21:44カード実践アナザーストーリー7〜子供が楽しそうに活動するために〜今週、飛び込み授業をしてきました。子供たちが楽しそうに活動していましたねというご意見をいただきました。これには2つの秘訣があります。1つ目が、いわゆる自力解決のときに先生が教室を動き回っているということです。子供たちを見取り、評価し、指導をしているのです。評価というと、え!?と思う人もいるかもしれません。評価=評定ではありません。子供たちをより成長するためにおこなうことです。ある子には「こうしたほうがいいよ」と指示をしたり、ある子には「その調子で!」と言ったり、ある子には「いや〜、先生は○○だと思うけど」と言ったりと一人ひとり違った指導をしていきます。個別最適な学びと言われているのだから、それを実現するためには個別最適な見取り、評価、指導をしていかないといけませんこれまでは黒板前だった先生の立ち位置が変わるということです。単純にこれまで以上に子供と接する時間が増えます。そこに安全性がうまれるのです。体育のときには、みなさんできているんですよね。教室に体育のような授業を取り入れるということがこれからの授業を考えるときには必須になってくることでしょう2つ目が○(正解)か×(不正解)かを言わないということです。正解、不正解と言われないので、子供は安心するのです。樋口学級の子供達に、図工のときに「まんちゃんって、下手とか絶対言わないよね」と言われたことがあります。子供たちのどんな作品に対して、必ず良い面のフィードバックをするようにしていました。「○○ということをやってみると、120点にんりそうじゃない?」などと提案し、決定は子供に委ねます。提案をするということが大事です。提案という形なので、子供たちはその提案を断るときもあります。そんなときは、「どうしてしないのよ(怒)」とは思わないようにしましょう。このように思うようになったのは、自分が大学生のときにあった書写の先生の影響です。ぼくは書写がとても苦手な人でした。「樋口くんの馬は元気溢れている時だよね」というフィードバックが返ってきたのです。「え!?適当なこと言っていない?これまでは散々下手くそな字と言われたり、直されたりしてきたのに・・・」と心の中で思い、何か戸惑いとともになにか心が温まっていったことを今でも覚えています。その先生は全員にそれぞれのフィードバックをされていました。子供たちは間違えることが恥ずかしいのではありません。他人に、間違えていることを知られることが恥ずかしいと感じるのです。実際には正解、不正解とは子ども達には伝えています。正解、不正解なのかということをメインにはせずに思考の過程をメインとするのです。・良い発想しているよ・ここまでいけてるじゃんといったように声掛けをすることができます。・どのようなカードを選択したのか・どのようなカードを作成したのかということをみればいいのです。・どうしてそのカードを選択したの?・どうしてそのカードを作成したの?・そのカードを選択していていいね!・違うカードもあるんじゃない?とカードを通してのフィードバックができるのです。こちらが選択して欲しいカードを選択できていなくても、次の時間には選択できるようになるかもしれません。短期的ではなく、長期的にもみることができるのです。14:24この先生日記はメンバー投稿記事ですメンバー登録すると、限定記事の閲覧やメンバー同士の交流、限定イベントへの参加などができます。