根據上述文件中提到的內容，「國語注音符號第二式」在提高外籍人士學習中文的效率上具有以下幾個主要優勢：

1. **直接譯寫和注音**：注音第二式依據國語的發音直接譯寫，而不是意譯，這使得外籍學習者能夠更直觀地理解和發音。透過拉丁字母直接映射到中文發音，減少了學習過程中的混淆。

2. **加注聲調**：注音第二式在拼音時加注聲調，便於學習者迅速掌握四聲。這對於非母語人士特別重要，因為中文的聲調變化對於理解語意至關重要。清晰的聲調標示可以減少發音錯誤。

3. **簡化的拼音規則**：與之前的譯音符號相比，注音第二式在拼寫和發音上進行了簡化，使學習者在掌握基礎拼音時感到更為輕鬆，這可能提高學習動力和學習效率。

4. **學習者適應性**：該系統設計考量到外籍人士及華僑子弟的實際需求，通過調整和簡化拼音規則來降低學習難度，這在一定程度上促進了其使用的普及性。

這些優勢是否能夠被量化或具體化，則可能透過以下方式進行評估：

- **學習時間和效率**：可以通過學習者在學習拼音的時間長短進行量化，與其他拼音系統的學習時間進行比較，若學習者用注音第二式掌握拼音的時間顯著較少，則說明其效率更高。

- **發音準確性測試**：可以進行語音識別測試，檢測學習者在使用注音第二式學習後的發音準確性，例如錄音放給母語者評分，精確度的提升能夠直接量化。

- **學習者的反饋**：通過調查問卷或面訪的方式收集學習者對於學習過程中的感受和困難，若多數學習者反映注音第二式簡便易學，則可以作為其優勢的量化佐證。

- **長期學習效果追踪**：跟踪學習者的中文水平進步情況，如考試成績，若使用注音第二式的學習者普遍表現更好，則這可以被視為對該系統有效性的量化證據。

從這些量化方法中，我們可以更具體地評估「國語注音符號第二式」對於外籍人士學習中文的實際影響和效益。
在參考文獻中提到的拼音符號具有哪些優勢，特別是在提高外籍人士學習中文的效率上？這些優勢是否能夠被量化或具體化？
**國語注音符號第二式**，或稱**注音第二式**、**注音二式**、**國音二式**，是中華民國在 1980、90 年代採用的譯音系統。

注音第二式屬於國語羅馬字拼寫方案，中華民國教育部出面邀集學者進行修訂，1986 年正式公佈。

## 施行法令依據

```
教育部公告　　　　　　　　　　　中華民國七十五年一月二十八日
　　　　　　　　　　　　　　　　台(75)社字第〇三八四八號

主旨：公告「注音第二式」，自公告之日起正式使用。
說明：一、本「注音第二式」係修訂民國二十九年所公布之
　　　　　「譯音符號」。
　　　二、「注音第二式」自民國七十三年五月十日台(73)
　　　　　社字第一七六九八號公告試用一年，已試用期滿，經檢討
　　　　　修正，茲公告正式使用。
　　　三、附「注音第二式」於後。
```

## 緣起及研訂經過

### 緣起

自從明朝末期海禁大開之後，歐西人士紛紛前來中國傳教經商、敦睦邦交；為便於學習中文，以拉丁字母拼注中文漢字讀音。萬曆年間天主教耶穌會傳教士利瑪竇之作品《泰西字母》，天啟年間傳教士金尼閣之作品《西儒耳目資》，系統趨於完整。清朝以後，英國使華外交官威妥瑪著《語言自邇集》中所制訂之威妥瑪拼法流傳尤廣。教會、外交界、郵政、海關、新制學堂及學習華語者競相採用，現在民間採用的人名地名譯音，仍多為威妥瑪拼法。

民國建立後，中華民國教育部鑒於國語文統一讀音重要，於 1918 年 11 月公布國語注音，現在稱為注音第一式。鑒於東西方交流日漸頻繁，羅馬字譯音使用範圍越來越廣泛，1928 年 9 月，由國民政府大學院院長蔡元培同公布國語統一會委員錢玄同、趙元任、林語堂、黎錦熙、劉復、汪怡、周辨明等制訂「國語羅馬字」。1940 年，教育部國語推行委員會決議改「國語羅馬字」名稱為「譯音符號」。

