/赤穂西中学校から走って5分。2024.10.29兵庫県赤穂市の進学個別指導塾Willbeの光庵です。大学入試小論文について相談を受けることが多くなってまいりました。弊塾も赤穂市に「本格的な小論文指導」を実現したいと思い、小論文コースを設けております。指導は、私ではなく現役の大学教員を中心とした論文の専門家が行います。餅は餅屋でありますから大学教員の視点によって小論文指導を行うのが理想と言えましょう。私自身も赤穂周辺の小論文の過去問を勉強してみたりしましたが、小論文指導は数学や英語と同様に塾/学校の先生が片手間で指導してよいものではないというのが私の結論です。小論文対策を一人で行うことはできません。論理とは接続詞を正しく使うこと模範解答を研究する圧倒的文圧を持つ小論文の書き方2自分の興味・関心のある分野についてもっとハマっておくあなたの関心のある分野における諸問題について基礎的な理解を得ておく学部・学科の出題の意図を把握して解答する圧倒的文圧を持つ小論文の書き方3初回の答案はほとんど構成が考えられていない書きながら考えるな!考えてから書け!試験時間の半分をプロット構成に使え!圧倒的文圧を持つ小論文の書き方4「譲歩構文を捨てろ!」−フォーマット思考からの脱却に向けて−圧倒的文圧を持つ小論文の書き方51.字が汚い。3.具体例が長過ぎる。4.課題に対する解決策が妄想じみている。5.論じることができていない。!小論文対策の前提、まず初めに行うこと小論文対策が必要になったとき最初に行うべきことは、参考書を買って読むことではありません。1過去問をみようまず、自分の志望する大学の小論文課題を実際に見ましょう。過去問を見ることから対策がスタートです。2適切な指導者を見つけましょう小論文対策は一人では行うことはできません。添削指導を受けることができる指導者を見つけましょう。学校の先生でも塾や予備校の先生でも、「適切な」添削指導ができるのであれば、誰でもいいです。小論文対策は独学では無理です。3実際に一年分過去問に取り組んでみて、自分がどれだけ書くことができないのかを思い知りましょう指導者を見つけ指導を受けることが可能になったら、まずは一年分過去問を解いてみましょう。書けなくても構いません。書けないのか、書いたとしてもどこに問題があるのか、対策の上での課題や問題を見つけ、ひとつずつ解消していくことが重要です。そのためにも指導者から添削指導を受けましょう。テクニックや書き方を求める前に学校で申し訳程度に行われる小論文対策指導や添削を受けても、ほとんど意味がない(=入試問題を解ける気がしてこない)のは、高校生のみなさんが持つ実感だと思います。事態はさらに深刻です。そもそも、みなさんの多くが小論文を書くための土俵にすらあがっていないのです。そのような状態にある人の特徴を以下に挙げていきます。以下のような状態にある人は、小論文を書く土俵にもあがっていないため、書く練習をする以前に行うべきことがあります。1語彙力が不足している読むにしても、書くにしても、そもそもの語彙が不足している人がいます。読解においては、語彙が不足しているため課題文を正確に読むことができていませんから、設問で問われていることもわからなくなります。自分の見解を主張することが求められる小論文において、自分なりの考えを発想し、言語化する必要があります。語彙が不足していれば、適切に自分の考えを表現できない、あるいはそもそも発想することもできなくなります。「~~~についてはどう考えますか。何が問題だと思いますか。」と問うたときに、「〇〇〇」と一単語で返す人は、要注意です(こういう人、けっこういます。周囲の人間とも普段から、そういう「単語の会話」をしているのではないかと推測されますが、もっと言葉を尽くして、丁寧にコミュニケーションを行うことを意識しないと自らが用いる語彙は身についていかないと思います。現代文の授業などでも漫然と授業を受けるのではなく、知らない言葉や用語を積極的に辞書などで調べる癖をつけていきましょう。新聞や本などの活字にも、もっと意識的に触れるようにするべきです。小論文対策指導をしていて、みなさん、課題文が読めていないなぁとよく感じています。小論文を上手く書くことができない生徒に見受けられる特徴は、大きく三点あります。1.適切な語彙を知らない、あるいは適切に語彙を用いることができない。2.説明として挙げるべき具体的な例を社会一般の中に見られる事象から取り上げることができない。3.説明における理屈や順番などの論理を構成することができない。今回は、最も根本的な課題の一つである1.の語彙の問題について取り上げたいと思います。適切な語彙を用いることができないことの内実として、語彙の知識が不足している点がよく指摘されます。語彙の問題は現在それ以上に根深いものがあります。若者言葉としての「やばい」を使うべきではないと考えています。使うことにより、感情の質がいちじるしく傷つけられ損なわれるように思われるからです。「やばい」は、大変に便利な言葉です。注意を向けるに値するような性質を備えた事柄はすべて、「やばい」と表現することが可能だからであり、「やばい」の使い方さえ身につければ何についても、適切な言葉の選択に頭を悩ませるつらい作業をすべて免れることができるからです。