〜といった問題点が指摘されている。・結論したがって、〜であると私は考える。以上の理由により、私は〜であると考える。型にはまったフォーマット思考は楽です。これにはめていけばいいわけです。おまけに、そうした「お手軽簡単フォーマット思考」に陥った生徒たちは「型を守ることで、常に論理的な文章にが書ける」などと言います。考えればわかると思うのですが、上記のような型に当てはめて、すべての小論文答案を作成することはできません。字数や設問の要求などによって、小論文の構成は変わるからです。以下の問題は、上記のようなフォーマットでは太刀打ちできませんよ。次の二つに従い、合わせて800字以内で論じなさい。・下線部(1)に関連して、ある一つの国の状況を取り上げ、その国を小国と呼ぶことのできる理由も記したうえで、自分の知っている事例を記せ。・下線部(2)に関連して、「足るを知る経済」が持続可能な発展(開発)を達成する手立ての一つと、なぜ言えるのか論ぜよ。「足るを知る経済」原則からは異なる概念を使っても良い。小論文より次の文章を読み、傍線部の「現在のわれわれに課された課題」について、あなたの考えを1000字前後で述べなさい。小論文より「科学とは疑うことである。」という書き出しで、その文字も含めて601字以上1000字以内で論じなさい。小論文よりしかし、「型」(=フォーマット)を金科玉条のごとく守ることによって生み出される、明後日の方向の答案をよく見ます。上記のような話や指摘をすると、すぐに生徒たちからこう聞かれます。「いや、だから、それを考えるのです」と弊塾スタッフも返します。何かの型にはめるのではなく、字数や設問の要求を勘案したうえで、小論文の構成そのものを自分で考える必要があるのです。したがって、小論文対策において訓練するべきは、この小論文の構成方法であり、何を書くべきかという発想法になるわけです。設問の指示を正しく理解し、遂行せよ「筆者の主張を踏まえて、〇〇〇についてあなたの考えを述べなさい」という指示がある小論文問題もよくあります。みんな最初は、「筆者の主張を踏まえて」という指示を完全に無視します。自分の意見や主張を書き始めます。それではだめなのです。「筆者の主張を踏まえて」という指示に従うためにも、小論文冒頭では筆者の主張を簡潔にまとめる必要があります。「課題文において筆者は~~~と述べている」等の表現が必要になり、したがって、筆者の主張を要約する必要が出てくるわけです。要約するかどうかは、問題の形式や設問の指示に従う必要があります。型にはめて考えれば、いつでも要約が必要なのかもしれません。設問の指示に従えばいいのです。「型」の小論文から脱却せよ設問の指示にも従うことのできない定型の量産型小論文を読むことに、審査官である大学教員は心底うんざりしています。高得点を狙うためには、小論文における構成、説明の理屈や論理、適切な具体例などについて、自分で悩んで考える必要があるわけです。本質的な論述の力を身に付けるためには、型にもとづいた小論文から今すぐ脱却しましょう。小論文記述の基本ルール小論文では、「基本的な能力を有した日本語ユーザーであれば、だれでも理解できる(=誤解しない)」精確な(精密で的確な)日本語を書くことが求められます。その能力を身に付ける第一歩として、以下のルールを必ず守ってください。1.「何となく伝わるだろう」と考えて記述することは絶対にNGです。小論文の採点において、文章は書いてあるとおりにしか解釈されませんし、解釈できません。逆に言えば、その他の(拡大)解釈や曲解を許さない文章を心がけてください。自分の書く文章の意味を、きちんと自分でコントロールするようにしてください。2.そのためにも、まずは必ず主語を明確にしてください。「書かなくても伝わるだろう」「好意的に解釈してくれるだろう」という期待を読み手に押し付けてはいけません。採点官である大学教員は、提出された受験生の小論文について、何が書かれているのか「がんばって読み取ってあげよう」という姿勢では読みません。文意が不明瞭だったり、論理的な展開がなされていなければバッサバッサ落としていきます(笑)。3.主語を明確にしたら、主語に述語を対応させましょう。主述が対応していないというのは、たとえば以下のような文章を指します。主部と述部が離れると(~の部分が長くなると)、主述の対応を見落としがちになるので気をつけましょう。×:料理において重要な要素としては、~「さしすせそ」である。〇:料理において重要な要素としては、~「さしすせそ」が挙げられる。4.小論文は敬体「です・ます」調ではなく、常体「である」調で記述してください。5.「箇条書きでもOK」という指示がないことや設問の字数が400字を下回らないかぎり、必ず(複数)段落で構成された文章を書くようにしてください。ブログ調は絶対にNGです。6.一文が過度に長い場合には、文を短く切り、接続詞を用いて文と文をつなぐようにしてください。「過度に長い」というのは、原稿用紙において5行を超えるような文のことを指します。7.段落の冒頭には必ず一文字分のスペースを入れましょう。8.体現止めはNGです。主語と述語が共に明確な文章を心がけましょう。」はフランクな文語なのでNGです。」「~であると考える。」などを用いましょう。体言止めを含め、文章表現法の巧みさでアピール・強調するのではなく、内容の精確さ、説明の論理によって勝負できるようにしましょう。10.口語は使用不可です。話すとおりに書いてはいけません。【例:だから、そんな、みたいな、だが、でも、いろんなetc.】。文語をしようするようにしましょう。【例:それゆえ、したがって、そのような、~のような、しかしながら、色々なetc.】