東京都渋谷区東1-28-11-401JR線渋谷駅から徒歩8分アクセスお電話でのお問い合わせ03-6315-1511指導中は電話に出られないことがあります。可能な限りお問い合わせフォームよりお問い合わせください。小6で伸びないのかなぜ小6で伸びないのか2022.11.18なぜ小6で伸びないのかこれは、わたしが高校受験専門でやっていた頃、特に、女子について言われていたことである。女子は中3になって成績が落ちる、という偏見と軌を一にしていた。これは女子だけでなく男子も変わらないと修正すれば当たらなくもない。いずれもその原因は、能力の問題を考えなければ、同じであるからである。失敗する親の思考パターンは、教育になるべくカネはかけたくないという本音とそうもいかないという現実への不安との葛藤の結果なのだろう。「まだ....だから」という形をとる。公立小では、女子にはカネをかけない親が多く、これは端的に「女子だから」となる。都立中高一貫校が圧倒的に女子に人気なのは、それまでどんなに優秀でも経済的理由で私立受験とは無縁だった女子に経済的な箍(たが)が外れたからである。『.....』には、「まだ『入塾したばかり』だから」、「まだ『小5』だから」、「まだ『小4』だから」というように勉強に消極的な根拠が入る。新型コロナの感染が広がった年の小5を新型コロナ第一世代と呼ぶと、第二世代までは、過度に強調された感染の恐怖からか、休塾に積極的な親、夏の集中指導にも積極的ではない親、したがって何かにつけて消極的な親の存在が印象的だった。第一世代でもコロナを恐れない親はいて、いや正確にはコロナは恐れていたがそれよりも学力の低下を恐れていたのであることは間違いなく、リスクの中通い切った子たちの中から合格者が出ている。第二世代、つまりコロナ2年目の小5になると、感染の広がりが衰えなかったことの影響が大きく、何かにつけて消極志向の親が、「まだ...だから」の論理を使わないでも須く消極的なことが顕著であった。その結果は歴然としていて、小6になって「伸びない」という、定型的な結末を迎える、ことになる。小6になって、「もう小6だから」の論理をとっても最早「遅し」なのだけれど、それでもまだ、「まだ...だから」の論理をとる親もいる。小6になって伸びるかどうかこれはあげて小5のときにどれだけ手をかけてあげたか、にかかる。小6になっていくら手をかけても小5で手抜きしていたら意味はない。小6になれば、例外はあるが、誰でも手をかけるものだ。みんな一斉に手をかける、そうなれば、普通は、能力順にしか、色は出てこない。高校入試でも同じだが、能力があることを前提に、前倒しの勉強をした者が受かるのだ。受検は前倒しが鉄則である。「手をかけるほど伸びる」を規準に「手をかけて」やることである。理想は、小5の4月には、割合上級、夏には適性レジュメに入れるほどの仕上がりだ。失敗するのは、早期から「手をかけなかった」親なのは、実は私には自明のことである。どんなに優秀な子であってもまだ子どもだということを忘れてはならない。優秀だから放っておいてもできるようになる、そんな話しはない。逆だ、優秀なほど手をかければ伸びるという話しだ。手をかけるのは、まだ子どもだからだ。自分で勉強の方法を選択できないほどの子どもだからだ。これは高校受験でも同じだ。小5で適性問題は可能なのか適性問題の適性とは、何に対する適性なのか。それは常識的な大人社会への適性能力である。常識的なとは、大人規準の「あたりまえ」のことであるが、お上(かみ)の発想は、江戸時代から変わらない。儒教思想、孔子の論理、つまりは、道徳的かどうか、である。砕いて言えば、水戸黄門の勧善懲悪、つまり善を勧め、悪を懲(こ)らしめる、である。お上の述べていることを「一字一句」逃さず、従順に、遵守(じゅんしゅ)しなさい、ということである。不適性とは、言い付けに不従順ということである。お上の出題なのだから、その頭は飽くまでも旧い道徳なのだ。理科なんか、道徳的な色はないと思うかもしれないが、そういう場合でも、常識的な見解、つまりは、定義、通説にしたがった、つまり、お上の教科書に書いてあることを書けばいいのである。小4には、割合中級まで、終わらせておくのが、理想です。これを逆算すると、小3には、割合初級、小2までに、計算マスターが理想ということになります。竹の会で計算マスターというのは、難関中学の計算問題4問を5分で正解させる力です。これは、知能の遅速を計るメーターの意味もあります。4問を1時間かけて、1問正解という子もいます。計算の基本概念を全て実践を通してマスターしたことを前提に、ある程度の訓練を重ねている、ということである。これを小3が本当にやっているのか。