会員限定コンテンツおよびサービスのご利用が可能になります。学校づくり教師の学び2022.02.25シェアプリントクリップ?「クリップ」でお気に入りの記事を保存しよう!「クリップ」で、あとで読みたい記事を保存できます。クリップした記事は、「マイページ」に一覧で表示されます。クリップを利用するには、ログインが必要です。蓑手章吾(みのて・しょうご)先生による連載です。公立学校の教員を辞して、理想の小学校を自らの手でつくるべく取り組んでいる蓑手先生に、現在進行形での学校づくりの事例を伝えていただきます。ヒロック初等部の学びの柱となるカリキュラムについて、これまでは理論的にアプローチしてきました。今回は、実践的なアプローチについてのお話です。目次3つの学びのバランスを考える子供自身の幸福のために使える知識かどうか3つの学びのバランスを考える前回、ヒロックでの学びの「3本の矢」を以下のように整理したという話をしました。コンテンツ(狭義の知識・技能)を重視する個別最適な学び、または協働的な学びとしての「自由進度学習」ただ、この中で特に、「コンピテンシー」について理解しきれていないと僕らは感じていました。そこで、先進的な教育を行っている代表的な学校の授業の映像を見て、検討してみることにしました。「この子供の動きに注目してみたいね」「ここはコンピテンシーにつながる場面だね」など、その授業の長所や短所など気づいたことを指摘し、ヒロックではこうしたいというところまで突っ込んで、意見を出し合いました。)を始めとして、国内で先進的とされる学校の授業ではコンピテンシーに特化するケースが目立つ一方で、国際バカロレア(IB)のような国際的プログラムを実施している学校の授業では、コンセプトが重視されているように感じました。(授業研究の数が多くはないので断言できませんが)、「コンテンツ、コンセプト、コンピテンシー」の3つを意識的にバランスよく行っている学校はあまりないんじゃないかということにも気がつきました。ヒロックとしては、そこに強みがあり、独自性をアピールできると考えました。子供自身の幸福のために使える知識かどうかまた、授業研究をしていて僕がストンと腑に落ちたのが、「子供たちが学び取るコンテンツの必要性は、自分自身のウェルビーイング(幸福)のために使えているかどうかで決まるのではないか」ということです。日本の教育では、コンテンツ(知識や技術)はあればあるほどいいとみなされてきました。授業でもコンテンツを詰め込みがちになるし、授業時数も増え、過負荷になっているわけです。たくさんの知識や技術を持っていても、それを自分の幸福のために使えていない人は山ほどいるように感じられます。逆に、少ししか知識や技術を持っていなくても、自分の幸福のためにそれを効果的に使えている人もいます。今学んでいる知識や技術が「何の役に立つのか」ということを子供たちが自覚しているかどうかによって、学びの良し悪しが決まるのではないかと僕らは考えました。大学に入るための勉強を決して否定するつもりはありません。医者や弁護士になりたいから、そのための大学に入るために一定の学力が必要だというのであれば、それは自分のウェルビーイングのための知識獲得と言えるでしょう。ペーパーテストでは通用するけれど、そのためにしか使えない知識というのは、人生の豊かさのためにはおそらく機能していません。人間関係はもとより、下手したら仕事にすら、持っている知識を使えていないということもざらにあります。「自分の選択肢を広げるために大学に入る」とよく言われますが、場合によっては、逆に選択肢を狭めてしまっているという事実も多々あるように感じています。幼少期の大事な時期を、学歴というチケットを獲得するためだけの勉強に全部費やす。そこには、子供の感性が刈り取られていくことと引き換えにできるほどの価値は無いということです。そこのところがあまり意識されていないんだろうなという気づきに至りました。次回は、「コンピテンシー」という概念について深堀りしたいと思います。生活科・総合的な学習の時間についても専門的に学ぶ。研究主任やICT主任を歴任。研究主任の仕事アップデート』(明治図書出版)など。※蓑手章吾先生へのメッセージを募集しております。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。深い学び板書プログラミングみん。