(内的対話、自己ペース調整など)、人やコンピュータとのコミュニケーションが含まれる。教室という環境では、子どもたちが学んでいるテーマが実生活から切り離されていることが多い。Villages(英語村)」という施設の開発を支援している。すべての学校にこのような施設を用意するための資金があるわけではない。Life」というゲームの仮想世界に、バーチャル「英語村」をつくり上げた。送っているかのように、その世界の人々と交流することができるコンピュータ・ゲームである。Lanは、その場面に関連する会話タスクを用意するなど、現実世界の「英語村」と同じ環境になるように設計した仮想環境が、英語の発話における語彙や文、会話力に改善をもたらすかどうかを調査した。その仮想環境は、欧米スタイルのレストランが舞台となっており、小学4年生、5年生、6年生の児童たちが、レストランでのコミュニケーションや料理の注文に使う英語表現を練習したあと、実際にその仮想環境で使った。このように、学ぶべきことばに合っている、つまり、そのことばが実際に使われる場面や状況になっていたことがLan(2015)の研究からわかる。この研究では、子どもたちが4週間にわたって英語のフレーズや文を学習するプログラムに参加した。Lifeのゲーム環境を30分ほど体験した。Lifeのゲームで学んだフレーズや文を実際に使った。Lifeの環境を30分間体験し、4週目には学習成果が評価された。評価の結果、語彙よりも、文と会話力の成績のほうが優れていたことが報告されている。この仮想環境では、実生活で行われる本物のコミュニケーションが促進され、それが一つひとつの語彙を学ぶことよりも、会話力を向上させることにつながったのである。イランで行われた別の研究では、36人の児童(6~12歳)を対象に、仮想環境での体験と教室内でのディスカッションを組み合わせた授業が行われた。2016)と同様に、イランでは、生徒に正しい英語の発音を自ら指導する自信がない英語教師は多い。そのため、この研究者は、コンピュータで生成した英語の音声を使用して、VRゲーム内でオーセンティックなインプット(実際にそのことばを使用する場面や状況で聞く自然な発音)を提供しようとした。このVR環境は、特に独創的である。児童たちは、宇宙旅行に連れていかれ、さまざまな惑星をめぐる方法を知るためにガイド(英語を話すロボット)の話を聞く必要がある。「スポーツ」、「料理の注文」、「買いもの」、「おもちゃ」などのテーマごとにステージが分かれている。一方のグループの児童は、VRゲームを体験し、自分が体験したことをクラスメートや教師に伝える、という授業を受けた(VR群)。一方のグループは、VRゲームを体験せずに、教室内で発音を練習するのみだった(非VR群)。Ache」というソフトを使って発音を測定するテストを受けた。その結果、VR群は非VR群に比べ、母音(/ɪ/、/i/、/ʊ/、/u/)の発音が大幅に改善されることがわかった。小学生の年代の子どもたちは、参加型または交流型の仮想環境と教室環境が組み合わさり、また、その環境に合わせた具体的な指導目標が入っていたことにより、VR外国語学習で成果を得られたようである。VRなどのテクノロジーは、オーセンティックな環境でのオーセンティックな発音(実際にそのことばを使用する場面や状況で聞く自然な発音)など、特定の言語インプットを提供できない教師にとって有用である可能性がある。学校の授業の多く(特に北米やヨーロッパ)は、教師中心のスタイルから学習者中心のスタイルへと移行しており、生徒の自律性を高め、教科に関する知識だけでなく、学習を継続するためのスキルを身につけさせることを目標とするようになっている。Ganschow(2000)によると、教師はファシリテーターとなりながら、生徒が新しい発見を得られるように導くことを心がけ、生徒の自律性と自己モニタリング能力を促進し、生徒が何度も繰り返し学習できてすぐにフィードバックを得られるようにする必要がある。VRゲームは、学習者がすぐにフィードバックを得られるように、そして、学習者の自律性や自発的な発見、反復学習、リフレクション(振り返り)を促せるように設定することができる。ジェネレータ、テキスト読み上げ、文法チェックなどのツールが導入された。児童たちは、VRゲーム内で、コンピュータが操作するプレイヤー(チューター)と会話を練習する。そのチューターは、文法の誤りがあればすぐに知らせ、正しい文に修正するためのヒントを与えることにより、児童がゲームを完了できるように手助けする。ほかの研究と同様に、バーチャル環境には、英語を使う場面や状況が用意されている。郵便局で叔父さんに荷物を送るために、英語のフレーズを使ってタスクを完了しなければならない、ということである。この研究では、児童たちは、VRゲームに4週間参加したあと、英語で話す機会を与えられたときに、実際には文法的な間違いが多くなったことがわかった。このゲームでの英語学習が失敗したように思われる。実験の前後で児童たちの発話量を比べると、実験前よりもコミュニケーションをとりたいという気持ちが強くなって間違えることをあまり気にしなくなった様子が見られたため、これが文法的な間違いが増加した理由である、とこの研究チームは述べている。これは第一言語(母語)習得の典型的なパターンでもある。