。11.内容を曖昧にするための(文学的)表現はNGです。以下のような表現です。×日本は依然として景気が減速しているようである。×日本の代表的観光地として、京都などが挙げられる。【正:~として京都、大阪、奈良などが挙げられる。/~として京都が挙げられる。】12.接続助詞の「が」は使用禁止です。このルールは年代を問わず、みんなに意識的に徹底してもらっています。いうのも、接続助詞「が」の用法は非常に広いため、使いこなすことができないからです。雨が降ってきましたが、体育祭は続行です。(逆接の確定条件)天気は良いが、日差しが強い。(前文との対照)彼女は、顔もいいが頭もいい。(順接)上記以外にもともかく「が」は便利で、いろいろ使えてしまいます。新聞なんか見ていると「が」のオンパレードです。このいろいろ使えてしまうところがやっかいです。使えてしまうから、文章の論理性を見失わせる(読み手にも書き手にも)。いう筋や流れで文章が展開されるのかが、この「が」のおかげで一挙に見えづらくなるのです。「が」を用いると一文が長くなる傾向があります。したがって、接続助詞の「が」は使用禁止です。文章を書き慣れていない人は、やたらと一文を長く書く傾向があります。長い文章は、読みづらいのです。英語でも関係詞節や分詞句なんかがくっついて一文が長くなると、みんな読むのが嫌になると思います。一つの文章では一つの事柄のみを書き(一文一義)、なるべく一文を短く書くように心がけましょう。短い文と文との論理的なつながりを意識しましょう。すべての文と文に接続詞をつけて論理的連関を持たせるぐらいの意識で書きましょう。「本文で説明されている「非暴力」について、あなた自身の意見を含めながら、800字以内で論じなさい。いう問題なのですが、どのような構成で書けば良いのでしょうか。」このような質問を非常にたくさん受けます。以下のようなことを教えてもらいたいのだと思います。課題文で述べられている「非暴力」とは、×××について○○という姿勢を貫くことや、◇◇という事態に対して、~~という形で暴力に訴えることのない態度や行動を示すことである。それでは、こうした「非暴力」の有効性や限界はどのような点にあると考えられるだろうか。(論点提示)非暴力の有効性は○○○という事態に対して、××を抑止する点にあると考える。(主張)なぜなら~~だからだ。(理由根拠)たとえば、====といったことがある。(具体例)したがって、非暴力は○○○に対して有効だといえる。他方で「非暴力」の限界は、.........という点にあると考える。(主張)というのも、ー----だからだ。(理由根拠)たとえば、△△△といった事態に非暴力的な姿勢は有効ではない。したがって、非暴力は.........という点においてその力を発揮できるとは言えない。答えを聞いてどうするのですか...何も考えないうちから構成を教えろといって教えてしまうと、いつまでたっても小論文を書く力を伸ばすことはできません。本質的に小論文は物事をどのように筋道を立てて説明するかが問われ、評価される試験だからです。したがって、構成を教えてくださいという質問は、答えを教えてくださいという要求と同義です。答えを教えては小論文の訓練をする意味がありません...。構成を教えろというのは、小論文において何の力を伸ばすべきなのかという本質をとらえていない要求だと思います。答えを教えてもらって、何の力が身につくのでしょうか...。弊塾では、こう書けばよいという構成(=答え)を最初から教えませんが、問題に対して自分で構成をする方法や発想の仕方をひたすら指導しています。試験会場では一人で問題に取り組むんですが...構成を教えてください、何を書いたらいいかわかりません...こうした質問が出てくる事情もわかります。「考える」訓練をしてきていないです。試験会場では自分ひとりで考えて問題に取り組む必要があることはいうまでもないことです。それなのに、最初から構成内容という答えを聞いているようでは、何の力も身につきません。構成を行うためには、まさに構成をする訓練を実践して身につけていくしかないです。潜龍舎の小論文指導時間のなかでは、小論文の骨組みとしてのプロットを作成する方法や問題へのアプローチの仕方、発想の仕方を指導することに大半の時間が割かれています。文章そのものの書き方や指導は、添削指導や生徒たちに配布する「アドバイスレポート」で行っています。小論文を書くために必要な力が備わるような訓練をしないと試験会場で手ごたえのない答案を作ることになり、合格することはできません。したがって、「どのような構成をすればいいですか」ではなく、自分で考える力を身につける必要があるといえます。資料分析型問題について資料が提示される問題について各種のグラフや数値データが示される小論文課題もあります。した資料型問題において、多くの皆さんから「何を書いたらいいかわかりません」という致命的な質問を受けます。そもそもグラフやデータとは何のために提示されているのかを考えなさいなぜ、グラフや数値データなどの資料がそもそも作られるのか。ある現象を数値やグラフにしてとらえることの目的は何なのでしょうか。グラフや数値からわかるのは、ある種の「傾向」です。その傾向が強いもの、有意味なものであれば、それは現象のもつ「性格」や「特徴」となるのです。グラフやデータからはこの顕著な性格や特徴を読み取るべきであるし、入試問題において出題される資料には必ず読ませたい「意図」があります。グラフやデータには読み取るべき内容や意図があるのです。これを読み取ることができないと小論文の答案を作成できません。