・指示代名詞の曖昧な使用(指示対象が不明)。・常体(だである調)と敬体(ですます調)が混在した文章。・一文が恐ろしいまでに長文である(おまけに節と節との修飾関係が破綻)。・形容詞、副詞の位置がおかしい。・接続助詞「が」の厳密な使用がなされていないため、前後の論理関係が不明になる。・端的に言って、正直何を言っているのか本当にわからない文がある。・口語を混在させている。・(文章の中で)未規定の概念を説明もなく当然のように用いる。・主張に対して全く関係のない具体例を挙げる。・高校生としてふさわしい表現が用いられていない。・謎の体言止めの使用によって、「文」になっていない。(ポエムが突然始まる。)・説明における論理が成立していない。理屈がよくわからない。・自分の言いたいことを自分でも正確に把握していない。・読み手が「がんばって」読み取ってくれるだろうという独善的な姿勢で記述する。・抽象的な言葉やカタカナ語を用いた結果、ほとんど意味として実体のない文を書く。・「ら抜き言葉」の使用。・慣用句の意味を取り違えた使用。ありますけれども、これぐらいにしましょう。それが先生のお仕事ですよね!?「言いたいことはわかりますが、こういう問題点を丁寧に添削指導してくれるのが我々の仕事なんですよね、ここでダメ出ししても意味ないんじゃないですか。」と言われるかもしれません。