1 Het voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO Inleiding Tijdens de BPV-periode heeft de deelnemer recht op gesprekken. Afhankelijk van de duur van de opleiding zal de begeleiding overgaan van geleid > begeleid > zelfstandig. De gesprekken hebben als doel: Het reflecteren op de ontwikkeling van de deelnemer om een goede afronding van de beroepsprestaties te bereiken. Het motiveren van de deelnemer om de verantwoordelijkheid voor zijn/haar leerloopbaan op zich nemen 1. Het ontwikkelingsgericht beoordelen van de afgeronde leer/beroepsprestaties. Aandacht besteden aan het informeren van elkaar met betrekking tot ontwikkelingen binnen het werkveld en binnen de opleiding. Wat de inhoud kan zijn van het gesprek, welke taken en verantwoordelijkheden de deelnemer, coach en werkbegeleider hebben en op welke wijze het gesprek vorm krijgt, wordt in deze leidraad beschreven. 1 Ook tijdens de coachuren op school staat het bovenstaande centraal
2 De voorbereiding Voorafgaand aan het gesprek De coach en werkbegeleider maken afspraken over de taakverdeling mbt het onderstaande: Begeleiden het opstellen van het POP en PAP. Geven GO / NO GO Bekijken eventuele bewijsstukken in het portfolio op de volgende criteria: authentiek, valide, transparant, betrouwbaar en relevant Beoordelen bewijsstukken aan de hand van de beoordelingslijst van desbetreffende leer/beroepsprestatie Lezen het reflectieverslag Stemmen de rolverdeling af (gespreksleider en gespreksverslag), De Leerling: Levert zijn portfolio in bij werkbegeleider en coach (POP+PAP, bewijsstukken, reflectieverslag) Bereidt zich voor met behulp van zijn ingeleverde portfolio Formuleert eventueel vragen voor het gesprek.
3 Het gesprek Coach, werkbegeleider en deelnemer bepalen samen: Doel gesprek Maken een agenda en tijdschema Beroepsprestatie en bijbehorende beoordelingscriteria Rolverdeling De coach en werkbegeleider bevragen de deelnemer over de gekozen beroepsprestatie: Vragen: zijn gericht op wat de deelnemer KAN, (vraagt naar praktijkervaringen) geven blijk van kunnen luisteren, samenvatten en doorvragen zijn inhoudelijk relevant Het gesprek wordt aan de hand van de STARRT- methode gevoerd. Werkbegeleider of coach nemen Waar en maken Aantekeningen Het geobserveerde gedrag van de deelnemer wordt systematisch vastgelegd middels de WAKKER methode. Werkbegeleider én coach Klassificeren Afstemmen van de beoordeling van bewijsstukken aan onderliggende competenties / prestatieindicatoren. Hierbij wordt gebruik gemaakt van desbetreffende beoordelingslijst. Werkbegeleider én coach Kwalificeren Het gedrag wordt op het juiste beheersingsniveau ingeschat. Vormen een objectief oordeel.
4 Afsluiting Deelnemer, werkbegeleider én coach Evalueren Evalueren: op de procedure. op de eigen rol en handelen. reflecteren op de eigen vooroordelen. formuleren verbeterpunten mbt de voortgang van de deelnemer Rapporteren Coach / werkbegeleider legt de resultaten vast op de beoordelingslijst 2 van de deelnemer adequaat in korte bewoordingen met passende taal formuleert een advies. 2 Indien er geen beoordeling plaats vindt wordt het begeleidingsgesprek vast gelegd in het portfolio van de deelnemer.
