Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curriculo basico de la Educacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
La Ley Organica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modifico el articulo 6 de la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion, para definir el curriculo como la regulacion de los elementos que determinan los procesos de ensenanza y aprendizaje para cada una de las ensenanzas. El curriculo estara integrado por los objetivos de cada ensenanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ensenanza y etapa educativa, para lograr la realizacion adecuada de actividades y la resolucion eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada ensenanza y etapa educativa y a la adquisicion de competencias; la metodologia didactica, que comprende tanto la descripcion de las practicas docentes como la organizacion del trabajo de los docentes; los estandares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacion del grado de adquisicion de las competencias y del logro de los objetivos de cada ensenanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ambitos, areas y modulos en funcion de las ensenanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. Segun el nuevo articulo 6 bis de la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseno del curriculo basico, en relacion con los objetivos, competencias, contenidos, estandares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacion, que garantice el caracter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta ley organica. Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Organica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracion del curriculo de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacion solida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especificas permite una mayor autonomia a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, asi como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracion autonomica supone el mayor nivel de autonomia, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseno propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especificas. Esta distribucion no obedece a la importancia o caracter LEGISLACION CONSOLIDADA