指摘するように「やばい」という言葉の使用は、言葉を選択する労を削ぐため、適切な言葉を選択する力を衰弱させるといえます。「綺麗なもの」、「素晴らしいもの」、「かけがえのないもの」、「醜悪なもの」、「目を背けたくなるもの」、「残酷なもの」、これらがすべて「やばい」わけです。「やばい」という言葉に象徴される問題は、つまるところ、語の適切な選択ができなくなるという点に帰着します。その結果、小論文指導の現場においても、昨今の中高生はたとえ語彙の知識があったとしても、どのような文脈でどのような言葉を用いるのか吟味する力が弱く、意味も理解しないままに雰囲気で言葉を用いたり、誤った語の使用も散見されます。語彙を知らないという以上に、適切に語を用いる力が失われつつあるという問題があるといえます。世界を分節するための道具としてのことばことばは世界を分節化し、切り分けるための道具です。私たちは「あれ」や「これ」、「犬」や「机」といったことばによって外界の対象を区分しています。世界を言語という網の目で分節化しているのです。日本では七色からなる虹が、他の地域ではそれが五色だったり、二色のみに分けられていたりしています。対象の分節の仕方が言語によっては異なるわけです。同じ対象、同じ世界を見ているにもかかわらず、身につけた言語によって世界の切り取り方が異なるという説は、「サピア=ウォーフの仮説」として知られています。言葉による分節化が精緻に行われるほどこの世界は明瞭に区分され、はっきりします。世界の解像度が上がるわけです。「やばい」という言葉の使用によって、「世界の切り取り=分節化」が行われなくなります。すべてが「やばい」ものとしてのみ現れる世界の解像度は、低いものになってしまいます。このような状態では、小論文を書くことができようもありません。説明するべき事柄が明瞭に現れてこないからです。グローバル化」などはもはや、人口に膾炙(←この字も読めますか)し、使い古された感のある言葉ですが、改めてその意味を問われ、説明を求められると答えられない高校生もいました(マジかよ...って感じですが)。した言葉の意味を厳密に知らないと、小論文(特に課題文型小論文)の解答をする際には、課題文がそもそも読めないということになり、解答にあたっては困難が生じるわけです。適切な言葉が見つからない小論文を書く上では、言葉を知らないと自分の考えを正確に表現できません。あの概念のことを述べているんだろうなと読みとれる表現でも、もっと適切な表現があることを知らないため、簡潔な表現ができていない答案もよく見ます。語る言葉を持たないと、自分の考えや志望を説明できません。小論文の答案を作るにあたって語彙の力は重要なのです。いつ本を読めばよいのですか?小論文にしろ、志望理由書にしろ、語彙の力が不足している点を高校生たちにチクチク指摘すると、「それじゃ、語彙力をつけるために本を読めばいいんですかっ!?」と聞かれます。受験生であれば、今さら悠長に本を読みこんでいる場合ではないため、以下のような用語集を用いて、当座の語彙力を増強しておく必要があります。・日経キーワード(この書籍は年度ごとに新しいものが出ています。...etc、小論文や志望理由書で扱われるべきテーマや課題は多岐に渡ります。それらの課題や問題について、政府や官公庁がどのような言葉を用いて説明しているのかを見ておくと、小論文や志望理由書を記述する際に、表現のうえで非常に書きやすくなります。関係各省庁が毎年出す『白書』(内閣府HPでリンクがまとまっています。)を眺めておくとよいです。お役所が作る資料は、かなり見づらいというか、データや資料が多数あるため、必要な情報を自分でピックアップする能力がないと、最初は「何だ、これ」と思うかもしれません。したがって、まずは、小論文で扱われた課題や、自分が志望理由書で取り扱おうとしている問題等について、『白書』等の官公庁の資料も見ておくとようにするとよいでしょう。ことばを身に付けて、世界の解像度を上げろ!「ことば」がなければ世界は区分されず、一つの連続したあり方をしているのだとも考えられます。したがって、言葉を知らなければ、世界が「のっぺらぼう」のように未分化なままで、表情を欠いたものになってしまいます。以上より、言葉を知ることは、世界を分節化し、世界の解像度を上げることだと言えます。言葉を知らなければ、世界は鮮明に表れず、ぼんやりとした世界を生きることになります。言葉を知り、概念で世界を分節し、世界の解像度を上げていきましょう!2社会的問題や常識についての知識が不足している社会的問題や世の中の出来事や常識を一定程度知らないと小論文を書くことはできません。アフリカにおける水不足を解消するための方策を問われる問題に対して、「日本からペットボトルの水を空輸する」という解答を書いた生徒がかつていましたが、常識はずれです。配送コストがどれだけかかるのか、また、対処療法的で根本的な解決策にはほど遠く、現実的かつ妥当ではありません。このように世の常識を知らないため、小論「文」は書けるのに荒唐無稽な内容を記述する人もけっこういます。このような答案を書いて、「書けている気になっている」人も要注意です。➂課題文の読解の解像度が低い要するに課題文が読めていない人です。文章の抽象度がちょっと上がっただけで、文章が読めなくなる人がいます。