Management=ヒューマン・ディメンション)の知見を獲得し、社会的側面から人と野生動物との軋轢の解消を目指す調査を実施してきた。ヒューマン・ディメンションを、新しい学問として日本に定着させることを目標に研究を実施してきた。大学におけるグローバル人材の育成を目指した環境教育プログラムの提案と評価。活動に焦点を当て、支援活動が地域にどのような効果をもたらしているのかを、応援隊員への聞き取り調査や地域住民への意識調査より明らかにしている。市民科学の課題や可能性に関する研究。生物多様性の保全、教育、そして科学の発展に貢献する市民科学プロジェクトを行うための提言をしている。人と環境との共存をテーマに、社会科学の視点から研究を実施してきた。それらは、住民に対する意識調査や普及啓発プログラムの実施と評価及びこれらを踏まえた住民参加型の農村計画や街づくりの提案などである。関する教育効果の測定、地球温暖化と地域社会に関する研究などである。被害対策への労力不足など、社会的側面が大きな影響を及ぼしている。Wildlife、以下HDW)研究が行われるようになり、現在では学問として根付いている。行う等、野生動物問題の解決を目的とする実践科学である点である。我が国では、HDWという言葉自体まだなじみがなく、社会的側面に関する研究は行われてきたものの、軋轢の解消を主目的とした実証的研究は決して多くはなく、体系だった学問として根付いたとは言い難い。このような背景から、社会的側面から人と野生動物との軋轢の解消を目指し、更に問題解決のための実践科学としてのHDWを新しい学問として日本に定着させることを目標に研究を実施してきた。具体的には、人との軋轢が特に多いクマ類に焦点を当て、住民とクマとの共存を目指す地域づくりのために必要な社会的側面からの研究をしてきた。それらは、兵庫県で聞き取り調査やアンケート調査から明らかにした住民のクマに対する認識とその要因分析、これらの結果を踏まえた住民参加型の野生動物管理の提案などである。兵庫県及び長野県で実施されている獣害対策の普及啓発プログラムの効果検証を実施し、プログラムの改善点などを明らかにした。野生動物管理の総合的な評価として、栃木県で県が実施している地域ぐるみの獣害対策の事業評価を行ってきた。都市部における住民参加型の環境に優しい街づくりの研究:横浜市におけるモデル地区への助成を活用した緑の街づくり計画の事業評価を行ってきた。ここでは、街づくり運営委員会への聞き取りや、住民へのアンケート調査を実施し、緑化計画が地域に与えている影響を継続的に評価してきた。science)の課題と可能性に関する研究:市民科学とは、生物多様性の保全のために、市民が研究者と連携して調査をして、科学的研究に貢献していくプロセスであり、その有効性について社会的側面から研究してきた。地球温暖化と地域社会をテーマとした研究:温暖化によって影響を受ける日本各地の桜祭りと関係者の意識を調査し、温暖化など外的圧力に対してレジリエンスのあるコミュニティのあり方を研究してきた。生物多様性と生産多様性の両方を高める里海の保全及び再生に関する社会調査:具体的には中学生を対象とした体験型海洋プログラムの教育評価を行い、プログラムの教育効果(生徒の意識や行動の変化)を明らかにしている。研究を通して海洋プログラムの教育効果を示すとともに、中学生が地域の漁師と共に地元の海の保全管理に携わる地域密着型の取り組みを『里海教育』と名付け、その意義や可能性を提唱している。ヒューマン・ディメンションなど幅広い学問領域をベースとして、質的調査(聞き取り、参与観察など)と量的調査(アンケートなど)を組み合わせた多様な調査手法を用い、社会の役に立つ研究をしていきたいと思っています。ヒューマン・ディメンションなど幅広い学問領域をベースとして、質的調査(聞き取り、参与観察など)と量的調査(アンケートなど)を組み合わせた多様な調査手法を用い、社会の役に立つ研究をしていきたい。可能性に関する研究を継続するとともに、市民科学に関する研究と共に、住民参加型の里海の再生及び沿岸域管理に関する研究も行っている。大学教員として教育活動にも邁進していきたい。環境問題のグローバル化に伴い、その解決のためには、海外の事例が参考になることや、海外の関係者との協働が必要な場面が増えてきた。持続可能な街づくりを実践する際に、住民やその他の利害関係者といかに協働していくかが重要になり、コミュニケーション力は必要不可欠なスキルである。学生と教員との活発なコミュニケーションを展開し、国際感覚があり、なおかつ相手の気持ちや立場に立って考え、行動ができるなど、コミュニケーション力や人間性が備わった人材を輩出していきたい。ここで、教員には学生をコーチし、一つの役割(ロール)モデルとなり、学生のキャリア発達を支援することが求められる。この役割は、私が米国の大学院で研究の傍ら学んできたメンタリングと重なる。メンタリングとは、若手の能力を引き出し、意欲と自信を植え付け、1人前の大人に育てることを目標に、メンター(教員、上司等)と若手との間で繰り広げられる行動のことを指す。学生のコミュニケーション能力やモチベーションを高め、目標の達成を援助するために、教員は本来メンターとしての役割が求められており、学生にとっての良き教育者・メンターになることを目指したい。授業では、環境問題を政策科学のアプローチで解決するグローバル人材の育成を目指し、学生と教員が一体となって学ぶ協働学習に取り組みたい。