子どもたちは、びっくりするような発想をし、私たち大人が思いもよらない方法で描いたりつくったりします。図工が得意でなくとも、子どもの造形活動にかかわる楽しさを感じ、子どもの学び(活動)をおもしろがれる教師であってほしいのです。授業中に子ども一人一人の考えに共感し、一緒に笑ったり、悩んだりすることもこの教科ならではの楽しさなのです。体験を通して、先を見通す力を身につけよう教師の最も重要な仕事は、子どもに学ぶ力をつけることです。学ぶ力をつけるためには、授業を如何に構築するかということにかかっています。図工の授業では、まず「何を制作するか」「何で制作するか」等、子どもの実態と学習目標に照らし合わせたテーマ設定と授業構成を考えます。授業を組み立てる上で重要なことは、子どもの思考過程や活動の様相、そして、危険場面等、あらゆる事象をあらかじめ想定することです。そこで、実際に作品を制作してみることで、子どもの立場に立って造形活動をイメージする力、そして授業を見通す力を身につけます。体験することで見えてくることは、たくさんあるのです。同時に、実技指導の実際と道具等のスキルアップを図ることで、幅広い実践力を育てます。子どものつまずきを見極める力を身につけよう子どもたちは、学校で楽しく学びたいという願いをもっています。新しいことに出合ったり、わからなかったことがわかったり、できなかったことができるようになったりすることは、子どもにとって喜びとなります。喜びを感じるからこそ次の学びへの意欲に繋がるのです。その過程において、つまずくことは多々あります。つまずきの原因を的確に見極め、子ども自身が自己解決できる糸口を与えられる力が教師には必要です。実技教科は、得手不得手が自分にも他者にも顕著に見えてしまう教科でもあります。図工科においても、現時点での自分の様相と他と比較してしまうことで意欲を失うこともあります。学校現場では作品の出来栄えではなく、制作過程での気づきや学びを重視しています。子どもの発達段階を理論的に学ぶとともに、造形活動や作品に直接触れることで、子どものつまずき、それを解決するための糸口を考えていきます。