社会を支える教育を創り、教育を支える社会を創る。Obligeでは、「地域」の活性化を目指して起業を志すクリエイターなど若者たちの創造的な拠点として、「職」を通して地域を醸し、柏から何かを生み出す場所を創造することを目指している。そこで、今回、起業家を生み出す第一歩として、起業精神と地域活性のゲームを通した勉強会を開催。お金の大切さはもとより、「サービスをつくり」「設備投資を行い」自分が持つリソースを使うことで「価値」を産み出すことを学ぶ。最終的に大切なものは金銭的なゆとりを越えた「人からの感謝」を勝敗決定のポイントにしている点が特徴である。ある街のあるお店があったとして、街全体をよくするために「そのお店だけ」が何かをしても効果が薄いという考え方に基づいている。このゲームでは、以下のことが体験できる。小学生高学年(4年生〜6年生)を対象とした体験学習を実施し、起業や経営といったビジネスについて学ぶ。株式会社ホライズンワークス社会保険労務士に対するサポート業務に従事する中、次世代の研修構築をはじめ、経営者育成、街の活性化、店舗運営など、さまざまなワーク形式の研修を開発している。教育事業のコンサルティング・プロデュースを行う。教育機関だけでなく、企業や地域・行政における教育事業にも関わる。柏におけるフューチャーセンターの状況を、紹介します。「まちづくり」に関するフューチャーセンターセッションを行いました。その時の基調講演としてKDIの荒井恭一氏にフューチャーセンターについてお話頂きました。その後、2回、継続して開催しています。その時のブログ記事です。http://www.kcollege.org/blog/?p=3589月から、柏まちなかカレッジ学長の山下が、柏市議会議員となり、9月議会、12月議会にて、「柏市でフューチャーセンター設立の提案」を行っています。市役所からは、設置に向けて、前向きな答えをもらいました。担当職員と山下が、KDIの荒井氏のコーディネートのもと、国内のフューチャーセンターの事例を視察しました。柏市のまちづくりの核となる機能として、導入を検討しているところです。図書館や公民館など、現在ある施設に、フューチャーセンターの機能を備えさせることも考えられます。Kashiwaという施設があります。http://www.udck.jp/この施設の目的やプログラム内容は、フューチャーセンターと通じるものがあると理解しています。これら一連の取り組みを「フューチャーセンター・ネットワーク第2回ギャザリング」にて紹介させて頂くました。http://www.innovation-glocom.jp/innovation-behavioral-science/2012/02/2225-future-center-alliance.htmlこのKDIの野村氏が提唱するFCネットワークに連動して、2012年6月に、柏まちなかカレッジで、フューチャーセンターを開催する予定です。今、柏市の課題でもある「食と農」をテーマに取り上げようと企画しているところです。教育コンサルタント山下洋輔事務所のfacebookページ様々なかたちでの情報発信を心がけております。教育コンサルタントのコンセプトやアイデア、活動をfacebookページを使って報告しております。facebookを活用されている方は、以下のページに「いいね」のボタンを押して頂けると、教育コンサルタントにまつわる情報をチェックすることが出来ます。◆教育コンサルタント山下洋輔事務所http://facebook.com/education.designよろしくお願いします。教育コンサルタントのサイト教育コンサルタント山下洋輔事務所のホームページがあります。仕事の具体的な内容について見てみたいという方、ぜひ、ご覧になってください。関連する情報をfacebookページからも情報発信しています。「いいね!」を押して頂き、いろんな情報を共有できれば幸いです。企業研修や勉強会企画など、社会人の学習を支援する仕事もしています。そのなかで、資格講習の企画や授業も行っています。受講される方には、高校卒業して以来〜十年と机に座って学習したことがない(しかも学生時も学習していない)、そんな方も見えられます。制限があるので、同じ教室です。「全員合格」を達成するためには、私は勉強が苦手な方にわかる講義をします。レベルを下げるわけではありません。わかりやすい言葉を用い、シンプルに本質を伝えるよう心がけます。苦手な方にわかる講義は、できる方の役にも立つという考えです。この考えの基本は、インクルーシブ(inclusive)教育に由来します。あるけれど、おちこぼれを出さない教育です。同じ学校や学級に通い、必要に応じた教育支援を受けられます。すべての人と言っても、とりわけ、障害を持つ方など、もっとも傷つきやすく、もっとも必要としている人びとが、ちゃんと教育が受けられるような環境を整える必要があるのです。以前、大学院のゼミ仲間の特別支援教育の実践報告を紹介しました。「生徒一人ひとりが特別なんだ」という言葉に目を開かされたのを思い出します。※1994年にサラマンカ宣言(「特別なニーズ教育における原則、政策、実践に関するサラマンカ声明ならびに行動要綱」)にて、個人主義を尊重し、学習を支援し、個別のニーズに対応する施設に向けた活動の必要性の認識を表明されています。自分史を書き、自分の価値観を明確にすることができます。過去を振返っていても、見つめているのは現在の自分なのです。この考えをもとに、4月に1つ論文を書き上げました。