### 研訂經過

「譯音符號」設計精密，但因其四聲拼法變化較為複雜，初學頗感不便，公布雖將近 60 年，卻未能普遍使用。教育部為因應外籍人士及華僑子弟學習中國語文之實際需要，乃於民國 73 年（1984 年）1 月邀請內政部、國防部、外交部、中央研究院、國語推行委員會以及國內各語文中心與各大學之語音學教授多人，舉行座談會，交換意見。決定仍以民國政府原先公布之譯音符號為本，予以修訂；並推舉國內實際從事國語文教學及對語音學有研究之專家學者張希文、李壬癸、李鍌、王天昌、張孝裕、何景賢、李振清、吳國賢、陳進成、劉興漢、劉森、陸震來等十二人，於 2 月 28 日成立專案研究小組，進行比較分析研究，由教育部國語推行委員會常務委員李鍌教授為召集人，王天昌教授負責紀錄整理。

研究小組經多次集會討論，就原公布之譯音符號，分別與威妥瑪式、耶魯式、林語堂式，及國內外可能見到之其他拼法，逐一比較其優劣繁簡，決定下列三點：一、以民國政府原先制訂公布之譯音符號聲母韻母基本拼法為準，略作修訂；二、改用現今通行之四聲調號以表示四聲；三、修訂後之譯音符號，定名為「國語注音第二式」，以與國語注音第一式並行於世，俾應教學所需。

教育部依據研究小組擬訂之草案，先行於民國 73 年（1984 年）5 月 10 日公告試用一年。試用期間仍陸續蒐集各方意見，交由研究小組審議討論取決，再作修改。定稿後乃於民國 75 年（1986 年）1 月 28 日正式公告，並與ㄅㄆㄇㄈ等第一式列表對照；另附拼法說明 12 條供國內外各界人士採用。

## 實際使用

* 新北市與桃園市及嘉義市曾經在道路標誌上使用，但新路標使用漢語拼音。
* 國道路標也曾經使用過，但在 2003 年以後改用通用拼音，2011 年以後改用漢語拼音。
* 微軟注音輸入法可以選擇國音二式。

## 拼音符號

「國語注音第二式」是中文譯音符號的一種，也就是把中文字翻譯成拉丁文字如英文的書寫方式。它最大的優點是依國語發音直接譯寫，而非意譯，並且加注聲調，讓人一目了然。

* 空韻（舌尖元音）在國語羅馬字下為 y，注音第二式分成 2 種，翹舌音之後**-r**，舌齒音之後**-z**
* **ㄦ**韻在國語羅馬字下為「el」，注音第二式下為「er」。

### 聲母

### 韻母

* y,w,yu 作為**結合音** —**y**an、**w**an、**yu**an 的開頭使用。

## 拼寫方法說明

* 聲母符號 b, d, g, j (i), j, tz 為清音不送氣；p, t, k, ch (i), ch, ts 為清音送氣。
* 舌面聲母與翹舌聲母雖同為 j, ch, sh ，但舌面聲母僅可與細音韻母（即齊齒呼、撮口呼相拼，j, ch, sh 之後必有「i」；而翹舌聲母不可與細音韻母相拼，故 j, ch, sh 之後必無「i」音。因此不至於相混淆。
* 空韻「ㄭ（）」在翹舌音之後者，寫作「r」，在舌齒音之後者，寫作「z」。但若在聲母符號中已有 r 或 z，可省略一個 r 或 z。
* ㄦ之拼法用 er；但在拼寫兒化韻時，僅需在各該兒化詞韻母符號後，加 r 尾表示之即可。
* 「ㄨㄥ」與聲母相拼時為_**-ung**_。
* 非開口呼韻母，無聲母相拼時，
  * _i_ 改 _y_，單獨使用時做 _yi_。
  * _u_ 改 _w_，單獨使用時做 _wu_。
* 單韻母「ㄝ」符號單獨使用時作「ê」，拼合時則作「e」。
* 四聲調號：陰平為 ˉ，陽平為 ˊ，上聲為 ˇ，去聲為 ˋ，加在韻母之主要元音上端。不加調號則為輕聲。
* 採用詞類連書時，若遇前後二音節有相混可能者，以隔音短橫「-」加在其間，作為音節分界線。
* 人名譯音，依照華人姓名習慣，姓在前，名在後。凡姓或名的字不只一字者，前後二字音節應加音節線。
* 專有名詞如人名、地名，第一個字母應採用大寫。日常使用上，人名、地名之拼音可不加四聲調號，以茲便捷。

