La loi d'orientation et de programmation du 8 juillet 2013 pour la refondation de l'école de la République, en se fixant l'objectif ambitieux de réduction des déterminismes sociaux et de réussite de chacun des élèves, place la pédagogie et la qualité des enseignements au cœur des priorités éducatives. C'est dans cette perspective que la formation initiale et le recrutement des personnels enseignants et d'éducation ont été profondément repensés. La mise en place des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE) répond à ces enjeux d'ampleur. Elle induit des transformations significatives quant à la façon de concevoir et d'organiser la formation, telles qu'il est impossible qu'à l'issue de deux années d'existence, les ESPE aient atteint un régime optimal. Conscients du besoin d'accompagnement fort, afin que la construction des ESPE repose sur des bases solides, les directions du ministère, le comité de suivi de la loi, les inspections générales et le comité de pilotage se sont fortement mobilisés pour effectuer un suivi régulier et fournir les appuis nécessaires aux ESPE. Au titre des maquettes et des contenus d'enseignement, les retours de l'enquête développée par le ministère ont fait émerger des marges de progrès et ont permis aux ESPE d'en prendre conscience. Ainsi, pour répondre à certaines difficultés organisationnelles et s'assurer que les choix différents réalisés dans le cadre de l'autonomie propre à chaque ESPE ne se traduisent pas in fine par une hétérogénéité de la formation initiale sur le territoire, plusieurs textes de cadrage ont été produits. Il est possible de mentionner l'instruction relative au tronc commun (30 avril 2015), celle sur les parcours adaptés (29 mai 2015), les textes réglementaires relatifs aux modalités d'évaluation et de titularisation, publiés au BO du 26 mars 2015. Dans la même logique d'appui, une instruction portant sur le mémoire est en cours de finalisation. Enfin, la question de la place de la recherche dans la formation a d'ores et déjà donné lieu à un travail collectif concret marqué notamment par un séminaire en décembre conduit conjointement par le réseau des directeurs ESPE et les directions du ministère et par l'université de printemps pilotée par le réseau ESPE. Parallèlement, pour répondre à la question du recrutement des formateurs, les missions des formateurs dans les 1er et 2nd degrés, comme les modalités de certification ont été reprises, actualisées et adaptées donnant lieu à publication de nouveaux décrets, arrêtés et circulaires en juillet 2015. Pour faciliter les relations indispensables entre présidents d'université, directeurs d'ESPE et représentants des rectorats au bon fonctionnement des Ecoles, plusieurs leviers ont été activés : - la constitution de groupes nationaux liant les différents acteurs ; - la mise en place de rencontres nationales (5 novembre 2014 et 30 juin 2015) ; - le renouvellement des dossiers d'accréditation. Par ailleurs, pour accompagner les nouveaux entrants dans les métiers de l'enseignement et de l'éducation dans une logique d'alternance intégrative et faciliter l'acquisition progressive des compétences requises, un outil d'accompagnement a été élaboré et publié en mars 2015. Ainsi, pour répondre aux différentes difficultés rencontrées logiquement dans la phase de construction des ESPE, le choix a été celui d'un accompagnement fort pour lever les freins organisationnels et accroître la lisibilité des attendus. L'enjeu est celui de contribuer à une formation de qualité telle qu'elle puisse être reconnue et constituer de ce fait un facteur d'attractivité.