2019-05-14そろばんでやれる=あんざんでもやれるいつから暗算の導入をやっていけばいいでしょうか?私はなるべく早く指導していくのが望ましいと思います。入塾したその日からすぐに教える教室もあるようですし、低学年であればあるほど簡単にイメージできるようです。そろばんで計算できた問題をすぐに暗算で計算できる子もいます。これはそろばんの練習用の問題だからそろばんを使いなさい、という固まった考えだけにならないようにしましょう。その挑戦はとても素晴らしいことだと思います。本当に正解が続くようなら、暗算でできない問題を与えてあげればいいだけです。その子にとってそれがそろばんの練習にちょうど良い問題になり、すらすら弾けるようになると暗算に切り替わっていくのです。アバカスサーキットのようなピラミッド式の問題を常に使っていると、このような場面に多く出くわします。全員に当てはまることではありませんが、個々の能力を引き上げていく上では、指導者(もしくは先人の教え等)の先入観や常識は一度疑って考えなくてはいけません。私は様々な算法をこれまで試してきましたが、運指だけは変更しませんでした。自分がやりづらいものを生徒に教えるのに抵抗があったことと、何より、より良くなる確信が持てないままだったので高いリスクを取れずにいたのです。数年前から運指を変更しました。これまで長く考えてきた末に、暗算をイメージしやすくするためにはコレだろう!という直感的なものを感じたこともありますが、導入してすぐに見学に行った奈良県のとある教室(実績を上げている超有名塾)でも同じ運指で指導しており、やはりコレだ!という確信のもとに全教室で取り入れたのです。それが、5玉と1玉の同時操作です。3+4=のような計算は、5をたして、1をひく、という手順で操作します。ウチでは同時なので、5玉と一緒に(1つ)下にいく、という操作方法です。同時にするということは、1玉は親指の爪の部分で動かすことになります。1玉は常に親指で下げるよう訓練を積んでいくのです。同時操作ということは弾き終わった直後に指を止めると、答えの7をつまんでいるような形になるのです。これが暗算の計算時に活きてくるのです。運指や算法については未だに結論が出ていないので正解がありません。どれを選んでも間違いではないということでもあります。指導する側の意志や意図が感じられる(伝わる)くらいには考え抜いて欲しいと思います。ウチは暗算重視の指導をしているので、それに合った運指・算法にしていますが、検定合格級は珠算と比べても暗算の方が2~3つ程度上になっています。~高学年になればそろばんを使わなくても簡単な計算なら答えを出すことができます。できるように小学校で何年も訓練を積んできた訳ですが、そろばん式暗算をマスターするためにはそれが落とし穴だったりするのです。あなたが本を読むとして、電子書籍という便利なものがあるよ、と言われたらどうしますか?いや、紙の本の方が読みやすいし好きなんだよね。別にそれで困っていないし。思う人も多いと思います。高学年であれば6+2や4+9のような計算には困らないんです。十分な計算力があるから、そこのやり方を変えることに積極的にはなれないんですね。いつかは543×926のような計算を暗算でやらなくてはいけないくなります。その時に許された時間は10秒程度、筆算をするスペースもありません。そのような状況になってはじめてそろばん式暗算をちゃんとやっていないとどうしようもないな、困ったな、と思わされることになります。本で言えば、100冊200冊とどんどん増えていった場合はどうでしょうか。置き場所がなくなっていって、2列にしたり段ボールにいれて物置にしまったり。それでも読みたい本はまだまだある。長期間の旅行で本を持っていきたいときはどうでしょうか。1週間あるので3冊、いや4冊、どうしようかな。