5 De STARRT methode Situatie Kies een praktijkervaring die indruk op je heeft gemaakt en die betrekking heeft op het werkproces en op de competentie(s) waarop je wordt beoordeeld binnen deze beroepsprestatie. - Beschrijf deze praktijkervaring. - Wanneer heb je deze praktijkervaring meegemaakt? - Waar gebeurde het? - Wie waren erbij aanwezig? Taak - Wat werd er van jou verwacht bij deze praktijkervaring? Activiteiten/actie - Hoe heb jij deze praktijkervaring aangepakt? (1) - Wat deed jij? (1) - Wat dacht jij? (1) - Wat heb je gezegd?(1) - Wat voelde je? (1) - Wat belemmerde je? (1) - Wat hielp je? (1) - Hoe was het gedrag van anderen? Denk hierbij aan de zorgvrager 3, collega s, werkbegeleider. (1) - Hoe reageerde jij op het gedrag van anderen? (1) Resultaat - Wat was het resultaat van jouw handelen? - Welke kennis had je nodig? (1) - Welke vaardigheden heb je toegepast? (1) - Welk gedrag heb je laten zien? (1) Reflectie - Wat deed je goed? (1) - Wat zegt dit over jou? (1) - Welke persoonlijke kwaliteit heb je ingezet? (1) - Wat zegt dit over de ontwikkeling van jouw competenties? (1) - Noem andere momenten waar dit ook uit blijkt? (1) - Wat heeft je geraakt bij deze praktijkervaring? (2) - Wat zegt dit over wat jij belangrijk, interessant, moeilijk vindt? (2) - Wat zegt dit over wat je (in werk) voor anderen wilt betekenen? (2) - Wat betekent dit voor jou als werknemer? (3) - Wat zegt dit over werksfeer en werkzaamheden die bij jou passen? (3) Toepassen - Wat ga je doen met deze nieuwe ervaring? (3) - In welke andere situaties kun je jouw ontwikkelde competenties inzetten? (3) - In welke situaties kun je deze competenties verder ontwikkelen? (3) - Hoe ga dat aanpakken? (4) - Wie kan je daarbij helpen? (5) - Welke vragen stel je aan deze personen? (4) - Verwerk je nieuwe doelen in je volgende POP en PAP (4) 3 Hierbij kan je ook cliënt en kind lezen Gespreksleidraad voor de ontwikkelingsgerichte begeleidings-- en beoordelingsgesprekken
6 Nb. De nummers corresponderen met de 5 loopbaancompetenties 1. Kwaliteitenreflectie 2. Motievenreflectie 3. Werkexploratie 4. Loopbaansturing 5. Netwerken Gespreksleidraad voor de ontwikkelingsgerichte begeleidings-- en beoordelingsgesprekken
Gelderland. Dit is een uitgave van de samenwerkingsverbanden. Gelderland en Oost-Overijssel/Twente en is mede mogelijk gemaakt door BKK.
samenwerkingsverband kinderopvang beroepsonderwijs Gelderland Colofon Februari 2014 Dit is een uitgave van de samenwerkingsverbanden Kinderopvang-Beroepsonderwijs Gelderland en Oost-Overijssel/Twente en
Werken en leren bij GGZ Oost Brabant Werken en leren bij GGZ Oost Brabant 1. Welkom bij GGZ Oost Brabant 3 2. Wat doet GGZ Oost Brabant 3 3. Waarden GGZ Oost Brabant 4 4. Leer- en arbeidsovereenkomst 5
(Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling
Leermeester en de werkprocessen Een centrale rol voor de leermeester leermeester reflectieverslag Competentiebeoordeling Werkprocessen aftekenen PersoonlijkOntwikkelingsPlan Regiobegeleider Scholingsbegeleider
Competentiescan voor werkbegeleider competentiegericht opleiden Inleiding De werkbegeleider competentiegericht opleiden speelt een bepalende rol bij het leerproces in de praktijk: het opleiden, coachen,
PROJECTHANDLEIDING Proeve On your Proeven site PW Werkproces 1.1: Inventariseert de situatie en wensen van de cliënt Werkproces 1.2: Schrijft een plan van aanpak Werkproces 2.1: Ondersteunt de cliënt bij
Beroepsopdracht Beroepstaak C Helpende Startbekwaam niveau Toelichting: Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. NB. Beroepstaak C heeft 2 niveaus! Uitvoeren
Uitgangspunten Toetsing en Examinering Opleidingen Verzorgende IG en MBO-Verpleegkundige Vastgesteld door de stuurgroep op 29 juni 2011 Uitgangspunten Toetsing en Examinering versie november 2012 1 0.