資料を正確に分析判断する力を身につけましょうどういうわけか、資料が読み取れない人がけっこういます。驚くほど的外れな分析をする人がいます。端的に言って、資料を読む訓練をしていないからだと思います。グラフやデータには一定の読み方がありますが、非常に雑駁なことをいえば、潜龍舎では「まずは目立つところを見つけろ!」が基本的な方針です。平均から突出して多い/高いあるいは少ない/低い数値やグラフの特徴を素直にみることが基本中の基本です。そのような特徴がみられるのか、その特徴は良い傾向なのか悪い傾向なのか、その特徴が今後も続くとどうなってしまうのか等々、考えます。局所的な数値や年度等だけでなく、グラフや数値の全体において推移や変化がみられる点も見出すことができる場合があります。した推移や変化も、それがなぜ生じているのか、その傾向が続くこと/続いたことが、どのような影響をもたらしうるのか等について考えられるとよいと思います。資料の分析から論点を定めなさい正確に資料の傾向が把握出来たら、論点を定めます。解答例ケース1において居宅を希望する者が7割を超えるのは、末期がんであるものの生活に支障がないため、居宅にて家族との時間を過ごしたいという希望があるからだと考える。ケース2では、医療機関や施設を希望する者が6割いる。これは、食事や呼吸に不自由があるため医療機関等で終末期を過ごし、家族の介護負担を軽減したい希望の現れだと考える。ケース3の場合、医療機関と施設を希望する者の割合が合わせて7割を超える。した希望が見られるのは、意識や判断力は正常であるものの、身の回りの手助けが必要なうえに、重度の心臓病への対応に居宅で過ごすことは不安があるからだと考える。.........以上のケースを踏まえ、終末期における医療やケアについて十分に本人の意志が尊重されるようにするためには、どうするべきだろうか。「以上のケースを踏まえ、終末期における医療やケアについて十分に本人の意志が尊重されるようにするためには、どうするべきだろうか。資料の分析の結果、何が問題であるのか、何がテーマであるのかを適切に把握したうえで、必ず論点を示しましょう。要約をする際には、本文における筆者の主張をまずは探します。そのうえで、なぜそうした主張が可能なのか、あるいは行われるのか、説明上の理由・根拠を探し出し、説明における論理、理屈を答案において示す必要があります。要約は、課題文の要点をまとめるものです。それらの要点を小論文の試験の場合は、「論理的に記述する」必要があります。みなさんの答案は、文章どうしの接続関係が十分に示されておらず、説明上の論理が不明のため、ただ単に課題文の内容を切り張りしただけのものになっていることが非常に多いです。その結果、要約として成立していないため、そうした答案では得点できません。要約すべきポイントも押さえられていません。したがって、課題文において、どのような筋で話が展開されているかを正確に把握する必要があります。人類の発展の陰には、格差がある。今日の世界的な格差は、近代の経済成長によって引き起こされたものだ。世界の一部で長期的かつ持続的な成長が始まっても、他の地域ではそうはいかず、国家間に縮まることのない格差を生んだからだ。それゆえ経済成長こそが、世界的な所得格差の源である。ある国の発展が、別の国の国民に貧困と格差を強いることによって、成立する事例も多々ある。グローバル化による発展にも格差が隠されている。アジアの新興国の急成長は、アフリカの国々を置き去りにすることで格差を生んだ。国内においても国家の経済成長の速度が落ちると、国民間の格差が広がるようになる。一握りの人々が莫大な財産を築き、大多数の人々は物質的な豊かさを享受することはないからだ。そのうえ医療の発展も健康格差を生んできた事実がある。以上より発展は格差を生むことによって生じている。上記のように要点をピックアップしていくことが要約には不可欠です。「論理的に記述する」とは、上記のように接続詞を使って、各要点をつないでいくことです。小論文における論理とは、接続詞を適切に使って文どうしをつないでいくことです。課題文の説明の論理を読み取ったり、考えたりして、要約における要点どうしを、接続詞を使ってつなげていけるとよいです。字数が少なくても要領は同じです。課題文においてもっとも重要なテーマや主張をピックアップします。そのうえで、そのテーマや主張がどのように展開されるのか、示していきます。要約例1筆者によれば、日本の新幹線がこれまでに乗客の死亡事故を一度も起こすことなく、驚異的な定時運行能力を持って運用されてきたのは、時間に厳密であることが日本に特有の「文化」であるからだ。時間に厳密であるほうが「いいに決まっている」という価値観は、それ以外の価値観や考え方を許容しない点で、判断停止であり、日本の「文化」の限界であると主張されている。時間に厳密であることを是とする日本の文化が、日本が高速鉄道の輸出において苦戦する原因となっているのである。ルールは、人間を含めたすべての生物が生き抜くための基本的かつ本質的な掟であると述べる。したがって、人間社会は、競争関係だけでは成立しないと言われる。実際に、グローバル化の進展や、競争原理にもとづいた資本主義のもたらす構造が、社会の中に格差や貧困に加えて人々の分断をもたらしている現実がある。いうのも、世界において格差や貧困の問題があることが人々に認識されているものの、それらを解消する根本的な解決策が未だ見出されていないからだ。小論文試験における要約問題、小問について一般的な小論文課題として「以下の文章を読んで、○○○について/下線部について、あなたの考えを800字以内で述べなさい」といった問題が出題されます。