Student Mobility and the Canadian Francophonie
The present era of globalization has given rise to new sociological questions on the different forms of mobility that characterize today’s societies (Urry, 2005), with student mobility sparking special interest (Pilote & Molgat, 2010). Issues linked to student mobility are not always closely related to the internationalization of higher education. In fact, the identity dynamics that exist in any mobility process can also be found within national borders.
La construction identitaire linguistique et culturelle durant un programme universitaire d’éducation en français en milieu minoritaire : Le cas de cinq étudiants fransaskois
Cet article porte sur le processus de construction identitaire d’etudiants universitaires fransaskois evoluant dans un programme d’education en francais en contexte minoritaire. Dans une approche interactionniste, l’identite est comprise comme le produit des diverses interactions dont un individu fait l’experience au cours de sa vie. L’analyse de cinq recits identitaires centree sur le discours des jeunes participants montre que la majorite d’entre eux ont un profil identitaire « affirmationniste strategique » et que plusieurs frontieres linguistiques ont permis de forger leur identite linguistique et culturelle. Ces derniers partagent un fort attachement envers leur identite fransaskoise. Les resultats de cette recherche exploratoire revelent que la formation universitaire a un impact sur la construction identitaire des participants.
L'Identite Culturelle D'Etudiants de la Formation a L'Enseignement: Sentiments et Referents Identitaires (The Cultural Identity of Students in Teacher Education: Identificatory Feelings and Referents).
RESUME. Cette recherche vise a retracer les sentiments et les referents identitaires presents dans les definitions d'identite culturelle redigees par des etudiants francophones inscrits dans le programme de formation a l'enseignement de la Faculte d'education de l'Universite d'Ottawa. Le cadre conceptuel esquisse le parcours du singulier au pluriel de l'identite culturelle tout en faisant reference au phenomenede la mondialisation. L'analyse des definitions permet de remarquer que pour developper un sentiment d'appartenance comme une resultante de la construction de l'identite culturelle, il faut que la personne vive des occasions qui lui permettent de s'identifier a la culture et au groupe. Il est aussi d'autant plus important de traiter de la question de l'identite culturelle a la formation a l'enseignement que l'ecole de langue francaise de l'Ontario joue un role particulier d'animation culturelle et que tot ou tard l'enseignant a, dans l'exercice de sa profession, a transiger avec plusieurs cultures et a aider l'eleve dans sa quete d'identite quelle qu'elle soit.

 ABSTRACT. This study explores the identificatorv feelings and referents contained in the cultural identity definitions written by students in the teacher training program of the Faculty of Education at the University of Ottawa. The conceptual framework outlines the path from singular to plural as regards cultural identity, while making reference to the phenomenon of globalization. Analyses of the definitions reveals that to develop a sense of belonging consequent to building a cultural identity, it also seems essential for the individual to experience opportunities to identify with the culture and the group. It is particularly important to address the cultural identity issue as part of teacher training because French language schools in Ontario play a special role of cultural animation and teachers sooner or later must deal with many cultures and help students in their search for identity, whatever it may be.