La implantacion del titulo de Grado de Maestro en Educacion Infantil en la Facultad de Educacion de Albacete (UCLM) un analisis de la metodologia ECTS de aprendizaje por competencias desde una perspectiva aplicada
espanolEl trabajo se sustenta en los datos obtenidos a traves de encuestas al alumnado de 1o y 2o curso de los estudios del Grado de Maestro en Educacion Infantil en la Facultad de Educacion de Albacete (Universidad de Castilla La Mancha) Recoge informacion, tanto cuantitativa como cualitativa, acerca de como el alumnado percibe la aplicacion de la novedosa metodologia utilizada, basada en la Declaracion de Bolonia y el ECTS. Hemos querido, con ello, recoger percepciones acerca de en que medida la nueva metodologia ha sido eficaz de cara a una formacion de nuestros alumnos basada en competencias. La vocacion del trabajo es aplicada, en tanto aspira a percibir puntos de vista y valoraciones a partir de los cuales orientar la practica docente. De esta manera, lejos de tratarse de una busqueda de datos e informacion orientada a una mera reflexion epistemologica, trata de sustentarse en ella para extraer conclusiones que incluyan la deteccion de disfunciones en el trabajo docente desarrollado, junto a formas de desarrollar la nueva metodologia de una manera que resulte efectiva de cara a la formacion del futuro profesional de la Educacion Infantil. EnglishThis work is based on data obtained through surveys to 1st and 2nd year students of Degree in Pre School Education Teacher, enrolled in Faculty of Education (Albacete, Universidad de Castilla La Mancha) It collects information, both qualitative and quantitative, about how students perceive the implementation of the new methodology, founded on Bolonia Statement and ECTS. We have pursued, with it, to gather perceptions about to what extent the new methods have been efficient for a training based on competences. The vocation of the paper is practice oriented, in that it aspires to observe viewpoints and assessments that could be of use in order to direct teaching practice. In this way, rather than a pure search of data and information for a mere epistemological reflection, it pursues to extract conclusions that could include the detection of dysfunctions in the developed teaching work, as well as forms of developing the new methodology in a manner that turns out to be effective for the training of the future professional of Pre School Education.