課題文型小論文では、要約問題や課題文の内容について読解の力を測るための小問(100字から200字程度で記述させる問題)も出題されます。した要約、小問に対応するための参考書を紹介したいと思います。上記いずれの書籍においても、課題文の内容を問う読解問題と解答が付されており、小論文試験における小問の練習として、一人でも訓練を行うことが可能です。課題文の要旨も200字でまとめられており、こちらも要約問題の対策として活用することができます。自分で要約を書いてみて、掲載されている要旨と比較することで、要約におけるポイントを理解することができます。おいて各学部学科で根本的なレベルで共通しているのは、課題文や資料等を正確に読解し、読み取ることができる力を備えているかを測ろうしているという点です。潜龍舎ではいかなるテーマが出題されようとも対応できる力を培うことを小論文対策の目的の一つとしています。えるための方向性)を備えておく必要があります。現在刊行されている小論文を書くためのネタ本のような書籍を読んでそうした「コード」を身につけていくこともよいと思います。潜龍舎では、より上級者向けに以下の本を読んでおくことを推奨しています。20年以上前に出版された書籍のため、若干扱われているテーマが古いものもありますが、課題文を読解するための「コード」を高いレベルで習得するための考え方について学ぶことができると思います。設問を読んでいない...皆様がお書きになる小論文答案の最たる問題点は、設問の要求を満たしていないということです。設問の指示に従うことができず、明後日の方向、的外れな内容の答案をよく見ます。「型」の発想にとらわれて、設問の指示にないことを記述している答案もよくみます。次の文章を読み、筆者の主張を踏まえたうえで、あなたの考えを述べなさい。ある非常にシンプルな問題です。この設問の要求は二つあります。1筆者の主張を踏まえる→筆者の主張を小論文において明らかにする。2筆者の主張に対して、自分の考えを述べる。等の論理的な構成を行って、「論述」を行うことです。このように設問の指示を適切に理解する必要があります。ところが、皆様の答案は、どういうわけか、筆者の主張をまとめるという指示に対して、課題文全体の要約をしてみたり、筆者の主張を確認もせずに、いきなり自分の主張から述べはじめるという、小論文としての体裁を成していない答案が散見されます。設問の指示に従うことすらできていない答案は、減点されるか、最悪何を書いてあろうとも0点です。設問を丁寧に読み込み、設問の要求を正しく、正確に理解するようにしましょう。「箱の外に出て思考する哲学の力」とはどのような場合に有用だと思いますか。具体的な例を挙げて、あなたの考えを600字以内で述べなさい。小論文より設問の要求1「箱の外に出て思考する哲学の力」とはどのような力なのかを課題文に即して明らかにする→課題文によれは、×××ということから「箱の外に出て思考する哲学の力」とは○○○することができる力だといえる。2「それでは筆者の述べる「箱の外に出て思考する哲学の力」は、どのような場合に有用だといえるだろうか」といった論点を提示する。➂論点に対して、主張を行う。~~~~~~という点において、○○○することができる力は有用だと考える。設問は最低でも5回読みましょう!皆様は、驚くほど設問を読みません。ご自身が思っているほど、正確に設問を理解もしていません。そのために、設問は最低でも5回は読み、設問において何をすることがもとめられているのかをともかく正確に把握することから始めましょう。模範解答を作成しております。これを10年以上毎年行う生活を続けていると、(すべての問題とは言いませんが)たいていの小論文課題であれば、課題文(あるいは各種の資料、データ)や設問を読んだ段階で、何をどのような順番で書くべきかイメージやストーリーがすぐにできあがってしまい、模範解答が自動的に頭のなかに生成されるようになります。これはほぼ職業病といえますが、この話のなかには受験生のみなさまにとっても有益なポイントがあるといえます。プロの小論文指導者が頭のなかで何を考えているのか、明らかにしたいと思います。プロットを作るさて、弊塾には小論文を書く際の鉄則の一つに、「書きながら考えるな!考えてから書け!」というものがあります。小論文を書く「前」に何を書くべきか、プロットを作り、その構成を考え、ゴールを定めてから書き始めなさいということです。「小論文の書き方が分かりません」という人のほとんどは、このプロットを作っていません。プロットを作ることすらも知らないのだと思います。高校生のみなさんは何かを書けといわれて、いきなり書ける人は多くないと思います。したがってまず、何を書くか、どういう順番で書くのか、どのような例を用いるのか、どのような主張を行い、どのような結論を導き出すのか、こういったことを課題文や設問の指示に厳密に従いつつ、小論文を書く「前」に考える必要があります。プロットの出来によって、小論文答案の出来の8割が決定します。反対に、プロットを考えずに、「考えながら書く」スタイルの答案は、たいていが話の筋がおかしかったり、論理的整合性が欠けていたり、設問の要求にすら答えることのできない内容になってしまっているものが多いです。小論文の書き方がわからない、書けないと言う人は、まずプロットを作る練習をしましょう。出題者=課題文筆者=志望学部のメッセージを受け取っていますかプロットを作るときに重要なことは、設問者からのメッセージを考えることです。課題文、与えられた資料などから、設問者がいったい何を考えさせようとしているのかを考えることです。