Analisis y valoracion de los ciclos de Formacion Profesional Basica como medida de atencion a la diversidad a traves del alumnado y del profesorado
RESUMEN DE LA TESIS DOCTORAL DE D./Da MARIA JOSE MARTINEZ CARMONA El resumen de la tesis para la base de datos Teseo debe ser una presentacion de la tesis y tener la extension suficiente para que quede explicado el argumento de la tesis doctoral. El formato debe facilitar la lectura y comprension del texto a los usuarios que accedan a Teseo, debiendo diferenciarse las siguientes partes de la tesis: 1. Introduccion o motivacion de la tesis La presente investigacion desarrolla un estudio descriptivo que pretende conocer la percepcion del alumnado que acude a los Ciclos de Formacion Profesional Basica y del profesorado que en ellos desarrolla su labor profesional. La inclusion educativa es una medida central contra el fracaso y abandono escolar en cualquiera de las etapas educativas obligatorias. Entre los motivos que justifican su adecuacion a la educacion Secundaria se encierran problemas de insercion en el mercado laboral y de experimentacion de pobreza y exclusion social que pueden llegar a aumentar en quienes no han obtenido la titulacion basica obligatoria, no olvidando otras deficiencias que a nivel academico y social pueden resultar de tal situacion. El fracaso y abandono escolar en Espana esta siendo uno de los problemas apremiantes de nuestro marco educativo que ve afectada de forma directa la trayectoria del alumnado en cada uno de los niveles estructurales de su formacion (individual, organizativo y, sistemico) La relativizacion de criterios pedagogicos puede derivar en criterios de estratificacion social no acordes con los ideales de democratizacion de la educacion. La solucion suele pasar por la dualizacion de la ensenanza para el alumnado y para el profesorado generando la devaluacion y estigmatizacion de ambos grupos. Asimismo, el sistema evaluativo y de repeticion no acompana al descenso de las cifras que los distintos organismos estatales y europeos abordan a traves de diferentes informes. Como resultado, son multiples voces las que piden reformas estructurales que aporten flexibilidad en la gestion curricular de educacion Secundaria y potencien las distintas trayectorias escolares que genera la diversidad de alumnado. El aprendizaje a lo largo de la vida se plantea como garante de la inclusion educativa y del consiguiente exito educativo para todos, facilitando la participacion social y ciudadana activa. 2. Contenido de la investigacion Para comprender el marco teorico y conceptual en el que es integrado el estudio, se ha comenzado definiendo la inclusion educativa frente al abandono escolar, para lo que hemos recogido cifras y datos de fracaso escolar y abandono escolar prematuro en etapas obligatorias, y concretamente, en Educacion Secundaria. Asimismo, se ha caracterizado el aprendizaje a lo largo de la vida como alternativa a los datos presentados. Adentrandonos en la Formacion Profesional, se ha realizado un breve recorrido de los antecedentes educativos prestando especial atencion a los Programas de Cualificacion profesional Inicial, pues con ellos comenzo esta investigacion y la inquietud por indagar sobre programas que podian alcanzar la meta de reconducir al alumnado al sistema educativo despertando en el mismo el valor de la formacion tanto academica como profesional. Respecto a la Formacion Profesional Basica actual en Espana, los ciclos se definen como el primer nivel de Cualificacion Profesional. Respecto al alumnado, nos parece imprescindible conocer su perfil y caracterizacion asi como la percepcion que de los ciclos posee al cursarlos. Creemos que no hay mejor medida para comprender la calidad de un sistema educativo que la satisfaccion de quienes lo disfrutan y obtienen del mismo los mayores beneficios academicos y personales. Con este convencimiento presentamos al propio alumno como principal eje rector de esta investigacion, entendiendo que por su edad, comprendida en el periodo de la adolescencia y juventud, es propicio realizar las acciones que de este estudio derivan con ellos. Seguidamente, reunimos nuestro interes en el profesorado, pues es el artifice directo del bien que esperamos sea causado en el alumnado, a traves de su practica profesional. Con esta intencion, nos interesamos por conocer el perfil de los mismos y sus dotes de innovacion educativa y aplicacion de estrategias participativas, pues tras revisar numerosas fuentes de informacion se hace latente que estos dos factores son imprescindibles