抽象的な議論についていけないのです。文章の論旨も正確に把握できていません。その結果、設問を読んでも何を問われているのかわからない事態となります。課題文を読むのが遅い人もいます。した状態ではそもそも適切な内容を書けませんし、小論文で得点できません。書く以前にまずは読む訓練を行う必要があります。4資料やデータを分析することができない資料やデータを読み取る必要がある小論文課題もあります。データや資料の内容についてまったく見当はずれな箇所を指摘する人が一定数います。資料やデータには読ませたい、有意味な内容がありますが、そのポイントをどういうわけかすべて無視する、あるいは気がつかないのです。どのように資料やデータを分析するのかがわからないと、小論文課題が示す問題を正確に把握することすらできません。したがって、書く以前に資料やデータを正しく読み取る方法や力を備える必要があるといえます。語彙や基礎的な読解力、資料分析の方法を備えていないと、小論文を書いて練習する以前の問題となってしまいます。この状態だといくら小論文を書く練習をしても、「書けている」あるいは「書ける」気がしないと思います。小論文は、高校での学習における総合的な力を求められる科目だと思っていただいたほうがよいと思います。科学分野の素養も必要になり、一般常識という点では、政治経済や倫理、情報といった科目で養われる力も必要になるといえるでしょう。したがって、書く以前に、総じて基礎的な学力を備えましょう。上記のような状態が当てはまる人は、早期から対策を始めましょう。書く以前にたくさん対策するべきことがあります。小論文が書けない、苦手だという人が必ず持っている問題がある!合格水準の小論文を書くために、課題文を正確に読解する力、資料を分析する力、論の構成法、表現の仕方、発想の仕方などを身につける必要があることはいうまでもありません。それらの技術を身につけることは当然重要なことなのですが、もっと根本的な部分で小論文を書くために必要な前提があります。小論文が書けないという高校生の多くは、実はこの前提が欠けています。ものを知らないと書けやしませんよ...書くことができない人、すなわち何を書くべきかを考え、定めることのできない人は、考えるための「材料」(=一般的な常識、各種の社会問題に対する基本的な理解、世の中で起きている出来事に対する知識etc.)が不足しています。端的に述べてしまえば、小論文はものを知らないと書くことはできません。小論文が書けないと述べる人の大半が、世の中で生じている出来事や問題についての基礎的な知識や理解が不足しています。我が国の少子高齢化は人口構造において進行している現象ですが、この現象がどのような問題を社会に引き起こすかについて理解し、さらにどのような対策が政府や自治体などの行政によって取られているのかについて知らないと、少子高齢化を扱う小論文の問題において思考を展開することはできません。一つ例を挙げましょう。AI技術についての基礎的な知識がなければ、「AI技術が発展しているなかで、医療現場において看護支援AIロボットと看護師との協働はどのようにして可能か」(←実際に出題された問題です)といった問題に取り組むことができません。世の中のことを知りましょう大学側は、高校生として、現代社会に生きる一人の人間として受験生が社会的事象に対する一定程度の知識や理解を備えていることを前提として、小論文課題を出題しています。難関大になればなるほど、その知識や理解の深さも問われることになります。したがって、世の中のことを知りましょう。「小論文対策として日々、何ができますか」と聞かれますが、「世の中のことを知ってください」といつも述べています。自分が生きる世界や社会のあり方について関心を持ち、知るようにしてください。対症療法的な対策では身につきません「○○学部だから、○○学科だから、それらの学部に関係する知識を備えたらいいですか」とよく聞かれます。多くの小論文の問題は、広く一般的な社会事象に関するものがテーマとして出題されます。何らかの学部・学科に特化した知識を短期的に対症療法的に身につけるだけではダメです。盤石な対策のためには、まずは、広く浅くでよいので、新聞を読んだり、各種の新書や時事問題についてまとめられた書籍などを読み、徐々に知識や理解を深めていきましょう。インプットなしにはアウトプットはできない自分一人で考えられることなんて、たかが知れています。ものを書く力のある人は、多くを知っていますし、学んでいます。アウトプットの前提にはインプットがあるのです。書けるようになりたければ、その前提としてインプットを行う必要があります。小論文を書く「技術」に対して、インプットは書くためのいわば「基礎体力」のようなものだとご理解いただければと思います。基礎体力がなければ、すばらしいパフォーマンスは発揮できません。インプットを時間をかけて行っていきましょう。小論文対策は独学では無理です小論文に関する質問を受けますが...お問い合わせ、オープンチャット、公式LINE等、外部の皆様からも小論文試験についてご質問を多数お受けいたします。質問者の前提にあるのは、小論文試験に対して自分なりに取り組もうという姿勢だと思います。その姿勢そのものは、認めます。対策法を聞く前に、参考書を読む前に、知識を身につける前に、構成を教えてもらう前に、大前提として確認しておきたいことがあります。