前回(“みる”技の落とし穴・概要編)、この写真で子どもたちは「“みる”技の落とし穴にはまってしまった」とお伝えしました。本号では、iPadを活用することで、自ら、校外学習のきまりをつくる子どもたちへと、変化する様子をお伝えします。(1)「“みる”技」の落とし穴にはまる!最初に【画像1】の写真を子どもたちに提示し、「この中には生きものがいるよ」と伝えます。次に、一人ひとりのiPadに同じ画像を提示した瞬間、子どもたちの中に静寂が......。私からの挑戦状でもあるこの一枚の写真、「“みる”技」をゲットしている子どもたちにとっては簡単なはず。みつけたくてしかたありません。してもみつからないのです。今までの自信がなくなっていきます。【画像2】どっぷり、個の思考をめぐらせるこの実践は、iPadを【画像2】のように、一人1台使える環境の設定がポイントです。本実践においては、「“みる”技」の落とし穴に子どもたちが落ち込んでいくことが重要なのです。グループに1台では、自分が操作することなく、友だちの操作によって、探す場所が決められてしまう可能性があります。iPadの操作は、その子ども自身の思考と置き換えることができますので、誰かの操作によってではなく、自分自身の力でどっぷりと“生きものみつけ”にはまらなければなりません。【画像3】自然と動き出す(2)自然と動き出すさて、写真の中にいる生き物は,なかなか一人ではみつけることができないので、【画像3】のように、自然にあちこちと動き出します。iPadを手に、自分の画面をみせながら、相手の画面と見比べ、拡大したり移動したり、様々に思考をめぐらせます。その輪は、【画像4】のように、どんどんと広がっていきます。【画像4】自然と輪が広がる(3)ギブアップ前回、四つ葉のクローバーを探した時は、5分以内に全員がみつけられたのですが、今回は10分経ってもみつかりません。子どもたちは、くやしいと思いながらも先生に答えを尋ねます。先生はとってもケチです。簡単には教えてくれません。「どこにいるの?」そんな聞き方では教えてくれません。「ヒントちょうだい!」そんな言葉づかいでは教えてくれません。実際に先生はどのようにしてこの生きものをみつけ、捕まえたのか?という質問に、私は、正しい言葉づかいで、しかもしっかりとしたインタビュー形式での質問にのみ、答えることにしました。「先生は、“みる”技をつかってみつけたのですか。「お、いい質問のしかたになってきましたね。