EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA MEJORA ESCOLAR
Education, quality, effectiveness and education improvement are worldwide well-discussed and well-researched subjects. The index for inclusion is an instrument used as a guide when supporting schools in the process of educative inclusion and, because of its characteristics, it could work as an enhancer of educational improvement. unesco proposes corresponding adaptations for each country, since the results obtained in the United Kingdom, and other European nations, has been very satisfactory. Following this guideline, this research aims at presenting the construct and content validity of the Index for Inclusion: improving learning and involvement at schools, in order to adapt it to Mexican schools. This is an exploratory prospective study that provides the very first validity evidence and that, based on a strategy of assessment carried out by professional qualified professionals, special education experts, aims at refining the measure instrument, with the intention of adapting it to the socio-cultural and educative Mexican situation. Finally, we can also consider that the study has an explicative dimension, since it tries to analyze the influence of certain variables, or to establish an association between these variables, on the profiles of the opinions of the experts. Despite the fact that results show an agreement in the opinions of those who have assessed the instrument in every aspect, we have identified disagreements in sections and indicators. For these, we provide adaptation alternatives.
El niño con discapacidad: elementos orientadores para su inclusión social
Objetivos: proporcionar orientaciones conceptuales y practicas a cuidadores, maestros, profesionales que trabajen con poblacion infantil y comunidad en general respecto a estrategias inclusivas acertadas para el nino con discapacidad (cero a doce anos). Para ello se mencionan algunas herramientas practicas (procedimientos, instrumentos, estrategias, adecuaciones), cuya utilizacion ayuda a comprender la situacion y a mejorar la participacion del nino en contextos de desempeno ocupacional cotidiano: hogar, escuela, actividades de juego y de tiempo libre. En ultimas, se espera favorecer una participacion mas efectiva del nino en sus ambientes y roles ocupacionales, al reconocer las demandas de estos, asi como el manejo mas acertado, desde la perspectiva profesional de Terapia Ocupacional. Materiales: metodologicamente, este estudio rastreo  fuentes especializadas nacionales e internacionales de Terapia Ocupacional desde el ano 2000 sobre tres conceptos clave: ninos  con discapacidad, desempeno ocupacional y estrategias inclusivas. En cada fuente se identificaron las estrategias de inclusion propuestas para favorecer la participacion del nino en ocupaciones cotidianas. Conclusiones: se avanzo en plantear reflexiones sobre las implicaciones ocupacionales de la discapacidad en ninos, en pro de favorecer dinamicas incluyentes. Los referentes conceptuales que explican la participacion del nino en los ambientes y roles que le son cotidianos (hogar, escuela y disfrute de actividades ludicas y de tiempo libre) insisten en que las acciones con esta poblacion deben partir de reconocer las particularidades en cada caso. Al sensibilizar sobre la complejidad de la discapacidad se asume una mirada multidimensional y transdisciplinaria en la comprension, atencion y valoracion de las necesidades de los ninos con discapacidad.
Redes para la innovación educativa
Con el fin de evitar la atomizacion de practicas docentes y generar ideas nuevas, se precisan mecanismos de circulacion horizontal del conocimiento y de los modelos de actuacion. El autor describe cinco tipos de redes en el ambito educativo: institucionales, profesionales, comunitarias, formativas y tecnologicas. Las administraciones deberian propiciar el contexto para hacer posible su desarrollo.