これらの問い以前の問題です。小論文試験対策を一人でできると思っていませんか。自分の書いた文章を自分では客観的に見ることはできない普段から文章を書く訓練を行なってきていない高校生の皆様の多くは、原稿用紙を埋めることに必死となり、読み手を考えた表現ができる人はまずいません。したがって、一人で自分の書いた小論文の良し悪しを判断することは、無理なのです。それなのに、高校生の皆様の多くが、どういうわけか他の科目と同様に一人で小論文対策をなんとかしようと考えてしまう。わかっていただけないので、はっきりと申し上げます。小論文対策を一人で行うことは不可能です。したがって、あなたが小論文対策を始めるときに最初に行うべきは、対策法や参考書について細々と問うことなどではなく、小論文対策を一人で行うことはできないということを理解し、適切な指導者を見つけることです。ある指導者から指導を受けることが不可欠となります。本当にどういうわけか、なかなかご理解をいただけないので、何度でも述べます。(誰であってもそうですが)あなたが小論文対策を一人で行うことは無理です。有名な作家であっても、編集者の校正が入り、文章の修正を編集者から提案されるのです。してあなたは自分一人で対策ができると考えるのでしょうか。どのような対策よりも重要なこと参考書を読む、知識を備える、それも重要なことの一部ですが、それよりも優先するべきは、実際に「書くという経験から学ぶ」ことです。指導者の作った模範解答との差異を知ることです。最初は書けない人もいると思います。書けないところから、どうしたらよいのかと本質的に考えるようになります。これまでも何度も何度もお伝えしてきておりますが、ものを書くことは、技術です。技術を身につけるためには、実際に取り組んでみることが一番なのです。我々の指導の始めは「書いてみろ」です。それ以外に何もありません。書けないところから、指導が始まるのです。「何を書いたらいいのでしょうか」...etc.つまるところ、高校生のみなさんの上記のような質問は以下の質問に集約されます。「ともかく、○○大学××学科の小論文の書き方を教えてください!」しかし、結論からいえば、指導者が書き方を教えたり、みなさんが参考書等を読んだりしても、「それだけ」ではみなさんが小論文を書けるようにはならない。いいですか、指導者が書き方を言葉で伝えても、「それだけ」ではみなさんは書けるようにはならないのです。基本的な技術でいえば、自転車の乗り方、泳ぎ方、これらは他者から言葉を聞くだけではできるようにはならない。聞くにしても読むにしても、他者の言葉をたんに言葉として理解しているだけでは、あなたが以上のような技能を身につけることはできないのです。子どもに10時間にわたって自転車の乗り方を言葉で伝えても、子どもは自転車に乗ることができるようにはなりません。実際に補助輪を外して、転んだり、怪我をしたりして失敗をしながら、実際に自転車に乗ってみることによってはじめて子どもは自転車に乗る技術を「体得」するのです。小論文を書く力や技術というのは、人の言葉を受けて止めているだけでは、身につくことはありません。指導者の言葉をただ受け止めているだけでは書けるようにはならないのです。したがって、指導者が教えるだけでは書けるようにはなりません。これは、暴論でも極論でもなく、技能一般がもつ性質です。しての敗北なのではないですか。なんてやっているのか!と思う方もいるかもしれません。技術・技能の指導には適切な教え伝える方法があるのです。それは、実際に手本(=模範解答)を見せて、生徒が書いてみるということです。表現することに試行錯誤し、悩み、苦しみながら、たくさんの失敗をしながら「書く」ということを実際に行ってみる。実際に「書くという経験から学ぶ」ことです。その際、指導者にできることは書きあがった答案に対する容赦のない批判と改善点の提示です。したがって、我々の指導は1「書くという経験から学ぶ」という側面と、2指導者からの批判・改善指導の側面という二つの側面によって成立しているといえます。独りよがりに書いているだけでも、ただ指導者の言葉を頭で理解するだけでも、ダメなのです。1と2がそろって、初めて正当な小論文対策となるのです。潜龍舎の教育の基本方針は以下の宮大工の棟梁の言葉によく表れています。棟梁が弟子を育てるときにすることは、一緒に飯を食って一緒に生活し、見本を示すだけです。道具を見てやり、研ぎ方を教え、こないやるんやいうようなことは一切しませんのや。「こないふうに削れるように研いでみなさい」とやって見せるだけですな。弟子になるものには大工になろうという気持ちがありますのや。その上に何か教えてもらおうという衣みたいなもので覆われていますが、それが邪魔ですな。生活しているうちに自分でこの衣を解かないけません。これは私が解いてやるんやなくて、弟子が自分で解くんです。自分で解く心構えがないと、ものは伝わりませんな。弟子に来たからというて手取り足取りして教えることはありませんのや。見本を見せた後はその人の能力です。どんなにしたところで、その人の能力以上のことはできまへんからな。教わるほうは「もっとちゃんと教えんかい」、「これだけじゃ、できるわけないやろ」、「おれはまだ新入りで親方とは違うんじゃ」とかいろんなことが思い浮かびます。