In diesem Artikel werden sie als Bereiche mit weniger und mehr Bedeutung bezeichnet: es ist wichtig, den großen Problemzonen wie Inhalt, kreatives Denken, und Struktur den Vorrang über kleinere Probleme zu geben, wie Grammatik, Ausdruck und Rechtschreibung. Offensichtlich hängen diese Zuschreibungen von vielen Dingen ab, wie der Aufgabenstellung, dem Notenstandard deiner Schüler und ihren individuellen Problemzonen. Wenn du mitten in einer Stunde über Kommaregeln bist, dann ist es völlig in Ordnung, dem eine “höhere” Bedeutung zuzuordnen. Im Allgemeinen sollte eine normale schriftliche Aufgabe den Dingen, die ich oben aufgelistet habe, höheres Gewicht zuschreiben. Wenn du einen Stapel mit 50 oder 100 Aufsätzen hast, die du durcharbeiten musst, und einen zweiten Stapel mit Tests, die zu benoten sind, und du dann auch noch Unterrichtsstunden planen solltest, dann ist es verlockend, einfach ins kalte Wasser zu springen und “2” auf jedes Blatt zu kritzeln.  Widerstehe dieser Versuchung. Lies dir jeden einzelnen Aufsatz durch, bevor du irgendetwas benotest. Suche dir als erstes die Dinge von höchster Bedeutung heraus:  Geht der Schüler auf die Vorgaben ein und erfüllt die Aufgabenstellung? Denkt der Schüler kreativ nach? Beschreibt der Schüler sein Argument oder seine These klar und deutlich? Entwickelt er seine These im Laufe des Aufsatzes? Führt er Belege an? Zeigt der Aufsatz Anzeichen von Struktur und Überarbeitung, oder liest er sich wie eine Erstfassung? Einen Aufsatz zurückzubekommen, der aussieht, als ob jemand alles mit Blut vollgespritzt hat, kann eine große Angstquelle im Schülerleben darstellen. Manche Lehrer meinen, dass rot Autorität signalisiert. Das mag wahr sein, aber es gibt auch andere Wege als die Wahl der Stiftfarbe, um Autorität zu vermitteln.  Wenn du die Aufsätze mit einem Bleistift anstreichst, dann suggerierst du den Schülern, dass die Probleme leicht zu lösen sind, und ermutigst sie, nach vorne zu blicken, anstatt sich an ihren Erfolg oder Misserfolg zu klammern. Bleistift und blauer oder schwarzer Kuli sind völlig akzeptabel. Schreibe deine Kommentare, Kritikpunkte, und Fragen so leserlich wie möglich an den Rand. Finde Stellen, die der Verfasser klären sollte, und kreise diese ein oder unterstreiche sie.  Sei so genau wie möglich, wenn du Fragen stellst. Ein an den Rand gekritzeltes “Was?” ist keine sehr hilfreiche Frage, im Vergleich zu “Was meinst du mit 'manche Gesellschaften'?” Wenn du die wichtigsten Aspekte des Aufsatzes -- seinen Inhalt -- angesprochen hast, kannst du einige weniger bedeutende Fehler anstreichen, wie Ausdruck, Grammatik, und Zeichensetzung. Diese können mehr oder weniger wichtig sein, abhängig vom Notendurchschnitt der Aufsätze und dem Niveau deiner Schüler. Typische Korrekturzeichen beinhalten die Folgenden:   ¶ = neuer Absatz notwendig drei Unterstriche unter einem Buchstaben = Groß- oder Kleinschreibung "RS" = Rechtschreibfehler Wort ist durchgestrichen, mit einem kleinen Haken darüber = Wort muss gelöscht werden Manche Lehrer nehmen die erste Seite als eine Faustregel für das Anstreichen späterer Fehler. Wenn es Probleme mit dem Satzbau gibt, dann streiche diese auf der ersten Seite an und dann im Rest des Aufsatzes nicht mehr, besonders wenn der Aufsatz noch überarbeitet gehört.
Lerne, den Unterschied zwischen größeren und kleineren Fehlern zu erkennen. Lies dir den Aufsatz einmal durch, ohne irgendetwas anzustreichen. Lasse den roten Stift in deiner Schreibtischschublade. Lies dir den Aufsatz nochmal mit dem Bleistift in der Hand durch. Lies Korrektur bezüglich der Punkte mit weniger Bedeutung, wie Ausdruck.