Las tecnologias de la informacion y comunicacion como recurso didactico para la adquisicion y desarrollo de la competencia digital en alumnos de educacion secundaria estudio de casos
El Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el curriculo de Educacion Secundaria Obligatoria y de bachillerato en la Comunidad Autonoma de Galicia, establece siete competencias clave que en el futuro, los alumnos necesitaran para su realizacion y desarrollo personal, para su inclusion social, su empleabilidad y para formar parte de una ciudadania cada vez mas activa y participativa. En el presente trabajo, se muestran los resultados de una investigacion desarrollada en centros de Educacion Secundaria de la comunidad autonoma gallega, pertenecientes a la red del Programa Abalar. En ella, su proposito es analizar el proceso de integracion de las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion en las practicas de ensenanza y aprendizaje, en alumnos de Educacion Secundaria y en que medida contribuyen a la adquisicion de la competencia digital (CD) en esta etapa, tan importante e intrinsecamente ligada al resto de competencias clave, en este nuevo ecosistema digital. Se ha realizado una investigacion de tres anos basada en el estudio de casos siguiendo el caso tipico (Merrian, 1998) seleccionando a 4 profesores de centros educativos pertenecientes a la red del programa Abalar, de la Conselleria de Educacion e Ordenacion Universitaria de la Xunta de Galicia. Para la recoleccion de datos se han realizado: entrevistas en profundidad, observaciones, grupos de discusion, analisis de documentos del centro y de los artefactos. Despues del analisis de los datos obtenidos, observamos los cambios positivos que se manifiestan en el centro a nivel organizativo, despues de la llegada de la tecnologia. No se produce un cambio metodologico determinante en la practica docente diaria en las materias analizadas. El alumnado aun se encuentra en un estadio inicial en la adquisicion de la CD, despues del analisis de las distintas dimensiones. Destacamos de forma positiva en primera instancia que, este proyecto ha permitido que muchos centros integren el uso de TIC en la practica educativa, provocando cambios en su forma tradicional de plantear el proceso de ensenanza/aprendizaje. No obstante, no se observa todavia el cambio metodologico significativo y deseable, corroborando otros estudios que indican que aun son un recurso infrautilizado en los centros educativos (Sigales y Momino, 2004) La necesidad de formacion del profesorado y las dificultades de distinta naturaleza, que ellos encuentran para aplicar en su dia a dia cualquier innovacion, orientan a la creacion en el futuro de itinerarios formativos del profesorado. Se destaca la importancia en el futuro de una persona dinamizadora TIC en el centro y la conveniencia de perfiles directivos especificos en la aplicacion de las politicas a las practicas educativas.