Student Mobility and the Canadian Francophonie
The present era of globalization has given rise to new sociological questions on the different forms of mobility that characterize today’s societies (Urry, 2005), with student mobility sparking special interest (Pilote & Molgat, 2010). Issues linked to student mobility are not always closely related to the internationalization of higher education. In fact, the identity dynamics that exist in any mobility process can also be found within national borders.
Construction identitaire et altérité en contexte de mobilité : le cas d’étudiants universitaires originaires de milieux francophones minoritaires au Canada
Cet article traite de la construction identitaire des etudiants originaires de milieux francophones minoritaires au Canada. Menee dans une perspective microsociologique, cette recherche est basee sur l’analyse de 21 entretiens biographiques aupres d’etudiants originaires de communautes francophones de la Saskatchewan, de l’Ontario et du Nouveau-Brunswick qui ont fait le choix de poursuivre des etudes universitaires a Quebec. Les donnees ont ete analysees sous l’angle de l’interactionnisme symbolique. Selon cette approche, l’identite est le produit des diverses interactions dont fait l’experience un individu au cours de sa vie. Les resultats de l’analyse d’episodes d’interaction montrent que le contact avec les Quebecois conduit a une negociation qui amene ces etudiants a revoir l’intensite de certaines dimensions de leur identite preexistante ou a s’approprier de nouvelles facettes identitaires. L’experience de la mobilite et du contact avec l’autre, different de soi, conduit ainsi vers une conscience plus sensible des differences avec autrui et de sa propre identite.
Efficiently establishing concepts of inferential statistics and hypothesis decision making through contextually controlled equivalence classes.
Computerized lessons that reflect stimulus equivalence principles were used to teach college students concepts related to inferential statistics and hypothesis decision making. Lesson 1 taught participants concepts related to inferential statistics, and Lesson 2 taught them to base hypothesis decisions on a scientific hypothesis and the direction of an effect. Lesson 3 taught the conditional influence of inferential statistics over decisions regarding the scientific and null hypotheses. Participants entered the study with low scores on the targeted skills and left the study demonstrating a high level of accuracy on these skills, which involved mastering more relations than were taught formally. This study illustrates the efficiency of equivalence-based instruction in establishing academic skills in sophisticated learners.