親方がそういうんやからやってみよう、この方法ではあかん、こないしたらどうやろ、やっぱりあかん、どないしたらいいんや。やってさまざまに悩みますやろし、そのなかで考えますな。これが教育というもんやないんですかいな。自分で考えて習得していくんです。西岡常一『木のいのち木のこころ(天)』草思社、1993年より。「知識」というものは、他者の言葉を受け止める作業であるし、そのようにして身につくものです。他方で、技術・技能というものは言葉を受け止めるだけでは身につくことはありません。小論文について以上の点をよくご理解いただきたいです。「何を書いたらいいのでしょうか」みたいな質問をして、「一人で小論文対策をできる」と思っているうちは、残念ながらまったくお話にならないレベルだと思います。いう質問は実際に書いている人からは出てこない。書いてみて、「模範解答」との歴然たる差を見れば、自分に何が不足しているか、よくわかるようになるからです。小論文対策を一人で行うことはできません。小論文対策を独学ではできないという理由は、以下のものが考えられると思います。a.自分の書いた文章の良し悪しを自分で判断することが難しいから。b.小論文を「書く」力というのは技術であり、この技術は参考書を読んでも身につけられるわけではなく、実際に「書く」という訓練を行い、指導者から添削指導を受ける必要があるから。c.大学の過去問などが公開されていない場合などに、どのように演習するべきか、高校生にはわからないから。d.模範解答がない場合など、合格の水準を知ることができないから。皆様から「小論文の対策の仕方を教えてください」に類する質問を本当にたくさん受けます。SNSサイトなどで小論文指導者とおぼしき人々が、以上のような高校生からの質問に答えているのも見かけます。潜龍舎は上記のような質問に答えるのが面倒だとか、嫌だとか思っているのではありません。言葉を伝えるだけでは、書けるようにはならないため、無駄だと思っています。以上の質問に答える以前に、高校生の皆様が合格するために不可欠かつ根本的な要素である指導者の存在が明らかに欠けているといつも思ってしまいます。上記のような質問は本来であれば、皆様が皆様の小論文指導者に尋ねるべきことです。それを行わない可能性は二つあります。1.そもそも指導者から指導を受けていない。2.(特に学校の先生などから)指導を受けているけれど、(学校の)先生はそこまで丁寧に指導をしてくれるわけではない。(=実質的に指導を受けているとはいえない)小論文指導者であれば、どのような過去問を用いてどのような演習を行うべきかわかりますし、そうしたことも含めて指導を行うのが小論文指導者の仕事です。類題や過去問も本来であれば、指導者が用意するべきものです。受験生が問題を探すところから行っていたり、上記のような質問を繰り返していたりするようでは、対策が後手に回っている、あるいはそもそも対策をしていないといえます。受験期にそうしたことを行っている場合ではないのです。上記のような質問をしてくる人は、「小論文対策を自分でなんとかできる」という勘違いをしていると思います。受験生にとってこの時期は、実際に小論文を書いて演習を行う時期です。受験生の皆様には、ぜひ、適切な指導者からご指導を受けられることを切に願います。ついて、お話したいと思います。受験生は、小論文の対策を後に回す傾向が顕著です。入試の本番2週間前に小論文対策を申し込んでくる人(怒)!が毎年います。わかります、共通テストにおいて思ったような得点が得られず、志望校を変更した結果、小論文の試験があるということになったという場合もあります。いえ、事前にいくつか志望校をピックアップしていくなかで小論文の試験があるということがわかったら、小論文の対策は事前にしておきましょうねと、今年の受験生にも言っておきたいと思います。小論文対策を早く始めるべき深刻な理由3月,4月は、弊塾では小論文の無料体験指導を実施させていただいております。小論文を書く訓練をしたことがない生徒さんの解答を添削させてもらって、高校生がいかに文章を書くことができないのかを確認させてもらっています。その後、受講を決めていただいた生徒さんに対しては、潜龍舎の骨の髄まで響く小論文対策指導が始まり、鍛えていきます。問題は、入試に小論文の試験があるとわかっているのに、まだ何もしようとしていない人です。オーソドックスな小論文の設問として、以下のようなものがあります。「次の文章を読んで、筆者の主張を要約し、それに対してあなたの考えを述べなさい。」このような課題文型の小論文課題の設問に対して、対策をしていない人は、以下のことができません。1あなたは、そもそも課題文が読めていない。↓2課題文を読めていないから、あなたは筆者の主張をつかめていない。↓3筆者の主張をつかめていないから、あなたは要約ができない。↓4筆者の主張や議論の要点を正確につかめていないから、あなたは適切な論点を設定できない。↓5論点を設定できないから、あなたは行うべき適切な自分の主張を展開できない。(設問の要求から盛大にズレまくった解答になる。)みなさん、上記の負のスパイラルが綺麗に連鎖していきます。諸悪の根源は、「課題文の内容を正確に読むことができていない」という上記のファーストステップです。