Le recrutement des enseignants du second degré s'effectue dans le cadre de concours nationaux dont les volumes sont déterminés annuellement dans le respect des plafonds d'emplois votés en loi de finances. Ces volumes sont déterminés par discipline et par type de concours, en fonction de plusieurs facteurs tels que le nombre de départs en retraite, les prévisions d'effectifs d'élèves et les éventuelles évolutions pédagogiques. La langue arabe est caractérisée par d'importants surnombres disciplinaires, correspondant à 27 % des enseignants affectés en arabe. La discipline représente 3,5 % des surnombres nationaux alors que son poids n'est que de 0,05 % sur l'ensemble des disciplines. On constate par ailleurs que la part des agents affectés en zone de remplacement est en baisse mais reste élevée (32 % des enseignants en arabe sont affectés sur zone de remplacement). Outre l'existence de surnombres disciplinaires importants, ce mode d'affectation témoigne du fait que les besoins dans les académies ne sont pas suffisants pour constituer des postes définitifs complets. Parallèlement, au cours des cinq dernières années, le nombre d'élèves apprenant la langue arabe a augmenté en moyenne de 4 % par an. Ces élèves sont scolarisés à plus de 90 % dans l'enseignement public et la répartition entre public et privé est stable sur la période considérée. Dans l'enseignement public, on constate entre les rentrées 2010 et 2014, une augmentation de 14 % du nombre d'élèves apprenant la langue arabe. Si plus de la moitié des élèves l'étudient en deuxième langue, on note une progression en faveur de la langue vivante 3 (34%) mais une stabilité de l'enseignement de la première langue (11%). Au regard de l'ensemble de ces facteurs, le choix a été fait de maintenir une filière de recrutement ouverte à la voie externe chaque année afin de préserver, d'une part, des viviers de formation universitaire de qualité et de répondre, d'autre part à l'accroissement de la demande. Les niveaux de recrutements ont ainsi été supérieurs aux départs constatés et aux besoins d'enseignement sur le terrain. Sur la période 2004-2014, le recensement de 42 départs définitifs d'enseignants en langue arabe est à mettre au regard des 87 postes ouverts aux concours dans la discipline, qui ont permis le recrutement effectif de 71 enseignants. Pour l'année 2014, l'analyse des besoins a conduit à proposer 2 postes au CAPES externe pour la session exceptionnelle et 2 postes pour l'agrégation externe à la session 2014 rénovée. De plus, la mise en oeuvre de la loi n° 2012-347 du 12 mars 2012 relative notamment à l'accès à l'emploi titulaire et à l'amélioration des conditions d'emploi des agents contractuels dans la fonction publique permet un recrutement par la voie du CAPES réservé, offrant ainsi des perspectives de titularisation à celles et ceux qui enseignent l'arabe aux élèves dans le cadre d'un contrat : 2 postes ont ainsi été proposés pour la session 2014. Ils n'ont toutefois pas été pourvus. Il convient enfin de rappeler que le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche a eu l'occasion de réaffirmer à plusieurs reprises son attachement à l'enseignement de la langue arabe dans le secteur public. Ainsi, pour la session 2015 des concours de l'enseignement public, 8 postes sont proposés au recrutement des professeurs d'arabe : 4 postes au CAPES externe, 4 postes à l'agrégation externe.