M. Hervé Féron interroge M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur les intentions du Gouvernement quant à la pérennisation des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED). Sous le précédent quinquennat, le Ministère a remis en cause l'existence même de ces dispositifs à travers des réductions d'effectifs drastiques qui les ont vidés de leur substance. Entre 2008 et 2012, les RASED ont servi de variable d'ajustement budgétaire avec la suppression d'un tiers de leurs effectifs. Alors qu'on comptait au niveau national 14 793 postes à la rentrée scolaire 2008, il n'en restait plus que 9 988 à la rentrée 2012 dont 348 postes vacants. En Meurthe-et-Moselle, l'inspection d'académie a choisi de préserver les maîtres E et de concentrer les suppressions de postes sur les maîtres G en dépit des besoins identifiés sur le territoire et des fonctions spécifiques assurées par ces personnels. Entre 2008 et 2012, le nombre de maîtres G est passé de 60 à 8 en Meurthe-et-Moselle et de 4 à 1 sur sa circonscription. Si la rentrée 2013 a épargné les réseaux du département, la situation reste néanmoins précaire et continue à se dégrader. Les maîtres E sont amenés à suppléer le manque de maîtres G en plus de l'exercice de leurs missions habituelles et sans bénéficier d'un complément de formation pour disposer des compétences nécessaires à l'accompagnement des élèves. Ils doivent également faire face aux non-remplacements des départs à la retraite. Pour exemple, dans une école de sa circonscription, au lieu de réaffecter un enseignant à temps plein sur un poste vacant, il a été préféré l'intervention d'un autre maître E déjà en poste, dépêché pour les deux mois de cours restants malgré les demandes des parents dès la rentrée scolaire ! Les sénateurs Thierry Foucaud et Claude Haut, dans leur rapport d'information « Donner aux RASED les moyens de leurs missions » du 10 juillet 2013, ont recommandé entre autres de rétablir les postes supprimés sous le précédent quinquennat mais leurs conclusions ne semblent pas encore avoir rencontré l'écho nécessaire. Les élèves en difficulté restent marginalisés en raison de cette politique comptable qui, à la réussite de tous les élèves, privilégie des économies sur le court terme. Ces orientations sont d'autant plus incompréhensibles que les situations d'échec scolaire qui en découlent, outre le gâchis humain qu'elles représentent, génèrent une charge financière bien plus conséquente et dommageable pour la société. Il lui demande ainsi de redonner des moyens suffisants aux réseaux d'aides spécialisées afin de leur permettre d'exercer convenablement leurs missions au service de la réussite éducative de tous les élèves.