Proeve van Bekwaamheid. Terugblikken en vooruitkijken (1) Crebonummer: 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
CPS_binnenwerk 29-04-2004 14:10 Pagina 1 Handboek beoordelen Unit Techniek en Innovatie ROC Utrecht Januari 2004 Deze map kwam tot stand vanuit een denktankproject uit 2003 met als titel: Didactisch Doorlopende
Een krachtige praktijkgerichte leeromgeving: dé uitdaging voor LOB LOB/loopbaanleren Hoe krijgt LOB/loopbaanleren vorm? Doel De leerling maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk door middel van
Naam student: Naam loopbaanbegeleider: 1 2 Handleiding voor het gebruiken van het CE 2 portfolio ondersteunen bij begeleiding. Beste student(e), Voor je ligt het portfolio van het opleidingsonderdeel Ondersteunen
Onderwijs- en Examenregeling 2015-2016 School voor Horeca Opleiding : Zelfstandig werkend gastheer/-vrouw Crebonummer : 94153 KBB : SBB Niveau : 3 Leerweg : BBL Opleidingsduur : 2015-2018 Cohort 1 : 2015
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris
Workshops en Praktijkopdrachten Periode 1 Schooljaar 2015-2016 Opleiding: Maatschappelijke Zorg Groep: HWEMZO4P, niveau 4 WORKSHOP 1: Anatomie Werkproces: 2.1, 2.6 In je werk zal je mogelijk soms, in meer
Begeleidershandleiding serie 2014 Colofon Dit is een uitgave van Stichting Consortium Beroepsonderwijs Manager Zorg & Welzijn Irma Rabelink Ontwikkelteamleiders Roel van der Hoek Annemieke Liem Anja Mulder
---- 2 0 1 2-2 0 1 3 ---- LOGO s weghalen is niet netjes Logo s weghalen is niet netjes Logo s weghalen is niet netjes Dit is een product van het project Samenwerking Competentiegericht Onderwijs Gelderland-Overijssel.
Docenten- en cursusevaluaties Cursusevaluatie Om de tevredenheid van onze deelnemers inzichtelijk te maken en om een kwalitatief en kwantitatief adequaat cursusaanbod te waarborgen gebruikt Heart4happiness
Stichting Consortium Beroepsonderwijs Zorg, Welzijn en Assisterenden in de gezondheidszorg serie 2010, 2011 en 2012 Handleiding voor begeleiders
Stichting Consortium Beroepsonderwijs Zorg, Welzijn en Assisterenden in de gezondheidszorg serie 2010, 2011 en 2012 Handleiding voor begeleiders zowel op school als in de praktijk December 2012 Colofon
HANDLEIDING Februari 2013 Praktijkroute ZOZ 1 P a g i n a Handleiding Deze handleiding is bedoeld als handreiking voor cursisten van het Friesland College die hebben gekozen voor de praktijkroute, dat
Praktijk Project Opvoeden doe je zo! Dementie Doel van dit project: Door dit project krijg je inzicht in de manier waarop je een bijdrage kunt leveren aan de opvoeding en ontwikkeling van kinderen. Wat
thema 70 Ondersteunen bij werk, scholing en vrije tijd 1 Inleiding Als pedagogisch medewerker jeugdzorg ondersteun je jongeren bij werk, scholing en vrije tijd. Bij de uitvoering kun je een aantal hulpmiddelen
STAR - STARR - STARRT In theorie en praktijk Door Bart Meyers en Dave Walbers Uitgangspunt Gedrag dat een (kandidaat)-medewerker heeft gesteld in een vroegere situatie voorspelt welk gedrag hij/ zij zal
Projectmatig werken Inleiding...2 Het maken van projecthandleidingen...3 Format Projecthandleiding...4 Procesverslag...5 Problemen bij samenwerking...7 Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden 1 Inleiding In deze
Binnen het functioneringsgesprek is ook ruimte om de behoefte of noodzaak van een opleiding te bespreken en daarop actie te ondernemen.