課題文における問題意識や主旨は、たいてい設問者の問題意識と重なります。したがって、課題文を読み、設問を確認した時点で、ある程度考えるべき方向が定まるともいえます。課題文や設問から、何を考えるべきなのかを正確に把握することが小論文課題に向き合うための第一歩だといえます。各学問分野には、その学問的理念や社会として目指すべき方向、学問が社会に資することを目指す志向性があります。教育学部であれば、「現行の教育制度を批判的に考えつつ、望ましいこれからの教育のあり方について考えること」が小論文課題において考えるべき方向性の一つなります。小論文課題そのものを深いレベルで理解することが、実は答案を作成するうえでの近道になっています。した観点を課題文や設問から得て、自分なりにものを考えることができるのか、これが小論文試験では問われているわけです。したがって、上記の教育学部の例であれば、ただ単に現行の教育現場や制度について批判するような内容を書くだけでは不足があるわけです。そこからどのような教育があるべきかを考える必要があるということを、課題文や設問から考える必要があるということです。設問の指示に従いなさい小論文を書けないと言う人は、設問の指示に厳密に従わない、すなわち設問をよく読んでいない、あるいは読めない!?人が多いです。設問の指示に従えば、ある程度書く方向性や内容が決まるのに、非常にもったいないです。設問は黙って最低5回は読みましょう。以下のような設問があるとします。本文で述べられている状況を受けて、行政側のどのような対応が必要となるでしょうか。本文で述べられている事例や問題を踏まえ、あなたの考えを400字以内で述べなさい。この設問から問われていること、すなわち小論文に何を書くべきかを正確に把握する必要があります。問われていること=小論文に書くべきことa.本文で述べられている状況を受ける(=この状況を説明しなさい)b.本文で述べられている事例や問題を踏まえなさい(=事例や問題について説明しなさい)c.行政側にはどのような対応が必要となるか答えなさい答案において、上記のa,b,cが欠ければそれだけ減点されていきます。上記a,bについては本文に書かれているので、自分で考えることではありません。a,bについて書かれていることをまとめるだけです。項目が小論文として自分なりに考えるべきことです。プロットの作成において、字数も考えましょう仮に、aに80字、bに100字を説明のために用いたとすると、規定字数の半分近くが埋まることになります。したがって、cに対しては200字強の字数を割くことになります。「行政は〇〇支援の拡充を行う必要があると考える。〜〜〜〜」と文章をつなげていくことを考えると、ある程度、書くべき内容、字数が自動的に定まってしまう部分があります。以上より、設問の指示には愚直に従ってください。何をどれだけ書くべきかは、設問が教えてくれることが多いです。字数が1000字、2000字になっても設問の指示に従うことがまずは重要です。...小論文は主に序論・本論・結論の形で書いていくと良いでしょう。序論ではこの文章では何を書くかまたその理由などを書きます。本論では序論を詳しく説明していく形で、具体例などを用いると良いでしょう。結論ではその結果自分が何を言いたいかまた、問いに対してどう思うかなどを書きます。いう書き方ともいえないような「型」のアドバイスが行われているのをよく見ます。上記のような「型」に当てはめることによっては小論文を書くことはできません。潜龍舎では「型」のようなものは一切教えません。トレーニング』(産業図書、2006年、43-48頁)を参照しながら、説明の構造を考えていきましょう。トレーニング』にもとづいて、自分の主張を述べて説明を展開するためのもっとも単純かつ骨太な基本の形式を確認します。ある主張に対しては、二つの反応が考えられます。(1)その主張に対して「どういうことか?」という主張の「意味」を尋ねる反応(2)その主張に対して「なぜ?」という主張の「理由」を尋ねる反応したがって、「どういうことか」と問われたならば「解説」を行い、「なぜ」と問われたならば「根拠」を示すことになります。いうことか?→解説2→なぜ?→根拠さらに、示された解説や根拠に対してもさらに、「どういうことか」という問いかけや「なぜ?」という問いかけがなされることもあります。して、それ以上解説も必要とされず、また根拠も十分であると見なされるようになったならば、そのとき主張Aは明確に、かつ説得力をもって、主張されたことになります。そこで、主張Aが明確に、説得力をもって主張されたならば、次の主張Bに移ります。主張Aと主張Bの接続の形は、「付加」(そして、さらに、しかも、むしろ)か「転換」(しかし、だが)のいずれかということになります。トレーニング』産業図書、2006年、48頁より。つまるところ、他者に自分の主張を説明するためには、上記のような説明の構造を持たせることが必要だということになります。小論文課題において「あなたの考えを述べなさい」という設問の指示は、自分の主張を行えということが含意されています。したがって、主張に対して野矢の示す図のように、解説や根拠を行う必要があります。小論文の場合には、根拠を説明することが一般的です。(具体例)→帰結という展開を行なっていく場合が、小論文の字数制限のなかでは多いです。限らず普通学級においても、学習障害を抱える子どもが見られることが報告されている。したがって、これまでのような授業運営や学習指導では学習障害を抱える子どもたちに対応することが難しい。