道徳の授業では、毎回「新しい価値を創り出す」ことを目標にしています。「新しい価値を創り出す」とは?ということについては、【新しい価値を創り出す道徳授業〜1年「きんのおの」で驚いた】をお読みください。最終的な授業の板書です。今回は訳あって、授業時間が30分しかありませんでした。「子どもはもっと深めたかった」ということが反省でした...。今回も定番発問をしました。「置いてけぼり」になる子どもが出てしまいます。・プロこんな感じの意見でした。・いつでもできる人なるほど。「いつでもできる」というのは、あとから「問いかえし」に使えそうだなぁと感じながら、授業を進めていきました。今回は、資料の内容がお話ではなく、「2枚のイラストを対比する」という形でした。「乱雑な靴箱」⇄「整頓された靴箱」といった対比です。「ちゃんとしてない」⇄「ちゃんとしている」という見せ方になっています。上と下で何が違うのですか?この発問によって「“ちゃんと”の正体が見えるだろう」と考えていました。子どもから出てきた意見は、以下のような感じです。子どもの考える「ちゃんとする」の正体です。「ちゃんとする」と、どのような良いことがあるのですか?・褒められる・良いことが返ってくる・他の人を助けられる人になるこのあとは、これらの意見をつなげて、さらに深掘りする子たちが出てきます。子ども「良いことが返ってくる」というのは、「恩返し」みたいなものだよ。子どもちゃんとしていなかったら、けっきょく損しちゃうことになるよ。このあと、私としては、個人的にすごいなぁと感じた意見が出てきます。子どもでもさ、本当は...「損か得か」で考えるんじゃないと思うよ。「善か悪か」で考えるんだと思うよ。すごい...と思いました。...このあと私は、この日一番の大失敗をしてしまいます。この意見をもっと深めていくべきでしたが、時間が気になり...もともと用意していた「揺さぶり発問」をしてしまいます。あとから振り返ると、私は一体何をしたかったのだろうか...と感じました。「授業でやるべき内容をやらねば(と勝手に思っている)」こうした教師の意識は、子どもを中心に据えた授業を阻害します。今だにこんなミスをしてしまう自分が悲しい...では...揺さぶり発問の様子です。子どもどっちも大事だけれど、やっぱり片付けをした方が「心はきれい」になるよ。子ども「ちゃんとして」いると、生きる時間も長くなるんだよ。「ちゃんとする」は健康にもなるんだよ。おじいちゃんや、おばあちゃんになっても、ちゃんとできる人になれるよ。定番のワークシートへの記入時間です。「あとで読むからね」ポン太先生...かなり無理がありますよね。・「ちゃんとしよう」という意欲が高まった姿などが見られました。どんな授業でも、健気にひたむきに学ぶ子ども達に、助けられてばかりです。教師が準備した発問ばかりに縛られてしまう。結果、子どもの声はスルーしてしまう(絶対ダメです)。教師は発問を準備しているものの、子どもの声や、子どもから出された問いをひろいながら、授業の流れを変更していく。当たり前のことかもしれませんが、今回の失敗を反省し、次回は気をつけたいと思います。忙しい時ほど、時間が限られている時ほど、子どもの声が聞こえなくなります。お互いに気をつけていきましょう。