learning)に関して、各国の専門家や県内の高校生たちが議論を交わしました。以下は各メディアの報道です。(jomo-news.co.jp)GKAからは、4名の生徒と1名の教員が参加しました。以下に生徒の感想を掲載します。education.今回OECDグローバルフォーラムに参加して、特に学びと幸福の関係性について深く考えることができました。私たちのグループは、主になぜ日本の高校生の自己肯定感が低く、間違えることを恥ずかしいと感じてしまうのかについて話し合いました。これらは授業の活発な参加を妨げているため、学生たちに自主的に取り組む機会を与える学校行事を増やすことができるのではないかと考えました。これにより生徒が自信を持つようになり、社会のために動くことができる人材になると思います。豊富な知識を持つOECDのモデレーターやメモテイカー、そして異なる環境で学ぶ他校の生徒たちとのディスカッションを通じて、学習の目的とプロセスについて新たな視点を与えることに貢献することができました。現在学校で受けている学習方法について再度考えるきっかけとなり、生徒と教師、双方の幸福のために行われるべき新しい学びについて考えることができました。今後もOECDグローバルフォーラムで学んだことを深堀りし、教育の発展に活かしていきたいです。opportunity.この日、私が最も惹かれた言葉は「社会情動的スキルを育成するために学習環境をどのようにデザインするか」という質問に対してのキャロル犬飼教授のお言葉でした。教授は「ふかふかのソファーと見晴らしの良い景色と美味しい空気とお菓子を用意しないとね」と仰っていました。私も小さい頃の憧れや気持ちを忘れないで子ども目線に立てる大人になりたいと思いました。私達のグループでは、変化し続ける社会で学習者はどんな小さなことでも授業で学んだことを身の周りと関連付けることで人生を豊かにさせる力が必要だと話し合いました。すると、教授は生きているうちは全て学びなのだから、一人でも勉強嫌いは作ってはいけないよねと共感してくださりました。この日出会った全ての人はみんな教育を改善することで子どもたち一人ひとりの幸せを願っている人でした。貴重な言葉をもらうたびに胸がいっぱいになり、その場を後にするのが名残惜しかったほどでした。Japan.今回のOECDグローバルフォーラムを通して日本の教育は改善の余地が多くあると感じました。このイベントでは日本の教育について生徒の目線からOECDの方、教育長の方、先生方、そして群馬県の生徒達、計9人の方々と議論しました。生徒の学校に対する不満、意見を聞いていく中で大学受験に対する不安が多いことに気づき、多くの高校が単なる大学受験に向けて勉強を詰め込んだ施設になってしまっているように感じました。本来学校というのはOECDが掲げるように社会で生きていくために自立心、探究心などの人格を育むことも目的とするべきだと思います。高校も大学や企業が求める学力をつけるために生徒に対して勉強をさせているだけでありそれが間違っているとは思いません。結局は高校も大学、企業、社会が求める評価基準を反映しているに過ぎないのです。日本は確かに学力では世界の中ではトップかもしれませんが学力以外の大事なことを忘れているように僕は感じます。このような状況を変えるには高校だけではなく社会全体が生徒の学力だけではなく人間性や人格をもっと評価するべきではないかと思います。すればきっと高校の教育も自然に変わっていくはずです。このように教育について深く考えられたのは初めてであり、生徒としてOECDグローバルフォーラムに参加できたことを誇りに思います。いろんな視点をもった方々の交流をするのは楽しく、自分の考えを深めるきっかけにもなり非常に有意義な時間でした。これをきっかけにより日本の教育について自分の考えを深められるように努めていこうと思います。Schonert-Reich教授が実際にカナダで行った実験やリサーチで得たデータを元に、これまで個々の性格や特性だとされて来たものが、カリキュラムとして学べるようになったというお話が印象に残っています。Compass)や、生徒と教員に求められる変化、学習環境の在り方などについて話し合いました。私は「異なる文化や背景を持つ学生に対して、SELはどのように適用されるべきか?」という問いについて考えました。学生で溢れ、個性やオリジナリティーが求められるこの世の中で、生徒がやりたいことを発見するためのサポート、弱さを活かす探求、必要な時に必要なことを学べることなど、生徒の数だけ求められる学びや教え方が存在します。生徒や教員が自分らしく学び続けられるよう、一人一人が同じ型にはめ込まれることなく、自ら型を作るような適応力を身につけ、今後も様々な人を巻き込み、多角的な研究し続けることが重要だと学びました。私は学習支援・教育(格差)に関心があり、今回のフォーラムで得た学びから、Pre-MYP(初等部生への放課後学習支援)での活動の際、毎年参加者の生徒の特徴や要望に合わせ、様子を観察しながら、その年度ごとの生徒に合ったサポートをすることを心がけ、私自身もIB生の視点から社会情動的学習についての理解を深めたいと思います。topics一覧へ戻るぐんま国際アカデミーは2011年10月2日に国際バカロレア校として正式認定されました。