Las teorias implicitas de ensenanza y aprendizaje de profesores de primaria y sus practicas docentes
El proposito de este estudio fue identificar las representaciones implicitas que han construido docentes de educacion primaria sobre los procesos de ensenanza y aprendizaje y como filtran sus practicas educativas y las significaciones que hacen del enfoque de competencias. Se investigaron las teorias implicitas de una muestra de 54 profesores, a traves de una adaptacion del cuestionario de dilemas disenado por Pozo. De la muestra se eligieron dos docentes con perfil constructivista, dos con interconstructivo y dos con interdirecto; las profesoras seleccionadas fueron entrevistadas, observadas en clase e interrogadas por medio de la tecnica de recuerdo estimulado. La mayoria asume una postura constructivista (68% y ninguna adopta una sola teoria sino una configuracion de las tres, y estos perfiles permean la significacion que las profesoras construyen sobre el enfoque competencial