2 Beter lezen en beleven met theaterlezen Iemand die met een levendige stem voorleest, geeft zich helemaal bloot. Als hij niet weet wat hij leest, is hij onwetend ondanks zijn woorden. En dat is een ramp, want dat hoor je. (Pennac, 1993) Itie van den Berg
3 Wat is theater- of toneellezen? Het is een originele onderhoudende krachtige leerzame aanpak die het zelfvertrouwen van lezers stimuleert. Rasinkski (2003) De uitvoering aan het eind is voor de kinderen belangrijk!
5 Tip Lees het onderzoek van Hanneke Stapel: Mag ik mee doen? Over leesmotivatie en vloeiendheid met theaterlezen
6 11 redenen 1 functioneel hardop lezen: vloeiendheid 2 functioneel hardop lezen: intonatie/expressie 3 functionele aandacht: begrip 4 je leest samen 5 natuurlijk differentiatie 6 concentratie op korte stukjes tekst
7 11 redenen 7 meer leestijd binnen de les 8 meer leestijd buiten de les 9 afwisseling in herhaald voorlezen 10 aandacht voor meerdere talenten 11 meer betrokkenheid van thuis
8 Succesfactoren uit praktijk en onderzoek: Mag ik meedoen? Theaterlezen heeft een positieve invloed op het leesniveau, de fluency en de leesmotivatie van leerlingen met leesproblemen. Combinatie met didactische principes van RALFI is daarbij belangrijk.
9 Succesfactoren uit praktijk en onderzoek: Mag ik meedoen R = repeated Herhaald lezen, steeds met een andere opdracht A = assisted Luisteren naar een voorgelezen rol, meelezen met een ander L = level Verhalen die passen qua leeftijd, mogen wel moeilijker zijn F = feedback I = interactie
10 Succesfactoren uit praktijk en onderzoek: Mag ik meedoen RALFI-lezen Dag 1:Leraar leest interactief voor, kind wijst mee, koorlezen met leraar, duolezen. Dag 2:Leraar leest voor, open vragen over de tekst, kind wijst mee, koorlezen, duolezen. Dag 3: Leraar leest voor, open vragen over de tekst, kind wijst mee, koorlezen, duolezen. Dag 4: Leraar leest voor, open vragen over de tekst, kind wijst mee, duo lezen. Dag 5: Vrij lezen van de tekst. Theaterlezen Leraar leest interactief voor, vragen over lastige woorden en de rollen (hoe zou jij reageren), kind wijst mee, kind kiest rol (markeren), koorlezen van hele tekst, duolezen van eigen rol plus een andere rol. Leraar leest interactief voor, gaat dieper in op de rollen (hoe zou jij dit oplossen), kind wijst mee, kind leest eigen rol mee, koorlezen van hele tekst, duolezen van eigen rol plus een andere rol. Leraar leest voor met accent op intonatie, kind wijst mee, kind leest eigen rol in echo mee, koorlezen van hele tekst met intonatie, duolezen van wisselend andere rol en eigen rol. Leraar leest voor met accent op expressie, kind leest eigen rol mee, duolezen met accent op expressie, wisselend andere rol en eigen rol. Presenteren aan de hele klas. Kinderen hebben de tekst in hun hand en lezen hun rol vloeiend, met intonatie en expressie. Feedback van de leraar en de groep.
11 Tip Lees het onderzoek van Elseline Knuttel: Applaus voor jezelf! De invloed van theaterlezen op het vloeiend lezen van zwakke lezers
12 Succesfactoren uit praktijk en onderzoek: Applaus voor jezelf! Fase 1: kennismaking met het verhaal: voorlezen, hardop denken Fase 2: herhaald lezen, praten over verhaal, karakters, instructie vloeiendheid Fase 3: oefenen, feedback op elkaar, voorbereiding presentatie, vieren en reflectie Lezen zoals je praat: hapjes lucht, interpunctie, betekenisvolle woordgroepen, intonatie, klemtoon (Van Mortel, 2012)
13 Succesfactoren uit praktijk en onderzoek: Applaus voor jezelf! Sleutelbegrippen Modeling en ondersteunen Hoge doelen Oefenen Leesplezier Interactie en samenwerken Hardop lezen en hardop denken Veiligheid en succeservaring Zwakke lezers profiteren meer dan middelmatige lezers.
