sistematización sobre el desarrollo e implementación de las fases del Ciclo de Formación Interna, Ministerio de Educación Perú.
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Evaluación de la implementación de Escalae System en centros concertados y privados de Aragón y la significación que le atribuyen sus agentes educativos
Fruto del acuerdo entre la Obra Social de Ibercaja y el Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza Aprendizaje se llevó a cabo en el Patio de la Infanta de Zaragoza desde octubre de 2016 hasta el mes de mayo de 2017, el Programa de IMPLEMENTACIÓN DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Uso del modelo holístico de la evaluación en una formación con maestras de educación preescolar
Compartimos con ustedes el artículo de nuestras colegas Elke Kleinert-Altamirano y Pilar Pineda-Herrero que estudia el tema de la transferencia de aprendizajes en formaciones continuas de docentes y ha sido publicado por “Journal for Educators, Teachers and Trainers”.
Este artículo es un estudio de caso que evaluó la transferencia de aprendizajes durante una formación continua en una institución preescolar en la Ciudad de México, la cual fue estudiada por educadoras y asistentes utilizando al modelo holístico para la evaluación de la formación. El método adoptado fue la investigación evaluativa y se aplicaron dos tipos de instrumentos diferentes: cuantitativo, la encuesta; y cualitativo, la entrevista semiestructurada
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Propuesta de Nuevo Modelo Pedagógico de Formación y Modelo de Gestión Institucional para los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica
Serie: Aportes para la reflexión y construcción de políticas docentes. Propuesta desarrollada por Enacción. Equipo responsable: José Luis Gargurevich Valdez (coordinador), Luis Alfredo Guerrero Ortiz, Lucas Sempé, José Martín Vegas Torres, Kimberly Alarcón (asistente) y Federico Malpica (asesor internacional).
Creación de redes, primeros pasos hacia una Comunidad de Aprendizaje
Presentamos el trabajo final de Carolina González Rodríguez para obtener el título de “Experto Universitario Liderazgo y Dirección Escolar”, llamado “Creación de redes, primeros pasos hacia una Comunidad de Aprendizaje“ y tutorizado por el Dr. Federico Malpica Basurto.
Este proyecto de innovación educativa nace de la necesidad de ofrecer educación de calidad en la Escuela Juan Salamero de Gavà, Barcelona, España. Inspirado en modelos de transformación en comunidades de aprendizaje y que han llegado a ser experiencias de éxito como L’escola institut El Prat, l’escola Joaquim Ruyra de Hospitalet.
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La orientación, un reto de país
En el Anuario 2018 de la Fundación Jaume Bofill se analizan una serie de retos clave de la educación en Cataluña y plantea algunas de las cuestiones prioritarias en materia de política educativa para conseguir un sistema de calidad y con equidad. El Anuario está dirigido por Jordi Riera, y cuenta con la colaboración de diecisiete expertos en las distintas materias y ámbitos del sistema educativo.
El informe está estructurado en diez capítulos, uno de ellos denominado “La orientación, un reto de país” escrito por Montserrat Oliveras, Josep Lluís Segú y Silvia Amblàs. Dentro de sus planteamiento, enfatiza en la orientación en las transiciones dentro y fuera del sistema educativo y, posteriormente, en el sistema laboral, resulta cada vez más imprescindible para afrontar y superar los cambios que conllevan. De hecho, el desarrollo de la carrera es un proceso de aprendizaje en sí mismo. Si se trabaja de forma continuada durante toda la vida, si se planifica y se introduce desde la infancia, en la juventud y la adultez puede dar mejores resultados individuales y sociales en país.
Liderazgo pedagógico a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para promover entornos de mejora en el fomento de la autonomía del aprendizaje de lenguas extranjeras en adultos
Presentamos el trabajo final de Mª Mercè Clemente Fuente para obtener el título de “Experto Universitario Liderazgo y Dirección Escolar”, llamado “Liderazgo pedagógico a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para promover entornos de mejora en el fomento de la autonomía de el aprendizaje de lenguas extranjeras en adultos “y tutorizado por el Dr. Federico Malpica Basurto.
El trabajo final pretende presentar un proyecto de intervención a partir de un liderazgo pedagógico, distribuido y transformacional, que garantice una visión compartida del aprendizaje a través de comunidades profesionales de aprendizaje docente para la mejora educativa en relación al fomento de la autonomía del aprendizaje en adultos a partir del uso adecuado de los recursos didácticos que se encuentran al alcance.
En este sentido el trabajo final incluirá aspectos ya trabajados en los diferentes módulos como pueden ser el liderazgo pedagógico, la planificación estratégica, organizativa y relacional desarrollada a partir de un sistema de indicadores integrado.
Acompañamiento Integral Educativo: Intervenciones que generan resultados en sistemas complejos
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La institucionalización de la innovación desde la perspectiva del liderazgo pedagógico. Diseño de un plan estratégico de innovación pedagógica para un Colegio ubicado en la Ciudad de México
Catalina Echevarría, Facilitadora de Escalae System en México, recientemente presentó la investigación “La institucionalización de la innovación desde la perspectiva del liderazgo pedagógico. Diseño de un plan estratégico de innovación pedagógica para un Colegio ubicado en la Ciudad de México” – dirigida por el Dr. Federico Malpica Basurto, para obtener el grado de Maestro en Dirección en Instituciones Educativas.
