APRENDER A SER PROFESORA Y PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES. LOS PROPOSITOS DE LA ENSENANZA EN LA FORMACION INICIAL
Este articulo, resultado de una tesis doctoral en la Universidad Autonoma de Barcelona, investiga la formacion del profesorado de Historia y Ciencias Sociales centrandose en una cuestion esencial del ejercicio docente: los propositos de la ensenanza. Es un estudio de casos que indaga el proceso de Practica Autonoma de cinco estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile en su ultimo semestre de formacion. A traves de entrevistas, la interpretacion de sus biografias escolares, la observacion de su practica y el analisis de los recursos didacticos que elaboran, se reconstruye su pensamiento pedagogico y sus representaciones sobre la ensenanza, y se indaga en la relacion entre esas representaciones con el ejercicio de la practica, y la influencia que han tenido en sus propositos de la ensenanza sus experiencias personales y la formacion universitaria. Los objetivos buscan analizar las condiciones que facilitan y obstaculizan la influencia de la formacion universitaria en las decisiones didacticas e identificar las medidas que deben implementarse para mejorarla.