筆者の主張がわからない。筆者の主張が文章の最後にあると思い込んでいる。課題文の説明の論理を正確につかめていないから、枝葉末節部分や具体例の部分から発想しようとする。課題文を正確に読めていない。悪いと、設問の要求を正確につかめていない。小論文は自由作文ではないので、設問の要求を満たさなければ得点できません。小論文を書く以前に、そもそも課題文を読むことができていないので、まずは課題文の読み方を指導しなければなりません。小論文の対策を早く始めてもらいたいのです。「書く」以前の問題なのです。資料・数値データも読むことができない大学の学部学科によっては、資料(グラフ、統計図)や数値データを読ませて、小論文を書かせる課題を出題する大学もあります。課題文を読むことができない以上に、みんな資料の分析ができません。数値の羅列を見るとなぜか思考がストップしてしまう人もいます。データ分析をする訓練をしていないからですね。これも小論文を書く以前の問題になります。繰り返し言います、ともかく小論文対策を早く始めましょう!圧倒的分圧を持つ小論文の書き方1志望大学の試験に、小論文が課されている。君は一度も小論文を書いたり、書く訓練をしたことがないとします。市販されている小論文の書き方や小論文対策の指南書を読むでしょう。ところが、それらの本をいくら読んでも君の小論文は「合格答案」にはなりません。「書ける」ようにはならないのです。した本が無駄だということを言いたいわけでは決してありません。優れた小論文指導書もたくさんあります。何か技能を身に付けるときに、あるいはスポーツで技を磨くときに、本を読むだけで身につくでしょうか。本も読んで、練習をするのではないでしょうか。いうのも、小論文は、物を書くための一つの技術だからです。技術や技能は、訓練して身に付けなければいけません。したがって、あなたが小論文を書き、合格答案を作成するためには、実際に書く訓練をしなければいけません。小論文というより、論文を考える小論文は論文の一種です。論文と異なるのは、本物の論文はテーマから自分で考えなければならないのに対し、入試の小論文はテーマ、お題が与えられます。小論文は論文の作法を押さえておかなければならない点では論文といっしょです。小論文の読み手、採点者は、論文を執筆する大学教員、プロの研究者です。したがって、論文の作法を押さえておくことは、小論文試験で得点するために必須です。要するに、大学教員が書いたり読んだりしている論文と同じように書けばいいわけです。我々は小論文の「型」を教えない大学入試の小論文課題は千差万別、字数もテーマも異なるのに、「これで大丈夫!」なんてオールマイティな「書き方」なんてあるわけがありません。600字の小論文と1200字の小論文では書き方はまったく異なってくるし、求められることも変わります。小論文対策を最短で行いたいのならば、志望校の小論文課題に特化した訓練をする必要があります。我々が最短で小論文対策を行うマジックがあるとすれば、ここにあります。我々は小論文の「型」のようなものは一切教えません。これにはめれば大丈夫という「型」なんてないからです。字数やテーマにしたがって、そもそもその小論文の論理や構造をどのように作るのかが評価されるのだから、お仕着せの「型」にはめても高得点になるはずがありません。いえ、何も手掛かりがないんじゃ、書きようがないと思います。そこで、論文に必要な最小構成単位を示しておきます。何について書くのか主題を示す。入試小論文の設問は、「○○についてあなたの考えを述べなさい」、というものが多いです。したがって、「○○とはどうあるべきだろうか」、「○○を実現するためには何が必要だろうか」というように、論点は疑問形で示すとよいです。論点に対して、自分の主張を簡潔に述べましょう。「○○は~~~であるべきだと考える。」と自分の考えを明確に示します。小論文では主張の言い放しは、絶対に避けましょう。何か主張を行ったら、必ずその理由・根拠をセットで述べます。「なぜなら~だからだ。」、「というのも~だからだ。」というように、明確に理由を示しましょう。何か素晴らしいことをいう必要はありません。論点に対して、現実的かつ妥当な主張を行います。現実離れした妄想みたいな解答は不要です。主張に対して、適切な具体例を挙げられるかどうかも高得点を狙ううえで重要です。このあたりは、社会的文脈力が問われるます。我々は、そうした背景知識なども指導していきます。字数によっては具体例を挙げる余裕がない場合もあります。その場合には、ごく簡潔に示せばよいでしょう。潜龍舎が求める結論は、ここまで論じてきたことを全体として俯瞰したところから示す一段高い結論です。この結論の書き方は、実際に指導を受けて体得してもらいたいです。論理とは接続詞を正しく使うことものの本には、論理的な文章を書けと記してあると思います。論理的な文章とは何でしょう。論理的な文章とは、接続詞を適切に用いて、文と文、段落と段落を整合的につなげていく文章です。要するに、接続詞を正しく使って書こう、ということです。潜龍舎で初めて小論文を書く生徒のなかには、接続詞が一つも用いられていない小論文を提出してくる人もざらにいます。潜龍舎では、すべての文に接続詞をつけられるぐらいの構成を持つ文章を書こうと指導します。