はてブ2022.05.05この記事は約5分で読めます。↓Yahoo!ニュースYahoo!ニュースは、新聞・通信社が配信するニュースのほか、映像、雑誌や個人の書き手が執筆する記事など多種多様なニュースを掲載しています。?授業では完結しない特別な場を設定しなくても「探究的な授業」とは?矢萩:(中略)僕自身は知識や経験の有無や習熟度に関わらず、みんなが一緒に参加し、思考できる授業を「探究的な授業」と考えています。模範解答や正解はないですし、知識や経験に違いがある人が集まれば、より多様な方法やプロセスになります。この記事をベースに「探究的な授業」を整理すると、まず、(参加者として)前提となる知識や経験が必要か、という問題があります。知識に関係なく、全員参加で議論できるテーマを選ぶ必要があるわけですが、(数学、理科、社会といった)学校の正規科目カリキュラムの中から、このような条件を満たすテーマを選ぶことは、結構難しい。仮に、誰も知らない(馴染みのない)であろうテーマを選ぶ場合、議論の前提としての予備的な授業が必要になったりするので、その時間も考慮する必要があります。いった「道徳的(倫理的)テーマ」や「哲学的テーマ」であれば、そもそも正解はありませんし、知識面の差異は影響しません。ファシリテートが非常に難しい。効果的な「探究的な授業」を行うためには、事前に教師側も相応のトレーニングを積んでおく必要もありそうです。矢萩:大事なのは参加者の知識レベルより、ナビゲーターとしてのマインドセットや、ファシリテーションの技術ですね。先生が知識がないとついてこられないような授業をしていたならば、それは探究にはなりにくい。知識がない人が置いていかれてしまうんですね。して偏差値の高い学校の探究授業にありがちなんですが。「知っていることが前提」、みたいな。記事にもある通り、(学習の質は)ファシリテータである教師の経験や力量にも大きく左右されます。教師は授業時間の何倍もの時間をかけて準備しないと、質の高い授業は展開できないでしょう。ファシリテータ―としての教師の力量に加え、生徒が興味を持って参加するかどうか(=生徒の参加意識)も学習の質を決める大きなポイントです。生徒側の高い参加意欲これらの要素がそろってはじめて有意義な「探究的な授業」が実現できる、と言えそうです。探究学習っていうのは目的ありきの活動ではないのです。その活動をしていたら、結果論としてこういうことが身につきましたっていう感じです。身につくことは人それぞれです。これを身につけるために探究学習をやりますって言うと、それはもう探究じゃないんですよ。(中略)安浪:そう考えると探究していく過程で本当に必要なのは、単なる知識ではなくて、その子なりの興味なのかもしれないですね。その興味をどう引き出していくかが、先生側に問われるということですね。「探究学習」にも、長期的視点に立った「目的」というのはあると思います。「自ら」学びを深めていく能力・姿勢の醸成というものでしょうか。記事にもある通り、具体的で目に見える(短期的)効果を期待する、という発想は馴染まないと考えます。いくら、面白い・有益な「授業」を展開しても、(知識習得型の学習ではないので)授業だけでは完結しません。「あー面白くてためになった。次の(探究)授業は...」というように、(所定のカリキュラムを消化するように)次々とこなしていくタイプの学習ではないと思います。授業では完結しない極論すれば、授業の理解度と探究学習の成果はほぼ無関係と言えます。「授業」は主体的な学びのための契機に過ぎないからです。授業に参加した後、「難しくてよくわからなかったけど、面白そうなテーマだな。家に帰ってさっそく調べてみよう。」と思える生徒がいれば、その生徒にとって、今日の探究的な授業は意味があったと言えるのではないでしょうか。授業を受けた時点では興味が持てない場合もあるでしょう。して、「そういえばあの時のテーマは...」などと後から思い出して、自分で学習を深めていく。した可能性もあるわけです。特別な場を設定しなくても探究学習やらアクティブラーニングやら、最近では教育の方法論の用語が色々出てきますが、個人的にはやや冷めた目で見ています。これらの方法論を否定するわけではありません。誰に対しても、常に効果を発揮するような万能な教育法は存在しないと思います。全員参加で議論を進めていく「探究的な授業」という特別な場を設定しなくても、授業中の先生の何気ない雑談の中から「興味の種」を見つけ、自らの学びにつなげていくこともあるでしょう。言えば、全員参加型で議論をして進めるよりも、一人でじっくり考えるのが好きなタイプの生徒もいるでしょう。様々な(効果があると思われる)教育方法について、方法論をある程度共通化し、系統的に整理するということには意味があると思いますが、「こういう方法で教えるべき」とか「こういう効果が期待できる」というように、型にはめていくのは無理がある。同じ教育を施しても、誰にでも同じような効果を与えるわけではありません。個人によって時間差があったり、異なった反応や予期しないような素晴らしい成果を生み出す可能性もある。(学校としては)「生徒個々人の知的興味を刺激するため、様々な工夫をしたり、様々な方法を試してみる」ということが重要なのだろうと思います。親がお金をかけて環境を固めるよりも、意外と子どもに任せた方がうまくいくのかもしれません。確かに、そうかもしれません。数学IIBの選択問題では、第3問の確率分布と統計的推測は一般の入試ではあまり出題されないため、学校でも扱わないことが多いのです。そのためほとんどの受験生は、第4問の数列と第5問のベクトルを選択します。それは、最後まで文章を読みきることです。国語の読解問題では、文章の内容を正しく読み取り、設問に正しく答えることが求められるからです。(中...ブログ日暦算を考える(2)前回の記事に続き日暦算です。準備作業が済んだので、いよいよ本題に入ります。(1)ある年の7月30日は金曜日です。同じ年の12月25日は何曜日ですか。(2)ある年の12月25日は土曜日です。!合格する子のお父さん、受からない子のお父さん」には、父親を中心とした家族がわが子の中学受験へどの...低学年向け「わが子の”頭脳”が先細る」親が絶対させちゃいけない勉強法3つ本日取り上げる記事はこちら。平凡な学力のわが子を「後伸び」させるにはどうしたらいいのか。中高一貫校に通う子供の親。MBA(経営学修士)学位取得。コンサルティングファームなどを経て、現在はファイナンス系・経営戦略系の業務に従事。defined.")}))})()。