Pour les acteurs de l'éducation, les évaluations devraient fournir toutes les informations nécessaires à la prise de décision, à la mise en oeuvre et à la régulation, au plus près des préoccupations de chacun. Elles devraient être centrées à la fois sur les résultats et sur les acquis des élèves mais devraient fournir également l'ensemble des éléments qui permettent de comprendre ces résultats. Or, il n'y a pas toujours de consensus sur la finalité et sur les modalités de ces évaluations. D'autre part, l'exploitation des résultats des études comparatives internationales (ex. PISA, PIRLS) ou des évaluations nationales n'est pas satisfaisante. En dehors du cercle restreint d'initiés spécialistes des questions éducatives, peu de personnes sont en mesure d'en connaître réellement la portée et les limites et donc d'en tirer des enseignements utiles pour le pilotage du système et l'action pédagogique dans les classes. La grande concertation pour la refondation de l'école qui a commencé début juillet 2012 consacre une partie importante de ses travaux à redéfinir les objectifs et les modalités des évaluations tant du système éducatif que des acquis des élèves. Le ministère de l'éducation nationale en tirera toutes les conséquences dans le cadre de la loi d'orientation et de programmation qui sera présentée au Parlement avant la fin de l'année 2012.