それゆえ、(主張)教師を志す者として、私はこうした子どもたちにも学習が可能となるような工夫を行っていくことが大切だと考える。(理由)なぜなら、学障障害を抱える子どもたちの「障害」が教育現場である学校や教育方法そのものから生み出されている可能性があるからだ。(帰結)したがって、課題文においても述べられているように、これまでの授業法や学習指導法に対して、学習障害を抱える子どもたちに適応させる努力を強いるのではなく、教師による工夫や仕組みづくりによって学習障害が「障害」とならないようにすることが重要だと考える。小論文の論述にあたっては以下のような構成を行うことがオーソドックスです。何について書くのか主題を示す。入試小論文の設問は、「○○についてあなたの考えを述べなさい」、というものが多いです。したがって、「○○とはどうあるべきだろうか」、「○○を実現するためには何が必要だろうか」というように、論点は疑問形で示すとよいです。論点に対して、自分の主張を簡潔に述べます。「○○は~~~であるべきだと考える。」と自分の考えを明確に示します。小論文では主張の言い放しは、絶対に避けてください。何か主張を行ったら、必ずその理由・根拠をセットで述べましょう。「なぜなら~だからだ。」、「というのも~だからだ。」というように、明確に理由を示します。何か素晴らしいことをいう必要はないです。論点に対して、現実的かつ妥当な主張を行います。現実離れした妄想みたいな解答は不要です。主張に対して、適切な具体例を挙げられるかどうかも高得点を狙ううえで重要です。このあたりは、社会的文脈力が問われます。潜龍舎では、そうした背景知識なども叩き込んでいきます。字数によっては具体例を挙げる余裕がない場合もあります。その場合には、ごく簡潔に示せばよいです。潜龍舎が求める結論は、ここまで論じてきたことを全体として俯瞰したところから示す一段高い結論です。この結論の書き方は、実際に指導を受けて体得してもらえればと思います。字数によっては結論を改めて書く必要がない場合もあります。いった「型」に当てはめようとするのではなく、設問の要求に従い、設問の要求を満たし、必要な説明を行うための、小論文における「説明の構造」や「スタイル」を考えましょう。(具体例)→帰結という説明の上で不可欠となるスタイルを徹底して貫きましょう。これだけでもみなさんの論述は格段にレベルアップします。あとは、a.それぞれの項目にどの程度字数を割くのかという字数配分の行い方、b.そもそもの自分の主張の発想法、c.現実的かつ妥当な理由根拠の発想法、d.具体例を記述するための知識などを身につける必要があります。「論理的な文章を書きましょう」と書いてあると思います。論理的な文章とはいったいどのような文章のことなのでしょうか。高校生の多くがよくわかっていないように思われます。今回は「論理」について考えてみましょう。論理とはなにか思考は閃きを必要とする...1頭のよい人は閃きを得る力に恵まれている。...2つまり、頭のよい人は思考力もある。トレーニング』産業図書、2006年、5頁より。上記の論証は妥当なものではありません。1と2の文から➂を導き出すことはできません。考えてから、以下を読んでください。1で「頭のよい人は思考力がある」と主張される。「頭のよい人は思考力がある」と主張される。次に、2「論理力は思考力ではない」と主張を付加する。この時点で、頭のよい人と論理力の関係についてはまだ何ひとつ述べられていない。たしかに頭のよい人と思考力の関係については主張されている。論理力は思考力ではないのだから、頭のよい人と論理力の関係については、まだまったく白紙のままでしかない。トレーニング』産業図書、2006年、6-7頁より。野矢先生によれば、論理とは「言葉と言葉との関係」です。論理的であるとは、「さまざまな文や主張のまとまりが、たんに矛盾していないというだけでなく、一貫しており、有機的に組み立てられていることを意味している」とのことです。小論文においても完全に当てはまることだといえます。上記のような簡単な文からなる論証においても、その論理を考えてみると妥当ではないことがわかります。日本語において論理を考えるためには、どうしたらよいのでしょうか。日本語において論理を担保するもの結論からいえば、日本語における論理は、言葉と言葉、文と文との接続関係に現れます。接続関係が適切でなければ、論理的な文章とはいえません。したがって、弊塾においては小論文を書く際に、主張以外のすべての文に接続詞をつけなさいという指導を行なっております。接続関係を明確に示すことができない文章は、その説明や議論にとって不要なものであることが多いといえます。以上より、日本語において文章の論理を担保するものは、接続表現であるということになります。小論文を書く生徒の中には、接続詞をひとつも用いることなく答案を作成する人もいます。接続詞を使わない/使えない人というのは、論理についてまったく考えていないということになります。主張に対する論証を考えていないわけです。主張だけを書き連ねても、小論文の体裁をなしません。それはただのエッセイです。主張に対しては、その理由・根拠を必ず示す必要があります。したがって、「なぜなら」「というのも」といった理由・根拠を示す接続詞を必ず用いることになります。小論文の答案を書くならば、必ず接続詞を使わざるをえないのです。用いる接続詞は実はさほど多くない潜龍舎の小論文の書き方における必要不可欠な構成要素は以下です。これらの要素を書いていくときに用いる接続詞は限られています。主張:~~~であると考える。理由・根拠:なぜなら(というのも)~~~~だからである。具体例:たとえば、~~~ということが挙げられる。