デンマーク型PBLと高専教育カナダのマクマスター大学医学教育から広がった一般的なPBLとデンマークの工学分野で独自に発生したオルボーPBLモデルとを、アクティブ・ラーニングや、PBLと混同されやすい卒業研究と比較して表2-4に示した。医学教育から発展した一般的なPBLは、問題解決に取り組む過程で必要な知識を再構成しながら獲得することに有効である。構成主義の認知理論に基づいており、学習者個々の認知活動や個の能力の育成を中心に扱ってきた。どのような専門分野の基礎ともなり得、幼稚園児からも適用可能である。一方で、オルボーPBLモデルは、現実の問題解決に取り組む過程における協働による新しい知の創出を目的としている。イノベーションはもはや個の知識の上にはありえず、情報社会やチームメンバーに散らばって存在している知識の相互作用によって、新しい知が生み出されるという状況主義的な理論背景で成り立っている。このような特徴より、これからの高専教育には、1~4年生の知識の効率的習得を重視する工学基礎教育には一般的PBLが、専門性が高まる5年生~専攻科生にはデンマーク型PBLの方が適合していると考えられる。高専教育への導入に対する優位な点は次の通りである。)などと、デンマーク型BPLの目的とが一致している。2産業界の問題やものづくりなどをテーマとするオルボーモデルは、産業界とのつながりが深い高専に導入しやすい。3教育熱心な教職員が多く、PBLの教育学的基礎理論の理解がされやすい。4機構のガバナンス機能は、全てが国立大学であるデンマークの普及のプロセスを参考にすることができる。課題など、我が国とデンマークとの類似点や参考にすべき点が多い。6激烈な大学受験を体験しなくてよい高専生は受験脳になっていないためPBLが受け入れ易い7基礎スキルの訓練が重要なPBLは、15歳から段階的教育ができる高専に有利である。Learning(授業づくり)安全教育(ALに導入する安全教育)世界の学校(デンマークとドイツ)研究と実践の場(2013年度までの「学び研」)横メニュー(水平)Home主体的な学びとはPBLESD授業づくりマイ・プロフィールPBL実践ノウハウサイト管理ログイン投稿フィードコメントフィードWordPress.orgLanguage。