Evaluacion de Conocimientos Didactico Matematicos sobre Visualizacion de Objetos Tridimensionales en Futuros Profesores de Educacion Primaria
El desarrollo de las habilidades de visualizacion espacial es un objetivo del curriculo de matematicas para la educacion primaria y, en consecuencia, los profesores de este nivel educativo deben estar capacitados para disenar y gestionar tareas instruccionales relacionadas con el tema. La finalidad de esta investigacion es evaluar los conocimientos didactico matematicos sobre visualizacion de objetos tridimensionales en una muestra de futuros profesores de educacion primaria. Para ello se analizan las respuestas de 464 estudiantes del grado de Magisterio en las universidades de Granada y Jaen a un cuestionario construido con este proposito. El cuestionario esta formado por 10 items que evaluan los conocimientos comun y ampliado sobre la visualizacion de objetos tridimensionales y 15 que evaluan conocimientos especializados de dicho contenido relacionados con la ensenanza y aprendizaje del mismo en la educacion primaria. El contenido geometrico evaluado incluye tareas sobre reconocimiento de vistas, interpretacion del sistema diedrico, desarrollos, secciones de un objeto y cuerpos revolucion. El analisis cuantitativo de las respuestas permite informar sobre las caracteristicas psicometricas del instrumento (fiabilidad y estructura factorial) y realizar un estudio comparativo de los conocimientos de los estudiantes segun universidades, genero y contenidos geometricos de los items. Los resultados muestran un bajo nivel de conocimiento geometrico, que sugiere la necesidad de disenar acciones formativas especificas sobre estos contenidos en los actuales planes de formacion de maestros. La inclusion como anexo del cuestionario construido permitira realizar replicaciones de esta investigacion en otros contextos y usar los items como reactivos para promover el desarrollo de los conocimientos sobre visualizacion de objetos tridimensionales y de la ensenanza del tema. Una mejora del estudio, en su faceta evaluativa, seria incluir una muestra mas amplia de universidades, controlando explicitamente la distribucion aleatoria y representativa de las muestras seleccionadas. Asi mismo, el cuestionario se puede ampliar para contemplar aspectos relativos a las facetas afectiva, mediacional y curricular del conocimiento didactico matematico.