子どもが自分で絵本に関する発言や行動をするようになり、それが間違っていたり親の期待と異なっていたりするときに、それらを否定・無視したり説明したりしながら進めるか、共感して受け入れながら進めるか、という違いが出てくる、ということです。この研究では、親の共感的な反応が子どもの学習意欲につながり、その積み重ねが語彙力に良い影響を与える可能性がある、と結論づけられています。2020)では、保育園で複数の子どもに対して絵本を読み聞かせる場合であっても、同じ絵本を繰り返し読み聞かせることが新しい語彙の学習につながることが示されており、絵本でことばにふれること自体が語彙発達をサポートすると考えられます。よって、子どもがことばを学習するうえで、「絵本読み聞かせ」そのものではなく、その習慣の背景にある親の考え方や接し方のほうが重要であると考えられます。発達心理学の分野:「応答」や「共同」が学習を助ける親は、子どもにとって最も身近な「他者」ですが、子どもが学習する場面では他者の行動が重要な役割を果たします。Grossman(2015)によると、子どもは、1歳になるまでの間に、他者の行動をヒントにして、どの情報に注意を向けるべきかを判断し、知識として学習できるようになっていきます。その他者が自分とアイコンタクトをとりながら関わってくるときや、自分に対して話しかけてきたり(※1)反応を示してきたりするとき、その学習の対象を他者と共有しているとき(例:同じものを見ている、同じものについて会話している)などに、学習が促進されます。このことは、言語発達にも関係し、乳幼児が映像からことばを学習するために重要な条件としても注目されてきました。2018)では、2歳の子ども88人に新しい単語を映像で学習させたところ、講師との応答的なやりとりがあること以上に、親による共同視聴が学習を手助けすることが報告されています。同じ部屋にいてもほかの作業に集中していた親の子どもよりも、一緒に映像学習に参加した(例:画面と子どもとの間で視線を行き来させる、子どもの手本になるように映像の指示に従ったりする)親の子どものほうがことばを学習したのです。2009)があり、これらの研究結果は、共有型の子育てスタイルが語彙発達に良い影響を与える、という幼児教育の分野における研究結果と一致していると考えられます。以上は、第一言語の語彙発達に関する研究ですが、「応答」や「共同」の重要性は、外国語や第二言語に関する研究でも言及されています。アメリカのワシントン大学は、乳幼児の脳発達研究に基づく英語学習プログラムを開発しました。このプログラムでは、インプット量や話しかけ方、遊びの内容、アウトプットの促し方など、0〜3歳の子どもが効果的に学習するための理論がいくつか取り入れられています。