コピー2022.07.22現在、塾ではAIを用いた生徒の学習分析を行うところもあります。この分析に基づいた「個別」の学習資料や教材を作っています。この資料・教材を活用した少人数・個別の学習を行なっています。これでは、並の授業をしていては「学校の存在価値」が危ういです。学校も塾と同様に「知識・技能」の定着の学習はします。「主体的に学習に取り組む姿勢」の育成はもっと大事です。いざーここに学校の存在価値があります。主体的・対話的で深い学び学習指導要領で示された「主体的・対話的で、深い学び」はどう捉えれば良いか考えましょう。対話的な学び:自己の考えをたとの共同することでより効果的に広げ深める深い学び:思いや考え、積み上げてきた学びをもとに新たな学びを創造するこれまでの教育実践の蓄積を若手教員に継承しつつ、積極的にICT機器活用していきましょう。話し合いを通じて目的を達成しなければなりません。話し合いが決して目的ではなく、ときには教え込むことも必要です。意見と事実に基づいて議論する力」...主体的に学習に取り組む態度の3つです。教員は「学習指導」と「人間関係作り」に力を入れる必要があります。支援(特別支援・不登校)保護者・諸機関の連携力・対応力おわりにAIを用いた学習分析ができるようになり、いわゆる「知識・技能」を伸ばすのであれば、塾でことが足りてしまいます。そんな時代だからこそ、学校の存在価値をしっかり考え、教員一人ひとりの指導力の向上が必要不可欠です。夏休みの教材研究に生かしてみてください。一緒に頑張りましょう。づくりクリティカル・シンキング日本語で、「批判的思考」と訳されます。『情報を鵜呑みにせず、吟味し根拠を持って論理的に考えていくこと。これによって、根拠を探したり、吟味したりすることにより、深い学びに直結します。今回は、クリティカル・シンキングの必要性や現場で活かす手立てについて考えていきましょう。学習指導要領の一番大きな変更点は「教員の指導の仕方や授業改善に言及」されたことです。これまでは、研修に「法的な根拠」、授業改善は「努力目標」でした。今回の改訂で「授業改善が学習指導要領に明示」されました。授業改善に取り組まない教員は法的にアウトになってしまう今、私たち教員は何を意識して取り組むべきなのか、考えていきましょう。手段を目的化しないさて、私たちは時どき、「この活動(学習)は何のためなのか」わからなくなることがあります。そのときは、きちんと立ち止まり、手段と目的を明確にする必要があります。今回は、数学を例に「手段と目的」についての考え方を紹介していきます。前編この結果から見えるものはなんでしょうか。これからの授業等で求められる方向性が見えてくると思うので、一緒に考えていきましょう。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。※サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。上に表示された文字を入力してください。初任者や若手教員の味方です。ホーム検索トップサイドバータイトルとURLをコピーしました。