●シミュレーション医療教育において知っておきたい理論と実践についてバランスよく、コンパクトに解説。●現在のシミュレーション医療教育における課題を挙げ、それらをどのように解決してより効果的な教育を行えばよいかのヒントが詰まっています。特性に合わせた教育方法を提示しています。●昨今注目されている、学ぶ側の「心理的安全性」を保つための工夫についても解説しています。引もっと見る閉じる序文~シミュレーション医療教育の壁を乗り越える~1990年代後半に心肺蘇生用マネキンを活用した系統的な蘇生シミュレーション医療教育がわが国に導入されてから、30年が経過しました。Reality(VR)シミュレーションが普及しています。これまでの教育史を振り返っても「新たな教育技術には新たな課題が発生する」ことは間違いありません。例として、遠隔シミュレーションの場合、学修者間の相互作用制限は不可避であり、VRに長時間没頭することによる身体的な影響も検討する必要があるでしょう。シミュレーション医療教育法と臨床教育は、「模擬的に経験を積み、その経験について熟考し、新たな学びを得る」という経験学修論理に「共通」基盤があります。臨床教育では臨床現場の“経験”を得て、シミュレーション医療教育法では模擬的な“経験”を得るわけです。それらの「経験を深く考えて新たな学びを得る」というプロセスが学びの根底に存在します。5.0では、社会構造だけでなく医療を含む「教育システム」も大きく変化すると考えられます。そのような新たなステージにおいても、「アクティブラーニングこそが医療教育という学びの中心」という原則は大きく変わらないはずです。どのように教育技術が進歩しても、「学びの主役は学修者である」ことは間違いなく、心理的安全性を担保しながらアクティブラーニングを行う環境整備が期待されます。シミュレーション医療教育法では、模擬体験の後にデブリーフィングという熟考するプロセスを経て、新たな学びを得ます。深い振り返りが必要なデブリーフィングの場では、学修者が安心して「熟考・振り返り・反省」を行うために、心理的に安全な環境を用意すべきです。学びのプロセスが心理的かつ物理的に安全でない場合、学修効果は著しく低下します。5.0の学びにおいても同様です。ニューノーマルのシミュレーション医療教育では、遠隔での施行形態も示唆されます。保つための工夫が不十分なこともあるかもしれません。本書では、現在の医療系シミュレーションを取り巻く多様な問題について、学修者特性の面からの課題と克服法を、その分野のプロフェッショナルが解説しました。あらゆる分野のシミュレーション医療教育における様々な壁を打ち破るための突破口として本書が役立つことを祈念します。