en el profesorado que imparte los ciclos de Formacion Profesional y de manera general, en la sociedad actual. Otro aspecto fundamental ha sido la percepcion del profesorado acerca de la Formacion profesional Basica y el alumnado que a ella se deriva. Nos interesa indagar sobre sus creencias, posibles perjuicios o necesidades formativas, asi como el papel que otorga a la orientacion y la tutoria en su proceso educativo. La formacion permanente, la utilidad de los ciclos a lo largo de la vida del estudiante, o la valoracion de su formacion previa han sido algunas de las cuestiones que se han abordado en este sentido. Previamente se realizo un estudio aproximativo a la realidad analizada, considerando los Programas de Cualificacion profesional Inicial, antecedentes a los ciclos que nos han ocupado. En ambos casos suponen medidas de atencion a la diversidad destinadas al alumnado de la etapa de Educacion Secundaria Obligatoria con previsiones de que no finalicen la etapa con exito o la abandonen sin haber finalizado los estudios. Los resultados obtenidos, en este caso solo del alumnado, nos empujaron a seguir con la investigacion, ampliando el numero de participantes y abarcando tambien al profesorado. Los resultados que se obtuvieron fueron puestos en conocimiento de la comunidad cientifica a traves de un articulo en una revista de calidad, un capitulo de libro y su presentacion a traves de comunicaciones en diversos congresos. Llegados a este punto, para poder abordar la investigacion desde una aproximacion empirica, se ha dividido toda la informacion en relacion a ambos agentes involucrados. Los 435 participantes, de los cuales 352 han sido alumnos y 83 profesores de los dos cursos que componen los ciclos, nos han permitido comprender como perciben dichos estudios tanto las personas que reciben las acciones como quienes las desarrollan, en el binomio de ensenanza aprendizaje. El estudio, de corte cuantitativo, se ha realizado a traves del modelo CIPP de readaptado a las necesidades manifestadas en esta investigacion. Los instrumentos formalizados para el analisis de los ciclos se han realizado en funcion de dos cuestionarios destinados al profesorado y al alumnado participante. Los limitados estudios existentes al respecto han hecho necesario realizar analisis factoriales exploratorios con los grupos de items que componen cada uno de los instrumentos que se encuentran estructurados en bloques, para la evaluacion del contexto, de entrada, del proceso y del producto. La conjuncion del marco teorico y del empirico proporciona la fundamentacion necesaria que nos hace evaluar la percepcion mostrada por el alumnado y el profesorado que interviene en los ciclos de Formacion Profesional Basica y asi, detectar posibles mejoras en su funcionamiento y organizacion curricular y en consecuencia, reducir el numero de alumnos que sienten fracasar ante un sistema educativo, en muchas ocasiones, falto de medidas que atiendan a sus necesidades y o particularidades. 3. Conclusion Para comenzar, el alumnado no se caracteriza por clasificaciones negativas que han sido analizadas. No se siente rechazado o discriminado y si siente reconocido su esfuerzo. Nuestros resultados definen al alumnado que acude a los ciclos como un grupo compuesto por alumnos que mantienen valoraciones positivas hacia la formacion escolar y su avance en los estudios de caracter profesional y que quiere avanzar tanto profesional como academicamente. La satisfaccion respecto a los ciclos y el profesorado se evidencia en los resultados obtenidos, y esto conecta con aportaciones que de los anteriores programas de obtuvieron. El alumnado se marca metas y proyectos a corto y medio plazo. Respecto al profesorado, la innovacion se hace necesaria aunque no se visibiliza en los resultados obtenidos. El profesorado hace perceptible su preocupacion por practicas reflexivas, pero no se aprecian en el modo en que afirma realizar su diseno y practica curricular, centrada en programas ya establecidos en su mayor parte. El profesorado indica que es adecuado el trabajo en grupo y de hecho hace uso del mismo, aunque no manifiesta uso de distintas estrategias de aprendizaje participativo (basado en problemas, en proyectos o en servicios) o lo hace en niveles moderados, y expone menos conocimiento aun de distintas dinamicas participativas, sin mencionar su uso. Para finalizar ve necesario el aprendizaje permanente, el asesoramiento y la orientacion del alumnado, algo que conecta con la necesidad de aprender de toda persona a lo largo de toda su vida.