みなさん、こんにちは。寒暖差の激しい日が続いておりますが、いかがお過ごしでしょうか。訪問し、60分間の英語出前授業(出張授業)を行ってきた。扱った内容は発音とスピーキング。生徒は積極的に声を出して練習に取り組んでくれた。授業後に英語教諭と話したところ、発音やスピーキングはなかなか扱えずにいたので、ありがたかったとのことである。(外国語)5領域の平均正答率は「聞くこと」58.9%、「読むこと」51.7%、「書くこと」24.1%、「話すこと[やり取り]」14.5%、「話すこと[発表]」4.2%である。3年目であっても「話すこと」は課題であるようだ。一般的に4技能の中で「話す」力を伸ばしたいという学生は多い。英語を使う場面が限られる日本のようなEFL環境では、授業以外で英語に触れる機会が少ないため、学生の求める力を伸ばすには授業で「話す」要素に関わる内容をどのように取り入れるかが鍵となる。筆者はどの英語授業であれ、発音練習(音読)・日常生活との関連づけ・自分用の英語への落とし込みの3点を意識している。最初は多くの学生にとって「英語」は単位を取得するための「科目」であり、自分の日常生活と結びつけて考えず、出会った英語は他人事である。そこで、1発音指導後に練習してできるようになった際に、カラオケが上手に歌えた感覚と似たような気持ちを味わえるように、2学ぶべき単語や文法や構文があった場合は日常生活で使える表現へと落とし込み、日常生活を送りながら思い出す機会が増えるように、3各自が生成AI等を活用して自分が表現したい英語を出力させる課題を出し、自分用の英語に出会えるように、という3点を心掛けている。することで「話す」要素を組み込むことできると考えているからである。「ブレーキ」しかなかったような学習者でも徐々に「アクセル」の存在に気づき、自分でアクセルを踏めるようになっていく。)その他、本大会に関する情報は支部HPより随時更新していく予定です。https://let-kansai-fmt-sig.blogspot.jp)日時:2024年11月17日(日)例会:1:30PM~4:30PM*時間厳守でお願い致します。健太郎(北海道教育大学)【アブストラクト】みなさんはunhappyのような単語を覚える時,語をun-とhappyのような要素に分けて勉強したという経験があるのではないでしょうか。清水・すずき,2018)。2015),語彙指導における形態素指導の位置づけも明確とはいえません。本発表では,主に学習者が持つ形態素知識の特徴や形態素の学習方法などの形態素の知識面と,それらの知識をどのように新語の学習に結びつけるかという運用面について,先行研究や発表者のこれまでの研究をもとに概観していきます。発表で扱う問いには,「どの形態素を学習したらよいのか?」,「形態素はどのように学習したらよいのか?」,「形態素を使った学習は効果的なのか?」,「どのような人が形態素を使った学習に向いているのか?」などが含まれます。これらをもとに教室環境における形態素指導の在り方についても考えていきたいと思います。単語の一部を活用した学習の全体像を理解し,考える機会になれば幸いです。