Analisis de la implementacion del filtro afectivo en el diseno de actividades con TIC para la adquisicion de competencias comunicativas en el proceso de aprendizaje del ingles
espanolLa presente investigacion propone hacer un estudio de la influencia de la implementacion de componentes que reducen el filtro afectivo en el diseno de actividades con Tecnologias de la Informacion y Comunicacion (en adelante, TIC) para la adquisicion de competencias comunicativas (Enfoque Comunicativo) Primeramente, esta hipotesis propuesta por Krashen (1982) propone que el nivel de filtro afectivo influye sobre el aprendizaje. Si, el filtro es bajo, influye a favor del estudiante y si es alto, en su contra. Los estudiantes con filtro afectivo alto tienen deficiencia para generar emociones y esto les produce desmotivacion, baja autoestima y mucha ansiedad. En segundo lugar, el uso de la TIC en el proceso de ensenanza aprendizaje de Ingles, ha facilitado la creacion de incontables actividades didacticas que en su mayoria agilizan y enriquecen el proceso. Como tercer punto, para el aprendizaje del idioma, es imperioso la adquisicion de competencias comunicativas. Este estudio implica la combinacion interdependiente de estos tres componentes en el proceso de ensenanza aprendizaje de Ingles. La finalidad de la investigacion es hacer un aporte al conocimiento del proceso de adquisicion de Ingles combinando los tres componentes mencionados: Enfoque comunicativo, TIC y variable afectiva. Con esta investigacion se pretende aportar conocimientos sobre los efectos de la implementacion de los componentes que reducen filtro afectivo mediante el diseno de actividades con TIC para trabajar la competencia comunicativa en la ensenanza de Ingles como lengua extranjera en el Instituto de Idiomas de la Universidad Tecnologica Equinoccial (UTE) EnglishThis action research aimed to analyze the result of implementing the affective filter components (motivation, self confidence and anxiety reducing strategies) in the design of activities which use technology to contribute to the development of communicative competences in language learning. The process was carried out under the design of an action research supported by mixed methods. In order to accomplish this, Information and Communication Technology (ICT) activities to which components of the affective filter were implemented, were created. The use of these activities was processed by triangulation involving observation sheets, questionnaires, interviews and research journal. The process was made in three cycles where language students of Tecnologica Equinoccial University in Quito (Ecuador) participated. The percentages indicate that implementation of affective filter components affect positively in the predisposition to acquire a second language and this is even more noticeably if technology is used.