庭株式会社さんによるオンライン保育研修をご案内します。保護者の悩みに心を寄せ、子育てが少しでも気持ちよくできるよう、あれこれと手立てを考え、提案し、相談することは、保育者にとって大切な役割です。このつとめを果たそうとするとき、保護者の感情を受けとめることがおもだって、手立てを渡すまでにたどり着けないこともあります。この焦りともいえる思いが強くなると、「なぜこの保護者はこどもに向きあおうとしないのだろう」と、強い感情の渦に自分で自分を巻き込んでしまうこともあります。この講座では、保護者がどのような子育てに悩んでいるのか、それについて保育者はどのように答えるとよいのか、どのような知識を保護者と保育者で共有できると、家庭と保育が行き違いなく、つながるのかをお話しします。庭株式会社さんによるオンライン保育研修をご案内します。ひとが生まれ、そこから言葉を発することへといたる発達は、自分の身近にいるひと、周りのものごとに対し、「何だろう」と知的好奇心を持ち、「見たい」とまなざしを向け、「近づきたい」と身体を動かし、「触りたい」と手を伸ばし、把握し、指で扱い、そして、もうこれ以上は「手が届かない、でも何だろう、知りたい」と感じた思いを「伝えたい」、そこで指さし、得た経験を「言葉」として「語る」過程です。これは、「何だろう(知的好奇心)」「見たい(眼球運動)」「近づきたい(身体運動)」「手にしたい(手指機能)」「伝えたい(社会性)」「語る(言葉)」、これらの発達が結びつくことを意味します。本講座では、身体・眼・手の運動発達を、保育で必要な範囲で簡潔にお話しし、遊びや食事への具体的な手立て、さらには発達障害のこどもで見られる運動や手の機能の問題と対応についてもお伝えします。子育てに関して、様々な情報を提供しておられるWebメディアの、講談社コクリコ「cocreco]さんに、インタビュー記事が掲載されました。​テーマは、【感受性と注意力で読み解く子どもの「困った」行動】です。​それぞれのタイトルにある、こどもの具体的な行動をいくつか挙げて、その理由と、おおよその対応を、お話しさせていただきました。ライターの川崎ちづるさんは、お子さんを育てながら、お仕事をしていらっしゃいます。私がお話ししたことを、ご自身の体験に置き換えて、身近に理解してくださったので、とても読みやすい記事です。​お話しさせていただいた内容について、もっとお知りになりたい方は、郁洋舎さんから出版されている、『発達障害のこどもを行き詰まらせない保育実践~すべてのこどもに通じる理解と対応』を、是非、お読みください。子育ての悩みを具体的に解決する子どもがおとなになったときに困らないようにこの講座は、在園している保護者の方を対象とした子育て講座です。13のテーマから、興味ある映像(それぞれ約15分)をご視聴いただきます。こどもを育てていると、心配になることはたくさんあります。「みのまわりのことを、自分でするようになるのだろうか」「学校に行ってやっていけるのだろうか」「将来ちゃんとしたおとなになるのだろうか」これらは、こどもの将来を案じる親の気持ちから生まれる心配です。こどもの先のことを思って、今、親として、育て方がわかると、安心です。それに、心配しなくてもよいことがわかると、気持ちが軽くなります。今回、限られた時間ではありますが、子育ての悩みについて、テーマをあげて、それぞれお話しします。親がとまどい困るとき、子どももとまどい困っています。発達障害のこどもに対する保育の考え方と取り組みこの講座は、2022年6月と7月に開催された2回の研修です。発達障害やそう思われるこどもへの対応について、その考え方や具体的な対応を学びます。講義編と質問編の2回の研修で構成されています。◆こどもへの対応1.トイレトレーニングがすすみません2.・夜中まで起きているようですが、午睡ができません。・午睡のときに、自慰行為をします・午睡のときに、大きな声を出して、他児を起こします3.・吸い食べが続いています・食べることに興味がないようです・食事中、姿勢を保つことができません4.・何でも口に入れます・足の爪まで噛みます・手の指を吸って、ふやけた皮をつまみます・頭を壁に打ちつけます・他児を噛みます・登園時に家にあるおもちゃを持ってきます5.・気に入らないと大きな声をあげて、集団行動に沿いません・コーナーや間仕切りを使っても、周りが気になり、身支度をしません・トイレ以外のところで、突然、おしっこをもらします6.少し前に遊んでいたおもちゃを他児が触ると怒ります7.・恐竜などになりきります・戦いごっこをします・絵カードを使っても伝わりません・ひとの話を聞く力が弱いように感じます8.集団に対して話すときに、泣いてしまいます9.お箸はいつから使うのでしょうか10.・こちらが注意していること、提示していることは、わかっているようです・年齢より早く文字を覚え出しました・理解は年齢からすると早いと思いますが、行動は幼いです・過集中かと感じます11.・保育者を叩き、蹴ります・よくないことを伝えても聞き入れないどころか、さらにします・他児を中傷する発言を繰り返します・注目行動を繰り返します12.・他児が排泄しているところを見ようとします・保育者の「水着ゾーン」に触れてきます13.・双子やきょうだいは同じクラスがいいのか・個別で支援が必要なこどもには、決まった保育者がつくべきか◆保護者への対応1.・「疲れた」「もう、こどもとは一緒にいたくない」と連絡帳に書いてきます・「こどもを愛せない」と言います2.・こどもの発達について、性格だと割り切ります・専門機関を訪ねることを拒否します・卒園児です。2024年11月発行こどもへの対応に困ったときに読む連載第34回:こどもの困り感に気づくマップ「交流がないひととの関係の問題」2「こだわり」と「執着」。どちらも、何か、特定のひとやものごとに強い焦点が当てられていることとして、同じ意味を表す言葉と理解することもできます。「こだわり」は、何か、特別な思いを込めて、あるものごとに打ち込んでいる、肯定的な印象を与えもします。それに対して、「執着」は、あるひとやものごとに感覚的に強く惹かれて、離れられないでいることとも言えますので、とらわれた状態として、否定的な感覚をもたらしもします。今号から数回にわけ、「こだわりがある」「ひとやものへの執着がある」「ひとの特定の部分に触れることを好む」「性的なことがらに強い興味をもつ」「テレビやゲームをやめられない」、といったことについて、事例を挙げながら、お話しさせていただきます。こどもの言動を理解するにあたって、そのこどもが感じ、思い、考えているであろうところに、より近づくためには、そこに関わるおとなは、そのこどもを表現する言葉を、より小さな目盛りを持って、選ぶ必要があるでしょう。ここで示した「こだわり」と「執着」もまた、そのように使いわけることが求められると思います。「こだわり」を、「自分が選択した、もしくは、他者から求められた活動を行う、という目的を達成するためにとる、見通しを持った手立て」と本論では考えました。見通しが持てるだけに、穏やかな心と身体で、活動に臨むことができましょう。「執着」は、「ひととものを、自分の欲求を満たすために扱おうとする行動として、そのとき、心と身体は落ち着かず、高ぶる状態となるととらえました。これらから、「こだわり」は、そのままとすることが安心を与えて、手立てを広げることになると考えました。逆に、「執着」は、自己中心的な行動によって、他者を侵害する可能性もあることから、そこから離れるよう導く必要があることを論じました。「こだわり」を保障するもの「遊び」であり、「執着」から切り離すのも「遊び」。「遊び」の大切さが、ここにあるだけに、これまでの連載でいくども言及してきた、メディアの問題を、おとなは心に留め、「遊び」とは何か、おとなが主体的に選択することが求められます。