Les relations de co construction entre l'activite evaluative et l'autonomisation des apprentissages dans le cas de l'enseignement du francais langue etrangere au Japon
Bien que traditionnellement fonde sur une approche transmissive des connaissances et sur leur evaluation le plus souvent sommative, le contexte educatif japonais n'est pas hermetique aux approches didactiques non conventionnelles(Freinet, Montessori, Dewey) qui ont pris pour objectif l'autonomisation des apprenants, ni aux principes du CECR, plus contemporains, qui pronent une approche actionnelle de l'enseignement favorable a l'autonomisation des apprenants, a leur auto evaluation et a l'evaluation de leurs competences plus que de leurs connaissances. Ce constat met en relation les processus d'enseignement/apprentissage transmissifs et/ou autonomisants avec l'activite evaluative et la cultured'enseignement/apprentissage. La recherche ici presentee a voulu decrire et faire comprendre le processus fondateur de cette relation. Pour cela, l'hypothese d'un Mecanisme Autopoietique des Relations de Co construction entre l'Autonomisation et l'(Auto )evaluation (MARCAA) a ete mise a l'epreuve de l'observation (dans 21 classes de 12 etablissements et confrontee aux representations sur l'autonomie et l'evaluation de 21 enseignants. Il en ressort que l'autonomisation et l'evaluation ont une relation de co construction par les possibilites de choix et de decisions qui sontdonnees a l'apprenant durant son apprentissage.