Leidraad Consult over: het functioneringsgesprek Functioneringsgesprekken verlopen vaak problematisch. Zowel leidinggevenden als medewerkers zien er nogal eens tegenop en zijn achteraf teleurgesteld over
Kris Mostrey Viso, Roeselare Contact: Kris.mostrey@sint-michiel.be De Competentiemeter: doelgericht evalueren 1. Inleiding De Competentiemeter is een web-based evaluatie-instrument. Het is ontstaan vanuit
De burger aan het woord! Examen Nederlands Spreken-Gesprekken voeren 2F Inhoudsopgave Informatie voor alle betrokkenen 2 Examenboekje voor de kandidaat 3 Informatie voor de toetsleider 6 Informatie voor
productbeoordeling Concept, ontwerp en/of visualisatie presenteren Toetscode: SD 1.5 Behorende bij OER Vormgeving ruimtelijke presentatie & communicatie cohort 2009-2010 uitstroom: vormgever productpresentatie
Beoordelen, een begripsbepaling 1 Dit hoofdstuk gaat over de begrippen toetsen en beoordelen en wat dat betekent voor competentiegericht onderwijs. Beoordelen is in het competentiegerichte leren een ijkpunt
vragenlijst team nov14 Uitslagen Vragenlijst Nutsschool voor basisonderwijs Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 2 Gegevens... 4 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4
Formulieren bij opdrachten Formulier 1 Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Kernfuncties Criteria Bevindingen Goed Zwak Begeleidingsgesprekken
Welkom! Workshop portfolio ontwikkeling Wendy Kicken & José Janssen Open Universiteit, CELSTEC Doel van de workshop vandaag Hoe willen we het Elos e-portfolio gaan inzetten? Hoe moet het Elos e-portfolio
POENS.NL Onomatopeespel Spelvarianten deel 1 1 Onomatopee Het auditief beeld als expressief coaching instrument Jezelf beter leren kennen, de ander beter leren kennen, beter zicht krijgen op het samenwerken,
Praktijkmap Kwalificerende praktijk Verkoper reizen Derde kwalificatiedossier Crebonummer 94090 (niveau 3) Kerntaak 1 Verkoopt reizen en gerelateerde services en producten Kerntaak 2 Handelt verkooptransacties
JOUW GEGEVENS NAAM STUDENTNUMMER SCHOOL Deze BPV-wijzer is gemaakt door de mbo-zorgopleidingen van Alfa-college, Drenthe College, Noorderpoort en ROC Menso Alting. Zij werken ruim 15 jaar samen binnen
1 1 Verdieping voorbeeldformulieren U als praktijkbegeleider zult voor, tijdens en na de BPV- regelmatig te maken krijgen met het invullen van verschillende formulieren zoals bijvoorbeeld een sollicitatieformulier
PvB-beschrijving 4.1 Proeve van bekwaamheid (PvB) KSS 4.1. "Geven van trainingen" Deze PVB 4.1 heeft betrekking op kerntaak 4.1 "het geven van trainingen". Met deze PVB toon je aan dat je: specifieke (groepen)
12 BEROEPSTAAK Werken in de Praktijk Opleiding MEDEWERKER ICT 69310132 Bestelnummer 00615780013 COLOFON Leden werkgroep ICT Wilfred Kempers, Douwe Jan Pol en Ton Zuijderduin Werkgroepleider Techniek Willem
f-\ /"^ \jty 't Beroepsprestatie 1.2 Ondersteunen in de leefomgeving (2011-pbgz-pbsd-bpl.2) Opleiding: Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg - Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen Niveau 4
Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer Dossiers VMBO Inhoudsopgave Inleiding... 3 Informatie BPV-beoordeling... 4 Kerntaak, werkprocessen, competenties, beoordelingscriteria en Arbo-regels... 4
Leerlijn van de competentie Binnen een welomschreven opdracht sociaal-wetenschappelijke en natuurwetenschappelijke onderwerpen onderzoeken (competentie 1) Tweede graad medeleerlingen en leeftijdgenoten)
Van harte welkom!! decaan Annette Brons LOB(loopbaanoriëntatie en begeleiding) LOB is een geïntegreerd en continue proces waarin de leerling wordt voorbereid op een toekomstige vervolgopleiding, arbeidsmarkt,
A. Informatie en instructie geven (waar wordt op gereflecteerd, hoe reflecteer je, hoe stimuleer je reflectie)
1 Handout Video-coaching laat inzien, onderzoek Feedback Op Reflectie (FOR) in MBO Workshop door Agaath Dekker-Groen, Onderwijkunde, Universiteit Utrecht a.m.dekker@uu.nl, agaath.dekker@gmail.com Promotie-onderzoek,