研究概要カリキュラム開発と対話を中心とした教育方法の開発カリキュラム開発を基盤とした国内での活動、ならびに途上国における国際協力分野での研究活動を行っている。後者の途上国での国際協力では、ミャンマーにおいて小学校建設とその小学校で働く教師への教育を行っている。一般的に国際協力の分野では小学校建設が大々的に取り上げられ、教育支援といえばハード面での支援が有名だが、国際支援で真に大切なのは、そこで暮らし続ける人々が、私たちの支援なしに持続的に発展し暮らしていくことができることであり、そのための土壌を創り上げることにある。考えると、ハード面だけでの支援では不十分であり、学校を地域コミュニティのメンバーが維持管理し、また学校で働く教員が自律して教育活動を展開できるように支援すること、いわゆるソフト面での支援が必要となってくる。今後も現地の人々が自分たちで未来を切り開いていけるような、教育の面から支援を考えていかねばならない。教育の一つの方法としてのワークショップ研究も行っている。さまざまな場でワークショップが行われるようになり、「ワークショップ」という言葉も使い古された感があるが、実際のところ本当の意味でのワークショップが成立しているものはまだまだ少数かもしれない。いうのも、ファシリテーターが強烈な方向付けを行う、あるいは逆に参加者の自由に任せすぎて放任となってしまうなどの問題があるからだ。ここには「教師主導」か「子ども中心」かという二項で教育を捉えることが背景にあるかもしれない。教師も子どもも双方とも主役になってほしいという考えから「対話に基づいた」ワークショップ研究を行っていく。自尊感情を高めるための自己評価について研究も併せて行っている。日本における教育評価とは基本的に他者(教師、親、友達など)からの評価であり、他者から見られる自分を否応なしに意識せざるを得ない。他者からどのように見られているのかというのも成長のためにはもちろん必要だが、この視点に固執するあまり、自分を過度に低く評価、あるいは逆に過度に自意識過剰になってしまい、結果的に適切な自尊感情が育まれないという問題が生じている。子ども自身が生まれてきて良かったと思えるような自己評価のあり方を考えていく必要があろう。次期学習指導要領の改訂に向けた国の動向を中心に、「資質・能力」(コンピテンシー)の解説などをおこなった。次期学習指導要領の改訂に向けた国の動向を中心に、「資質・能力」(コンピテンシー)の解説などをおこなった。