言葉(文字の書いてあるものは、子ども...)|育児体験談|ベネッセ教育情報サイトみつかる、明日のまなび。生活習慣が問題だっ!育児の悩み誰に相談してる?指しゃぶりのクセが気になりすぎるのだ!わがままが通らないとかんしゃく!どうにかして~言っても通じない!わがまま・イヤイヤの出口はどこ~お友だちにはわがままヤメテ~~~きょうだいできて赤ちゃん返り!?ことばの理解ひらがなカタカナの読み書きや、言葉の理解のために、こんな工夫をしました文字の書いてあるものは、子どもの目につくところに置くようにしていました。東京都)その当時の子どもの状況と私の気持ちはこうでした2歳上の兄の影響で、文字に対してとても興味がありました。見よう見真似で書いていたのですが、図形のようになったり、鏡文字になったり・・・といった感じでした。この興味を持ったときに、正しく書けるようになればと思い、気が付いたときには、教えてあげるように、また兄の方にも、教えてあげてね、と声をかけるようにしていました。<こどもちゃれんじ>の教材のこんなところが役に立ちました。しまじろうをはじめ、登場するキャラクターのみんなと遊ぶような感じで楽しく取り組みました。ワークブックは、シールほしさに早く終わらせたいような気持ちのあせりが感じられましたが、それよりも、正しく、丁寧に文字を書く、ということを大切にしたいと思っていました。しつこくさせると飽きてしまい、やる気を失ってしまうと思ったので、楽しい時間となるように、「しまじろうなら、こういう風に書くよ」などと声をかけたり、私がしまじろうの役になりきって「あとちょっとだよ、がんばれ!」などと励ましたりしました。私が言うと耳を傾けないことでも、しまじろうやみみりんを使ってお願いすると、楽しんで取り組むことができました。丁寧に書くようになりました。その後、子どもにはこんな変化が見られました。兄と同じ文字が書けることに、とても喜びを感じていたようです。外を歩いていても、看板の文字が読めるようになり、ひらがなだけを読むので、聞いていてとても面白かったです。読めて書けるということに、自信がついたのではないかと思います。家庭で工夫してみたことは・・・。<こどもちゃれんじ>の教材や絵本等、とにかく文字の書いてあるものを、おもちゃの横や子どもが座るソファーの横、また子どもが開け閉めするのが楽しいところに入れたり、子どもの目につくところに置くようにしていました。新聞はなるべく子どもの前で読むようにしたところ、子どもも知っている字があると読んで興味を持ちました。自分から興味を持って、聞いてくることに関しては、面倒がらずに、必ず答えるようにしました。子どもの興味のありそうなことが書いてあれば教えてあげて、自分で読ませたり、一緒に読んだりしました。今振り返ってみて思うことは・・・。自分から興味を持ったときが、いちばん頭の中に入るようです。おしつけるようなことなく、<こどもちゃれんじ>をうまく活用し、遊び感覚で楽しく文字を覚えられるといいと思います。そのためには親の働きかけも大切だと思います。就学前までには文字の読み書きができなければ・・・とお考えのおうちのかたは決して少なくないでしょう。「文字」や「数」は、机に向かって「勉強」して初めて身につくものだという、一般的な認識が、私たち大人の中にあるからかもしれません。ところが、幼児は小さいうちから、言語や数の基礎概念をつくる課題に、自然に触れて学んでいるのです。「我が子には、思いやりのある子に育って欲しい」と誰もが思います。そのために、道徳的なお説教をしようと考えがちです。「相手の言っていることが理解できる」とか「相手の立場(視点)を想像できる」というのは、実は認知能力の発達に基づく「想像力」や「言語」の力があるからこそ可能だといえるのです。「言葉」の理解は、社会性をはじめ様々な力を育む基礎になります。Aちゃんのコップが割れて泣いているとします。「Aちゃんのコップが割れた」という事実と、「Aちゃんが泣いている」という事実から、「Aちゃんは自分のコップが割れて、悲しくて泣いているんだ」と関連づけて考えられるのは「因果関係」を理解しているからできることで、これは「論理」の基礎となります。幼稚園で子どもたちの間でおもちゃのとりあいになることがよくあります。年少・年中のうちは、こうした「いざこざ」は頻繁に起きますし、仲裁には先生の力が必要です。それが、年長になってくると「いざこざ」の回数もぐんと減り、たとえ起こっても、自分たちで解決することができるようになります。これは、まずお互いに相手の話している言葉が分かるという「言語」の力が発達してきたからという要因があります。