今日もイワシ、はぐれてます。今日もイワシ、はぐれてます。読者になる今日もイワシ、はぐれてます。2024-06-01実習小話4中等実習でも、『』をやらせていただく。した形での『』は、2クラス分。両方とも、一年生の数学でした。先生の要望で、時間終了7分ほどに、本時の内容の確認テストを行なってほしい、ということ。テストや、ワークシートを自作して、子供たちに解いてもらいました。問題をいくつか拾ってくれば良いかな、とも思ったのですが。子供達の実態、身につけさせたいところ。それがわかるように、問題を選択する。選択肢の中から、子どもたちにあった、また子どもたちに学習してほしいところを厳選する。これは、各クラスで違ったので、時間がかかりました。これも教材研究の面白さだし、『』の実践者の方々が、教材研究をしたくなるという気持ちの一つが、こういったところに関係しているのかな、なんて思いました。子供達の動き方は、小学校よりスムーズで。一年生でまだ5月ということもあって。クラスによって、雰囲気は異なりますが、男女が綺麗に別れることもなく。あるクラスでは、2〜3名の集団が複数できていて。別の学級では、5〜10の集団が数個できている。集団が解体され、新しく再構築される。見ていて、とても面白い。中には、累乗計算で間違えやすい、マイナスがつくかつかないか、という問題に対して。自分はこれほど面白く、わかりやすい説明ができないだろうな、と思う生徒の発想があって。いうのを見ているだけで、すごく学びになりました。ちなみに、その班では、その考えが行き渡り。確認テストでは、面白いことにその部分は全員正解。