結論:したがって(以上より)~~~~である。「なぜなら」、「たとえば」、「したがって」、弊塾の模範解答で用いられている接続詞はほとんどこれだけです。小論文では字数の都合から、複雑な構成を持った議論を展開することはできません。可能な限りシンプルな構成が望ましいといえます。なると、用いる接続詞も限られ、説明における論理や理屈もできるだけシンプルにすることが重要だといえます。上記のような質問への回答はすべて模範解答が教えてくれます。みなさん、模範解答をきちんと分析、研究していますか。模範解答の研究をしなさい模範解答はただ読んで「ふ~ん。」と終わるのではなく、どうしたら合格水準の解答を自分で作ることができるのかについて模範解答から学び、考える必要があります。接続詞の使い方や論の展開の仕方も研究するようにしてください。表現の仕方や言い回し等、真似をして自分の表現として使いこなせるようになることも必要です。加えて、その答案を作るためにどのような知識が自分には必要になるかも理解することができると思います。模範解答から学ぶべきことa.どのような構成をして論述を行っているのかを学ぶ。b.どのような主張やアイデアを提示しているかを確認し、自分だったらどのような主張を行うことができるのか、あるいはそもそもアイデアや主張を提示するために必要な知識は何かを知る。c.合格水準の答案と自分の答案との差異を明らかにして、自分の答案に不足していることが何かを知る。d.小論文にふさわしい表現はどのようなものなのかを学ぶ。e.設問の要求に対して、どのような応答や内容の展開を行っているのかを学ぶ。f.上記を小論文ノートとして自分専用ノートにまとめる。模範解答がない!?小論文対策指導者のなかには模範解答を配布しない者が存在していることを、転塾してきた生徒たちから時折耳にします。弊塾の指導からすればありえません。指導者が語るよりも、生徒が模範解答から学ぶほうが効率的であったり、生徒自身が納得したりすることが多いとさえいえます。誰だって自分が一生懸命書いた文章について行単位で、構成から表現のレベルまでチクチク、ネチネチ(苦笑)、微に入り細を穿ち批判されるのは、基本的には嫌だと思います(喜んで聞く生徒もたまにいますが)。それよりは模範解答に一人で対峙して、どうしたらこれを自分で書けるだろうと試行錯誤する方が、小論文を書く力は身につきやすい部分もあると思います。いずれにせよ、指導者による解答方針や論の設計思想が反映された模範解答を分析、研究することは小論文対策において不可欠だといえます。いうのも、合格水準を知らずしていくら小論文を書き連ねてもほとんど意味がないからです。模範解答の研究を行なった上で書き直しを行う潜龍舎では一度添削や対面指導を行なったのち、模範解答の研究をしてもらった上で、再度、同じ問題について、必ず最低一度は答案の書き直しをしてもらっています(多い人だと3回ぐらい書き直しを行います)。模範解答から学んだことを再び同じ問題を用いて実践してもらい、書く技術を体得してもらう必要があるからです。書き直しを行うことによって合格水準を知り、その水準に到達するための課題や目標をその都度明らかにしながら、書く力を備えていくことが重要です。模範解答を作成・配布する指導者を選んでください書かれたものついて、(そのレベルや質は度外視しても)あれこれアドバイスしたり注文をつけたりすることは実は割と誰でもできます(たとえば、高校生のみなさんも小学生の書いたものについては、アドバイスできると思います。自身の指導方針に基づいた模範解答を作成できないのであれば、その者は小論文対策指導者とはいえません。「どのように書いたらいいですか」という生徒がもっとも聞きたい質問に対する最善の答えは、模範解答を提示することだからです。上位の大学の小論文課題は、課題文の内容が相応に難しくなってきます。いえ、出題される課題文の出典を見ると新書や一般向けに書かれた書籍などが多いです。特別な専門書などから出題されることはまずありません。課題文を正確に読解できない人が非常に多く見受けられるように思います。これでは、小論文を書く以前の問題なのです。負のスパイラルオーソドックスな課題文型小論文の設問として、以下のようなものがあります。「次の文章を読んで、筆者の主張を要約し、それに対してあなたの考えを述べなさい。課題文を正確に読解することができないことによって生じる以下のような負のスパイラルがあります。1あなたは、そもそも課題文が読めていない。↓2課題文を読めていないから、あなたは筆者の主張をつかめていない。↓3筆者の主張をつかめていないから、あなたは要約ができない。↓4要約ができないから、あなたは文章の要旨に対して適切な論点を設定できない。↓5適切な論点が設定できないから、自分の考えが述べられない。(設問の要求から盛大にズレまくった解答になる。)みなさん、上記の負のスパイラルが本当に綺麗に連鎖していきます(笑)。諸悪の根源は、「課題文の内容を正確に読むことができていない」という上記のファーストステップです。小論文課題の出典書籍を読む「こういう文章、読み慣れていません...。課題文を正確に読むことができない生徒が必ず言います。あるならば、読み慣れてください。そのために、自分の志望する学部学科の過去問の出典を調べ、その出典の書籍を読んでください。課題文は大学側からのメッセージです。「このぐらいの文章を読み解き、そのテーマを共有し、自分の考えを表現する力を持っていてほしい」というメッセージです。大学側が提示する程度の小論文課題を読み解くことができなければ、合格への道は開かれません。