14 Eigenaarschap bij kinderen Hoe snel lees ik? Ik lees Ik ga proberen om Is het leuk om naar mij te luisteren? Ik ga proberen om Lees ik veel fouten? Ik ga proberen om. Begrijp ik wat ik lees? Ik ga proberen om (Uit: Beter begrip door vloeiend lezen, Karin van Mortel, CPS)
15 Tip Geschikte teksten? Korte, duidelijke plot Interessante rollen Overzichtelijke vormgeving Een verteller (cement van het verhaal) Mopjes zijn ook geschikt!
16 Organisatie op school, hoe? Hoe versterkt het theaterlezen jullie taal-leesaanpak? Hoe regel je extra instructie voor expressie? Hoe regel je feedback op vloeiend lezen? Hoe regel je de presentatie? Hoe regel je de feedback? Hoe monitor je begrip? Leesplezier?
17 Tip Laat kinderen hun rol markeren. Prikkel kinderen met de vraag Hoe kan het anders? Stel een souffleur aan. Opdracht van het kind.
18 Meer weten Artikel in Meer Taal, jaargang 2, nummer 1 Kijk op Kijk op de Facebookpagina van Jules Plus Kijk op Mail je eigen ervaringen naar Bekijk De krokomingo en neem een kortingskaartje mee
Plezier met theaterlezen een nieuwe aanpak voor weinig ervaren volwassen lezers Itie van den Berg Plezier met theaterlezen Didactische achtergrond van theaterlezen Itie van den Berg Plezier met theaterlezen
RALFI Aanpak voor (zeer) zwakke lezers. Jan-Dirk Anderhalf jaar geleden was Jan-Dirk (11) voor geen goud een bibliotheek ingestapt. Hij zat met lezen muurvast op AVI-1 niveau. Althans: ogenschijnlijk.
KWALITEITSKAART Voortgezet technisch lezen Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart Opbrengstgericht Werken zijn te vinden op www.schoolaanzet.nl. Deze website
Toneellezen Ali Baba en de veertig rovers Dit verhaal komt uit de bundel Sesam, open u! van de makers van De krokomingo. De bundel verschijnt binnenkort bij Bij dit verhaal Ro l l en: Ali Baba Kassim Roverbaas
Groep 7 en 8 Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 8 85-95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 90% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen richten
Groep 4 Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 4 75% van de leerlingen beheerst niveau AVI-E4 (teksten lezen) 90 % beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot twee- en drielettergrepige
Kijkwijzer voor taal De kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen Evaluatie van (begrijpende)leesvaardigheden van kinderen is zo moeilijk omdat de prestaties
VOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Goed Gelezen versie 2 Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl. De rubriek implementatiekoffer
Samen werken aan goed leesonderwijs! Samenwerkingsprogramma Zuidoost Ilse Meelker 6 maart 2013 Wat heeft een kind nodig om een gemotiveerde en goede lezer te worden / blijven? 1 Deze middag.. Effectief
Toneellezen in de groep De pepernotenparaplu Dit is de gratis toneelversie van De pepernotenparaplu, die ook als prentenboek verkrijgbaar is bij Eduforce. De toneelversie is een voorproefje op de bundel
Leerjaar 1 en 2 vmbo-b/k Doelen Leerdoelen technisch lezen eind leerjaar 2 95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 95% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen
DE NATIONALE VOORLEES- KAMPIOENSCHAPPEN Handleiding voor leerkrachten Voorwoord Na de succesvolle Nationale Voorleeskampioenschappen van 2014 zijn wij weer op zoek naar voorleestalent. En ook nu hebben
Mag ik meedoen? Praktijkonderzoek Studentennummer: s1020872 Zwolle, 20 juni 2010 Studentennr: S 1020872 1 Inhoudsopgave. 1 Inleiding...4 1.1 Verlegenheidsituatie..4 1.2 Praktijkvraag...4 1.3 Doel van het
Lezen in het PRO en BBL. Wat is PRO? Wat lezen leerlingen in PRO? Wat helpt hen om het lezen te verbeteren? Wat kunnen bibliotheken nog meer doen?
