適性な指導体制をとるように指示した。以上みたいな感じです。人材も場所も追加投入しないまま、成果と結果だけ求めてくるなんて、なんて無責任なんだろうと思います。こちらも児童生徒と、サポートに入るスタッフを抱えているのですから、同じ指示を下ろして知らん顔はできません。何を優先順位の上位にするかというと、この場合感染対策です。取返しのつかないもの、後で結果責任を問われて、堂々と過失はないことを主張するなら、これをとるしかありません。次に、感染リスクを下げながら、最小限の運用で安全を確保しつつ、指導できる範囲を決めました。ルーティンの指導を強行して、事故や連携ミスが起きたのを見たことがあります。結果論ですが、「事故が起きるリスクをとってまで、指導をしろとは言ってない。」と他の人は手のひらを返したように言うでしょう。指導は安全を確保したうえで考えることです。マズローの階層を下から見ると、誰でもその意味が分かるでしょう。それでも、外から見て無責任に「これができていない」と指摘してくる方がいます。そんな方には「すみません」と言う前に、「こういう意図で体制を作っています。今の状況で、どうしたらいいですか?」と聞いてさしあげましょう。担任の先生が真っ当な考えでやっているなら、できもしないことを指示して、指示した責任を負ってまでやらせようという人はいないでしょう。責任があるから暴走しないのです。何か起きても最善を尽くしたと言えるよう、打てる手を打つのです。医療の専門性は発展的な指導だけでなく、リスクマネージメントでも活かされます。無知であるが故に、安易にリスクを背負わないよう助言・指導することも専門家としての務めです。身障系の作業療法士から、特別支援学校の教員になりました。コ・メディカル系の教員として、見て感じたことを書いていきます。まごいちブログ☆作業療法と特別支援教育をつなぐ.プライバシーポリシ。