M. Pierre Morel-A-L'Huissier attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur l'apprentissage des écoliers. En effet, ceux-ci doivent apprendre plus rapidement qu'auparavant, les temps scolaires se rétrécissant. C'est une des principales raisons des difficultés rencontrées par les élèves pour la compréhension et la résolution de problèmes. Il lui demande ce qu'il compte faire à ce sujet.
Le décret relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires du 24 janvier 2013 et celui du 8 mai 2014, confirment le temps hebdomadaire d'enseignement pour tous les élèves de l'école primaire à vingt-quatre heures. La nouvelle organisation du temps scolaire ne diminue pas le temps d'apprentissage et de travail des élèves, il le répartit mieux. Avec cinq matinées de classe par semaine au lieu de quatre précédemment, moments de la journée où l'attention est la plus soutenue, les élèves se voient faciliter l'accès à la maîtrise de la langue française et aux mathématiques. Les programmes en vigueur fixent le volume annuel à consacrer au français à 360 heures au cycle 2 et à 288 heures au cycle 3. Le travail consacré à la maîtrise de la langue va au-delà de ces chiffres, puisqu'il est réparti également sur tous les autres domaines d'enseignement. En mathématiques, l'horaire annuel est fixé à 180 heures tant au cycle 2 qu'au cycle 3. Par ailleurs, la France est le deuxième pays de l'OCDE à consacrer le plus de temps à l'enseignement des fondamentaux, avec une focalisation particulière sur les mathématiques et la compréhension de l'écrit. (Sources OCDE- France-Note Pays- Regards sur l'éducation 2013 : Les indicateurs de l'OCDE) La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013 a placé au coeur de l'action engagée la maîtrise des compétences fondamentales en français et en mathématiques. Pour ce faire, le Conseil supérieur des programmes (CSP) a été chargé de proposer une nouvelle définition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et de nouveaux programmes afin de faire progresser tous les élèves et de garantir pour chacun l'acquisition progressive des connaissances et des compétences attendues à l'école et au collège.