## 外部連結

* 國語注音符號第二式 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 注音轉換工具 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） - 各種注音方式之間的轉換
無論是 ISO 國際標準還是中國大陸法律規範，都明確指出了漢語拼音的性質和地位，即漢語普通話的拉丁拼寫法或轉寫系統，而非漢語正寫法或漢語的文字系統。漢語拼音字母只是對方案所用拉丁字母個體的稱謂，並不意味著漢語拼音是一種拼音文字（全音素文字）。 ## 概觀

該理論認為，由於字母系統中的符號大幅精簡，因此需要更高等的抽象化處理。而這種抽象化和解釋音素符號所需的分析技巧又促進了使用者的認知發展。這一理論的支持者認為，拼音書寫的發展對西方思想和發展產生了重大影響（特別是字母表的發展，與其它類型的書寫系統截然不同），而箇中原由正是因為字母表將抽象、分析、編碼、解碼及分類等方面的認知技巧引入了一個新的層次。麥克盧漢和洛根雖然沒有提出直接的因果關係，但他們認為，這些技巧使得字母表的使用創造了一個有利於法典化、一神論 、抽象科學、演繹邏輯、客觀歷史和個人主義的環境。根據洛根的說法，公元前 2000 年到公元前 500 年，極短時間在底格里斯河 - 幼發拉底河系統和愛琴海之間的狹窄區域內，誕生了包含字母表在內的這些創新。以漢謨拉比法典為例，蘇美爾法典的出現時間實際上剛好與阿卡德音節文字系統的改革相一致，只不過蘇美爾法典並非直接受到字母表本身的影響，而是受到由 60 個符號組成的拼音書寫系統的影響。此外必須指出的是，中國有強大的科學傳統，但中國古代所實踐的科學並不具抽象性，而是具體和實用的。事實上，促進構想字母表效應的原因是為了解釋「雖然李約瑟在《大滴定》中記載了一系列早在中國出現的發明和技術，但為何抽象科學仍然始於西方而非中國？」字母表效應為所謂的李約瑟大問題（即為什麼中國在早期先取得了成功，仍在科學技術上被西方超越？）提供了另一種解釋。 **漢語拼音**（Hànyǔ Pīnyīn），是一種以拉丁字母為現代標準漢語標音的方案，為現代標準漢語羅馬拼音的國際標準規範。漢語拼音在中國大陸和新加坡作為基礎教育內容全面使用，是義務教育的重要內容。在海外，特別是常用現代標準漢語的地區如新加坡、馬來西亞、菲律賓和美國唐人街等，目前也在漢語教育中進行漢語拼音教學。臺灣自 2008 年開始，中文譯音使用原則也採用漢語拼音，但部分地名、道路名稱和護照姓名仍採用威妥瑪拼音、郵政式拼音、國語羅馬字、國音二式抑或通用拼音。

漢語拼音系統是在 1950 年代由包括周有光在內的一群中國語言學家基於早期漢字拉丁化的基礎開發的。漢語拼音同時是將漢字轉寫為拉丁字母的規範方式，也是國際普遍承認的漢語國語拉丁轉寫標準。

國際標準 ISO 7098（《中文羅馬字母拼寫法》）寫道：「本國際標準解釋了中國的官方語言現代標準漢語（普通話）的羅馬化原則，由國務院於 1956-02-06 頒布的《普通話推廣方針》中定義。本國際標準可用於書目、目錄、索引、地名列表等的檔案編制。」

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：「《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規範，並用於漢字不便或不能使用的領域。」 ## 緣起及研訂經過

### 緣起

自從明朝末期海禁大開之後，歐西人士紛紛前來中國傳教經商、敦睦邦交；為便於學習中文，以拉丁字母拼注中文漢字讀音。萬曆年間天主教耶穌會傳教士利瑪竇之作品《泰西字母》，天啟年間傳教士金尼閣之作品《西儒耳目資》，系統趨於完整。清朝以後，英國使華外交官威妥瑪著《語言自邇集》中所制訂之威妥瑪拼法流傳尤廣。教會、外交界、郵政、海關、新制學堂及學習華語者競相採用，現在民間採用的人名地名譯音，仍多為威妥瑪拼法。

民國建立後，中華民國教育部鑒於國語文統一讀音重要，於 1918 年 11 月公布國語注音，現在稱為注音第一式。鑒於東西方交流日漸頻繁，羅馬字譯音使用範圍越來越廣泛，1928 年 9 月，由國民政府大學院院長蔡元培同公布國語統一會委員錢玄同、趙元任、林語堂、黎錦熙、劉復、汪怡、周辨明等制訂「國語羅馬字」。1940 年，教育部國語推行委員會決議改「國語羅馬字」名稱為「譯音符號」。