東洋経済education×ICTコンテンツブロックが有効であることを検知しました。このサイトを利用するには、コンテンツブロック機能(広告ブロック機能を持つ拡張機能等)を無効にしてページを再読み込みしてください。人間誰しも、愚痴を聞いてほしいときもあれば、喜びを分かち合いたいときもある。それは学校の教員も同じだ。つらい経験に共感したり、笑い話にほっこりしたり、はたまた、成功体験をシェアしたり――、そんな学校現場の知られざる「リアル」をお届けしていく。「これから話す内容はかなり前のことなので、今の現場では改善されているといいなと思いながら......昔語りとして聞いてください」と、高野清さんは語り始めた。高野さんは過去、県立高校の校長として過ごした。校長になる前は民間企業に勤め、東京のほか転勤で地方都市を転々として退職。その後、生まれ育った場所で教育に携わることになった。培った経営感覚やリーダーシップなど、豊富な社会人経験を学校運営に生かしてもらおうという意図で2000年に導入された。高野さんはその先駆け的な存在として、教育の現場に飛び込んだのだ。同じ組織に長年居続けると、その独特の風習ももはや日常となり、違和感に気づけなくなってくる。教育現場の「民間企業では考えられない無駄」も、その1つだろう。「校長就任後にまず驚いたのが、『職員会議』だった」と高野さんは言う。「例えば、『使わなくなった空き教室を、剣道部の道具置き場にしたい』という話が出たら、『話し合いのため職員会議を開きましょう』となるのです。職員会議には正規の教職員だけでなく、非常勤の方々や学校事務職員の方々も招集されます。数十人もの全職員を集めて検討すべき議題だとは、私には思えませんでした。全職員には後日、『空き教室を剣道部の道具置き場として使います』と一報すればよかっただけではないでしょうか。多くは、生徒たちの授業を自習にして実施します。研究大会の主催校ともなると、参加する教員のためにホテルの手配まで行わなければなりません。研究大会の前日には歓迎行事もありましたが、そこでの出し物なども主催校の教員が準備します。大会後には報告書を作成しなければなりません。報告書には、開会式の『おはようございます。』から一言一句の記録が記載されていました。一部の研修会・研究会は、教員同士の意見交換でイノベーションを起こすという本来の目的を見失い、形骸化しているのかもしれない。高野さんが違和感を感じたことがもう1つ。それが「鍋ぶた型」の組織形態だ。校長と教頭がちょこんと上に飛び出しているだけで、ほかの教員は主任も新任も横一列で平等。「教員の多くは社会経験に乏しく社会の現実に疎い状態だった」と高野さんは評する。「例えば、入学式には県教育委員会の方やPTA会長など来賓の方々、保護者の方々など列席者もいらっしゃいます。「鍋ぶた組織」では、新任教員も初日から「先生」と呼ばれ、先輩や上司に当たる人から注意されたり、起案文書を修正されたりすることがほぼないという。方々などから差し入れをもらうこともある。それに対して「一言、『今回は決勝戦まで勝ち進むことができました。貴重な差し入れをありがとうございました』と電話でも入れるのが社会人の礼儀作法だと思うのですが、そうしたこともいっさいない。1つの例ですが、やってもらって当たり前、と考えているような気がして、問題だと思いました」と高野さんは振り返る。校長を務めた期間、高野さんはできる限りの改革を行った。小集団専門チームでの検討方式に変えた。民間企業でいう部長会や課長会のイメージだ。鍋ぶた組織を緩やかなピラミッド組織に変え、会議資料の簡素化や会議時間の短縮化も進めた。「ただ、個別の学校現場で完結する改革も多いが、それ以上に県全体・国全体から変えなければ難しいことも多かった」と悔しさをにじませる。前述した研修会・研究会などは、県や全国レベルでの統一的な改革が必要だ。「頭では変えたほうがいいと理解できていても、やはり前例踏襲のほうが楽。変化を避けて現状維持を選ぶ人たちにとって、私のように変革を試みる民間人校長は『早く去ってほしい』というのが本音の多くだったように思います」と高野さんは当時を冷静に思い返す。教育現場だけが突出して多忙なわけではないはず「もちろん、民間企業のやり方がすべてよく、学校のやり方がすべて駄目ということではありません」と前置きしたうえで、高野さんは学校運営の問題点を次のように指摘する。「教員の多忙さが話題になっていますが、世の中全体を見回してみてください。忙しく働いている人は山ほどいます。教育現場だけが突出しているわけではありません。教員の多忙化解消のためとして部活動を学校から切り離すような最近の風潮には、もっと慎重な対応が必要だと感じます。問題は、環境が変わっても前例を踏襲し続ける仕組みだ。部活動を担当する教員とそうでない教員がほぼ横並びの給料や待遇である状況は「どう考えてもおかしい」と高野さんは話す。得手不得手を加味した評価基準の設定が必要だろう。「大企業などがない地方ではとくに、正規の教員はある意味で特権階級なんです。恵まれた休暇制度などがあり、その制度を成り立たせるために、劣悪な待遇で働いている非正規教員が存在する。成果として教育現場の改善に意見を求められることはいっさいなかった。それどころか、後任の校長には教育委員会の幹部が送り込まれていた。改革はどこまで進んでいるのか......高野さんは今でもスッキリしない気持ちを抱えている。PIXTA)本連載「教員のリアル」では、学校現場の経験を語っていただける方を募集しております(詳細は個別に取材させていただきます)。こちらのフォームからご記入ください。Reserved.記事を探すこのサイトについてTOPに戻る記事をブックマークしましたブックマークした記事はマイページで確認できますブックマーク記事一覧はこちら記事のブックマークを解除しましたブックマーク記事一覧はこちらメンテナンスのためブックマーク機能が利用できません。ご迷惑をおかけいたしますが、お時間をおいてご利用いただきますようお願いいたします。著者をフォローしましたフォローした著者の最新記事が公開されると、メールでお知らせします。フォロー一覧はこちら著者のフォローを解除しましたフォロー一覧はこちらメンテナンスのため著者フォロー機能が利用できません。ご迷惑をおかけいたしますが、お時間をおいてご利用いただきますようお願いいたします。