Lezen in het PRO en BBL Wat is PRO? Wat lezen leerlingen in PRO? Wat helpt hen om het lezen te verbeteren? Wat kunnen bibliotheken nog meer doen? Stand van zaken 1. Wat is succesvol in contact met de scholen?
TIPS bij taal: Tips voor ouders van kinderen tussen 2-3 jaar: - Praat over een onderwerp en neem de tijd om te luisteren en te antwoorden. Breid het gesprek uit door informatie over het onderwerp toe te
WORKSHOP PRENTENBOEKEN Begrijpend Luisteren in de onderbouw van de basisschool Doel Een theoretische verdieping en praktische voorbereiding om een prentenboek interactief voor te kunnen lezen. Begrijpend
ebook Verbeter uw resultaten begrijpend luisteren, begrijpend lezen ebook Verbeter uw resultaten begrijpend luisteren, begrijpend lezen. Drie artikelen met interventies om direct toe te passen: 1. Scholen
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek te lezen: boom-roos-vis-vuur en een boek is heus niet
Connect Vloeiend Lezen interventieprogramma voor groep 4 Anneke Smits Wilma Jongejan Hanneke Wentink Dit draaiboek voor leerkrachten is ontwikkeld in het kader van het Masterplan Dyslexie en sluit aan
Overzicht presentaties Vlootschouw 7 november 2012 20122012 Hoofdpresentaties: 1. Jolanda van Grieken en Jozé Zeehandelaar Motiveren vereist doordacht groeperen! Auditorium 2. Ilka Fink Leerlingen verwijderen
Handleiding RALFI (in de groep) Anneke Smits, Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. 1. Doelgroep en doel
Deze tekst is auteursrechterlijk beschermd. TITEL: RALFI (methodiek om de leesvaardigheid te verbeteren bij kinderen, waarbij het lezen niet versnelt of automatiseert) AUTEUR: Anneke Smits, trajectcoördinator
Lezen met begrip: de sleutel tot schoolsucces Mariët Förrer is Senior consultant CPS onderwijsontwikkeling en advies te Amersfoort. E-mail: m.förrer@cps.nl Dit artikel verkent, vanuit het perspectief van
Baby s houden van boeken! voorlezen leuk, gezellig én leerzaam! Waarom zo vroeg beginnen? Baby s kunnen veel meer dan je denkt. Luisteren Vanaf de eerste dag luistert je baby naar jouw stem. Al begrijpt
Hulp aan risicolezers bij Auteurs: Ed koekebacker Na kern 11 heeft u de eindsignalering afgenomen. Dat waren de drie kaarten van de DMT en, hoewel facultatief, meestal ook de AVI-kaarten. De resultaten
Begrijpend Lezen Inhoud Begrijpend lezen Doelen, voorwaarden, problemen en strategieën Modelen Voordoen, hardop denken, oefenen Doelen van begrijpend lezen Het vinden van informatie, het thema en de hoofdgedachte
Aanbod buitenschools 2016-2017 Om te beginnen Meer (voor)lezen, beter in taal Steeds meer onderzoek laat zien dat kinderen die goed en met plezier lezen daar hun hele schoolcarrière profijt van hebben.
TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 10 158 TULE inhouden & activiteiten Nederlands Kerndoel 10 De leerlingen leren bij de doelen onder mondeling taalonderwijs en schriftelijk taalonderwijs strategieën te herkennen,
Thoni Houtveen Congres Stichting Lezen 8 november 2012 Is er een probleem met ons leesonderwijs? Wat leert onderzoek ons? Hoe zou dat er in de praktijk uit moeten zien? Opbrengst Samenvatting Gemiddelde
KWALITEITSKAART Taal/lezen PO / SO / SBO Wanneer leerlingen leren lezen (decoderen), krijgen ze feedback op snelheid en correctheid. Hun leesprestaties worden hier ook op beoordeeld met behulp van toetsen
-! BROCHURE:-LEZEN? JA-GRAAG!- Lezen? ja graag! Kinderen lezen tegenwoordig veel minder, vinden lezen lastig of beginnen er niet eens aan. Misschien lijkt het lezen van een boek teveel op een schoolopdracht,
SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen
Groepsoverzicht 4 lezen Vak: lezen Periode juli t/m januari 013 Schooljaar 01-013 Leerkracht (en) Yara Naam Observaties en gesprekken : Methodegebonden toetsen, vaardigheden; Stimulerend Welke positieve
U I T D E S C H O O L GEKLAPT J u l i 2 015 Geachte ouder(s), Hierbij ontvangt u de nieuwsbrief van juli 2015. Gisteren hebben wij met een heel leuke feestdag afscheid genomen van juffrouw Ans. Voor een
Het hele schooljaar heb ik hard gewerkt op school. Een heerlijke lange zomervakantie heb ik zeker verdiend. Ik ben een lezer geworden en wil een lezer blijven. In mijn digitale leesrugzak zitten heel veel
Read2Me! Read2Me! wordt uitgevoerd in opdracht van de bibliotheken in samenwerking met ProBiblio. Wij wensen u veel plezier met Read2Me! op uw school.
Read2Me! Read2Me! is een voorleeswedstrijd voor alle brugklasleerlingen van het voortgezet onderwijs, waarin leerlingen elkaar in wedstrijdvorm voorlezen uit door hen gekozen boeken. Zij lezen tussen oktober
Les 2 groep 1&2 De Gruffalo Taaldomein Begrijpend luisteren leesmotivatie Doelen & Ontwikkeling De kinderen komen er achter of de Gruffalo (die er groot en gevaarlijk uitziet) ook echt gevaarlijk is. Dit
Groep 7 en 8 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten; lezen
Nijsbrief Jaargang 16, Nummer 7, februari 2016 E-mail: gielguorde@gearhing.net Website: www.gielguordemantgum.nl Hierbij weer een nieuwe nijsbrief die natuurlijk ook weer op de website geplaatst wordt.
Groep 5 en 6 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten lezen en
Grip krijgen op de ontwikkeling Karin van de Mortel, taal- en leesexpert bij CPS van leesbegrip E-book Grip krijgen op de ontwikkeling van leesbegrip Grip krijgen op de ontwikkeling van leesbegrip karin
De Leerkrachtassistent Estafette geeft de leerkracht ondersteuning bij de basislessen van Estafette Wanneer zet u de Leerkrachtassistent Estafette in? De Leerkrachtassistent Estafette volgt de handleiding
Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen Estafette nieuw ook haalbaar in een combinatiegroep Onderwijs geven in een combinatiegroep of aan twee verschillende niveaugroepen doe je niet zomaar even.
Fleringenbrink 2, 7544 XN Enschede tel.: 053-4308678 info@spoe.nl RALFI en RALFI-LIGHT. Bijeenkomst met Anneke Smits op woensdag 26 januari 2011 Anneke.Smits: het einddoel van het leesonderwijs is, dat
Taal Gemotiveerd stillezen Juf, er staat geen leuk boek in de kast! Betrokken zijn tijdens stillezen hoe vaak is dit zichtbaar in je klas? Er zijn altijd een paar boekenwurmen, die graag lezen. Daar hoef
Begrijpend luisteren Annemarieke Kool CPS Onderwijsontwikkeling en advies WWW.CPS.NL Programma 1. Welkom 2. Doelen van workshop 3. Strategieën en voorbeelden 4. Differentiëren mbv taxonomie 5. Oefening