Если вы хотите поощрить своих студентов к участию, то вы должны создать для них благоприятные условия. Вы должны дать четко понять, что все идеи студентов заслуживают уважения, и что студенты воздержатся от выражения собственного мнения, а также не заставят людей чувствовать себя неловко из-за высказанных ими идей и мнений. Вы должны положительно относиться к студентам и поощрять их вклад, никогда не заставлять их чувствовать, что какие-то из идей глупые, бессмысленные или просто неправильные.  Если студент грубит другому студенту, разрешите конфликт на месте, не давая ему развиться; если вы ничего не скажите, вы дадите понять, что студентам приемлемо хамить друг другу. Поощряйте учащихся за выступление, вместо того, чтобы сажать их. Дайте им почувствовать радость от присоединения к обсуждению, а не становления еще более застенчивым. Не нужно просто выражать свои эмоции или мнение без выраженной поддержки. Если вы обсуждаете «Ромео и Джульетту» и кто-то начнет утверждать: «Монах не должен был давать какой бы то ни было совет Ромео!» спросите, почему это так, и обсудите возможные за и против к данному утверждению. Используйте модель «преимуществ и недостатков»; сначала поспорьте с теми, кто за, а потом – кто против. Какой вывод окажется в итоге лучшим? Это может привести к значимым результатам, а не так, когда вы кормите студентов ответами с ложечки. Помогите студентам прийти к собственным выводам. Если цель обсуждения – заставить студентов увидеть «правильный» ответ, то вам, возможно, было бы лучше прочитать вместо этого лекцию. Хорошие дискуссии зависят от незнания участников. Если вы уже знаете, то как вы сможете научиться? Если вы чувствуете, что вы ответили на вопрос, опуститесь глубже, чтобы найти другую загадку, которую вы еще не отгадали, или перейдите к следующей тематике заинтересованности. После того, как вы что-то определили, и группа нашла ответы на вопросы, переходите к новой, более сложной загадке. Используйте вашу предыдущую дискуссию в качестве точки отсчета и продолжайте копать глубже. Относитесь к каждой «неизвестной» как к захватывающей тайне, которую студенты должны разгадать вместе с вами. Даже если вы уже все обдумали, ведите себя так, словно вы узнаете это вместе с ними. В частности, спросите неактивных участников, что они думают о теме; и, насколько это любезно, управляйте болтливыми участниками, которые не позволяют другим высказываться. Убедитесь, что каждый участник имеет возможность быть услышанным. Работайте, чтобы убедиться, что каждый студент услышан, и что некоторых студентов слышно не так много. Сделайте так, чтобы не возникало недоразумений с конфликтными студентами, и, чтобы все, по большей части, находили взаимопонимание. Будьте в курсе различных типажей людей в вашем классе и о том, как они наиболее преуспевают в групповых дискуссиях. Например, если у вас есть студент, который любит наблюдать и вникать в суть разговора, а затем в конце оценить его, пусть этот студент не торопится отвечать, и не заставляйте его делает это, когда он не готов. Один из методов поддерживать продуктивную дискуссию с аудиторией – это записывать возникающие у студентов по ходу всего обсуждения идеи. Это может напоминать студентам о том, о чем вы говорите, и можете стать источником для ссылки. Вы даже можете записать их идеи несколько более разборчивым образом, чтобы поместить обсуждение в рамки. Если вы сделаете это, тем не менее, убедитесь, что вы записали большинство идей, которые высказывались студентами, чтобы они не расстраивались, что вы их не зафиксировали. Вы можете даже рассмотреть вариант, когда один из студентов будет «вести записи», стоя у доски и фиксируя идеи по мере их появления. Когда вы ведете дискуссию в аудитории, вы можете чувствовать напряжение от мысли, что если что-то пойдет не так, то это лишь потому, что студенты не любят или не уважают вас. Такой образ мышления не является продуктивным и приведет вас к тому, что вы будете думать о себе негативно вместо того, чтобы сосредоточиться на теме. Если ваши студенты плохо отвечают или не вовлечены в занятие, как это обычно бывает, тогда напомните себе, что это все потому, что тема может быть представлена в новом свете, а не потому, что с вами что-то не так. После того, как вы перестанете фокусироваться на том, что с вами что-то не так, у вас появится больше свободы обратиться к обсуждаемой теме и сделать разговор настолько активным, насколько это возможно. Одним из важных аспектов ведения дискуссии является то, чтобы были освещены наиболее важные моменты, которые вы хотели затронуть. Если студенты слишком привязываются к одному вопросу, которые не является центральными в дискуссии, вы можете сменить разговор на более важные аспекты материалов этого дня. Тем не менее, если вы обнаружите, что студенты увлечены беседой о чем-то, что вы не собирались освещать, и что они действительно учатся друг у друга, тогда вы можете продолжать использовать время, чтобы изучить новую линию размышлений.  Тайм-менеджмент является важной частью ведения обсуждения в классе. Важно держать студентов в заданных пределах и не говорить о незначительных вещах все время напролет. Найдите способ незаметно смотреть на часы время от времени. Вы же не хотите, чтобы студенты нервничали, видя, как вы это делаете. Один из способов помочь дальше вести дискуссию – это помочь студентам общаться друг с другом, а не с вами. Пока разговор уважителен и ведется в хорошем тоне, возможность прямого обращения студентов к мнению других может помочь им лучше узнать друг друга и поспособствует значительной дискуссии без каких-либо барьеров. Если вы обнаружите, что эта техника делает разговор слишком агрессивным или спорным, то вы можете вернуть все обратно.  Возможность общения студентов друг с другом приведет к более динамичной, захватывающей дискуссии. Они почувствуют, что могут говорить более открыто, если они говорят друг с другом вместо того, чтобы просто обращаться к учителю. Обязательно подчеркните, что они должны делать это в уважительной форме, и что основное внимание уделяется идеям человека, а не самому человеку. К сожалению, только один проблемный студент может испортить целую дискуссию. Если в классе есть человек, который всегда говорит вне очереди, постоянно перебивает других, не уважает мнение окружающих или просто вообще не уважает вас и других студентов, то вы должны решить проблему с ним настолько быстро, насколько вы сможете, чтобы этот студент не отвлекал других от обучения. Сначала можно попробовать решить проблему в классе, и если это не поможет, то вам нужно отвести его в сторону и поговорить о его поведении один на один.   Есть много типов проблемных студентов. Например, если один из ваших студентов говорит вне очереди, подчеркните важность поднятия руки, прежде чем он начнет говорить. Если у вас есть студент, который слишком много говорит, скажите ему, чтобы он подождал, пока, по крайней мере, не ответят четыре человека до его следующего высказывания. Хотя это может показаться суровым, но это поможет этому студенту слушать, что говорят другие. Если у вас есть студенты, которые отвлекаются или занимаются другими делами во время вашего занятия, посадите их вперед и обращайте на них особое внимание. Если у вас возникли проблемы во время ведения дискуссии с тем, что многие студенты не заняты чтением, тогда вы должны заставлять их делать свою домашнюю работу, давая задания на проверку чтения в начале урока, отделив на активность во время занятия больший балл, или найти другие способы приучить их к ответственности за выполнение домашней работы.
Создайте атмосферу добра и взаимоуважения. Приводите доводы. Переходите от известного к неизвестному. Управляйте индивидуумами. Запишите все идеи. Помните, что речь идет о теме, не о вас. Правильно распределите свое время. Помогите студентам обращаться друг к другу. Управляйте конфликтными студентами.