おもちゃを、Aちゃん、Bくん、Cくん、Aちゃんと使ったら次はBくんの番だという「系列(A→B→C→A→B→C→A→...)」の概念が理解できるようになり、「これが公平なんだ」と分かるようになったから...といえる場合も多いのです。お互い言葉を使ってルールを決めて、理解し合い、自分達で解決するようになるのです。言語や論理を理解する能力が、いざこざを減らし、思いやりや円滑な集団生活を支えているといえるのです。「うちの子は思いやりがない」とか「人のおもちゃを取ってしまう」とご心配の方もいらっしゃるかもしれませんが、それはお子さんが、もともと人格の特性として思いやりがないわけでも、自分勝手なのでもなく、こうした「系列、順番という論理」を理解し、表現するための、認知的な力が発展途上だからといえます。このように日常生活にも、それらの認知的な概念は深い影響を与えているのです。ある研究では、幼稚園年長組の時点で読み書きの習得状況に大きな差があった子どもたちも、小学校1年生の9月には、子どもたちの読み書きの技能(スキル)には差がなくなっていたという結果が出ています。読み書きの技能はいずれ身についていくものととらえて、あまりこだわりすぎないことが大切です。幼児期に育ててほしいのは、言葉の持っているルールや仕組みのおもしろさへの関心です。日常生活や遊びと結びついた、ことばの理解の積み重ねが、将来の作文表現の豊かさや言葉の使い方などのセンスに直結するのです。文字に関心を持ち始めた子どもは、先ず手紙を書きたがることが多いようです。子どもの作文能力を育てる最初の段階では、身近な大人が、子どもの話した言葉を口述筆記する(書き取ってあげる)といいでしょう。手紙を書くときも、先ずは口述筆記から始めたいものです。子どもが想像をふくらませて表現した言葉を、そのまま文章として定着させて、子ども自身にその内容を読み聞かせて確認することは、子どもにとっても楽しく、文字言語への深い興味を抱かせる経験となります。そのような口述筆記(大人が書き取った文面)に加えて、子どもが絵を自由に描いて挿し絵にするのもよいですね。子ども自身が、字を書きたいと言い出したら、「どんな言葉を、書きたいの?」とたずねて、おうちのかたがそのお手本の文字を書いてあげて、子どもに文字を書かせてみるのもいいでしょう。このときは、書く楽しみを中心にして、字の形の悪さなどは大目に見てください。子ども本人が書いた文字情報だけが手紙だと考えずに、子どもの話し言葉の豊かさ(口述筆記の文章)や、子どもの字への興味(名前のサインや、ひとこと)、絵で描いた表現等々をミックスして、手紙に盛り込むという発想を持って、子どものコミュニケーション世界をいきいきとしたものにしてあげましょう。ひらがな・カタカナの読み書きや、言葉の理解のために、こんな工夫をしましたひらがな・カタカナの読み書きや、言葉の理解のために、こんな工夫をしました遊んでいる中で自然と目に入るものを吸収していきました。年長でひらがなの読みしかできない子ども。自分の力で学んで自信をつけてほしいと...無理強いはせず、あくまでも本人がやりたくなった時に取り組ませるようにしてい...子どもが話した言葉に補足をして質問することで、言い回しの勉強になりました。文字の書いてあるものは、子どもの目につくところに置くようにしていました。お姉ちゃんとの「学校ごっこ」で文字や小学校への興味が出てきました。間違いを指摘するのではなく、本人がもう一度書き直すことで気付かせるようにし...読むことはできているのに書くことには関心がなかった子ども。本人が関心を持ち...手紙のやりとりで、文字に対する興味や関心が増しました。遊びの中で興味が持てる工夫をしました。周りの年長のお友だちはひらがなの読み書きができましたが、うちの子は入学前ま...兄に比べて文字に全く興味を示さない弟。入学までにひらがなを読めるようにと焦...「分からないことは自分で調べる」ことを習慣づけました。恐竜が大好きな息子は、恐竜の百科事典を読むことを通じて文字を覚えました!<こどもちゃれんじ>の教材などを使って一緒に遊んでいるうちに、文字に興味を...字を書くということはコミュニケーションの一環。手紙のやりとりを通じて、字を...「しまじろうが『何て書いてあるの』って聞いてるよ」という言葉がけが効果的で...日常生活の中で遊びながら取り組んでいく、ということが理解への近道だと思いま...ワークブックで間違っていた場合にも、間違いが悪いことだと思わせないように意...子どもの好きなことをきっかけにして、文字を覚えていけるように工夫しました。ニーズに合わせ、みなさまの学びをサポートします。reserved.利用者情報の取り扱いについて個人情報保護への取り組みについて。