数が大きいから難しそう。すれば、1人分のクッキーの数を求めることができるかな。見通しかけ算を使うといいよ。さっきみたいに、1枚ずつ動かしてみたら考えることができそう。すれば1人分の数が分かるのか、考えてみましょう。つまずいている子どう分けたらよいのかが分からずにいる。素朴に解いている子クッキー12枚を3人に分けている図をかいて、1人分の枚数を求めている。かけ算など、計算のみをノートに書いている。ねらい通り解いている子かけ算を使って3×4という式から1人分を出すとともに、図をかき、かけ算の式と図を関連付けて考えている。自力解決の様相から、子供たちの状況を評価します。このときに、指導と評価の一体化を意識することが大切です。上記のABCのどの状態に子供がいるのかを評価し、とくに、Aの子供に対してどのような指導をするか考えます。12枚を具体的に操作することができる環境を用意してあげることが大切です。Bのように図をかいているだけの子に対しては、こうして図に表現できていることを「分かりやすく図にかけたね」と価値付けたうえで、「Cさんは計算でも考えていたよ」などと声をかけ、図から計算を考えるよう促します。分かりやすく説明したり、図で表したりすることはできないかな?」とCの状態に引き上げる指導も必要となります。学び合いのねらいは、問題場面について、図や式を関連付けて考えを深めていくことです。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。深い学び板書プログラミングみん。