ならずものになろうならずものになろう少しは教育について話してみたくなりました。書き続けて考え続けてみたい。今日もゆるゆるとやっていきます。2019年8月12日www.s-locarno.com今日で分量的には折り返しになります。繰り返しますが、気になる内容があれば、ぜひ冊子本体をお買い求めください。単行本(ソフトカバー)この商品を含むブログを見る7ICT活用6ICT活用の一つ目の論考は豊福晋平先生の「ICT活用のハードルと文具的活用のポイント」。多くの学校、教員にとって樹業でのICT活用が鬼門の今であっても、活用、実践が秒読みにあると主張。その論拠と考えるべきことが今回の論考のテーマ。2019年8月12日ICT活用と言えば、豊福先生ですね。今回も端的に「文鎮化」してしてしまう原因と「文具化」するためのポイントがまとまっています。ICT活用のハードル。1貧困な情報機器環境。2児童生徒のICT操作スキル格差。これらで機器の文鎮化が起こる。これらの根に4変わらない一斉授業スタイルを挙げる。ICT脱教具論と学習者中心主義はセット。教員指導力に頼るのではない活用。2019年8月12日p.66全ての先生が全ての生徒が活用できる授業モデル。1どこでも、どの端末でも、クラウド環境が再現できること。一人一台と合わせて一人一アカウント。2授業よりも日常活用から。3学校専用のアプリではなく汎用アプリ。教員が出来るようになってから、やっと授業をしましょうという話では、いつまで経っても授業にICTがやってくることはないし、生徒が一斉授業と異なるレベルで扱う情報量が増えているのに、すべてを管理しようという発想に無理がある。こららのポイントはいずれも一人一台を駆使した「学びの個別化」や「学びの協同化・社会化」のベースになるものである。2019年8月12日つまるところ、授業観の転換・再定義とセットなのである。www.s-locarno.comこの辺りの話は以前にも紹介しているので併せてご覧ください。6ICT活用の二つ目の論考は小池翔太先生の「ICTを活用した学び手主体の授業〜プログラミング教育を中心に考える〜」です。小学校のプログラミングの授業についての論考。教師がまずはプログラミングの楽しさを実感して、授業を実践できることが目指されるべき。二つ目はプログラミングに関する論考です。これも最近はむしろ敵愾心を燃やされがちな分野なだけに、コンパクトに分かりやすい説明は助かる人は多いはずです。子どもは将来、コンピュータに関わる機会は増えていく。これまで以上に学び手が主体となってICTを活用する授業の検討の必要がある。一方で活用の第一歩は楽しむこと。教師もまずは使って遊んでみる。Code」とプログルをお勧め。実際に使ってみないと分からないことは多いのですよね。弊社もそうなのですが、自分の業務用のパソコンからScratchやMicro:bitを使おうとしても動作しないという残念なことになる人は少なからずいるはず。教材や実践例を検索して今できることを考えるのも大切。教科で1時間やってみる。総合学習で親しませるような挑戦も良い。2019年8月12日とはいえ、今からでもやれることはあるので、色々と探して、今のカリキュラムに取り入れましょうという前向きなご提案です。授業デザインのポイントは「ゲーミフィケーション」。教師が適度に手綱を緩めながら、自然と協同化が起こる枠を作る。ICT活用が自然と「文房具」のように、目的達成のための手段として成立する。最後は子どもたちと一緒にやっていければ...と思う心の余裕も大切ですね。次のテーマにも重なります。7子どもから学ぶALの流れを受けて「子どもから学ぶ」という言葉はやや手あかがついてきたように感じる部分もある。丁寧にどういうことかを考える必要はあると感じる。子どもから学ぶことは子どもに丸投げしておけばいいという話ではない。ここで「子どもから学ぶ」というテーマの論考で、UDと特別支援教育の論考が選ばれているあたりに、気軽に考えてはいけないという戒めを感じる。7「子どもから学ぶ」の一つ目の論考は阿部利彦先生の「子どもと授業をつくる」。含まれていたと思い当たった。授業UD・5つのテクニック。