そのためにも、小論文における課題文の読解に難がある人は、まずは出典の書籍を読んでください。読み込んで、読解に慣れ、一定の水準に達する必要があります。「本を読むことによって、読解力が身につく/身につかない」といった教育者間の論争もありますが、そもそもあなたは読んでいないし、読み慣れていないのだから、それ以前のお話です。言わずに、いいから読んでください。少なくとも読み慣れる必要があるといえます。知らない言葉を調べ、内容としてわからない箇所については、学校の現代文の先生に聞くこともできると思います。小論文対策にかけてよい時間はどれぐらいなのだろう。どれぐらいの時間を小論文対策にかければ、合格することができるのだろう。戦略的な受験対策を考える場合に、受験生が知りたいことだと思います。潜龍舎のこれまでの合格者のデータをもとに、実際の数値を割り出してみました。弊塾の小論文対策の場合、合格者について2021-2023までの直近3年のデータを調べてみますと、合格者の平均受講回数は、7.77回となっております。小論文対策を完成させるにはおおよそ、7,8回程度の受講が必要だとわかります。合格者はどれぐらいの時間を小論文対策にかけているのか上記のデータをもとに回数から時間への換算を行いますと以下のようになります。(1回80分の受講時間となっております。一つの小論文課題を執筆するのに、90分かかることを想定して計算をしています。弊塾においては、合格者が小論文対策にかけている時間は、平均で33.67時間です。34時間ください!そうすれば合格できます!弊塾で小論文対策を行って合格した生徒たちが小論文対策に費やす時間は、総計およそ34時間ということが明らかになりました。いうわけで、平均値で考えると潜龍舎では34時間の小論文対策の時間があれば、志望校に合格することができると言えます。そもそも論1―対策の仕方がわからない...試験まで時間が迫っているのにもかかわらず、対策の仕方がわからないという相談を毎年多数受けます。何をどれぐらい、どのようにすればよいのかがわかっていないようです。学校の先生に小論文の答案を見てもらってはいるけれど、問題への取り組み方やペース、どの問題に取り組むべきなのか等について指導がなされていないようです。学校の先生の指導...学校の先生は、われわれのように模範解答を作成し、年間1000本以上の添削指導や講義を行う小論文対策のプロではないです(指導ができる先生もなかにはいますが、まれです)。当然です、学校の先生は高校教員であって、小論文指導者ではないからです。したがって、「学校の先生は教えてくれない」というのはお門違いなのかもしれません(とはいえ、小論文対策を引き受けるからには、責任を持って指導をするべきだと私は思いますが...できない仕事を引き受けるべきではないと思うのです)。指導者によって異なります。どのような科目・教科指導においてもそうですが、絶対的な指導法というものはありません。特化した対策指導を行うことで、最短のルート、最小の労力で成果を得ようとするものです。ついて十全に分析したうえで指導を行い、身につけるべき知識等についても伝授いたしますので、無駄がありません。指導ペースは基本的には隔週です。(ただし、試験日が近い場合にはこの限りではありません。)しかし、必ず小論文の書き直しをしてもらうので、実質的には月に4本は小論文を書くことになります。過去問がない場合には、志望校の過去問と同程度のレベル、学問分野、テーマ、字数等を勘案したうえで、他大学の過去問を用意して演習を行います。絶対に一人でやろうとしないこと何度でも申し上げますが、小論文対策は一人ではできません。明確な指導方針や確立された指導法を備えた適切な指導者から指導を受けることが、小論文試験で合格答案を作るための必須条件です。毎日小論文を書くべきだという言説も見られますが、時間に制限があるなかでは現実的ではないですし、適切な問題に取り組まなければ試験対策としては無駄が多いです。以上より、まずは「適切な」指導者を見つけましょう。指導方針に基づいた模範解答を読み込まないと意味がない指導者の指導方針にもとづいた模範解答を読まないと何をどうするべきか、改善点が何かわからないと思います。したがって、必ず指導者に模範解答を作成してもらうように要請しましょう。模範解答を作成してくれない指導者は、問題外です。模範解答はただ読んで「ふ~ん。」と終わるのではなく、どうしたらその解答を自分で作ることができるのかについて考えましょう。表現や接続詞の使い方等も復習として研究するようにしましょう。そもそも論2―適切な指導者を見つけなさい小論文対策を始めるにあたってまず行うべきは適切な指導者をみつけることです。適切な小論文指導者を見つけるために、適切な指導者の条件を挙げておきます。対策をトータルプロデュース。アジア太平洋大学卒2019年3月兵庫県赤穂市に「個別指導塾Willbe」を開校。Willbe理念は「赤穂市に最高の大学受験環境を」。個別指導塾Willbeをフォローする【14ひきのシリーズ】2024年10月追加図書4国語の選択肢問題、いつまでもなんとなくで解くから力が付かない。個別指導塾Willbeの光庵です。Willbeの光庵です。チャンスを活かす!私大合格者の半数はAO・推薦入試受験者もはやAO・推薦入試は特別な入試ではありません。本日、高校生の小論文指導。アジア太平洋大学卒2019年3月兵庫県赤穂市に「個別指導塾Willbe」を開校。Willbe理念は「赤穂市に最高の大学受験環境を」。国語の選択肢問題、いつまでもなんとなくで解くから力が付かない。ブログお問合せトップへタイトルとURLをコピーしました。