内容は、私の授業実践をもとにした生徒の自己再評価を支援する進路指導の一提案です。以前、自分史を活用した日本史の授業を行いました。明確にしていく必要性を感じていました。生徒が自分史を書くことにより、生徒自身の経験を再構成し、生徒の自己理解の手助けになります。それにより、生徒は進路選択のための判断を得ることができます。同時に、教員は自分史の指導を通して、生徒理解を深め、進路指導のために役立てることができます。日本では、多くの学校で、総合的な学習の時間を中心として「キャリア教育」が実施されています。アメリカでは、「キャリア教育」の提唱者たちが、教科指導の中で「キャリア教育」を行うことを主張し、新たに独立した特定領域を追加する必要のないことを強調しています。教科指導と進路形成支援の統合という考えをふまえ、このような授業を計画しました。社会が、そして生徒が多様化している状況において、本稿が進路指導の一つの提案になれば幸いという思いで書きました。21:07|Permalink│Comments(0)│TrackBack(0)│clip!2009年06月29日ファラデーの「ロウソクの科学」のようにワークショップ中、ふと、思い出すことがあります。それは、貧しい鍛冶屋の次男から苦労して偉大な化学者となったファラデー(1791-1867)のことです。ファラデーは、たった1本のロウソクから少年少女に化学のエッセンスを伝えています。私は、彼の愛情あふれる講演記録を読み、化学の知識だけではなく、「学ぶ」ことの素晴らしさを教わりました。そんなファラデーの意志を受け継ぐつもりで、私は話しております。短い時間のなかでもエッセンスをお伝えいたい。ファラデーが少年少女に語ったように、誰にでも理解できるように説明いたい。その結果、「どうせ意味ない」、「何十年も勉強から遠ざかっている」と自信のなかった受講生もやる気を出して帰ってもらっています。ワークショップをステップに、仕事での成果をあげたり、自分でセミナーを開いたり、次々と他の資格を取得されたりする受講生も大勢いらっしゃいます。学習を通して、講義内容はもちろんのこと、キャリア形成の機会や自信も提供したいという気持ちです。質問の深さ今、キャリアコンサルタントでカウンセリングの練習をしています。そのなかで、参考になる記事がありましたので、ご紹介します。04月20日より引用です。私たちは、無意識レベルにおいて、心の中で「メンタルモデル」を形成します。これは、私たち1人1人が心で持っている内的な世界観のことです。現実の外的世界から五感を通じて知覚した情報は、そのメンタルモデルで理解できる形にフィルタリング・歪曲された上で受け取られます。同じように、意識レベルでも、私たちは自分の既に知っている過去の情報と照会しながら、物事を理解しようとします。「要は○○」というのも、相手から聞いた話を一番近い自分の経験・知識にアクセスして、そこから抽象化してまとめる行為をしているに過ぎません。最近注目されているオットー・シャーマー氏の「U理論」においても、人とのコミュニケーションにおける聞き方の深さに関して、4つのレベルがあると説明されています。(Factual、自分にとって新しいデータに焦点を当てる聞き方)(3)共感・感情移入する(Empathic)(4)生成的(Generative)「要するに○○......」とは、このうちの、まさにレベル1の浅い聞き方である「ダウンローディング」に過ぎません。この聞き方だけでは、聞き手はこれまでの枠組みから脱する機会を失ってしまう可能性があります。深いコミュニケーションで、相手との対話から深い気づきや創造的な発見・生成を起こすには、「要するに......」と自分の知っているものとの照合による理解だけでは十分ではありません。「要は○○......」と言いたくなったときに、そこでまとめてしまうことで新たな気付き・発見という価値を失う可能性があることを思い出しましょう。試しに「要するに......」「要は......」をしばらく禁止してはどうでしょう。キャリア研究所の研究会に参加しました。/>所長の西川氏とは以下のような点を話し合いました。どもについて・経営者・企業家といったサラリーマン以外の選択肢について2級キャリア・コンサルティング技能検定試験の学科試験の後半部分から、コンサルティングへのメッセージを読み取りました。達成に向けた具体的な展開へと導ける力の重要性を確認しました。実技のロールプレイケース内容検討では、短い文章ですが、2人で話し合うと何十種類もの可能性が浮かび上がってきます。これらが絡み合って、複雑になり、難しくしています。1番の問題、何に悩んでいるかを把握することからスタートすることです。これは、自分が悩んだときにも有効ですね。◆カウンセリング1.相談者自身の今までの経験の振り返りや、適性検査等を通じた自己理解の促進。2.労働市場や企業情報に関する情報提供等を通じた仕事理解の促進。就労支援など※近年の流れとして、カウンセリングから環境への働きかけが求められている。カウンセラー、セラピスト、コーチ、ファシリテーターなど※採用する側、就職を支援する側の両方が同じ教室で学ぶ点が興味深い。教育現場での経験と教育学研究の成果と地域での挑戦を社会に還元したいと思い、このブログを作りました。◆教育×まちづくり講演、取材、ご質問、ご相談の依頼などありましたらご連絡下さい。教育の総合プロバイダとして教育に関するあらゆるご相談を承ります。(14)こんなことやってます。自分たちの居場所は、自分たちで作っていくQRコードお気に入りに追加このブログをお気に入りに追加するギャラリ。