Les approches inductives au service de l'agentivite epistemique et des finalites educatives emancipatrices
L'Ecole comme institution s'articule autour d'un mandat epistemique dont la finalite ultime est de rendre libre. A l'instar de Kant (1784/1991) et de Reboul (1984) nous avancons que pour arriver a cet etat de liberte, il importe pour l'eleve de developper et d'exercer son agentivite epistemique. Pour savoir, savoir comment savoir et comment savoir que ce qu'il sait est vrai, l'eleve doit disposer d'un pouvoir sur et avec les savoirs et se concevoir comme membre d'une communaute epistemique envers laquelle il se sent redevable, mais qui lui permet dans ses relations symetriques de participer activement a la construction du savoir, et aussi a l'elaboration et a la correction des normes et des regles qui valident son adequation a la verite. Ainsi, nous postulons que les approches pedagogiques deductives, ancrees dans la dependance epistemique, sont peu coherentes avec les finalites enoncees plus haut, mais qu'a l'inverse, les approches pedagogiques de nature inductive favorisent le developpement d'une agentivite epistemique substantive.