En este trabajo se proyectan las fases iniciales de su implementación en un colegio de la Ciudad de México, como respuesta a una situación institucional planteada por el equipo directivo del mismo.
En este sentido, Escalae System es un modelo desarrollo que, al mismo tiempo, se constituye como sistema de calidad educativa, y garantiza la mejora continua institucional, propiciando el desarrollo profesional docente.
Práctica Reflexiva: Escenarios y Horizontes. Avances en el contexto internacional
En septiembre de 2017 se publicó en Buenos Aires, Argentina el libro Práctica Reflexiva: Escenarios y Horizontes. Avances en el contexto internacional; novedad editorial recomendada especialmente para educadores e investigadores que descartan el modelo transmisivo convencional en los procesos de formación docente, además de dar cuenta del estado actual de las producciones en varios países acerca de la formación profesional inicial y continua.
En esta obra coordinada por Àngels Domingo y Rebeca Anijovich, participa el Dr.Federico Malpica con su capítulo del libro “Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje: motor de la innovación pedagógica sostenible”, en el cual resalta la importancia delaprendizaje entre iguales, los métodos y técnicas didácticas del trabajo colaborativo utilizadas en espacios de enseñanza y entre profesionales de áreas del conocimiento.
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Interesante trabajo de investigación que valida la efectividad formativa del modelo reflexivo – el innovador Método R5 – para la formación inicial de maestros/as, válido a su vez, para el desarrollo profesional de docentes experimentados de cualquier nivel educativo.
El libro nos sitúa ante una propuesta formativa profesionalizadora que parte de la experiencia y a través de la reflexión sistemática y el aprendizaje colaborativo, conduce a aprender de la propia práctica y promueve la mejora de la praxis docente. La autora aporta las bases conceptuales de la Práctica reflexiva y presenta una síntesis completa, rigurosa y actualizada sobre la función, posibilidades y bases epistemológicas de ésta y del aprendizaje experiencial.
Ángels Domingo es la creadora del Método R5 y ha liderado, con el apoyo de su equipo, la implementación exitosa de formalizaciones variadas de su metodología en diversas universidades de Europa y América.
Ofrece una base conceptual rigurosa sobre qué es exactamente la práctica reflexiva, y el aprendizaje reflexivo, y analiza el potencial didáctico que encierra la propia experiencia para el desarrollo personal e institucional. Y esto para mostrar y enseñar al lector a convertir la reflexión ocasional en reflexión metodológica y sistemática que revierta en la mejora práctica. Se trata, sin duda, de una propuesta formativa innovadora que logra una articulación profunda del conocimiento teórico y el conocimiento práctico.
Esta publicación se refiere a la creación y gestión del conocimiento colectivo reconoce a los profesionales como la base del cambio y la mejora en las organizaciones. Frente a planteamientos que promueven el cambio por imitación de modelos más o menos exitosos, se propone la construcción del mismo a partir de la experiencia de sus protagonistas.
El desarrollo de propuestas organizativas que implican a los afectados se apoya en su conocimiento de la realidad, más allá de promover el sentimiento de pertinencia y fortalecer el proyecto colectivo, y garantiza mejoras más reales, factibles y duraderas. El presente texto, resultado de una línea de investigación de varios años, proporciona reflexiones, experiencias, estrategias e instrumentos para abordar la creación, desarrollo y evaluación de comunidades de práctica profesional. Su orientación práctica y la validez contrastada de las propuestas, le hacen un producto único para todos los interesados en el desarrollo de las organizaciones.
Publicado por Federico Malpica.
El Autodiagnóstico Pedagógico es el primer instrumento de análisis específico para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Permite realizar un proceso de introspección por parte de los docentes que permite identificar mejoras a corto, medio y largo plazo. Se realiza a través de la elaboración de un Plan Estratégico Pedagógico para fortalecer el liderazgo pedagógico de los equipos directivos, así como la conciencia pedagógica del profesorado. Permite, entonces, iniciar un camino de mejora fundamentado que lleve a la institución a cumplir con sus finalidades educativas.
¿Cuáles son los errores más comunes en el enfoque de los sistemas de gestión de la calidad que se están aplicando hoy en día en los centros escolares? Un artículo con una mirada diferente de la calidad educativa desde el aula.
Publicado por Federico Malpica
En este sentido, el concepto de calidad está llegando ya con fuerza en los centros educativos y formativos. Nadie niega ya que la calidad orientada a la gestión de los procesos de la organización es necesaria porque “si seguimos haciendo lo mismo obtendremos los mismos resultados”, ¿no es cierto? Sin embargo, a nivel de aula (entendido como el espacio donde se enseña y se aprende): ¿quien proporciona los indicadores que permiten determinar cuándo una práctica profesional es más o menos apropiada? ¿Quién determina el sistema de gestión que permita evaluar los resultados, el rendimiento, y que permita aplicar el ciclo de mejora en el aula?
Escalae. Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje
Comunidades para la Institucionalización de la Practica Educativa
La aplicación de un Sistema de Gestión del Capital Intelectual en el profesor universitario: clave para la eficiencia en la formación.
Otro elemento importante a tomar en cuenta es la selección e introducción de los docentes en la organización. Sólo con una buena inducción de los formadores en las organizaciones se puede elevar sustancialmente la calidad de las actividades de aprendizaje, ya que en la formación, no hay oportunidad de hacer “pruebas piloto”. Un sistema eficiente de inducción permitirá elevar las posibilidades de traslación de las competencias adquiridas al puesto de trabajo.