知識をつけただけの人間には思考がない。知識ではなく知恵である。学問は人間が知恵をつけるために必要である。算数ほど人間の知恵を涵養するのに、最適の方法はない。算数というのは、数学と違って文字で推論しない建前だ。公式もない、大手が公式を教えて解かせるなどと言うことを当たり前のようにやっているが、公式などというものは、知恵を腐らせるだけである。私たちは知恵の使い方を算数を通して学ぶのだ。知恵を絞るということを何度も経験するのだ。あ~でもない、こ~でもないと悩み、知恵を使う。すると次第に知恵の使い方をコントロールできるようになる。知恵というのは、四六時中そのことばかり考えていると、ある時、いや突然閃くことがある。私たちはほとんど偶然に解の糸口を見つけている。知恵というのはそういうものなのである。知恵をちょっと使ったからといってすぐにわかるということはたいていはない。知恵は何度も何度も挫折を繰り返しながら働かせ「続ける」、そうやって初めて閃く瞬間があるのだ。考えてわかりませんとか、もう1時間も考えたのですがわかりません、とか、そういうものではないないのだ。それから知恵を働かせる訓練をしているということの自覚がないのか、誰かに尋く、訊いて解決しようとする子が必ずいる。やって、ヒントを、もらって解いても、それは知恵を使うということをやっていない。ヒントを根拠に考えるという頭の使い方を訓練しているだけである。ヒントをもらって考えてできたのをちょっとヒントをもらったといって自分で解いたようなことを言う。いう子は決して知恵というものの使い方に熟達することはないし、閃きを得ることもない。ヒントをもらって「あっ」というのを閃きと勘違いもする。ヒントというのは、実は、閃きの芽を摘み取る行為にほかならない。知恵を殺す行為である。わたしは子どもたちに将来生きていくために是非に必要なもの、それこそが考える、知恵を働かせるということであるが、を手にすることを最良の教育と考えてきた。それは与えるものではなく、子どもたちが自ら知恵を働かせることによって自己のうちに育てるものである。私たちは、その手助けをすることしかできない。ここで、手助けというのは、問題解決のヒントを与えることでは決してない。私たちが為せるのは適切な教材を与えるところまでということになるが、わたしは特に、低学年のみなさんに考え方の枠組みというものを考案して与えてみた。子どもたちが知恵を働かせる場には踏み入れない。そこは子どもの自生の芽を育む神聖な場であるのだから。大人たちがその領域に足を踏み込めばたちまちその自生の芽は枯れ果てて、依存の嵐が吹きすさぶことであろう。わたしは、竹の会は、常に、子どもの自生の場を尊重して、その教育に携わってきた。自生というのは、生まれ持った才能に規定される面が多い。病弱な心、打たれ弱い心、甘えた心、依存の心が、自生を阻む。子どもが本来持つ自生の本能を如何にして育むか、これこそが竹の会が長い間テーマとしてきたことにほかならない。自生の芽はいつでも摘まれる運命の芽ではある。親の恣意的な口出し、行動が子の自生をいとも簡単に摘み取る。竹の会で失敗する子の特徴を一つあげてみよう。これは中々に興味深いものである。親が一切指導に口出ししない子は成功し、何かと口出しをする親の子は失敗しやすい!いわゆる注文を出す親は、子を破滅させる。口出ししない理由を子に聞いてみると、いや親御さんのメールにもあったが、「わたしは勉強のことは一切わからないので」とか、「算数はもうわたしにもわからないので」とか、いうのが多い。他方、何か口出ししてくる親というのは、とにかく子どもの自生の場に平気で入り込み、支配する。この中には、自分でも教えるという親から、自分ではわからないから、画策するという親まで、多様である。画策というのは、学校説明会やママ友などの情報交換でふくらんだ情報で攪乱することである。竹の会は、自生を促し、自生の成果を見る。時として、自生に失敗するケースも出てくる。能力が追いつかないために、自生に失敗するのは、いたし方ないことである。人は最低限の持って生まれた能力がない限り自生はできないのだから。自生とはそういうものである。自生の芽と習い事、稽古事、スポーツ小学生の場合の習い事等はどうしても親の深入りが大きい。そのために自生の芽が育つことはない。自生の場に常に親が入り込むからだ。自生の場で過ごす時間も断続的で、芽が育つ環境にはない。稀に中学などで野球をやりながら受験に成功したなどという話しが聞こえてくるが、これはもともと自立精神の高い子が自生の場を大切にもしていたということであろうと思う。通常は、部活に流されて自生の場そのものが消滅しているのが普通だからである。03-6315-1511。