接続詞を正しく使いましょう。模範解答を研究する我々は、自分の書いた答案と模範解答のどこが異なるのかを生徒に研究してもらいます。構成、表現、われわ模範解答の研究を通して、技術を自分の血肉にしてもらいます。これが力になり、我々の生徒達が他の生徒たちと差をつけるところです。圧倒的文圧を持つ小論文の書き方2大学入試の小論文では、各学部・学科において、当該の学部・学科に固有のテーマや問題が出題されるところもあります。領域で、あなたが最近鑑賞して最も感動した作品、公演等を一つ取り上げ、その表現の芸術性をどのように説明できるか、あなたの考えを800字以内(句読点等を含む)で述べよ。した問題に対処するためには、単に文章が書けるということでは対応しきれません。設問にもあるように作品や公演に触れていることが前提とされているからです。したがって、これまでにどのような経験や体験をしてきたかがものを言います。した問題に対処するためには、どうしたらいいのでしょうか。自分の好きな分野について、自分の好きな物についてどっぷりハマっておくことが大事です。その分野に関しては、完全にオタクと言えるほどにまでなっておくのがよいでしょう。すれば、上記のような問題が出題された場合でも対処できます。あなたの関心のある分野における諸問題について基礎的な理解を得ておくあなたの志望する学部・学科が研究対象として扱う様々な社会問題や基本的な概念について、新聞や新書などを読んで理解を深めておくと、小論文の答案が格段に作成しやすくなります。した「仕込み」には一定の時間を要しますので、小論文の対策を早めに始めることが肝要です。学部・学科の出題の意図を把握して解答する自分の志望する学部・学科の小論文の作問者が何を考えさせ、答えさせようとしているのか、その問題意識を正しく理解し、共有することができるかどうかで、小論文の内容は格段に異なってきます。出題される問題を単なる問題として考えるのみならず、作問者の意図や問題意識にまで考えをめぐらせることによって、圧倒的文圧を持つ解答を作り出し、高得点を狙うことが可能です。圧倒的文圧を持つ小論文の書き方3初回の答案はほとんど構成が考えられていない弊塾の指導では、生徒の現在の文章作成能力を見せてもらうために、初回はゼロから自力で小論文の答案を作成してもらいます。初回の答案の90%以上が、構成ができていません。以下のような問題もあります。・設問の要求に応えられていない。・課題文の内容を無視する。・課題文の内容をそのままなぞる。・論点が示されていない。・同内容の反復がある。・具体例が主張を支持するものになっていない。・具体例の説明がやたら長い。・主張と結論が整合していない。これらの問題点は、すべて構成ができていないからです。反対にいえば、小論文の構成をきちんと考えられるようになれば、それだけでも飛躍的な向上が見込めます。書きながら考えるな!考えてから書け!小論文答案を作成するうえで、最も非効率的なのは、「書きながら考える」ことです。書き進めながら考えていると、説明の展開や構成が場当たり的なものになり、論の展開における整合性が間違いなく失われます。途中で気が付いても、話の順番等を入れ替えるということが不可能になります。したがって、小論文のプロット構成(=小論文の骨組みを考える)を先に行ってから、書き始めましょう。書き始めたら、内容の展開について考えることは一切しません。あとは、プロットという設計図にしたがって、ゴール(=結論)に向かってスイスイ書いていけばいいのです。小論文を時間内に解答できない人は、プロット構成ができていない人が多いです。試験時間の半分をプロット構成に使え!弊塾では、「試験時間の半分をプロット構成に使え!」と指導しています。弊塾の対面指導コースでもその大半をプロット構成の方法や内容の検討を中心について時間を割いています。プロットを見たら、小論文がどのような出来になるのかわかります。すべてプロット構成を考えてから書き始めましょう!見切り発車なんて、もってのほかですよ!構成や内容、段落ごとに割く字数まで決定してから書き始めるのです!圧倒的文圧を持つ小論文の書き方4「譲歩構文を捨てろ!」−フォーマット思考からの脱却に向けて−どういうわけか、答案に必ず譲歩構文「たしかに〜しかし...」を用いる人がいます(しかも、かなりぎこちない)。どこで聞きかじってきたのやら、骨董品みたいな、もはやテクニックとも言えない書き方です。譲歩構文を使ったからと言って、文章が論理的になるわけではないです。みたいな型に無理やり当てはめようとして、説明の論理や理屈が蔑ろにされている答案も多数見ます。した誤りがあるのは、小論文は型に当てはめて書けばなんとかなるというフォーマット思考があるからだと思います。このフォーマット思考で小論文に取り組んでいるうちは、高得点を取るどころか、そもそも得点することすら怪しくなってしまいます。1.フォーマット思考から脱却しよう。小論文の書く上で「フォーマット=型」にはめた書き方をすればなんとかなるという発想を捨てるべきです。たしかに、各大学の小論文課題には例年同じような出題形式や傾向があるものもあり、数年分解答してみれば一定のスタイルで解答できることはわかると思います。小論文試験は、本質的には課題文のテーマや設問の要求に従い、自分なりに論を展開する能力や考え方を示すことができるかどうかが評価されます。