「J1百人一首」です。「J1百人一首」も「万葉の風景」も、長期休業を「学習の継続期間」としています。夏季休業の前に「学習オリエンテーション」の時間が設定され、夏季休業後には「学習成果を生かした協働的パフォーマンス」が位置付けられています。夏休みを例に図にすると以下のように考えられます(図3)。なりますが、このような授業づくりを行う際には前から順番に考えてはいけません。「どんな資質・能力を発揮させるパフォーマンスの場を最後に位置付けようか」とゴールの姿を考えます。次に、「そうした資質・能力を身に付けさせるためには、どのような学習活動を通すとよいのだろうか」と、学びのプロセスを検討します。最後に、「そのようなフレームに子供たちを招き入れるには、対象との出会いをどのように演出したらいいだろうか」と、導入を検討します。子供が自らの着想・発想を生かして、興味関心に応じた対象を追究していくためのフレームづくりには、こうした考え方を取り入れていく必要があるように思います。すると、「自由研究の事前指導」といっても、その1時間だけなんとかすればよいというものではないことも同時に見えてきます。本連載のタイトルである「指導のパラダイムシフト」に関わる視点ですね。次にこのことを考えてみたいと思います。(日本標準)、著/グラント・ウィギンズ、ジェイ・マクタイ長期休業は「学習の隙間期間」なのか、「学習の継続期間」なのか話は飛びますが、ひと頃「二学期制」を採用する学校が増えました。現任校も2年前から二学期制を採用しています。二学期制のメリットは、ゆとりを持った学習指導ができることです。三学期制ですと、夏休み前、冬休み前に評定を終えなければなりませんので、どうしても最後のほうで駆け足の指導になりがちです。ならないように計画的な指導に努めますが、現実の学校にはさまざまなことが起こりますし、子供の理解のスピードは一様ではありません。教師のもつリソースも限られていますので、そうそう事前の計画通りには事が運ばない、という現実があります。これに対して、二学期制ですと、夏休み前・冬休み前は学期の区切りではありませんから、ゆとりを持って学習指導を終える事ができます。いった時間的な余裕を生み出すことのみをもって二学期制を敷こうとすると、「長期休業前に通知表を渡さないのは何か落ち着かない」という反発を招いてしまいます。なく、4〜7月までに「学びの方法」が身に付くように授業を実施し、夏休みにはその方法を駆使して主体的な学習に取り組むことができます。夏休み後には、「これまでに身に付けてきた学習方法」および「学習成果」をもとに前期をふり返り、新たな目標設定ができるのが二学期制の大きなメリットであると考えます。夏休みに自由研究にしっかり取り組めるように、探究的な学びの「学び方」を身に付けられる教育課程としているということです。以上述べてきた「長期休業を学習の継続期間とした教育課程」の発想は、三学期制の学校でも生かすことができるのではないでしょうか。「1学期で学習内容をしっかりと『習得』させ、夏休みには反復学習により定着を図る。2学期にも学習内容をしっかりと『習得』させて、冬休みにも宿題で繰り返し習熟と定着を図る。」こうした学期と長期休業の考え方ですと、どうしてもイケダ少年が直面したような「学習の隙間の期間に何か自由にやっておきなさい」という自由研究の出し方になってしまうのではないかと思います。自由研究を課題として出す際には、「これまでに身に付けた学び方を『活用』しなさい」と言いたいものです。これが言えるように、探究的な学びをその方法とともに事前に指導しておくことの必要性について考える事ができた回でした。私の自由研究の事前指導を、大きな反省とともにふり返るのでした......。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。深い学び板書プログラミングみん。