Alfabetizacion academica y pedagogia de genero discursivo en la Linguistica Sistemico Funcional: Una experiencia de trabajo
espanolSe analiza una experiencia de aula para ensenar lectura y escritura academicas. La experiencia estuvo orientada hacia el desarrollo de la competencia argumentativa a traves de textos de opinion, tomando como base teorica y metodologica la Pedagogia de Genero, derivada de la Linguistica Sistemico Funcional. La propuesta parte del conocimiento de los generos discursivos y privilegia el trabajo conjunto y la vision del docente como mediador. Durante la intervencion, se puso en juego los saberes previos, el sentido social del texto, la delimitacion del campo, tenor y modo y el analisis de las formas del lenguaje al servicio de la intencion comunicativa. Desde alli, quedaron en evidencia diversos problemas que persisten en los estudiantes a nivel de la lectura y la escritura: las insuficiencias en el conocimiento previo, la tension analisis sintesis, la transferibilidad del analisis, la dimension argumentativa del genero comentario, la extension textual, la gestion de las fuentes y la construccion del otro. Concluimos que la introduccion de problematicas sociopoliticas a traves de los textos es importante para la planificacion de las secuencias didacticas, en tanto que van dirigidos hacia la formacion de ciudadanos desde el derecho a la palabra, la pluralidad de puntos de vista, la participacion democratica y la coexistencia en el disenso, en los textos escritos EnglishWe analyzed a classroom experience to teach academic reading and writing. The experience was oriented towards the development of the argumentative competence through opinion texts. The theoretical and methodological framework we have adopted is that of Genre Pedagogy, derived from the Systemic Functional Linguistics. This framework is based on discourse genres, that is, it favors joint work, and conceives the teacher as a mediator. During the intervention process, we took into consideration prior knowledge, social meaning of the text, the delimitation of the field, tenor and mode, and the analysis of the forms of language in the communicative event. From this analysis, many problems in students' reading and writing level were evidenced. They are: the deficiency in prior knowledge, analysis/synthesis tension, the analysis transferability, the argumentative dimension of the commentary genre, the length of the texts, and the management of sources and the construction of the other. Thus, we conclude that the introduction of sociopolitical issues textually presented are important for the planning of teaching programs as long as they lead to the education of citizens having the right to speak from a plurality of points of view, democratic participation, and the coexistence in dissent in written texts