したがって、何も考えずに最初から特定のフォーマットに落とし込んで書こうとする意図のもと作成された答案には、説明における論理や展開において無理が出てきてしまいます。今すぐその「フォーマット思考」をやめましょう。「とりあえず、まず、小論文では筆者の考えを要約すればいいんですよね?」。しておけばいい、というのがフォーマット思考です。要約するかどうかは字数や設問の要求によって異なります。出題に合わせて何を記述すればいいのかを必死になって考えるところからスタートです。自分の論点を論理的に導き出すために一定程度の要約が必要であるなら、要約をしますし、字数によっては論点を改めて提示することもなく自分の主張から始めなければいけない場合もあります。2.設問の指示に厳密に従いましょう。設問の指示を読まない、読めていない答案も非常に多いです。設問において「こうしなさい」という指示があるのに、その指示を無視してしまったら、そもそも得点ができなくなってしまいます。設問は最低でも5回は読もうと我々は指導しています。何をすることを求められているのか、正確に把握してから考える必要があります。3.普段使っていない方の頭を使わなくては...。科目に限らず学習した範囲において出題がなされ、一定の解法などもある問題をこれまで機械的に解いてきた(これはこれである意味では頭を使うと思いますが...。)みなさんは、まず論点が定められていません。課題文を読んでどのような論点を定めるべきなのかを考えられない人がたくさんいると思います。自分の主張に対してふさわしい具体例を考えることができない場合も多いです。自分の日常的体験(学校生活や部活動の体験ばかりです)を具体例に挙げられることが多いですが、これには問題があります。いうのも、個人の経験を一般化することほど、困難なことはないからです。広く一般に認められている事象を具体例として挙げる必要があります。したがって、本質的に考えるためにも「普段使っていない方の頭」の使い方を覚えていく必要があります。圧倒的文圧を持つ小論文の書き方51.字が汚い。私の指導の範囲でも、とてつもなく字が汚い生徒の答案を、まあまあ見ます。美しい字を書く必要はありません。判読可能な字を書く必要があります。採点官である大学教員は、提出された受験生の小論文について、何が書かれているのか「がんばって読み取ってあげよう」という姿勢では読みません。判読できない文字があったり、読みづらい文章であれば、かなり心証が悪くなり、大幅な減点をされたりする恐れがあります。したがって、人に読んでもらうことを前提とした字を記述することを、普段の練習からも心がけましょう。一文がやたら長い人もけっこういます。一文が原稿用紙で、十行ぐらいある人もいました。200字が一文で記述されているのです。文章はリズムも大事です。日本語でも、英語でも一文がズラズラと長いと皆さんも読むのが嫌だと思います。したがって、一文一義、つまり、一つの文では一つの意味内容だけを記述し、できる限り簡潔な文章を、適切な接続詞を用いてつないで表現をしていきましょう。3.具体例が長過ぎる。「具体例を挙げながら、あなたの考えを説明しなさい」といった設問の指示に従おうとしたのでしょう。答案の半分が具体例の説明に割かれては、答案の記述バランスが悪いです。世に広く認知されているという意味で一般的な具体例を簡潔に説明をして挙げましょう。4.課題に対する解決策が妄想じみている。「発展途上国において水資源が不足している問題について、我が国に可能だと考えられる支援対策について、あなたの考えを述べなさい」という問題が出題されたとします。あるあるの問題ですね。これに対して、かつて実際にあった妄想答案は以下のようなものです。「ミネラルウォーターのペットボトルを大量に購入して、発展途上国に送る」。空輸に多大な資金がかかる上に、持続可能な支援ではありません。現実的かつ妥当な提案をしないとダメです。5.論じることができていない。自分の思いや意見だけが長々と書いてある答案、これもよろしくないです。主張に対しては、その理由・根拠や具体例などを挙げることによって、読み手を説得できるように、説明上の理屈を示して、「論じる」必要があるわけです。エッセイ、作文みたいな小論文もたくさん見ます。その一環として、文における体言止めもよく見ます。「いきとしいける者にとって重要な問題。それは、」のように文を体現(名詞)で終えることは、やめましょう。備えた完結した文を記述していきましょう。自力で書けないのか今日のお話は、みなさんのお書きになる文章がいかに酷いものなのかという事実と、そこから派生する総合型選抜や学校推薦型選抜における志望理由書作成、あるいは一般入試の小論文対策の困難についてです。君たちのお書きになる文章が度し難いほど酷い件について...端的に言って、高校生のみなさんが最初にお書きになる文章は酷いものです。なかには大学1,2年生のレベルを凌駕するどころか、大人顔負けの上手い文章を書いてくる人もごく「稀」(まれ)にいます。受験生であってもその大半の人の文章は、最初は正直読むに堪えません。悪口や叱責ではなく、事実としてそうなのだということをお伝えしたいです。以下のような問題点は日常茶飯事としてあります。