M. Jacques Pélissard appelle l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale sur la déception et la colère des enseignants de classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). En effet, dans le cadre de la refondation du métier d'enseignant, l'obligation réglementaire de service (ORS) des enseignants des CPGE serait réévaluée à 10 heures hebdomadaires ; cette augmentation ne prend pas en compte la spécificité de ces classes, dont l'effectif est généralement très important (jusqu'à 50 à 60 élèves). Cette pondération unique à 10 heures entraînerait d'importants problèmes d'organisation et correspondrait concrètement à une réduction substantielle de salaire, déjà gelés depuis plusieurs années, de l'ordre de 10 % à 20 % pour ceux qui effectuent des heures supplémentaires, souvent d'ailleurs par nécessité de service. Selon les calculs syndicaux, cela pourrait représenter jusqu'à 10 000 euros par an. L'application de cette mesure, annoncée sans aucune concertation, constituerait donc un message très négatif adressé à l'ensemble du monde éducatif. L'amélioration nécessaire des conditions de travail en zones d'éducation prioritaires ne peut se faire au détriment de ces formations. Ce mode de changement de calcul est en effet justifié, selon le ministère, par la nécessité de permettre des heures de décharge ou une meilleure rémunération pour les enseignants en zone d'éducation prioritaire (ZEP). Opposer ou stigmatiser des catégories d'enseignants entre elles, des membres de la même communauté éducative, n'est pas responsable. Les classes préparatoires ne doivent pas être opposées au ZEP. Au contraire, elles s'avèrent très souvent complémentaires. Ces classes préparatoires sont là pour permettre une ascension sociale, si difficile actuellement. Elles offrent des perspectives, un encadrement et des méthodes favorables aux lycéens motivés issus de milieux modestes. Ces classes dépassent parfois largement l'objectif national des 30 % de boursiers. Il lui demande donc d'engager rapidement avec l'ensemble de la communauté éducative une véritable concertation sur les spécificités des nouveaux défis éducatifs qu'elle rencontre.