最近の教育現場では、「生まれ育った地域のことを知ろう」というお題目で、小学生が積極的に外に出かけて、商店街やなんかの聞き取り学習をしています。中高生になると、「ふるさと探索」と称して地域の伝統的な場所に足を伸ばし、遠足気分であちらこちらを巡っています。私が中学生の頃は、鎌倉遠足をした思い出がありますが、「郷土のこと」については学ぶ機会が少なかったと感じています。前からうすうす思っていることですが、教育の現場に「地域を盛り上げなければイケナイ大人の事情」が介入してくることに、私は違和感を感じます。ふるさとを愛しなさい生まれた土地を知りなさい地域のために協力しなさい少しずつ濃度を上げながら、教育現場にそういう雰囲気が醸成されているように感じます。この傾向は田舎に行けば行くほど高くなり、「お受験第一主義」を標榜する「都会の教育」とは温度差があります。地域を盛り上げなければいけない大人の事情で、教育の果たすべき役割って言うのも、少しずつ変質しているように思います。「ふるさと」自体が揺らぐ旅人は感動した場所に対して、こんな比喩を言います。ここは私にとって、第二のふるさとです。いう場所があるのって素晴らしいと思いますし、これから先の世界では、益々ヒトと仕事が場所に依存しなくなります。なったとき、「ふるさと」という概念は「A地点で生まれた」という以上の大きな意味は持たなくなります。「ふるさと」という言葉に含まれる「地域への愛着」は、その地域で生活する長さに比例するからです。なってくると当然、行政単位としての「○○住民/市民」という概念も意味が変わってきます。自分が気に入った地域に納税(ふるさと納税)をしたり、地域の発展に寄与する投資(地域CF)をしたりすることが可能です。旅・人・仕事これからの時代は、「住民」や「ふるさと」と言った、場所に依存する概念の意味合いが薄れる一方で、「旅」を通じた「仕事」に関わる人が増えていくでしょう。オンライン空間で人が知り合い、現地で合流するというような旅のスタイルも、現代ではトリッピースというようなサイトがあります。した時代背景をふまえ、教育の現場は「地域の事情」に縛られ過ぎず、「移動型の社会」に適した視点をもっと導入すべきだと思うのです。先日の市長述懐の記事でも書きましたが、順番はやべ!地域のことを知らなきゃ!という危機感から出発し、自分で勉強するのがセオリーです。学ぶよりも交わるほうが先です。テストのための、肌身感覚の伴わない学びなんて、上っ面だけで意味ないですからね。property五島市で政治活動に汗をかいています。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。中西大輔です千葉から長崎に移住しました。若い力で政治を変える。